第一篇：淺談小學(xué)美育教育對(duì)課堂教學(xué)的影響

淺談美育教育對(duì)課堂教學(xué)的影響

工作單位：云南省曲靖市沾益縣菱角鄉(xiāng)聶子洞小學(xué)

姓

名: 羅正權(quán)

郵

編：655337

電

話：***

【摘要】：美育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，愛美之心，人皆有之，作為學(xué)生，他們不僅在生活中求美、創(chuàng)美，也渴望接受美的教育以及在美的氛圍中接受教育，這是當(dāng)代學(xué)生的心理需求。本文從教學(xué)形象的塑造，教學(xué)語言的運(yùn)用，教學(xué)材料的選擇以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)四個(gè)方面的闡述了如何應(yīng)用美學(xué)原理，營造美的教學(xué)氛囿，增強(qiáng)課堂教學(xué)的審美性，提高課堂教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】：美育 寓教于美 以美育德 教學(xué)藝術(shù) 美育滲透 以美育德 教學(xué)形象 教學(xué)語言

美育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,諸如建筑美、繪畫美、雕塑美、音樂美、舞蹈美、書法美、人物美、語言美、服飾美等等,美的事物遍及人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)角落。愛美之心，人皆有之，作為學(xué)生，他們不僅在生活中求美、創(chuàng)造美，也渴望接受美的教育以及在美的氛圍中接受教育，這是當(dāng)代學(xué)生的心理需求。作為一名優(yōu)秀的教師，若能自覺地運(yùn)用美學(xué)原理指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，將美滲透到課堂教學(xué)中去，寓知識(shí)教育于生動(dòng)形象之中，寓知識(shí)教育于情感的波濤之中，寓知識(shí)教育于娛樂歡愉之中，寓知識(shí)教育于潛移默化之中，使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中欣賞美、體驗(yàn)美，在學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得能力的艱辛中始終保持輕松愉快、積極向上的良好心態(tài)，變以理服人的簡單說教為以美感人、以情動(dòng)人，定能為受教育者所歡迎、所接受。同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)寓教于美、以美育德的目的。因此，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中加強(qiáng)美育滲透，這無疑是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種新視角，值得每位教師的關(guān)注和努力。課堂教學(xué)中如果缺少了美育,那么，教學(xué)過程就缺乏審美性和吸引力，最后課堂教學(xué)也將成為“教師說教，學(xué)生睡覺”課，難以發(fā)揮其應(yīng)有教育功能，那么，在實(shí)踐中教師應(yīng)如何進(jìn)行美育滲透，構(gòu)建美的課堂呢?筆者認(rèn)為有如下幾方面：

一：努力塑造美的教學(xué)形象

在課堂教學(xué)中,大多數(shù)教師往往只注意和強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段、講授方法等運(yùn)用效果(當(dāng)然這些都是課堂教學(xué)成功的必要因素),而忽視了與之相協(xié)調(diào)和配合的另一個(gè)重要因素,即教師內(nèi)外部形象的作用。事實(shí)上,良好的教師形象對(duì)搞好課堂教學(xué)同樣起著相輔相成的作用。因?yàn)?，教師和學(xué)生之間除了教育者和被教育者的關(guān)系外，還構(gòu)成了天然的審美對(duì)象和審美主體的關(guān)系，從心理學(xué)角度來講，美的事物容易引起人們的注意。教師的教學(xué)形象是否符合學(xué)生視覺上的審美需求，也就決定了他能否吸引學(xué)生的注意力，從而成為影響教學(xué)效果的因素之一。可見，教學(xué)過程不僅僅是按照教學(xué)規(guī)律完成有特定目的的活動(dòng)，而且是一個(gè)立美、審美的過程。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中的形象要美。

首先，要關(guān)注教師在課堂教學(xué)過程中儀態(tài)美。

教師的儀表和姿態(tài),體現(xiàn)著教師的風(fēng)度,美好的風(fēng)度總是受歡迎的.儀表是教師審美修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生有著直接的引導(dǎo)和熏陶作用，適當(dāng)關(guān)注教師自身的儀表美，不但可以緩解學(xué)生的審美疲勞，而且可以吸引學(xué)生的注意力，對(duì)提高教學(xué)效果大有裨益。當(dāng)然，教師在課堂上的衣著發(fā)式要符合自己的性格氣質(zhì)和職業(yè)特點(diǎn)，在大方整潔、自然莊重中透露出時(shí)代氣息和蓬勃向上的精神面貌，使學(xué)生感到真諄可敬，從而“親其師，信其道”。教師在課堂上的肢體語言也是教師傳遞情感信息最常用的教學(xué)藝術(shù)，教師的每一個(gè)手勢、每一種眼神、每一副表情都傳遞著不同的情感，教師若能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將豐富的面部表情和肢體動(dòng)作運(yùn)用得恰到好處，不僅能使學(xué)生從中領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì)，加深對(duì)知識(shí)的理解，還能吸引學(xué)生的注意力，可見。教師有意識(shí)地把握好自己的儀表和姿態(tài),將這些無聲語言融入有聲語言,必將收到良好的教學(xué)效果.其次，要保持教師在課堂教學(xué)中情緒美。

德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么，激勵(lì)、喚醒、鼓舞的前提是什么呢？我認(rèn)為，是我們師者的愛與責(zé)任，以及由此而生的那種向上的態(tài)度、高漲的情緒、昂揚(yáng)的精神。

