第一篇：構(gòu)建學習型阿盟黨校的思考

構(gòu)建學習型阿盟黨校的思考

把黨校率先建設(shè)成學習型組織。依托黨校這個陣地，讓每個成員掌握最新理論成果，并將理論知識升級為實踐精華，不斷提高黨組織中所有成員的能力水平。依托黨校這個陣地的學風熏陶，幫助黨員干部掌握科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，以優(yōu)秀的學風錘煉良好的作風。面向新世紀，黨組織要永葆青春活力，需要創(chuàng)新求變，而創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教育、培訓和學習。由于黨校正是從組織的層面出發(fā)創(chuàng)新學習方式，培育學習氛圍，因此，黨校應(yīng)率先建成學習型組織。

一、構(gòu)建學習型黨校理論界定

學習型黨校是學習型組織的一種具體化與專業(yè)化。因此，所謂學習型黨校，是指通過培養(yǎng)充滿于整個黨校的學習氣氛、充分發(fā)揮教職工創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機的、柔性的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的學習型組織。具體可從以下幾個方面看：

學習型黨校必須是研究型黨校。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，沒有研究也沒有發(fā)言權(quán)。所謂研究型黨校，就是指利用黨校的人力資源、組織資源和網(wǎng)絡(luò)資源，深入到基層的政治文明、精神文明與物質(zhì)文明建設(shè)中去，運用有關(guān)科學理論，將黨的政策方針與具體的實踐結(jié)合起來，進行調(diào)查研究，并上升到理論高度，撰寫出有深度、有價值的理論文章，從而來指導工作實踐。阿盟黨校處在基層，置身全盟全面建設(shè)小康社會的感性認識前沿，具有不可替代的基層實踐經(jīng)驗優(yōu)勢，是我國研究型黨校建設(shè)鏈條上的重要一環(huán)，可以起到與上級黨校取長補短的作用。

學習型黨校必須是智力型黨校。黨校的主要職能就是教學、培訓和科研，是黨務(wù)系統(tǒng)的智力磁場，聚集著行政區(qū)域內(nèi)的哲學、政治學、經(jīng)濟學、黨史黨建等方面的專家與人才。黨校的專兼職教師隊伍就是這一職能的人力載體，他們的學習能力與研究水平是辦好黨校的關(guān)鍵與根本。應(yīng)該說，經(jīng)過三十年的發(fā)展，阿盟黨校已經(jīng)形成一支素質(zhì)較高、能力較強的師資隊伍，積累了豐富的教學經(jīng)驗。但是，在全球化、信息化時代，知識需要不斷更新。因此，要高質(zhì)量地完成黨校的教學工作，就必須強化學習，形成學習氛圍，將學習化為黨校教師自身內(nèi)在的需求，教學相長，教學互動，既提高教師本身的素質(zhì)，又落實黨校的教學功能，將黨校真正辦成阿拉善盟委的一個智庫。

學習型黨校必須是信息型黨校。人類社會已經(jīng)進入信息時代，信息已經(jīng)成為社會運行的主要因素與無形財富，伴隨著信息數(shù)字化、通訊網(wǎng)絡(luò)化步伐，全球經(jīng)濟聯(lián)系更加緊密，政治與文化的交往與影響不斷加深。黨校必須順應(yīng)這一歷史潮流，將信息化建設(shè)置于重要位置給予重視。阿盟黨校處于基層，對信息化的沖擊反應(yīng)相對遲緩，因而尤其要注重前瞻性投入到信息型黨校建設(shè)中去。

學習型黨校必須是服務(wù)型黨校。阿盟黨校作為基層黨校，主要功能在教學、培訓和科研，為基層干部隊伍建設(shè)提供服務(wù)，為地方經(jīng)濟建設(shè)和盟委、行署決策提供咨詢服務(wù)。

二、創(chuàng)建學習型阿拉善盟委黨校的基本行原則

一是以理念更新為先導原則。建設(shè)學習型黨校，必須以鄧小平理論和“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，堅持實事求是、解放思想、與時俱進，堅持科學發(fā)展觀，以變革傳統(tǒng)學習、教育觀念，樹立終身學習、組織學習，反思、共享、互動的學習理念?？v觀黨校建設(shè)與發(fā)展歷史，定位不準、職能不明等現(xiàn)象并非個別黨校存在的情況，而這一現(xiàn)象的深層問題在于對黨校建設(shè)的理念、價值認知存在著模糊認識。因而，必須以理念更新為先導，把創(chuàng)建學習型組織視作黨校發(fā)展根本目標，明確黨校的定位，抓住機遇，加快發(fā)展。

