第一篇：聆聽(tīng)名師感悟作文

聆聽(tīng)名師 感悟作文

——聽(tīng)一線(xiàn)特級(jí)教師作文教學(xué)有感 臨洮縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫亞平

從教15年來(lái)，一直對(duì)語(yǔ)文教學(xué)情有獨(dú)鐘。在語(yǔ)文教學(xué)中，深知閱讀和寫(xiě)作這兩項(xiàng)訓(xùn)練最難，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)及語(yǔ)文水平必須把閱讀與寫(xiě)作抓好。12月24日至12月25日，甘肅省組織了一次特級(jí)教師中小學(xué)作文教學(xué)教法指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，我有幸聽(tīng)了聆聽(tīng)了張紅、陳長(zhǎng)泉、陳延軍、武瓊，這四位北京一線(xiàn)特級(jí)教師的精彩課例，讓我飽受了一次營(yíng)養(yǎng)大餐，感受到了我們的作文課堂是如此的真實(shí)，我們的語(yǔ)文教學(xué)研究有如此廣闊的空間，我們的語(yǔ)文教師有無(wú)窮的智慧可以施展，我們的語(yǔ)文教學(xué)有這么多說(shuō)不完的故事，看不夠的風(fēng)景。

北京特級(jí)教師張紅一節(jié)“玩”課，讓我們所有聽(tīng)課老師都有一種耳目一新的感覺(jué)。沒(méi)有現(xiàn)代化的多媒體，沒(méi)有教材，沒(méi)有任何修飾，有的只是一支普通的粉筆，一塊普通的黑板和老師充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言。聽(tīng)張老師的課《神奇的莫比烏斯怪圈》作文課很自然、樸實(shí)，并沒(méi)有什么花架子，而學(xué)生卻上得津津樂(lè)道，有話(huà)可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，使我不得不佩服張老師的教學(xué)方法。這堂作文課，張老師的導(dǎo)入就很特別，開(kāi)始時(shí)和學(xué)生像朋友聊天一樣，從給老師改名談起，讓孩子學(xué)做手指操，自然地過(guò)渡到這節(jié)作文課的主題“寫(xiě)觀(guān)察日記”然后，引導(dǎo)三年級(jí)同學(xué)明確：作文的第一件事就是學(xué)會(huì)審題；接著引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)會(huì)選材，讓同學(xué)們盡可能的捕捉我們到腦中已有的素材；教給了學(xué)生這些方法后就開(kāi)始做游戲了，這引起了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。張老師邊做游戲邊，邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察并指導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)出游戲的過(guò)程（老師的動(dòng)作、同學(xué)們的表現(xiàn)、游戲的結(jié)果等）這次作文的內(nèi)容幾乎全部由學(xué)生說(shuō)出來(lái)了。正因?yàn)閷W(xué)生了有了寫(xiě)作的內(nèi)容，所以，最后僅用20分鐘的時(shí)間，學(xué)生們就寫(xiě)游戲的過(guò)程。聽(tīng)完課有一種感覺(jué)：自然、親切、簡(jiǎn)約，有情趣。但在簡(jiǎn)約的教學(xué)環(huán)節(jié)背后，則透露出張老師對(duì)作文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的高度把握。

想想自己每次作文教學(xué)時(shí)，與張老師完全相反，先是指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)，然后讀一些例文，再讓學(xué)生想一想自己想寫(xiě)哪些內(nèi)容，所以學(xué)生每次都覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)的。而張老師是在學(xué)生抓出寫(xiě)哪些內(nèi)容時(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)，所以學(xué)生個(gè)個(gè)”思緒如泉涌，下筆若有神”。

陳長(zhǎng)泉老師的課貼近生活實(shí)際，他先出示視頻：他們學(xué)?！本┟茉频耐瑢W(xué)們介紹了他們的家鄉(xiāng)特產(chǎn)、景點(diǎn)以及向同學(xué)們發(fā)出了邀請(qǐng)函；接著指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序介紹，突出特點(diǎn)；然后讓同學(xué)們介紹蘭州的景點(diǎn)、特產(chǎn)，如：中山橋、黃河母親的雕塑、水車(chē)及特色小吃“牛肉面”同學(xué)們有話(huà)可說(shuō)，能自豪的表達(dá)，最后就讓同學(xué)們向密云的小朋友也發(fā)出了邀請(qǐng)函。