在課堂教學(xué)研究中，往往偏重于教學(xué)方法靈活的運(yùn)用上，因此忽視了教師的情緒作用。其實(shí)，一堂課的好壞會(huì)受到教師情緒的影響，倘若失去良好的課堂情緒，課堂就會(huì)失去活力，失去它的精神內(nèi)涵。教師的情緒與課堂的良好教學(xué)效果息息相關(guān)。如果說好的教學(xué)方法是一堂好課的載體，那么教師的情緒將是上好一堂好課的靈魂。因?yàn)椋處煹恼n堂教學(xué)總是在一定的情緒中進(jìn)行并受一定情緒控制的，教師在課堂上的情緒又直接影響學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。課堂上，教師本身的情緒，是左右整個(gè)教室氣氛的主要關(guān)鍵之一，如果教師本身不能好好地管理自己的情緒，不但教師自己不好受，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生也會(huì)會(huì)受到感染，反之，教師走進(jìn)課堂時(shí)應(yīng)用自己熱情飽滿、樂觀向上的情緒影響和感染學(xué)生，營造美好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成積極良好的精神狀態(tài)，從心理學(xué)角度來說，此時(shí)人的各方面機(jī)能處于亢奮狀態(tài)，會(huì)產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。因此，走上講臺(tái)前，教師一定要先調(diào)節(jié)好自己的情緒，不能把任何不良情緒帶入課堂。班上的少數(shù)個(gè)別同學(xué)不僅學(xué)習(xí)成績差，而且表現(xiàn)也差。因此，課堂上常常會(huì)出現(xiàn)不愉快的突發(fā)事件，教師一定要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，處理好突發(fā)事件，調(diào)節(jié)好自己的情緒，不能讓不良情緒破壞了課堂教學(xué)氣氛。比如我們常常會(huì)遇到這樣的情況：上課鈴響了，不少學(xué)生還在大吵大鬧，追打嬉戲，見老師來了，值日生才想起要擦黑板。頓時(shí)，教室里粉塵飛揚(yáng)，打鬧聲、喧囂聲匯成一片。見此情景，往往教師會(huì)將學(xué)生訓(xùn)斥一頓。這種做法可能使學(xué)生情緒低落，甚至與教師發(fā)生抵觸從而影響整堂課的只是教授。

第三，展示課堂教學(xué)中的板書美。板書不僅是一門學(xué)問，也是一門直觀表達(dá)的藝術(shù)。在課堂上，學(xué)生除了用聽覺接受教師的信息外，還利用視覺觀看板書，這也是吸取信息的一種重要途徑。板書對(duì)于教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。因?yàn)椋鍟撬囆g(shù)性很強(qiáng)的教學(xué)手段，也是傳播知識(shí)的重要媒體。精心設(shè)計(jì)的板書是教師的“微型教材”，是反映教學(xué)內(nèi)容的“鏡子”，是一幅幅引人入勝的導(dǎo)游圖。板面上的點(diǎn)、線、字、詞、句、符號(hào)、圖表等信息通過人的視覺映入大腦，以利于強(qiáng)化知識(shí)信息的印記，課堂上條理明快、工整規(guī)范、布局合理、整齊美觀、層次分明、嫻熟形象的書法板書，具有“觀賞性、提要性、美觀性和極強(qiáng)的教學(xué)藝術(shù)感染力。好的板書不但能凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、調(diào)節(jié)學(xué)生心境，給學(xué)生以簡潔美、對(duì)比美、動(dòng)態(tài)美和空間美的藝術(shù)享受，而且能彰顯教師的個(gè)人魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、善于運(yùn)用美的教學(xué)語言

語言美是課堂教學(xué)的興奮劑，難以想象一個(gè)“結(jié)巴”講課會(huì)產(chǎn)生什么效果,“蚊子”的低吟會(huì)有誰喜愛，“破羅”的單調(diào)高音會(huì)有誰去欣賞,也難以想象祥林嫂“我真傻”的重復(fù)羅嗦會(huì)有誰愛聽。相反,疾徐適度、抑揚(yáng)頓挫、簡單明了、幽默詼諧的語言,卻是人人都能聽懂且人人愛聽了。教師若在語言上多下些功夫,往往能深深地牽動(dòng)學(xué)生的脈搏,引起課堂的共鳴，教師從某種角度看，可以說是表演藝術(shù)家、演說家和詩人：在每節(jié)課中，教師教學(xué)中一言一語、一舉一動(dòng)、一顰一笑自然流露出的藝術(shù)情趣，是對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶。而課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的信息傳輸系統(tǒng)，是一個(gè)人際信息交流的過程，這個(gè)傳輸系統(tǒng)是以教師的教學(xué)語言為媒體來運(yùn)轉(zhuǎn)的。其中教師的口頭語言是主要的，它的中心任務(wù)是掌握和抓住學(xué)生的注意，傳授知識(shí)，交流思想感情。為更好達(dá)到這一目的，教師的教學(xué)除了用“口頭語言”、“書面語言”(板書)外，還有易被忽略的教學(xué)語言——體態(tài)語言即教師在教學(xué)的不同階段變化運(yùn)用不同的體態(tài)語言來配合口語，用非語言來引起學(xué)生的注意，更生動(dòng)地傳授知識(shí)和交流情感。任何教師在講課時(shí)都不會(huì)、也不可能使用絕對(duì)單一的語言方式表述思想、傳授信息。相反，教師在講課的同時(shí)，常常伴隨著相應(yīng)的手勢、表情、動(dòng)作、眼色等等，借以加強(qiáng)表達(dá)的效果，加深學(xué)生的印象，或者彌補(bǔ)口頭語言的某些不足。這種教學(xué)中的手勢、表情、動(dòng)作、眼色，也是信息傳遞不可忽視的方式和手段。常言道：“意美以感心，言美以感耳?！苯虒W(xué)語言不僅是“傳道”、“授業(yè)、“解惑”的重要手段和重要工具，而且是與學(xué)生進(jìn)行情感交流的渠道。