二是以人為本原則。建設(shè)學習型黨校，要突出以人為本，以提高人的綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展為中心，以培養(yǎng)高素質(zhì)干部隊伍為目標，樹立終身教育、終身學習的理念，構(gòu)建多形式、多層次、開放性、立體化教育體系，形成有利于人力資源能力建設(shè)的機制與環(huán)境，提升黨校的整體教育功能。構(gòu)建學習型黨校的目的是為了創(chuàng)新，通過學習創(chuàng)造自我，擴展創(chuàng)造未來能力，促進人的全面發(fā)展。

三是以健全學習機制原則。無庸諱言，限于歷史與認識的羈絆，阿拉善盟委黨校在教育機制、教學模式上存在著制度缺位、模式單一等弊端。學習培訓只講外在聲勢，不求內(nèi)在實效，只講傳統(tǒng)灌輸，不講現(xiàn)代疏導，不僅影響了黨校學習的聲譽，而且削弱了教學效果。因此，建設(shè)學習型黨校，必須以健全學習機制為保障，強化機制建設(shè)，努力建立健全一套科學的學習機制，為提高黨校的學習力、創(chuàng)新力提供制度保證。

四是以黨校自身建設(shè)為基礎(chǔ)原則。建設(shè)學習型黨校，為教職員工構(gòu)建學習的平臺，優(yōu)化育人環(huán)境，加快人才高地建設(shè)；不斷激發(fā)教職員工保持和增強學習的愿望和熱情，提高學習的緊迫感和自覺性，從根本上調(diào)動黨校自身學習與發(fā)展的內(nèi)在動力。建設(shè)學習型黨校的基礎(chǔ)是提高教職員工的綜合素質(zhì)。學習型黨校不僅為個人政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)提高及個人的生存和發(fā)展創(chuàng)造了條件，而且是成就事業(yè)、做出成績、實現(xiàn)人生價值的重要手段。

五是以創(chuàng)新學習方式為主要突破口原則，以建設(shè)學習型黨校為目標，形成人人學習、全黨學習、全民學習的良好氛圍。建設(shè)學習型黨校，既要積極大膽探索，又要有科學的措施保障；既要有理念的引導，更要有方法的創(chuàng)新。要多在教學方法上下功夫，探索和運用案例分析法、情景模擬法、現(xiàn)實問題診斷法、經(jīng)驗交流法等，進行研究式、啟發(fā)式、互動式教學。要采取集體學與自學相結(jié)合、理論學習與實踐學習相結(jié)合、專題學習與知識學習相結(jié)合、灌輸式學習與研究式學習相結(jié)合、團體研究與個人研究相結(jié)合，使學習與研究成為激發(fā)創(chuàng)新動力的陣地、成為出高層次人才的陣地。

六是以創(chuàng)建學習型校委會為切入點原則。建設(shè)學習型黨校關(guān)鍵在于建設(shè)學習型校委會，這既是創(chuàng)建學習型黨校的前提，又是推進學習型黨校的重要手段。領(lǐng)導是建設(shè)學習型黨校的組織者、指揮者，必須率先垂范，走在前列。只有將領(lǐng)導班子建設(shè)為學習型的領(lǐng)導班子，才能帶出學習型隊伍，建設(shè)學習型黨校；才能加強對建設(shè)學習型黨校的領(lǐng)導，加大工作力度，加快整合和深度開發(fā)各種資源，為建設(shè)學習型黨校打造良好的平臺，從而推動學習型黨校的快速形成。但是，必須指出的是，在學習型組織中，領(lǐng)導者是設(shè)計師、服務(wù)者和教師。領(lǐng)導者的設(shè)計工作是一個對組織要素進行整合的過程，他不只是設(shè)計組織的結(jié)構(gòu)和組織政策、策略，更重要的是設(shè)計組織發(fā)展的基本理念；領(lǐng)導者的服務(wù)角色表現(xiàn)在他對實現(xiàn)愿景的使命感，他自覺地接受理想的召喚；領(lǐng)導者作為教師的首要任務(wù)是界定真實情況，協(xié)助人們對真實情況進行正確、深刻的把握，提高他們對組織系統(tǒng)的了解能力，促進每個人的學習。因此，黨

