第一篇：關(guān)注教師生命質(zhì)量調(diào)研報(bào)告 2

關(guān)注教師生命質(zhì)量調(diào)研報(bào)告

《加強(qiáng)師德建設(shè)》

師德建設(shè)是提高教育質(zhì)量、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本保證。為了認(rèn)真落實(shí)《中共中央、國(guó)務(wù)院進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和教育局有關(guān)師德集中教育活動(dòng)的文件精神，全面提高廣大教師師德水平，引導(dǎo)教師發(fā)揚(yáng)忠于職守的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的探索精神、為人師表的自律精神、不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神，力創(chuàng)行業(yè)典范，爭(zhēng)做育人楷摸，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，我鎮(zhèn)在縣教育局的統(tǒng)一安排和領(lǐng)導(dǎo)下，在全鎮(zhèn)教育系統(tǒng)深入開(kāi)展了師德集中教育活動(dòng)，并取得了顯著成效。現(xiàn)就我鎮(zhèn)師德集中教育活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視 宣傳到位

根據(jù)縣教育部門對(duì)開(kāi)展師德集中教育活動(dòng)的總體部署，結(jié)合縣教育局師德集中教育活動(dòng)的有關(guān)文件精神，我鎮(zhèn)教育辦公室在鎮(zhèn)政府會(huì)議室組織召開(kāi)了全鎮(zhèn)教育系統(tǒng)“師德集中教育活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)”，及時(shí)傳達(dá)了縣教育局會(huì)議精神，成立了以鎮(zhèn)教育辦公室司慶奎同志為組長(zhǎng)、班子成員為副組長(zhǎng)、各校校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了《仁里集鎮(zhèn)中小學(xué)及幼兒園教師師德集中教育活動(dòng)方案》，并下發(fā)到各單位。會(huì)上鎮(zhèn)教育辦公室主任司慶奎同志就師德集中教育活動(dòng)進(jìn)行了周密部署，強(qiáng)調(diào)了此項(xiàng)活動(dòng)的重要性，要求各校把師德集中教育活動(dòng)作為本學(xué)期的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。會(huì)后各中小學(xué)幼兒園也迅速組建了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、骨干教師為成員的師德集中教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了具體的工作計(jì)劃，各學(xué)校都把師德集中教育活動(dòng)作為本學(xué)期的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。形成了統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分工協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)體制。根據(jù)鎮(zhèn)教育辦公室統(tǒng)一安排，各單位又組織召開(kāi)了全體教師會(huì)，傳達(dá)上級(jí)有關(guān)文件精神，進(jìn)行師德集中教育活動(dòng)總動(dòng)員，并制訂了師德教育活動(dòng)實(shí)施方案。至此，師德集中教育活動(dòng)在我鎮(zhèn)正式拉開(kāi)了序幕。

為了營(yíng)造濃郁的活動(dòng)氛圍，吸引學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，使社會(huì)多方監(jiān)督、支持我們的工作，使廣大教師對(duì)自身師德水平提出更高要求、進(jìn)一步規(guī)范其言行、把握細(xì)節(jié)，處處做表率，各學(xué)校借助升旗儀式，向全體學(xué)生召示，師德集中教育活動(dòng)正式開(kāi)始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行師德承諾，設(shè)置了意見(jiàn)箱，投訴電話，在教學(xué)樓、辦公室和校園內(nèi)比較醒目的位置懸掛大型師德標(biāo)語(yǔ)，利用宣傳欄，專題版面對(duì)師德集中教育活動(dòng)加強(qiáng)宣傳，使師德集中教育活動(dòng)在我鎮(zhèn)轟轟烈烈而又扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展。在宣傳發(fā)動(dòng)階段全鎮(zhèn)共懸掛標(biāo)語(yǔ)30幅，版面6塊。

二、深入學(xué)習(xí)提升素質(zhì)

在活動(dòng)中各單位都嚴(yán)格按實(shí)施方案分階段穩(wěn)步進(jìn)行，都能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，采取集中分散自學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式，具體學(xué)習(xí)了縣教育局編發(fā)的“中小學(xué)教師師德教育學(xué)習(xí)材料”中的全部?jī)?nèi)容，組織教師觀看了《師德啟思錄》。鎮(zhèn)教育辦公室結(jié)合活動(dòng)的開(kāi)展，組織教師進(jìn)行師德演講比賽，選出事跡突出的作為演講選手在全鎮(zhèn)進(jìn)行演講。舉辦了豐富而有價(jià)值的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教師依法治教的自覺(jué)性，提高了對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)。尤其是肖麗梅等優(yōu)秀教師的事跡，使許多教師深受感動(dòng)，心靈得以凈化，師德境界得以提升。并能從榜樣身上找到目標(biāo)，看到自身的差距，在此階段全鎮(zhèn)每位教師共記學(xué)習(xí)筆記5000多字，全鎮(zhèn)教職工都寫出了心得體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)廣大教師認(rèn)識(shí)到了師德教育活動(dòng)的重要性、及時(shí)性，深刻認(rèn)識(shí)到教師的品行以及所表現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)、學(xué)識(shí)、道德對(duì)未成年人有著重要的影響。教師不僅應(yīng)該是知識(shí)淵博的智者，而且應(yīng)是道德修養(yǎng)的榜樣。每位教師自身就是學(xué)生一本活的德育教材。老師在學(xué)生的心目中有崇高的地位，所以其身教對(duì)于學(xué)生心靈的震動(dòng)，對(duì)學(xué)生真善美的啟迪，往往比言教更有直接的影響力。因此，作為一個(gè)教師，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提升自己的職業(yè)道德水平。使廣大教師從心靈上得到了強(qiáng)烈震撼，體會(huì)到了教師職業(yè)的神圣。

三、落實(shí)計(jì)劃 不斷完善

在認(rèn)真深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為了不斷用新的道德規(guī)范和新的教育理念武裝教師的頭腦，使全體教職工不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感、使命感，各學(xué)校從自身實(shí)際出發(fā)，圍繞針對(duì)性強(qiáng)的專題開(kāi)展師德大討論，仁里中學(xué)在校領(lǐng)導(dǎo)成員中開(kāi)展了“我們今天怎樣做領(lǐng)導(dǎo)”，在全體教師中開(kāi)展了“我們今天怎樣做教師”兩個(gè)系列的大討論，大張中學(xué)組織廣大教師開(kāi)展了“如何對(duì)待榮譽(yù)”、“如何廉潔從教”大討論。鎮(zhèn)中心小學(xué)則進(jìn)行了6個(gè)專題的討論，教師們?cè)谟懻撝?，都各抒已?jiàn)，從不同角度挖掘了師德教育中存在的問(wèn)題，闡述了給社會(huì)造成的危害、給學(xué)生心靈造成的不良影響，并引用大量的案例引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教師們都深刻地意識(shí)到工作中不僅要用高尚的師德影響學(xué)生，而且還要有淵博的知識(shí)，應(yīng)對(duì)高速發(fā)展的社會(huì)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，要有終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)的理念。通過(guò)學(xué)習(xí)討論，全鎮(zhèn)廣大教師從理論上得到了提升，并撰寫了50多篇師德論文。隨著活動(dòng)的開(kāi)展，各學(xué)校全體教職工結(jié)合自身進(jìn)行查擺。針對(duì)查出帶有共性的問(wèn)題，要求教師各自“對(duì)號(hào)入座”，寫出自查報(bào)告，學(xué)校要求教師結(jié)合查擺出的問(wèn)題制訂具體的整改措施，限期整改。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全鎮(zhèn)教師共寫自查報(bào)告及整改方案百余份。通過(guò)自查整改，全鎮(zhèn)廣大教師精神面貌煥然一新，樹(shù)立了教師在新時(shí)期的新形象以及牢記使命、長(zhǎng)期奮斗、立黨為公、依法執(zhí)教、艱苦創(chuàng)業(yè)、清正廉潔，嚴(yán)格自律的精神，從而煥發(fā)了為黨的教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新的工作熱情。在自查的同時(shí)，學(xué)校還向家長(zhǎng)發(fā)放了900多份調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查內(nèi)容涉及到課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、教師文明用語(yǔ)、教師依法執(zhí)教、教師禮儀、師生溝通方式等。針對(duì)問(wèn)卷上反饋的問(wèn)題，廣大教師堅(jiān)持他律與自律相結(jié)合的原則，抱著有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，認(rèn)真進(jìn)行反思，積極進(jìn)行整改，通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，全區(qū)教師做到了自重、自省、自警、自改、自勵(lì)，達(dá)到了防微杜漸，治病救人的整改目的。

