第一篇：小學(xué)美育特色教育思考

小學(xué)美育特色教育思考

小學(xué)美育特色教育思考

xx市xx小學(xué)創(chuàng)建于19xx年7月，位于健康路xx號(hào)，是xx區(qū)區(qū)屬小學(xué)。學(xué)校目前有xx個(gè)教學(xué)班，學(xué)生xx人。我校學(xué)生基本來(lái)源于周邊的居民小區(qū)，另有部分（約三分之一）為農(nóng)村孩子和外來(lái)務(wù)工人員子女以及福利院的兒童。

學(xué)校占地面積xx公頃，建筑面積xx平方米。校園改造后,學(xué)校的硬件條件得到了改善,文化建設(shè)得到了加強(qiáng)?，F(xiàn)擁有微機(jī)室、圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、保管室、陶藝室、檔案室、美術(shù)陳列室、多功能教室等各一個(gè)。

自特色學(xué)校掛牌以來(lái),學(xué)校一直秉承“以人為本，科學(xué)發(fā)展”的辦學(xué)理念,關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，始終將美育特色教育內(nèi)涵的再拓展與再延伸作為學(xué)校的重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目；同時(shí)，學(xué)校以清華英語(yǔ)“一條龍”教學(xué)實(shí)驗(yàn)和低年級(jí)英語(yǔ)說(shuō)唱教學(xué)為切入點(diǎn)，將學(xué)科教學(xué)與美育特色資源進(jìn)行整合。近年來(lái),學(xué)校著重以提高教育科研水平、完善校本課程體系為發(fā)展平臺(tái)來(lái)整合學(xué)校有效課程的“資源庫(kù)”、彰顯校本課程的“軟實(shí)力”、延展課程涵養(yǎng)的“文化場(chǎng)”，藉此以拓展特色教育的內(nèi)涵、提升特色教育的品味。

一、美育特色教育的核心價(jià)值指標(biāo)

1、特色教育的精神內(nèi)涵: 至善至美

2、特色教育的辦學(xué)目標(biāo): 培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)，實(shí)施愉快教育，面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展。

3、特色教育的辦學(xué)思想: 以美輔德、以美益智、以美健體、以美促勞、以美怡情。

4、特色教育的辦學(xué)理念:全員美育、全程美育；以課程文化建構(gòu)為載體，走內(nèi)涵式發(fā)展之路。

5、特色教育的辦學(xué)思路: 以課題研究為抓手，深化內(nèi)涵，拓展途徑，以教育科研引領(lǐng)特色教育的發(fā)展，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)校的品位。

6、特色教育的培養(yǎng)目標(biāo): “合格+特長(zhǎng)”:面向全體、培養(yǎng)特長(zhǎng)、全面發(fā)展。

7、特色教育的發(fā)展模式:(1)拓展以兒童繪畫(huà)、剪紙、陶藝為主體的“三位一體”美育校本課程；(2)構(gòu)建“美育大課堂”(以學(xué)科教學(xué)與美育資源的整合和建設(shè)特色校園文化為主體)。

二、美育特色教育發(fā)展概況

自19xx年起至今，我校美育特色教育的發(fā)展經(jīng)過(guò)了二十余年的歷程，邁出了三大步：

1、創(chuàng)建階段(19xx—19xx年):自19xx年起我校開(kāi)展了以“培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)”為突破口的“優(yōu)化整體辦學(xué)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的特色學(xué)校創(chuàng)建工作。19xx年市教育局組織專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的特色學(xué)校創(chuàng)建工作進(jìn)行了檢查評(píng)估，授予我校市兩星級(jí)“美育特色學(xué)校”稱(chēng)號(hào)。從而確立了“以美輔德、以美益智、以美健體、以美促勞、以美怡情”的特色辦學(xué)思想和“培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)，實(shí)施愉快教育，面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展”的特色辦學(xué)目標(biāo)。

2、發(fā)展階段(19xx—20xx年)：尤其是在20xx年后，在區(qū)教育局“一校一品”理念的指導(dǎo)下，學(xué)校調(diào)整辦學(xué)思路，延伸拓展了美育特色教育的空間和內(nèi)涵。我校把中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)——剪紙和陶藝引入美術(shù)課堂教學(xué)中：組織專(zhuān)家和教師編寫(xiě)了剪紙、陶藝校本教材，并納入課堂教學(xué)；同時(shí)，安排教師外出培訓(xùn)并積極參加相關(guān)的陶藝競(jìng)賽和交流活動(dòng)。初步形成了我校以兒童繪畫(huà)、剪紙、陶藝為主體的“三位一體”美育發(fā)展模式，在20xx年市教育局組織的特色學(xué)校驗(yàn)收評(píng)估中得到充分的肯定，并順利通過(guò)驗(yàn)收。

3、提升階段(20xx年至現(xiàn)在): 20xx年和20xx年,我校在編制 “學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃”時(shí), 定位了我校美育特色教育發(fā)展的發(fā)展目標(biāo)為：以課題研究為抓手，深化內(nèi)涵，拓展途徑，提升辦學(xué)水平，提高辦學(xué)品位，爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)美育特色學(xué)校。明確了美育特色教育的發(fā)展策略為：以課題研究引領(lǐng)美育教育內(nèi)涵的延伸與拓展。在省陶研課題研究已取得的階段成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)以課題研究為抓手，以我校在研的兩個(gè)省級(jí)課題:《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源與美育資源的整合》、《小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究》和一個(gè)市級(jí)課題：《小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的研究》為突破口,做到美育教師人人有課題，事事能研究，在全校形成濃郁的教科研氛圍，從而在教育理念、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施途徑以及課堂教學(xué)的有效性等方面給與美育教育可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力和保障。