校學習型校委會的角色必須從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代，從科層制的頂端控制者轉(zhuǎn)換為扁平制基層的引導者，從全智全能型“命令——傳達”式轉(zhuǎn)換為多中心的“服務(wù)生”。

三、構(gòu)建學習型阿拉善盟黨校的基本途徑

1、創(chuàng)新學習理念。通過學習，使大家認識到，創(chuàng)建學習型黨校是時代發(fā)展的需要；是全面建設(shè)小康社會的需要；是貫徹、落實和完善中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導；是建設(shè)高素質(zhì)的黨校隊伍的需要。學習型黨校中的學習，并非一般意義上的學習，具有其特定的涵義：是全員學習、全過程學習、團體學習、多形式學習和終身學習。

2、創(chuàng)新學習思路。（1）明確創(chuàng)建學習型黨校的目標：提高黨校教職工的綜合素質(zhì)，努力把黨校建設(shè)成為實現(xiàn)共同理想的大學校，鍛煉成才的大熔爐，施展才華的大平臺，和諧文明的大家庭。（2）明確學習的內(nèi)容：馬列主義、毛澤東思想理論、學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀；學習政治、經(jīng)濟、文化、社會、法律知識；學習本職工作崗位的專業(yè)知識；學習綜合應(yīng)用型知識。（3）明確學習形式：集中學習、集體學習、分散學習、自我學習、專題培訓、討論交流等。(4)明確學習原則：堅持真理，堅持團結(jié)；堅持自愿，促進自覺；堅持求實，從實出發(fā)；領(lǐng)悟知行，學用結(jié)合;自我學習，自我超越。（5）明確學習要求：掌握基本概念、基本原理、基本方法，向五個“貫通”的方向去努力。貫通文理——從文理交叉中開拓思路；貫通中西——從中西比較中創(chuàng)新文化；貫通古今——從歷史規(guī)律中把握未來；貫通知行——從內(nèi)心認知中決定行動；貫通實際——從理論和實踐的聯(lián)系中品悟人生。理論聯(lián)系實際，學用結(jié)合，互為作用，領(lǐng)悟總結(jié)，不斷提高教學研究綜合能力。

3、創(chuàng)新學習機制。（1）動力機制。因地制宜制定多種有效的激勵措施，采取考核、評比、表彰、獎勵的方法，提高學習的自覺性、主動性、創(chuàng)造性。（2）保障機制。建立中心組學習、機關(guān)學習日（月）、專項教育、在職自學等一系列學習制度；增加相應(yīng)的經(jīng)費，保證計算機、網(wǎng)絡(luò)等硬件建設(shè)的投入。（3）領(lǐng)導機制。一把手負總責，將學習列入重要議事日程，總體規(guī)劃，分解目標，責任到人，形成各司其職、各盡其力共同配合的運行機制。（4）聯(lián)動機制。領(lǐng)導學、干部學；集中學、分散學；單位學、家中學；學理論、學實踐，形成全社會學習的良性互動。（5）活動深化機制。讀書是學習，使用也是學習，從實踐中領(lǐng)悟經(jīng)驗與教訓，是更好的學習。開展自我學習、崗位培訓、外出考察、掛職鍛煉等形式，深化學習形式和效果。

4、創(chuàng)新學習環(huán)境。（1）倡導人人學習、時時學習、處處學習的良好氛圍，激發(fā)教職工濃厚的學習興趣。（2）營造人人是學生、個個是老師、三人行必有我?guī)?、相互討論、交流合作、互幫互學的集體。（3）形成干什么學什么、缺什么補什么、干一行鉆一行、鉆一行精一行、奮勇創(chuàng)新、爭先創(chuàng)優(yōu)、蓬勃向上的風氣。(4)保持不打棍子、不扣帽子、不抓辮子、尊重少數(shù)人意見、暢舒己見、民主和諧的氛圍。(5)改進實事求是、理論聯(lián)系實際、真學真干、學以致用、務(wù)實創(chuàng)新的黨校作風。

通過上述各類平臺的打造，最終達到建設(shè)學習型阿盟黨校的目的。使每個教員達到“四通八達”：四兼通即：兼通世界史、兼通中國史、兼通黨史、兼通盟史；八達即：基礎(chǔ)常識能力、專業(yè)知識基礎(chǔ)能力、新聞捕捉能力、研究分析情報能力、獨立見解嵌入能力、團隊合作能力、發(fā)散性思考能力、語言表達能力。從而使黨校用制度保持活力、文化保持活力、學習保持活力。

