第一篇：將普法工作融入社會大合唱中

將普法工作融入社會大合唱中

--XX總段全面推進“誰主管誰普法 誰執(zhí)法誰普法”工作

為深入開展“六五”普法宣傳教育與依法治理工作，積極參與XX州做好全省全面推進“誰主管誰普法 誰執(zhí)法誰普法”工作的試點工作。將總段的“六五”普法工作納入XX州“主管部門獨唱式普法”向“全社會合唱式普法”轉變的大普法工作格局中。近日，總段制定下發(fā)了《XX公路管理總段全面推進“誰主管誰普法 誰執(zhí)法誰普法工作的實施方案》，將普法工作溶入社會大合唱中，努力構建全總段各單位、各部門齊抓共管的普法工作格局。

《XX公路管理總段全面推進“誰主管誰普法 誰執(zhí)法誰普法工作的實施方案》進一步明確了總段機關、管理段在抓好單位內部干部職工法制宣傳教育的同時，加大對駕乘人員、公路沿線群眾宣傳公路行業(yè)的法律法規(guī)，增強守法、安全、愛路護路意識，切實履行好“誰主管誰普法”的領導責任。各治超站點在加強執(zhí)法人員法治教育工作的同時，要主動承擔起面向執(zhí)法對象、面向管理對象、面向服務對象、面向社會公開宣傳公路管理、超限運輸對交通安全及公路造成的危害，在治理超限運輸車輛中所涉及的法律、法規(guī)和規(guī)章“誰執(zhí)法誰普法”的社會責任。

同時要求充分發(fā)揮總段機關及全州下屬10個管理段各級黨政群組織的政治優(yōu)勢、職能優(yōu)勢、行業(yè)優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、資

源優(yōu)勢，向主管對象、服務對象、執(zhí)法對象以及社會公眾宣傳、普及法律法規(guī)基本知識，切實將普法工作溶入社會大合唱中。要以3月綜治宣傳月、6月安全月、“12.4”法制宣傳日為平臺、有步驟地開展好《憲法》、《行政訴訟法》、《行政復議法》、《行政處罰法》、《公路法》、《公路安全保護條例》等法律法規(guī)的職工法制宣傳教育活動。同時要進一步鞏固完善公路沿線、治超窗口法制宣傳陣地，以文化建設為助推力，充分利用宣傳欄、公路兩側邊坡、墻體等張貼公路保護宣傳標語，在主要路段、治超站懸掛橫幅，向過往車輛發(fā)放宣傳單，擴大法制宣傳范圍。

第二篇：將四史學習融入到工作學習中

歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史這“四史”，是全體機關干部的一門必修課。學習“四史”，就是要提醒我們走得再遠，都不能忘記來時的路。通過對“四史”的學習，加深了我對歷史的理解，也更加珍惜現(xiàn)在的美好生活。我也懂得了要以史為鑒，加強憂患意識、提高務實精神、明確未來奮斗目標。

上海是中國共產(chǎn)黨的誕生地，是改革開放的前沿窗口?！八氖贰睂W習教育把握方向正確、內容形式創(chuàng)新，充分發(fā)揮紅色資源優(yōu)勢，靈活運用了各種載體方法，做到有聲有色、入腦入心。作為青年干部，要把“四史”學習教育與做好當前工作緊密結合起來。從歷史中汲取精神力量、汲取經(jīng)驗智慧、汲取堅守人民立場的定力，努力克服疫情影響，堅定不移做好自己的事情，更好推動改革開放再出發(fā)，更好增進人民群眾福祉。

作為一名基層公務員，在新冠狀肺炎疫情防控的關鍵階段，在日常的工作過程中，我時刻把“不忘初心、牢記使命”牢記在心頭，加強“四史”學習教育，筑牢社區(qū)疫情防線，全力滿足居民的需求，更好地貢獻出一份自己的力量。