首先，教學(xué)語言的科學(xué)性、邏輯性和規(guī)范性是成功地進(jìn)行教學(xué)的重要條件，它體現(xiàn)了教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)美。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言不僅能準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)知識(shí)信息、把理論固有的科學(xué)性表達(dá)出來，而且能把理論固有的邏輯性揭示出來?？茖W(xué)規(guī)范的語言有了邏輯性，才能抓住學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)生的思路，將知識(shí)聯(lián)成“網(wǎng)”、形成“塊”。反之，如果廢話連篇，言之無物，顛三倒四，言之無序，學(xué)生不知所云，必然導(dǎo)致教學(xué)的失敗。

其次，教學(xué)語言的激情美、情趣美、韻味美能使學(xué)生大腦神經(jīng)興奮，從而振作精神、活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的積極性，無疑有助干提高教學(xué)效果。教師的語言充滿激情，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語速輕重緩急恰如其分。關(guān)鍵之處有邏輯重音，重點(diǎn)之處強(qiáng)調(diào)重復(fù)。根據(jù)內(nèi)容的需要，巧妙運(yùn)用漢語的合轍押韻，使語言韻律化。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比句，增強(qiáng)語言的氣勢和感染力。再加上一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，這些都能營造一個(gè)充滿情趣的語言環(huán)境。如在講農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制前后變化時(shí)，我是這樣描述的：承包前“上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人攆人；而今“一人承包，全家老少齊上陣”、“不用隊(duì)長亂點(diǎn)兵，家家干到滿天星?！痹诖?，巧妙地運(yùn)用了漢語的合轍押韻，生動(dòng)形象地將承包前后農(nóng)民生產(chǎn)勞動(dòng)的場面惟妙惟肖地表現(xiàn)出來，使學(xué)生如臨其境，如觀其狀，深深地感受到改革前后，農(nóng)民勞動(dòng)積極性的巨大反差，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、探索欲。語言的準(zhǔn)確、明晰，雄辯，可以閃耀出理性的光輝；而語言的幽默風(fēng)趣、生動(dòng)形象，則可令人賞心悅目、心曠神怡。正如俄羅斯的一句諺語所說的“不是蜜，但它可以粘住一切?！苯處熞粩嗵岣唏{馭語言的能力，藝術(shù)地使用語言，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

總之，美育是理想教育的最好形式,它是通過具體可感知富有美感的形象,讓學(xué)生在伴隨著豐富的情感體驗(yàn)的同時(shí)達(dá)到一種對(duì)事物本質(zhì)的理性的認(rèn)識(shí),教師須對(duì)美育的內(nèi)涵和其特點(diǎn)有所認(rèn)識(shí),并掌握一定的表達(dá)技巧,才能在課堂教學(xué)中去實(shí)施,從而使我們的教學(xué)活動(dòng)更加具有活力和吸引力.【參考文獻(xiàn)】

1、《小學(xué)教育學(xué)》人教版

2、《教師資格考試大綱》

3、《教師報(bào)》

第二篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)中的美育教育

小學(xué)語文課堂教學(xué)中的美育教育

一、語文美育教育的內(nèi)涵

“十年樹木，百年樹人”這句古老的中國諺語告訴我國，教育是人類最重要、最艱辛和具有重大責(zé)任的一項(xiàng)事業(yè)。我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)。我國自古以來就重視語言文字的教育，這是承載我國優(yōu)秀文化的載體，沒有了語言和文字就沒有中華民族的文明，所以，人文教育是我國文化教育的根本。小學(xué)語文的教學(xué)工作是整個(gè)九年制義務(wù)教育階段最重要和最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，由于小學(xué)在孩子的成長階段是關(guān)鍵而且是起決定作用的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，所以，這一階段的語文教育工作有著非常重大的意義?？偟膩碚f，語文教育承載著塑造人生的重要任務(wù)，語文中包含的中國傳統(tǒng)的文化思想和愛國主義思想是小學(xué)生階段重要的美德教育內(nèi)容。小學(xué)語文教育在教育孩子學(xué)習(xí)文字和語言的同時(shí)，也給孩子打開了通往更加豐富多彩的世界的大門，讓孩子領(lǐng)略到中國悠久的歷史和燦爛的文明，這對(duì)孩子建立正確的人生觀和價(jià)值觀起到了重要的作用。并且，語文通過育德的方式向孩子傳授中華美德故事也在潛移默化當(dāng)中影響了孩子以后的行為和品質(zhì)?？梢哉f語文教學(xué)是愛國主義教育的主要陣地，也是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的開端。語文與美育結(jié)合起來是教育現(xiàn)代化的要求，這種教育內(nèi)容的結(jié)合能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和良好的審美情趣，培養(yǎng)孩子健全的人格和品質(zhì)，同時(shí)也讓孩子在受到美育教育的同時(shí)，增加對(duì)自身能力的認(rèn)可，提高孩子的自我認(rèn)知能力，為孩子自身人文素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合同樣也會(huì)讓孩子的身心得到平衡發(fā)展，使孩子在受教育的過程中建立健全的人格。同時(shí)能夠加強(qiáng)孩子對(duì)本民族文化的認(rèn)可，培養(yǎng)和增強(qiáng)孩子對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、語文美育教育的策略研究

