第一篇：感悟名師

感悟名師

反思自我

——教師培訓(xùn)感悟（讀書交流會發(fā)言稿）

時(shí)間：2007年8月23、24日

地點(diǎn)：校多媒體教室

人物：學(xué)校全體教師

事件：觀聽教育專家（李振華、趙謙祥）報(bào)告

歷時(shí)兩天的專家報(bào)告為我們的新學(xué)年帶來了嶄新的動(dòng)力，讓我們從處在相對放松的假期精神狀態(tài)中逐漸緊張起來，從意識上啟動(dòng)激發(fā)了工作的熱情。雖然不是名師的現(xiàn)場報(bào)告，但一樣接受著心靈的洗禮；雖然身處夏日悶熱的環(huán)境，但內(nèi)心傳來陣陣清涼；雖然大部分時(shí)間還來不及做出全面思考，但留在筆記上的只字片語已經(jīng)精煉的概括著名師的思想精華，日后的細(xì)細(xì)品讀、實(shí)踐將對自我反思與進(jìn)步積累著又一深刻而豐富的可鑒之源。

一副可親的面容、一個(gè)贊肯的眼神、一段精辟的話語、一番樸實(shí)的講述……無不從細(xì)節(jié)中感受到名師的魅力所在，似乎遙不可及的境界，卻在用著生動(dòng)易懂的語言向我們娓娓道來。在這里，我想用三個(gè)主題來談這兩天的收獲。

一、愛生，讓學(xué)生感悟動(dòng)力

做一名讓人民滿意的教師，李振華老師用自己的行動(dòng)實(shí)踐證明了這句看似普通的表達(dá)，也許很多老師曾經(jīng)這樣告訴要求過自己，但是否真正做到了，能夠做到幾分，恐怕就難以作出迅速的回答了。在特定的歷史環(huán)境中，李老師同沂源人民的深厚感情始終讓他情牽著孩子們的前途，把自己生命的大部分精力傾注在了貧窮的山區(qū)，奉獻(xiàn)給了淳樸的革命老區(qū)人民后代，回報(bào)延續(xù)著對革命老區(qū)懷有的那份深深敬意。

師德的核心是愛學(xué)生，李振華老師這樣闡述一名教育工作者的道德準(zhǔn)則。教師是愛的事業(yè)，沒有愛心則沒有教育，這是工作，這是職責(zé)，這是品格，這更是良心。因材施愛，因時(shí)施愛，用教師的愛去喚起學(xué)生強(qiáng)大的主體力量，必要的寬容也是教師博愛的體現(xiàn)；寬容不是無原則的袒護(hù)，而是以自身博大的胸懷去激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生走向自律。因此，我認(rèn)為，真正的愛學(xué)生應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子或者說親人朋友。欣賞他們，找出其閃光點(diǎn)，給以寬容、理解，引正確的人生之路。贊美、欣賞是愛的起點(diǎn)，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高其興趣，老師就要注意贊揚(yáng)學(xué)生前進(jìn)過程中的每一點(diǎn)進(jìn)步，若老師對學(xué)生的進(jìn)步視而不見，則會打消學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，不利于學(xué)生的成長。當(dāng)然，贊美學(xué)生，絕不意味著不能批評學(xué)生，不意味著放棄對學(xué)生人格修養(yǎng)的打磨與鍛造。把溫馨的話語送給學(xué)生，把熱情的鼓勵(lì)送給學(xué)生，把無私的關(guān)懷送給學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師的愛。

2、為學(xué)生的健康、成長、未來發(fā)展著想。尊重與嚴(yán)格也是愛，作為老師，你無意識的一句話，可能給他一生帶來影響，而真誠的批評縱使難聽也可指引他走上正確的道路。因此，你要指引他走上正確道路，要為他著想。尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重成功的學(xué)生，表明自己對學(xué)生成功的敬佩、贊美和追求；尊重失敗的學(xué)生，表明自己對學(xué)生失敗的同情、安慰和鼓勵(lì)。心中有了愛才可能嚴(yán)格，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，出于幫助而批評教育，出于關(guān)心而耐心指導(dǎo)和矯正，愛而有度與不失嚴(yán)格要求。

3、盡職盡責(zé)，愛業(yè)、敬業(yè)，有很高的理論、水平、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平、實(shí)踐水平，有健康的身體，有高尚、完美、博愛的心靈，具有完善的人格魅力。

老師對學(xué)生的愛有多種方式。學(xué)習(xí)成績不好，老師的幫助輔導(dǎo)是一種愛；學(xué)生家庭生活有困難，老師的資助是一種愛；學(xué)生的行為習(xí)慣不好，老師的糾正教育是一種愛，等等。對學(xué)生的愛要真誠，不能虛假，對學(xué)生的愛，是一種出于高尚人格的無私的愛。毋庸諱言，老師的愛，對學(xué)生而言是一種巨大的精神鼓舞，會激發(fā)學(xué)生的自信心，從而為他們創(chuàng)造進(jìn)步的動(dòng)力。

二、學(xué)習(xí)，讓教師富有魅力

終身學(xué)習(xí)是教師在一生中對學(xué)習(xí)的永無止境的追求，教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷以新的知識充實(shí)自己，成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。

只有不斷學(xué)習(xí)，教師才能準(zhǔn)確把握現(xiàn)代社會的人才觀，才能準(zhǔn)確把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，才能準(zhǔn)確把握來自不同學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)差異和發(fā)展差異，從而做到有的放矢，因材施教，也才能使每個(gè)學(xué)生感受到教師身上所具有的獨(dú)特魅力。

只有學(xué)習(xí)不止，才能使自己永遠(yuǎn)有新鮮的活水，才能在觀念上、知識上永遠(yuǎn)站在最前沿，才能使自己的課堂靈動(dòng)鮮活。這樣才能更多地贏得學(xué)生的喜愛、尊重，樹立教師在學(xué)生家長心目中的良好形象，為教育教學(xué)的和諧發(fā)展創(chuàng)造融洽的人際氛圍。這樣必將促進(jìn)師生的共同進(jìn)步發(fā)展。