第二篇：建設(shè)學習型黨校的幾點思考

建設(shè)學習型黨校的幾點思考

中共滁州市委黨校常務(wù)副校長 傅厚華

建設(shè)馬克思主義學習型政黨，是黨的十七屆四中全會從全面推進中國特色社會主義偉大事業(yè)和黨的建設(shè)新的偉大工程的全局出發(fā)，提出的一項重大戰(zhàn)略任務(wù)。把各級黨組織建設(shè)成為學習型黨組織，是建設(shè)馬克思主義學習型政黨的基礎(chǔ)工程，也是提高黨的執(zhí)政能力、保持和發(fā)展黨的先進性的緊迫任務(wù)。黨的十七屆四中全會審議通過的《中共中央關(guān)于加強和改進新形勢下黨的建設(shè)若干重大問題的決定》明確提出：要“充分發(fā)揮黨校在建設(shè)馬克思主義學習型政黨中的重要作用?！边@不僅對加強和改進新形勢下黨校工作提出了明確要求，也進一步表明黨校在建設(shè)學習型政黨方面擔負著極其重要的責任。如何發(fā)揮黨校的優(yōu)勢，營造濃厚的理論學習氛圍，使黨校走在建設(shè)學習型黨組織建設(shè)的前列，是擺在我們面前的一個現(xiàn)實問題。

一、充分認識建設(shè)學習型黨校的重要性

1、是建設(shè)學習型政黨的題中之義

黨校作為一個以學習馬克思主義理論為主要任務(wù)、培養(yǎng)黨的領(lǐng)導干部的學校，是一個學習型的組織。它與我們黨提出的學習型黨組織建設(shè)，有著天然的聯(lián)系。建設(shè)學習型政黨是將學習型社會和學習型組織的先進理念、方法與機制應(yīng)用與黨的建設(shè)，它要求所有黨的成員、所有黨的組織都要學習，時時學習，處處學習，終身學習，不斷創(chuàng)新，不斷進步。黨校作為黨委的一個重要部門，其本身就應(yīng)是一個開放的學習型組織，就是一個不斷學習、不斷創(chuàng)新、不斷進取的組織，黨校課堂沒有固定的課本，教學內(nèi)容總是緊跟中央部署，圍繞現(xiàn)階段黨的重大理論和現(xiàn)實問題進行設(shè)臵，建設(shè)學習型黨校能真正促進學習型政黨建設(shè)。因此，建設(shè)學習型政黨，黨校首當其沖，責無旁貸，必須在學習型組織建設(shè)中率先垂范，走在前列。

2、是黨校的特殊地位和作用決定的

首先從地位看，經(jīng)過長期的發(fā)展，黨校職能定位日漸明晰，特別是2008年《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》通過以后，黨校的定位已完全成型，黨校是黨委直接領(lǐng)導下培養(yǎng)黨員領(lǐng)導干部和理論干部的學校、黨委的重要部門、黨的哲學社會科學研究機構(gòu)、學習研究和宣傳馬列主義等重大戰(zhàn)略思想的重要陣地、黨員領(lǐng)導干部加強黨性鍛煉的熔爐、黨委政府決策咨詢的重要智庫。這些定位都直接或間接的與黨員干部的學習有關(guān)。

其次從作用看，中國共產(chǎn)黨建設(shè)學習型政黨，黨校自然是其主要的載體?！吨泄仓醒腙P(guān)于加強和改進新形勢下黨的建設(shè)若干重大問題的決定》明確提出：要“充分發(fā)揮黨校在建設(shè)馬克思主義學習型政黨中的重要作用。”黨校在推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化中發(fā)揮作用，這就要求我 們堅持馬克思主義的立場觀點方法作指導，準確把握當今世界發(fā)展大勢，準確把握社會主義初級階段基本國情，準確把握改革發(fā)展實際，及時總結(jié)黨領(lǐng)導人民創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗，圍繞什么是馬克思主義，怎樣對待馬克思主義，什么是社會主義，怎樣建設(shè)社會主義，建設(shè)什么樣的黨，怎樣建設(shè)黨，實現(xiàn)什么樣的發(fā)展，怎樣發(fā)展等重大問題，所做出的新的理論概括進行學習研究宣傳。

