第一篇：關(guān)于構(gòu)建高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的思考

陳 楓

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 信息與計算機學(xué)院，安徽 合肥 230036）

摘 要：高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育工作的主力軍，大學(xué)生思想政治教育形勢的不斷變化，對從事大學(xué)生思想政治教育、管理工作的輔導(dǎo)員提出了新的挑戰(zhàn)。構(gòu)建高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍對建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)化輔導(dǎo)員隊伍，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義，需要從樹立新的學(xué)習(xí)理念、加強輔導(dǎo)員隊伍管理、構(gòu)建輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)型團(tuán)隊和建立激勵保障制度等方面加大工作力度。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員；隊伍建設(shè)；對策

中圖分類號：G451.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2011）11-0266-03 黨的十六大報告中明確提出了全面建設(shè)小康社會的政治、經(jīng)濟(jì)和文化目標(biāo)，其中就包括“要形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！笔叽髨蟾嬷幸蔡岢?，要“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會?！苯?，隨著黨中央的號召，各地紛紛掀起了建設(shè)“學(xué)習(xí)型支部”、“學(xué)習(xí)型社區(qū)”、“學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)干部”等的熱潮，我國正向著建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的目標(biāo)不斷邁進(jìn)。2005年1月教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》指出，輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。新世紀(jì)以來，隨著我國高等教育大眾化的快速發(fā)展，高校內(nèi)部管理體制改革也在不斷深化，高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)涵、職能和工作對象不斷擴(kuò)展并迅速改變，學(xué)生工作與其他工作之間不斷交叉、滲透和融合，這使得新時期高校學(xué)生工作正面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)[1]，因此，建立一支高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍就顯得很有必要。

一、什么是學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍

“學(xué)習(xí)型組織”概念源于美國麻省理工大學(xué)佛瑞斯特教授，1956年，他在《企業(yè)的新設(shè)計》中提出了關(guān)于學(xué)習(xí)型組織的最初構(gòu)想。他的學(xué)生彼得·圣吉是學(xué)習(xí)型組織理論的奠基人，他在《第五項修煉—學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實務(wù)》中提出了關(guān)于學(xué)習(xí)型組織的完整理論框架[2]。學(xué)習(xí)型組織就是將學(xué)習(xí)作為固有特征的組織，它要求組織成員具有自覺學(xué)習(xí)的意識，主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，形成學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長的良性循環(huán)。學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍，就是面對新形勢下大學(xué)生思想政治教育工作的挑戰(zhàn)，組織中的成員都樹立終身學(xué)習(xí)的理念，堅持學(xué)習(xí)與工作有機結(jié)合；都有共同的工作目標(biāo)，即均能以做好大學(xué)生思想政治教育工作為中心，以培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人為己任；整個組織具有較強的團(tuán)隊合作能力，能將個體學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊工作力，更強調(diào)組織成員的合作學(xué)習(xí)，并能夠共享學(xué)習(xí)成果，使組織學(xué)習(xí)效果倍增；組織成員能夠不斷創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容和方法，不斷突破自己的能力上限，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員所面臨的問題

（一）輔導(dǎo)員職責(zé)不明確

大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生日常管理是輔導(dǎo)員的主要工作，其中包括思想教育、道德教育、心理健康教育、宿舍管理、學(xué)生資助、學(xué)生就業(yè)等，這也就意味著，輔導(dǎo)員日常所面對的，是大量瑣碎而平常的細(xì)小事務(wù)，工作異常繁復(fù)。同時，輔導(dǎo)員受校、院兩級管理，所謂“上面千根線，下面一根針”，學(xué)校的各項工作落實到學(xué)生層面，學(xué)校內(nèi)只要事關(guān)學(xué)生的工作，都會落到輔導(dǎo)員身上，這使輔導(dǎo)員往往疲于奔命，對自己的職責(zé)無所適從，職責(zé)的不明確性也致使輔導(dǎo)員無法集中精力推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作[3]。

（二）輔導(dǎo)員職業(yè)方向不明確

高校輔導(dǎo)員一般都是由新進(jìn)校青年教師或在讀研究生擔(dān)任，工作前，他們均經(jīng)過了層層選拔，綜合素質(zhì)較高，但輔導(dǎo)員崗位流動性大仍然是各高校輔導(dǎo)員隊伍的一大特點。多數(shù)輔導(dǎo)員在從事一定時期的學(xué)生工作后都有轉(zhuǎn)崗打算，或者考研、考博從事教學(xué)科研工作，或者轉(zhuǎn)到行政管理部門工作。這里有幾個原因：一是輔導(dǎo)員職業(yè)方向不明確。輔導(dǎo)員是國家和地方黨政后備干部的重要來源，但由于輔導(dǎo)員人數(shù)眾多，而晉升職位有限，導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展前景不佳，輔導(dǎo)員對于自身未來發(fā)展感到擔(dān)憂。二是輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感較差，輔導(dǎo)員雖是高校教師隊伍的重要組成部分，但由于學(xué)生工作“潤物細(xì)無聲”的特點，高校輔導(dǎo)員的工作業(yè)績很難形成明顯的成果，不像教學(xué)科研成果那樣有一個量化的評價標(biāo)準(zhǔn)。而且，輔導(dǎo)員基本無課可上，每天只是在忙忙碌碌中應(yīng)對各種繁雜的學(xué)生事務(wù)，導(dǎo)致其并不像任課教師那樣受人尊敬。三是個人待遇較差。部分學(xué)校對輔導(dǎo)員工作不重視，對輔導(dǎo)員的勞動不尊重，對輔導(dǎo)員的工作量和工作成效沒有合理和明確的評價體系，輔導(dǎo)員的個人薪酬待遇處于高校中較低的位置，輔導(dǎo)員的職稱評定變得異常困難，科研學(xué)術(shù)愿望也很難得到滿足，這使得輔導(dǎo)員的內(nèi)心失落感和自卑感逐漸增大。

（三）缺乏學(xué)習(xí),自身能力素質(zhì)較難適應(yīng)新時期輔導(dǎo)員工作

進(jìn)入新世紀(jì)，在社會發(fā)展、國家高等教育改革、學(xué)生職業(yè)發(fā)展等熱點問題的背景下，學(xué)生的需求也在變化，高校大學(xué)生思想政治教育工作面臨著新的問題和任務(wù)，這就對工作在大學(xué)生思想政治教育工作第一線的輔導(dǎo)員們的自身素質(zhì)提出了更高的要求。輔導(dǎo)員應(yīng)跟上新形勢，不斷學(xué)習(xí)提高，完善自己，以勝任新時期大學(xué)生思想政治教育工作的要求。雖然部分高校已經(jīng)開始通過集中培訓(xùn)等方式為輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)提供平臺，但總的來說，輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)主動性仍然不高，自身的素質(zhì)能力還存在一定滯后性。此外，輔導(dǎo)員的時間被太多的瑣碎事務(wù)占用，被各種常規(guī)的非常規(guī)的事務(wù)給“分割”的支離破碎，這也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)時間不夠，輔導(dǎo)員的理念意識、工作模式和方式等仍然止步不前，難以有效完成新時期輔導(dǎo)員工作任務(wù)[4]。

（四）輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)不完善

目前，很少有高校成立有專門目的為提高輔導(dǎo)員學(xué)生工作水平的學(xué)生管理研究團(tuán)隊，而輔導(dǎo)員往往分散于各個學(xué)院，這使得他們之間缺乏相互交流、相互協(xié)作和培養(yǎng)感情的機會，缺乏相互學(xué)習(xí)的平臺和知識經(jīng)驗共享的機制，也無法使隊伍中的成員將個體學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊工作力，共同學(xué)習(xí)提高。很多高校沒有建立輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，沒有設(shè)立輔導(dǎo)員專門培訓(xùn)經(jīng)費，這使得對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)不成體系，導(dǎo)致培訓(xùn)實用性不強，無法達(dá)到預(yù)期的目的。同時，部分高校對學(xué)生工作科研項目不重視，很少有針對輔導(dǎo)員工作的專門基金項目，這導(dǎo)致輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)研究能力普遍欠缺，也限制了大學(xué)生思想政治教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

三、建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的必要性

（一）建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的需要

學(xué)習(xí)型社會是上世紀(jì)60年代由美國學(xué)者哈欽斯提出，其基本特征是善于不斷學(xué)習(xí)，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、積極向上的社會風(fēng)氣。其核心內(nèi)涵是全民學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型社會要求學(xué)習(xí)行為的社會化和普遍化，要求學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性和長久性，它是時代發(fā)展和社會進(jìn)步的產(chǎn)物，它對學(xué)習(xí)的要求比以往要更強烈、持久和全面，全社會成員只有不斷學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。面對思想政治教育領(lǐng)域不斷變化的新形勢，高校輔導(dǎo)員作為戰(zhàn)斗在大學(xué)生思想政治教育第一線的堅實力量，對良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成起著關(guān)鍵的導(dǎo)向作用，而建設(shè)一支學(xué)習(xí)型高校輔導(dǎo)員隊伍，對培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型高校起到了重要作用，也將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會的形成。

（二）建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化輔導(dǎo)員隊伍的需要

輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的專業(yè)化，是指高校輔導(dǎo)員，經(jīng)過專業(yè)化的理論和實踐能力培養(yǎng)，具備完成其工作職責(zé)所必需的知識和技能。輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的職業(yè)化，是指高校輔導(dǎo)員經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，達(dá)到輔導(dǎo)員職業(yè)資格要求，并把輔導(dǎo)員職業(yè)作為終身的職業(yè)選擇。要想做到專業(yè)化和職業(yè)化，高校輔導(dǎo)員必須具備哲學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科知識，具有一定的組織管理、人際交往、協(xié)調(diào)溝通、科研等多方面能力。目前，高校輔導(dǎo)員多為參加工作不久的年輕人，工作經(jīng)驗不足，由于平時事務(wù)性工作太多，忽視了政治理論的學(xué)習(xí)，以致于開展思想政治工作的針對性和實效性不夠理想。同時，大學(xué)生思想政治教育的形勢也在不斷變化，對從事大學(xué)生思想政治教育、管理工作的輔導(dǎo)員提出了新的挑戰(zhàn)。因此，迫切需要建立學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍，使高校輔導(dǎo)員樹立終身學(xué)習(xí)觀念，通過學(xué)習(xí)全面提高自身能力和素質(zhì)，輔導(dǎo)員之間也要加強共同學(xué)習(xí)、交流和成果的共享，增強輔導(dǎo)員隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力，只有如此才能緊跟時代發(fā)展的步伐，保持與時俱進(jìn)，才能不斷增強大學(xué)生思想政治教育工作的實效性，進(jìn)而有效促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。

