第一篇：深化課程改革 創(chuàng)新教學(xué)方法 提高教育質(zhì)量 強(qiáng)力推進(jìn)

深化課程改革 創(chuàng)新教學(xué)方法 提高教育質(zhì)量 強(qiáng)力推進(jìn)“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式"———永城市演集一中“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”實(shí)施方案 2010-04-12 16:45:03| 分類： 默認(rèn)分類 | 標(biāo)簽：課程改革 四環(huán)節(jié) 教學(xué)模式 實(shí)施方案 演

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深化課程改革 創(chuàng)新教學(xué)方法 提高教育質(zhì)量

強(qiáng)力推進(jìn)?四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式?

———永城市演集一中?四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式?實(shí)施方案

在今年的?全市中小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議?上，永城市教育體育局提出了?實(shí)施課程改革提高教育質(zhì)量?的工作目標(biāo)，下發(fā)了?關(guān)于扎實(shí)推進(jìn)課程改革 強(qiáng)力推行‘四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式’的通知?。根據(jù)市教體局工作安排以及?通知?要求，結(jié)合我學(xué)校的實(shí)際情況，特?cái)M訂演集一中?四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式?實(shí)施方案。

一、實(shí)施?四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式?的思想基礎(chǔ)

著名教育專家葉瀾教授說：?課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂上得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生命。?然而當(dāng)今我市的課程改革進(jìn)展比較緩慢，發(fā)展不夠平衡。穿新鞋走老路；滿堂灌一言堂；重知識輕能力；重教書輕育人等現(xiàn)象比較普遍；自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)依然停留在形式上。

國家實(shí)施課程改革的根本目的在于構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進(jìn)素質(zhì)教育。建設(shè)創(chuàng)新型國家，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育。課程改革、教育創(chuàng)新事關(guān)民族振興和國家發(fā)展大計(jì)，每個(gè)教育工作者都應(yīng)該站在?講政治、講大局?的高度，以只爭朝夕、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，全身心的投入到教學(xué)改革當(dāng)中去。每個(gè)教育工作者都要強(qiáng)化五種意識：?不改革就沒有生機(jī)和活力；不改革就沒有創(chuàng)新和發(fā)展；不改革就要被時(shí)代潮流所淘汰；不改革的教師就是不稱職的教師；不改革的領(lǐng)導(dǎo)就是無作為的領(lǐng)導(dǎo)。?只有強(qiáng)力的

改革欲望，才能產(chǎn)生無窮的改革動(dòng)力，只有堅(jiān)強(qiáng)的改革決心，才能克服艱難，取得成功。

二、實(shí)施?四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式?的理論依據(jù)

?四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式?是教研室在學(xué)習(xí)借鑒外地成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我市實(shí)際，經(jīng)過反復(fù)研究論證所形成的集體智慧的結(jié)晶。該模式通過課堂教學(xué)活動(dòng)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在實(shí)施過程中教師至少應(yīng)確立以下兩種理念：一是?教?為?學(xué)?服務(wù)，教師要把?教?落在為學(xué)生?學(xué)?服務(wù)的基點(diǎn)上。二是相信每一個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的強(qiáng)烈愿望和豐富的潛能。教師通過提供信息、點(diǎn)撥啟發(fā)、講解釋疑、查缺補(bǔ)漏，主動(dòng)與學(xué)生合作，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手和實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中合作；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，共同探索事物真相，尋找規(guī)律。

三、實(shí)施?四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式?的基本思路

為扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程和課程改革的順利實(shí)施，構(gòu)建有效、高效課堂，使我校全體教師在課堂教學(xué)改革的征程中，能夠勇立潮頭，銳意創(chuàng)新。學(xué)校結(jié)合?全市中小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議?精神和學(xué)校實(shí)際，決定從2010年3月起，利用三個(gè)學(xué)期的時(shí)間在全校強(qiáng)力推進(jìn)?四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式?，把提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和形成適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式作為教改的重心，積極探索、扎實(shí)推進(jìn)，努力形成教育創(chuàng)新的良好局面。

四、?四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式?的實(shí)施步驟 第一階段：學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識（2010年3月）

1、召開全體教職工大會(huì)，傳達(dá)永城市教育體育局?關(guān)于扎實(shí)推進(jìn)課程改革強(qiáng)力推行‘四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式’的通知?。統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。

2、召開強(qiáng)力推進(jìn)?四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式?動(dòng)員會(huì)，深入進(jìn)行思想發(fā)動(dòng)，端正態(tài)度，明確任務(wù)，將?四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式?的實(shí)施意見納入到學(xué)校管理制度匯編；通過學(xué)習(xí)宣傳達(dá)到自覺運(yùn)用目的。

3、組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《河南省省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，廣泛深入開展?四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式?學(xué)習(xí)研討，利用校報(bào)、展板、黑板報(bào)等方式重點(diǎn)宣傳優(yōu)秀教師、骨干教師、課改標(biāo)兵及教學(xué)新秀典型事例，榜樣示范。

第二階段：組織實(shí)施（2010年4月—2010年7月）

1、學(xué)校各年級、教研組制定實(shí)施?四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式?工作計(jì)劃，統(tǒng)一認(rèn)識，明確目的。

2、以各年級、教研組為單位，開展專題討論。圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一工作中心，組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，?以愛育愛?、?以學(xué)論教?，樹立新的教學(xué)觀和質(zhì)量觀；學(xué)習(xí)各項(xiàng)教育教學(xué)規(guī)范；學(xué)習(xí)先進(jìn)單位的典型經(jīng)驗(yàn)和身邊優(yōu)秀教師的有效做法。

3、運(yùn)用生成提升：自覺運(yùn)用?四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式?進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。通過示范課、公開課、觀摩課、匯報(bào)課、研討課、課例設(shè)計(jì)、教案評比、案例分析、教學(xué)心得等多種形式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)能力。

第三階段：查找問題，邊整邊改階段（2010年9月—2011年2月）

1、對照科學(xué)的理論和實(shí)踐，以及先進(jìn)地區(qū)的典型經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我分析和反思，查找自身在常規(guī)教學(xué)和教學(xué)管理中存在的漏洞與不足，深入分析成因，確定需要整改的共性問題和改進(jìn)目標(biāo)。

2、廣泛征求家長、學(xué)生對任課教師及學(xué)校教學(xué)改革的意見。

3、實(shí)事求是寫出自查報(bào)告，找準(zhǔn)抓住查擺中存在的主要問題。第四階段：總提高推廣階段（2011年3月—2011年7月）

1、根據(jù)評議反饋情況，召開專門會(huì)議，認(rèn)真分析存在的問題，提出整改意見，對整改內(nèi)容具體分解，將責(zé)任到人，一項(xiàng)一項(xiàng)抓落實(shí)，以鞏固前期工作的成果。

2、組織召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。開展?爭做學(xué)生喜歡的老師?活動(dòng)，表彰?最受學(xué)生喜歡的老師?；召開學(xué)生?進(jìn)步獎(jiǎng)?表彰會(huì)，讓有進(jìn)步的?問題生?與三好生一樣上臺領(lǐng)獎(jiǎng)，激勵(lì)教師、學(xué)生愛學(xué)習(xí)、勤鉆研、講奉獻(xiàn)，將爭先創(chuàng)優(yōu)、典型引導(dǎo)落到實(shí)處。

3、推廣運(yùn)用。

五、實(shí)施?四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式?的推進(jìn)措施：

（一）強(qiáng)化教改意識，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

深入學(xué)習(xí)教學(xué)改革理論，深入理解國家實(shí)施課程改革的目的和要求，學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論，學(xué)習(xí)借鑒外地教改先進(jìn)校的成功經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化教改意識，樹立?教學(xué)改革只能成功，不能失敗?的決心。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立?四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式?實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組（名單附后）。確保?四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式?的推進(jìn)工作的順利進(jìn)行。

（二）發(fā)揮集體智慧，加強(qiáng)集體備課

課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅靠單兵作戰(zhàn)是很難取得成效的。在實(shí)施過程中要充分發(fā)揮教師的集體智慧，加強(qiáng)集體備課。在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)?實(shí)施流程?的基礎(chǔ)上，對每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容都要依據(jù)?四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)流程?，按照?個(gè)人備課—小組說課—討論研討?的程序，共同確定教學(xué)方案。

為了強(qiáng)化教師集體備課意識，使之成為習(xí)慣，避免流于形式，要通過舉行研討會(huì)、教研組長專題報(bào)告會(huì)、全員培訓(xùn)等形式，從細(xì)微處著手，讓教師弄清各種課型集體備課的內(nèi)容、形式、步驟，抓住一個(gè)問題一抓到底，力爭徹底解決，以利于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)?嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒?的管理目標(biāo)。每次活動(dòng)，分管領(lǐng)導(dǎo)都要親自參加，由學(xué)科帶頭人組織實(shí)施。集體備課要落實(shí)到位，確保課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