師德之核心是“敬業(yè)”、“愛(ài)生”、“奉獻(xiàn)”，各校在認(rèn)真總結(jié)師德建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與不足的同時(shí)，又立足本鎮(zhèn)實(shí)際，結(jié)合形勢(shì)特點(diǎn)，進(jìn)行了“講師德、樹(shù)師風(fēng)、鑄師魂”的演講比賽，選拔出了參加縣演講比賽人員。

四、創(chuàng)新方法 注重實(shí)效

師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)中一個(gè)永恒的話題，各學(xué)校根據(jù)各階段活動(dòng)特點(diǎn)，巧妙安排設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)。一些很有創(chuàng)意的活動(dòng)吸引了廣大師生的目光，如：大張中心小學(xué)開(kāi)展教師忌語(yǔ)，教師文明用語(yǔ)征集活動(dòng)，《師德畫與話》，每位教師選擇、提煉一句師德內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，配以漫畫，從不同角度詮釋自己對(duì)師德的深刻認(rèn)識(shí)。同時(shí)還評(píng)選出“雷鋒式教師”、“文明家庭”、“文明辦公室”，大力頌揚(yáng)文明、健康、高雅之風(fēng)，全方位提升教師素養(yǎng)。幼兒園組織教師開(kāi)展贊美會(huì)，三個(gè)點(diǎn)的結(jié)合會(huì)，教師寫觀察日記，從不同角度鞏固師德之魂。肖姚中心小學(xué)圍繞師德建設(shè)的三項(xiàng)指標(biāo)，評(píng)出“師德高尚、觀察超前、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、善于研究、勇于創(chuàng)新、敢于冒尖”的教師達(dá)三分之二，各校重新制訂完善了師德制度，并充分發(fā)揮了責(zé)任評(píng)估作用，對(duì)師德活動(dòng)實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，主管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)多種評(píng)價(jià)方式，形成多維評(píng)價(jià)體系。綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，與教研組考核，年度考核直接掛鉤。在評(píng)優(yōu)評(píng)先中對(duì)于師德有問(wèn)題的實(shí)行一票否決。由于全鎮(zhèn)教師高度重視，全方位關(guān)注自身師德表現(xiàn)，所以促進(jìn)了教育教學(xué)效果更優(yōu)化，樹(shù)立了教師日趨完善的良好師德形象。為了發(fā)揚(yáng)教師隊(duì)伍中愛(ài)生如子、勇于探索、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚師德和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，群體實(shí)踐精神，我們還開(kāi)展了師德標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)。在以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為基本評(píng)選條件的基礎(chǔ)上，又結(jié)合實(shí)際增補(bǔ)8條評(píng)選條件。通過(guò)認(rèn)真評(píng)選，共評(píng)出師德標(biāo)兵37位。這些師德標(biāo)兵以自身的行動(dòng)出色地履行恪盡職守，關(guān)愛(ài)學(xué)生，一絲不茍的師德要求，處處展示了為人師表，甘于奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，時(shí)時(shí)體現(xiàn)了銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的時(shí)代精神。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展收到了教育人，引導(dǎo)人，激勵(lì)人的顯著效果，一個(gè)你追我趕，力爭(zhēng)做一流的教師，為教育事業(yè)做出一流貢獻(xiàn)的可喜局面正在形成。

在師德教育活動(dòng)中雖然做了很多工作，收到了良好的效果，但我們還清醒地認(rèn)識(shí)到，師德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需常抓不懈，我們有信心以此為起點(diǎn)，不斷探索，繼續(xù)努力，為鑄就一支具有優(yōu)良思想品質(zhì)，良好道德風(fēng)范，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍而努力工作。

第二篇：關(guān)注生命

“關(guān)注健康，珍愛(ài)生命”演講稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓、老師和同學(xué)們：

你們好!我是一名小學(xué)五年級(jí)一班的學(xué)生，名叫吳佳樹(shù)。今天，我為大家演講的題目是：關(guān)注健康，珍愛(ài)生命。

首先我先為大家講個(gè)故事：從前有一個(gè)死囚在臨刑前被突然告知：如果能端著一碗水繞皇宮走上一圈而滴水不灑，國(guó)王就赦免他，死囚答應(yīng)了?；蕦m周圍高低不平，還有許多臺(tái)階，閑人們起哄，而死囚只是死死盯著碗里的水一步步走了大半天，終于走回出發(fā)點(diǎn)，而竟然一滴水都沒(méi)有潑灑出來(lái)。人群沸騰了，國(guó)王也非常高興，問(wèn)他：“你怎么能做到滴水不灑呢？”死囚回答說(shuō)：“我端的哪里是水，分明是我的生命??！”

是??！因?yàn)樯菍氋F的，它屬于我們每個(gè)人只有一次。

碧綠的大海里，魚兒在自由自在地遨游；你們聽(tīng)，蔚藍(lán)的天空下，鳥兒在歡快地鳴唱……哦！這個(gè)世界最生機(jī)盎然的就是生命！正是這一條條鮮活的生命啊，讓我們的整個(gè)地球也鮮活起來(lái)。

每天清晨，當(dāng)朝霞映紅了我的雙頰，當(dāng)樹(shù)上的小鳥叫醒了我的夢(mèng)想，我知道新的一天又開(kāi)始了。我感謝我的爸爸、媽媽——是他們給予了我寶貴的生命，是他們讓我感受這美麗的地球。我還要感謝我的爺爺、奶奶，他們的慈愛(ài)像陽(yáng)光一樣照亮了我心靈的每一個(gè)角落！是啊，生命就像一朵花，生命之花是絢爛的，也是脆弱的，稍不珍惜就會(huì)枯萎，凋零。

生命是一曲優(yōu)美的交響曲，是一篇華麗經(jīng)典的詩(shī)章，是一次歷盡挫折與艱險(xiǎn)的遠(yuǎn)航。生命誠(chéng)可貴！我們歌頌生命，；我們熱愛(ài)生命，因?yàn)樯敲篮玫?，它令我們的人生煥發(fā)出灼灼光彩人的生命是有限的，而以一個(gè)健康的身體、快樂(lè)的渡過(guò)自己有限的一生，是我們每個(gè)人所向往的。不知哪位名人說(shuō)過(guò)：“健康是?1?，健康以外的所有東西是?1?后面的?0?。如果?1?沒(méi)有了，那么所有的?0?也就沒(méi)有意義?！?看來(lái)健康是何等重要。

生命在于運(yùn)動(dòng)”，這是法國(guó)著名思想家伏爾泰的一句名言。沒(méi)有運(yùn)動(dòng)也就沒(méi)有了生命，缺少運(yùn)動(dòng)的生命是短暫的！

看野生動(dòng)物世界，它們風(fēng)餐露宿、覓食求生，卻往往無(wú)疾而終。而人的一生，總要受疾病陰影的籠罩。重要差別就在于運(yùn)動(dòng)。只要我們積極鍛煉，重視安全，幸福就會(huì)在身邊。它需要我們?cè)谌粘５纳钪须S時(shí)隨地的注意保持積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)，不能因?yàn)橐粫r(shí)的困難、挫折就喪失面對(duì)生活的信心。

像張海迪阿姨，她從小就癱瘓，后來(lái)因?yàn)榉N種原因不能上學(xué)。但是她從來(lái)沒(méi)有放棄對(duì)生活的渴望，她自學(xué)成才，寫出了她的小說(shuō)《輪椅上的夢(mèng)》。

奧斯托羅夫斯基，因?yàn)閰⒓有l(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，身體受傷，導(dǎo)致雙目失明，身體癱瘓。但是，他并沒(méi)有放棄自己對(duì)生活的追求，而是憑著頑強(qiáng)的毅力創(chuàng)作出著名的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，并通過(guò)書中主人翁保爾，留給世人一段著名的人生格言：“人最寶貴的東西是生命，生命屬于我們只有一次。一個(gè)人的生命是應(yīng)當(dāng)這樣渡過(guò)的：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥，這樣在臨死的時(shí)候，他就能夠說(shuō)：”我整個(gè)的生命和全部的精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)！現(xiàn)已成為一代青年的座右銘。