（三）新時期大學(xué)生全面發(fā)展的需要

高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、高素質(zhì)的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，其中，大學(xué)生德育工作不僅需要專業(yè)的思政教師，還需要一批在工作在學(xué)生工作最基層、業(yè)務(wù)能力強的輔導(dǎo)員隊伍。教育部《關(guān)于加強高校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》中指出：“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量”，輔導(dǎo)員的人生觀、價值觀、道德品質(zhì)和知識素養(yǎng)等對大學(xué)生有重要的示范作用，建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍，可以使輔導(dǎo)員緊跟時代步伐、保持與時俱進(jìn)，不斷提高他們的政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、組織管理素質(zhì)和心理素質(zhì)等，在教育學(xué)生的過程中就可以潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)出全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高、具備終身學(xué)習(xí)意識的人才。

四、構(gòu)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的對策

（一）樹立新的學(xué)習(xí)理念

新世紀(jì)以來，人類步入了信息時代，信息量遞增，知識爆炸，復(fù)雜性增加。大學(xué)生思想政治教育工作的內(nèi)容和管理方法也在不斷變化，面對新形勢、新問題的挑戰(zhàn)，高校輔導(dǎo)員如果不能主動學(xué)習(xí)，就無法跟上當(dāng)代大學(xué)生的思想變化，無法在實際工作中解決實際問題及處理突發(fā)事件。樹立新的學(xué)習(xí)理念，就是要樹立“學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化”的全新觀念，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件愉快的事情，將學(xué)習(xí)變?yōu)樽陨韮?nèi)在的需求，變以往的不學(xué)習(xí)或間隔性、短時間的學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X的、主動的、連續(xù)性的學(xué)習(xí)，變以往事務(wù)型、經(jīng)驗型的輔導(dǎo)員隊伍為學(xué)習(xí)型的輔導(dǎo)員隊伍，自覺學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論、管理學(xué)、心理學(xué)等知識，主動向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，主動走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中向?qū)W生學(xué)習(xí)，在平時一點一滴的工作中不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，及時更新教育的內(nèi)容和方法．不斷研究新情況，解決新問題，只有這樣，才能夠保證輔導(dǎo)員隊伍完成育人的職責(zé)，做好大學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人。

（二）加強輔導(dǎo)員隊伍管理

科學(xué)、完備的管理體制是學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍健康、和諧發(fā)展的關(guān)鍵因素，高校應(yīng)針對學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的特點，創(chuàng)新管理體制，制定出適合組織及其成員發(fā)展的管理辦法。

1.嚴(yán)格輔導(dǎo)員選拔機制。高校要根據(jù)學(xué)生工作的要求，參照輔導(dǎo)員所應(yīng)具備的思想政治水平、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織管理能力、溝通交流能力、寫作能力和奉獻(xiàn)精神等制定出一套選拔輔導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn)體系，嚴(yán)格準(zhǔn)入門檻，保證只有高素質(zhì)的候選者才能加入輔導(dǎo)員隊伍，為建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍打下基礎(chǔ)。

2.建立完善的培訓(xùn)體系。學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的特點是團(tuán)隊中的成員都具有學(xué)習(xí)的主動性，除去自身學(xué)習(xí)外，高校應(yīng)建立完善的培訓(xùn)體系，系統(tǒng)地為輔導(dǎo)員開展培訓(xùn)，以幫助輔導(dǎo)員開闊視野、改善知識結(jié)構(gòu)。教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》著重強調(diào)了輔導(dǎo)員、班主任的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作?！案鞯亟逃块T和高等學(xué)校要制定輔導(dǎo)員、班主任培訓(xùn)規(guī)劃，建立分層次、多形式的培訓(xùn)體系，做到先培訓(xùn)后上崗，堅持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合?！背酥?，還要積極為輔導(dǎo)員提供實踐學(xué)習(xí)、鍛煉能力的機會，比如逐步將入學(xué)教育課、黨課、形勢政策課、就業(yè)指導(dǎo)課交由輔導(dǎo)員來完成，以全面提高輔導(dǎo)員綜合能力[5]。3.積極為輔導(dǎo)員科研活動提供平臺。為了加強大學(xué)生思想政治教育等方面難點、熱點方面的理論研究，高校應(yīng)積極為輔導(dǎo)員創(chuàng)造課題研究的條件，鼓勵輔導(dǎo)員申請相關(guān)國家、省、市課題和項目，開展相關(guān)研究。除此之外，還要為輔導(dǎo)員設(shè)立專門的基金項目，并在職稱評聘中給予優(yōu)先考慮，以提高輔導(dǎo)員在科研方面的積極性，促進(jìn)輔導(dǎo)員在科研過程中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)過程中提高。

4.重視輔導(dǎo)員學(xué)位教育。為了提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)、知識水平和實際工作能力，高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵輔導(dǎo)員通過各種方式攻讀思想政治教育專業(yè)碩士、博士學(xué)位，以應(yīng)對大學(xué)生思想政治工作的新挑戰(zhàn)。

（三）構(gòu)建輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)團(tuán)隊

團(tuán)隊是學(xué)習(xí)型組織中學(xué)習(xí)的基本單位，只有團(tuán)隊中的成員相互學(xué)習(xí)交流、共同思考，才能夠使整個團(tuán)隊共同提高。因此，針對輔導(dǎo)員分散于各個學(xué)院、平時互相交流較少的特點，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建符合其特點的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，為輔導(dǎo)員的成長和提高提供一個良好的載體和平臺。比如，高?？梢越⑤o導(dǎo)員工作協(xié)會、輔導(dǎo)員論壇、輔導(dǎo)員沙龍等，通過定期開展研討會、例會、團(tuán)體活動等，一方面加強他們之間的相互聯(lián)系和感情交流，另一方面，可以在輕松的氣氛下對學(xué)生工作中遇到的諸如學(xué)生管理、就業(yè)、突發(fā)事件處置、心理健康等問題進(jìn)行深度匯談，分享各自的方法和經(jīng)驗，將個體學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊工作力，在交流中互相啟發(fā),集思廣益,取得更高層次的共識[6]。這對于加強大學(xué)生思想政治教育實效性，提高學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化水平具有重要的作用。

（四）建立激勵和保障制度

學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍要求在其中的輔導(dǎo)員都能夠把學(xué)習(xí)作為內(nèi)化的要求，主動地、有意識地學(xué)習(xí)，而相應(yīng)的激勵和保障政策有助于這一目標(biāo)的實現(xiàn)。高校應(yīng)為輔導(dǎo)員隊伍制定相應(yīng)的激勵政策，對在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)突出的個人給予精神和物質(zhì)獎勵，并對其在選拔任用、年度考核等方面中優(yōu)先考慮，以提高其學(xué)習(xí)主動性和積極性。同時，高校也應(yīng)為輔導(dǎo)員制定相應(yīng)的保障政策，在其職業(yè)生涯發(fā)展上，有計劃、有步驟地引導(dǎo)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化、職業(yè)化的專家型輔導(dǎo)員發(fā)展，同時，支持有較強學(xué)術(shù)科研能力的輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)向教學(xué)研究崗位，綜合素質(zhì)較強、有意愿從事黨政管理工作的輔導(dǎo)員擔(dān)任黨政管理干部，以免除他們的后顧之憂。

第二篇：論如何構(gòu)建職業(yè)化、專業(yè)化、專家化高校輔導(dǎo)員隊伍

論如何構(gòu)建職業(yè)化、專業(yè)化、專家化高校輔導(dǎo)員隊伍

青島大學(xué) 曲學(xué)勇 張奎勤

[內(nèi)容摘要] 新形勢、新需要，給高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提出了更高的要求，要從根本上解決輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中存在的問題和矛盾, 進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，就必須努力構(gòu)建一支專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員隊伍。通過職業(yè)化建設(shè)、專業(yè)化培養(yǎng),使高校輔導(dǎo)員不斷朝著“專家化”方向發(fā)展。[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員隊伍；職業(yè)化；專業(yè)化；專家化

進(jìn)入2l世紀(jì)，國際國內(nèi)形勢發(fā)生了深刻變化，工業(yè)化、信息化空前發(fā)展，各種思潮紛紛涌入校園，大學(xué)生的人生觀、價值觀受到強烈的沖擊，思想日趨多元化、復(fù)雜化，各種問題增多；加之高校擴(kuò)招帶來的就業(yè)壓力，使得大學(xué)生的心理承受能力越來越弱，而高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)卻發(fā)展緩慢，面對新形勢、新情況，思想政治教育工作隊伍建設(shè)亟待加強。2004年10月14日，中共中央國務(wù)院出臺的《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出:“要采取有力措施，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊伍”。2005年1月17日，胡錦濤在“全國加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會議”的講話中也申明了建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊伍在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用。國務(wù)委員陳至立在全國高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作會議上強調(diào):加強輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè),是加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)高校穩(wěn)定的重要組織保證和長效機制,對于全面貫徹黨的教育方針,把大學(xué)生思想政治教育的各項任務(wù)落到實處,具有十分重要的意義。2006年7月，教育部頒布了關(guān)于《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》的24號令，并于9月1日起正式實施。這些文件充分表明國家對大學(xué)生思想政治教育工作和輔導(dǎo)員工作的重視。輔導(dǎo)員作為開展大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，其隊伍建設(shè)狀況，直接關(guān)系著大學(xué)生思想政治教育的效果，影響著大學(xué)生的成長成才。