三、課改，讓教育充滿活力

課改，教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。一直在思考，怎樣的課堂才是受學(xué)生歡迎又是高效的？在學(xué)習(xí)了一部分相關(guān)的理論知識后，在實(shí)踐中往往會受至于理想模式的制約而備受打擊，苦于沒有前進(jìn)的動(dòng)力和得力的指導(dǎo)，因此課改成為了一種形式上的模仿與照搬，在不切合實(shí)際的情況下又重新回歸到較為傳統(tǒng)的教與學(xué)，一味的追求考試成績的同時(shí)泯滅了學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，這些也不是老師們所愿意看到的，在壓力與利益之間，我們被迫鼠目寸光。

在趙謙祥老師的報(bào)告中，我似乎又燃起了對課改的一絲希望，曾經(jīng)有人說，年輕人接受新事物的能力相對較強(qiáng)但缺乏經(jīng)驗(yàn)，我也曾想擺脫束縛尋找一種獨(dú)特的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，但是種種原因這樣的想法被擱置了，思考又淪為紙上談兵的抱怨。

我們無數(shù)次的呼喚課改，但是課改路在何方？我們不會停止探索，但是我們希望看到更多的希望，我們不想迫于各種徒勞的壓力而舍棄教育的重中之重。停止抱怨，因?yàn)槲覀兡贻p，這只是抱怨，因?yàn)閺膩頉]有放棄努力。

四、班主任，做學(xué)生的全職老師

做班主任兩年了，回顧起來，感觸頗多。

班主任是聯(lián)系學(xué)生、家長和學(xué)校的核心紐帶，是班級的領(lǐng)頭人，對班級學(xué)生人格塑造起著關(guān)鍵作用，甚至影響學(xué)生的一生成敗得失。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們能親身感受到不同人格魅力的班主任會形成不同的班風(fēng)，直接影響到班級每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活面貌，從而使他們產(chǎn)生不同的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

班主任工作是一門頗具內(nèi)涵的藝術(shù)。千人千面，每一個(gè)班主任都有自己的風(fēng)格，但我想說，班級工作“社會很小，舞臺很大”，班主任雖是天下最小的“主任”，但責(zé)任卻是相當(dāng)重的，班主任任重道遠(yuǎn)，我會不懈努力，不斷求索。

教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沒有最好，只有更好。學(xué)海無涯，藝無止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，教師要學(xué)會在言說和行動(dòng)中思考，在反思批判中成長。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。這也許將成為自己需要時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課。

我愿把自己一路走來的反思提出來，與廣大教師共勉。

1．激情不老

這應(yīng)該成為為師品格的重要追求。馬克思說，激情是人追求自己的對象世界的二種本質(zhì)力量。只要生命在，激情就在。教師的激情就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。對教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長，環(huán)境的改變，地位的升降．而改變。

2．讀書一生

好教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底；古典文學(xué)修養(yǎng)和哲學(xué)修養(yǎng)的不足，決定了我要以為學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像永不干硬的海綿一樣不斷地吸收和納取。

3．寧靜致遠(yuǎn)

一個(gè)好教師不全是靠培訓(xùn)成長起來的，更不是靠檢查、，評比造就的。教師很苦很累，比如各類名目繁多的學(xué)歷進(jìn)修，課改通識培訓(xùn)，市級的、省級的甚至國家級的教學(xué)比賽壓得教師喘不過氣來。教師自由發(fā)展的空間，已被剝奪殆盡——整天忙著讀人家的“書”，自己的“書”卻沒有讀。這種過重的外在負(fù)擔(dān)將導(dǎo)致“膚淺后遺癥”。因此，與其忙忙碌碌，不如圍繞自己的特色鉆研下去，深化，細(xì)化，創(chuàng)造屬于自己的心靈財(cái)富，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋求一份屬于自己的寧靜心境，并置身其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力，靜靜地成長。

4．以寫促思

寫作不僅是積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。因懂得這些，雖工作辛勞，文筆稚嫩，但我仍堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的我不斷與寧靜的我進(jìn)行對話，讓沖動(dòng)的我不斷接受理智我的批判，讓實(shí)踐的我不斷接受理論的我的提升。

5．慎獨(dú)養(yǎng)身

個(gè)人獨(dú)處，他人不知，能嚴(yán)格按照慎獨(dú)去做，沒有其他雜念，實(shí)實(shí)在在按照道德準(zhǔn)則去做。面對榮譽(yù)，要拿得起，放得下。不要在乎別人的毀譽(yù)，而要自信自醒，打擊你的力量就是前進(jìn)的力量。但問耕耘，莫問收獲，竭盡全力，就是勝利?？梢哉f，慎獨(dú)是最好的善待自己。

6．伸展個(gè)性

教師不能沒有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個(gè)性。隨波逐流，循規(guī)蹈矩是自己成長的最大敵人?！蔼?dú)立之思想，自由之精神”也應(yīng)成為我們?yōu)閹煹淖毅?。我想對自己說的是，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會獨(dú)立思考，而不是跟著“風(fēng)”跑。對自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色。

7．愛在細(xì)節(jié)

教師要學(xué)會愛，愛在細(xì)節(jié)，因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。比如，對待生活在當(dāng)今社會環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。尤其對所謂的學(xué)習(xí)、心理有“障礙”的學(xué)生，要學(xué)會做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成為學(xué)生在困難或痛苦中及時(shí)送去精神安慰的人。

8．海納百川

無論是現(xiàn)在還是過去，誰走在我的前面，誰就是我的老師，包括學(xué)生，尤其是那些老教師——敬業(yè)，博學(xué)，鉆研，激情，嚴(yán)謹(jǐn)，刻苦等教育傳家寶，已經(jīng)成為我們“通向現(xiàn)在和未來美好教育境界的階梯”，把我們引領(lǐng)到當(dāng)今課程改革的風(fēng)口浪尖上。我心中永遠(yuǎn)銘記他們，并在今后的工作中時(shí)時(shí)記得向周圍的教師學(xué)習(xí)。