作為一名青年公務員，“四史”學習教育是我堅定理想信念的需要。通過學習“四史”，我身臨其境地了解我黨走過的崢嶸歲月，體會了我黨在革命和奮斗中的艱難歷程。作為一名90后，可以說我們這一代享受著革命先烈們打下的勝利果實，是中國共產(chǎn)黨用馬克思主義思想指導實踐、推動工作，使中華民族從站起來到富起來再到強起來。當前，有時會感到到自己本領恐慌、能力不足，對如何提高自身工作能力又無從下手。其實，通過學習“四史”便可從中汲取智慧和力量，在研究和學習的過程中，不斷總結經(jīng)驗和教訓，再加以綜合分析、科學判斷、靈活運用，不斷增強工作的主動性、預見性和創(chuàng)造性，以理論指導實踐，最終達到提升自我能力的目的。

加深對歷史規(guī)律性的認識和歷史必然性的把握，從歷史中汲取經(jīng)驗和智慧，增強開拓前進的勇氣和力量，增強守初心、但使命的思想自覺和行動自覺，增強實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的信心，更好戰(zhàn)勝前進征程上的困難和挑戰(zhàn)。

青年眼里滾燙的星河，是代代相傳的薪火；

青年心中大美的山川，是熠熠生輝的祖國。作為一名青年干部，我將在未來的工作學習中，不斷自我提高，不負青春不負組織！

第三篇：將社會熱點知識融入高中生物教學

將社會熱點知識融入高中生物教學

摘 要：新課改背景下，高中生物新課標將 “注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系” 作為基本理念，將社會關注熱點內容融入到高中生物教學中，使課本知識與學生的直觀感受結合起來，不僅能夠拓寬學生視野，豐富教材內容，也利于深化知識體系，提高學生生物學科素養(yǎng)。

關鍵詞：社會熱點；高中生物教學；禽流感病毒

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0039-02

一、將社會關注熱點中的生物學知識融入高中教學中的必要性

《普通高中生物課程標準（實驗）》（以下簡稱“課標”）把 “注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”作為生物學課程的基本理念，與初中生物學課程相比，體現(xiàn)了要求學生學以致用的更高要求。社會熱點的發(fā)生具有時效性且不可預測，相關內容無法即刻體現(xiàn)在教科書中，如果不將社會關注熱點中的生物學知識進行歸納整理，對現(xiàn)有教材進行補充完善，容易產(chǎn)生就書論書，就內容論內容的現(xiàn)象，甚至可能導致所學知識與現(xiàn)實生活相脫節(jié)、無法運用課本知識解決實際問題。

此外，能否將所學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，也是判定學生是否深層理解知識的標準之一。傳統(tǒng)的灌輸式教學因其脫離現(xiàn)實生活而備受詬病，啟發(fā)式教學因其從實際出發(fā)，啟發(fā)學生的思維、調動學習主動性和積極性而廣受好評。要做到啟發(fā)式教學，教師首先要能夠將現(xiàn)實生活中的案例與課本所學知識聯(lián)系在一起，找到啟發(fā)的發(fā)力點，做到因材施教、因時施教、因事施教，把社會熱點知識融入高中生物教學中，是貫徹實施啟發(fā)式教學的一條路徑。

二、社會關注熱點中的生物學知識的內涵和外延

隨著生物科學飛速發(fā)展，生物領域已經(jīng)不再是專業(yè)人士關注的焦點。試管嬰兒技術的出現(xiàn)讓社會不孕不育患者看到了曙光；轉基因食品的安全性引起了全社會廣泛的討論；克隆羊“多莉”誕生之日始，克隆動物、克隆性治療、能否克隆人等爭議層出不窮；禽流感、埃博拉、SARS（嚴重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥）、MERS（中東呼吸綜合癥冠狀病毒）等爆發(fā)引起人們恐慌的同時又會帶來大量的反思；生物學現(xiàn)象已經(jīng)對經(jīng)濟發(fā)展、旅游甚至政治產(chǎn)生巨大的影響，這些發(fā)生在我們身邊的、與我們生活、醫(yī)療息息相關的、備受社會關注的生物學知識，都屬于社會關注熱點中的生物學知識范疇。

生物學知識是健康、醫(yī)療、知識的基礎，除上述內容以外，人們對社會生物學相關現(xiàn)象的錯誤認知，例如微信朋友圈瘋傳的“孩子打吊針一天，腦子停止發(fā)育7天”“ 地暖會導致兒童患白血病、誘發(fā)癌癥、影響生殖系統(tǒng)等危害”“ 柿子+酸奶致死”等“有圖有真相”的“信息”，也屬于社會關注熱點中的生物學知識的范疇，值得我們高度關注。