一、目前我國高校輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀分析

近年來，我國高校輔導(dǎo)員隊伍的結(jié)構(gòu)、素質(zhì)，工作的內(nèi)容、方式發(fā)生了深刻變化，整體素質(zhì)和工作水平都得到顯著提高。但與大學(xué)生思想政治教育新形勢、新任務(wù)的要求相比，高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的深層次問題始終沒有很好解決，整體素質(zhì)始終沒有質(zhì)的飛躍。

(一)輔導(dǎo)員專業(yè)化程度不高，業(yè)務(wù)能力不強

當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員隊伍總體上專業(yè)化不強，主要表現(xiàn)在:一是我國還沒有專門的政治輔導(dǎo)員工作專業(yè)，這是輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化不強的根本原因。二是選留輔導(dǎo)員時對專業(yè)性要求不夠。輔導(dǎo)員是做學(xué)生工作的，主要包括以下幾個方面:與大學(xué)生思想政治教育有關(guān)的日常管理工作、黨團(tuán)建設(shè)、幫困助學(xué)、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等。而做好這些工作，要求輔導(dǎo)員必須具備較強的心理學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)以及職業(yè)咨詢方面的專業(yè)知識和能力。但是目前我國大部分高校的輔導(dǎo)員專業(yè)程度不高，他們大都是本校優(yōu)秀學(xué)生留校，少部分采取公開招聘形式引進(jìn)的。選拔過程往往注重是否學(xué)生黨員、學(xué)生干部，注重是否“211”工程學(xué)校畢業(yè)，而對學(xué)什么專業(yè)則普遍要求不高。專業(yè)化不強往往導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作師徒式、經(jīng)驗型，大學(xué)生思想政治教育水平很難產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

（二）輔導(dǎo)員工作職責(zé)定位不清

輔導(dǎo)員的工作有功勞，無成就，地位邊緣化。高校輔導(dǎo)員工作做為一項職業(yè)，應(yīng)該有明確的職責(zé)范圍，就是做好大學(xué)生的思想政治教育工作和與之相關(guān)的日常管理工作和服務(wù)工作。只有這樣，輔導(dǎo)員才能專注于這項工作，研究這項工作，高水平地完成這項工作。然而在現(xiàn)實工作中，輔導(dǎo)員的工作又難以定位，輔導(dǎo)員往往成了學(xué)校管理系統(tǒng)中的“萬金油”，不管什么事情，都可以找輔導(dǎo)員來做，學(xué)校各個部門的日常管理工作往往最終落實在輔導(dǎo)員身上，“什么事都可干，什么事都要干，什么事都能干”，而主要應(yīng)該做的思想政治工作卻被忽視了，或開展得不夠深入，“管理員”、“服務(wù)員”、“偵察員”、“消防員”成為輔導(dǎo)員工作形象生動的比喻。不少人存在這樣一種認(rèn)識，即輔導(dǎo)員工作可有可無，輔導(dǎo)員工作誰都能干，專業(yè)不行才干輔導(dǎo)員。許多輔導(dǎo)員自身也感到整天忙忙碌碌，卻找不到工作的成就感，地位被邊緣化。

(三)輔導(dǎo)員隊伍層次性不高

目前我國高校輔導(dǎo)員隊伍總體上層次性不高，缺大師，少成果，工作事務(wù)性。主要表現(xiàn)在:一是工作事務(wù)性的多，理性思考的少。在高校，輔導(dǎo)員工作繁忙而瑣碎，往往是一天24小時?！皟裳垡槐?，忙到天黑”，扛著”教師”的牌子，干著“保姆”的活兒。二是“工匠”多，“大師”少。在大學(xué)，輔導(dǎo)員往往是以事務(wù)性工作為主的“工匠”，學(xué)者型的輔導(dǎo)員風(fēng)毛鱗角，更談不上讓人敬仰的大師級人物了。三是高水平的理論成果少。高水平的理論成果，既來源于高水平的工作實踐，又對工作實踐起著重要的指導(dǎo)作用。由于輔導(dǎo)員專業(yè)化不強，主要精力又忙于事務(wù)性工作，缺少學(xué)者型的人才，缺少高水平的理論成果勢成必然。

(四)結(jié)構(gòu)不合理，隊伍整體不穩(wěn)定

目前我國高校輔導(dǎo)員隊伍存在著不合理、不穩(wěn)定的問題。主要表現(xiàn)在：

1、數(shù)量不充足。我國《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》按照師生比不低于1：200的比例設(shè)臵專職輔導(dǎo)員崗位，目前多數(shù)高校達(dá)不到這個配備標(biāo)準(zhǔn)。

2、結(jié)構(gòu)不合理。一是學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，總體以本科為主，具有碩士、博士學(xué)位的輔導(dǎo)員數(shù)量與高校專任教師相比存在巨大差距。二是知識結(jié)構(gòu)不合理，理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)畢業(yè)生占50%，畢業(yè)于教育學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的僅占30%。[1]

3、職稱評聘不合理。輔導(dǎo)員一直以來按照德育教師系列來評聘職稱，而對輔導(dǎo)員的成果要求和專 任教師一樣，這就導(dǎo)致了其無法競爭，造成了其心理上的不安定和行動上的大流失。

（五）管理機制不完善，激勵機制不健全

制度建設(shè)是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中具有根本性、穩(wěn)定性、長期性的關(guān)鍵問題。然而在現(xiàn)實中，制度建設(shè)往往被忽視。如在輔導(dǎo)員隊伍選聘機制、管理機制、培養(yǎng)機制和發(fā)展機制方面還不盡完善；對輔導(dǎo)員工作的考核還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，大部分學(xué)校把學(xué)生日常管理作為重點，然后才是黨團(tuán)建設(shè)、職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃、心理健康引導(dǎo)等。但是這些細(xì)則的可操作性不是很強，這就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員考核過程中缺乏有效的激勵機制和量化標(biāo)準(zhǔn)，也難以與職務(wù)聘任、獎懲、晉級等掛鉤，更談不上規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，這就嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員的工作積極性。

面對新形勢、新情況以及輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中存在的問題，要進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，就必須努力建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員隊伍。

二、高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的內(nèi)涵及相互關(guān)系(一)職業(yè)化內(nèi)涵

輔導(dǎo)員職業(yè)化的本質(zhì)要求是輔導(dǎo)員工作的長期性、連續(xù)性、穩(wěn)定性和廣泛的社會認(rèn)同性。[2]筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)員職業(yè)化概念應(yīng)包括以下三個方面的內(nèi)容: 第一，輔導(dǎo)員要具有職業(yè)化的素養(yǎng)。有職業(yè)的人并不都是職業(yè)化的人，一個人職業(yè)化的基本特征是他是否具備良好的職業(yè)化素養(yǎng)。職業(yè)化素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)心態(tài)。輔導(dǎo)員的職業(yè)道德是輔導(dǎo)員在職業(yè)活動中必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則；輔導(dǎo)員的職業(yè)意識表現(xiàn)為輔導(dǎo)員對自身職業(yè)的認(rèn)識、積極的職業(yè)情感和優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)。當(dāng)前，尤其要求輔導(dǎo)員具備學(xué)習(xí)意識、實踐意識、敬業(yè)意識、奉獻(xiàn)意識、創(chuàng)新意識、競爭與合作意識、效率意識和誠信意識；輔導(dǎo)員職業(yè)的使命感和責(zé)任感要求輔導(dǎo)員應(yīng)具有積極進(jìn)取的職業(yè)心態(tài)與思維方式。輔導(dǎo)員的勞動是塑造人的工作，是學(xué)生心靈的”雕塑師”，在于學(xué)生的交流中，輔導(dǎo)員以自身的個性、學(xué)識、才能、情感、意志和品質(zhì)影響和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。

第二，輔導(dǎo)員要掌握職業(yè)化的技能。輔導(dǎo)員職業(yè)化技能是輔導(dǎo)員對工作的一種勝任能力，這種職業(yè)化技能大致可以包括兩個方面的內(nèi)容，一是職業(yè)資質(zhì)，二是職業(yè)通用管理能力。學(xué)歷認(rèn)證是最基礎(chǔ)的職業(yè)資質(zhì)，即專科、本科、碩士、博士等，通常就是進(jìn)入輔導(dǎo)員隊伍最初的通行證；其次是資格認(rèn)證，資格認(rèn)證是對其是否具有專業(yè)化素質(zhì)的一種專業(yè)認(rèn)證，比如輔導(dǎo)員必須具備心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃、思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)等方面的專業(yè)證書。通用管理能力是指不同職業(yè)群體中體現(xiàn)出來的，具有共性的管理技能和管理知識要求，是超越于某個具體職業(yè)與行業(yè)特定知識和技能的，一切管理者應(yīng)當(dāng)共同具備的、最重要的、最基本的能力和才干。輔導(dǎo)員職業(yè)通用管理能力，即輔導(dǎo)員不是一個獨立的個體，必須與分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、同事等交往，形成一系列的關(guān)系鏈，在這些關(guān)系鏈中，必然就產(chǎn)生了上下級之間以及同事之間的溝通、協(xié)作與配合，同時還必須對自身進(jìn)行有效管理，如時間的管理、心態(tài)的管理、突發(fā)事件的處理等等。這些通用的管理能力，是輔導(dǎo)員在生活和工作中間都必須具備的能力，通用能力的高低，在某種程度上也決定著每一個個體的實際工作能力高低，它與職業(yè)資質(zhì)互為補充形成輔導(dǎo)員的實際工作能力。