面對(duì)這些身雖殘心不殘，以樂(lè)觀向上的精神，譜寫了向生命中作華麗樂(lè)章的勇敢的人們，我們這些肢體健全的健康人有什么理由不關(guān)愛(ài)健康，不珍惜生命呢？

生命有頑強(qiáng)一面，常常百折不饒，但有時(shí)也很脆弱，需要精心的呵護(hù)和珍愛(ài)。不管在我們春風(fēng)得意的時(shí)候，還是遭遇挫折的時(shí)候我們都要珍愛(ài)自己的生命，珍愛(ài)自己的身體，珍愛(ài)自己的健康。

第三篇：關(guān)注鄉(xiāng)村教師系列調(diào)研

聚焦鄉(xiāng)村教育 關(guān)注鄉(xiāng)村教師系列調(diào)研

打通合格教師進(jìn)入鄉(xiāng)村通道

—— 關(guān)于特崗教師的調(diào)查與分析

于海波 于冰

《 光明日?qǐng)?bào) 》 2014 年 8 月 5 日 11 版 開(kāi) 欄 的 話

鄉(xiāng)村教師，這個(gè)中國(guó)基層社會(huì)曾經(jīng)的精英群體，如近期發(fā)布的一份報(bào)告所言，已經(jīng)跌出鄉(xiāng)村的精英圈，淪為鄉(xiāng)村社會(huì)“邊緣化的打工者”，成了“弱者中的弱者”。而另一方面，我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生有1億多人、專任教師620萬(wàn)名，均占義務(wù)教育階段學(xué)生和教師總數(shù)的70%，農(nóng)村義務(wù)教育是我國(guó)義務(wù)教育的重中之重。發(fā)展義務(wù)教育，重點(diǎn)在農(nóng)村，關(guān)鍵在教師。鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)實(shí)處境與承擔(dān)責(zé)任之間，存在巨大的錯(cuò)位，此種景象，令人感慨，刺人心痛。

近年來(lái)，通過(guò)“尋找最美鄉(xiāng)村教師”等活動(dòng)的開(kāi)展和報(bào)道，鄉(xiāng)村教師動(dòng)人的職業(yè)堅(jiān)守、樸素的心靈之美打動(dòng)了無(wú)數(shù)國(guó)人的心。但對(duì)鄉(xiāng)村教師的關(guān)注，只停留在感動(dòng)的層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要用一筆筆的捐助、一次次的支教、一個(gè)個(gè)的政策利好，去切實(shí)改善他們的境況和命運(yùn)。為此，《光明調(diào)查》從本期起陸續(xù)推出系列調(diào)研報(bào)告，深入調(diào)查鄉(xiāng)村教師的職業(yè)現(xiàn)狀、教學(xué)環(huán)境、待遇情勢(shì)，以及大學(xué)生支教鄉(xiāng)村教育、擔(dān)當(dāng)鄉(xiāng)村教師情況，深入了解鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)實(shí)處境和面臨的困難，提出有針對(duì)性的科學(xué)合理的政策建議，以期切實(shí)改善鄉(xiāng)村教師境遇，提升農(nóng)村教育水平。在我國(guó)教育體系中，農(nóng)村教育地位舉足輕重，但卻是這個(gè)系統(tǒng)中最薄弱的部分。提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量，不僅關(guān)乎公平正義，也關(guān)系到塑造人口紅利，提升我國(guó)的全球競(jìng)爭(zhēng)力。農(nóng)村教育，師資是一個(gè)關(guān)鍵瓶頸。為了給農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)充高質(zhì)量師資，2006年我國(guó)啟動(dòng)了“特崗計(jì)劃”，由中央財(cái)政支持，公開(kāi)招聘錄用高校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校從教，解決了農(nóng)村教師緊缺而高校畢業(yè)生不愿意去、去不了、合格教師補(bǔ)充不上的兩難困境，一舉打通了合格人才進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校的通道。

“特崗計(jì)劃”的實(shí)施，對(duì)于充實(shí)、壯大我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校師資隊(duì)伍力量，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展發(fā)揮了非常積極的推動(dòng)作用。同時(shí)，特崗教師的工作、生活狀況，他們聘任期滿后的去向等問(wèn)題，也受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。為了了解特崗教師的工作與生活現(xiàn)狀，總結(jié)“特崗計(jì)劃”實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)，分析其中的不足與問(wèn)題，更好地推動(dòng)和優(yōu)化“特崗計(jì)劃”的實(shí)施，東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所研究團(tuán)隊(duì)在2012年10-11月，以我國(guó)中西部地區(qū)的6個(gè)縣為樣本，對(duì)特崗教師做了深入調(diào)查研究。

1、誰(shuí)在做特崗教師

2006—2012年，共有52.3萬(wàn)名特崗教師加入“特崗計(jì)劃”。“特崗計(jì)劃”實(shí)施八年來(lái)，大批高校畢業(yè)生成為特崗教師，奔赴全國(guó)20多個(gè)省區(qū)的農(nóng)村學(xué)校任教。特崗教師到農(nóng)村學(xué)校工作，為我國(guó)農(nóng)村教師隊(duì)伍補(bǔ)充了大量新鮮血液，并逐漸成為農(nóng)村教育的骨干力量。

1．特崗教師年齡多在25周歲左右，女教師居多

“特崗計(jì)劃”的招聘對(duì)象是高校畢業(yè)生，并且要求年齡在30周歲以下。因此，特崗教師隊(duì)伍整體比較年輕。調(diào)查顯示，特崗教師的年齡大都集中在25周歲左右，基本呈正態(tài)分布。這樣一支年輕的特崗教師隊(duì)伍，為農(nóng)村教師隊(duì)伍補(bǔ)充了新鮮的血液，為農(nóng)村學(xué)校帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。其中，男、女教師分別占特崗教師總?cè)藬?shù)的35.6％和64.4％，女特崗教師人數(shù)明顯多于男特崗教師。

2．特崗教師主要來(lái)自本省普通本科及?？圃盒?/p>

從學(xué)歷來(lái)看，在我們調(diào)查的特崗教師中，沒(méi)有研究生學(xué)歷的教師，本科、?？茖W(xué)歷的教師分別占61.6％和38.4％，初中特崗教師中有本科學(xué)歷的比例明顯高于小學(xué)。

特崗教師大部分畢業(yè)于省屬本科院校和?？圃盒?，其比例分別為65.5％和29.4％。特崗教師中，“985”院校、“211”院校和部屬院校的比例僅為1.7％，這反映出對(duì)于我國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，特崗教師崗位缺乏吸引力。85％的特崗教師所學(xué)專業(yè)為師范類專業(yè)，所學(xué)專業(yè)排在前3位的分別是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)。

3．特崗教師大多來(lái)自本省經(jīng)濟(jì)水平一般的農(nóng)村家庭

調(diào)查顯示，37.9％的特崗教師的生源地為村屯，30.5％的特崗教師的生源地為鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這說(shuō)明超過(guò)三分之二的特崗教師的生源地為農(nóng)村。特崗教師來(lái)源也具有本地化的特征，96.2％的特崗教師都來(lái)自于本省。其中，特崗教師工作學(xué)校與家鄉(xiāng)的最小行政區(qū)劃關(guān)系為同一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、同一個(gè)縣（縣級(jí)市/區(qū)）、同一個(gè)地級(jí)市、同一個(gè)省的比例分別為11.3％、30.5％、26％和28.2％?？傮w上，特崗教師家庭經(jīng)濟(jì)情況處于一般水平。其中，74.6％的特崗教師家庭經(jīng)濟(jì)情況在其家鄉(xiāng)處于一般水平，12.4％的特崗教師的家庭經(jīng)濟(jì)情況比較不好，9.0％的特崗教師的家庭經(jīng)濟(jì)情況很不好，4.0％的特崗教師的家庭經(jīng)濟(jì)情況較好。