9．合作同進(jìn)

如果說以前的成長靠的是個(gè)人奮斗，那么新的時(shí)代與環(huán)境，強(qiáng)調(diào)的卻是團(tuán)隊(duì)的力量。尤其是激烈的競爭環(huán)境，需要真正的合作。沒有合作之心的人，．內(nèi)心是焦躁而絕望的，也不會取得什么真正的成功。你有什么樣的情懷，就有什么樣的處世方式；你有什么樣的期許，就有什么樣的行為。因此，強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展與競爭，一定要依靠環(huán)境和伙伴的合作——學(xué)會溝通、學(xué)會傾聽，同行彼此理解，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)，以減少由于孤立而導(dǎo)致的個(gè)人行為。

10．海星角色

教育，不變的永遠(yuǎn)不會變，改變的必將會改變。創(chuàng)新不是推倒歷史，更不是在沙漠上建設(shè)大廈?；仡欉^去是有益處的，如果我們對前人視而不見的話，我們身上的獨(dú)創(chuàng)性不會很好地保存下來并取得快速的發(fā)展。教師要成為一名真正的審視者、反思者、繼承者，但應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)把自己定位在是教育海洋中微不足道的一顆海星的角色——也許這是一種理性狀態(tài)。

追憶“國寶教師”霍懋征 請您一路走好 讀《霍懋征：沒有愛就沒有教育》有感 聽《霍懋征愛的教育》有感 有感于霍懋征老師的四個(gè)“從來沒有”

因?yàn)閻?，所以懂得更多——聽霍懋征老師事跡有感 學(xué)習(xí)“霍懋征先進(jìn)事跡”有感：讓師愛伴隨我們的教育生…

觀國寶教師霍懋征報(bào)告有感 讀霍懋征事跡讀后感 讀霍懋征有感

沒有愛就沒有教育——霍懋征的素質(zhì)教育觀 霍懋征《望廬山瀑布》教學(xué)實(shí)錄評析 霍懋征：用愛成就事業(yè)

沒有愛就沒有教育——記全國首批特級教師霍懋征 霍懋征教學(xué)事跡：46個(gè)學(xué)生寫出44篇一類作文 霍懋征教學(xué)事跡：不當(dāng)校長去教語文課

網(wǎng)站聲明：本站文章來源于網(wǎng)絡(luò)，只在為網(wǎng)友提供資料參考之用，本站無意侵犯其它網(wǎng)站或公司版權(quán)，同時(shí)本站不對其所提供的內(nèi)容的準(zhǔn)確性、時(shí)效性或完整性作任何保證，對于因使用這些資料或無法使用這些資料而導(dǎo)致的任何損害，教客網(wǎng)無須承擔(dān)法律責(zé)任。同時(shí)對于使用本網(wǎng)站鏈接的其他網(wǎng)站或網(wǎng)頁而引起的任何損害，教客網(wǎng)不承擔(dān)任何法律責(zé)任

第二篇：感悟名師

感悟名師——黃愛華老師

在“千課萬人”小學(xué)數(shù)學(xué)研討觀摩會上，黃愛華老師的《圓的認(rèn)識》一課使我們深受啟發(fā)、獲益匪淺。這節(jié)課，是一節(jié)“老師不再唱獨(dú)角戲”的數(shù)學(xué)課，它極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并借助學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，喚醒了學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造的激情，完整體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系和角色定位——教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

———聽黃愛華《圓的認(rèn)識》一課有感 劉佳

獨(dú)立思考和探究的過程中形成初步感知和表達(dá)。教師只需要適度地點(diǎn)撥、優(yōu)化和規(guī)范學(xué)生 的感知和表達(dá)，讓學(xué)生形成關(guān)于知識的正確認(rèn)知和表征即可，起到突出課堂教學(xué)的整體性，簡化教學(xué)程序，便于理清思維過程的作用。

一、著眼細(xì)微處，顯現(xiàn)“大問題” 這節(jié)課，黃老師從生活中常見又被人們忽略的現(xiàn)象入手，借助學(xué)生生活中的已有經(jīng)驗(yàn)引發(fā)對于數(shù)學(xué)本質(zhì)問題的深入思考，設(shè)計(jì)巧妙，體現(xiàn)著建構(gòu)主義的觀點(diǎn)?！跋滤w為什么是圓的？”這個(gè)問題似乎是人們思考的盲點(diǎn)，黃老師卻以此作為貫穿整節(jié)課的“大問題”。圍繞這一個(gè)“大問題”，黃老師將“圓的認(rèn)識”整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)融會貫通，不斷激發(fā)學(xué)生對于這個(gè)問題的持續(xù)性思考?！芭d趣是最好的老師”在黃老師的課堂中得到充分有力的彰顯。

二、凸顯數(shù)學(xué)味，巧用“大問題”

“下水井蓋為什么是圓的？”這個(gè)問題直指本節(jié)課的核心，也突出了本節(jié)課的數(shù)學(xué)味。想要解決這個(gè)問題，必須要先明確什么是圓，圓的直徑、半徑、圓心及其特征，以及它們的 位置與圓的大小關(guān)系。這里面一個(gè)最關(guān)鍵的問題便是理解圓的直徑有無數(shù)條，直徑是圓內(nèi) 過圓心的最長的線段（直徑的定義）。理解了這一點(diǎn)，最初的問題便迎刃而解，直徑、半徑與圓的大小、位置關(guān)系也在學(xué)生

三、妙設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，解決“大問題”

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主探究。

學(xué)生往往對看到過、聽到過，卻又沒有深入思考和理解的、似懂非懂的問題最感興趣?！跋滤w為什么是圓的？”這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立思考。學(xué) 生通過小組討論，交流彼此的觀點(diǎn)，激活彼此的思維。在此基礎(chǔ)上，黃老師通過對比演示的 環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過親手操作圓形井蓋模型與橢圓形井蓋模型轉(zhuǎn)動(dòng)情況，明確圓形井蓋不易 掉落的事實(shí)。