陳延軍老師的《故事編故事》看似平淡，卻又語(yǔ)文味實(shí)足陳老師在課上讓學(xué)生讀出古詩(shī)并大膽想象編故事。陳老師的課體現(xiàn)了以下兩點(diǎn) ：

一、平時(shí)注重積累詞語(yǔ)

陳老師一上課就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶有“秋”字的2字詞語(yǔ)、3字詞語(yǔ)、4字詞語(yǔ)及古詩(shī)等，就是讓孩子們平時(shí)注意語(yǔ)言的積累。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成快速完成作文的習(xí)慣

課上，陳老師在讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作時(shí)，一直在組間徘徊，不時(shí)說(shuō)出“真棒，已經(jīng)動(dòng)筆了” “呦，都快成小作家了！”“5分鐘過(guò)去了”這既是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，也是在督促他們抓緊時(shí)間，畢竟考試時(shí)作文是有時(shí)間限制的?；叵胱约涸谧魑慕虒W(xué)時(shí)，有時(shí)孩子一節(jié)課寫(xiě)不完我就讓他們拿回家去寫(xiě)，回來(lái)的文章要不是好的“驚人”，當(dāng)然肯定少不了“高人”指點(diǎn)；要不糟糕的氣人，肯定是玩玩寫(xiě)寫(xiě)，敷衍了事。所以陳老師一直強(qiáng)調(diào)要改放在家作文為現(xiàn)場(chǎng)作文，培養(yǎng)學(xué)生“一氣呵成”的能力。在現(xiàn)場(chǎng)作文，和學(xué)生一塊兒分析完文題時(shí)，和學(xué)生商量寫(xiě)作時(shí)間，時(shí)時(shí)提醒，和時(shí)間要作文，讓學(xué)生時(shí)時(shí)記住“快”字當(dāng)頭。這樣自己思維的敏捷性也可得到很大鍛煉，水平會(huì)有很大提高。

武瓊老師給人的印象是多么的和藹可親，如一位慈母，親切地給孩子們講了一節(jié)作文課《“連詞成句”游戲》。

在上課時(shí)，當(dāng)老師宣布這節(jié)課“我們來(lái)玩時(shí)”，學(xué)生很是興奮，迫不及待地詢(xún)問(wèn)老師“我們玩什么？”“我們?cè)鯓油?？”“為什么玩呀？”……一個(gè)個(gè)疑問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的好奇心,學(xué)生的思維閃出了一個(gè)個(gè)火花。當(dāng)老師宣布玩 什么，及相關(guān)的游戲規(guī)則時(shí)，學(xué)生聽(tīng)得那么仔細(xì)，那么認(rèn)真。因?yàn)榇蠹叶贾?，違反游戲規(guī)則將會(huì)被淘汰出局，誰(shuí)也不想。游戲內(nèi)容：每一組同學(xué)上黑板，一人寫(xiě)一個(gè)字，要求組成一句完整的話(huà)，但不許交流。第一輪游戲，只有一組成功，其余五組寫(xiě)得句子均不完整，或是病句等。對(duì)于老師正確的引導(dǎo)、人性化的評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生們玩得“樂(lè)在其中”。在玩中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)什么是完整句，而且讓學(xué)生明白了游戲的成功與否取決于學(xué)生是否團(tuán)結(jié)一致，心有靈犀。這一道理不是老師告訴他們，而是他們自己“悟”出來(lái)的，這一點(diǎn)學(xué)生感受很深。

這一節(jié)課，武老師展示的不僅是特級(jí)教師的魅力，還有她那富有親和力的言談舉止，讓學(xué)生玩得興趣盎然，玩出了花樣，玩出了啟示。這是學(xué)生從未想到的，也是我們聽(tīng)課教師未預(yù)料到的。當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生“你們還想玩嗎？”全班學(xué)生高聲回答“想玩！”但老師說(shuō)，現(xiàn)已是到下課時(shí)間了，學(xué)生齊聲回答“我們繼續(xù)玩，不下課了！”那一刻，感動(dòng)的不僅是教者，聽(tīng)課的所有教師都為學(xué)生的熱情所感動(dòng)了。平時(shí)，為什么我們就達(dá)不到這種教學(xué)效果呢？“再玩一遍這游戲，我們叫什么？”學(xué)生說(shuō)“再玩游戲?！薄暗诙橛螒颉！崩蠋熯m時(shí)引導(dǎo)“有沒(méi)有更好聽(tīng)的？”學(xué)生又有了“第二局”“第二回合”等富有創(chuàng)意的說(shuō)法。武老師的教育、引導(dǎo)無(wú)處不在，她的一言一行均滲透在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，每一處都能品位到她的用心，但又看不出她的刻意修飾，一切是那么隨意、那么自然，正如一句詩(shī)所云“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