回顧我們經(jīng)歷的三個(gè)發(fā)展階段：創(chuàng)建階段，我們的口號(hào)是：“以特色求發(fā)展 以美育塑新人”，是在一片朦朧中探尋學(xué)校發(fā)展的突破口；發(fā)展階段，我們的口號(hào)是：“特色引領(lǐng)，深化內(nèi)涵，走可持續(xù)發(fā)展之路”，理性地看到特色學(xué)校的建設(shè)不是一個(gè)短期的“流行項(xiàng)目”,而是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，要有長(zhǎng)期發(fā)展的目標(biāo)和潛力；提升階段，我們的口號(hào)是：“以課程文化建構(gòu)為載體，走內(nèi)涵式發(fā)展之路”,我們認(rèn)識(shí)到，只有把課程文化這個(gè)載體做強(qiáng)做實(shí),特色教育才有“本”可依。

三、美育特色教育的實(shí)施途徑

總結(jié)三個(gè)階段以來(lái)的工作，我們主要的工作或經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）以教育科研作引領(lǐng)，開(kāi)發(fā)美育綜合課程，完善以兒童繪畫(huà)、剪紙、陶藝為主的“三位一體”美育校本課程體系，使特色教育有“本”可依。

由于各校的內(nèi)外部環(huán)境、各種教學(xué)設(shè)施（含師資、設(shè)備）、學(xué)生構(gòu)成（本地、外來(lái)兒童）等方面因素各不相同，因此在實(shí)際教學(xué)中就需要有適合本校優(yōu)勢(shì)和學(xué)生實(shí)際需求的教材資源。

為此，我們結(jié)合學(xué)校的三年發(fā)展規(guī)劃，制訂和完善了《健康路小學(xué)美育校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案》和《美育校本課程評(píng)價(jià)方案》，對(duì)學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)作了初步的設(shè)想，確立了課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想：“美育為先，人文見(jiàn)長(zhǎng)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化融合”。

經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，學(xué)校決定抓住陶藝、書(shū)畫(huà)、剪紙藝術(shù)教育作為美育特色教育的主渠道。在普及方面，學(xué)校以課題組成員為主編寫(xiě)的校本教材——《陶藝》作為課程資源，有計(jì)劃、分步驟地進(jìn)行實(shí)施。至目前為止，我校已完成1-6年級(jí)陶藝、剪紙課的普及工作，低年級(jí)每周各有一課時(shí)的陶藝、剪紙課，中、高年級(jí)均能保證每周兩課時(shí)。真正形成了我校以兒童繪畫(huà)、剪紙、陶藝為主體的“三位一體”美育特色校本課程體系。

學(xué)校還在各班培養(yǎng)了剪紙、陶藝、書(shū)畫(huà)骨干，帶動(dòng)各班開(kāi)展活動(dòng)，定期舉行全校剪紙、陶藝、書(shū)畫(huà)比賽；在提高方面，學(xué)校組織了興趣小組，請(qǐng)專(zhuān)職教師輔導(dǎo)。

（二）構(gòu)建“美育大課堂”。

首先，以美育滲透為手段，構(gòu)建和諧課堂，充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，通過(guò)課堂教學(xué)滲透美育，在學(xué)科教學(xué)中挖掘、整合美育資源。

這方面我們主要以正在做的幾個(gè)課題的研究為切入點(diǎn)：

1、低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中美育因素的滲透和整合。

我校是馬鞍山市首批清華英語(yǔ)“一條龍”實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，自2003年以來(lái)，分別以三個(gè)省級(jí)課題:《清華大學(xué)“大、中、小一條龍”英語(yǔ)教學(xué)管理模式研究》、《馬鞍山市中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接研究》、《小學(xué)英語(yǔ)低年級(jí)說(shuō)唱課實(shí)驗(yàn)研究》為平臺(tái)，一直堅(jiān)持對(duì)低年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐和研究。通過(guò)幾年的低外教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生更需要形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此我們選取他們最喜歡的歌曲歌謠作為校本研究重點(diǎn)進(jìn)行了低年級(jí)英語(yǔ)說(shuō)唱課的探索、實(shí)踐和研究，我們分別從低年級(jí)說(shuō)唱課的教學(xué)目標(biāo)的確定、說(shuō)唱課教學(xué)內(nèi)容的選擇、說(shuō)唱課教學(xué)方法的探究、說(shuō)唱課與清華一條龍英語(yǔ)教材進(jìn)行教學(xué)整合四個(gè)方面為主要內(nèi)容進(jìn)行研究。

在三年的研究和實(shí)踐中我們形成了獨(dú)具特色的校本課程—“低年級(jí)英語(yǔ)說(shuō)唱課”，制作并使用了三本一套的校本教材—《說(shuō)唱集》，在說(shuō)唱課教學(xué)中探索并形成了富有成效的說(shuō)唱課教學(xué)模式。

2、語(yǔ)文教學(xué)中美育因素的滲透與整合。

為推廣、拓展省陶研課題和美育校本教材的研究成果，我校申報(bào)了另一項(xiàng)省級(jí)課題－－《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與美育資源整合的實(shí)踐研究》，于20xx年1月開(kāi)題研究。課題組根據(jù)課題的研究?jī)?nèi)容和各年級(jí)段的不同學(xué)情，對(duì)三個(gè)學(xué)年段的研究?jī)?nèi)容和方法做了不同的要求:

低年級(jí)以貼畫(huà)寫(xiě)話為主要形式。教師對(duì)寫(xiě)話的內(nèi)容并不做過(guò)高的要求，只要是寫(xiě)清楚圖畫(huà)的內(nèi)容即可。隨后，發(fā)展為孩子自己為寫(xiě)話配圖，這更加體現(xiàn)我校的美育特色教育。低年級(jí)學(xué)生對(duì)美有了初步的概念，能夠做出普通的陶藝作品，畫(huà)出自己想畫(huà)的畫(huà)，并且有了一定的鑒賞能力。與此同時(shí)，他們還能用一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句表達(dá)自己作品制作的過(guò)程，以及一些感受。

中年級(jí)以剪報(bào)寫(xiě)話為主要形式。采用周記的方式，結(jié)合語(yǔ)文教材中的綜合性學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。每個(gè)月教師規(guī)定主題或自定主題制作一張手抄小報(bào)。這是對(duì)學(xué)生綜合審美能力培養(yǎng)的一種很好的方法。

高年級(jí)的學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注度日益加強(qiáng)，這一學(xué)年段的綜合性學(xué)習(xí)以了解國(guó)家大事與國(guó)際形勢(shì)為主。采用小小新聞發(fā)言人等方式，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及分析理解的能力。每月一張小報(bào)的形式繼續(xù)保留，主題為要是自定，充分給予學(xué)生一定空間。

該項(xiàng)課題的研究目標(biāo)為:探索語(yǔ)文課堂教學(xué)與美育資源整合的教學(xué)模式。

其次，以美育資源為依托，營(yíng)造校園“美術(shù)園”，提升環(huán)境育人的功能。

在學(xué)校教育中，特色教育環(huán)境作為一種隱性課程，與顯性課程一樣，能共同鑄造出學(xué)生的全面素質(zhì)。我們的目標(biāo)是營(yíng)造一個(gè)情境化的“美術(shù)園”，把特色校園文化作為一種隱性課程，與顯性課程相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，共同提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

我們充分利用現(xiàn)有的美育資源，結(jié)合美育特色，重點(diǎn)加強(qiáng)了“美育大課堂”下的校園文化建設(shè)。

一是實(shí)施“畫(huà)廊”工程：有計(jì)劃有目的地對(duì)校園進(jìn)行整化、美化、人文化處理，精心設(shè)計(jì)校園的各個(gè)角落，讓學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，賦予學(xué)校的每個(gè)細(xì)節(jié)都有育人功能。在校園走廊和班級(jí)設(shè)立了“美文、美字、美畫(huà)欣賞欄'，學(xué)生的繪畫(huà)、剪紙獲獎(jiǎng)作品被制成精致的畫(huà)框懸掛在教學(xué)樓的每層走廊和樓梯間；校園的每個(gè)角落、每個(gè)活動(dòng)地點(diǎn)都有學(xué)生親手繪制的校園文明警句，既有警示效果，又充滿美感。

二是舉辦每學(xué)期一次的“班級(jí)文化”評(píng)選活動(dòng)：我們以“小畫(huà)廊”、藝術(shù)園地、班級(jí)藝術(shù)角為美育文化宣傳陣地，發(fā)動(dòng)師生，對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和建設(shè)，定期開(kāi)展交流、評(píng)比活動(dòng)，在“人人有作品、班班有創(chuàng)意”同時(shí)，讓孩子們獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信。

同時(shí)，利用學(xué)生課間時(shí)間，在校園廣播網(wǎng)中播放學(xué)校自己制作的《藝術(shù)星空》內(nèi)容。近年來(lái)，學(xué)校還舉辦了多項(xiàng)大型參與性的藝術(shù)活動(dòng)和師生美術(shù)、書(shū)法作品展，陶藝、剪紙作品展等。欣賞音樂(lè)、參觀畫(huà)展逐漸成為學(xué)生課余生活的重要內(nèi)容，從而提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。

四、美育校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的成果

1、開(kāi)發(fā)了初、中級(jí)兩套陶藝校本教材，初步形成了我校以兒童繪畫(huà)、剪紙、陶藝為主體的“三位一體”美育特色校本課程體系，使我校美育特色教育做到了有本可依。奠定了我校美育特色可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。嘗試并做到了美育與學(xué)科教學(xué)的滲透、整合，起到了很好的示范和推動(dòng)作用，促進(jìn)了各學(xué)科的同步發(fā)展，形成了良好的學(xué)校美育特色教學(xué)氛圍。

2、在學(xué)科滲透和資源整合方面,通過(guò)英語(yǔ)低年級(jí)說(shuō)唱課題的研究，我們有效地對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行整合和補(bǔ)充，突出低年級(jí)“說(shuō)唱”活動(dòng)的知識(shí)性、創(chuàng)新性和趣味性。編出供一、二年級(jí)使用的英語(yǔ)說(shuō)唱教材三本，第一本、第二本各收入歌曲32首，按照難易程度分年級(jí)進(jìn)行了匯編，每個(gè)年級(jí)每學(xué)期含8首歌曲/歌謠。第三本教材與低年級(jí)的課堂教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系，結(jié)合低年級(jí)使用的清華英語(yǔ)教材中單元的主題內(nèi)容，有針對(duì)性地各選入兩首相關(guān)內(nèi)容的歌曲歌謠，每?jī)?cè)書(shū)10首歌曲/歌謠，本冊(cè)教材共收錄20首歌曲歌謠。