2.嘗試自主操作，引領(lǐng)主動(dòng)表達(dá)。

本環(huán)節(jié)，學(xué)生折圓片，尋找直徑和圓心；學(xué)生畫直徑，感受直徑（半徑）的特征。學(xué)生在折 和畫的過程中積累基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成對于新知的自我認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，黃老師鼓勵(lì) 學(xué)生以“直徑”為中心，在黑板上寫下自己獲得的認(rèn)知，并將自己的第一個(gè)觀點(diǎn)作為例子寫 在黑板上，起到示范的作用。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與“思維導(dǎo)圖”教學(xué)有著異曲同工之妙，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，并通過教師示范，為學(xué)生提供板演自我觀點(diǎn)的方式，以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn) 的觀點(diǎn)作為后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知，總結(jié)探究成果。

本環(huán)節(jié)，黃老師再次示范，表述了自己的第一個(gè)觀點(diǎn)，為學(xué)生提供表述觀點(diǎn)的模式，同 時(shí)也為學(xué)生營造了安全的心理空間。這里讓學(xué)生充分地講解自己的觀點(diǎn)，分享自己思考的 結(jié)果，與分享式教學(xué)同旨同歸。

4.學(xué)生獨(dú)立判斷，教師輔助辨析。

本環(huán)節(jié)，黃老師通過一組判斷題，讓學(xué)生在肯定與否定、建立與打破的過程中不斷思 考。通過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，完善 GanwumingShi感悟名師 李修豐

通過這幾個(gè)問題的思考使學(xué)生基本上自學(xué)了《圓的認(rèn)識》一課的數(shù)學(xué)知識。這樣教學(xué)，學(xué)生雖然一直在探究，可是并沒有讓他們感覺到沉悶，反而讓他們感受到數(shù)學(xué)思考給他們帶來了 快樂。這或許就是新課程提倡的——讓學(xué)生快樂地去探究數(shù)學(xué)知識。

特別值得一提的是，在課堂的結(jié)尾處，黃老師設(shè)計(jì)了“銅錢”這一情境。借助銅錢“外圓里方”的直觀表象，教會學(xué)生做人的道理，告誡學(xué)生要做正氣之人，要成圓通之才。這樣的課 堂，充滿著濃郁的人文氣息。

讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們充分綻放自己的光彩。這應(yīng)該是我們每個(gè)教師在數(shù)學(xué) 課堂中應(yīng)該做的事情，也是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡大家去做的。

（作者單位：浙江永嘉縣巖頭鎮(zhèn)西岸小學(xué)）

責(zé)任編輯賈曉東

黃愛華老師的課聆聽過很多次，每次都能給我不一樣的感覺，讓我每次都得到一種震

撼。在“千課萬人”小學(xué)數(shù)學(xué)研討觀摩會上，又一次聆聽到黃老師的《圓的認(rèn)識》一課，再次如沐春風(fēng)。

一、學(xué)生成為課堂真正的主人

新課程提倡讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)伙伴。本節(jié)課，黃老師只是在學(xué)生有疑難、需要幫助時(shí)，才伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥或引導(dǎo)，但絕不越俎代庖；在學(xué)生急于回答問題而欠考慮時(shí)，才適當(dāng)點(diǎn)撥一下，有意識地留給學(xué)生思維的空間，同時(shí)又沒剝奪學(xué)生暢所欲言的權(quán)力。

《圓的認(rèn)識》一課概念多，而這些概念的學(xué)習(xí)更多地可以通過學(xué)生的自學(xué)來獲得。本節(jié) 課，黃老師引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去感悟、認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征，并通過學(xué) 生自己表述，自然地梳理這幾個(gè)重要概念的核心詞，獲得對數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的理解。在學(xué)生表述這些概念的核心詞過程中，黃老師讓學(xué)生成為課堂真正的主人——上臺自由講述，在動(dòng)腦思考、動(dòng)口參與討論、用耳去辨析同學(xué)的答案的過程

———聽黃愛華《圓的認(rèn)識》一課有感

中，學(xué)生對這些概念的理解從模糊到清晰，收到了很好的教學(xué)效果。

二、探究始終貫徹課堂的主線

探究性學(xué)習(xí)，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法。探究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過程中以問 題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息 來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的 能力和創(chuàng)造能力。

本節(jié)課，黃老師智慧地體現(xiàn)著上述探究性學(xué)習(xí)的要義。課始黃老師通過課件出示一個(gè) 生活中常見的井蓋，并問：

“為什么我們做井蓋要選圓形呢？” 在學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生自己去探究。在學(xué)生自己思考后引導(dǎo)學(xué)生寫出結(jié)論并與同學(xué)討論。在隨后的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生想什么是圓上任意一點(diǎn)？什么叫圓

自我認(rèn)知，形成對概念的清晰、準(zhǔn)確的理解。

5.師生共同總結(jié)，提升課堂品味。本環(huán)節(jié)，黃老師以“外圓內(nèi)方”的古代錢幣設(shè)計(jì)結(jié)尾，滲透數(shù)學(xué)史料內(nèi)容，讓學(xué)生明白了“圓滑處世、正直為人”的道理，給學(xué)生留下了豐富的思考空間。同時(shí)，在黃老師“你感覺這節(jié)課有什么不同”的問題中，我們看到了學(xué)生的智慧。他們的反饋是對本節(jié)課教學(xué)效果的最好評價(jià)，諸如“用生活中的常識引出知識的學(xué)習(xí)”、“教知識還教做人的道理”、“老師沒有唱獨(dú)角戲”等觀點(diǎn)，讓觀課的老師不禁感慨黃老師的教學(xué)智慧與教學(xué)藝術(shù)，也感慨學(xué)生們的活躍思維與無限創(chuàng)造。

（作者單位：浙江嘉興市東 北師范大學(xué)南湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯賈曉東

第三篇：名師培訓(xùn)感悟

得去培訓(xùn)學(xué)習(xí)是一種幸運(yùn)和幸福的事，雖然在這過程中很辛苦，壓力也較大，但是收獲很是挺多的。從教育思想上有一定的轉(zhuǎn)變，對這份職業(yè)的態(tài)度有個(gè)從新認(rèn)識。下面我把自己的一些學(xué)習(xí)感悟記錄下來。