以上社會關注熱點中的生物學知識，都是高中生物應該拓展的領域，只有不斷加強學生對知識的深層次理解與把握，才能更好地發(fā)展學生的科學素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實踐能力、國際視野與民族精神、社會責任感與人生規(guī)劃能力，為高等教育輸送邏輯性強、知識面全的人才，對國家的興盛、社會的進步、個人的終身發(fā)展奠定堅實基礎。

三、如何將社會關注熱點中的生物學知識融入高中生物教學中

將社會關注熱點中的生物學知識融入高中生物教學，首先要做到用高中所學知識去解釋社會關注熱點，其次在深化知識的同時，不斷啟發(fā)誘導學生自己總結出結果，創(chuàng)造出解決問題的新方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

以禽流感為例。

1.根據(jù)高中知識解釋禽流感病毒的基本結構。

禽流感的致病原是RNA病毒，病毒是沒有細胞結構的，其基本結構是核酸（作為遺傳物質）以及包裹在外的蛋白質外殼。

RNA病毒具有哪些特點呢？首先，RNA一般呈單鏈，單鏈與雙鏈相比不穩(wěn)定，易發(fā)生變異。禽流感病毒基因由8個負鏈的單鏈RNA片段組成，根據(jù)中心法則，禽流感病毒的性狀由它的RNA決定，由RNA翻譯的蛋白質體現(xiàn)。由于RNA易發(fā)生突變，當RNA發(fā)生突變后，其所翻譯的蛋白質也可能發(fā)生改變，這也就能解釋，為什么禽流感病毒有H5N1、H5N7、H7N7、H9N2等諸多亞型。在此過程中，要注意引導學生，為什么RNA發(fā)生突變，翻譯的蛋白質是可能發(fā)生改變而不是一定發(fā)生改變，因為遺傳密碼具有簡并性，當密碼子變化時，其對應的氨基酸不一定會變化。

2.禽流感如何感染禽類？

噬菌體浸染細菌的實驗中，噬菌體浸染細胞需要經(jīng)過吸附→注入→合成→裝配→釋放的過程，動物病毒的浸染過程雖復雜一些，但也類似，可以進行類比。具體過程如下：

吸附：病毒需要與宿主細胞質膜表面的蛋白質結合，才能完成吸附，而這類蛋白質，必修一質膜結構中學過，細胞膜有識別和接收信息作用的蛋白質，稱為膜受體，如激素受體、與抗原結合的受體或其他特殊信息分子的受體等。

注入：即病毒將自己的遺傳信息注入到宿主細胞內。動物病毒是通過侵入、脫殼進入宿主細胞。

合成：病毒要以自己的DNA或RNA為模版，合成更多的DNA或RNA，并且轉錄、翻譯出相應的蛋白質外殼。

裝配：病毒把核酸與蛋白質裝配起來，形成新的病毒

釋放：當病毒自我復制達到一定數(shù)量時，就會使宿主細胞破裂，釋放到宿主細胞外（知識遷移：這也能解釋為什么人類血液中以紅細胞為主，HIV病毒并不浸染紅細胞，但血液中依然有高濃度的HIV病毒存在。當HIV病毒大量繁殖后，T細胞破裂，HIV病毒被釋放到血液中）

通過如上5步，禽流感病毒成功感染禽類細胞，并不斷完成自我復制，再去浸染更多的細胞。

當禽流感病毒從宿主細胞中釋放出來時，宿主細胞死亡，宿主細胞的死亡也必然伴隨宿主機體功能的改變，導致宿主患病。這也是病毒病普遍的致病原因之

一、禽流感主要導致禽類患呼吸系統(tǒng)疾病和敗血癥等。

3.關于禽流感的致病能力。

由于人類和禽類細胞表面的受體蛋白存在差異，所以禽流感病毒不易感染人類。但為何會出現(xiàn)H5N1、H7N9等感染人的案例？這種變異可能性一是兩種以上的病毒進入同一細胞進行重組（這與我們必修二所學的真核生物基因重組類似但略有不同）；二是病毒基因位點由于某種因素的影響，由低致病性突變?yōu)楦咧虏⌒?，這樣的案例在其他病毒中層出不窮。因此，禽流感不易感染人類，毋須過度恐慌。