（三）改革評課標(biāo)準(zhǔn)，抓好聽課評課

課堂是實(shí)施課程改革的主戰(zhàn)場，是落實(shí)教改方案的主陣地，課前確定的方案是否切實(shí)可行，還存在那些問題和不足，必須通過課堂實(shí)踐去檢驗(yàn)，必須通過聽課評課去發(fā)現(xiàn)。一堂課的成功與否，不能單純的看上課的老師講的怎么樣，更要看聽課的學(xué)生學(xué)的怎么樣。對課堂授課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要由傳統(tǒng)的單一評教師所?教?，轉(zhuǎn)為側(cè)重評學(xué)生所?得?。

評價(jià)教師活動(dòng)部分包括：教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用是否合理、情景創(chuàng)設(shè)是否有針對性、處理偶發(fā)事件策略是否靈活、點(diǎn)撥是否適時(shí)恰當(dāng)、激勵(lì)性語言是否到位、綜合測評的設(shè)計(jì)運(yùn)作是否科學(xué)等。

評價(jià)學(xué)生活動(dòng)部分包括：學(xué)生是否全面參與、學(xué)生參與次數(shù)多少、學(xué)生參與的主動(dòng)性怎樣、師生互動(dòng)情況、生生互動(dòng)情況、學(xué)生質(zhì)疑答疑的科學(xué)性和準(zhǔn)確率、綜合測評的效果等。

在全校開展實(shí)施推進(jìn)?四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式?的聽評課系列活動(dòng)：（1）示范課：教研組長、年級組長、教學(xué)能手、骨干教師舉行示范課。（2）匯報(bào)課：參加各種外出學(xué)習(xí)行動(dòng)的老師回校后要舉行一節(jié)匯報(bào)課，并向本學(xué)科介紹外出學(xué)習(xí)體會(huì)。

（3）研究課：從5月份開始，用三周左右的時(shí)間，全體骨干教師、學(xué)科帶頭人每人要至少講一節(jié)研究課，同教研組老師必須參加聽課評課，其他教師隨機(jī)聽課。

（4）推門課：課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員每周至少聽兩節(jié)隨機(jī)推 門課。

（5）公開課：在研究課的基礎(chǔ)上，各教研組推出1－2名 老師舉行公開課。

（6）開展 ?全員參與型課改競賽課?活動(dòng)。

（四）組織經(jīng)驗(yàn)交流，做好教學(xué)反思

要經(jīng)常研究、改進(jìn)課堂教學(xué)。不同的學(xué)科和學(xué)生對課堂教學(xué)的要求是不盡相同的，加強(qiáng)教學(xué)方法的研究、改革課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)管理的一項(xiàng)常規(guī)工作。在實(shí)施?四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式?的過程中要及時(shí)組織教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，大家共同制定的教學(xué)方案在實(shí)施過程中，哪些成功了，哪些失敗了，哪些有待改進(jìn)，都需要及時(shí)反饋交流。每一位教師都要學(xué)會(huì)反思自己的課堂教學(xué)，每一位教師每月要寫一篇或教后感、或教學(xué)反思、或教學(xué)案例、或課例設(shè)計(jì)、或教學(xué)心得、或教改論文等（每周五例會(huì)交教導(dǎo)處）。從而達(dá)到積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方案，提升教師專業(yè)水平和教學(xué)技能的目的，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

六、?四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式?實(shí)施中應(yīng)注意的問題

（一）堅(jiān)持五個(gè)?突出?：

1、在教學(xué)目標(biāo)上，突出?三維?（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。

2、在教學(xué)過程中，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)思路清晰，面向全體學(xué)生。

3、在教學(xué)方法上，靈活多樣，針對性強(qiáng)，突出啟發(fā)引導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

4、教學(xué)評價(jià)上，突出信息多向交流、師生互動(dòng)、評價(jià)及時(shí)、矯正有效。

5、在教學(xué)效果上，突出學(xué)生的主體意識，學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

（二）吃透流程，靈活運(yùn)用：

這四個(gè)環(huán)節(jié)在一節(jié)課中既可以整節(jié)課上使用，也可就某個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)使用，而且四個(gè)環(huán)節(jié)可以相互交融，你中有我，我中有你，并不是相互獨(dú)立的。同時(shí)，教師在具體環(huán)節(jié)中要注意結(jié)合學(xué)科實(shí)際，突出學(xué)科特點(diǎn)。

（三）要改變教師對學(xué)生的評價(jià)方法：

一是將學(xué)生平時(shí)對學(xué)科的情感納入到對學(xué)生的評價(jià)中去；二是測評的內(nèi)容在強(qiáng)化?四基?的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)能力培養(yǎng)，尤其要考查學(xué)生的創(chuàng)新能力及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，增加動(dòng)手操作及思維空間大的內(nèi)容。

（四）教師要具備足夠的知識儲(chǔ)備和能力：

由于?自主探究?的課堂是一個(gè)開放的課堂，學(xué)生的提問具有一定的發(fā)散性，因而對教師提出了更高的要求，要求教師必須具有廣博的知識、較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力。

（五）堅(jiān)定教改信念，循序漸進(jìn)開展：

對待每一項(xiàng)工作，堅(jiān)定的信念是成功的基礎(chǔ)，要相信自己一定能做到。不要出現(xiàn)新的工作剛一安排，就考慮如何困難的問題，就先為自己找退路，要有?咬定青山不放松?的精神。在實(shí)施過程中要注意循序漸進(jìn)，可以先求?有形?，再求?形似?、再要?神似?。最后達(dá)到?形神兼?zhèn)?。

總之，任何一種教學(xué)模式，都只是為推進(jìn)教學(xué)改革提供參照，在實(shí)際工作中要大膽探索，勇于創(chuàng)新，既要遵循模式，又要敢于變化模式，最終形成自己的教學(xué)模式。

附：

四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式?實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)組

組

長

蘇鵬 副組長

張浩

張新和 成員

李玉偉 張素霞 張新志

丁先超 劉永祥 侯鳳霞 朱傳亮 楊華榮 時(shí)如意

四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式?業(yè)務(wù)工作指導(dǎo)組

組

長

張新和

副組長

李玉偉 張素霞 張新志 成員

丁先超時(shí)曉江 張

萍

劉永祥 蔣勝凱 李巧玲 侯鳳霞 程雪麗 李淑玲 朱傳亮 梁

野 戴紅偉 楊華榮 練

敏 王振忠 時(shí)如意 楊振乾 段小凱

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四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）?四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式?的內(nèi)涵

1、自學(xué)質(zhì)疑：即提前預(yù)習(xí)自學(xué)階段。相信學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自主探究，初步領(lǐng)會(huì)課文、課例、新授內(nèi)容，了解編排意圖，掌握基本要素，學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)、解決問題。

2、合作釋疑。就是學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，把自己尚未解決的問題通過分組討論加以解決。利用生生互動(dòng)，相互質(zhì)疑，相互爭論，你幫我助，找出解決問題的方法，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師積極參與小組活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和問題，并加以鼓勵(lì)和糾正。這一環(huán)節(jié)是開啟學(xué)生發(fā)散思維，提供學(xué)生全面參與，培養(yǎng)學(xué)生合作意識的過程。

3、展示評價(jià)。各小組根據(jù)討論情況由本組代表（一般不要固定，都要有機(jī)會(huì)，特別要給學(xué)困生機(jī)會(huì)）面向全體學(xué)生公開討論結(jié)果和在合作討論中沒有解決的問題或困惑，可采取不同方式來進(jìn)行，或板書講解，或口頭表述，或現(xiàn)場演示，或表演等。這一環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)討論合作環(huán)節(jié)是否有效的關(guān)鍵，是師生互動(dòng)、教與學(xué)密切融合的過程，是學(xué)生掌握知識、提高能力的重要保證。

4、鞏固深化。為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題，達(dá)到拓展和深化知識的目的，本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)收獲及學(xué)習(xí)感悟，通過當(dāng)堂訓(xùn)練或自編習(xí)題等方式鞏固訓(xùn)練內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生再次大膽質(zhì)疑，提出有創(chuàng)意、有價(jià)值的深層次問題進(jìn)行探究。教師在評價(jià)時(shí)，要把握分寸，既要客觀公正，又要適時(shí)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生自信心和求知欲。

（二）?四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式?的特點(diǎn)

?四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式?，從問題的形成到解決，自始自終體現(xiàn)了學(xué)生的參與性，主體作用得到了最大的發(fā)揮。它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、開放性。一是教學(xué)目的要求的開放性。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中由老師“精心設(shè)計(jì)問題”，甚至照搬教參教案上的目的要求的做法。問題的產(chǎn)生、任務(wù)的確立來自學(xué)生。二是答

案、結(jié)論的開放性。不以教師的答案惟其答案，不以教參的標(biāo)準(zhǔn)惟其標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)論、答案多元化，言之成理，“自圓其說”即可。當(dāng)然，也要注意把學(xué)生的結(jié)論盡量引向“客觀”。