3、是黨校自身建設(shè)的客觀要求

古語云“玉不琢，不成器。人不學，不知義”，對于一個人來說，學習是貫穿一生的事情，也是實現(xiàn)人生理想和抱負的必然之路。一個人想要進步發(fā)展，必須不斷通過學習各類社會知識來充實和完善自己。對于一個組織來說，學習則是關(guān)系一個組織命運前途的大事。一個只顧眼前利益、固步自封、盲目自大的組織必然是一個腐朽的組織，必然會被社會所淘汰，而一個善于學習、有科學的學習方法、有良好的學風的組織則能及時把握時代的發(fā)展脈搏，從而更好的發(fā)展下去。因此加強學習對于黨校的發(fā)展來講，顯得尤為重要。作為黨員干部培訓的重要機構(gòu)的黨校必須適應(yīng)時代的要求，才能培養(yǎng)和造就一大批能夠適應(yīng)現(xiàn)實要求的德才兼?zhèn)?、有著現(xiàn)代領(lǐng)導意識的優(yōu)秀領(lǐng)導干部。要達到這一目標，黨校就需要科學發(fā)展，不斷學習，特別是注重直接傳道授業(yè)的師資隊伍的建設(shè)，黨校教師只有緊跟時代步伐，吐故納新，不斷吸 收新知識，提升自己的造詣，用黨的最新的理論成果武裝自己的頭腦，自己鉆的深、研究得透了，才能教育學員、影響學員，使學員在黨校學的深、學的精。

二、目前影響學習型黨校建設(shè)的制約因素

在建設(shè)學習型黨組織方面，黨校雖然開展了一些卓有成效的工作，發(fā)揮了一定的作用，但是，從現(xiàn)狀來看仍不容樂觀，影響學習型黨校建設(shè)的制約因素仍然存在，與建設(shè)學習型黨校的目標和要求還存在著較大差距，這主要表現(xiàn)在：

1、思想認識上存在偏差。自覺學習、善于學習是推進學習型黨組織建設(shè)的基本要求。但一些黨員干部認識上出現(xiàn)偏頗，存在誤區(qū)。一是“忙”的思想。有不少同志終身學習的觀念和意識淡薄，沒有充分認識到學習、工作、生活三位一體的辯證關(guān)系。平時總抱怨工作忙，沒時間學習，錯誤地把學習與工作割裂開來。二是“虛”的思想。一些黨員干部總覺得學習尤其是理論學習是“空對空”，有意無意地把“務(wù)虛”與“務(wù)實”對立起來，缺乏學習的緊迫感，有些黨員干部甚至借故不參加學習。三是“滿”的思想。有些同志參加工作的時間較長，他們誤認為憑以往的老經(jīng)驗，完全可以解決新問題，存在著憑老經(jīng)驗老套套辦事的情況。

2、隊伍素質(zhì)上有待提高。干部教育培訓質(zhì)量是黨校工作的生命線，加強教學工作是提高干部教育培訓質(zhì)量的重要途徑，切實提高黨校教師的素質(zhì)和能力是關(guān)鍵?？墒牵斍?黨校隊伍建設(shè)上卻面臨著許多問題。一是受外部環(huán)境的影響比較大，特別是當前社會上思想解放和思想混亂并存，市場經(jīng)濟意識與利益驅(qū)動影響巨大，急功近利、實用主義橫行，黨校教師隊伍中潛心治學、扎實學習和安心于理論研究的人少了。二是干部教育培訓對象出現(xiàn)了新變化。隨著公務(wù)員招考規(guī)范化和干部隊伍的年輕化、知識化，黨校教育培訓對象一般都受過高等教育，又經(jīng)過實際工作的鍛煉和提高，具有一定的科學文化知識和理論水平，加上經(jīng)濟全球化和信息化的突飛猛進，這就要求黨校教師對所教學科或?qū)I(yè)不僅要熟煉掌握其基本理論體系、基本原理、基礎(chǔ)知識，而且還應(yīng)當有廣博的知識面，掌握相關(guān)學科或?qū)I(yè)的最新知識，力求做到文理相通。三是教學內(nèi)容更新快。黨校的教學具有專題跨度大、變化快的特點，同時還有著嚴格的紀律，與社會上其他師資力量相比，尤其是與某些高校和某些專門的培訓機構(gòu)相比，有許多教師的能力的提升和知識的積累速度難以適應(yīng)干部教育培訓的需求。這些影響集中起來，主要表現(xiàn)為一些教師缺乏扎實的理論功底，容易“空對空”、“就事論事”、“人云亦云”，教學內(nèi)容陳舊、空洞、乏味；講課的方法方式有待提高、藝術(shù)性差等。