4.當高致病性禽流感病毒侵入人的機體后，機體如何進行免疫防御

當人接觸高致病性禽流感病毒后，病毒首先進入到人體的內環(huán)境（組織液、血漿、淋巴），對于內環(huán)境中的病毒，吞噬細胞會進行非特異性的識別和吞噬，吞噬后，如果能夠消化分解病毒，那么病毒不會再造成進一步的危害，如果吞噬細胞無法消滅病毒，就會將抗原呈遞給Th細胞，啟動體液免疫，Th細胞一方面分泌淋巴因子，另一方面將抗原呈遞給B細胞，B細胞接收到Th細胞呈遞的抗原后，在淋巴因子的激活作用下，分裂分化為漿細胞和記憶細胞，漿細胞產(chǎn)生抗體，抗體與病毒特異性結合，形成抗原抗體復合物沉淀下來，被吞噬細胞吞噬消滅，當相同的感病毒再次入侵時，記憶細胞能夠快速分裂分化為產(chǎn)抗體的漿細胞，循環(huán)往復進行這個過程。那么，對于已經(jīng)進入到宿主細胞內的病毒，由于抗體無法深入到細胞內部，此時，便啟動細胞免疫，細胞免疫中，吞噬細胞將抗原呈遞給T細胞，T細胞分裂分化為Tc細胞和記憶細胞，Tc細胞的功能是摧毀接觸的靶細胞（即被病毒感染的宿主細胞），導致靶細胞裂解，病毒釋放到內環(huán)境，這時再通過體液免疫，消滅病毒。

5.對于禽流感，怎樣防患于未然呢？

疫苗對于人類來講，是非常有效的一種免疫預防方式。當人類未接觸某種病毒，主動采取的接種一定形式抗原（疫苗或類毒素）使機體產(chǎn)生獲得性免疫力，注射疫苗后，能夠產(chǎn)生抗體和記憶細胞，當相同抗原再次入侵時，能起到很好的保護作用。

通過禽流感的案例可知，社會關注熱點中的生物學知識與高中生物課本內容是息息相關的，我們很容易在高中課本中找到對應的落腳點。當把社會關注熱點事件按邏輯順序一點點剖析出來，用高中課本中已有知識去解釋，能夠讓學生最大程度地將所學內容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，如此一來，社會關注熱點中的生物學知識對于高中生物教學來說，不僅不是負擔，反而是一種很好的學習、復習資源。了解現(xiàn)實生活中的生物熱點知識，有利于為學生傳遞正確、先進的科學知識；有助于學生理性科學思考、葆有對科學知識的好奇，學會發(fā)現(xiàn)問題并提升運用所學知識解決現(xiàn)實問題的能力。將課本知識與學生的直觀感受結合起來，不僅能夠拓寬學生視野，豐富教材內容，也有利于深化知識體系，提高學生生物學科素養(yǎng)。

（作者單位：陜西師范大學生命科學學院）

（通訊作者：張敏）

參考文獻：

[1]朱正威，趙占良.高中生物圖解與練習1[M].北京：人民教育出版社，2008.[2]朱正威，趙占良.高中生物圖解與練習4[M].北京：人民教育出版社，2008.[3]中華人民共和國教育部制定.普通高中生物課課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003.[4]吳慶余.基礎生命科學第二版[M].北京：高等教育出版社，2006.