2、過程性。即學(xué)生解決問題的過程體驗(yàn)。不只以解決問題為目的，不僅以得出結(jié)論為宗旨，更重視組織學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程，從問題的產(chǎn)生到結(jié)論的形成。重在學(xué)生的過程體驗(yàn)，徹底改變教師只重結(jié)果不重過程的教法，和學(xué)生只是認(rèn)真聽講，認(rèn)真做筆記的學(xué)法。

3、探究性。問題的結(jié)論、答案沒有唯一，師生的回答沒有絕對。在解決問題的過程中，允許師生之間、學(xué)生之間、小組之間互相爭辯質(zhì)疑，在探討的過程中盡量使結(jié)論客觀、正確。問題暫時(shí)得不到統(tǒng)一意見的，允許存疑。

4、主體性。問題的產(chǎn)生到解決都由學(xué)生自主，他們的主體地位得到了最大的體現(xiàn)，主體作用得到了最大的發(fā)揮。

聽課評課日程安排： 具體安排按教務(wù)處通知為準(zhǔn)

第二篇：深化課程改革提高教育質(zhì)量

關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見魯教基字〔2008〕1號

一、提高認(rèn)識，增強(qiáng)深化課程改革的責(zé)任感和緊迫感

1.充分肯定課程改革取得的成就。基礎(chǔ)教育課程改革是世紀(jì)之交基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重大改革，是一個(gè)影響深遠(yuǎn)、任務(wù)艱巨的系統(tǒng)工程。經(jīng)過幾年的努力，我省的課程改革實(shí)驗(yàn)取得了顯著進(jìn)展，新課程理念已得到廣泛傳播和積極實(shí)踐，有效推進(jìn)課程改革的工作機(jī)制得以建立，有利于教師成長的教研、培訓(xùn)活動(dòng)廣泛開展并取得明顯成效，教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了可喜的變化，課程資源建設(shè)和管理工作取得切實(shí)成效，促進(jìn)學(xué)生和教師發(fā)展的考試評價(jià)制度開始建立。課程改革正推動(dòng)我省基礎(chǔ)教育發(fā)生著深刻的變化。

2.增強(qiáng)深化課程改革的責(zé)任感和緊迫感。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的新階段，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量和水平是擺在全省教育工作者面前的首要任務(wù)。課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，是素質(zhì)教育由外延到核心突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程改革的深入進(jìn)行，對于實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，提高教育整體水平,實(shí)現(xiàn)“科教興魯”和人才強(qiáng)省戰(zhàn)略具有重要的意義。全省各級教育行政部門、各級各類學(xué)校和全省廣大教育工作者要進(jìn)一步提高對深化課程改革重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)推進(jìn)課程改革的責(zé)任感和緊迫感，抓住機(jī)遇，積極探索，勇于實(shí)踐，扎實(shí)推進(jìn)課程改革，全面提高教育質(zhì)量。

二、落實(shí)課程方案，加強(qiáng)教材管理，完善三級課程管理制度

3.認(rèn)真落實(shí)國家課程方案。中小學(xué)校要嚴(yán)格按照國家課程方案和省定課程計(jì)劃組織教育教學(xué)，開全課程，開足課時(shí)。任何地方和單位都不得隨意增減課程和課時(shí)。普通高中要在開齊開全必修課程的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件開設(shè)盡可能多的選修課程，滿足學(xué)生對課程多樣性、個(gè)性化的選擇需求。

4.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。學(xué)校要嚴(yán)格按照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，不得隨意增加難度和降低要求，課時(shí)安排和課程評價(jià)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

5.加強(qiáng)地方課程建設(shè)。實(shí)行統(tǒng)一與分散相結(jié)合的地方課程管理辦法，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識水平和接受能力，將安全教育、法制教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化、人生指導(dǎo)等內(nèi)容作為必修課列入地方課程，并分年級統(tǒng)一安排課時(shí)。

6.積極推動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)。學(xué)校要正確處理好學(xué)校課程與國家課程、地方課程的關(guān)系，成立學(xué)校課程開發(fā)委員會(huì)，制定學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施方案，引導(dǎo)教師科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校課程與教學(xué)方案，為學(xué)生全面發(fā)展提供課程保障。學(xué)校課程不得編寫教材，但可以開發(fā)講義。要堅(jiān)持學(xué)校課程教育行政部門備案制度。對在全省具有推廣價(jià)值的學(xué)校課程，經(jīng)過論證和審查等程序，可提升為全省的地方課程。

7.加強(qiáng)教材管理工作。各地要完整轉(zhuǎn)發(fā)省《中小學(xué)教學(xué)用書目錄》，不得增減內(nèi)容。教材選用必須在省《中小學(xué)教學(xué)用書目錄》范圍內(nèi)，按照以市為單位選用、報(bào)省里核準(zhǔn)的程序進(jìn)行。規(guī)范教材選用工作，增加省級教材選用的宏觀調(diào)控，逐步形成我省的主流教材。相關(guān)部門要加強(qiáng)課程資源的研究與開發(fā)。

8.充分利用校內(nèi)課程資源。加強(qiáng)圖書和教學(xué)儀器管理與使用效益，改革儀器管理制度，建立和完善圖書館、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)儀器設(shè)施面向全體學(xué)生開放的制度，充分發(fā)揮學(xué)校人力、物力、信息等各類資源的最大效益。

9.大力開發(fā)校外課程資源。通過多種途徑和方式，與家長、社區(qū)以及其他相關(guān)部門建立密切的聯(lián)系，發(fā)揮家長委員會(huì)、社區(qū)委員會(huì)的積極作用，為學(xué)校提供各種支持。充分利用科技館、博物館、自然與人文環(huán)境等校外課程資源，積極尋求科研院校和企事業(yè)單位的支持。

三、強(qiáng)化課程實(shí)施，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高課程實(shí)施質(zhì)量和水平

10.提高教學(xué)效率和質(zhì)量。加強(qiáng)對教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的研究，以教育科研指導(dǎo)和優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和動(dòng)力。要切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極研究有效教學(xué)措施，切實(shí)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

11.切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)德育課程的教學(xué)。積極改進(jìn)中小學(xué)德育課程的教學(xué)方式，采用中小學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，把傳授知識同陶冶情操、習(xí)慣養(yǎng)成、道德素養(yǎng)與民族精神培育等有機(jī)結(jié)合起來。改革德育課的評價(jià)方法，實(shí)行以日常行為評價(jià)和考試成績相結(jié)合的評價(jià)方式，提倡開卷考試。開展豐富多彩的思想道德實(shí)踐活動(dòng)，采取有效措施加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。

12.加強(qiáng)體育、藝術(shù)課程的開設(shè)和體育、藝術(shù)活動(dòng)的開展。牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，配齊體育、藝術(shù)課師資和體育、藝術(shù)設(shè)施，確保體育、藝術(shù)課和體育、藝術(shù)活動(dòng)落到實(shí)處。積極開展豐富多彩的群眾性體育、藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的鍛煉習(xí)慣和鍛煉方式，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)。通過開展每天上下午各30分鐘的大課間體育活動(dòng)等方式，大力實(shí)施“陽光體育運(yùn)動(dòng)”，確保學(xué)生每天集體體育鍛煉不少于1小時(shí)。認(rèn)真落實(shí)《國家學(xué)生體質(zhì)建康標(biāo)準(zhǔn)》，按照標(biāo)準(zhǔn)測試學(xué)生身體素質(zhì)狀況，高中學(xué)校招生要參考初中學(xué)生的體育測試成績。

13.創(chuàng)造條件保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)。端正對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識，按照規(guī)定課時(shí)，采取有效措施開足開好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，保證不走形式和過場。開展以“課題研究”為載體的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，小學(xué)生通過小觀察、小展覽、小制作、小報(bào)告和小論文等形式開展探究學(xué)習(xí)，中學(xué)生每學(xué)期應(yīng)完成一個(gè)課題的研究性學(xué)習(xí)并形成研究報(bào)告。切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的開展，義務(wù)教育階段學(xué)校要有2處固定實(shí)踐基地和若干處非固定實(shí)踐基地，學(xué)生（小學(xué)三年級以上）參與項(xiàng)目生均達(dá)到2項(xiàng)以上。普通高中要有4處固定實(shí)踐基地和若干處非固定實(shí)踐基地，學(xué)生參與項(xiàng)目生均達(dá)到4項(xiàng)以上。

14.切實(shí)加強(qiáng)技術(shù)課程的開設(shè)。義務(wù)教育階段學(xué)校要按照國家規(guī)定課時(shí)，開設(shè)好信息技術(shù)課程。要通過學(xué)農(nóng)、學(xué)工和勞動(dòng)實(shí)踐等活動(dòng)開展勞動(dòng)和勞動(dòng)技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣、一定的勞動(dòng)技能和尊重勞動(dòng)的良好風(fēng)氣。普通高中要遴選培訓(xùn)師資，建設(shè)信息技術(shù)專用教室和通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，配備必需的教學(xué)設(shè)施，切實(shí)保證技術(shù)課程的開設(shè)。