美育是一個(gè)潛移默化的過程，重在小學(xué)語文階段對(duì)孩子的熏陶。讓孩子在潛移默化中塑造學(xué)生，了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，升華學(xué)生。這是美育教育之于語文教學(xué)的重要意義。美育教育主要讓孩子在現(xiàn)實(shí)中感受到世界的美好，學(xué)會(huì)感受美，認(rèn)識(shí)美，接受美，并且創(chuàng)造美。課堂教學(xué)是我國教育的基本形式，所以語文教育與美育教育的結(jié)合要注重教育形式的改變和融合。總體上來說，語文教育與美育教育的結(jié)合大致有四個(gè)方面：

（一）注重課堂教學(xué)與室外教學(xué)相結(jié)合，營造語文教育和美育教育的多重環(huán)境。課堂教學(xué)是我國傳統(tǒng)教學(xué)的模式，這種教學(xué)方式有其自身的優(yōu)點(diǎn)，也有一些不足。課堂教學(xué)的主體是老師，教學(xué)的重點(diǎn)是老師所傳授的知識(shí)，所以學(xué)生主體意識(shí)的缺失導(dǎo)致孩子對(duì)于知識(shí)的接受興趣不高，這樣很難提高語文的綜合能力。語文教育和美育教育的結(jié)合就是要讓學(xué)生成為課堂的主體，讓孩子去感受美育教育的內(nèi)容和內(nèi)涵。世界不缺乏美，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以，讓孩子走出去，讓她們睜開自己的眼睛去看看外面的世界，讓她們?nèi)ジ惺埽瑫r(shí)把語文教學(xué)的內(nèi)容融入其中，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。比如，春天組織孩子到花園里去玩耍，讓孩子感受春天的氣息，然后讓孩子寫一篇作文，或者口頭表達(dá)自己對(duì)于春天的感受?；蛘吲e辦一些文化交流活動(dòng)，讓孩子在豐富的文化中發(fā)現(xiàn)語文，學(xué)習(xí)語文。這樣不僅達(dá)到了讓孩子自主學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也讓孩子真正地領(lǐng)略到大千世界和語文的魅力。

（二）注重對(duì)語文教學(xué)課堂中教學(xué)氛圍的營造。語文教學(xué)本身就是一個(gè)審美的過程，體會(huì)語言的旋律美，體會(huì)字體的形態(tài)美。所以語文教學(xué)與美育結(jié)合應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)營造出優(yōu)美和豐富的環(huán)境，讓學(xué)生在美的語言中得到熏陶和升華。在教學(xué)中可以借助其他工具比如音樂播放工具，選擇較為優(yōu)美的音樂進(jìn)行播放的同時(shí)，選擇學(xué)生進(jìn)行朗讀，或者由老師親自來為學(xué)生朗讀，這都是為孩子營造良好的語言教學(xué)環(huán)境，把孩子的感情全部調(diào)動(dòng)起來，活躍課堂的氛圍，讓孩子真正體會(huì)到語言和語文的美。

（三）注重學(xué)生自身的鑒賞能力和能動(dòng)性。對(duì)于孩子來說，自身的能動(dòng)性是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，老師應(yīng)當(dāng)在課堂中注重培養(yǎng)孩子對(duì)文章和詩句的鑒賞能力，并且讓孩子在鑒賞的環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)如何去鑒賞，如何欣賞美，如何體驗(yàn)美，如何描述美表達(dá)美。比如在閱讀理解的環(huán)節(jié)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子，從不同的角度體會(huì)作者寫作的心情、寫作的背景以及寫作中所運(yùn)用的表現(xiàn)方式、表達(dá)手法，讓孩子在不知不覺中學(xué)習(xí)到如何鑒賞文章，領(lǐng)略文章的精神內(nèi)涵。

（四）在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造美是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，它是讓孩子在具體的實(shí)踐中學(xué)習(xí)到創(chuàng)造美的方法，并且能夠表達(dá)出自身對(duì)于美的理解。比如，語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，把自己身邊美好的事物記錄下來，并且拿到課堂上朗讀和展示，在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠讓孩子有意識(shí)地、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)美并且創(chuàng)造美的事物。同時(shí)結(jié)合書本文章內(nèi)容讓孩子畫畫，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行繪畫不僅能夠讓孩子加深對(duì)文章內(nèi)容的把握，同時(shí)也讓孩子切實(shí)地去創(chuàng)造新的美的事物。

三、結(jié)語

語文教學(xué)與美育教學(xué)的結(jié)合是語文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)，讓孩子在接受語文教育的過程中提高自身的文化素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了孩子的人文底蘊(yùn)。語文與美育的結(jié)合的教學(xué)模式需要不斷創(chuàng)新，讓孩子在語文學(xué)習(xí)的過程中感受到多姿多彩的文化世界。