第四篇：將德育教育融入到語文教學中

將德育教育融入到語文教學中

王蘭蘭

語文教學擔負著對學生進行品德教育的重要任務。同時，由于語文教學有其自身的特點，因此在發(fā)揮語文教學德育功能時，充分考慮到這些特點，可以取得良好的效果。

一、在語言文字的訓練中滲透品德教育

作者每寫一篇文章，都有自己的創(chuàng)作動機，或闡明某種觀點，或抒發(fā)某種情感，或說明某個道理，不過這些內容不是像畫家和演員那樣直接用形象表現(xiàn)出來的，而是以語言文字為中介、蘊含在語言文字之中。因此，我們讓學生理解文章的思想內容、接受品德教育，必須在“有機滲透”.上下功夫，要把思想教育貫穿于教學的全過程，貫穿于學生對語言文字的理解中，從引導學生“讀文”入手，進而達到“悟道”的目的，決不能在知識講完以后，來一段“課后語”，另搞一套政治說教。換句話說，語文教學滲透德育，要做到水乳交融，而不是油水分離。如《雷雨》中對“周樸園”這個人物的塑造，使同學們對人性的復雜和多面有了一個更深刻的認識，進而使學生們對自己今后的人生有了一份明確的領悟。

二、準確地把握住教材的德育因素

在教學過程中，能否進行成功的思想教育，首先取決于對教材德育因素把握的準確與否，這包括三個方面：

1、結合教材特點要準確。中學語文教材編選的每一篇課文，都有其思想教育的不同側重點，教師應該從教材特點出發(fā)，有針對性地對學生進行某一方面的品質教育，切忌牽強附會，無限上綱。如有的課文介紹祖國的大好河山，筆者認為，就應借此激發(fā)學生的愛國熱情；有的課文贊頌革命先烈的光輝業(yè)績，就教育學生繼承、發(fā)揚革命傳統(tǒng)；有的課文描寫舊社會人民的悲慘命運，就借此教育學生熱愛新中國……

2、把握教材德育內容要準確。教材是我們教學的憑借，在進行知識傳授的同時，必須通過對教材的深入挖掘，準確地把握德育內容。如講述《藥》，如果只讓學生了解這篇文章表達的是魯迅先生對以華老栓為代表的當時舊中國底層老百姓的愚昧，就沒有把握準確課文的德育內容；如果進而啟發(fā)學生，作品通過對華老栓等人的刻畫是為了喚醒廣大民眾的覺醒意識，這樣，課文的德育內容就把握得比較準確了。

3、引導學生的認識要準確。中學生對事物的認識仍處于較為表面、簡單的水平，這就需要教師正確引導，使學生在學習中準確地受到思想教育。例如學習《項鏈》一文時，學生往往提出“瑪?shù)贍柕聻槭裁丛趤G失項鏈后沒有逃跑呢？”這時就需要加以指導，引導學生認識“誠實。守信”的重要性，把學生從認識的偏差中拉回來，即可以在加深認識中受到教育。

三、讓學生在情感參與中受到品德教育

語文教學的品德教育要以情動人，激發(fā)學生情感是影響學生道德認識和道德行為的一種強大動力。因此，要求教師在講課中要有良好的情感參與，講解中或褒或貶、或抑或揚，充滿激情，使人感悟，令人振奮，從而博得學生感情上的共鳴，在入情入境中受到良好的品德教育。如筆者在教學《荷花淀》一文時，讓學生們用充滿感情的語調去仔細揣摩以水生嫂為代表的解放區(qū)勞動婦女的對話，再通過對她們各人所特有的性格分析，讓學生們充分領悟到解放區(qū)的軍民那種堅韌、頑強、樂觀的思想境界，也在學習過程中潛移默化的使同學們認識到“只有共產(chǎn)黨才能救中國”這個顛簸不破的道理，進而激發(fā)同學們對祖國的熱愛。

根據(jù)語文課的特點，還要注意讓學生在口誦心悟中受到教育，好的朗誦對學生有強烈的感染作用。教師在教學過程中，應給學生足夠的時間誦讀、思考、感悟，這可能會收到比單純講解更好的效果。例如《雨中等泰山》，通過朗讀，泰山的雄、奇、險，便會浮現(xiàn)在學生面前，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從文章的優(yōu)美詞句中感受到泰山的雄偉風姿，從而能夠激發(fā)他們對祖國大好河山的熱愛之情。