第三，輔導(dǎo)員要具有職業(yè)化的行為規(guī)范。輔導(dǎo)員職業(yè)化行為規(guī)范更多地體現(xiàn)在遵守輔導(dǎo)員職業(yè)要求和學(xué)校有關(guān)規(guī)定，包含著職業(yè)化思想、職業(yè)化語言、職業(yè)化動作三個方面的內(nèi)容。輔導(dǎo)員職業(yè)化行為規(guī)范要求輔導(dǎo)員在進(jìn)入職業(yè)角色后，嚴(yán)格按照行為規(guī)范來要求自己，使自己的思想、語言、動作符合輔導(dǎo)員的身份。這種規(guī)范更多地體現(xiàn)在處理事務(wù)的章法上，而這些章法的來源一是長期工作經(jīng)驗的積累形成的，二是學(xué)校規(guī)章制度要求的，三是通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)后形成的。通常，學(xué)校可通過監(jiān)督、激勵、培訓(xùn)、示范來形成統(tǒng)一的行為規(guī)范。

(二)專業(yè)化的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員的專業(yè)化可以從提高輔導(dǎo)員專業(yè)地位和發(fā)展輔導(dǎo)員專業(yè)能力兩個方面來理解。這兩方面是相輔相成的，輔導(dǎo)員職業(yè)地位提高了，才能對輔導(dǎo)員專業(yè)知識和能力的發(fā)展提出要求和保障。而輔導(dǎo)員只有擁有了專業(yè)的知識和能力，才可能會享有較高的專業(yè)地位。專業(yè)化是一個長期的發(fā)展過程。輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)，應(yīng)包括以下四個方面: 專業(yè)化的學(xué)科建設(shè)。要加強馬克思主義理論一級學(xué)科建設(shè)，同時開展馬克思主義理論體系研究，開展馬克思主義中國化研究，開展思想政治教育研究，開展經(jīng)濟(jì)學(xué)，心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等有關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論和應(yīng)用對策研究，為輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化、專家化發(fā)展提供學(xué)術(shù)、學(xué)科支撐。

專業(yè)化的崗位培訓(xùn)。輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)發(fā)展性原則、針對性原則、系統(tǒng)性原則。發(fā)展性原則就是將輔導(dǎo)員個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃納入輔導(dǎo)員隊伍整體發(fā)展規(guī)劃，通過相應(yīng)層次的培訓(xùn)，使之明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)職業(yè)發(fā)展?jié)撃埽岣呗殬I(yè)能力，提升隊伍的整體素養(yǎng)。針對性原則就是強調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容理論性與實踐性相統(tǒng)一，緊密聯(lián)系新的形勢和任務(wù)，聯(lián)系輔導(dǎo)員的思想和工作實際，科學(xué)設(shè)臵培訓(xùn)內(nèi)容。系統(tǒng)性原則就是注重面上培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合。

專業(yè)化的發(fā)展方向。支持輔導(dǎo)員根據(jù)自己的專業(yè)背景、工作基礎(chǔ)、興趣愛好，規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展前景，提供條件保障，加大扶持力度，鼓勵他們成為某一領(lǐng)域的專門人才，向?qū)＜一?、學(xué)者型發(fā)展。力爭在有關(guān)輔導(dǎo)員工作的每個領(lǐng)域，都形成一支知識、專業(yè)、年齡結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化學(xué)術(shù)團(tuán)隊。

專業(yè)化的素質(zhì)能力。(1)輔導(dǎo)員要有專業(yè)性的思維。思想政治教育工作的專業(yè)性，要求從事這項工作的人要有專業(yè)的眼光、專業(yè)的頭腦、專業(yè)的思考以專業(yè)性的思維去謀劃工作、開展工作，只有這樣才能使思想政治教育達(dá)到應(yīng)有的效果。(2)輔導(dǎo)員要具有廣博的相關(guān)專業(yè)知識。沒有廣博的知識基礎(chǔ)，很難完成好育人的工作。(3)輔導(dǎo)員要具有較強的專業(yè)技能。輔導(dǎo)員必須具有較強的專業(yè)技能，如組織、宣傳、管 理、協(xié)調(diào)、心理咨詢與輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、利用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育等技能，只有這樣才能勝任輔導(dǎo)員工作，履行輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，培養(yǎng)出社會有用之才。

（三）專家化的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員的專家化內(nèi)涵包括如下要點:(1)輔導(dǎo)員專家化不會一蹴而就，也非高不可及，而是有一定時間長度的發(fā)展過程；(2)輔導(dǎo)員所要成為的“專家”，具有專一性，是精通大學(xué)生思想政治教育理論，熟練運用思想政治教育理論開展大學(xué)生工作和思想政治教育的專家，而非其他學(xué)科的專家；(3)能稱上“專家”的輔導(dǎo)員，要具有較強的科研能力只有在思想政治教育相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行思考甚至深入研究以后，必須具有副高以上職稱；(4)輔導(dǎo)員成為專家后，仍從事學(xué)生思想政治教育工作。

輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化這三者之間互相促進(jìn)、緊密結(jié)合，職業(yè)化是專業(yè)化的前提和基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員首先成為一種穩(wěn)定的、可長期從事的職業(yè)，才談得上專業(yè)化的問題。而專業(yè)化的過程也有助于輔導(dǎo)員職業(yè)的形成。特別是在高校，知識性、專業(yè)性是獲得廣泛認(rèn)同的重要因素，專業(yè)和學(xué)科的支撐也因而是輔導(dǎo)員成為公認(rèn)職業(yè)的一個重要條件。而輔導(dǎo)員工作的專職化、專業(yè)化必然要求輔導(dǎo)員隊伍逐步向?qū)＜倚桶l(fā)展，專家化是職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)的目標(biāo)和最終指向。通過職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，使得這支隊伍具有良好的職業(yè)化素養(yǎng)、較高的職業(yè)化技能、統(tǒng)一的職業(yè)化規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，分別從角色定位、自身素質(zhì)、隊伍結(jié)構(gòu)和管理等方面進(jìn)行專業(yè)化建設(shè)和培養(yǎng)，不斷朝著“專家型”的輔導(dǎo)員隊伍邁進(jìn)。通過職業(yè)化建設(shè)、專業(yè)化培養(yǎng)，把輔導(dǎo)員培養(yǎng)成為學(xué)生思想政治教育、教育管理工作、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等方面的專家，使輔導(dǎo)員不僅具有扎實的思想政治教育、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的知識和理論，而且還具備較高的文字表達(dá)能力、心理溝通能力和組織管理能力，成為高素質(zhì)的思想教育管理人才，成為高校學(xué)生工作的專家、高校教師隊伍中一支不可替代的力量。

三、構(gòu)建職業(yè)化、專業(yè)化、專家化高校輔導(dǎo)員隊伍的途徑

加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，要堅持政治強、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的總要求，[3]同時，適應(yīng)大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展要求，堅持輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展方向。

(一)按照職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，建立健全輔導(dǎo)員工作的政策保障機制。高校輔導(dǎo)員工作職業(yè)化是指輔導(dǎo)員工作成為一種專門職業(yè)，有自身不可替代的職業(yè)要求和職業(yè)特點，有相應(yīng)的職業(yè)培養(yǎng)機構(gòu)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保障制度，有相應(yīng)的社會地位和經(jīng)濟(jì)地位。高校要制定相關(guān)的政策，在政治上、工作上、生活上關(guān)心和愛護(hù)輔導(dǎo)員，努力創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，使他們熱愛輔導(dǎo)員職業(yè)，從事輔導(dǎo)員職業(yè)，鉆研輔導(dǎo)員職業(yè)，獻(xiàn)身輔導(dǎo)員職業(yè)。第一，要為輔導(dǎo)員提供良好的工作環(huán)境和生活條件，解除后顧之憂。制定一系列配套政策，大力改善輔導(dǎo)員的待遇和條件，通過分配制度改革，設(shè)立輔導(dǎo)員崗位津貼，保證輔導(dǎo)員的收入達(dá)到專任教師的平均水平，充分調(diào)動輔導(dǎo)員的工 作積極性，提高輔導(dǎo)員工作的吸引力。第二，要解決好輔導(dǎo)員職務(wù)、職稱評聘問題。在職務(wù)競聘、職稱評定等方面為輔導(dǎo)員提供政策保障。在職稱評聘時，要把輔導(dǎo)員單列指標(biāo)，這是穩(wěn)定隊伍的一個重要措施?？紤]到輔導(dǎo)員工作的特殊性，可以將指導(dǎo)學(xué)生社會實踐、心理健康教育、職業(yè)指導(dǎo)教育、時事政策教育的時間計入工作量。第三，要重視對輔導(dǎo)員工作的評價和激勵。要建立切實可行的思想政治工作制度，明確崗位職責(zé)和任期目標(biāo)責(zé)任，制定工作考核指標(biāo)，把學(xué)生評價、同行評價和領(lǐng)導(dǎo)評價結(jié)合起來。建立表彰獎勵制度，優(yōu)秀輔導(dǎo)員除受到學(xué)校表彰獎勵外，應(yīng)作為學(xué)校黨組織的后備力量進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，使從事這一專業(yè)的人員熱愛自己的崗位、忠誠自己的崗位，從而吸引更多的優(yōu)秀人才加入這支隊伍。

(二)按照專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入制度。高校輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)和任務(wù)決定了這應(yīng)是一支政治素質(zhì)高、理論功底強、業(yè)務(wù)能力精、專業(yè)程度高、能保證高校社會主義辦學(xué)方向的專業(yè)化隊伍。對此，在認(rèn)識上，要糾正那些“輔導(dǎo)員工作人人都能做”、“專業(yè)上不會的人就做輔導(dǎo)員”的錯誤思想。在措施上，從輔導(dǎo)員崗位的準(zhǔn)入機制著手，嚴(yán)把輔導(dǎo)員入口關(guān),制定科學(xué)的輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度,堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,把政治素質(zhì)強、工作業(yè)務(wù)精、理論修養(yǎng)好、紀(jì)律作風(fēng)正,德才兼?zhèn)洹酚诜瞰I(xiàn)、熱愛大學(xué)生、忠于學(xué)生思想政治教育與事務(wù)管理事業(yè)的人員選聘到輔導(dǎo)員隊伍中來,實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍的知識化、專業(yè)化、規(guī)范化和職業(yè)化。應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員隊伍整體規(guī)劃,分工作崗位選任輔導(dǎo)員,按照年齡、性別、學(xué)歷、知識、專業(yè)、個性、經(jīng)驗進(jìn)行組合,合理配臵,建設(shè)一支專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊伍。從事輔導(dǎo)員工作的人員應(yīng)該是中共黨員,具備本科以上學(xué)歷,政治立場堅定、品行端正、具有與工作相適應(yīng)的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力,關(guān)心熱愛學(xué)生,善于做學(xué)生思想政治工作,具備較強的組織管理能力、協(xié)調(diào)溝通能力和語言文字表達(dá)能力,接受過系統(tǒng)的上崗培訓(xùn)并取得相應(yīng)的資格合格證書。