五、需要解決的主要問(wèn)題及對(duì)策

1、特色教育的發(fā)展還沒(méi)能達(dá)到我們預(yù)期的效果。原因之一是缺少堅(jiān)實(shí)的理論支撐和深入的科研指導(dǎo)，使特色教育活動(dòng)總是局限于經(jīng)驗(yàn)水平上。鑒于此，我們將加強(qiáng)教科研的整體規(guī)劃和行動(dòng)實(shí)施的力度，加深對(duì)特色教育的深刻理解，堅(jiān)定發(fā)展特色教育的決心，同時(shí)，在實(shí)際操作中分解特色教育的要素，探尋各方面的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，加深、拓寬特色教育的發(fā)展。

2、校本教材體系的開(kāi)發(fā)有待于進(jìn)一步提高。下一步學(xué)校將繼續(xù)組織專(zhuān)、兼職美育教師進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)培訓(xùn)，重點(diǎn)解決在已完成的校本教材的基礎(chǔ)上，完善剪紙校本教材，編制美育校本教材的體系框架。

3、教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然目前我校教師隊(duì)伍較為合理，但是要使特色教育持續(xù)發(fā)展，這支隊(duì)伍的人員能力結(jié)構(gòu)還必須進(jìn)行理想搭配，美育骨干教師還應(yīng)充實(shí)。

二十余年的探索與積淀，雖一路艱辛，卻也不無(wú)欣慰：在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和主管部門(mén)的關(guān)心、指導(dǎo)下，通過(guò)數(shù)屆師生的拼搏和努力，已奠定了特色教育持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們深知：今日的基礎(chǔ)僅是明天的準(zhǔn)備，特色教育其志可在高在遠(yuǎn)，其行須在實(shí)在小，我們須沉下身去、靜下心來(lái)，方可將特色辦學(xué)之路持續(xù)穩(wěn)定地的走下去。）

第二篇：小學(xué)美育現(xiàn)狀及思考

小學(xué)美育現(xiàn)狀及思考

學(xué)院：人文學(xué)院 班級(jí)：小教1001 姓名：周玥 學(xué)號(hào)：1505100131 語(yǔ)文因其學(xué)科的特殊性質(zhì)，在教學(xué)中應(yīng)該承擔(dān)很大一部分美育的責(zé)任。我覺(jué)得美育應(yīng)該涉及自然美、藝術(shù)美、人性美這樣幾個(gè)方面。本文我將結(jié)合我在東林小學(xué)的見(jiàn)習(xí)經(jīng)歷談?wù)劗?dāng)下小學(xué)教育中美育的現(xiàn)狀及其需要改進(jìn)的地方。

我在東林小學(xué)見(jiàn)習(xí)，學(xué)科指導(dǎo)老師是教五年級(jí)語(yǔ)文的蔣可菡老師，我聽(tīng)的所有語(yǔ)文課都是她上的，我就以她的語(yǔ)文課為例談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的美育。

蔣老師在語(yǔ)文教學(xué)中有很多方面非常值得我學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)中的美育方面，她也有很多值得稱(chēng)贊和學(xué)習(xí)的地方。首先蔣老師這個(gè)人舉手投足間都很有氣質(zhì)，不驕不躁，大氣穩(wěn)重，即使她什么都不做，只是站在講臺(tái)上，那也給人一種美的感受；其次，蔣老師寫(xiě)一手漂亮的粉筆字，漢字本身就具有一種美，而能通過(guò)自己的手和筆把這種漢字獨(dú)特的美表現(xiàn)出來(lái)對(duì)一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師是相當(dāng)重要的，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能很直觀地感受到漢字的美、漢字的魅力，這能很好地培養(yǎng)他們欣賞美、追求美的能力；再其次，蔣老師的聲音很好聽(tīng)，她上課總是用一種很和緩的語(yǔ)氣，顯得很流暢動(dòng)聽(tīng)，這從聽(tīng)覺(jué)的角度給學(xué)生以美的熏陶。最后，最重要的是她的課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容離不開(kāi)教科書(shū)。從小學(xué)到高中，中國(guó)的學(xué)校教育幾乎脫離不了教科書(shū)，所以教科書(shū)在課堂教學(xué)中扮演著相當(dāng)重要的角色。本文中我著重探討一下蔣老師是如何在教授蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文書(shū)中的兩篇課文《莫高窟》和《諾貝爾》時(shí)貫徹教綱中對(duì)美育的訴求的。