四、把語文課上的品德教育和學生的生活實踐結合起來 思想教育提高學生的能力，但這不是最終的目的，最終目的是要把學生的良好品德體現(xiàn)在生活實踐中，使他們逐步成為符合社會主義現(xiàn)代化要求的新人。所以。除了激發(fā)學生情感、動之以情以外，還應與學生的生活實踐相結合，對學生導之以行。如學習了《慶祝北京大學建校100周年的講話》后，筆者引導學生奮發(fā)學習建設四化的本領；學習了《廉頗藺相如列傳》，就教育學生認識構建”和諧班級“的重要性；學習了《游褒禪山記》，則讓學生明白“志、力、物”三者之間的辯證關系，催進學生追求“真”的良好品格。把這些與學生的生活實踐結合起來，讓學生通過身體力行，從而可以提高他們的思想素質，效果是顯著的。

第五篇：將信息技術融入小學數(shù)學教學中（定稿）

將信息技術融入小學數(shù)學教學中

東新小學

田貴紅

【內容摘要】運用現(xiàn)代信息技術輔助教學是當前發(fā)展的一種需要。通過不斷地學習與嘗試，意識到現(xiàn)代信息技術輔助數(shù)學教學的作用，從而提高對現(xiàn)代信息技術輔助數(shù)學教學重要性的認識程度，真正做到理論與實際的結合。信息技術給我的數(shù)學教學工作帶來了活力，使我的教學工作變的更加輕松。運用信息技術，能從感官上激發(fā)學生的學習興趣，把抽象的數(shù)學問題直觀化，能更好幫助學生學習，增強課堂教學效果。教學中，它能把生活中的社會現(xiàn)象形象地再現(xiàn)于課堂之中。電腦演示把煩瑣的教師語言能直觀展現(xiàn)給學生們。它轉變了我的教育思想，使我的課堂活躍起來，充滿了多彩的顏色。教給學生們健康的上網(wǎng)，正確的對待網(wǎng)絡與自己的關系，讓網(wǎng)絡輔助他們的學習。培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神，信息技術的多元化，能使學生的思想長上翅膀，在科學知識的藍天下，展翅高飛。

【關鍵詞】信息技術

融入 小學

數(shù)學

教學

現(xiàn)代信息技術能更好的輔助我的教學，我在數(shù)學的教學中，注意運用現(xiàn)代信息技術進行輔助教學，對這種新的教學模式進行了大量的研究，下面我就信息技術在我的數(shù)學課上的應用情況談談自己的體會。

一、關鍵是教師要“學會使用”

首先教學質量的高低，現(xiàn)代教育技術在課堂中的運用，關鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能去用和用好多媒體輔助教學。因此，使教師掌握基本的現(xiàn)代教育技術理論知識及其在課堂教學中的作用與應用，是教師在教學實踐中應用的基礎。

其次在多媒體輔助教學中，教師不再是學生學習生活中唯一的信息源，轉而成為信息的組織者，學生學習的輔助者。在當今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的了，教師必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學軟件，真正掌握現(xiàn)代教育技術的理論和技能，從而在教育教學的改革中發(fā)揮應有的作用，以迎接現(xiàn)代教育技術對我國教育工作者的挑戰(zhàn)。