感悟一：《課堂觀察和課堂教學(xué)評價(jià)》有感

聽了湯建芬老師的《課堂觀察和課堂教學(xué)評價(jià)》內(nèi)心久久不能平靜，湯老師拋了三大問題讓我們思考：一是什么是一堂好課；二是課堂觀察（什么是課堂觀察、課堂觀察的價(jià)值、課堂觀察的內(nèi)容、怎樣進(jìn)行課堂觀察）三是聽課要求。

針對什么是一堂好課，湯老師讓我們每個(gè)人想自己心目中的好課，我的理解很簡單，就是學(xué)生學(xué)得開心，教師教得輕松，最后考試取得好成績。聽了其他學(xué)員的理解、湯老師的講解，反思自己的見解，真是籠統(tǒng)而又膚淺，說明自己的理論基礎(chǔ)很欠缺。再是課堂觀察的四個(gè)內(nèi)容，在平時(shí)的教學(xué)中，幾乎不去用心留意，上完一堂課就行了，至于課堂的環(huán)節(jié)如何，等待學(xué)校研討課留給其他老師去評議吧。最后是聽課的要求。平時(shí)去聽老師的課，只是簡單的看和聽。聽了湯老師的講座，明白了不僅要聽，聽包含哪些內(nèi)容，還要看、記、思。

說聽了湯老師的講座，我的收獲很多，幫助很大，讓我重新審視自己的教學(xué)，鞭策我要學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。盡管認(rèn)識到這些，但行動(dòng)起來就不是那么的一回事，所以內(nèi)心很忐忑，我還是鼓勵(lì)自己加油吧！

感悟二：《對基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的理解》有感

展秀婷老師給我們進(jìn)行此講座，讓我對“大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別”有了一點(diǎn)認(rèn)知，在教學(xué)中我沒有真正讀過課程標(biāo)準(zhǔn)是什么，更沒有去看以前的教學(xué)大綱是什么，只是在答得教學(xué)活動(dòng)中聽說，然后腦里閃過他咋懂得那么多呢，走出教室，我已記不清剛才自 己的疑惑是什么，長此以往，如何談“讀懂教材，讀懂課堂”。也因?yàn)槔碚撝R的缺乏，對數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的理解是無從下手，在這環(huán)節(jié)里，讓我認(rèn)識最深的是歸納推理和演繹推理的區(qū)別，其實(shí)在自己的教學(xué)中，也常常滲透這樣的數(shù)學(xué)思想，但卻不懂是什么，經(jīng)過本次的培訓(xùn)，哦，原來是這樣，真是有種劉姥姥進(jìn)大觀園的味道。展老師在講座前，還給我們觀看了三個(gè)教育故事片段（永不放棄、夢想成真、泰迪的故事），令我內(nèi)心很震撼，特別是泰迪的故事，在我們的教學(xué)中，常常有這種現(xiàn)象，可我作為他們的老師，有時(shí)忽視了，有時(shí)找很多的理由避而不視。通過此段片，我的感悟是：要常常師生換位思考，教學(xué)的歷程上會更精彩。

感悟三：《小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效滲透》有感

本次講座，湯老師對小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的講解以及在教學(xué)實(shí)踐中，如何有機(jī)滲透。掛在我們嘴邊的常是有機(jī)滲透小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法，我聽了看了很是困惑，什么是小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)中如何實(shí)施，又不好意思問，顯得自己好二百五的，課后也給忘了?；叵胱约旱倪@份工作，真的是把它當(dāng)作一種謀生的職業(yè)，而不去認(rèn)真讀懂它的內(nèi)涵。

感悟四：《個(gè)人課堂教學(xué)的改進(jìn)計(jì)劃的研究》有感

黎有文老師質(zhì)樸、和藹可親、語言風(fēng)趣…….聽他的講座，是一種享受，又得到許多的啟迪，在教學(xué)中力求去落實(shí)，以提高自己的教學(xué)水平，提高課堂效益。黎老師從五大方面去講解。一是怎樣尋找改進(jìn)問題。二是怎樣確定改進(jìn)目標(biāo)。三是怎樣制定改進(jìn)計(jì)劃。四是怎樣實(shí)施改進(jìn)計(jì)劃。五是怎樣形成改進(jìn)成果。

首先黎老師讓我們寫下“你心目中的課堂教學(xué)是什么樣的？”接著學(xué)員匯報(bào)，再是 “你遇到的主要課堂教學(xué)有哪些？”之后學(xué)員匯報(bào)等活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓我們邊反思自己的教學(xué)邊整理，感覺既不枯燥，跟自己的切身實(shí)際又很密切，所以每個(gè)學(xué)員都認(rèn)真去思考，并記錄下來。我想那種收獲是深刻的，感觸也是最多的。以前我很少去反思自己的課堂，有時(shí)是帶著一肚子氣回辦公室，然后跟同事發(fā)牢騷這些課學(xué)生如何如何，真是氣死人啦，而不去認(rèn)真思考這種現(xiàn)象的背后隱含著什么，反映什么。在以后的教學(xué)中，我要努力去做到反思自己，反思課堂，哪怕一丁點(diǎn)，肯定比以前有所進(jìn)步。

感悟五：《計(jì)算教學(xué)的實(shí)施策略》有感

肖煒清老師利用晚上的時(shí)間給我們講解《計(jì)算教學(xué)的實(shí)施策略》，受益匪淺。因?yàn)樵诮虒W(xué)中計(jì)算教學(xué)這部分內(nèi)容占了很大的比例，而且質(zhì)量檢測中占的分?jǐn)?shù)也很大，也是學(xué)生常常容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，因此，我們?nèi)f分期待肖老師的講座。