《莫高窟》全文500字，簡(jiǎn)單的介紹了敦煌莫高窟，主要涉及到莫高窟的地理位置、彩塑、壁畫(huà)還有藏經(jīng)洞。課文配有三張插圖：一張莫高窟的遠(yuǎn)景圖，一張彩塑圖，一張飛天圖。三幅插話對(duì)文字做了一個(gè)補(bǔ)充，讓學(xué)生很直觀地感受到莫高窟壯闊的美。就課文而言，因?yàn)槠脑?，文章不可能詳盡地介紹出莫高窟，眾所周知，敦煌莫高窟是中華民族的藝術(shù)瑰寶，能像學(xué)生介紹的東西太多太多了?？墒切W(xué)生本身知識(shí)儲(chǔ)備較少，這篇課文的目的也許就僅僅是要小學(xué)生知道有莫高窟這么一個(gè)舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，莫高窟里面有哪些藝術(shù)瑰寶。重點(diǎn)和難點(diǎn)就是教師如何通過(guò)三節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)莫高窟的美、感受莫高窟的美、贊嘆莫高窟的美。我去見(jiàn)習(xí)的前一周這篇課文已經(jīng)講完了，我只聽(tīng)到了一堂復(fù)習(xí)課。所以我不知道蔣老師到底是怎么給學(xué)生講這篇課文的，當(dāng)然更無(wú)從得知她是如何教學(xué)生認(rèn)識(shí)莫高窟的美的。就復(fù)習(xí)課的內(nèi)容來(lái)看，我覺(jué)得這篇課文中“美”的教育大概很少很少。這是一篇要求背誦的課文，所以檢查背誦情況成為復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容。背課文，必須要一字不差。將學(xué)生的思維死死地限制在一個(gè)個(gè)沒(méi)有感情色彩、沒(méi)有美感的文字上。不求你領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美感，當(dāng)然更不求你領(lǐng)略文中描寫(xiě)的莫高窟的美，只求你一字不差地、流利地背出課文。我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該是這個(gè)樣子的。我一直都不明白為什么要背誦現(xiàn)代文，就我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，背誦現(xiàn)代文除了應(yīng)付考試其他沒(méi)有任何用處。那些背過(guò)的課文在考過(guò)之后就不會(huì)在被提起、記起。而且它嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，語(yǔ)言文字本來(lái)就不應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)的答案，從背課文開(kāi)始學(xué)生變得不信任自己的語(yǔ)言能力了，因?yàn)椴还茏约涸僭趺磁透淖?，總有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案在那兒，你必須依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案。所以就我所聽(tīng)到的那節(jié)課開(kāi)看，學(xué)生在課堂上似乎很難領(lǐng)略到莫高窟的那種藝術(shù)美。

另一篇課文《天火之謎》。全文約800字。主要介紹了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林的“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”及其影響。這篇課文中美育的環(huán)節(jié)，蔣老師是從以下幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)的：

一、字詞方面。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，字詞的學(xué)習(xí)和積累是非?；A(chǔ)而重要的。比如，課文中有這樣一段話“風(fēng)箏上拴了一根細(xì)鐵絲，用來(lái)吸收云中的‘天電’。放風(fēng)箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥住絲帶?！笔Y老師就問(wèn)學(xué)生們，“這段話中，‘栓’、‘結(jié)’、‘系’有什么區(qū)別？”學(xué)生通過(guò)自己以往的經(jīng)驗(yàn)很好地總結(jié)出了這三個(gè)字的區(qū)別，然后蔣老師說(shuō)，“我們的漢語(yǔ)和漢字博大精深，漢語(yǔ)是很講究用字的。一個(gè)字的改變往往能傳達(dá)出不同的意思?！边@就向?qū)W生們展示出中國(guó)漢字的內(nèi)涵美。再比如，課文中有這樣一句話，“富蘭克林欣喜若狂地喊道：‘成功了!成功了!我捉住‘天電’了!’”蔣老師就問(wèn)學(xué)生，“有哪些詞語(yǔ)和‘欣喜若狂’意思相近的？”學(xué)生說(shuō)出了好幾個(gè)意思相近的詞。蔣老師又追問(wèn)，“那有沒(méi)有詞能替換掉這里的‘欣喜若狂’的？”答案顯然是沒(méi)有。再一次向?qū)W生說(shuō)明一個(gè)精確的用詞常常能為文章增色不少，一片文章也會(huì)由于很多恰到好處的用詞用字成為一篇美文。

二、情感、態(tài)度方面。這篇課文主要是通過(guò)描述富蘭克林做“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”表現(xiàn)富蘭克林追求真理、為了科學(xué)和真理勇于獻(xiàn)身的精神、不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神以及奉獻(xiàn)人類(lèi)的精神。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀反面就是要學(xué)生感受到富蘭克林作為一位優(yōu)秀的科學(xué)家的這些優(yōu)秀的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)他的這些品質(zhì)和精神。在這方面我覺(jué)得蔣老師做的也是比較到位的。她總能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候用循循善誘的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去感受、去理解富蘭克林的那些優(yōu)秀品質(zhì)，在學(xué)生的心里種下求真向善的種子。而這是美育的一個(gè)重要的內(nèi)容。但是我覺(jué)得蔣老師也有不足，這篇文章中所寫(xiě)的富蘭克林對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)遙遠(yuǎn)而陌生了，而對(duì)于太陌生的人和事，我們常常不能有很真切的認(rèn)識(shí)和感悟。這個(gè)時(shí)候教師就需要對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展，比如舉一些學(xué)生們更為熟悉的人和事讓學(xué)生對(duì)做一個(gè)正直、嚴(yán)謹(jǐn)、追求真理、熱愛(ài)知識(shí)、關(guān)愛(ài)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的人有更真切地認(rèn)識(shí)和體會(huì)。應(yīng)該從更日?；纳钪姓依樱寣W(xué)生從心底里認(rèn)同這些價(jià)值觀，而不僅僅只是嘴上喊喊口號(hào)。不僅僅在美育的內(nèi)容上存在欠缺，在美育的方法上也有亟待改進(jìn)的地方。美育中的思想品德教育是為了培養(yǎng)人性美。思想品德教育不同于文化知識(shí)的傳授，如果僅僅依靠教師講授的方法來(lái)進(jìn)行將不能達(dá)到預(yù)期的思想道德教育的目的。思想道德教育應(yīng)更多地通過(guò)實(shí)踐的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，比如角色扮演等，這時(shí)候?qū)W生不再是一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的局外人，而是一個(gè)參與事件中的主體了，通過(guò)角色扮演學(xué)生將更好地理解人物的動(dòng)機(jī)、想法，從而獲得道德、情感的熏陶。以上提到的兩點(diǎn)如果能改進(jìn)一下，我覺(jué)得學(xué)生們將能更好地領(lǐng)略到富蘭克林身上的那種人性美。