15.加強(qiáng)選修課程的管理。高中學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，開設(shè)更多的選修課，為學(xué)生的自主選課提供科學(xué)指導(dǎo)。市、縣（市、區(qū)）和學(xué)校不得為學(xué)生集體確定選修課程，不得將學(xué)生自主選課變?yōu)榧w必修。高中指導(dǎo)學(xué)生選擇發(fā)展方向不早于第二學(xué)年末，高中結(jié)束課程不得早于第三學(xué)年第一學(xué)期末。

16.精選布置課內(nèi)外作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)可設(shè)置基礎(chǔ)型、技能型、創(chuàng)新型等若干類型，引導(dǎo)學(xué)生分層次選擇完成；課外作業(yè)可由知識型、活動(dòng)型、實(shí)踐型、探究型、開放型等組成。要遵守有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格控制課外書面作業(yè)總量，避免搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。書面作業(yè)要降低難度，提倡布置探究性、實(shí)踐性的家庭作業(yè)。

四、創(chuàng)新機(jī)制，整合資源，推進(jìn)校外教育和實(shí)踐活動(dòng)的開展

17.堅(jiān)持書本知識和實(shí)踐學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，加強(qiáng)學(xué)生的校外學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。校外教育與實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教育的重要組成部分，要立足于豐富學(xué)生閱歷、鍛造學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，切實(shí)組織好國家課程需要在校外實(shí)施的有關(guān)內(nèi)容，并統(tǒng)一納入課程實(shí)施計(jì)劃；組織學(xué)生廣泛開展基于興趣與愛好的學(xué)科拓展教育活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的讀書成長、自然觀察、社會(huì)考查、科學(xué)探究、參觀游學(xué)等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。每學(xué)年參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間小學(xué)生不少于10天，初中生不少于20天，高中生不少于30天。各地要充分認(rèn)識校外教育與實(shí)踐活動(dòng)工作的重要性，轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新機(jī)制，建設(shè)實(shí)踐基地，整合有效資源，充分發(fā)揮家長學(xué)校、家長委員會(huì)和社區(qū)委員會(huì)的作用，大力推進(jìn)校外教育與實(shí)踐活動(dòng)工作的開展。

18.大力開發(fā)建設(shè)校外實(shí)踐教育基地。認(rèn)真落實(shí)青少年學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)基地等校外活動(dòng)場所建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合課程改革，加強(qiáng)開展融德育、環(huán)境教育、科技教育、素質(zhì)拓展和綜合實(shí)踐活動(dòng)為一體的素質(zhì)教育基地建設(shè)。要?jiǎng)?chuàng)造條件，充分利用圖書館、博物館、科技館、體育館和藝術(shù)館等公共設(shè)施開展校外學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。要加強(qiáng)與社區(qū)的密切合作，使豐富的社區(qū)資源成為中小學(xué)生校外實(shí)踐的重要陣地。

五、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平

19.明確教師的角色定位。各地、各學(xué)校要根據(jù)新課程的要求，通過制度引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)化，履行新的教師職責(zé)，使教師既是課程的實(shí)施者，又是課程的開發(fā)者和建設(shè)者；既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者和合作者；既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友。

20.完善培訓(xùn)機(jī)制，改革培訓(xùn)模式，加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)。完善“分級管理、分工負(fù)責(zé)”的培訓(xùn)機(jī)制，省、市、縣負(fù)責(zé)本級骨干教師和培訓(xùn)者培訓(xùn)，學(xué)校以校本培訓(xùn)的形式完成全員培訓(xùn)。改革培訓(xùn)模式，積極推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程培訓(xùn)。整合縣級教師教育相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)本區(qū)域教師培訓(xùn)、教研、教科研、電教等相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)資源整合，上掛高等學(xué)校，下聯(lián)中小學(xué)校，使縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”的現(xiàn)代教師學(xué)習(xí)與資源中心。

21.加強(qiáng)以校為本、研訓(xùn)一體的教研培訓(xùn)制度建設(shè)。要建立和逐步完善以課程實(shí)施過程中的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，以課例或案例為載體，以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為基本要素的校本教研培訓(xùn)制度，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)會(huì)把問題轉(zhuǎn)化為課題，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題，提升專業(yè)素質(zhì)。有條件的學(xué)校還要積極建立與省內(nèi)外名校、名家的聯(lián)系交流學(xué)習(xí)制度，實(shí)現(xiàn)高層次的專業(yè)引領(lǐng)。要推動(dòng)建立基于網(wǎng)絡(luò)的教師校本研究培訓(xùn)機(jī)制和成長機(jī)制，營造濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，努力把學(xué)校建成為學(xué)習(xí)型組織。

22.科學(xué)核定教師編制，嚴(yán)格實(shí)施教師資格制度。按照課程方案和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，配合編制部門深入進(jìn)行調(diào)查研究，科學(xué)核定中小學(xué)教師編制，努力解決農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)不合理的問題。指導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)設(shè)崗設(shè)編，合理配置教師，切實(shí)糾正升學(xué)考試科目超編、非升學(xué)考試科目缺編的現(xiàn)象。嚴(yán)格實(shí)施教師資格制度，建立科學(xué)的、正常的教師補(bǔ)充機(jī)制，嚴(yán)禁使用代課教師。

23.加強(qiáng)校長培訓(xùn)工作，提高中小學(xué)校長的管理水平。啟動(dòng)齊魯名校長建設(shè)工程。加強(qiáng)中小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)和提高培訓(xùn)。各市、縣要結(jié)合實(shí)際啟動(dòng)本區(qū)域的名校長建設(shè)計(jì)劃。

24.加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提升我省教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。繼續(xù)實(shí)施齊魯名師建設(shè)工程和教育創(chuàng)新人物評選，同時(shí)，積極推進(jìn)全省中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程。加強(qiáng)班主任培訓(xùn)、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)和心理健康教育的培訓(xùn)。重點(diǎn)面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下中小學(xué)教師開展省級培訓(xùn)，每年培訓(xùn)5000名農(nóng)村骨干教師，大力促進(jìn)城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍均衡發(fā)展。

25.鼓勵(lì)教師自我發(fā)展。適應(yīng)地方課程、學(xué)校課程和選修課程開設(shè)的需要，培養(yǎng)一專多能、復(fù)合型的教師，實(shí)施“齊魯教師課程拓展計(jì)劃”，提倡、鼓勵(lì)并支持教師在開設(shè)一個(gè)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的興趣、愛好和特長，開設(shè)第二或更多課程。實(shí)施“齊魯教師讀書計(jì)劃”，定期向教師推薦若干必讀書目，鼓勵(lì)中小學(xué)教師大量閱讀優(yōu)秀圖書，提高教師的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

六、深化評價(jià)考試制度改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的評價(jià)體系

26.完善以素質(zhì)教育理念為核心的教師評價(jià)體系。各級教育行政部門要樹立科學(xué)的教育政績觀、評價(jià)觀，建立有利于促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的科學(xué)的教師評價(jià)體系，綜合考慮師德表現(xiàn)、工作態(tài)度、專業(yè)發(fā)展、工作量、工作難度和工作實(shí)績等方面科學(xué)評價(jià)教師工作，不得單純以考試成績和升學(xué)率高低評價(jià)和獎(jiǎng)懲教師。

27.完善學(xué)生評價(jià)機(jī)制。逐步建立和完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度，建立過程性評價(jià)和終

結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，重在過程性評價(jià)的評價(jià)機(jī)制。建立和完善學(xué)生成長記錄制度，加強(qiáng)對學(xué)生課堂提問、作業(yè)展示、實(shí)踐活動(dòng)、標(biāo)志性成果等過程性資料的積累，多種方式對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、診斷、矯正功能。

28.嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)。學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)實(shí)行日常學(xué)習(xí)評價(jià)與期末考試評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)辦法，日?？荚噷?shí)行無分?jǐn)?shù)評價(jià)。義務(wù)教育階段學(xué)生成績評定實(shí)行等級制。期末考試應(yīng)由學(xué)校自行組織命題、并進(jìn)行對評價(jià)結(jié)果的分析。學(xué)校、班級不得公布學(xué)生的考試成績，不得按學(xué)業(yè)成績排列學(xué)生名次。除初中學(xué)業(yè)水平考試外，各級教育行政部門及教研機(jī)構(gòu)不得統(tǒng)一組織面向?qū)W生的期中考試、期末考試等。

29.改革和完善中小學(xué)招生制度。堅(jiān)持小學(xué)就近入學(xué)，初中劃片招生的辦法。積極推進(jìn)高中招生改革，實(shí)行初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度和初中辦學(xué)水平綜合評價(jià)制度，以學(xué)業(yè)考試取代升學(xué)考試，以綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果為依據(jù)采取多種方式錄取新生，逐步擴(kuò)大高中招生的自主權(quán)。嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，認(rèn)真實(shí)施普通高中學(xué)業(yè)水平考試。