基于這兩方面的原因，我們可以讓教師參加一些現(xiàn)代教育技術培訓，走出去學習或通過教師自學等途徑來提高他們自身的素質。

二、恰當運用現(xiàn)代教育技術，有效營造了課堂教學的良好氛圍。

心理學研究表明：小學生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。因此形象的情境是小學數(shù)學的最有力的支持。多媒體信息技術的最大優(yōu)勢就是能提供大量的圖象、圖形、動畫、視頻以及各種音頻信息，為各科教學創(chuàng)設仿真的或虛擬真實的情境，使學生猶如身臨其境般地進入課文的情境或意境之中，既能使學生更好理解與感悟抽象的文字概念，更有利于激發(fā)學生的情感體驗與求知欲望，為學生學習營造了豐富多彩的課堂氛圍，使他們在的愉悅的情境中學習，通過豐富的想象和積極的思維，不僅使知識達到牢固記憶，并且大大激發(fā)了學習興趣，提高了求知欲望，充分調動了他們自主學習的積極性。要使學生在教學的開端就產(chǎn)生極大的學習興趣，就必須在“情”和“趣”下功夫。創(chuàng)設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)學習興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認知的有力措施。例如：在教學《長方體和正方體的表面積時》時，有個知識難點，是已知游泳池的長、寬、高求游泳池的表面積。我運用信息技術創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。我先在屏幕上放映游泳館里人們游泳的場面，然后談話：“同學們喜歡游泳嗎？學生興高采烈答：“喜歡，喜歡”。我接著說：“上個周末老師去游泳館游泳了，我遇到了一個問題誰能幫助我解決呀？”這時學生們的積極性更加高漲了，著急地說：“老師快說呀。”我接著說：“我遇到了兩個小學生，他們談論一個問題?！币贿呇菔編曄竦膭赢嬚n件：兩個小學生的對話，意思就是估算游泳池的表面積，小學生目測出了游泳池長、寬、高的數(shù)據(jù)。我說：“仔細觀察游泳池誰能幫助估算一下這個游泳池的表面積呢？”邊演示邊將畫面停留在整個游泳池上。有的同學小聲說：“游泳池五個面組成的?！蔽易穯柫艘痪洌骸巴瑢W們，游泳池有幾個表面呢?說說理由?！睂W生們異口同聲地說：“五個”，有的同學還開玩笑地說：“如果要是六個表面的話那怎么游泳呀?！蓖瑢W們都哈哈大笑起來。我不時時機地說：“仔細觀察游泳池，怎么列式呢？”同學按照自己的思路列出不同的算式，課件依次演示每個面的面積求法，最后得出游泳池的總面積。最后屏幕演示那兩名小朋友其中一名小朋友的正確解答。我對同學們說：“我們同學能用更多方式求游泳池的表面積，你們更棒！”學生們的積極性倍增。這樣，運用信息技術創(chuàng)設教學情境，讓學生們有身臨其鏡的感覺，使課堂氣氛活躍，大大激發(fā)了學生們的求知欲和濃厚的學習興趣。

三、現(xiàn)代教育技術在數(shù)學教學中的優(yōu)勢

（一）使教師由單純地講授者，成為學生學習的指導者。

在傳統(tǒng)教學中，教師扮演的是一種家長式的講解者，以教師為中心，忽視學 生主體作用的發(fā)揮，使學生消極、被動的接受知識。而現(xiàn)代教育技術進入課堂后，教師從單純的講授者轉變成教學的設計者，學生學習的指導者。使學生在教師的引導、幫助下，利用必要的學習資源，主動地 獲取知識。如：在教學《分數(shù)應用題》時，首先讓學生自學，讓學生們通過自主學習，小組討論，然后小組成員匯報。運用電腦出示復習題和引導的題。學生自己完成后小組進行討論，然后讓學生派代表用電腦演示自己的做法。每個學生都有了參與的機會。接著課件出示新課，出示了應用題的各個關鍵的條件，讓學生仔細觀察編出應用題。鼓勵學生大膽的發(fā)言。接著讓學生電腦演示自己編的應用題。其他同學們給與評價后完成列式計算，再用電腦演示給同學們看。這一系列交流的環(huán)節(jié)都是由學生自己積極主動地參與完成的。這樣，同學們的積極性很高，活躍了他們的思維，提高課堂效率，使所有的學生都得到了成功的喜悅，更加愛學數(shù)學。

（二）轉變了學生的地位，促進了學生主體作用的發(fā)揮。

在傳統(tǒng)課堂教學中，只注重知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)和全面素質的提高，學生消極被動地聽講，始終處于接受灌輸?shù)谋粍拥匚弧６F(xiàn)代教育媒體走進課堂，以其特有的功能和優(yōu)勢，為學生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學習資源，也 為學習提供了多種參與機會，這樣，就可以充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主 動地學習。從而使學生的全面素質得到提高。