第三篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)與美育教育的聯(lián)系范文

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)與美育教育的聯(lián)系

摘要：語文課具有豐富的審美教育因素，教材中編選了大量的文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，這些作品不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)語文能力的范本，而且可以借助其明顯的思想性，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。語文應(yīng)重視提高學(xué)生審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中貫穿美育的必要性

（一）是培育新時(shí)代人才的需要

小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育，社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。”由此可見，“培養(yǎng)愛美的情趣”是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中貫穿美育是培育新時(shí)代人才的需要。

（二）是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要

美育，是全面發(fā)展教育的必要組成部分。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中貫穿美育是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要。小學(xué)語文課本中的課文，大多是名家名作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝煉生動(dòng)的優(yōu)美詞句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩。所有這些，都是美育的極好內(nèi)容和形式，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

（三）是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑

科學(xué)文化都來源于社會(huì)實(shí)踐，不僅揭示了真理，還傳遞著美的信息。通過語文學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生掌握語言文字工具，了解人類文化歷史，認(rèn)識(shí)美的起源、美的本質(zhì)、美的規(guī)律及價(jià)值，可以為提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識(shí)打下基礎(chǔ)。語文課本中的一篇篇優(yōu)秀作品，傳遞著人類社會(huì)的各種信息和美。語言文字美和優(yōu)秀文化美以及老師的各種美的教學(xué)藝術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑。

(四)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

要使學(xué)生學(xué)好語文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣最為重要。課堂教學(xué)中的美育，能把美感直覺的形象性，經(jīng)驗(yàn)的理論性，心理現(xiàn)象和積淀的系列性以及耳濡目染的愉悅性等引進(jìn)課堂教學(xué)，使教師的課堂教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)產(chǎn)生更多的吸引力，更強(qiáng)烈的感召力，更濃的誘導(dǎo)力，將學(xué)生帶進(jìn)引人入勝、欲罷不能的情景，從而使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高

二、小學(xué)語文教學(xué)中的美育策略

（一）啟發(fā)想像，感知美的形態(tài)

感知是兒童參與審美活動(dòng)的直接途徑和心理基礎(chǔ)。唯有形狀、色彩和聲音等可感性具體形象，才能刺激兒童感覺器官的興奮，從而獲得對(duì)事物美的認(rèn)識(shí)和判斷，產(chǎn)生審美感知。

要感知寓于語言文字之中的各種美的形態(tài)，必須把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體形象。因而，需要從喚起學(xué)生的審美想像去尋覓。

（二）進(jìn)入角色，激發(fā)美的情感

小學(xué)語文教材中記敘類文章“事”中含情，說明類文章“知”中有情，應(yīng)用文中也常含情，這無一不能激發(fā)學(xué)生的審美情感!學(xué)生知識(shí)的貪乏、閱歷的短淺、時(shí)代的隔膜、年齡的差異、心理的障礙等諸多因素，使學(xué)生的情感體驗(yàn)受到很多制約，很難企及作者所表達(dá)的情感的微妙之處。也由于兒童的情感具有情景性、激動(dòng)性、易受感染性等特征，因而從作者的情感(即課文中所蘊(yùn)含的情感)到學(xué)生體驗(yàn)到其情感，其間不可缺少“中介”。其“中介”即是教師情感的“投入”和“外射”。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)入“角色”，積極“投入”，與作者悲歡與共，這樣才能激起學(xué)生情感的巨瀾。

（三）理解品味美

教材中有些課文很生動(dòng)，很感人。教學(xué)中教師充分利用這些生動(dòng)的形象、感人的事跡去打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過思考、品味，去挖掘主題和中心。例如學(xué)習(xí)《我看見了大?！芬徽n，為了讓學(xué)生感受大海的美麗，制作教學(xué)課件：波瀾壯闊、海天一色、船影搖曳，讓學(xué)生從視覺聽覺上感受到大海的美麗。再通過逐層朗讀：第一次讀讓學(xué)生從整體上感知河子的成長源于一個(gè)美好的故事；第二次讀讓海的美麗景象浮現(xiàn)于學(xué)生的眼前；第三次讀使學(xué)生理解在海上生存有許多危險(xiǎn)；第四次讀讓學(xué)生找到自然中的海洋與生活中的海洋之間的聯(lián)系；第五次讀使學(xué)生感受到繼父對(duì)河子深沉的父愛，這種崇高的思想使他的形象崇高而偉大，成為我心目中最尊重的親人，有了這樣的好父親，我才能克服一切困難，成為自食其力的人。學(xué)習(xí)至此，學(xué)生不但把握了文章的主題，而且使繼父的形象得到了升華，同時(shí)自身也受到了美的教育。

（四）引導(dǎo)觀察，促進(jìn)美的創(chuàng)造

對(duì)于語文教學(xué)來說，美的創(chuàng)造一般是指作文，作文是學(xué)生用文章來表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這是語文教學(xué)中審美教育的高級(jí)階段。作者在這種高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，并從創(chuàng)造的產(chǎn)品--作文中感受到自身的本質(zhì)力量而獲得最充分的審美愉悅。由于小學(xué)生對(duì)事物的觀察力和敏感性不強(qiáng)，缺乏鑒別能力，有時(shí)往往見丑事容易，見美難，甚至美丑不分。因些，對(duì)于語文教學(xué)中學(xué)生美的創(chuàng)造--作文來說，觀察是前提。用審美的眼光來觀察，燦爛的陽光是美，和煦的春風(fēng)是美；鮮艷的花朵是美，飄零的落葉是美；豐碩的果實(shí)是美，肥沃的黑土地也是美......只要我們引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去，到生活中去，留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)各種各樣的美，促進(jìn)美的創(chuàng)造。