(三)按照專家化的標(biāo)準(zhǔn)，建立健全輔導(dǎo)員專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，必須有一批把輔導(dǎo)員工作做為一項事業(yè)來追求、專業(yè)知識廣博、實踐經(jīng)驗豐富、師德高尚的專家型的輔導(dǎo)員隊伍。高校要從根本上穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍，不能只盯著讓這些輔導(dǎo)員怎么出去、如何轉(zhuǎn)崗，而應(yīng)該從制度上為廣大輔導(dǎo)員建設(shè)一個專業(yè)平臺，進(jìn)行專業(yè)化的建設(shè)和培養(yǎng)，催生職業(yè)化的隊伍，讓每一位輔導(dǎo)員都有自己側(cè)重的專業(yè)領(lǐng)域，并可以把這個專業(yè)當(dāng)成一直追求的事業(yè)，使其擁有廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，這就是最好的出口。從根本上解決了輔導(dǎo)員的職業(yè)定位問題，就會出現(xiàn)教授、專家、學(xué)者型的輔導(dǎo)員。高校要根據(jù)教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的規(guī)定》，制定輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)劃，并納入師資隊伍建設(shè)總體規(guī)劃，通過成立輔導(dǎo)員工作教研室、與重點大學(xué)聯(lián)辦相關(guān)碩士學(xué)位班等多種途徑，著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊。高校要制定專職輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃，設(shè)立專項基金，建立分層次、多形式的培訓(xùn)體系，堅持日常培

[4]訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合，理論培訓(xùn)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合，崗前培訓(xùn)與在崗培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)培訓(xùn)與在職培訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)歷培訓(xùn)與非學(xué)歷培訓(xùn)相結(jié)合。在加強專職輔導(dǎo)員培訓(xùn)的過程中，要重點組織他們學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和”三個代表”重要思想，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)時事政策，學(xué)習(xí)管理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)以及就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等方面的知識，努力使輔導(dǎo)員成為思想教育專家、職業(yè)生涯規(guī)劃專家、心理咨詢專家、就業(yè)指導(dǎo)專家。

參考文獻(xiàn): [1]孫長纓，俟吉永，王寶玲。高校輔導(dǎo)員:成長著學(xué)生的成長，幸福著學(xué)生的幸福。中國大學(xué)生就業(yè)，2007(4)。

[2]朱平.高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化解讀[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版), 2007(2).[3]普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊部令第24號,2006-07-23.[4]陳石研.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)探究[J].瓊州大學(xué)學(xué)報,2006(2).● 曲學(xué)勇：青島大學(xué)國際學(xué)院學(xué)工辦主任、副教授、研究方向為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

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第三篇：高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)研究

高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)研究

摘要：改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展蒸蒸日上，高等教育的發(fā)展也隨之日新月異，不斷革新。輔導(dǎo)員是高等教育的領(lǐng)頭羊和護(hù)航者，他們只有不斷加強專業(yè)知識和思想政治的學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，才能以廣博、多元的專業(yè)技能培養(yǎng)大學(xué)生獲取必要的生存技能，以正確、先進(jìn)的政治思想引導(dǎo)大學(xué)生走上光明的人生之路。因此，學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍亟待建立。

關(guān)鍵詞：高等教育；學(xué)習(xí)型組織；輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

一、引言

（一）背景

在高等教育中，輔導(dǎo)員這一職業(yè)一崗多能，同時肩負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行教育和管理的重任。大學(xué)生初進(jìn)象牙塔，急需輔導(dǎo)員提供思想政治引導(dǎo)和日常生活的關(guān)心幫助，因此輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)也就決定了大學(xué)生這一年輕而又先進(jìn)的社會團(tuán)體的整體素質(zhì)。近年來，輔導(dǎo)員們培養(yǎng)出了一批又一批優(yōu)秀的大學(xué)生，為我國的經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)做出了卓越的貢獻(xiàn)，但仍有部分大學(xué)生在畢業(yè)后走上了錯誤的道路，造成了較為惡劣的社會影響。因此，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的任務(wù)依然非常艱巨，國家應(yīng)繼續(xù)推出相關(guān)扶植政策，盡快打造一支完備的輔導(dǎo)員隊伍。

（二）高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的概念界定

所謂高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍，是指一支由具備不斷學(xué)習(xí)和持續(xù)創(chuàng)新能力，把做好大學(xué)生思想政治教育工作視為中心任務(wù)，在實踐中不斷探索和總結(jié)思想政治教育工作規(guī)律，創(chuàng)新思想政治教育的內(nèi)容和方法，把學(xué)習(xí)和工作融合起來，不斷突破自身能力的局限性，全面提升自我素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)，以開闊系統(tǒng)的思維全力實現(xiàn)思想政治教育目的的新型輔導(dǎo)員構(gòu)成的輔導(dǎo)員隊伍。

二、高校輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀及建立學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的必要性

（一）高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀。輔導(dǎo)員的職責(zé)是為大學(xué)生提供思想政治教育和引導(dǎo)，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，關(guān)心大學(xué)生的日常生活，保障大學(xué)生的人身安全，安排大學(xué)生的工作就業(yè)等等，是大學(xué)生的“貼身管家”，工作范圍可謂面面俱到。輔導(dǎo)員是一種基層崗位，需要切身落實學(xué)校的各項政策和制度，時時刻刻與大學(xué)生面對面交流，十分的“接地氣”?？梢?，輔導(dǎo)員工作千絲萬縷，沉冗繁雜，工作強度高、壓力大，干好輔導(dǎo)員工作實屬不易?，F(xiàn)實中輔導(dǎo)員多由年輕人組成，他們職稱低、課題少，薪金待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及奮斗在實體企業(yè)和講師崗位上的同齡人，可又不得不面對上有老、下有小的窘境，生活質(zhì)量底下。來自家庭的壓力拖了輔導(dǎo)員工作的后腿，他們不得不在繁雜工作和贍養(yǎng)老小之間苦苦周旋，兩頭為難，實無精力充電學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，各種新技術(shù)和新思想層出不窮，高校輔導(dǎo)員便漸漸地落伍了，他們的專業(yè)知識和政治思想已無法滿足大學(xué)生日益增長的物質(zhì)和文化需求。

（二）學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的必要性。在以往“學(xué)習(xí)型”理論盛行的時代，高等教育在科學(xué)文化知識傳授方面下足了功夫，而對思想政治教育卻采取了視而不見的政策。結(jié)果有目共睹，思想政治教育的匱乏造成了大批大學(xué)生的“畸形”成長。反思過后，我們幡然領(lǐng)悟，原來教育與學(xué)習(xí)是兩個完全不同的概念與實際活動我們需要更加全面地思考教育，既注重外在科學(xué)文化知識的教育，也要注重內(nèi)在思想政治的教育，達(dá)到內(nèi)外兼修，兩手抓，兩手都要硬。我們要摒棄片面的“舊教育”，將現(xiàn)實生活和情感思想融入進(jìn)來，打造更加完善的教育體制。在這種情況下，學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)便應(yīng)運而生。新式教育需要培養(yǎng)更多專業(yè)化和職業(yè)化的高等教育輔導(dǎo)員，在輔導(dǎo)員隊伍中注入全新的文化知識、先進(jìn)的政治思想、健全的心理素質(zhì)和高尚的人格魅力，以服務(wù)大學(xué)生為工作宗旨，以與時俱進(jìn)為指導(dǎo)思想，堅持學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

三、高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中存在問題

（一）崗位界定模糊。不在其位，不謀其政，崗位界定是做好本職工作的基本前提。目前高校中輔導(dǎo)員的崗位界定較為模糊，他們或被定義為教師，或被定義為行政人員，甚至其它，崗位的模糊造成了工作性質(zhì)的模糊，輔導(dǎo)員因此看不清自己的現(xiàn)在和未來。此外，輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍定義不全面，很多高校只注重面子工程，做足了表面文章，卻沒有充分挖掘和發(fā)揮出輔導(dǎo)員的真正價值，沒有做到物盡其用，人盡其才，造成了人力資源的浪費。

（二）輔導(dǎo)員管理體制急需健全。時下的中國高等教育，輔導(dǎo)員崗位不受重視，崗位界定模糊，更為嚴(yán)峻的是輔導(dǎo)員的崗位缺口大。究其原因，首先輔導(dǎo)員不像教師和行政崗位那樣有健全的體制，也就沒有明確的職業(yè)發(fā)展道路，無法與教師和行政人員公平競爭；其次輔導(dǎo)員的保障和激勵制度匱乏，他們在工資待遇、工作福利和社會地位等方面無法滿足最基本的需求，因此健全輔導(dǎo)員體制迫在眉睫。

（三）輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定。如上所述，輔導(dǎo)員工作存在工作壓力大、待遇低、崗位界定模糊、管理體制不健全等問題，重壓之下，輔導(dǎo)員隊伍開始動搖，心理失衡，軍心不穩(wěn)。在這種形式下，輔導(dǎo)員只能勉為其難的接受組織分配的任務(wù)，日常工作中經(jīng)常心猿意馬，在從事學(xué)生管理工作和思想政治工作方面，職業(yè)觀念和敬業(yè)精神日漸淡薄，政治責(zé)任感和歷史使命感逐漸減退。