七、加強(qiáng)監(jiān)督和管理，為課程改革創(chuàng)造良好的實(shí)施環(huán)境

30.進(jìn)一步加強(qiáng)對課程改革的領(lǐng)導(dǎo)。各地要強(qiáng)化課程改革的政府責(zé)任，形成有關(guān)部門密切配合的協(xié)作機(jī)制，在經(jīng)費(fèi)投入、辦學(xué)條件、教師編制、評估督導(dǎo)、成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面制訂和完善配套措施，建立起有利于推進(jìn)課程改革工作的長效保障機(jī)制。

31.進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為。強(qiáng)化督導(dǎo)評估在實(shí)施課程改革和推進(jìn)素質(zhì)教育中的保障作用，加強(qiáng)對學(xué)校課程實(shí)施的剛性管理，將課程改革實(shí)施情況作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，納入對各級政府的督導(dǎo)評估工作中。建立山東省中小學(xué)課程實(shí)施水平評估制度，開展對中小學(xué)課程實(shí)施水平的評估,將評估結(jié)果作為考核學(xué)校工作的重要內(nèi)容，并將其納入規(guī)范化學(xué)校驗(yàn)收的重要標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督和規(guī)范學(xué)校的教育教學(xué)行為。同時(shí)，強(qiáng)化隨機(jī)督查，加大對違規(guī)行為的查處力度。

32.建立全省基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測制度。開展全省中小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和心理健康狀況監(jiān)測試點(diǎn)工作，了解和掌握學(xué)生的身體健康水平、學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)以及影響學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境等，通過試點(diǎn)逐步建立科學(xué)化和規(guī)范化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估制度。

33.進(jìn)一步加大課程改革輿論宣傳。組織開展深化課程改革實(shí)施素質(zhì)教育的大宣傳、大討論，通過學(xué)習(xí)、宣傳、討論，不斷更新教育觀念。認(rèn)真總結(jié)課程改革工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、表彰和推廣課程改革先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果，為課程改革提供典型示范。加強(qiáng)與新聞媒體、家長等社會(huì)各界的溝通和聯(lián)系，通過多種形式宣傳課程改革，引導(dǎo)全社會(huì)樹立正確的教育觀和人才觀，爭取各方面的支持，形成推進(jìn)素質(zhì)教育的良好氛圍。

第三篇：創(chuàng)新教學(xué)方法推進(jìn)課程改革交流材料

創(chuàng)新教學(xué)方法推進(jìn)課程改革交流材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好！

今天很高興和大家在一起交流教學(xué)改革的心得體會(huì)。課程改革三年來，我們第四中學(xué)數(shù)學(xué)教研組始終堅(jiān)持以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念，在校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，在全體師生共同努力下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革有了較快提高和較大進(jìn)步。總體看，主要有三個(gè)變化：一是教師思想觀念有了新變化。說實(shí)話，一開始推行課程改革的時(shí)候，受傳統(tǒng)的教育思想和陳舊的教學(xué)方式束縛，我們對新推行的教育改革都很難接受，大家都存在著一種抵觸心里，正是因?yàn)檫@種思想作怪，剛開始我們的教學(xué)改革步伐很慢，但是隨著時(shí)間的推移，領(lǐng)導(dǎo)重視程度不斷提高，改革力度不斷加大，一些好的教學(xué)成果的不斷展示，學(xué)生綜合素質(zhì)的明顯提高，我們也逐漸地反思自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了對教學(xué)改革的抵觸情緒，自覺地投身到了教學(xué)改革中。現(xiàn)在，我校數(shù)學(xué)教師的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)形式觀都發(fā)生了可喜的變化：大家不在單純地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是全面關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展；不是只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是更多地關(guān)注學(xué)生感受知識獲取的過程。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了新變化，現(xiàn)在學(xué)生由原來單

一、被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)了；由原來習(xí)慣于聽老師講解變?yōu)槟塥?dú)立思考，大膽表達(dá)看法。學(xué)生的合作意識明顯增強(qiáng)，解題方法更加靈活，學(xué)習(xí)興趣更濃了。三是課堂教學(xué)形式有了新變化。數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施后，課堂教學(xué)形式也由過去單

一、呆板的模式變得更加多樣化。我們在導(dǎo)學(xué)議練教學(xué)方法的指引下，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索了小組合作交流的學(xué)習(xí)方法，開展了分層次教學(xué)，形成了具有我校特色的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”教學(xué)法。這些教學(xué)形式的運(yùn)用，極大地提高了教學(xué)效果，推進(jìn)教育教學(xué)改革的扎實(shí)開展。

雖然我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中有了一些變化和收獲，但是我們沒有停止不前，還在努力地探索更適合于我校數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的新方法。下面將我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中探索的一些方法向大家做以匯報(bào)，請各位批評指正。

1、針對學(xué)生個(gè)體差異，開展了分層次教學(xué)。我們“本著讓不同的人在數(shù)學(xué)上有不同發(fā)展”的原則，打破班級界線，把同一層次的學(xué)生安排在同一個(gè)教室中開展分層次教學(xué)。我們針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，我們要求，A層學(xué)生在牢固掌握基礎(chǔ)知識的前提下，靈活應(yīng)用知識解決實(shí)際問題，有較強(qiáng)的理解、遷移知識的能力。B層次學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，要求他們應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。C層次學(xué)生的基礎(chǔ)比較弱，這類學(xué)生我們只要求他們掌握基礎(chǔ)知識。通過有針對性地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正做到了因人而宜，因材施教。經(jīng)過一段時(shí)間分層次教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)課堂中那種無助的眼神變少，而且學(xué)生覺得自己有事做，課堂的學(xué)習(xí)氛圍更濃了，家長反映學(xué)生在家里愛學(xué)習(xí)、能主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

2、注重提高學(xué)生能力，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。我們以前認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是分組討論，所以不管什么問題都讓大家討論一番，學(xué)生往往自言自語，誰也不聽誰的，討論、爭論一陣，就算合作學(xué)習(xí)了。后來經(jīng)過實(shí)踐和不斷地探討研究，我們感到在課堂合作學(xué)習(xí)之前，首先要讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上互相檢測和交流，我們提出在合作交流中沒有主角、配角的區(qū)分，大家平等的交流，能者為師。這樣開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅使我們學(xué)生合作意識有了逐漸提高，而且提出問題、分析問題、解決問題的能力明顯增強(qiáng)，特別是后進(jìn)生大家都愿意幫助他，他的學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)了。

3、加強(qiáng)自主探究，探討學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法。為了讓學(xué)生能夠更好地自主學(xué)習(xí)，我們形成了學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)等內(nèi)容一目了然的導(dǎo)學(xué)案。為了使這個(gè)導(dǎo)學(xué)案的各項(xiàng)內(nèi)容更加符合教學(xué)需要，更加符合學(xué)生實(shí)際，我們還采取了集體備課的形式，由每個(gè)學(xué)年組的數(shù)學(xué)教師集中在一起，針對每節(jié)課專題設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，找出知識點(diǎn)，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，明確每個(gè)層次學(xué)生的講解方法，根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、課堂檢測、家庭作業(yè)等內(nèi)容都集中在一張導(dǎo)學(xué)案中印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案去預(yù)習(xí)，雖然這樣我們教師的備課量大了，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果好了，經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)了，參與課堂積極性高了，課堂效果也好了。

以上是我們在數(shù)學(xué)改革上的一點(diǎn)不成熟的經(jīng)驗(yàn)和做法，還有許多需要改進(jìn)和完善的地方，我們第四中學(xué)的數(shù)學(xué)老師還會(huì)繼續(xù)探索符合我校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師多寶貴意見和建議。

第四篇：深化課程改革,提高教學(xué)質(zhì)量

深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量

牛泉鎮(zhèn)圣井小學(xué) 雷建波

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、下午好：

歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校檢查指導(dǎo)工作。我?，F(xiàn)有9個(gè)教學(xué)班，268名學(xué)生。一年來，我校認(rèn)真落實(shí)上級各項(xiàng)工作要求，緊緊圍繞“以德立身，為善最樂，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、長人文、展個(gè)性”的課程理念，不斷深化課程改革，扎實(shí)開展教學(xué)研究，在常規(guī)管理、課堂教學(xué)改革、課題研究、德善育人、小組合作學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面做了一些探索和實(shí)踐。借此機(jī)會(huì)，簡要匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)課程建設(shè)管理，厚基礎(chǔ)、長人文、展個(gè)性。

1、創(chuàng)新課程管理，確保開足開全課時(shí)。針對我校師資缺乏、老化、教師普遍兼課的實(shí)際，為著力提高考查科目的開課質(zhì)量，學(xué)校制定了課堂教學(xué)監(jiān)控制度。每天由學(xué)校值班中層進(jìn)行不定時(shí)查課，檢查教師是否按課程表上課。二是每班安排一名學(xué)生記錄本班的上課情況。學(xué)校將教師上課情況納入教師考核，從而確保課時(shí)開足開全。