在這一講座里，讓我明白了什么是算理，什么是算法，它們的聯(lián)系與區(qū)別。反思自己的計(jì)算教學(xué)，一般情況下是重在算法，即使也談到算理，但都是輕描淡寫，一語帶過，然后花大量的時(shí)間去練習(xí)再練習(xí)，可效率還是很低，于是埋怨學(xué)生，講了那么多次，練了那么多次，還是不懂方法呢?，F(xiàn)在想想學(xué)生應(yīng)該是對算理不清，所以當(dāng)還是這個(gè)類型，只是形式發(fā)生改變，學(xué)生就無從下手，做出的題能不錯(cuò)嗎。

肖老師的講座，真是一場及時(shí)雨！謝謝！

感悟六：《少一點(diǎn)“我認(rèn)為” 多一些“我發(fā)現(xiàn)”！》有感

很榮幸能再次聽到彭建日老師的講座，他激情飛揚(yáng)，語言幽默，充滿自信，又平易近人。本次講座他給我們上的內(nèi)容是如何寫教學(xué)案例。說實(shí)話，寫教學(xué)案例，對我來說，很遙遠(yuǎn)，一是沒理論基礎(chǔ)，二是不知寫什么，怎么寫。彭老師給了我們作詳細(xì)的分析，讓我有了一個(gè)大概的認(rèn)識（我是一個(gè)慢半拍的人），在經(jīng)后的教學(xué)中，要善于積累材料，并分類整理，爭取能寫出一篇好的案例。

感悟七：對“觀摩基地學(xué)校校本研修”有感

（一）前段時(shí)間老師給了我們作一個(gè)知識理論的培訓(xùn)，后面的幾天我們下到基地學(xué)校進(jìn)行校本研修的學(xué)習(xí)。在這短短的幾天學(xué)習(xí)里，我的收獲蠻多的。看到了基地學(xué)校老師的教學(xué)風(fēng)格，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一個(gè)問題的提問，都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)緊扣，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師只是知識的引導(dǎo)者、組織者，而且?guī)熒?dòng)是那么的自然與融洽等，這些都離不開教師背后的辛勤努力，回想自己的教學(xué)，只是簡單的一本課本加以往所謂的經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，然后走出課堂，真是汗顏！

感悟八：：對“觀摩基地學(xué)校校本研修”有感

（二）除了觀看基地指導(dǎo)老師的課，我們每組學(xué)員還得上一節(jié)匯報(bào)課。我看到了每個(gè)組都積極準(zhǔn)備，力求把本組的最亮點(diǎn)展現(xiàn)出來。我所在的組盡管上課不是我，但從這節(jié)匯報(bào)課里，我體會到了團(tuán)隊(duì)的力量，如下午決定上什么內(nèi)容，成員立即分工，然后匯總綜合，形成初案，第二天早上試教，針對問題再修改教案，晚上成員一起再磨課、試教，最后定案。以前我認(rèn)為是以上課老師為主線，成員只是幫看看、說說點(diǎn)而已，這種看法真是太幼稚了，我也明白了：一個(gè)人要想走很遠(yuǎn)，必須結(jié)伴而行！

感悟九：對楊松名師的課《確定位置》有感

聽了楊老師的課真是贊嘆不已。學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅，個(gè)個(gè)有表達(dá)自己見解的欲望，從此至終學(xué)生保持著很高的學(xué)習(xí)激情，練習(xí)的選擇貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在這過程中自然滲透思想教育，學(xué)生除了掌握數(shù)學(xué)的基本知識，更懂得了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，思想的教育熏陶，真是：春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲！就因?yàn)闂罾蠋熣n前的精心設(shè)計(jì)，以及他深厚的文化體蘊(yùn)和對這份職業(yè)的熱愛與執(zhí)著分不開。我想，回到原學(xué)校以后，我該做些什么，當(dāng)我有一天離開這講臺時(shí)，我還能留下些什么。

感悟十：聽楊松名師的講座有感

當(dāng)楊老師說“我的講座到此結(jié)束，下次有機(jī)會再聊?！苯淌依镯懫鹱顭崃业恼坡?，從這掌聲里體現(xiàn)了對楊老師的無限欽佩之情。他的講座是《歲月如歌，人生似酒》，我概括為兩大內(nèi)容：一是楊老師成為全國最年輕名師的艱辛歷程；二是對教師職業(yè)的詮釋。就是從思想上去“悟”，簡單說“不愛它就放了它”、“不能改變它，何不適應(yīng)它”，不要把它當(dāng)作一份謀生的職業(yè)……我覺得他講出了我們一線老師的心聲、心中的困惑，同時(shí)也為我們指引一條出路，讓自己的潛在價(jià)值得以體現(xiàn)，楊老師的成就我們是望而不可及，但他的敬業(yè)精神值得去學(xué)習(xí)，在教學(xué)中的一些方法值得去借鑒。我認(rèn)為，在自己的教育事業(yè)中一定會取得一點(diǎn)成績。謝謝楊老師！非常期待您下一次的精彩講座與授課！

第四篇：走近名師感悟經(jīng)典

走近名師感悟經(jīng)典

——名師課堂帶給我的思考

‘聽，語文的美滴落泉池清照故里恰是楊柳依依上善若水 清澈如許唱一曲《如夢令》我們在等你看，教育的詩意綻放在春花里稼軒屋前正是芳草萋萋水流花開 燦爛如許奏一曲《高山流水》我們在等你’。伴隨著這優(yōu)美的文字，第四屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會拉開了帷幕。課堂上一個(gè)個(gè)名師的精彩講授，報(bào)告中一次次心靈的點(diǎn)撥，讓我原本平靜的心有了很大的起伏。四天的聽課讓我仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮，留給我長長的思考，讓我久久地回味。

四天的學(xué)習(xí)雖然緊張忙碌，大家卻感到充實(shí)而又愉悅。名師們用獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)給大家呈現(xiàn)了二十節(jié)精彩紛呈的課堂和六個(gè)報(bào)告。名家課堂設(shè)計(jì)如行云流水又別具匠心，挖掘教材透徹，能夠帶著學(xué)生深入到課文中。在不斷地朗讀、不斷的思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力、寫作能力。名家的課堂是真正的傳道授業(yè)的課堂，注重學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)，注重人格塑造。他們靈動(dòng)的課堂、精彩的互動(dòng)、智慧的語言、高超的調(diào)控能力、嫻熟的教學(xué)藝術(shù)令我贊嘆，他們所表現(xiàn)出來的知識視野、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思想、人格魅力讓我折服?；仡^細(xì)看，真是一次愉快的精神之旅，收獲之程。