四、學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的對策

根據(jù)上述分析，筆者對癥下藥，提出了以下對策。

（一）加強學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員制度建設(shè)。在學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的過程中，制度體系建設(shè)首當(dāng)其沖。高校應(yīng)建立完善的輔導(dǎo)員課程培訓(xùn)制度，明確規(guī)定必須要完成的學(xué)習(xí)科目，使輔導(dǎo)員具備基本的工作素質(zhì)。為配合這一體系的建設(shè)，高校還應(yīng)建立公平合理的獎懲制度，對表現(xiàn)優(yōu)異者進(jìn)行獎勵，對表現(xiàn)不良者進(jìn)行處罰，優(yōu)勝劣汰，擇優(yōu)選拔，充分調(diào)動起輔導(dǎo)員的緊迫感和積極性，在不斷的良性競爭中實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍的快速成長。

（二）加強學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的理論學(xué)習(xí)與實踐。團(tuán)結(jié)就是力量，輔導(dǎo)員是一個團(tuán)體，只有團(tuán)結(jié)起來才能更好地為學(xué)生服務(wù)。高校應(yīng)定期為輔導(dǎo)員組織集體活動，如跳繩、拔河等團(tuán)隊協(xié)作性的比賽項目，增強輔導(dǎo)員隊伍的凝聚力和情感交流。此外，輔導(dǎo)員也應(yīng)像大學(xué)生一樣，成立自己的協(xié)會和團(tuán)體組織以便相互交流和學(xué)習(xí)，在相互交流中則其善者而從之，其不善者而改之，做到共同進(jìn)步。

（三）樹立新的學(xué)習(xí)理念。建立學(xué)習(xí)獎懲制度是學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)過程中最基本的工作，輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)若想持續(xù)提升，就必須要緊跟時代步伐，與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，及時適應(yīng)新環(huán)境、新形勢。不僅如此，輔導(dǎo)員還要主動培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘知識的價值，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。更為重要的是，輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)上要廣泛涉獵，教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)等學(xué)科都要進(jìn)行相關(guān)研究和學(xué)習(xí)，以淵博的學(xué)識幫助大學(xué)生解決各種學(xué)習(xí)、生活問題。最后，輔導(dǎo)員還要積極向老教師學(xué)習(xí)，吸取更多的工作經(jīng)驗，少走彎路；向大學(xué)生學(xué)習(xí)，深層次了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感現(xiàn)狀，知己知彼，對癥下藥，及時、準(zhǔn)確地對大學(xué)生進(jìn)行幫助和關(guān)懷，為大學(xué)生的健康快樂成長保駕護(hù)航。

總之，高校輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)型建設(shè)迫在眉睫，我們應(yīng)該把握當(dāng)下高校教育未來發(fā)展的趨勢，提高輔導(dǎo)的素質(zhì)教育，建設(shè)一支高標(biāo)準(zhǔn)的教師隊伍。（作者單位：河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)工商管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳旭華，黃章文.高校建設(shè)學(xué)型輔員隊伍的思考[J].古林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011（1）： 139

[5]王美麗.新時期高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)研究[D].中國石油大學(xué)工程碩士學(xué)位論文，2009.

第四篇：高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)

高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)

【摘要】在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)要積極向職業(yè)化、專業(yè)化的方向發(fā)展。它是形勢發(fā)展的需要；是切實做好大學(xué)生思想政治教育工作的需要；是構(gòu)建和諧校園的需要；是加強和改善輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的需要；是促進(jìn)思想政治教育學(xué)科不斷發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化

在新的形勢下，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，建設(shè)一支“政治強、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的高水平的輔導(dǎo)員隊伍，實現(xiàn)高等教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，必須改革輔導(dǎo)員工作模式和管理體制，實現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化培養(yǎng)。

輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化是形勢發(fā)展的需要

在世界范圍內(nèi)，隨著政治格局多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化多元化的不斷加劇，各種思潮相互交錯、相互激蕩，意識形態(tài)領(lǐng)域里的斗爭更加激烈和尖銳。在國內(nèi)，隨著改革的不斷深化，一個社會轉(zhuǎn)型、體制轉(zhuǎn)軌、觀念轉(zhuǎn)變的新社會形態(tài)呈現(xiàn)在人們的面前。社會經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化。人們受各種思想觀念影響的渠道明顯增多、程度明顯加深，思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強。大學(xué)生中存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏等問題和傾向。國際國內(nèi)形勢大大加劇了大學(xué)生思想政治教育工作的復(fù)雜性和艱巨性，也對輔導(dǎo)員的工作提出了更高要求。在新的形勢下，輔導(dǎo)員必須具有敏銳的政治意識和政治鑒別力，要有能及時發(fā)現(xiàn)新情況，正確處理新問題的能力。輔導(dǎo)員要具有較高的政治素質(zhì)和較強的業(yè)務(wù)能力，這就要求我們的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)走職業(yè)化、專業(yè)化培養(yǎng)之路。輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化是切實做好大學(xué)生思想政治教育工作的需要

大學(xué)生思想政治教育有它的內(nèi)在規(guī)律性，實施教育的內(nèi)容、方法和途徑需要在實踐中不斷總結(jié)，具有普遍指導(dǎo)意義的科學(xué)的教育理論需要在實踐中不斷提煉。目前輔導(dǎo)員的工作周期是：第一年初步了解學(xué)生工作的基本程序和內(nèi)容；第二年開始熟悉工作，掌握一些學(xué)生工作的規(guī)律和特點，在此期間就有許多人為自己的轉(zhuǎn)崗、進(jìn)修、考研做準(zhǔn)備；第三年很多人就離開了這個隊伍。周而復(fù)始，輔導(dǎo)員隊伍呈現(xiàn)出高流動性、低穩(wěn)定性，常年處于“新手上路”的狀態(tài)。輔導(dǎo)員的頻繁流動，不利于思想政治教育工作經(jīng)驗的積累，使很多好的做法和想法得不到總結(jié)和繼承，更談不上形成具有系統(tǒng)性、實效性、針對性的理論以更好地指導(dǎo)工作。思想政治工作是做人的工作，情感因素在教育過程中有很好的影響作用。要做好大學(xué)生的思想政治教育工作，需要教育者與學(xué)生建立起深厚的感情。因為輔導(dǎo)員變動頻繁，使得學(xué)生不認(rèn)識輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員也不了解學(xué)生，相互之間沒有親近感，沒有情感積累。輔導(dǎo)員對學(xué)生實施教育時，學(xué)生“不聽、不信”的情形大量存在，這樣的思想政治教育效果就大打折扣。從目前大學(xué)生的發(fā)展需求來看，他們發(fā)展中諸如心理健康、人生規(guī)劃、職業(yè)選擇等方面的問題都需要專業(yè)的咨詢與服務(wù)才能解決。此外，學(xué)生社會工作與社會實踐的發(fā)展也需要具有社會工作專業(yè)訓(xùn)練人員的參與等等。這些工作的專業(yè)性很強，離開專業(yè)教師的指導(dǎo)很難做得好。輔導(dǎo)員走職業(yè)化、專業(yè)化的道路可以使這些工作做得更深、更好，可以更好地積累經(jīng)驗、把握規(guī)律，從而提高思想政治教育工作的實效性。

輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化是構(gòu)建和諧校園的需要

當(dāng)前我國高等教育事業(yè)進(jìn)入了一個快速發(fā)展的時期,高等教育已從精英教育進(jìn)入大眾化教育階段，高等教育的發(fā)展“量變帶動質(zhì)變”，對高等教育系統(tǒng)和支持高等教育的社會提出了各種問題。①大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活以及面臨的就業(yè)環(huán)境與條件均發(fā)生了重大的變化。學(xué)籍管理實行學(xué)分制、彈性學(xué)制；生活社區(qū)化；成長環(huán)境社會化；行政班級被教學(xué)班級所取代，組織結(jié)構(gòu)趨于松散；學(xué)生來源復(fù)雜化，學(xué)生差異性增大；學(xué)生需求多樣化，獨立意識明顯增強；貧困生問題嚴(yán)重；就業(yè)壓力與日俱增；大學(xué)生心理健康問題突出；學(xué)?？臻g布局上出現(xiàn)了“一區(qū)多校”和“一校多區(qū)”的格局等等。面對新問題和新特點，如果不能正確地對待和處理，就會影響高校的穩(wěn)定、改革和發(fā)展，影響和諧校園建設(shè)。輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線,最能了解學(xué)生的需求,最能把握學(xué)生的心理,最能貼近學(xué)生的情感,最能掌握學(xué)生的思想動態(tài),他們在及時發(fā)現(xiàn)和化解大學(xué)生中存在的各種矛盾,維護(hù)高校的安全穩(wěn)定，促進(jìn)高校的健康發(fā)展等方面有明顯的崗位優(yōu)勢。這就需要輔導(dǎo)員一方面要有很好的思想政治素質(zhì)，具有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，勤奮工作，樂于奉獻(xiàn)；另一方面要求輔導(dǎo)員有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，較高的政策水平，要善于把國家的政策要求與本單位的實際情況相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展工作。要達(dá)到這一要求，需要建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍。輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化是加強和改善輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的需要