在游戲中，老師關(guān)注著每一位學(xué)生的表現(xiàn)。在第二回合游戲中，有一位急功近利的學(xué)生由于按耐不住內(nèi)心的激動(dòng)，不由自主的喊出了“句號(hào)！句號(hào)！”。原來(lái)，他是在提醒他們那一組最后一位同學(xué)不要忘了寫(xiě)句號(hào)。對(duì)這一位沒(méi)遵守游戲規(guī)則的學(xué)生，老師及時(shí)引導(dǎo)，“應(yīng)怎么處理？”學(xué)生說(shuō)：“淘汰出局?！崩蠋熣f(shuō)：“雖然我為這一組感到很惋惜，但是違反了游戲就應(yīng)該受到懲罰。否則，游戲就失去了應(yīng)有公平、公正。同學(xué)們，你們說(shuō)呢？”那一組同學(xué)聽(tīng)到老師的正確評(píng)判，輸?shù)眯姆诜?。同時(shí)，也讓學(xué)生深深懂得了，做任何事要遵守規(guī)則。“教書(shū)育人”是老師的天職，在追求功利性的今天，我們僅僅在“教書(shū)”，而忽視了“育人”。在這節(jié)課上，武老師讓我們看到了育人的可貴、育人的重要性。

“現(xiàn)在，你們能告訴我，為什么還想玩這個(gè)游戲嗎？請(qǐng)你把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙上。”幾分鐘之后，教師讓每一位學(xué)生說(shuō)出了自己的觀(guān)點(diǎn)。每一位學(xué)生的發(fā)言，是那么的精彩，那么的真誠(chéng)?！捌降鹊貙?duì)待每一位學(xué)生，耐心地傾聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲，送給每一位學(xué)生富有個(gè)性化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，…….”武老師的一言一行無(wú)不在告訴我們教師，這一切，你都真正的做到了嗎？

這節(jié)作文課，她有太多的精彩之處，讓我有太多的感動(dòng)，太多的收獲，可惜我無(wú)法用言語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)。此時(shí)此刻，我感到自己的語(yǔ)言是多么的貧乏、多么的無(wú)助…….。

聆聽(tīng)了幾位特級(jí)教師的課和報(bào)告，感觸頗多，整理如下：

1、要說(shuō)真話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察.“千教萬(wàn)教，教人求真。”新一輪課程改革要求我們還作文教學(xué)一個(gè)“真”字。要寫(xiě)出真情實(shí)感，沒(méi)有“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”是不成的。張老師、陳長(zhǎng)泉老師和武老師的作文課在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà)方面卓有成效。

2．重視想象作文練習(xí)。用陳延軍老師的話(huà)說(shuō)，就是要大量寫(xiě)“虛”。陳老師認(rèn)為新課標(biāo)和舊的教學(xué)大綱在作文教學(xué)上的本質(zhì)區(qū)別，就在于新課標(biāo)要求作文教學(xué)要“虛實(shí)相濟(jì)”，要增加想象作文的分量。他把中國(guó)人缺乏創(chuàng)新精神的原因，歸結(jié)于中小學(xué)不重視學(xué)生的想象訓(xùn)練。而讓學(xué)生利用古詩(shī)改編故事，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。在這方面，我們確實(shí)做的不夠，要引導(dǎo)教師注重寫(xiě)“虛”練習(xí)。

3.關(guān)注學(xué)生的作文的修改。從四位老師的課堂中我們可以看出，老師們特別注意學(xué)生自己對(duì)作文的修改。他們讓孩子們寫(xiě)完作文之后要把自己的作文多讀，邊讀邊改。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，好作文都是讀出來(lái)的，改出來(lái)的。

4.評(píng)價(jià)方式采用先肯定后建議。幾位老師在課堂上展示孩子作文時(shí)都毫不不吝嗇鼓勵(lì)的語(yǔ)言，先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，再讓同學(xué)指出不足及建議，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這樣孩子就有了寫(xiě)好作文的信心。