4．工作穩(wěn)定性是吸引特崗教師的最主要原因

特崗教師的入崗動(dòng)機(jī)不僅關(guān)系到特崗教師的生活和工作狀態(tài)，關(guān)系到他們職業(yè)發(fā)展的方向和速度，也關(guān)系到他們服務(wù)期滿后的去留選擇。統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，人們選擇做特崗教師最主要的四個(gè)原因依次為找一份穩(wěn)定工作、為了支援農(nóng)村教育、鍛煉提高自己、通過(guò)這種方式轉(zhuǎn)為正式教師。其他選擇較多的原因選項(xiàng)是工作地點(diǎn)離家近、先工作在尋找其他機(jī)會(huì)、家里人的要求、沒(méi)有找到其他滿意工作。

5．特崗教師每月工資收入多數(shù)為1501—2500元

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，5.1％的特崗教師每月工資收入在500—1000元之間，12％的特崗教師每月工資收入在1001—1500元之間，48.6％的特崗教師每月工資收入在1501—2000元之間，33.1％的特崗教師每月工資收入在2001—2500元之間，0.6％的特崗教師每月工資收入在2501—3000元之間，0.6％的特崗教師每月工資收入在3001—3500元之間?？梢钥闯觯^大部分特崗教師每月的工資收入在1501—2500元之間。

在本科學(xué)歷畢業(yè)的特崗教師中，工作收入水平在2000元以上的占42.6％。在?？茖W(xué)歷畢業(yè)的特崗教師中，工作收入水平在2000元以上的占20.7％。對(duì)比當(dāng)?shù)鼐用袷杖耄貚徑處熣J(rèn)為明顯高于、稍微高于、基本持平、稍微低于、明顯低于當(dāng)?shù)鼐用袷杖氲谋壤謩e為1.2％、12.7％、35.8％、19.1％、31.2％，超過(guò)一半的特崗教師認(rèn)為自己的收入比當(dāng)?shù)鼐用竦汀?/p>

此外，工資能否及時(shí)發(fā)放也深為特崗教師關(guān)注。調(diào)查顯示，27.3％的特崗教師認(rèn)為工資完全能及時(shí)發(fā)放，33.5％的特崗教師認(rèn)為工資基本能及時(shí)發(fā)放，25％的特崗教師認(rèn)為工資不太能及時(shí)發(fā)放，14.2％的特崗教師認(rèn)為工資完全不能及時(shí)發(fā)放。

6．大部分特崗教師聘任期滿后擬繼續(xù)留在本校任教

為了了解特崗教師的未來(lái)去向，我們調(diào)查了特崗教師在聘任期滿后的打算。調(diào)查顯示，71.5％的特崗教師打算繼續(xù)留在本校任教，12.2％的特崗教師打算參加公務(wù)員或事業(yè)編制考試，6.5％的特崗教師打算調(diào)到其他學(xué)校工作，4.1％的特崗教師打算考研究生，3.3％的特崗教師打算回到家鄉(xiāng)工作?？梢钥闯?，大部分

特崗教師打算在聘任期滿后繼續(xù)留在本校任教。如果教育主管部門能對(duì)轉(zhuǎn)正的時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)做出明確的說(shuō)明，學(xué)校等相關(guān)部門為特崗教師的生活和工作提供幫助和支持，打算留下來(lái)的特崗教師的比例會(huì)更高。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，特崗教師離職最主要的原因依次為：

考公務(wù)員、考公職教師、婚戀問(wèn)題、自主創(chuàng)業(yè)、不

適應(yīng)當(dāng)?shù)厣畹取Ｌ貚徑處煾敢饣氐阶约杭亦l(xiāng)工

作，83.9％的特崗教師認(rèn)為如果條件允許更希望報(bào)

考家鄉(xiāng)的特崗教師。

2、特崗教師面臨哪些困難

特崗教師的到來(lái)，解了很多農(nóng)村學(xué)校的燃眉之急。但特崗教師在工作、生活、學(xué)習(xí)方面也面臨著諸多困難，正視和解決特崗教師面臨的這些困難，才能在激情漸漸退去，夢(mèng)想逐漸回歸現(xiàn)實(shí)生活后，真正讓特崗教師堅(jiān)持下來(lái)。

1．部分特崗教師教學(xué)上面臨經(jīng)驗(yàn)不足和方言障礙等問(wèn)題

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足是特崗教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)遇到的最大困難。特崗教師基本上都是剛從高校畢業(yè)的大學(xué)生，普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)基本功也有待于加強(qiáng)。在農(nóng)村中小學(xué)校，尤其是較落后的地方，雖然有普及普通話的規(guī)定，但運(yùn)用方言進(jìn)行教學(xué)仍然是普遍現(xiàn)象。學(xué)生主要接觸的是方言，習(xí)慣的是方言，運(yùn)用的也是方言。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論從知識(shí)講授、課堂氣氛調(diào)動(dòng)、教學(xué)互動(dòng)，還是師生交流，不會(huì)方言都會(huì)有一定的障礙。特崗教師不會(huì)方言，學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，教師教起來(lái)也很吃力，教學(xué)質(zhì)量也因此受到影響。

2．特崗教師參加培訓(xùn)的愿望強(qiáng)烈，但培訓(xùn)機(jī)會(huì)少

特崗教師主要是剛從高校畢業(yè)的學(xué)生，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，但他們素質(zhì)好，教學(xué)能力有很大的提高空間，培訓(xùn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。調(diào)查顯示，2011年參加1次縣級(jí)以上（包括縣級(jí)）培訓(xùn)的特崗教師占32.2％，參加2次培訓(xùn)的特崗教師占25.4％，參加3次培訓(xùn)的特崗教師占21.5％，參加4次培訓(xùn)的特崗教師占4％，參加5次培訓(xùn)的特崗教師占2.8％?？梢?jiàn)，大部分特崗教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，特崗教師對(duì)進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)的愿望非常強(qiáng)烈，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展有更高的期待。

3．特崗教師工資的后續(xù)保障面臨困難

實(shí)施“特崗計(jì)劃”的重要目的，就是為了解決中西部農(nóng)村地區(qū)，尤其是特殊困難地區(qū)的師資建設(shè)困境。在3年聘任期內(nèi)，特崗教師的工資主要由中央財(cái)政撥付。當(dāng)聘任期滿后，特崗教師工資的支付主體由中央財(cái)政轉(zhuǎn)入地方財(cái)政，轉(zhuǎn)正特崗教師工資發(fā)放納入當(dāng)?shù)刎?cái)政統(tǒng)發(fā)范圍，這給貧困地區(qū)帶來(lái)了一定的財(cái)政壓力，他們承擔(dān)聘任期滿后轉(zhuǎn)正特崗教師的工資發(fā)放有很大的困難。

4．部分特崗教師工作負(fù)擔(dān)偏重

調(diào)查顯示，平均每位特崗教師任教1.9門學(xué)科，其中，平均每位村小特崗教師任教4門學(xué)科。20.9％的特崗教師每周課節(jié)數(shù)在20節(jié)以上，61.0％的特崗教師任教一個(gè)年級(jí)，26.0％的特崗教師任教兩個(gè)年級(jí)，13.0％的特崗教師任教3個(gè)及以上年級(jí)?？梢?jiàn)，部分特崗教師的工作量比較大。雖然這在某種程度上說(shuō)明特崗教師在農(nóng)村學(xué)校很受重視，但特崗教師面臨繁重的教學(xué)任務(wù)，很難有足夠的時(shí)間和精力從事教學(xué)研究和繼續(xù)學(xué)習(xí)，這不利于特崗教師的專業(yè)發(fā)展，也容易使特崗教師難以承受而產(chǎn)生離開(kāi)的意愿。

5．特崗教師的婚戀尤其是女特崗教師婚戀問(wèn)題突出

特崗教師多數(shù)在20—

32周歲之間，處于婚戀的高峰期。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，特崗教

師已婚和未婚的比例分別為35.6％和64.4％，大部分特崗教師還沒(méi)有結(jié)婚成家。由于特崗教師群體的特殊性，他們來(lái)到農(nóng)村學(xué)校后，人際交往的范圍相對(duì)狹小，主要交往對(duì)象是本校特崗教師和其他教師。而在特崗教師群體中，女教師人數(shù)明顯多于男教師人數(shù)。女教師普遍希望嫁一個(gè)學(xué)歷比較高、家庭條件強(qiáng)于自己的人，但這樣的人在農(nóng)村很少。相對(duì)而言，特崗教師之間有著相似的人生經(jīng)歷，共同語(yǔ)言比較多，更容易成為婚戀對(duì)象。因此，已經(jīng)結(jié)婚的特崗教師，很多配偶也為特崗教師。調(diào)查顯示，在已婚的特崗教師中，配偶也為特崗教師的占31％。