另外就我在東林小學(xué)看到的其他情況來(lái)看，當(dāng)下我國(guó)的小學(xué)教育中的美育仍存在著很多問(wèn)題。首先，我們的美育中忽視了自然美的教育。但是我覺(jué)得這不單純是學(xué)校教育的責(zé)任，而是我們社會(huì)的責(zé)任、教育體制的責(zé)任。自然美就是自然中的事物的美，比如一叢花的美，一棵樹(shù)的美。這些美不是僅僅依靠課堂就可以讓學(xué)生領(lǐng)略到的。我們的學(xué)生從入學(xué)起就一直被束縛在課堂、作業(yè)中，幾乎無(wú)暇欣賞自然之美；城市化進(jìn)程又在很大程度上掠奪了孩子們欣賞自然之美的機(jī)會(huì)。我們的孩子被束縛在城市的鋼筋水泥之中，束縛在教室之中，你給他們灌輸再多的“黃果樹(shù)瀑布多美多美”“黃山多美多美”也只是枉然。再者，我們的美育在教學(xué)生欣賞、感受藝術(shù)美方面做得不太好。藝術(shù)美這塊內(nèi)容很大一部分不是在語(yǔ)文課堂上完成的，而是在美術(shù)課和音樂(lè)課上完成的。就我在東林小學(xué)的見(jiàn)習(xí)經(jīng)歷來(lái)看，美術(shù)課和音樂(lè)課的現(xiàn)狀堪憂。美術(shù)課上老師幾乎不講任何有關(guān)藝術(shù)的東西，所有的課堂時(shí)間只是讓學(xué)生自己畫(huà)；音樂(lè)課，徒有形式，老師用鋼琴?gòu)椬嗲?，分析?lè)譜，學(xué)生跟著鋼琴伴奏唱。整個(gè)課堂亂糟糟的，教師本身不擅長(zhǎng)管理是一方面，但是我認(rèn)為更重要的原因是學(xué)生們根本沒(méi)有從心底里認(rèn)同這些音樂(lè)，也就是說(shuō)他們沒(méi)有覺(jué)得這些音樂(lè)很美，沒(méi)有被音樂(lè)的美所折服，為什么會(huì)這樣？我覺(jué)得也許是因?yàn)榻滩乃x的曲子本身就不符合學(xué)生們的審美趣味，另外也許是因?yàn)榻處熥陨硪魳?lè)素養(yǎng)不夠，無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生。而這些都阻礙了學(xué)生們領(lǐng)略藝術(shù)美、追求藝術(shù)美。追求人性美是教育所要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)，所以在整個(gè)教育過(guò)程中對(duì)人的品格的教育擁有非常重要的地位。在這方面就我的經(jīng)歷來(lái)看，我們的教育做的不是很好。我們將道德教育放在一個(gè)很重要的位置，但是最后的成果卻無(wú)法令人滿意。就語(yǔ)文在培養(yǎng)人的人性美這方面，我覺(jué)得就有很多需要改進(jìn)的地方。我們的教材雖然有所改進(jìn)，但仍存在著假大空的問(wèn)題。在優(yōu)秀品德培養(yǎng)方面，語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于通過(guò)名人軼事的方式來(lái)達(dá)到目的。但是我覺(jué)得這個(gè)方式不太好，因?yàn)楹芏嗝说钠焚|(zhì)都太崇高了，小學(xué)生不一定能真正理解并且實(shí)踐，比如《天火之謎》那篇課文中所寫(xiě)的富蘭克林冒著生命危險(xiǎn)去做“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，我覺(jué)得小學(xué)生是不能真正理解他的這種獻(xiàn)身精神的，因?yàn)樗麄儾恢揽茖W(xué)有多么美，他們不知道真理有多么吸引人，他們更不一定有像富蘭克林那樣對(duì)真理的執(zhí)著、對(duì)科學(xué)的入迷，他們理解不了這背后的動(dòng)機(jī)，最后就只會(huì)嘴上說(shuō)說(shuō)，“富蘭克林好偉大，我們要向他學(xué)習(xí)?！边@絕對(duì)不是教育、美育所要達(dá)到的目的。

美育是教育中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，但是當(dāng)下教育中美育存在很多問(wèn)題，如上所說(shuō)，對(duì)美育重視不夠，美育內(nèi)容不合理，方法不恰當(dāng)。而這些都亟待解決。教育關(guān)系著國(guó)家民族的未來(lái)，我們現(xiàn)在給學(xué)生怎樣的教育，未來(lái)他們就會(huì)給我們?cè)鯓拥膰?guó)家和社會(huì)。我們不需要只會(huì)考高分的學(xué)生，我們還需要懂得欣賞自然美、贊嘆大自然的學(xué)生；我們需要懂得欣賞藝術(shù)美、創(chuàng)造藝術(shù)的學(xué)生；我們更需要具有良好道德素養(yǎng)、追求人性美的學(xué)生。語(yǔ)文課是美育的一個(gè)主要平臺(tái)，作為語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的師范生，我們必須提醒自己：要開(kāi)啟學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，擁有追求美的心靈。