5.要大幅提高學(xué)生的閱讀量。陳長(zhǎng)泉老師在講座中提出，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，需要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。這一點(diǎn)我深為認(rèn)同。在立足課本的基礎(chǔ)上，跳出課文，把學(xué)生帶向更廣闊的天地，給學(xué)生提供更多的文化大餐。在擴(kuò)大閱讀視野，提高閱讀量這方面，現(xiàn)在有兩條路可走，一條是廣泛涉獵，快速瀏覽，注重量的提高；一條是精讀精背，不斷積累，注重質(zhì)的提升。因?yàn)槲艺J(rèn)為，抓住小學(xué)階段學(xué)生的記憶力強(qiáng)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生頭腦中多裝一點(diǎn)經(jīng)典的東西，會(huì)讓學(xué)生一生受益。

總之，在今后的作文教學(xué)中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)特級(jí)教師的作文指導(dǎo)與批改的方法，盡快地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

第二篇：聆聽(tīng)名師名言 感悟精彩教研

聆聽(tīng)名師名言 感悟精彩教研

————參加長(zhǎng)順縣中小學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)心得

長(zhǎng)順縣羅湖希望小學(xué)

柏章麗

2011年8月8日到12日，我有幸參加了由縣教育局組織的中小學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)，受益匪淺。

這次歷時(shí)一周的培訓(xùn)，共安排了9個(gè)講座，1個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流，把5天的時(shí)間安排得非常緊湊。

這次給我們培訓(xùn)的主講老師都是貴州師范學(xué)院的教授、貴陽(yáng)市教研部門(mén)和部分名校的教師、專(zhuān)家，能夠近距離的聆聽(tīng)這么多專(zhuān)家和教授的講課，是我有生以來(lái)的第一次。

8月8日上午，一個(gè)簡(jiǎn)短的開(kāi)班儀式之后，是宋萬(wàn)琚教授的講座《 教育科研的理論與實(shí)踐》。宋教授立足身邊的問(wèn)題，從自己的痛開(kāi)始，在“困惑”和“抱怨”里尋求新的課題研究。

宋教授講座的經(jīng)典語(yǔ)錄：觀(guān)念決定思路，思路決定出路。

8月8日下午，聆聽(tīng)的是貴州師范學(xué)院副院長(zhǎng)王先華教授的《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》。他說(shuō)，在常規(guī)教學(xué)管理中為使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須堅(jiān)持對(duì)學(xué)生一貫的嚴(yán)格要求和訓(xùn)練，還要通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生體驗(yàn)到自覺(jué)守紀(jì)律的快樂(lè)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)先進(jìn)，爭(zhēng)先進(jìn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德規(guī)范和行為規(guī)范；王先華教授說(shuō)到，只有尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，便于更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德規(guī)范和行為習(xí)慣。

王教授的經(jīng)典語(yǔ)錄：教學(xué)不是把知識(shí)教給學(xué)生，而是把心靈教給

學(xué)生。

8月9日上午，給我們講課的是貴陽(yáng)市教育科學(xué)研究所的葉明亮老師，他的講座的題目是《新課程背景下有效教學(xué)的評(píng)價(jià)》。他說(shuō)，有效教學(xué)的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無(wú)效？有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。不同于“生產(chǎn)效益”，不能簡(jiǎn)單理解成“以最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，它不取決于教師教多少，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。

葉明亮老師的經(jīng)典語(yǔ)錄：沒(méi)有“預(yù)設(shè)”的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，沒(méi)有“生成”的課堂不是精彩的課堂。人文教育適度，語(yǔ)言練習(xí)到位。

8月9日下午，由苑蓉老師給我們講解《學(xué)生心理健康教育》。一個(gè)真正優(yōu)秀的老師有能力培養(yǎng)孩子健康成長(zhǎng)，善待別人成長(zhǎng)自己的能力。棟梁是人格建構(gòu)出來(lái)的，要承受壓力去面對(duì)生活。

苑蓉老師的經(jīng)典語(yǔ)錄：熱愛(ài)學(xué)生是形成教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。“感人心者莫先乎情”，用無(wú)限的愛(ài)心感化學(xué)生，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。8月10日上午，貴陽(yáng)市教育局的李秉中老師給我們帶來(lái)了 《中西方教育教學(xué)的研究比較》。

李秉中老師的經(jīng)典語(yǔ)錄：尋求“本土理論”，為世界教育理論貢獻(xiàn)自己的智慧。

8月10日下午，是貴陽(yáng)市教科所的黃明娟老師帶來(lái)的《有效教學(xué)的研究與實(shí)踐》。黃明娟老師是專(zhuān)門(mén)研究小學(xué)數(shù)學(xué)的專(zhuān)家，她的講座大家都聽(tīng)得很牢，因?yàn)樗穆曇艉苊?，她的講座很輕松。她給我們