2、豐富課程建設(shè)，增長知識，展現(xiàn)個(gè)性。結(jié)合教研室“共讀一本書”的要求，教導(dǎo)處靈活調(diào)整課程表，將每周五下午設(shè)為“閱讀寫作指導(dǎo)課”。語文教師加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分享受閱讀時(shí)光。學(xué)校設(shè)計(jì)了高年級閱讀記載卡《花香滿園》和低年級閱讀記載卡《我的地盤》，讓學(xué)生閱讀后及時(shí)做筆記。另外，學(xué)校把周三下午第二節(jié)和活動(dòng)課定為學(xué)生“快樂周三”選修課時(shí)間，開設(shè)了跳棋、花樣跳繩、器樂、誦讀、計(jì)算機(jī)、繪畫、呼啦圈、折紙、粘貼畫、泥塑、燈飾、燕子石等各類社團(tuán)或綜合實(shí)踐活動(dòng)，有效滿足了學(xué)生的個(gè)性需求，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。

3、深化行規(guī)禮儀教育，培養(yǎng)人文精神。學(xué)校開發(fā)了校本課程《行規(guī)禮儀兒歌讀本》。通過每周一次的主題班會(huì)對《行規(guī)禮儀兒歌讀本》進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣。

二、夯實(shí)常態(tài)教學(xué)管理，提高教學(xué)有效性。

1、全面推廣單元模塊教學(xué)。在推廣過程中，學(xué)校分三步走：學(xué)習(xí)—模仿—示范。學(xué)校積極選派優(yōu)秀教師參加上級組織的單元模塊教學(xué)研討活動(dòng)，然后學(xué)校馬上進(jìn)行二級培訓(xùn)，使老師們能及時(shí)掌握新的模塊教學(xué)方法。同時(shí)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了吳亞萍教授的《上好一類課》和李懷源的《從整體教學(xué)到整體教育》的報(bào)告，通過先模仿優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，到逐步成熟進(jìn)行示范，使老師們初步掌握了模塊教學(xué)的基本流程和方法。

2、改變備課方式，提高備課有效性。學(xué)校實(shí)行課本行間備課、教參批注、預(yù)案批注加精品備課的方式，改變了過去只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量的備課方式，使老師們能節(jié)省出大量的時(shí)間研究教材、研究教參、研究課標(biāo)、有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生、分析學(xué)生，提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。學(xué)校還提倡個(gè)性化的備課，激發(fā)教師的創(chuàng)造能力。

3、強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)監(jiān)督檢查。認(rèn)真落實(shí)教研室“校長進(jìn)課堂八項(xiàng)基本要求”和鎮(zhèn)教辦下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校長對常規(guī)教學(xué)監(jiān)督、檢查的有關(guān)規(guī)定》，校長和教導(dǎo)處每周對任課教師的備課、上課、作業(yè)、質(zhì)量檢測、教研活動(dòng)、教學(xué)創(chuàng)新等常態(tài)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督檢查，并作詳細(xì)記錄，檢查結(jié)果納入教師業(yè)務(wù)考核。

三、扎實(shí)開展教學(xué)研究，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

1、堅(jiān)持開展半日教研活動(dòng)。各學(xué)科教研組以“單元模塊教學(xué)和小組合作教學(xué)研究”為主題，每半月開展一次教研活動(dòng)。老師們利用《學(xué)情分析記載卡》和《即時(shí)教研記載卡》及時(shí)積累教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題或話題，并拿到教研活動(dòng)中討論、研究、解決，積極推廣優(yōu)秀教師的小經(jīng)驗(yàn)、好做法，老師們在學(xué)習(xí)、積累和反思中，教學(xué)水平和研究能力不斷提高。

2、在開展常規(guī)教研的同時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)教研落到實(shí)處。開學(xué)以來，學(xué)校專門制定了網(wǎng)絡(luò)教研考核辦法，制定了各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研輪流值日表，每次確保至少兩名教師參加網(wǎng)絡(luò)教研，并將教師參加網(wǎng)絡(luò)教研情況納入教師業(yè)務(wù)考核。同時(shí)，我校積極參與鎮(zhèn)教辦組織的鎮(zhèn)域課題研究聯(lián)盟活動(dòng)，定期與中心小學(xué)、希望小學(xué)開展校際專題教研，共享鎮(zhèn)域優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，努力提升業(yè)務(wù)水平。

3、深入開展課題研究。我校承擔(dān)了一項(xiàng)市級課題《構(gòu)筑理想課堂的行動(dòng)研究》，一項(xiàng)省級重點(diǎn)課題《小組合作學(xué)習(xí)“捆綁式”評價(jià)的探索與研究》，均已立項(xiàng)。今年，我校教師參與的省級課題《利用網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)引領(lǐng)教師專業(yè)成長的行動(dòng)研究》已經(jīng)結(jié)題。研究過程中，我校堅(jiān)持“課題研究、課堂改革、教師學(xué)習(xí)、半日教研”四位一體，積極推進(jìn)“改——學(xué)——研”一條龍的主題式課題研究策略，確保課題研究取得實(shí)實(shí)在在的效果。

四、培育教育教學(xué)特色，打造教育品牌。

1、紅色教育，德善育人。挖掘圣井特有的德育資源，著力營造“萊蕪縣委第一任書記劉仲瑩家鄉(xiāng)”的紅色教育氛圍，結(jié)合重大節(jié)慶日開展系列革命傳統(tǒng)教育實(shí)踐活動(dòng)，努力提升德育實(shí)效，彰顯學(xué)校的文化底蘊(yùn)和人文精神。

2、打造“課前、課中、課后”三位一體的小組合作學(xué)習(xí)模式。課前，老師們將課前預(yù)習(xí)卡及時(shí)發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生將預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握的知識和預(yù)習(xí)中的疑惑記錄在預(yù)習(xí)卡上，教師通過預(yù)習(xí)卡及時(shí)匯總掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而保證課堂教學(xué)中有的放矢。

課中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。一是學(xué)校強(qiáng)力推行，要求各班要在形式上將學(xué)生每4人分為一組。二是在分組的要求上要異質(zhì)搭配，即每個(gè)小組中各設(shè)一名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生為組長和副組長，兩名學(xué)習(xí)困難的同學(xué)為成員。由組長和副組長幫助兩名學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，同時(shí)組長負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、作業(yè)檢查等。三是制定合理的小組評價(jià)辦法，要求教師對小組定時(shí)進(jìn)行捆綁式評價(jià)。四是制定小組合作學(xué)習(xí)考查辦法，設(shè)立考查領(lǐng)導(dǎo)小組，定期對各班小組合作學(xué)習(xí)開展情況進(jìn)行考評。將各班學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性和教師評價(jià)的過程資料進(jìn)行打分計(jì)入本班教師的考核成績。

課外，同學(xué)們可以在各村建立的合作共同體中預(yù)習(xí)、探究、討論、相互指導(dǎo)。通過努力我校的小組合作學(xué)習(xí)以深入人心，小組合作學(xué)習(xí)的成效也日益彰顯。

努力就有收獲。一年來我校多名教師先后榮獲市區(qū)級優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、市區(qū)級學(xué)科帶頭人，連續(xù)三年榮獲區(qū)器樂才藝展示一等獎(jiǎng)，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)《德育花開香滿園》刊登在《萊蕪日報(bào)》上，綜合實(shí)踐成果《燕石飛翔雕琢金玉》在《中國體衛(wèi)藝》上發(fā)表。

以上匯報(bào)，只是我校教育教學(xué)工作的一個(gè)縮影，不當(dāng)、不足之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)多加批評指正。

謝謝大家！

第五篇：深化教學(xué)管理 推進(jìn)課程改革

深化教學(xué)管理 推進(jìn)課程改革 山東省威海市第二中學(xué)校長 劉建國

按照威海市教育局、威海市教育教學(xué)研究中心的統(tǒng)一部署，從2004年秋季開始，威海二中開始了《普通高中課程實(shí)施方案》的實(shí)驗(yàn)工作。高中新課程改革剛剛起步，對我們來說是一個(gè)全新的事物，沒有現(xiàn)成的模式可以仿效，具體操作起來難度較大。我們邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊研究，力求積極、穩(wěn)妥、扎實(shí)、有效的推進(jìn)這項(xiàng)改革?；厥滓荒甓鄟淼恼n改實(shí)驗(yàn)，既有山重水復(fù)的迷茫，又有柳暗花明的驚喜?，F(xiàn)將我們的一些嘗試和體會(huì)從以下幾個(gè)方面作個(gè)總結(jié)，請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評指正。

一、?摸著石頭過河?，在實(shí)踐中探索。

我們高度重視課改實(shí)驗(yàn)的管理工作，成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、備課組長、各科骨干教師組成的課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，并結(jié)合我校實(shí)際開展了《課改年級文理分科時(shí)間和第二學(xué)期的課程設(shè)計(jì)》的課題研究，這一研究成果在威海市普通高中課程改革實(shí)踐研究成果（第一批）評選中獲一等獎(jiǎng)。