第三篇：小學(xué)美育教育工作計(jì)劃2012

小學(xué)美育教育工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我校美育教育工作將以全面實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以美的學(xué)校文化為統(tǒng)領(lǐng)，以深化課程建設(shè)、強(qiáng)化有效教學(xué)、提高教育質(zhì)量為工作目標(biāo)，以藝術(shù)教研活動(dòng)和藝術(shù)特色活動(dòng)為切入點(diǎn)，深化課堂教學(xué)研究，努力提高藝術(shù)教師的教育教學(xué)水平，面向全體學(xué)生，夯實(shí)藝術(shù)教學(xué)常規(guī)，切實(shí)提高藝術(shù)教育質(zhì)量，豐富學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高學(xué)生審美能力。以科學(xué)的態(tài)度，創(chuàng)新的精神，扎實(shí)的工作作風(fēng)，開(kāi)展藝術(shù)學(xué)科的各項(xiàng)工作，努力開(kāi)拓我校藝術(shù)教育的新局面。

二、總體目標(biāo)

1、堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因地制宜地組織開(kāi)展經(jīng)常性的具有“怡情與育人”之美的美育活動(dòng)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美和評(píng)價(jià)美的能力。

2、深化藝術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)改革，用心打造具有“嚴(yán)謹(jǐn)與博學(xué)”之美的藝術(shù)教師團(tuán)隊(duì)，真心構(gòu)建具有“平等與開(kāi)放”之美的藝術(shù)課堂,將藝術(shù)審美、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入藝術(shù)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。

三、具體工作.1、完善常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面實(shí)施藝術(shù)教育。

我校一直十分重視藝術(shù)教育工作，并把藝術(shù)教育作為學(xué)校的辦學(xué)特色來(lái)抓，充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代化素質(zhì)發(fā)展中的地位、功能和作用。本學(xué)期，我校將繼續(xù)抓好學(xué)校藝術(shù)教育的課堂常規(guī)教學(xué)，要求教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，由領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)查閱，使其更具可行性。嚴(yán)格要求教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，有重點(diǎn)、不定期地抽查，加大隨堂聽(tīng)課的力度，夯實(shí)藝術(shù)教師的教學(xué)基本功。

2、加強(qiáng)軟件建設(shè)，提高藝術(shù)師資素質(zhì)，做人民滿意的藝術(shù)教師。

建設(shè)高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊(duì)伍，是全面提高學(xué)校藝術(shù)質(zhì)量的基本保證。我們要造就一支符合新時(shí)期素質(zhì)教育要求的，具有“嚴(yán)謹(jǐn)與博學(xué)”之美的人民滿意的藝術(shù)教師團(tuán)隊(duì)，就要加強(qiáng)藝術(shù)教師們自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和育人本領(lǐng)。創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，組織藝術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)研究，參加各類(lèi)培訓(xùn)、觀摩活動(dòng)，采他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷提高他們的理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)。

3、組織開(kāi)展 “怡情與育人”之美的藝術(shù)活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和整體素質(zhì)。

藝術(shù)課外活動(dòng)是對(duì)學(xué)生實(shí)施藝術(shù)教育的重要途徑之一，是提高學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。本，我們將繼續(xù)開(kāi)展豐富多彩的具有“怡情與育人”之美的藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)校也將面向社會(huì)、搭建舞臺(tái)，為孩子們提供一個(gè)展示自己才藝的平臺(tái)，從而來(lái)全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和整體素質(zhì)。

四、具體措施

1、開(kāi)展系列藝術(shù)教育活動(dòng)、豐富學(xué)生課余生活，如：小型的藝術(shù)比賽或?qū)ｎ}活動(dòng)等，為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣，展示藝術(shù)才華搭建舞臺(tái)。

2、繼續(xù)開(kāi)好音樂(lè)欣賞課，通過(guò)舉行藝術(shù)主題班會(huì)、宣傳欄、畫(huà)廊等宣傳陣地進(jìn)行藝術(shù)教育，展示藝術(shù)教育成果。

3、將藝術(shù)素質(zhì)訓(xùn)練滲透到學(xué)校教學(xué)的常規(guī)活動(dòng)中，潛移默化中藝術(shù)修養(yǎng)得以提高。

4、充分利用各種重要節(jié)日舉行書(shū)畫(huà)、文藝活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育活動(dòng)，提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)水平。

5、在音、體、美課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮音美課審美教育的主渠道作用，藝術(shù)教師要認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，恰當(dāng)熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。積極開(kāi)展藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的教學(xué)研討活動(dòng)，幫助藝術(shù)教師確立切實(shí)可行的校本科研內(nèi)容，提高全體教師的課堂教學(xué)水平及科研能力。

試驗(yàn)站小學(xué)

2012年9月

第四篇：當(dāng)代教師思考之淺談小學(xué)美育教育價(jià)值

當(dāng)代教師思考之淺談小學(xué)美育教育價(jià)值

小教1001 李志鵬 1505100101

在當(dāng)代，評(píng)價(jià)孩子的最主要的標(biāo)準(zhǔn)，就是孩子的智育成績(jī)。因此，孩子、家長(zhǎng)、學(xué)校、老師都很注重智育，注重課本知識(shí)的灌輸，注重考試，注重智育教育的價(jià)值。也因此，忽略了孩子其他方面的培養(yǎng)與教育。車(chē)耳尼雪夫斯基說(shuō)：美是生活！美不是單純的美麗和漂亮，而是在生活中所發(fā)現(xiàn)、感受、創(chuàng)造的一切積極的、協(xié)調(diào)的和愉悅的東西。因此，在大量當(dāng)代教師理論和教師思考的海洋里，我很想談?wù)勎覍?duì)小學(xué)美育教育價(jià)值的看法。