帶來(lái)的是她自己在長(zhǎng)期的教學(xué)研究中總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和方法。

黃明娟老師的經(jīng)典語(yǔ)錄：我們?cè)谧鼋虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要腦中有“綱”、胸中有“標(biāo)”、腹中有“書(shū)”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。8月11日上午，貴陽(yáng)市南明區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心的李貴萍給我們帶來(lái)了《“五課”概說(shuō) 》。這個(gè)話(huà)題離我們的工作很近，我們都非常期待能給我們指點(diǎn)迷津。

李貴萍老師的經(jīng)典語(yǔ)錄：備課是為了有效的上課，不是為了應(yīng)付檢查。真實(shí)的才是最精彩的。

8月11日下午，聆聽(tīng)了貴陽(yáng)市尚義小學(xué)的教導(dǎo)主任徐賢詩(shī)老師的《教研組建設(shè)的理論與實(shí)踐》。這正是我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中的困惑，她的講座給我們指導(dǎo)了組織活動(dòng)的方法。那就是：活動(dòng)開(kāi)始時(shí)必須考慮的問(wèn)題：

1、提高教師素質(zhì)。（我思、我在、只有反思才有成長(zhǎng)；讀優(yōu)秀書(shū)籍，圓專(zhuān)業(yè)夢(mèng)想。）

2、讓小課題研究成為教研的重要載體。（課題不是很大，但要有實(shí)質(zhì)性的東西。）

3、教學(xué)務(wù)必以“實(shí)”為主。盡量把大家的注意力集中到教研主題上。

徐賢詩(shī)老師的經(jīng)典語(yǔ)錄：讓小課題研究成為教研的重要載體。8月12日上午，貴州師范學(xué)院的老教師李建年教授給我們帶來(lái)的是《校本研修策劃與實(shí)踐》。

李建年教授的經(jīng)典語(yǔ)錄：建設(shè)好一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，既是校本研修的前提，又是校本研修的保障。

有人說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)猶如與一位智者交談。”那么一次富有意義的培訓(xùn)更是一場(chǎng)智慧上的盛宴。經(jīng)過(guò)5天的培訓(xùn)，我深深體會(huì)到“紙

上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事須躬行”。這次培訓(xùn)給我今后的工作和學(xué)習(xí)以鼓勵(lì)和鞭策，同時(shí)也指明了工作和學(xué)習(xí)前行的方向。原以為一名教研組長(zhǎng)只是為組員服務(wù)，多干活就行，殊不知，要想成為一名合格的教研組組長(zhǎng)，還要有科學(xué)發(fā)展的觀(guān)念。所以在今后的教研組工作中，自己要做到：

時(shí)刻把教研組工作作為自己教學(xué)工作的一部分，發(fā)揮自己最大的潛能，力求讓教研組擁有最強(qiáng)的凝聚力，以它獨(dú)特的魅力感染影響我們組的每一個(gè)成員。自己將以最飽滿(mǎn)的工作熱情投入到教研組工作中，和數(shù)學(xué)組組員一起創(chuàng)出更多的精彩與輝煌。

教研組長(zhǎng)是學(xué)校教研活動(dòng)的具體組織者、實(shí)施者，在學(xué)校和教師之間起著紐帶作用，是教師和學(xué)校進(jìn)行溝通的橋梁，上下信息暢通才能有效保證學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)的順利開(kāi)展。在組內(nèi)，自己要團(tuán)結(jié)同事，以自己的人格魅力，感染凝聚每一個(gè)成員，充分調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性，發(fā)掘每一人的教學(xué)閃光點(diǎn)，人人都出一招，促進(jìn)教育教研工作的開(kāi)展。

教研組長(zhǎng)的職責(zé)促使自己將不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，確保自己走在學(xué)科教研的前沿，以便更好地帶動(dòng)全組教師。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)等許多方面進(jìn)行了探索，無(wú)論是成功的經(jīng)驗(yàn)，還是失敗的教訓(xùn)，我都將拿來(lái)和同組的教師一起分享，讓老師少走彎路。

通過(guò)培訓(xùn)我還明白了重視教研組建設(shè)，研究教研組管理的基本原則，開(kāi)展富有個(gè)性的校本研究，使教研組管理邁上新臺(tái)階，這是我本