目前，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在的主要問題：一是隊伍不穩(wěn)。在大學(xué)校園里人們習(xí)慣于只把專業(yè)學(xué)術(shù)人才稱為教師，而把輔導(dǎo)員看成是教學(xué)輔助人員或一般工作人員，同樣是做培養(yǎng)人的工作，他們卻被另眼相看。輔導(dǎo)員整天忙于事務(wù)性工作，工作強度大，生活節(jié)奏快，無法潛心鉆研某一學(xué)科領(lǐng)域,大多沒有突出的學(xué)術(shù)成果，因而其職稱、工資等都無法與同齡業(yè)務(wù)教師相比。工作要求高與工作待遇低形成了強烈的反差。這些現(xiàn)實因素導(dǎo)致輔導(dǎo)員無法安心工作，產(chǎn)生轉(zhuǎn)崗或跳槽的想法，尋求新的出路。二是數(shù)量不足。一些學(xué)校為了壓縮編制，節(jié)約開支，在輔導(dǎo)員的配備上一開始就是缺額運作，輔導(dǎo)員隊伍超負(fù)荷工作。更普遍的現(xiàn)象是輔導(dǎo)員流動快，補員跟不上，適合從事輔導(dǎo)員工作的人進(jìn)不來。尤其是擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)急劇增加，輔導(dǎo)員隊伍更是趨于緊張。三是素質(zhì)不高。從目前的實際情況看,各高校往往重教學(xué)、重科研,忽視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè),輔導(dǎo)員隊伍較為普遍地存在學(xué)歷職稱、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)及知識結(jié)構(gòu)不盡合理等現(xiàn)象。某些單位根本不重視輔導(dǎo)員工作，把凡是專業(yè)不行的、素質(zhì)不高的、沒地方安排的教師或管理人員都匯集到輔導(dǎo)員的隊伍中來，輔導(dǎo)員人數(shù)在這些人眼里成了減輕行裝的“大囊袋”。四是輔導(dǎo)員頻繁流動，其結(jié)果往往是優(yōu)秀人才在流動、素質(zhì)較高的人才在流動，輔導(dǎo)員隊伍成了為其它工作崗位培養(yǎng)和輸送人才的“造血器”，而自身卻又嚴(yán)重“貧血”。由于輔導(dǎo)員的職業(yè)地位、學(xué)術(shù)地位和管理地位處于相對弱勢，工作前景缺少激勵，他們立足本職工作成長和發(fā)展的欲望不強，致使整支隊伍缺少職業(yè)牽引力，輔導(dǎo)員在現(xiàn)有條件下提高自身素質(zhì)、提高工作水平有困難。

輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化能引導(dǎo)輔導(dǎo)員把工作作為一項長期從事的職業(yè),自然就會全身心地投入，就會自覺地把大學(xué)生的思想政治教育作為自己的專業(yè)來提高自身的素質(zhì)和能力，并且就本職工作積極開展科學(xué)研究，進(jìn)而輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)就會不斷得到提升和完善，一批受學(xué)生擁戴、受社會尊重和承認(rèn)的專家型輔導(dǎo)員也會逐步涌現(xiàn)。在他們的示范和帶動下,更多的輔導(dǎo)員會受到影響和鼓舞,輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)就會呈現(xiàn)出生機勃勃的景象，隊伍不穩(wěn)、數(shù)量不足、素質(zhì)不高等問題就會得到根本的解決。

輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化是促進(jìn)思想政治教育學(xué)科不斷發(fā)展的需要

思想政治教育學(xué)科是在馬克思主義指導(dǎo)下，綜合運用多門學(xué)科的理論成果，在總結(jié)思想政治教育實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建立起來的綜合性、政治性、科學(xué)性、實踐性都很強的一門應(yīng)用學(xué)科。②思想政治教育學(xué)科一個顯著的特點是它的實踐性。從理論形態(tài)上看，它不是思辨的產(chǎn)物，也不是推理的結(jié)果，而是建立在對大量經(jīng)驗材料的分析研究的基礎(chǔ)之上的。③思想政治教育研究的資料直接來源于思想政治教育實踐，思想政治教育學(xué)科的相關(guān)理論和研究方法是在思想政治教育的實踐中逐步形成的，并在實踐過程中得到檢驗和校正，隨著實踐的發(fā)展而完善。高校輔導(dǎo)員工作在思想政治教育的第一線，他們是科學(xué)理論的實踐者，也是科學(xué)理論形成的第一手資料的獲得者。但要自覺地、系統(tǒng)地、全面地去積累和掌握第一手資料，對實踐中的重大問題進(jìn)行研究，對實踐中的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，并從中抽象出有一定概括力的理論，只有具備一定專業(yè)素養(yǎng)的輔導(dǎo)員才能夠做得到。思想政治教育作為一門新興的學(xué)科，它的進(jìn)步和發(fā)展，還需要一批有志于此的高素質(zhì)的研究者的推動?，F(xiàn)在該學(xué)科已經(jīng)形成了一支基本的研究隊伍，正是他們堅持不懈的努力，才使學(xué)科建設(shè)有了今天的發(fā)展。但是，這支隊伍還不能完全適應(yīng)思想政治教育學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的需要。必須采取多種措施穩(wěn)定和擴(kuò)大這支隊伍，提高研究者的整體素質(zhì)，以保證思想政治教育學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

1.提升輔導(dǎo)員的職業(yè)地位，形成相對穩(wěn)定的職業(yè)隊伍。

一種職業(yè)的社會認(rèn)同和自我認(rèn)同感的產(chǎn)生取決于它的職業(yè)威望，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)必須增強社會和就業(yè)者對這一職業(yè)的認(rèn)同和接受，提升輔導(dǎo)員崗位的職業(yè)吸引力。針對理工科院校的實際，要采取以下措施提升輔導(dǎo)員崗位的職業(yè)吸引力，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍。

首先，要大力營造尊重輔導(dǎo)員、理解輔導(dǎo)員、關(guān)心輔導(dǎo)員的氛圍。要通過多種手段來轉(zhuǎn)變對輔導(dǎo)員及其崗位的錯誤認(rèn)識，強調(diào)輔導(dǎo)員工作是學(xué)校工作的重要組成部分，輔導(dǎo)員隊伍是教師隊伍的有機組成部分，其在培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人方面發(fā)揮重要的作用，是承擔(dān)特殊使命、具有特殊工作性質(zhì)、需要用特殊的和理性的眼光來審視的教師，要用有別于審視自然科學(xué)類教師的方法來審視輔導(dǎo)員，使全校上下充分認(rèn)識到輔導(dǎo)員工作是平凡的，但又是崇高和偉大的，大力提高輔導(dǎo)員的職業(yè)威望和社會地位，消除對輔導(dǎo)員的職業(yè)歧視。

其次，要教育和引導(dǎo)輔導(dǎo)員增強職業(yè)的自豪感和自我認(rèn)同感。輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定，除了外部的環(huán)境改善外，也需要輔導(dǎo)員樹立正確的職業(yè)價值觀。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

第五篇：淺談從“五項修煉”角度探討高校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的對策（推薦）

淺談從“五項修煉”角度探討高校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的對策論文摘要：從彼得·圣吉五項修煉的角度出發(fā)，分析了通過五項修煉培養(yǎng)高校專職輔導(dǎo)員的途徑，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊，并提出在高校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的對策：一是激發(fā)輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)上自我超越，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)理念；二是確立共同愿景，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；三是改善心智模式，實現(xiàn)思想解放；四是構(gòu)建層次學(xué)習(xí)體系，營造團(tuán)體的學(xué)習(xí)氛圍；五是系統(tǒng)思考，促進(jìn)能力提升。

論文關(guān)鍵詞：五項修煉；學(xué)習(xí)型；輔導(dǎo)員隊伍

教育部在《加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》中提出“要統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導(dǎo)員的發(fā)展，鼓勵和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展”。由此可見，高校輔導(dǎo)員走向?qū)I(yè)化是一個必然趨勢，也是一個循序漸進(jìn)、不斷摸索的過程。要促進(jìn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化，首先要建立一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍，是落實各項工作任務(wù)的戰(zhàn)斗堡壘。加強和改進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是培養(yǎng)輔導(dǎo)員隊伍的重要組成部分。1990年，美國麻省理工學(xué)院教授、著名的管理學(xué)者彼得·圣吉吸收東西方管理文化的精髓，提出了學(xué)習(xí)型組織的理念。學(xué)習(xí)型組織的建立對高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)具有理論指導(dǎo)和實踐意義。

一、五項修煉的內(nèi)涵及意義

根據(jù)彼得·圣吉所著《第五項修煉》中的介紹，學(xué)習(xí)型組織的關(guān)鍵是匯聚五項修煉或技能。

1.自我超越

自我超越是學(xué)習(xí)型組織的精神基礎(chǔ)，是在了解成員真實愿望的基礎(chǔ)上，鼓勵其成員設(shè)計不斷成長的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，給成員留足發(fā)展的空間，實現(xiàn)個人持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。自我超越是五項修煉的基礎(chǔ)。

2.改善心智模式

心智模式是一個人認(rèn)知世界所持的基本態(tài)度和形成的特定思維定勢，它直接影響一個人對新事物的認(rèn)識。改善心智模式需要充分有效地表達(dá)自己的想法，更要以開放的心態(tài)、寬闊的胸懷容納別人的想法和接受分歧意見。改善心智模式是五項修煉的根本。

3.建立共同愿景

一個組織的共同愿景來源于成員個人的愿景而又高于個人，它是組織中所有成員共同愿望的景象，是他們的共同理想，能使組織中不同個性的成員擁有共同的價值觀與使命感。建立共同愿景是五項修煉的目標(biāo)。

4.團(tuán)體學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代組織中，學(xué)習(xí)的基本單位是團(tuán)體而不是個人。在團(tuán)體學(xué)習(xí)中進(jìn)行的討論和深度會談可以使每個成員自由交流，發(fā)表獨到的見解，成員成長的速度比其他的學(xué)習(xí)方式快。團(tuán)體學(xué)習(xí)是五項修煉的途徑。

5.系統(tǒng)思考

系統(tǒng)思考要求成員運用系統(tǒng)的觀點看待組織的發(fā)展，可以幫助組織以整體的、動態(tài)的而不是局部的、靜止的觀點看問題，因而為建立學(xué)習(xí)型組織提供了指導(dǎo)思想、原則和技巧。系統(tǒng)思考將前四項修煉融合為理論與實踐的統(tǒng)一體。