幽默、風(fēng)趣的于永正老師的閱讀教學(xué)課，在反璞歸真的探索中，讓人于久違的期待中賞識到一種實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)過程。于老師執(zhí)教的《林沖棒打洪教頭》據(jù)情而教，看似隨心所欲，實(shí)則寓教于樂，寓教于心，時(shí)刻不忘學(xué)生，不留任何痕跡的細(xì)心呵護(hù)著學(xué)生的自尊，激發(fā)著他們的興趣，啟迪著他們的思維。于永正老師談?wù)Z文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)最多的是一個(gè)“讀”字，在他的課堂上，粗讀、精讀、默讀、范讀、跟讀等，各有精彩。“讀書首先要把課文從頭至尾讀一遍，然后把重點(diǎn)段落多讀幾遍?！薄白x重點(diǎn)段的時(shí)候要拿起筆來，在重要的關(guān)鍵詞上做記號，記號留下的是你的思考?！庇诶蠋熓沁@樣讀課文的，從整體到重點(diǎn)部分，邊讀邊思考。經(jīng)他的引導(dǎo)，學(xué)生們經(jīng)歷了一個(gè)豐富多彩的“讀”的過程，觸摸到課文的脈絡(luò)，領(lǐng)略了課文的精髓。通過充分自主的閱讀，也讀出了自己的思考，讀出了自己的理解，林沖與洪教頭的人物形象在學(xué)生腦海中是那樣的鮮明。聽于老師的課如同行云流水般流暢、自然、清新，讓人覺得這真是一種享受。

虞大明老師執(zhí)教了兩堂課，《祖父的園子》和《金錢的魔力》，他的課讓聽課的老師和同學(xué)們都覺得輕松、快樂、新奇。幽默、風(fēng)趣的語言讓課堂上笑聲不斷。他教給同學(xué)們怎樣略讀、默讀課文，怎樣快速瀏覽文章。他在課堂上經(jīng)常提醒學(xué)生的一句話是，“不要把簡單的問題復(fù)雜化”。他的課堂內(nèi)容充實(shí)而豐富，但不顯得擁擠；他的課堂妙語如珠，卻一點(diǎn)兒也不覺得賣弄；他的課堂同學(xué)們思維活躍又井然有序。

王崧舟老師執(zhí)教的《望月》一課，讓人如沐春風(fēng)，如飲美酒，那充滿詩意與靈氣的課堂，如一首清新的詩，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉。王崧舟老師的課堂上，不僅追求意思，更追求意向、意境。引導(dǎo)學(xué)生悟出了散文月、詩歌月、童話月等“千江有水千江月”的意境。他用詩意的語言，優(yōu)美的音樂，將學(xué)生帶入情境中，運(yùn)用不同形式地朗讀，體會文字的美，作者的情??整節(jié)課洋溢著濃濃的語文味。其實(shí)，每一篇文章，每一個(gè)人都可以有自己不同的解讀，這就是“千江有水千江月”。的確，課文上到最后，把學(xué)生的思維全都開闊了出去，僅僅幾分鐘，學(xué)生就能寫出那么多優(yōu)美的文章，讓我驚噓不已。王老師的從容、沉穩(wěn)、幽默、睿智、大氣，來源于他深厚的文化底蘊(yùn)，身為青年教師的我被深深地折服。

真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，這是全國小學(xué)語文特級教師賈志敏老師對教育的詮釋和感悟，同時(shí)，也是我在這次走近名師課堂的學(xué)習(xí)中得到的最大感悟。一支粉筆、一塊黑板，卻演繹出兩堂精彩紛呈的語文課來，讓我們每位聽課者領(lǐng)略到了一位教育大師真正的風(fēng)采。賈志敏老師的課堂樸實(shí)得如同山岡的野花，聽起來就像上個(gè)世紀(jì)八十年代的校園歌曲，自然而輕松。我想，不作秀、不表演，如果能讓學(xué)生有所得，那就不失為一節(jié)精品課。而一節(jié)“看上去很美”的課，有的只是老師的虛假煽情，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)，最后給人的感覺卻像是在演戲，沒有任何的內(nèi)涵。在教學(xué)中，賈老師沒有把研究的重點(diǎn)放在怎樣教，而是更重視教什么？賈老師的教學(xué)以課文為范本，而不拘泥于課文，用課文作為范本來教語文。賈老師崇尚以讀為本，所以在課堂上，朗讀的指導(dǎo)占了很大的比重，賈老師也不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，務(wù)求一詞一句都讀出文中的意味，讀出學(xué)生的體會。

走近名師課堂帶給我如下幾點(diǎn)思考：

一、教師要有淵博的知識。

聽名師執(zhí)教之課，感受最深的一點(diǎn)就是教師的文化底蘊(yùn)深厚，可以說是需要時(shí)“信手拈來”。語文教師是學(xué)生美好心靈的塑造者，是學(xué)生高尚情操的培育者，是學(xué)生人生路程的引路人，這就更要求語文教師博覽群書，不斷地豐富、充實(shí)和發(fā)展自己，使學(xué)生感受到我們無所不通、無所不曉，進(jìn)而在學(xué)生心目中樹立崇高和神圣的形象。

二、課堂教學(xué)自然隨意。

真實(shí)的課堂就應(yīng)該是自自然然的，師生在課堂上都回歸真實(shí)、自由、個(gè)性的做人狀態(tài)，說真話，吐真情。孩子們都喜歡真實(shí)、自然、和諧的課堂，喜歡能真正說出自己的心里話，然后和老師、同學(xué)們交流，并在交流碰撞中獲得智慧的成長和情感的涵養(yǎng)的課堂。現(xiàn)在我們評價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)不是一個(gè)好的劇本加上一個(gè)優(yōu)秀的演員去順利完成40分鐘的任務(wù)了。當(dāng)然，如今的課堂對老師的素質(zhì)也提出了更高的要求，需要老師具備更為深厚的功底。