6．部分特崗教師對(duì)編制落實(shí)問(wèn)題存在擔(dān)憂

調(diào)查顯示，特崗教師最關(guān)心聘任期滿后的問(wèn)題就是工資待遇和編制。如果三年聘任期滿后，特崗教師能夠轉(zhuǎn)入地方編制，就意味著他們的工作穩(wěn)定性和工資得到了進(jìn)一步保障。聘任期結(jié)束后，特崗教師若想留在任教學(xué)校成為一名有編制的正式教師，需要通過(guò)一系列復(fù)雜的考查和審核過(guò)程。特崗教師的轉(zhuǎn)正需要多個(gè)行政部門共同配合才能完成，當(dāng)多方協(xié)調(diào)存在問(wèn)題時(shí)，特崗教師的去留就會(huì)存在較大的不確定性。我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分特崗教師對(duì)于自己在聘任期滿后落實(shí)編制存在擔(dān)憂，認(rèn)為聘任期滿后的編制落實(shí)有很大不確定性，這直接關(guān)系到他們長(zhǎng)期扎根農(nóng)村教育的決心。

3、如何讓特崗教師更好扎根鄉(xiāng)村

特崗教師所面臨問(wèn)題的改善和解決，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及部門多，需要國(guó)家、地方政府和當(dāng)?shù)貙W(xué)校共同參與。

1．加大實(shí)施力度，把“特崗計(jì)劃”建設(shè)成農(nóng)村教師補(bǔ)充的長(zhǎng)效機(jī)制

建議延長(zhǎng)“特崗計(jì)劃”實(shí)施年限，擴(kuò)大“特崗計(jì)劃”實(shí)施范圍?？梢园艳r(nóng)村教師問(wèn)題突出的其它省份納入計(jì)劃，實(shí)施范圍可以逐步擴(kuò)大到省級(jí)扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣。

隨著“特崗計(jì)劃”的實(shí)施、轉(zhuǎn)入地方編制特崗教師人數(shù)的增加，貧困縣的財(cái)政壓力逐漸凸顯。建議中央加大財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度，以緩解貧困地區(qū)的財(cái)政壓力。特崗教師的工資保障要充分考慮中央財(cái)政和地方財(cái)政的分擔(dān)問(wèn)題，對(duì)于特別貧困地區(qū)中央可以延長(zhǎng)特崗教師工資轉(zhuǎn)移支付年限或者由國(guó)家省市按比例分擔(dān)，以緩解貧困地區(qū)的財(cái)政壓力，促進(jìn)“特崗計(jì)劃”的實(shí)施。

2．優(yōu)化特崗教師招聘結(jié)構(gòu)，提高特崗教師隊(duì)伍整體質(zhì)量

特崗教師男女比例差距過(guò)大、教非所學(xué)等問(wèn)題的解決，需要我們重新考慮特崗教師招聘結(jié)構(gòu)的布局。特崗教師中男女教師比例差距過(guò)大，一方面與我國(guó)師范生招生的結(jié)構(gòu)有關(guān)，另一方面與特崗教師崗位對(duì)男性畢業(yè)生吸引力不足有關(guān)。為了提高男性教師在特崗教師隊(duì)伍中的比例，可以采取加強(qiáng)政策宣傳、制定優(yōu)惠政策等辦法吸引更多的男性畢業(yè)生報(bào)考“特崗計(jì)劃”。在招聘特崗教師時(shí)，要考慮特崗教師所報(bào)考專業(yè)和所學(xué)專業(yè)是否一致、特崗教師所學(xué)專業(yè)與農(nóng)村學(xué)校所需專業(yè)是否一致。在制定特崗教師招聘方案時(shí)，要充分考慮不同地區(qū)的學(xué)科需求情況，尤其是緊缺學(xué)科需求情況，做到因地制宜、有的放矢。在少數(shù)民族地區(qū)招聘特崗教師可以適當(dāng)放寬條件，同等條件下優(yōu)先錄用雙語(yǔ)教師等。

3．加強(qiáng)特崗教師日常管理和培訓(xùn)，促進(jìn)特崗教師專業(yè)發(fā)展

對(duì)于特崗教師教學(xué)任務(wù)繁重、超負(fù)荷工作的情況，學(xué)校首先應(yīng)該根據(jù)這些教師在大學(xué)的所學(xué)專業(yè)，安排其講授與其專業(yè)相一致的課程，減少其他副科的教學(xué)，使年輕的教師們有時(shí)間與精力去研究其專業(yè)學(xué)科，在注重“量”的過(guò)程中，更加注重“質(zhì)”的提高，讓這些特崗教師的專業(yè)知識(shí)得到最大發(fā)揮。

教育主管部門應(yīng)當(dāng)組織特崗教師職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)，提升特崗教師的教學(xué)

能力?？梢詫⑹〗逃龔d委托高校對(duì)特崗教師的集中培訓(xùn)和各縣（市）教育局負(fù)責(zé)的單獨(dú)培訓(xùn)相結(jié)合。為了使特崗教師的培訓(xùn)名額不被擠占、給特崗教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以設(shè)立專門針對(duì)特崗教師的培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為特崗教師的交流、研討、互助創(chuàng)造條件。例如，可以實(shí)行“師徒結(jié)對(duì)”的方式，發(fā)揮老教師傳幫帶的作用。

4．完善特崗教師工資福利制度，為特崗教師生活提供保障

特崗教師的工資收入是影響“特崗計(jì)劃”吸引力的關(guān)鍵因素，也是影響特崗教師生活質(zhì)量及去留意愿的重要因素。為了吸引和穩(wěn)定特崗教師，必須嚴(yán)格執(zhí)行特崗教師工資的相關(guān)規(guī)定，防止工資發(fā)放不及時(shí)現(xiàn)象的發(fā)生，逐步提高特崗教師工資水平。交通、住宿、社會(huì)保險(xiǎn)等都是特崗教師特別關(guān)心的問(wèn)題。特崗教師工作地點(diǎn)的偏遠(yuǎn)、艱苦程度也各不相同，可以設(shè)立偏遠(yuǎn)艱苦地區(qū)崗位津貼、交通費(fèi)用補(bǔ)助等，增加特殊地區(qū)、特殊崗位的吸引力。政府及學(xué)校要擴(kuò)建特崗教師周轉(zhuǎn)房，改造危房，多方面改善特崗教師的住房條件，使他們能夠安心從教。要將特崗教師的醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)等納入到社會(huì)保障體系之中，為特崗教師的生活提供保障。

5．繼續(xù)創(chuàng)新特崗計(jì)劃相關(guān)政策，吸引更多人才到農(nóng)村任教

“特崗計(jì)劃”相關(guān)政策的設(shè)計(jì)，要兼顧特崗教師個(gè)體需要和特崗計(jì)劃整體需要，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和人性化的融合和統(tǒng)一。如盡可能地將夫妻雙方均為特崗教師的安排在相距較近的地點(diǎn)工作。在特崗教師聘任期滿后，交換特崗教師回到各自家鄉(xiāng)工作也是一個(gè)比較好的辦法。

聘期與編制問(wèn)題是影響特崗教師去留選擇的關(guān)鍵因素。在特崗教師入職時(shí)，教育主管部門應(yīng)該對(duì)特崗教師的轉(zhuǎn)正標(biāo)準(zhǔn)和轉(zhuǎn)正時(shí)間做出說(shuō)明，使特崗教師明確了解轉(zhuǎn)正的相關(guān)政策，增強(qiáng)特崗教師扎根于農(nóng)村教育的信心。在三年聘期結(jié)束后要落實(shí)好“特崗計(jì)劃”的相關(guān)政策，做好特崗教師的人事、工資等轉(zhuǎn)接工作。