由此，可以看出建立學(xué)習(xí)型組織必須具有以下特征：第一，組織的運行側(cè)重于依賴組織

成員的自主、自覺，依賴于組織內(nèi)部的相對穩(wěn)定的運行機制，而不僅僅是靠權(quán)力、靠領(lǐng)導(dǎo)意志、靠行政命令。第二，強調(diào)學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，要求組織中的各個階層要在工作中不斷學(xué)習(xí)，特別是管理決策層，他們決定一個組織的發(fā)展方向和命運，更需要全身心投入學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)的理念。第三，要求學(xué)習(xí)必須貫穿于組織運行的整個過程之中，即全過程學(xué)習(xí)，提倡工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化。第四，強調(diào)學(xué)習(xí)是一種合作關(guān)系，重視成員的合作學(xué)習(xí)和群體智力的開發(fā)，團(tuán)體學(xué)習(xí)比個人學(xué)習(xí)更重要。第五，強化系統(tǒng)思考，要求全體成員在認(rèn)知和行動上達(dá)成一致，學(xué)會立足長期利益來正確決策，推動組織不斷發(fā)展。

二、高校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的必要性

學(xué)習(xí)型組織未來發(fā)展的意義是：學(xué)習(xí)力+文化力=工作效率。學(xué)習(xí)力就是組織成員要緊跟時代，用新的觀念、新的舉措去思考和解決問題，適應(yīng)社會要求；文化力就是要創(chuàng)造一個重視人的需要、關(guān)心人的發(fā)展、實現(xiàn)組織目標(biāo)和個人價值高度統(tǒng)一的文化氛圍。在高校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的意義在于用新的管理思維去建立科學(xué)的管理制度和高效的運行機制，充分開發(fā)輔導(dǎo)員自身的人力資源潛力，最大限度調(diào)動輔導(dǎo)員的積極性和創(chuàng)造性，營造一個團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、勤政、務(wù)實的良好人文環(huán)境，使每個輔導(dǎo)員的價值得到實現(xiàn)。因此，提倡創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍是十分必要的。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍就是要形成一套能帶動輔導(dǎo)員不斷學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)機制，促使輔導(dǎo)員不斷更新知識和改革觀念，形成集反思、共享和互動于一體的有活力、有效益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要培育與知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，集系統(tǒng)論、控制論、信息論和先進(jìn)管理理論相匹配的一整套學(xué)習(xí)技術(shù)和方法，提倡提高創(chuàng)新力、執(zhí)行力的變革式學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍是時代和形勢發(fā)展的客觀需要

當(dāng)今科技的飛速發(fā)展使知識更新的速度大大加快，這就需要不斷地更新和豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，必須持續(xù)不斷地增強學(xué)習(xí)能力，否則就可能成為信息時代下的“功能性文盲”，只有這樣才能適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的需要。從國內(nèi)外形勢發(fā)展來看，輔導(dǎo)員隊伍必須講政治、講正氣、講學(xué)習(xí)，必須貫徹“三個代表”要求，必須與時俱進(jìn)。要構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園就必須構(gòu)建一個個學(xué)習(xí)型組織。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍就要始終走在前列，將先進(jìn)的管理理論與實際工作緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)造性地加以運用，帶動整個團(tuán)體、整個社會的發(fā)展。

2.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍是改變輔導(dǎo)員工作和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要

面對學(xué)習(xí)型社會對人的素質(zhì)和能力要求不斷提高，面對新的信息和新的思想的不斷涌入，很多人害怕的是缺乏高新技術(shù)知識和技能，難以應(yīng)付。在學(xué)校里，輔導(dǎo)員是集文字工作和實際工作為一體的，很多輔導(dǎo)員怕拿筆寫材料，怕講話沒有稿子，匯報工作怕領(lǐng)導(dǎo)刨根問底等等。要改變這種現(xiàn)狀，防止本領(lǐng)恐慌，就要全力打造學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍，讓輔導(dǎo)員能遠(yuǎn)離浮躁，聚精會神地投入學(xué)習(xí)，這樣才能使組織面貌煥然一新。而且建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍，一方面避免了傳統(tǒng)意義上政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)脫節(jié)，另一方面又充分調(diào)動了廣大輔導(dǎo)員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)、教學(xué)和科研工作中去，形成學(xué)習(xí)與工作的良性循環(huán)。

3.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍是促進(jìn)自身發(fā)展和提高生活質(zhì)量的需要

實現(xiàn)人的發(fā)展是馬克思主義理論的一個重要內(nèi)容。輔導(dǎo)員在工作和學(xué)習(xí)中會遇到越來越多的新情況新問題。要解決這些問題，既要進(jìn)行制度創(chuàng)新，又需要改變傳統(tǒng)的思維模式，采用系統(tǒng)思考的方法，同時要轉(zhuǎn)變作風(fēng)，提高效率。因此，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍是全面提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的重要舉措，有利于推進(jìn)輔導(dǎo)員的工作創(chuàng)新，更有效地解決高校黨組織在改革和發(fā)展過程中面臨的復(fù)雜問題。

三、在高校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的建議

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍是一項綜合性的長期的系統(tǒng)過程，需要循序漸進(jìn)，由淺入深，持之以恒，常抓不懈。

1.引導(dǎo)輔導(dǎo)員實現(xiàn)自我超越，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)理念

高校是人才匯集之地，需要輔導(dǎo)員發(fā)揮自己的特長，但隨著競爭的加劇，還需要輔導(dǎo)員通過學(xué)習(xí)明晰個人的真正愿景，認(rèn)識自身的價值所在，不斷進(jìn)行自我超越，同時改善靜態(tài)、局部思考的心智模式，實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2.確定共同愿景，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

如何在高校內(nèi)部搭建起新的學(xué)習(xí)架構(gòu)，激發(fā)并保持組織的生命力？首要的一步就是確定組織內(nèi)部成員共同愿景——創(chuàng)建輔導(dǎo)員隊伍的一流品牌，包括一流的管理質(zhì)量、一流的服務(wù)水平、一流的辦事效率和一流的公眾形象。這一愿景不是從上而下的命令，而是輔導(dǎo)員們統(tǒng)一認(rèn)可的共同愿望、共同的理念，需要對愿景有共同的承諾、付出和投入，并落實到每個人每天的工作、學(xué)習(xí)和生活中，而不是讓愿景成為“水中月，鏡中花”。共同的愿景是促進(jìn)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，每個人都能在這一共同愿景下自我管理、自覺學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我超越。

3.改善心智模式，實現(xiàn)思想解放

不能把建立學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍等同于延續(xù)了幾十年的傳統(tǒng)政治學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)，更不能等同于奉命學(xué)習(xí)、教條式學(xué)習(xí)、形式主義學(xué)習(xí)，而是要在真學(xué)、真懂、真信、真用上下工夫。并在此基礎(chǔ)上確立終身學(xué)習(xí)思想，形成學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)生活化、生活學(xué)習(xí)化的理念，使輔導(dǎo)員自覺地把學(xué)習(xí)貫穿于日常生活過程中，把學(xué)習(xí)融入輔導(dǎo)員的各項工作中，使學(xué)習(xí)成為重塑自我、完善自我的過程，把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)成為促進(jìn)建立學(xué)習(xí)型校園、促進(jìn)學(xué)校改革和發(fā)展的堅強政治核心和戰(zhàn)斗堡壘。

4.構(gòu)建層次學(xué)習(xí)體系，形成學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，營造團(tuán)體的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)需要從各院系、各輔導(dǎo)員的實際出發(fā)，構(gòu)建組織層次學(xué)習(xí)體系，形成組織自身的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和模式。該體系包括三個漸進(jìn)的層次：一是應(yīng)知應(yīng)會的層次，這是每個組織成員最基本的學(xué)習(xí)層次，要求結(jié)合形勢認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，提高政治素養(yǎng)，學(xué)習(xí)相關(guān)的工作技能和法律法規(guī)知識等；二是專業(yè)或業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)層次，這個層次具有專業(yè)性強、崗位特色明顯的特點，要求結(jié)合輔導(dǎo)員自身的工作實際加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；三是個人興趣學(xué)習(xí)層次。每個人生活工作的需求和目的不同，愛好各異，那么他們會從自身出發(fā)，提出學(xué)習(xí)需求和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。該層次的特點是學(xué)習(xí)方式靈活多樣，學(xué)習(xí)材料個性化，學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，學(xué)習(xí)時間靈活。三個層次相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，統(tǒng)一在學(xué)習(xí)主體每天的工作、生活中。針對三個不同的學(xué)習(xí)層次，應(yīng)該構(gòu)建多層次的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，形成理論學(xué)習(xí)、專業(yè)知識學(xué)習(xí)、現(xiàn)代科技知識學(xué)習(xí)、單科培訓(xùn)、黨校集中培訓(xùn)與其他各種長、中、短期學(xué)習(xí)相協(xié)調(diào)的網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)單位學(xué)習(xí)、科室學(xué)習(xí)、團(tuán)組學(xué)習(xí)、個人學(xué)習(xí)和家庭學(xué)習(xí)的一體化、系統(tǒng)化。

5.系統(tǒng)思考，促進(jìn)能力提升，建立健全制度，提供激勵保障

由主管學(xué)生工作的主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，一方面要積極建立終身學(xué)習(xí)的激勵機制，加強對輔導(dǎo)員的考核，將學(xué)習(xí)作為考核、評優(yōu)及職稱晉升、提拔任用的指標(biāo)。另一方面要建立具有連續(xù)性的學(xué)習(xí)制度、學(xué)習(xí)成果共享制度、述學(xué)評學(xué)制度，保證學(xué)習(xí)型組織規(guī)范化。再次，在學(xué)習(xí)設(shè)備、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)的平臺的提供和創(chuàng)設(shè)方面要制訂政策大力支持。在學(xué)習(xí)成果考核、評估、認(rèn)證方面要有相應(yīng)制度，切實為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型隊伍創(chuàng)造良好條件，在政策和制度上提供保障。

總之，學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍在追求和實現(xiàn)樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的過程中，要努力使學(xué)習(xí)成為每一個人的自覺行動，成為每一個人生活的一部分，成為每一個人的終身習(xí)慣。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的過程中不斷完善輔導(dǎo)員自身建設(shè)，從而使得個人、團(tuán)隊、整個輔導(dǎo)員隊伍都得到發(fā)展。只有這樣，才能提升輔導(dǎo)員的戰(zhàn)斗力和學(xué)校的核心競爭力，才能發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)校發(fā)展中的核心作用和引領(lǐng)作用。

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