第一，通過(guò)美育，可以培養(yǎng)小學(xué)生的道德情操。美育與德育是互補(bǔ)的，從實(shí)質(zhì)上看，德育是一種規(guī)范性的教育，它側(cè)重與人的思想意識(shí)、良知等理性的層面；而美育則著重對(duì)人精神的激勵(lì)、凈化、升華，對(duì)人的情感、趣味氣質(zhì)、胸襟的培養(yǎng)十分重要。

審美教育是一種情感的活動(dòng)，是作為個(gè)體知、情、意的中介而發(fā)揮其教化作用的。美育就是運(yùn)用人類(lèi)社會(huì)創(chuàng)造的一切美，對(duì)人進(jìn)行美化自身的教育，使人具有一顆豐富而充實(shí)的靈魂，并滲透到整個(gè)內(nèi)心世界與現(xiàn)實(shí)生活中去，從而形成一種自覺(jué)的理性力量。這是其他教育所無(wú)法做到的。尤其是小學(xué)階段的美育教育，對(duì)于一個(gè)人的道德行為修養(yǎng)至關(guān)重要。

第二，美育可以提高小學(xué)生的智力水平。美育有利于提高學(xué)生思維能力。正確地實(shí)施美育，對(duì)于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力有著十分重要的作用，尤其是要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行；形象思維教育。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的知識(shí)水平、道德修養(yǎng)和思維能力都是成正比的，但也并非是絕對(duì)的，還要有合理的心里結(jié)構(gòu)，這樣才能將知識(shí)、道德轉(zhuǎn)化成為一種智慧。

第三，學(xué)校美育能促進(jìn)小學(xué)生體質(zhì)健壯，體型健美。正像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，人不僅應(yīng)當(dāng)健康，而且應(yīng)當(dāng)俊美，同時(shí)美與健康，與機(jī)體的和諧發(fā)育不可分。作為健身強(qiáng)體的手段，體育運(yùn)動(dòng)是我們教育方針中不可缺少的組成部分，因?yàn)槿姘l(fā)展的時(shí)代要求我們必須具備一個(gè)健康的身體，這樣才能在運(yùn)動(dòng)和愉悅中塑造健康、完美的人體。

人因?yàn)榻∶赖捏w魄而自信、樂(lè)觀。小學(xué)生的發(fā)展更是如此，例如美的姿勢(shì)，不僅有助于學(xué)生內(nèi)臟的和諧運(yùn)動(dòng)，而且有助于氣血精神的舒順調(diào)和，我國(guó)古人相傳的“坐如鐘，立如松，臥如弓”的人體基本姿勢(shì)的要求，正是看到了美的形式。

綜上所述，美育是小學(xué)教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科教育所不可替代的特殊作用。然而，我們必須看到由于歷史和現(xiàn)實(shí)的種種原因，美育在我國(guó)小學(xué)教育中仍是個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。對(duì)小學(xué)兒童進(jìn)行美的教育，內(nèi)容復(fù)雜而且具體，渠道和方法多種多樣，我們的小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)自身的美育價(jià)值，增強(qiáng)美育意識(shí)，不斷反思工作中的不足，為了孩子的和諧發(fā)展而教學(xué)，為了兒童的幸福生活而育人。因此，我們應(yīng)該更進(jìn)一步將美育貫穿到德、智、體諸課的教育中，寓美于教育中，使德育不只是說(shuō)教，智育不單是灌輸，體育不只是機(jī)械的動(dòng)作。這樣的小學(xué)教育才能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

第五篇：美育教育

美育教育

自古以來(lái)，中國(guó)就十分重視美育?？鬃犹岢?shī)教、樂(lè)教，詩(shī)教、樂(lè)教就是美育。他提出一個(gè)人的人格塑造的步驟是“興于《詩(shī)》，立于禮，成于樂(lè)”，在他看來(lái)，美育在整個(gè)人格的塑造中有十分重要的作用，美育和藝術(shù)教育能影響一個(gè)人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，能影響人的無(wú)意識(shí)的層面，這對(duì)于培育全面發(fā)展的、健康的人格是非常重要的。

美感教育即美育。它不僅僅包括繪畫(huà)、雕刻、建筑等方面，而“凡有美化的程度者，均所在包”，所以說(shuō)這是一種廣義的“大美育觀”。它與上述所說(shuō)的人格教育密切，人格教育強(qiáng)調(diào)教育是對(duì)人的教育，是對(duì)人的全面的、健全的人格進(jìn)行培養(yǎng)和塑造，這本身也是美育的方向和前提。蔡元培說(shuō)，“美育者，應(yīng)用美學(xué)之原理于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！保ā恫淘嗝烙摷罚┧J(rèn)為，在現(xiàn)象世界，凡人皆有愛(ài)惡驚懼喜怒悲樂(lè)之情，這種感情隨離合生死禍福利害之現(xiàn)象而流轉(zhuǎn)，只有美感教育能夠使人脫離雜念，脫離現(xiàn)象世界相對(duì)之感情，與造物為友。因此，這種教育的目是在于超越現(xiàn)實(shí)利害，架起進(jìn)入絕對(duì)自由的觀念世界之橋梁。

蔡元培在《普通教育與職業(yè)教育》中說(shuō)道：“所謂健全的人格，內(nèi)分四育，即體育、智育、德育、美育?！泵烙蕴找蔽覀兊那椴贋槟康?，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力.欲知更詳盡的答案請(qǐng)參考百度百科。

美術(shù)的基礎(chǔ)教育作用