（東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所執(zhí)筆人：于海波、于冰）

第四篇：關(guān)注教師的生命、生存、生活,提升“三生教育”質(zhì)量

關(guān)注教師生命、生存、生活 構(gòu)建和諧教育環(huán)境

摘要：當(dāng)我們把目光投向?qū)W生的“三生教育”時(shí)，卻忽略了“三生教育”的承擔(dān)者——教師的生命、生存和生活狀況。而教師的“三生”狀況直接關(guān)系到學(xué)生“三生教育”的效果和質(zhì)量。本文從個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生成長(zhǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提高三方面闡釋了關(guān)注教師“三生”的意義，提出社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人關(guān)注教師生命、生存、生活的策略。

關(guān)鍵詞：教師 生命 生存 生活 策略

?所謂‘三生教育’，就是通過(guò)教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹(shù)立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過(guò)程。也就是通過(guò)整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目標(biāo)過(guò)程。?（1）把生命教育、生存教育、生活教育合成一個(gè)整體性人本教育，這是中共云南省委高校工委、云南省教育廳的智慧首創(chuàng)。在德育中引入生命教育、生活教育、生態(tài)教育，切中了傳統(tǒng)德育說(shuō)教模式的弊端，在一定程度上改變了目前德育的單一刻板模式，使德育更加貼近生活、貼近實(shí)踐、貼近人生。

學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的?三生教育?，這應(yīng)無(wú)異議。但要關(guān)注學(xué)生，就不能忽視教師。教師與學(xué)生是教育活動(dòng)中兩個(gè)互為依存又各自獨(dú)立的矛盾統(tǒng)一體，要想獲得各自全面而和諧、自由而充分、獨(dú)特而創(chuàng)新的發(fā)展，必須依賴教育活動(dòng)中兩個(gè)生命主體間的交往和互動(dòng)、理解和支持，依賴對(duì)教育活動(dòng)中兩個(gè)生命主體關(guān)注的對(duì)等性?，F(xiàn)實(shí)中教師的生活、生存和生命及其價(jià)值往往被擠在學(xué)生 命運(yùn)、國(guó)家的行政指令和教師職業(yè)角色的夾縫中而變形和萎縮。

一、教師目前的生命、生活、生存狀態(tài)不容樂(lè)觀

近年來(lái)，教師?過(guò)勞死?已經(jīng)不是什么新聞了。2005年初，清華大學(xué)兩位年輕教師焦連偉、高文煥在短短4天時(shí)間相繼去世；年底，江蘇女教師李華突然暈倒在辦公室，搶救無(wú)效死亡。2006年10月，?？谝桓呒?jí)教師猝死講臺(tái)；12月遼寧一副校長(zhǎng)上完課猝死。2007年1月，華中師范大學(xué)考試研究院院長(zhǎng)，因過(guò)度透支體力，年僅53歲便走完了短暫的一生；9月，西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院語(yǔ)言文學(xué)系副主任暈倒在講臺(tái)上，再也沒(méi)醒過(guò)來(lái)，年僅44歲。2008年11月甘肅榆中縣六中景正翠累死在講臺(tái)上；2009年2月，河南許昌女教師劉煥平累到在講臺(tái)上……

一個(gè)個(gè)鮮活的生命轉(zhuǎn)瞬香消玉殞，我們不得不為教師的?過(guò)勞死?扼腕嘆息。西方哲人說(shuō)：生命在自己的哭聲中開(kāi)始，在別人的淚水中結(jié)束，這中間的過(guò)程就是幸福。當(dāng)生命的華章在不該結(jié)束的時(shí)候嘎然而止了，誰(shuí)該為這打了折的?幸福?埋單呢？

死者長(zhǎng)已矣?；钪那f(wàn)萬(wàn)的老師們，境況又如何呢？

網(wǎng)絡(luò)上盛傳這么一句話：很多老師每天起的比雞還早，睡的比小姐還晚，責(zé)任比主席還大，吃的比豬還糟，態(tài)度比孫子還好，名聲比漢奸還差，賺的比民工還少。雖有些許調(diào)侃與極端，但也從某個(gè)層面反映出部分教師的生活。

中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院與人力資源研究所和新浪教育頻道在2005年9月組織近9000名教師進(jìn)行了?2005年中國(guó)職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查?，調(diào)查結(jié)果顯示，有34.6%的被調(diào)查者反映壓力非常大，47.6%的被調(diào)查者反映壓力比較大，兩者加起來(lái)占到被調(diào)查者的82.2%。因?yàn)殚L(zhǎng)期超負(fù)荷工作，體力過(guò)度透支，廣東高校教師有20%處于各種疾病狀態(tài)，約70%處于亞健康狀態(tài)，其中、1/3為重度亞健康。中國(guó)社科院發(fā)布的《2006年人才藍(lán)皮書》指出，如果不改變工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、心理壓力過(guò)大、存在精疲力竭的亞健康狀態(tài)，七成人將走在?過(guò)勞死?邊緣，隨時(shí)可能因?yàn)榉e重難返突然引發(fā)身體內(nèi)潛藏的疾病而喪命。

學(xué)生成績(jī)的好壞、升學(xué)率的高低、職稱的評(píng)定、自身學(xué)歷的提升、知識(shí)的更新?lián)Q代、子女的培養(yǎng)、老人的贍養(yǎng)等等，工作壓力、生活壓力和心理壓力像一座座大山壓得教師喘不過(guò)氣來(lái)。

社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的神圣化：?為人師表、人類靈魂的工程師、太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)? 等等，也讓教師背上了沉重的精神枷鎖。教師不能也不應(yīng)該動(dòng)輒言?利?，因?yàn)榫釉?義?，小人才曰?利?。教師應(yīng)該安貧樂(lè)道，不計(jì)較個(gè)人名利得失，應(yīng)奉行?先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?；教師不能也不應(yīng)該犯錯(cuò)誤，因?yàn)槟銚?dān)負(fù)著?傳道、授業(yè)、解惑?之大任。既然你是?園丁?，你就必須辛勤耕耘；因?yàn)槟闶?蠟燭?，你就一定要燃燒自己。這一?完人?的境界使教師不得不默默無(wú)聞不求回報(bào)。教師們不僅承受著一個(gè)普通人所應(yīng)當(dāng)承受的源自生活的方方面面的壓力，還必須要承受著特殊行業(yè)所賦予的巨大的心理壓力。

而與此相反的是，教師得不到體現(xiàn)其勞動(dòng)價(jià)值的報(bào)酬，有時(shí)人身安全、健康和人格尊嚴(yán)都得不到保障。

《教師法》規(guī)定：?教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。?然而事實(shí)是，我國(guó)中小學(xué)教師的平均工資水平普遍低于國(guó)家公務(wù)員平均工資水平。近年來(lái)，公務(wù)員領(lǐng)域一直在討論并逐步實(shí)施?高薪養(yǎng)廉?，然而教師的工資卻沒(méi)有隨公務(wù)員工資的提高而相應(yīng)提高。

《勞動(dòng)法》規(guī)定?勞動(dòng)者每日工作時(shí)間不超過(guò)八小時(shí)、平均每周工作時(shí)間不超過(guò)四十四小時(shí)的工時(shí)制度?。而我們的教師一面要八小時(shí)坐班，一面又是早讀、備課改卷、晚自習(xí)等等的跟班，教師的工作時(shí)間從來(lái)就是一塊沒(méi)有框架的橡皮泥。

《教師法》規(guī)定：?教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)毓珓?wù)員享受同等的待遇；定期對(duì)教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜，安排教師進(jìn)行修養(yǎng)。?可實(shí)際上教師卻很少享受到上述規(guī)定的待遇，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師。甚至，各地教師被侮辱、毆打的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。2009年4月8日，海南一初二男生帶13歲少年夜闖宿舍非禮女教師；14日，廣東13歲男生上課說(shuō)話被批，沖到課堂上刀砍女教師。類似事件不是個(gè)案，教師最基本的人身安全都無(wú)法保障。更有甚者，一些學(xué)校為了爭(zhēng)取生源，提出?學(xué)生是上帝?，作出?當(dāng)教師和學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生永遠(yuǎn)是正確的?等荒謬的規(guī)定。在這種環(huán)境下，教師的尊嚴(yán)、人格何在？