三、課堂以學(xué)生為中心。

老師課堂上關(guān)注到每一位孩子，必定要落實(shí)每個(gè)孩子是否全部發(fā)言過，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解，這些看似平常得不能再平常的細(xì)節(jié)，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的心得與收獲，顯得特別實(shí)在?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！薄罢n堂以生為本”是起碼的標(biāo)準(zhǔn)。這些名師的課堂上，無一例外的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，“誰還沒有發(fā)過言”“我請還沒發(fā)過言的同學(xué)來回答”，這是在每節(jié)課中幾乎都能聽到的。

四、語文課要多閱讀。

古人云：“文章不厭百回讀?！睂W(xué)習(xí)任何一門課程，都是從讀開始的，語文教學(xué)更是離不開誦讀。首先,老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：今天我們讀什么？怎么讀？要找出哪些要點(diǎn)？要解決哪些問題？告訴學(xué)生帶著問題去讀，先讀后思，讀出新意來。老師結(jié)合所讀材料，引導(dǎo)學(xué)生換一種方式、變換一下角度去讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們在反復(fù)品讀與回味中找到答案。

五、要讓學(xué)生自己總結(jié)發(fā)言。

一節(jié)課40分鐘，老師要結(jié)合教材，著力發(fā)掘?qū)W生說的材料，創(chuàng)設(shè)說話的氛圍，充分賦予學(xué)生說的權(quán)力，讓學(xué)生想說就說，學(xué)生的說才會體現(xiàn)個(gè)性化，也只有面向全體，人人參與，學(xué)生的說才會落實(shí)全員化。學(xué)生經(jīng)過思考，各抒己見，課堂氣氛異?；钴S。于是，他們的語言能力、思維能力，辨別是非能力在表達(dá)中得到發(fā)展與提高。

六、課堂要有創(chuàng)新。

愛因斯坦說：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺?！睈垡蛩固褂盟簧膶?shí)踐證明了想象力對他的發(fā)明創(chuàng)造起到了不可估量的作用，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘語文教材蘊(yùn)涵的創(chuàng)新教育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

七、充分利用多媒體。

現(xiàn)在，多媒體普遍作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它以圖文并茂，直觀的聲像、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，有助于學(xué)生合作、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到開啟學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，從而將課堂教學(xué)引入全新境界。

通過本次學(xué)習(xí)我更深刻的體會到，教學(xué)不僅是教課，更重要的是研課，做教學(xué)研究，做一個(gè)有思想、有反思力的教師。要在課堂上滲透自己的思想，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從而變成一個(gè)有特點(diǎn)的老師。我真誠地希望通過我的努力，我以后的每一節(jié)語文課也能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光！能讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會的知識！

第五篇：名師講課感悟

名師講課感悟------如何讓數(shù)學(xué)課上的有“味兒”

---------九四初中：胡素蓉

5月8號，我有幸參加了夷陵區(qū)在實(shí)驗(yàn)初中舉行的“湖北省特級教師巡回講學(xué)團(tuán)”的講學(xué)活動(dòng)。聆聽了區(qū)、鎮(zhèn)骨干教師黃新、高丙蘭的教學(xué)展示以及兩位省骨干教師何穎、張莉的精彩示范，更有講學(xué)團(tuán)專家、授課教師和區(qū)教學(xué)專家一起對展示課及示范課進(jìn)行的當(dāng)堂會診和精彩點(diǎn)評，以及講學(xué)團(tuán)專家郭茂榮校長及張莉老師針對教師專業(yè)成長進(jìn)行的激情演講。聽了郭校長的精彩演講，心里很不是滋味兒。如何做一名讓大多數(shù)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師？怎么做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師？怎么樣快快地成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師這一系列的問題在心中縈繞。

從教二十幾年，發(fā)現(xiàn)自己的課越來越具有功利性，一切圍繞考試進(jìn)行教學(xué)，課堂上教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)的是環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是每節(jié)課涉及的考點(diǎn)，教學(xué)方式更是緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容不敢有絲毫懈怠。導(dǎo)致數(shù)學(xué)課失去了它本身的趣味性。痛定思痛，我認(rèn)為，要成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，要從以下幾點(diǎn)入手：

老師教學(xué)要擺脫功利性。真正感悟每個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容編制的趣味性，把數(shù)學(xué)本身來源于生活，應(yīng)用于生活的理念貫穿與課堂教學(xué)。讓每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)課堂中成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)的接受。

老師要有激情。教師要用自己的人格魅力感染學(xué)生，避免讓學(xué)生因?yàn)椴幌矚g你這個(gè)人而討厭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。只要你有充分的教學(xué)激情，相信學(xué)生一定會受到感染，從而喜歡數(shù)學(xué)這門課。

老師要有愛心：要做到這一點(diǎn)，老師一定要心胸開闊，能包容學(xué)生的不完美，要知道人本來就不可能完美，要正視學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不能因?yàn)閷W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不是學(xué)習(xí)好而歧視學(xué)生，你要相信，學(xué)生是敏感的，你的一句不大好聽的話，一個(gè)鄙視的眼神，都會讓他失去學(xué)習(xí)的激情。實(shí)際上，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生更應(yīng)該得到老師的關(guān)愛。

老師要具有很強(qiáng)的正能量：也許生活不是那么如意，也許待遇太低，但這不是你向?qū)W生展示你頹廢的理由，學(xué)生的心靈是一塊待你開墾的土地，你種下牢騷的種子就會收獲牢騷，你種下的是美好的意愿，就會收獲美好。作為老師的我們該選擇什么，毋庸置疑。

總之，為了自己的職業(yè)能有豐美的果實(shí)，努力改變自己，讓數(shù)學(xué)課變得充滿激情，充滿趣味，讓每一個(gè)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是我要在今后的工作中努力做到的。