我們利用每周一次的辦公例會(huì)，匯報(bào)、排找課改中出現(xiàn)的問題，共同商討對策與措施，組織教師采用分析會(huì)、座談會(huì)、交流會(huì)等多種形式認(rèn)真研究、探討課改中出現(xiàn)問題的原因，尋找解決問題的辦法。為了把老師們在課改中好的經(jīng)驗(yàn)、作法、想法能盡快地在全校范圍內(nèi)推廣，使老師們在今后的教學(xué)中少走彎路，我們對各學(xué)科在課改實(shí)施過程中得與失的探討、典型案例的分析等都及時(shí)匯總，以備課組為單位匯編成《校本教研資料匯編》，各備課組主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，擬定編寫內(nèi)容：①備課中解決的具有典型性、代表性的問題；②重點(diǎn)、難點(diǎn)問題突破的實(shí)例；③試題（月考、平日自編習(xí)題等）；④教案（公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課等）；⑤課堂實(shí)錄；⑥教學(xué)案例（故事）；⑦教育教學(xué)論文；⑧課件；⑨實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告；⑩選編資料等。目前，我們已印發(fā)了4期《教育改革論壇》、12期《教育藝術(shù)案例選編》。我們將這些以教師自己的教學(xué)故事、自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生們自己寫的研究論文為藍(lán)本的材料統(tǒng)一印發(fā)至各處室每位老師，這給老師們的教學(xué)提供了借鑒和幫助，同時(shí)也為課改理念的宣傳、普及、推廣起到了促進(jìn)作用。

二、?課改無涯勤探索?，在學(xué)習(xí)中理解。

教師是新課改實(shí)驗(yàn)的主人，為了使老師們更好地適應(yīng)新課改，我們堅(jiān)持?先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗?。我們保證課改起始年級的任課教師全部參加主管部門組織的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。我們對青年教師的培訓(xùn)主要是通過環(huán)境熏陶、學(xué)習(xí)榜樣、師徒結(jié)對、及時(shí)評價(jià)、大膽使用、舉行比賽等方法促其盡快適宜課程改革需要；對骨干教師、學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)主要是通過提供發(fā)展平臺，外出參觀學(xué)習(xí)、搞課題研究、現(xiàn)代教育技術(shù)和理論學(xué)習(xí)等方法對其進(jìn)行深層次培訓(xùn)，促使他們在課程改革中當(dāng)好排頭兵；對學(xué)校管理人員的培訓(xùn)主要是通過短期進(jìn)修，參加有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行有關(guān)現(xiàn)代教育等理論知識、教科研方法、現(xiàn)代教育技術(shù)和技能等新課程理論培訓(xùn)。

我們制定了《威海二中教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度》，對市級以上教育主管部門組織的各種教研培訓(xùn)活動(dòng)，不但及時(shí)安排教師準(zhǔn)時(shí)參加，而且要求外出學(xué)習(xí)的教師，回校后必須當(dāng)好?二傳手?，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、心得體會(huì)及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并寫出詳細(xì)的書面總結(jié)材料，在全?；蛞欢ǚ秶鷥?nèi)進(jìn)行交流，從而做到?一人學(xué)習(xí)，全員受益?，實(shí)現(xiàn)資源傳導(dǎo)和共享。一年多來，學(xué)校先后有40多名教師外出培訓(xùn)回來后交流了學(xué)習(xí)心得，上了示范課，我們這種以點(diǎn)帶面的作法使課改工作順利推進(jìn)。我們還派教師到兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，取他人之長，補(bǔ)己之短。請高校、名校教師來校講學(xué)，請課改專家進(jìn)行專題講座切實(shí)提高課改培訓(xùn)的實(shí)效性。我們先后聘請北京四中谷丹、唐契兩位老師來校作數(shù)學(xué)、物理高考專題講座；聘請清華大學(xué)郭亦玲教授來我校舉辦?創(chuàng)新教育?講座；聘請華東師范大學(xué)課程教學(xué)研究所的鐘啟泉、崔允漷、張華、吳剛平、胡慧閔等5名教授、3名博士生對骨干教師進(jìn)行了為期一周的新課改培訓(xùn)。老師們在講座學(xué)習(xí)中進(jìn)一步解讀了新課標(biāo)，用好新教材，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)方法，真正理解了課改精神，接受了課改理念，使課改向縱深方向發(fā)展。

三、?萬紫千紅總是春?，在實(shí)踐中感悟。

面對合校后豐富的教師資源，我們通過集體備課實(shí)現(xiàn)教師之間的合作，?以思維碰撞思維?、?以智慧點(diǎn)燃智慧?、?以情感溝通情感?。為進(jìn)一步加大備課力度，使集體備課不流于形式，從根本上保證集體備課的質(zhì)量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)固定備課組，參與每一次集體備課，落實(shí)備課組長責(zé)任制，實(shí)行集體辦公、統(tǒng)一安排備課時(shí)間，實(shí)行主備人說課，集體討論、評議、修訂、優(yōu)化；主備人修改，集體審定；主備人試講，備課組評點(diǎn)矯正的備課程序。備課組教師在使用時(shí)根據(jù)自己的班情實(shí)際進(jìn)行二次備課，并且要求?統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一學(xué)案、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一作業(yè)?的?五統(tǒng)一?，實(shí)現(xiàn)了智力資源共享，極大地提高了課堂教學(xué)效果。

我們推進(jìn)課改經(jīng)常性的工作就是聽課、評課、教學(xué)反思、課題研究。我們制定了《威海二中聽、評課制度》，以研討課開路，要求每個(gè)備課組定期安排一節(jié)專門的研討課，大家集中聽課，課后在熱烈的氣氛中由講課者介紹設(shè)計(jì)思路和授課后實(shí)際達(dá)到的教學(xué)效果，聽課者暢所欲言進(jìn)行評點(diǎn)，不論是上課者、聽課者還是評課者，對新課改的課堂教學(xué)都有了不同層次的認(rèn)識，為教師上好課提供了借鑒。在典型研討課的基礎(chǔ)上，我們要求教師人人上達(dá)標(biāo)課，讓課堂教學(xué)全面開花。我們將上達(dá)標(biāo)課的人員重點(diǎn)放在參加課改實(shí)驗(yàn)的教師，采用的形式是教師集體備課，同年級組（或同學(xué)科）教師相互聽課，聽后互相評課。這一活動(dòng)教師參與面達(dá)到100%，教師們普遍感到，通過上達(dá)標(biāo)課新課改的課堂標(biāo)準(zhǔn)明朗了許多，眼前有為之一亮的感覺。在上達(dá)標(biāo)課、研討課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)好的典型，及時(shí)組織進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)觀摩課，啟迪大家的思路。我們每學(xué)期組織中、高級職稱的教師上好校內(nèi)公開課或觀摩課，我校有6名教師舉行了市直高中示范課。在市教研中心組織的青年教師新課改匯報(bào)會(huì)上，我校李琰老師執(zhí)教的英語示范課以其觀念新、教學(xué)方法新、教學(xué)形式新、教學(xué)效果好，受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評。這無疑是對我們課改實(shí)驗(yàn)工作的肯定，更是對我們的鞭策。

面對新課程標(biāo)準(zhǔn)，如何構(gòu)建新課程理念下的新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；如何更好地理解、把握新教材的內(nèi)容；如何在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)方式、方法……在市教育局、市教研中心的大力支持下，我校與華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所簽訂了?普通高中課堂教學(xué)重建?合作課題研究的協(xié)議，在華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所專家、學(xué)者的指導(dǎo)下，著力開展?普通高中課堂教學(xué)重建?課題的研究，緊扣新課程教學(xué)的熱點(diǎn)，解決新課程實(shí)施過程中的盲點(diǎn)，把科研重點(diǎn)放在幫助指導(dǎo)教師開展課程改革實(shí)施研究和課堂教學(xué)模式的研究與探索實(shí)踐上。我們與華師大課程研究所合作課題之三個(gè)子課題：?課堂重建?、?研究性學(xué)習(xí)/綜合實(shí)踐活動(dòng)?、?校園文化建設(shè)?，在上學(xué)期核心組成員研究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期擴(kuò)展到高