二、關(guān)注教師生命、生活、生存狀態(tài)的意義

首先，我們的教師首先是人，是普通的生活者，同其他職業(yè)的人一樣，關(guān)注自我的幸福體驗(yàn)，關(guān)注自我的生命質(zhì)量，關(guān)注自我生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，希望自己是完整的、發(fā)展的、愉悅的、健康的。關(guān)注教師的?三生?，讓教師不僅僅成為一種職業(yè)，更成為生命存在的一種方式，一種使人類和自己都變得更加美好的生命存在的形式。讓教師在奉獻(xiàn)、服務(wù)的同時(shí)，從中獲得幸福，獲得一種生命成長(zhǎng)的體驗(yàn)。僅僅把教師當(dāng)作一種維持生計(jì)的手段，養(yǎng)家糊口的一種職業(yè)，帶來(lái)的是情感上的無(wú)奈，工作上的應(yīng)付和松懈，沒(méi)有激情，更談不上創(chuàng)造。這樣的職業(yè)人生是灰色的，是得不到幸福的人生體驗(yàn)的。

其次，教育是靈魂喚醒靈魂，人格塑造人格的事業(yè)，是生命與生命的溝通過(guò)程。教師用充滿活力的生命狀態(tài)投入到教育事業(yè)中，無(wú)需過(guò)多的說(shuō)教，就足以教育學(xué)生如何看待生命，而且只有這樣我們的教育才會(huì)蓬勃而富有張力。如果教師本身就是?心殘者?，那能培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生是值得懷疑的。試想，一個(gè)不懂得該怎樣呵護(hù)自己脆弱的生命的教師怎樣教育學(xué)生愛(ài)惜生命？一個(gè)連自我生存都備受考驗(yàn)的教師，又如何去教會(huì)學(xué)生?學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境?？一個(gè)甚至還不知道什么是幸福，怎么去自我發(fā)展和尋找幸福的教師，又怎能希望他們?nèi)リP(guān)注學(xué)生的幸福和成長(zhǎng)呢？

同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，首先不是教學(xué)策略或教育方法的問(wèn)題，而是教師的教學(xué)熱情、教育心態(tài)和專業(yè)精神的問(wèn)題。如果我們的老師生命、生存、生活狀態(tài)本身不樂(lè)觀的話，建立良好的師生關(guān)系是很難的。如果我們的教師死氣沉沉，有氣無(wú)力，充滿抱怨，就很難創(chuàng)造一個(gè)真正的學(xué)習(xí)情 3 境。擁有了一個(gè)好心情和好環(huán)境，教師才能更好地工作，并從而感染學(xué)生，由樂(lè)教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的樂(lè)學(xué)。

三、關(guān)注教師生命、生存、生活的策略

（一）我們的社會(huì)要給教師多一些關(guān)愛(ài)和寬容，用平常心看待教師，讓教師走下神壇，不再成為神圣的?祭品?。

教師是人，不是神，我們或許有理由要求他們有超常的業(yè)務(wù)與道德素質(zhì)，但不可能要求他們沒(méi)有常人的七情六欲、喜怒哀樂(lè)。社會(huì)應(yīng)有意識(shí)地為教師群體提供寬松的精神環(huán)境，對(duì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題做出正確的歸因，減少教師的精神壓力，為其提供自我超越、自我反思和自我批判的社會(huì)前提；應(yīng)為教師職業(yè)提供寬松的輿論氛圍，以使人們的思想感情得到最普遍的相互溝通，使人們的行為方式得到最直接的相互協(xié)調(diào)，最終使教師的內(nèi)心世界得到最便捷的自我認(rèn)同；還應(yīng)加強(qiáng)法制建設(shè)，盡快出臺(tái)與《教育法》、《教師法》等法律相配套的保障和維護(hù)教師合法權(quán)益的實(shí)施辦法或規(guī)定，加大依法治教的力度，切實(shí)有效地保護(hù)教師的合法權(quán)益。此外，還應(yīng)大力弘揚(yáng)崇尚科學(xué)、尊重人才、尊重知識(shí)的社會(huì)風(fēng)尚，采取切實(shí)可行的措施提高教師的政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇。社會(huì)應(yīng)給教師多一些關(guān)愛(ài)和寬容，用平常心看待教師！

（二）學(xué)校要積極行動(dòng)起來(lái)，為教師創(chuàng)造寬松和諧、心情舒暢的工作和生活空間，減輕教師壓力。

學(xué)校是教師生存和發(fā)展的重要場(chǎng)所，學(xué)校管理者要關(guān)注教師的基本生存需要及高層次的成長(zhǎng)需要、自我滿足的需要，給教師創(chuàng)造良好的生活環(huán)境、工作環(huán)境，營(yíng)造適合教師發(fā)展的良性生態(tài)環(huán)境。要以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生生命價(jià)值的良性發(fā)展和終極意義為管理的最高目的，建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，廣納善言，通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生參與管理，大力促進(jìn)師生的自我管理，力爭(zhēng)做到管理的民主化、平等化、自覺(jué)化。最終使學(xué)校成為教師的另一個(gè)家園，成為教師力量的源泉和教師生命發(fā)展的平臺(tái)，為教師的生命發(fā)展提供能源。

要利用各種形式普及自我保健意識(shí)和知識(shí)，如各種常見(jiàn)疾病的預(yù)防與康復(fù)方法、現(xiàn)代健康新觀念等，為教師提供專業(yè)的健康生活教育，倡導(dǎo)科學(xué)有效的生活方式；學(xué)校的心理咨詢室也應(yīng)關(guān)注教師的心理健康，增強(qiáng)他們的自我心理調(diào)適能力。同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)校體育設(shè)施多的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常性地開(kāi)展豐富多彩的文化體育活動(dòng)，利用趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、集體舞等形式吸引更多教師參與，掀起一股健身熱潮。另外，組織一些春游等團(tuán)體活動(dòng)和交流，也可以一定程度上化解壓力。

（三）教師自身需要不斷提升職業(yè)活動(dòng)境界，推動(dòng)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

1.加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，保持一種快樂(lè)心態(tài)。也許教師職業(yè)不是我們理想中的工作，盡管我們的教師工作艱苦、單調(diào)和繁瑣，在工作中遇到了很多的困難和不如意，但是既然我們選擇了，我們就必須面對(duì)它，努力去熱愛(ài)它。一個(gè)人的幸福并不在于他從事了什么工作職業(yè)，而在于他是否從這份職業(yè)中找到真正的快樂(lè)，一份來(lái)至靈魂深處的快樂(lè)。只要保持一顆平常心和進(jìn)取心，我們的工作和生活就會(huì)變得多姿多彩，輕松愜意。有句話說(shuō)得好：快樂(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天。同樣是過(guò)日子，干嗎不快快樂(lè)樂(lè)的呢？

2．教師要善于挖掘工作中的快樂(lè)。作為教師，工作的勤勉和敬業(yè)是必須的，教師不能僅僅是在教著，更不能是在痛苦地教著。任何職業(yè)都不是完美無(wú)缺的，都有枯燥無(wú)味的一面。我們要真心實(shí)意地關(guān)注教師職業(yè)的變化，在職業(yè)生活中創(chuàng)造，在職業(yè)生活中享受，把做好自己的工作作為人生的樂(lè)趣。對(duì)教師而言，教育?不僅是一種工作，也是一種享受?。⑵

教師只有憑借自己的力量打開(kāi)心里的枷鎖，才能讓自己在繁重的工作中感受到快樂(lè)和幸福。3.教師要學(xué)會(huì)關(guān)心自己。一項(xiàng)針對(duì)教師健康狀況的調(diào)查顯示：教師健康意識(shí)普遍較差，透支生命現(xiàn)象嚴(yán)重。就教師個(gè)人而言，要注意保持平和的心態(tài)，保證睡眠，注意營(yíng)養(yǎng)，改掉一些不良的生活習(xí)慣，合理安排工作時(shí)間和休息時(shí)間，適當(dāng)參加體育鍛煉。?皮之不存，毛將焉附?。健康的體魄是我們?yōu)樽鎳?guó)、為社會(huì)、為人民服務(wù)的基本條件，如果生命不存在了，即使你有再大的本領(lǐng)，也難以作出更大的貢獻(xiàn)。

當(dāng)我們把所有的目光投向?qū)W生的?三生教育?時(shí)，我們似乎也應(yīng)該關(guān)注一下教師的生命、生存與生活，因?yàn)樗粌H僅關(guān)系著教師本身，也關(guān)系著?三生教育?的實(shí)施效果。