次參加培訓(xùn)的主要奮斗目標(biāo)。

參加這次培訓(xùn)，不僅提升了教育理念，也拓寬了視野。體會(huì)是可以記錄的，但心靈的感受可能是無(wú)法言語(yǔ)的，只有自己的經(jīng)歷，才會(huì)有認(rèn)識(shí)上的提高。我切身體會(huì)到“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。我感到自己在改變，課堂在改變，學(xué)生在改變，我的內(nèi)心激動(dòng)、興奮，有了一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和提高，我的內(nèi)心有按捺不住的快樂(lè)與幸福。在今后的教育教學(xué)工作中，我將以豐實(shí)的理論知識(shí)來(lái)武裝自己，將課堂教學(xué)提升到新的高度。腳踏實(shí)地開(kāi)展教研組的活動(dòng)建設(shè)，從一點(diǎn)一滴做起，為學(xué)校的教學(xué)工作獻(xiàn)出一份力量。

第三篇：聆聽(tīng)名師課堂 感悟課程改革

? 聆聽(tīng)名師課堂 感悟課程改革

——“名師之路”西安學(xué)習(xí)匯報(bào)

立春過(guò)后，大地復(fù)蘇，春意漸濃。3月28日至30日，我和陳凇，及全市小學(xué)語(yǔ)文教師共101人赴西安參加“名師之路”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì)。感謝學(xué)校給了我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。下面，我將本次學(xué)習(xí)情況向大家作以簡(jiǎn)單的匯報(bào)：

一、會(huì)議概況

這次研討會(huì)共邀請(qǐng)13名名師，分別有吳琳、魏星、王文麗、薛法根、王林波、陳延軍、武鳳霞、李玉貴（臺(tái)灣）、范姜翠玉（臺(tái)灣）、汪益敏、趙志祥、吉春亞等，共計(jì)13節(jié)示范課，6場(chǎng)報(bào)告。研討會(huì)緊緊圍繞“關(guān)注文體，凸顯語(yǔ)用”這一主題，以自主、合作、探究等多樣化的教學(xué)方法，展示優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)方式和實(shí)施策略，指導(dǎo)教師提高踐行先進(jìn)教學(xué)理念、品味語(yǔ)言魅力、彰顯語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)能力。

二、總體感受

名家大師們用他們深厚的文學(xué)底蘊(yùn)、優(yōu)秀的人格素養(yǎng)、清晰的教學(xué)思路、激蕩的人文情感，闡釋和演繹了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我們一對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

課堂上他們用獨(dú)具磁性的聲音、充滿(mǎn)激情的動(dòng)作、富含詩(shī)意的語(yǔ)言，把課堂掀上一個(gè)又一個(gè)高潮，也讓我們呼吸到了語(yǔ)文教學(xué)的新鮮空氣。靈動(dòng)的課堂親切和諧，活躍的學(xué)生真誠(chéng)自然。與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文，不如說(shuō)在享受語(yǔ)文。讓我們感受最深的是老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)并沒(méi)有一味追求教學(xué)過(guò)程的艷麗和離奇，而更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的本真與個(gè)性的以學(xué)定教，細(xì)處引導(dǎo)巧妙設(shè)疑，適時(shí)點(diǎn)撥，環(huán)環(huán)相扣，層層提高，展現(xiàn)了學(xué)生的主體參與，教師的指導(dǎo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)理念。

走進(jìn)名師課堂，聆聽(tīng)名師講座，我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如飲甘露，充分領(lǐng)略了語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力，讓我們真正走進(jìn)了改革前沿的語(yǔ)文課堂。在一次又一次的贊嘆中，在一次又一次的感動(dòng)中，在一次又一次的回味中，使我經(jīng)歷了一次深刻的成長(zhǎng)之旅。

三、反思與啟發(fā)

學(xué)習(xí)后，我反復(fù)思考：我們應(yīng)如何關(guān)注文體，凸顯“語(yǔ)用”這個(gè)核心呢？我想談點(diǎn)個(gè)人所受到的啟發(fā)：