第四篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的美育教育

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的美育教育

在小學(xué)語文教學(xué)過程中貫穿美育，不僅是培養(yǎng)時(shí)代人才的需要，而且是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要；既是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑，又能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 美育教育

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中貫穿美育的必要性

（一）是培育新時(shí)代人才的需要

小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育，社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格?！庇纱丝梢?，“培養(yǎng)愛美的情趣”是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中貫穿美育是培育新時(shí)代人才的需要。

（二）是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要

美育，是全面發(fā)展教育的必要組成部分。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中貫穿美育是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要。小學(xué)語文課本中的課文，大多是名家名作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝煉生動(dòng)的優(yōu)美詞句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩。所有這些，都是美育的極好內(nèi)容和形式，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

（三）是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑

科學(xué)文化都來源于社會(huì)實(shí)踐，不僅揭示了真理，還傳遞著美的信息。通過語文學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生掌握語言文字工具，了解人類文化歷史，認(rèn)識(shí)美的起源、美的本質(zhì)、美的規(guī)律及價(jià)值，可以為提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識(shí)打下基礎(chǔ)。語文課本中的一篇篇優(yōu)秀作品，傳遞著人類社會(huì)的各種信息和美。語言文字美和優(yōu)秀文化美以及老師的各種美的教學(xué)藝術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

要使學(xué)生學(xué)好語文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣最為重要。課堂教學(xué)中的美育，能把美感直覺的形象性，經(jīng)驗(yàn)的理論性，心理現(xiàn)象和積淀的系列性以及耳濡目染的愉悅性等引進(jìn)課堂教學(xué)，使教師的課堂教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)產(chǎn)生更多的吸引力，更強(qiáng)烈的感召力，更濃的誘導(dǎo)力，將學(xué)生帶進(jìn)引人入勝、欲罷不能的情景，從而使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高

二、小學(xué)語文教學(xué)中的美育策略

（一）啟發(fā)想像，感知美的形態(tài)

感知是兒童參與審美活動(dòng)的直接途徑和心理基礎(chǔ)。唯有形狀、色彩和聲音等可感性具體形象，才能刺激兒童感覺器官的興奮，從而獲得對(duì)事物美的認(rèn)識(shí)和判斷，產(chǎn)生審美感知。

要感知寓于語言文字之中的各種美的形態(tài)，必須把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體形象。因而，需要從喚起學(xué)生的審美想像去尋覓。

（二）進(jìn)入角色，激發(fā)美的情感

小學(xué)語文教材中記敘類文章“事”中含情，說明類文章“知”中有情，應(yīng)用文中也常含情，這無一不能激發(fā)學(xué)生的審美情感！學(xué)生知識(shí)的貪乏、閱歷的短淺、時(shí)代的隔膜、年齡的差異、心理的障礙等諸多因素，使學(xué)生的情感體驗(yàn)受到很多制約，很難企及作者所表達(dá)的情感的微妙之處。也由于兒童的情感具有情景性、激動(dòng)性、易受感染性等特征，因而從作者的情感（即課文中所蘊(yùn)含的情感）到學(xué)生體驗(yàn)到其情感，其間不可缺少“中介”。其“中介”即是教師情感的“投入”和“外射”。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)入“角色”，積極“投入”，與作者悲歡與共，這樣才能激起學(xué)生情感的巨瀾。

（三）理解品味美

教材中有些課文很生動(dòng)，很感人。教學(xué)中教師充分利用這些生動(dòng)的形象、感人的事跡去打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過思考、品味，去挖掘主題和中心。例如學(xué)習(xí)《我看見了大?！芬徽n，為了讓學(xué)生感受大海的美麗，制作教學(xué)課件：波瀾壯闊、海天一色、船影搖曳，讓學(xué)生從視覺聽覺上感受到大海的美麗。再通過逐層朗讀：第一次讀讓學(xué)生從整體上感知河子的成長源于一個(gè)美好的故事；第二次讀讓海的美麗景象浮現(xiàn)于學(xué)生的眼前；第三次讀使學(xué)生理解在海上生存有許多危險(xiǎn)；第四次讀讓學(xué)生找到自然中的海洋與生活中的海洋之間的聯(lián)系；第五次讀使學(xué)生感受到繼父對(duì)河子深沉的父愛，這種崇高的思想使他的形象崇高而偉大，成為我心目中最尊重的親人，有了這樣的好父親，我才能克服一切困難，成為自食其力的人。學(xué)習(xí)至此，學(xué)生不但把握了文章的主題，而且使繼父的形象得到了升華，同時(shí)自身也受到了美的教育。