一、高二所有備課組和所有教師。老師們把課題研究與自己的教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合，紛紛在自己的“實(shí)驗(yàn)田”里搞實(shí)驗(yàn)，一套套活潑、新穎的教學(xué)方案脫穎而出，有多人次參與了上級教研部門組織的新課程資源開發(fā)和地方教材選編工作。在威海市普通高中課程改革實(shí)踐研究成果第一批評選活動(dòng)中，我校有15位教師申報(bào)的教研成果分別獲一、二、三等獎(jiǎng)。在第二批評選活動(dòng)中，我們從老師們上報(bào)的101篇論文、教案、課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)中選出了20篇參加威海市第二批課改實(shí)踐研究成果評選活動(dòng)。學(xué)校承擔(dān)的威海市?十五?規(guī)劃重點(diǎn)課題的六個(gè)立項(xiàng)課題：（1）、在高中階段開展韻律操和舞蹈教學(xué)的研究；（2）、高中英語學(xué)法指導(dǎo)；（3）、物理探索培養(yǎng)優(yōu)生途徑；（4）、史地學(xué)法指導(dǎo)；（5）、生物概念獲得模式研究；（6）、政治學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)于2005年5月全部通過專家鑒定并結(jié)題；語文組承擔(dān)的中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)?十五?重點(diǎn)科研課題?創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)?、學(xué)校承擔(dān)的中科院心理研究所?十五?教育部規(guī)劃課題《中小學(xué)生學(xué)習(xí)策略與創(chuàng)造力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究》的子課題?如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與心理素質(zhì)訓(xùn)練?和山東省教育科學(xué)?十五?規(guī)劃重點(diǎn)研究總課題?山東省中小學(xué)英語特色教育研究?的子課題《閱讀理解與高中英語課程改革研究》，先后于2005年8月、12月通過專家鑒定并結(jié)題。學(xué)校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課題?指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的實(shí)驗(yàn)研究?獲山東省教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；學(xué)校被評為?威海市‘十五’教育科研先進(jìn)集體?、?山東省英語特色教育科研先進(jìn)單位?、?中科院心理研究所優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)基地?，被授予?教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所實(shí)驗(yàn)學(xué)校?。我們的新課程改革實(shí)驗(yàn)工作搞濃了學(xué)校的教研氛圍，學(xué)校的教育科研工作又為教學(xué)質(zhì)量的再提高引來了源頭活水。

四、?百尺竿頭更進(jìn)一步?，在總結(jié)中提升。

在課改實(shí)踐中，我們注重教學(xué)反思，我們要求教師每節(jié)課都要按照一堂優(yōu)質(zhì)課、示范課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師對自己的課堂教學(xué)不僅進(jìn)行課后反思，還要在教學(xué)前對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。通過實(shí)行?課后思?、?單元思?、?月后思?、?期中思?、?期末思?等多方面多角度的教學(xué)反思，培養(yǎng)教師良好的教學(xué)反思意識和習(xí)慣。我們鼓勵(lì)教師在反思自己的教育教學(xué)行為的同時(shí)，勤動(dòng)筆，撰寫心得體會(huì)，整理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案、個(gè)案分析等。

在課改實(shí)踐中，我們感到教師最感興趣、最受歡迎的教學(xué)實(shí)踐就是個(gè)案學(xué)習(xí)創(chuàng)新。我們密切聯(lián)系教師教學(xué)實(shí)際，按?選取個(gè)案--個(gè)案學(xué)習(xí)--個(gè)案分析(反思)--個(gè)案討論--創(chuàng)造(撰寫)個(gè)案--評價(jià)(展示)個(gè)案?六個(gè)步驟，對教師個(gè)案進(jìn)行評價(jià)和選取。我們讓教師自主選擇一個(gè)最具教學(xué)個(gè)性特色的個(gè)案或課案進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、反思，隨之結(jié)合教學(xué)實(shí)踐相互交流研討，撰寫一個(gè)富有創(chuàng)造性的教學(xué)個(gè)案或案例，在學(xué)科備課組中進(jìn)行交流，分享成果，共同提高，進(jìn)一步凸顯教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校對教師撰寫的教學(xué)個(gè)案定期進(jìn)行疏理、篩選，匯編成教學(xué)個(gè)案專輯，及時(shí)總結(jié)推廣。我們組織了?新課改課堂實(shí)踐?個(gè)案征集評選活動(dòng)，共征集到師生撰寫論文、課堂設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)錄、典型示范教案等198篇，這些課堂實(shí)錄真實(shí)地反映了對當(dāng)前教育教學(xué)中某一具體問題的探索，?發(fā)他人之未發(fā)?，?做他人之未做?，具有新思維、新創(chuàng)意，使新課改理念更快、更好地轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋焸冏杂X的教學(xué)實(shí)踐，營造了校本研究的氛圍，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

總結(jié)一年多來的課改實(shí)驗(yàn)，我們深感課改辛苦，也體驗(yàn)到了課改的快樂，因?yàn)槲覀兂醪絿L到了課改的甜頭。

1、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。新課改沒有現(xiàn)成的模式可以效仿，在實(shí)際教學(xué)過程中，往往是教材先行，教參滯后，又無教輔資料，老師們普遍感到新課程要求高，課難上，許多教師為能適應(yīng)新課程教學(xué)，不斷地自我加?壓?，與新課程同成長。許多老師將新課改理念融會(huì)貫通于教學(xué)實(shí)踐中，以敏銳的視角撰寫了大量具有一定理論深度的、高質(zhì)量的教學(xué)論文，從2004年9月到2006年3月，我校共有90多篇教師論文分別獲國家級、省級、市級獎(jiǎng)勵(lì)；在省、市級優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中，有30多名教師獲獎(jiǎng)；在省、市級課件評選活動(dòng)中，也有多名教師獲獎(jiǎng)。

2、師生角色發(fā)生明顯變化。自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流已成為師生的共識。大多數(shù)教師在課堂上以?教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和平等參與者?的角色出現(xiàn)，課堂上較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等交流、共同參與、教學(xué)相長的生動(dòng)局面。例如叢萍老師在政治課教學(xué)中嘗試著還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生走上三尺講臺就?文化在交流中傳播?的主題共同進(jìn)行合作、探討，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位，這種教學(xué)模式受到學(xué)生的熱烈歡迎，得到了同行們的充分肯定；宋召華老師在地理課上開展了?在自然保護(hù)區(qū)開展旅游，環(huán)境破壞能否避免? 的辯論會(huì)，體現(xiàn)了新課改讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的理念；孫志軍老師的論文《立足新課標(biāo) 全人發(fā)展----語文口語教學(xué)與校園文化建設(shè)的契合》將普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)口語交際上升到一個(gè)新高度，一改過去的?聽、說、讀、寫?四條線并行的作法，確立了?口語交際?的基本理念，對我校高一語文新課改提供了很好的范例，產(chǎn)生了良好的影響；胡榮軍老師的生物課從學(xué)生感興趣的?遺傳病的發(fā)病機(jī)理?問題入手，引導(dǎo)學(xué)生收集大量資料，鼓勵(lì)學(xué)生著眼于現(xiàn)實(shí)尋找解決問題的方法。隨后，老師又把學(xué)生收集的資料作為課本內(nèi)容的重要補(bǔ)充，整理打印成稿，分發(fā)給全年級學(xué)生，拓寬了學(xué)生的知識面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

新課改為學(xué)生的全面發(fā)展帶來了勃勃生機(jī)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開始進(jìn)一步觀察社會(huì)、走進(jìn)生活、關(guān)注國計(jì)民生、關(guān)心人類與自然的關(guān)系、關(guān)愛生命。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下把學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)的思想火花提煉成一篇篇有獨(dú)到見解的小論文，我校的校本教研專輯《教育改革論壇》第3 期中收錄了的學(xué)生論文：《中國的明珠---威?！贰ⅰ锻Ｊ袇^(qū)環(huán)境空氣的研究》、《淺談赤潮的發(fā)生、危害和對策》、《同居地球村，人獸相煎何急》、《轉(zhuǎn)基因食品研究現(xiàn)狀的初步探討》、《茶---生活中不可缺少的飲品》等。學(xué)生們在新課改理念下收獲的研究性學(xué)習(xí)成果在威海市第三屆科技節(jié)活動(dòng)中格外引人注目，有15篇學(xué)生論文、2幅科技畫、2 個(gè)網(wǎng)頁制作、1 個(gè)小制作小發(fā)明分別獲獎(jiǎng)。

3、學(xué)校教研氛圍濃厚。新課程是擺在大家面前的新課題，針對教學(xué)工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，老師們只有通過學(xué)習(xí)、研究才能在新課程教學(xué)中掌握主動(dòng)，老師們普遍意識到自身素質(zhì)提高迫在眉睫。教師們自覺參與聽課、評課，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，用教學(xué)中的第一手材料，結(jié)合新課程理念，認(rèn)真開展教研活動(dòng)，積極撰寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)案例，主動(dòng)上網(wǎng)與校外專家、教師交流與對話，共同尋找解決困惑的辦法，一大批中青年教師迅速成長起來。隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師的科研能力、科研水平也在潛移默化中得到提高。

當(dāng)然，課改實(shí)驗(yàn)工作不是一件一蹴而就的輕松事情，不同于某些工作能立竿見影。課改實(shí)驗(yàn)的成效有可能要經(jīng)過一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間才能凸顯出來。但我們堅(jiān)信，當(dāng)今世界發(fā)展日新月異，學(xué)習(xí)先進(jìn)國家的教育理念、教育方法，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的要求，是不可阻擋的歷史潮流，我們必須順應(yīng)這個(gè)潮流。在課改的道路上雖然步履維艱，但我們將以飽滿的熱情，堅(jiān)持不懈地探索、嘗試、提高。我們將以新課程實(shí)驗(yàn)改革為突破口，站在課程改革的前沿全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為全面夯實(shí)新課程實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)而努力！