不同的文體有獨(dú)特的功能和語(yǔ)體特點(diǎn)。因此，不同的文體的教學(xué)價(jià)值、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)。了解課文的文體特點(diǎn)，無(wú)論是對(duì)教師的教還是學(xué)生的學(xué)都是大有益處的。首先，了解文體，可以幫助教師確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容，更準(zhǔn)確地把握教材編者的設(shè)計(jì)意圖。其次，了解文體，有利于指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生掌握不同文體作品的學(xué)習(xí)方法，因而有利于學(xué)生從學(xué)會(huì)一篇到會(huì)學(xué)一類(lèi)。再次，有利于教師設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中的諸多問(wèn)題都和文體相關(guān)，沒(méi)有文體，閱讀、寫(xiě)作無(wú)章可循，閱讀、寫(xiě)作教學(xué)也不得要領(lǐng)。例如，拿到一篇課文，教者首先要判斷它是什么樣式的一篇文章，是敘述性作品，還是說(shuō)明性作品，還是詩(shī)歌等，弄清文體后，才可以依據(jù)課標(biāo)設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)選擇教學(xué)策略等。如王文麗老師教學(xué)的《月之故鄉(xiāng)》很好的體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)這種文體的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)也能很好地凸顯“語(yǔ)用”這個(gè)核心。

王老師先這樣導(dǎo)入：在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓圈讓大家想想，看到它你會(huì)想到什么？隨后引出明月與故鄉(xiāng)的關(guān)系，引出古代詩(shī)人歌頌明月和故鄉(xiāng)，由古詩(shī)詞導(dǎo)入現(xiàn)代詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》。

課已經(jīng)進(jìn)行到這兒了，可是學(xué)生手頭還沒(méi)有教材，這時(shí)老師讓同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)這首現(xiàn)代詩(shī)，可以先不加標(biāo)點(diǎn)，等寫(xiě)完讀完后再加。詩(shī)的內(nèi)容是：天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮。天上的月亮在水里，水里的月亮在天上?？丛铝?，思故鄉(xiāng)，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上。

王老師在說(shuō)完第二句的上半句時(shí)，讓學(xué)生對(duì)下半句，學(xué)生競(jìng)?cè)粚?duì)得與原詩(shī)一樣。師生讀完后，老師又讀了一句“低頭看水里，抬頭看天上”，讓同學(xué)生自己放，看看放在哪兒最合適？結(jié)果出現(xiàn)了四種放法，有的放在了第一句的后，有的放在了第二句的后面，有的放在了最后，而有的則放在了開(kāi)頭。每一種放法，都有它的合理性，特別是放在最后，老師提醒同學(xué)生，結(jié)尾用句號(hào)還是省略號(hào)呢？用這樣的方式告訴孩子們標(biāo)點(diǎn)也是語(yǔ)言呀，放末尾用“省略號(hào)”會(huì)更好。最后出原文比較，開(kāi)始學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

王老師：這首詩(shī)的意境是什么？大家不用說(shuō)出來(lái)，讀出來(lái)就行了。

王老師：文章有中心句，有中心思想，詩(shī)有沒(méi)有，找出來(lái)；給這首詩(shī)加個(gè)題目；比較“看月思鄉(xiāng)”與“望月思鄉(xiāng)”哪個(gè)好？

接著王老師介紹作者彭邦楨，引入《九月九日憶山東兄弟》、《長(zhǎng)相思》《鄉(xiāng)愁》（余光中）配樂(lè)朗誦。不斷的補(bǔ)充作者的生平介紹，讓學(xué)生加深對(duì)作者的了解，在這樣的基礎(chǔ)上，再讀這首詩(shī)，在讀得時(shí)候不要想是你，而是作者彭邦楨；有人會(huì)激情澎湃地讀這首詩(shī)嗎？不論是激情，還是深沉，抑或是憂(yōu)郁，都表達(dá)了很深的愁緒。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。然后，王老師讓大家說(shuō)說(shuō)背誦這首詩(shī)的妙招。有的說(shuō)投入感情，有的說(shuō)理解詩(shī)意，有的說(shuō)了解詩(shī)人生平，有的說(shuō)體會(huì)意境，有的說(shuō)熟讀詩(shī)文……再次補(bǔ)充作者的資料，體會(huì)作者的豐富情感。

在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，欣賞譜成曲的《月之故鄉(xiāng)》。聽(tīng)后，王老師問(wèn)到底：什么是故鄉(xiāng)？最后與學(xué)生總結(jié)：哪里有牽掛、惦記、哪里有親人、朋友……心在哪里安放，哪里就是故鄉(xiāng)?？傊敬螌W(xué)習(xí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一次教育思想的交流，更是一次教育理念的提升，為我們指明了語(yǔ)文教學(xué)前進(jìn)的方向我們也將結(jié)合我校和自己的實(shí)際，立足日常課堂教學(xué)，突破學(xué)科理解方式，彰顯課堂生命活力。