（四）引導(dǎo)觀察，促進(jìn)美的創(chuàng)造

對(duì)于語文教學(xué)來說，美的創(chuàng)造一般是指作文，作文是學(xué)生用文章來表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這是語文教學(xué)中審美教育的高級(jí)階段。作者在這種高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，并從創(chuàng)造的產(chǎn)品--作文中感受到自身的本質(zhì)力量而獲得最充分的審美愉悅。由于小學(xué)生對(duì)事物的觀察力和敏感性不強(qiáng)，缺乏鑒別能力，有時(shí)往往見丑事容易，見美難，甚至美丑不分。因些，對(duì)于語文教學(xué)中學(xué)生美的創(chuàng)造--作文來說，觀察是前提。用審美的眼光來觀察，燦爛的陽光是美，和煦的春風(fēng)是美；鮮艷的花朵是美，飄零的落葉是美；豐碩的果實(shí)是美，肥沃的黑土地也是美......只要我們引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去，到生活中去，留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)各種各樣的美，促進(jìn)美的創(chuàng)造。

第五篇：多媒體教學(xué)對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的影響

淺議小學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)

工作單位： 姓名：

【摘要】：隨著社會(huì)的日益進(jìn)步，信息技術(shù)的跨越式發(fā)展及教學(xué)改革的不斷深入，多媒體作為現(xiàn)代科技成果進(jìn)入了課堂教學(xué)，成為實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 ： 多媒體教學(xué) 影響 中小學(xué)課堂教學(xué)

隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的深入人心，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸被運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中?，F(xiàn)代教育技術(shù)集投影、錄像、錄音、電視、幻燈、多媒體計(jì)算機(jī)等多種媒體實(shí)施于教育，特別是多媒體計(jì)算機(jī)作為工具走進(jìn)語文教學(xué)的課堂，它以精簡醒目的文字、優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂，為傳統(tǒng)的語文教學(xué)帶來了一次變革、為傳統(tǒng)的課堂注入新的血液?，F(xiàn)在的多媒體課堂已隨處可見，特別是一些公開課中，大部分使用多媒體課件。多媒體作為輔助教學(xué)的一個(gè)重要工具，為課堂的順利完成發(fā)揮著不可磨滅的作用。

一、有助于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文

我們翻開小學(xué)的語文課本可以發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)有趣的現(xiàn)象：小學(xué)的語文課本越是低年級(jí)，課本中的插圖就越多，可是逐一翻開高年級(jí)的語文課本卻發(fā)現(xiàn)，課文的插圖逐級(jí)減少，這是為什么呢？對(duì)，這是依據(jù)小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況而定的。根據(jù)有關(guān)兒童心理學(xué)研究，兒童要是脫離豐富的客觀實(shí)物，就會(huì)削弱他們的思考力，他們的注意力易分散，不利于他們的全面發(fā)展。也就是說，學(xué)生對(duì)于課文初步理解能力全來自于客觀事物的聯(lián)系，只有聯(lián)系到生活中的事物他們才能更了解也更容易記住課文的內(nèi)容。因此，小學(xué)低年級(jí)的課文圖文并茂，妙趣橫生，而多媒體則是客觀形象，聲、光、圖相近密結(jié)合的一種較好的手段，它能使學(xué)生在上課時(shí)注意力集中、專注。所以，多媒體能夠引起兒童感官的注意力，運(yùn)用電教媒體優(yōu)化組合教學(xué)正符合兒童這一心理特點(diǎn)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生多種感官有效地參與學(xué)習(xí)過程。

二、符合“讀圖時(shí)代”小學(xué)生的思維習(xí)慣

結(jié)合當(dāng)今小學(xué)生的成長環(huán)境可知，我們21世紀(jì)可以被稱呼為“讀圖時(shí)代”，學(xué)生在沒懂事之前就首先會(huì)看電視，甚至看電視學(xué)會(huì)了說話，或者是看電視學(xué)了不少字，然后看著動(dòng)畫片和漫畫書逐漸長大，這些被圖“喂”大的一代，對(duì)于圖有著獨(dú)天得厚的理解方式。有些家長對(duì)于一些比較聰明卻比較調(diào)皮、懶惰的學(xué)生很頭疼，甚至建議將教科書改成一部部動(dòng)畫片，讓他們看了就懂了。當(dāng)然這只是調(diào)侃，但是卻有一定的道理，比如，《清清的溪水》是一則故事，在聽一些公開課時(shí)，教師將其中的一部分編輯成短短的動(dòng)畫片，小朋友們看了就像看電視一樣，興趣非常濃，并且對(duì)于課文中人物角色的表情、語氣、內(nèi)容等，理解就更容易，印象也更加深刻了。

三、化抽象為形象，有助于難點(diǎn)的突破

使用多媒體可以化課文的抽象為形象，對(duì)于一些中年級(jí)的學(xué)生理解難懂的字詞語句比較有作用，因?yàn)樗麄兘佑|的還不多，閱讀也比較少，而多媒體能使他們更為直觀地理解，而且不容易忘記。比如，小學(xué)三年級(jí)《錫林郭勒大草原》中有句：“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水”，對(duì)于剛上三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于“嵌”字特別難以理解，甚至你花費(fèi)了一番口舌后，同學(xué)們還一知半解，而利用多媒體直觀呈現(xiàn)是最好的辦法，我們可以展示一張照片嵌在相框里，或者出示嵌滿鉆石的項(xiàng)鏈，如此形象，讓學(xué)生頓時(shí)明白了“嵌”的含義，并且教師相機(jī)用圖片拓展，如衣服上的飾品、星空，最后是一張“草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水”的圖片，學(xué)生對(duì)于這些情景是印象深刻的。