（三）增強了媒體的作用，使教學媒體成為學生認知的工具。

在傳統(tǒng)教學中，教學媒體只是教師完成教學任務、傳授知識的工具，而現(xiàn)代 教育應用到教育教學領域后，進一步增強了媒體的作用，電教媒體直接介入教學 活動過程，以其生動、形象的表現(xiàn)力，幫助學生充分感知教材，深入地理解教材，從而成為學生新的認知工具。如在數(shù)學課上，講到“三角形的內角和為1800”時，對于一些特殊的三角形，學生勿庸置疑，但是其它的三角形呢？盡管老師苦口婆心地講解，學生也不太理解，當我們在計算機上運用《幾何畫板》軟件，畫出一個任意三角形，度量出其角度，再加以計算會得出它的內角和為1800，并可以改變三角形的形狀，其特征會不變。從而幫助學生理解并加深印象。又如：當講到正方形的展開圖時，當老師畫出了展開圖，大部分學生也許也難以完全通過想象而理解，如果運用Flash軟件，在計算機加以制作后，進行展開演示，得到不同的平面圖形，學生會一目了然。

（四）縮短了學生在教學過程中認識事物的過程，有利于學生思維能力的培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)。

在傳統(tǒng)教學中，學生認識事特的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和 運用知識幾個環(huán)節(jié)組成的。而現(xiàn)代教育技術進入課堂后，則把上述環(huán)節(jié)融合為一 體，以其形象直觀、有聲有色的特有優(yōu)勢，縮短了時空距離，把遠方的東西呈現(xiàn) 在學生眼前，把復雜的東西變得簡單，把抽象的東西化為具體，促進了學生多種 感官直接參與揭示事物的本質和內在聯(lián)系的教學過程，從而縮短了學生認識事物 的過程。充分調動了學生學習興趣，有利于學生思維能力的培養(yǎng)，及情感、意志 等非智力因素的開發(fā)。從而，提高教學效果。在教學《分數(shù)應用題》時，首先出示例題：“一臺冰箱的價錢是2500元，一臺飲水機的價錢是冰箱的五分之一，一臺飲水機多少元？”問：同學們怎樣解答？學生們很快的說出了算試，然后電腦出示線段圖，讓同學們仔細觀察找出其他的解答方法，通過電腦操作、演示、討論、觀察、思考、理解，同學們分別說出三種正確的算法。

通過電腦演示，同學們更加直觀的理解了題意找出了不同的等量關系，尋找到了不同的解法，加深了學生對數(shù)學知識內在聯(lián)系的認識，使學生開闊了思路。培養(yǎng)了學生的求異思維和創(chuàng)新能力。

（五）轉變了教材單一的局面，使新型的音像教材不斷豐富。

現(xiàn)代教育技術進入教學領域后，新型的現(xiàn)代化的教材體系出現(xiàn)了，幻燈、投 影、錄音、電影、電視、光盤、計算機軟件等新型音像教材按照人的認識規(guī)律，以文字、圖形、動畫、影像和聲音多媒體的方式顯示教學信息，豐富教材內容，這是教育領域內一場深刻的變革。如：《圓錐的認識》中，通過課件的動態(tài)演示同學們對圓錐有了直觀深刻的了解。使學生們很快就了解了圓錐的基本形態(tài)和具有的特征。尤其是圓錐高的演示，由頂點到底面圓心的距離課件中用一條線表示出來，既節(jié)省了時間又不用老師過多語言的講解。大大提高了課堂的效果。

現(xiàn)代教育技術融入了數(shù)學課堂，以其形象性、趣味性、高效性等特點，激活了數(shù)學課堂，更利于激發(fā)學生學習的興趣和探究的欲望，為學生學習新知搭橋鋪路，拓寬視野，并能更好地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和自主創(chuàng)新的能力。看看我們的現(xiàn)狀，看看計算機輔助數(shù)學教學所帶來的教學效果的迅速提高，想想21世紀對于人才的要求，想想社會發(fā)展的需要，我們不能再等了，不能再等別人幫我們來搞開發(fā)，我們必須自立、自強。相信，我們的努力會讓以后的教學更加完善。因此，我們每一位教師都要積極運用現(xiàn)代教育技術，發(fā)揮其得天獨厚的優(yōu)勢，進一步優(yōu)化數(shù)學課堂教學?？傊硐氲慕虒W應該是把教師與現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結合在一起。由此可見，現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中起到了不可估量的作用，它轉變了教育觀念和教育思想，它使我們的課堂活躍起來，使我們教學更加快樂，使學生們的學習更加輕松。現(xiàn)代信息技術為我們的教學工作融入了無限的力量。