第四篇：聆聽(tīng)和感悟

聆聽(tīng)和感悟

人生是一個(gè)過(guò)程，上帝幫我們安排了開(kāi)始和結(jié)束，卻慷慨地把空白的過(guò)程留給我們自己去雕琢。走出校園，融入到社會(huì)中，體驗(yàn)?zāi)切W(xué)校中體驗(yàn)不到的酸甜苦辣，讓我們的人生的過(guò)程更充實(shí)，讓我們的精神更富足，這樣的生命才有意義。

聆聽(tīng)是一種學(xué)問(wèn)，能拉近人與人之間的距離。聆聽(tīng)不僅僅是聽(tīng)，更要去了解對(duì)方的感受，滿(mǎn)足對(duì)方對(duì)自己的要求，是一種互相之間心與心的交流。當(dāng)我拿著問(wèn)卷的時(shí)候，我認(rèn)為我自己是一個(gè)服務(wù)者，我需要用心去聆聽(tīng)接受問(wèn)卷調(diào)查者的任何意見(jiàn)。當(dāng)我們真的彎下腰去，聆聽(tīng)他們的感受時(shí)，我們獲得的不僅僅是問(wèn)卷的答案，更多的是人生的感悟

我們做了好多地方的調(diào)查問(wèn)卷，這些地方有著形形色色的人，也讓我體驗(yàn)到了各種不同的感覺(jué)。但這些人不約而同給我傳遞了這樣一種感受，對(duì)與社會(huì)和周邊的人事存在著一種不信任。我不知道這種不信任產(chǎn)生的源頭在哪里，是中國(guó)不慍不火的文化？還是改革開(kāi)放真的讓這一代人精神世界徹底的匱乏了？

有個(gè)阿姨的一句話(huà)讓我想了很多，她說(shuō)：這個(gè)社會(huì)能真正讓人相信的東西實(shí)在太少了。我茫然，當(dāng)時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么，卻不知道說(shuō)什么好。還是非常感謝她做完了問(wèn)卷，但心里卻是沉甸甸的。

第五篇：聆聽(tīng)感悟

聆聽(tīng)感悟

讀《與學(xué)生一起幸福成長(zhǎng)》一書(shū)，感覺(jué)很親切很溫馨。里面沒(méi)有驚濤駭浪般的動(dòng)人心魄，有的是如涓涓細(xì)流般的人生感悟。

一、聆聽(tīng)對(duì)生活的感悟

韓素靜，平凡的名字，平凡的人，平凡的工作，卻有著不平凡的生活。因?yàn)樗酶形蛏?，她不為生而活，她為活而生，“小事情大道理”在她身上?yàn)證。一次與學(xué)生偷吃零食讓她開(kāi)心快樂(lè)，從中感悟到與學(xué)生的關(guān)系近，心也近了，感到老師的幸福；與學(xué)生在街上的偶遇時(shí)一個(gè)擁抱讓她感動(dòng)不已，感到老師的價(jià)值。

工作是繁忙的，生活是平淡的。怎樣從這平淡的生活中演繹出精彩呢？就應(yīng)該向韓老師一樣，去用心的生活，用心的體會(huì)。

二、聆聽(tīng)對(duì)他人的感悟

正如她所說(shuō)的：教育之道，道在心靈。只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育，才能夠如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心田，才能引領(lǐng)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)新的人生高度和走向更輝煌的人生，她也是這樣做的。日常生活中站在學(xué)生的角度去思考，去體會(huì)。看到別的老師找家長(zhǎng)談話(huà)，看到學(xué)生的QQ名，她為老師擔(dān)心，為教育擔(dān)憂(yōu)；從一則智力題，感受學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生生活在一個(gè)沒(méi)有自由、沒(méi)有快樂(lè)而難過(guò)。

同為老師，卻感覺(jué)與韓老師差距很大。同樣的工作，卻有著不用的經(jīng)歷，讓我又羨慕又自責(zé)。羨慕韓老師有這樣的幸福生活，自責(zé)自己以前真的沒(méi)有用心去做，沒(méi)有用心去感悟。也許是沒(méi)有那么多理論知識(shí)做后盾的原因吧，我總是感性地對(duì)待生活，對(duì)待學(xué)生。不怪學(xué)生說(shuō)我孩子氣，我知道是我任性，甚至是沖動(dòng)。看了韓老師的這本書(shū)，明白了很多，我要做用心的老師，也要做幸福的老師。