注：（1）羅崇敏.全面實(shí)施?三生教育? 建設(shè)現(xiàn)代教育價(jià)值體系[J].云南教育,2008,(11)

（2）葉瀾.新世紀(jì)教師專業(yè)素質(zhì)初探[A].葉瀾.?新基礎(chǔ)教育?探索性研究報(bào)告集【A】.上海.上海三聯(lián)書店,1999.243

第五篇：調(diào)研報(bào)告2

柴河西村黨風(fēng)廉政建設(shè)調(diào)研報(bào)告

為進(jìn)一步了解柴河西村黨風(fēng)廉政建設(shè)現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握存在的問(wèn)題和困難，積極探索農(nóng)村黨風(fēng)廉政建設(shè)的有效途徑，根據(jù)省、市紀(jì)委文件精神要求，積極開(kāi)展了“反腐倡廉走基層，宣教干部要先行”主題實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)柴河西村黨風(fēng)廉政建設(shè)情況進(jìn)行了專題調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、柴河西村黨風(fēng)廉政建設(shè)的主要做法和成效

近年來(lái)，柴河西村以強(qiáng)化黨風(fēng)廉政建設(shè)為重點(diǎn)，著力在加強(qiáng)教育、民主管理、強(qiáng)化監(jiān)督、建章立制四個(gè)方面下工夫，切實(shí)加大源頭治理工作力度，黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作取得顯著成效，積極推動(dòng)了各項(xiàng)事業(yè)的健康發(fā)展。

1、以“人”為根本，加強(qiáng)干群廉潔教育

柴河西村黨委始終堅(jiān)持以“教育為主、預(yù)防在先”的方針，把農(nóng)村黨風(fēng)廉政教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性的、基礎(chǔ)性的工作來(lái)抓，不斷強(qiáng)化黨員干部和群眾的廉潔自律意識(shí)。

一是集散結(jié)合經(jīng)常學(xué)。采取召開(kāi)全村群眾會(huì)議、全村黨員大會(huì)等方式，向廣大黨員干部和群眾廣泛宣傳黨的路線方針政策和有關(guān)反腐倡廉的文件、法規(guī)，在日常工作中勤打“預(yù)防針”，做到警鐘長(zhǎng)鳴、防微杜漸，增強(qiáng)遵紀(jì)守法的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。

二是開(kāi)辟專欄針對(duì)學(xué)。為增強(qiáng)黨風(fēng)廉政教育的針對(duì)性，專門開(kāi)設(shè)了黨風(fēng)廉政教育宣傳欄，定期宣傳廉政知識(shí)、廉政法規(guī)、廉政勤政的典型事例、相關(guān)制度和紀(jì)律規(guī)定，使各項(xiàng)廉政、紀(jì)律規(guī)定，真正入腦入心。

三是開(kāi)展活動(dòng)深入學(xué)。運(yùn)用大家喜聞樂(lè)見(jiàn)、覆蓋面廣、群眾關(guān)注度高的形式進(jìn)行廉政學(xué)習(xí)，營(yíng)造濃厚的反腐倡廉氛圍。

2、以“管”為抓手，推進(jìn)制度規(guī)范建設(shè)

堅(jiān)持把制度建設(shè)落實(shí)到加強(qiáng)社區(qū)黨風(fēng)廉政建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，積極探索改革措施，努力發(fā)揮制度在防范和克服腐敗現(xiàn)象中的重要作用，確保黨風(fēng)廉政建設(shè)各項(xiàng)工作規(guī)范有效開(kāi)展。建立和完善《柴河西村黨支部工作規(guī)范》、《書記工作職責(zé)》和《主任工作職責(zé)》等制度。通過(guò)制度來(lái)約束黨員干部的行為, 通過(guò)制度來(lái)管理人。

二、黨風(fēng)廉政建設(shè)存在的問(wèn)題

從此次調(diào)研情況來(lái)看，柴河西村黨風(fēng)廉政建設(shè)的總體狀況是好的，但是也存在著一些薄弱環(huán)節(jié)和亟待解決的問(wèn)題，部分黨員干部的作風(fēng)和廉潔自律情況與黨中央的要求和廣大群眾的期望還有一定的差距，干群對(duì)柴河西村黨風(fēng)廉政建設(shè)的滿意度還有待提高。

1、思想認(rèn)識(shí)需進(jìn)一步加強(qiáng)

無(wú)論是作風(fēng)上的問(wèn)題還是廉政方面的問(wèn)題，其根源都在思想上，思想認(rèn)識(shí)不到位是個(gè)較為突出的問(wèn)題。部分黨員干部對(duì)開(kāi)展黨風(fēng)廉政建設(shè)的重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不足。對(duì)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的具體要求不明確，認(rèn)為談黨風(fēng)廉政建設(shè)是上層領(lǐng)導(dǎo)的事，基層鄉(xiāng)村權(quán)力小，與腐敗問(wèn)題沾不上邊。沒(méi)有把抓黨風(fēng)廉政建設(shè)這項(xiàng)工作擺上重要議事日程，貫徹責(zé)任制的積極性不高，工作被動(dòng)應(yīng)付，對(duì)責(zé)任范圍內(nèi)干部身

上存在的問(wèn)題不敢指出，不敢批評(píng)。其次是社區(qū)部分黨員干部還存在一些不合時(shí)宜的思想觀念和工作方法，思維定勢(shì)，不思進(jìn)取，難以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求。部分黨員干部對(duì)自己要求不高，“不求有功，但求無(wú)過(guò)”，勤政廉政意識(shí)薄弱，缺乏求真務(wù)實(shí)、埋頭苦干的精神，滿足于做表面文章，形式主義問(wèn)題比較嚴(yán)重。

2、規(guī)章制度需進(jìn)一步完善

規(guī)章制度不完善的問(wèn)題仍然存在。有的規(guī)章制度在制定的過(guò)程中沒(méi)有充分考慮各方面的因素，因此存在一些漏洞；有的規(guī)章制度宏觀上比較全面，但沒(méi)有制定出具體標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)配套規(guī)定，如實(shí)施細(xì)則等。這些都是存在的問(wèn)題和不足。

三、抓好黨風(fēng)廉政建設(shè)的對(duì)策建議

加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，教育是基礎(chǔ)，制度是保證，監(jiān)督是關(guān)鍵。根據(jù)柴河西村的實(shí)際情況，應(yīng)該重點(diǎn)解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題、責(zé)任落實(shí)問(wèn)題和監(jiān)督制約問(wèn)題，積極建立和完善三個(gè)“工作機(jī)制”：

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，建立和完善思想教育機(jī)制

思想教育在黨風(fēng)廉政建設(shè)中起著基礎(chǔ)性的作用。要提高黨性修養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、權(quán)力觀、地位觀和利益觀，必須進(jìn)行思想教育。

加強(qiáng)黨風(fēng)廉政思想教育，一定要針對(duì)本村的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，要重實(shí)際，重效果，要著重解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。二是要通過(guò)思想教育樹(shù)立政治意識(shí)、大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，做到重責(zé)、慎權(quán)、輕利、自重、自省、自警、自勵(lì)。

2、突出重點(diǎn)，建立和完善責(zé)任工作機(jī)制

不斷健全和完善黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，重點(diǎn)抓好責(zé)任目標(biāo)考核與失職行為責(zé)任追究，真正把抓黨風(fēng)廉政建設(shè)，作為黨員干部考核標(biāo)準(zhǔn)，確保柴河西村廉政工作落到實(shí)處。

3、抓住關(guān)鍵，建立和完善監(jiān)督制約機(jī)制

建立健全監(jiān)督制約機(jī)制，抑制腐敗現(xiàn)象的發(fā)生，是加強(qiáng)社區(qū)黨風(fēng)廉政建設(shè)的關(guān)鍵。首先，立足在制度建設(shè)上下功夫，要制定《干部廉潔從政行為規(guī)范》，切實(shí)增強(qiáng)對(duì)黨員干部的約束力。其次，要進(jìn)一步強(qiáng)化監(jiān)管。三是要進(jìn)一步完善政務(wù)公開(kāi)和居務(wù)公開(kāi)，規(guī)范公開(kāi)的內(nèi)容和程序；切實(shí)保證群眾切身利益的熱點(diǎn)問(wèn)題，能夠及時(shí)、全面、公正地解決。