四、優(yōu)化課堂氣氛

運(yùn)用多媒體能優(yōu)化課堂氣氛，對(duì)提高語文課堂的藝術(shù)性有著很大的幫助，特別是在上一些比較優(yōu)美的散文時(shí)，如《秋天的雨》，有位老師別具匠心地展示優(yōu)美的背景音樂，配樂吟頌課文，讓在場的學(xué)生和老師們都像是游弋在秋雨中，沉醉于秋色秋香中……當(dāng)配樂和吟頌停時(shí)，我們都驚嘆語言跟音樂的天然聯(lián)系，竟然能將語文課堂的魅力發(fā)揮如此淋漓盡致，多媒體真是為語文課堂增輝不少。

五、多媒體的課堂信息容量大

同時(shí)，多媒體能夠廣泛運(yùn)用也是因?yàn)樗袀€(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是內(nèi)容容量大。如省下老師板書的時(shí)間，還有，教師講課時(shí)對(duì)舊知識(shí)的總結(jié)回顧，對(duì)例文、例題的講解等，教師都可使用提前制作的多媒體課件，快速呈現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)省了許多因?yàn)槌瓕憣懚速M(fèi)的時(shí)間。再比如：在講評(píng)作文時(shí)，把學(xué)生的典型的病例等展示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；精彩的詞、句、片斷顯示在屏幕上，供大家品味欣賞，通過教師的講評(píng)，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，相互促進(jìn)，相互提高，講評(píng)速度快、質(zhì)量高、容量大。并且能夠能科學(xué)、合理、形象地突破教學(xué)重點(diǎn)，分化教學(xué)難點(diǎn)，突出中心。

因此，運(yùn)用多媒體能化抽象為形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更直觀、形象、妙趣橫生，使課堂的效率大大提升。盡管多媒體為課堂教學(xué)帶來了諸多便利，但作為新的教學(xué)工具，多媒體教學(xué)仍然存在很多不足。

首先，作為一種新型的教學(xué)方式，很多教師為了追趕現(xiàn)代化，一味追捧，甚至使用多媒體代替了傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)課堂變成了多媒體展示課，教師也變成了電腦操作員，幻燈片放映員，極大降低了教學(xué)效果。久而久之，更會(huì)削弱教師的教學(xué)能力，使我國的教育事業(yè)陷入高科技帶來的困境。

其次，多媒體教學(xué)容易束縛教師和學(xué)生。一般情況下，教師都會(huì)事先做好多媒體CAI課件，在課堂上教師的思路總會(huì)不知不覺地跟著課件走。在教學(xué)過程中，即使有新的靈感新的想法出現(xiàn)，教師也不敢輕易加進(jìn)課堂，否則便會(huì)打亂課件計(jì)劃，使接下來的教學(xué)無法進(jìn)行。教師和學(xué)生都是活生生的個(gè)體，隨時(shí)可能產(chǎn)生新的想法和新的思路，或許這些想法，這些思路有助于解決當(dāng)前的重難點(diǎn)，但是由于多媒體課件的束縛，教師只能忽略這一重要問題的解決，學(xué)生學(xué)到的也是模棱兩可的知識(shí)。

再次，教學(xué)課件過于花哨也是多媒體教學(xué)的又一弊端。有些教師為了追求感官刺激，將更多的關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)課件的制作上，花哨的課件不僅不能提升教學(xué)效果，反而分散了學(xué)生的認(rèn)知力和注意力。課件內(nèi)容形式多樣，有聲有色是多媒體課件的一大優(yōu)勢。但是如果內(nèi)容選擇不恰當(dāng)，或者課件順序排列不恰當(dāng)，則會(huì) 3

分散學(xué)生的注意力，削弱其對(duì)重難點(diǎn)的關(guān)注，影響學(xué)生的理解，從而影響教學(xué)效果。

總之，多媒體作為一種新興的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，它不僅有利于知識(shí)的獲取，而且有利于對(duì)知識(shí)的保存，甚至起著潛移默化的作用，但也存在諸多弊端。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí)在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的參與意識(shí)。合理組織課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的，實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。總而言之，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)當(dāng)中的輔助作用，從而更好地為我國的教育事業(yè)服務(wù)。

所以，使用多媒體得有一個(gè)“度”，不能喧賓奪主，用多媒體取代老師的引領(lǐng)和激情講解，不能不加取舍、一味用現(xiàn)成的課件，更不能擠占老師和學(xué)生互動(dòng)、感悟的時(shí)間。師與生深化過程，是任何外部技術(shù)手段都代替不了的。

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中，存在著正副作用，我們要辯證地使用它，把副作用減到最小，只有這樣，把傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以多媒體為重要的輔助工具，駕馭媒體資源為學(xué)生服務(wù)，利用它營造出一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氣氛，使多媒體技術(shù)更充分地發(fā)揮出輔助教學(xué)的功能，不斷為教學(xué)工作注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娟妙.教師如何做好多媒體教學(xué)[M].吉林大學(xué)出版社,2010.[2]陳國魁.小學(xué)多媒體教學(xué)中的若干心理學(xué)問題研究.中國電力教育,2009.11.[3]戴煒棟,任慶梅.基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[J].外語電化教學(xué),2005(2):1-8.[4]雷運(yùn)發(fā).多媒體技術(shù)與應(yīng)用[M].北京:中國水利水電出版社,2004.4