3、學習內(nèi)容上需要拓寬。從黨校自身干部隊伍來看，大部分人比較注重本專業(yè)業(yè)務(wù)知識的學習和深造，追求業(yè)務(wù)知識的精和深，而根據(jù)新形勢、新任務(wù)的需要，深入系統(tǒng)地 學習政治理論、經(jīng)濟、科技、法律等多方面知識上有所欠缺，影響了黨校自身干部隊伍綜合素質(zhì)的提高。有些人認為自己是搞理論教學的，不需要再集中起來進行理論學習，鉆研理論積極性不高，學習風氣不濃，以致政治鑒別力和政治敏感性不強，從而直接影響到黨校在學習型黨組織建設(shè)中的作用的發(fā)揮。

三、積極探索建設(shè)學習型黨校的有效途徑

建設(shè)學習型黨校必須適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，緊密結(jié)合形勢的變化，努力做到科學化辦學、制度化管理、規(guī)范化發(fā)展，真正使黨校成為黨員干部學習新知識、增長新本領(lǐng)的熔爐，黨員干部相互學習、交流思想的精神家園。

1、堅定中國特色社會主義政治信念

黨的十七屆四中全會決定指出，要用中國特色社會主義理論武裝全黨，把理想信念作為全黨踐行社會主義核心價值體系的重中之重，黨校全體教師要做真懂真學真用的表率，同時要教育引導黨員干部增強貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗的自覺性和堅定性，增強走中國特色社會主義道路為黨和人民事業(yè)不懈奮斗的自覺性和堅定性，做共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者。

2、增強緊迫感和責任感

黨的十七屆四中全會決定指出：在全黨營造崇尚學習的濃厚氛圍，積極向書本學習、向?qū)嵺`學習、向群眾學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高領(lǐng)導，增強創(chuàng)新能力，使各級黨組織成為學習型黨組織，各級領(lǐng)導班子成為學習型班子。黨校在黨的建設(shè)和黨的事業(yè)中占有重要的地位，發(fā)揮著“三個陣地，一個熔爐”的作用，在引導和幫助黨員干部樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進黨員干部隊伍思想政治素質(zhì)和領(lǐng)導水平的提高上有不可替代的作用，黨校更要認清自己的政治責任感和使命感，增強緊迫感，率先垂范，以身作則，大力推進學習型黨組織建設(shè)。

3、營造充分探討問題的良好氛圍

建設(shè)馬克思主義學習型黨校，營造良好的氛圍來深入研究和思考問題。學習型組織強調(diào)在自己學習的基礎(chǔ)上形成團隊的學習。團隊學習的方法之一是深度匯談，其精髓是信息在團隊內(nèi)充分流通，通過信息的充分流通使團隊在探討中對問題認識達到新的層面碰撞形成新的思想觀點，從而為解決組織面對的問題打開新的思路。建設(shè)學習型黨校，就需要在黨校內(nèi)部形成寬松、平和的思想交流探討問題的良好氛圍。要做到這一點，就要充分尊重黨校干部、教員思考問題的權(quán)利，充分尊重黨校教員在校內(nèi)自由發(fā)表自己意見的權(quán)利，使黨校干部和教員能夠在校內(nèi)敞開思想，深入探討。當然，探討研究問題不是簡單地以學術(shù)概念出發(fā)，而需要充分正視我 們處在社會主義初級階段這個現(xiàn)實，正視尊重、遵循歷史發(fā)展客觀規(guī)律，正視當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀。

4、堅持理念聯(lián)系實際的良好學風

要建設(shè)好馬克思主義學習型黨校，需要堅持和發(fā)揚馬克思主義的優(yōu)良學風，堅持理論聯(lián)系實際，反對大話空話套話。我們要以改革開放現(xiàn)代化建設(shè)和我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義的運用，著眼于對現(xiàn)實問題的思考，著眼于新的實踐和發(fā)展，一方面努力吸收，掌握一切科學的新思想、新知識、新經(jīng)驗。一方面結(jié)合黨校和本地區(qū)的實際，在觀摩把握世界大勢的寬廣眼界下，在認識和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)造性的工作，從而不斷克服原有認識的局限性，不斷擺脫慣性思維的影響，在不斷自我超越中將知識、信息轉(zhuǎn)化為個人綜合素質(zhì)的全面提高，從而將寬廣胸懷、卓越品格和高尚境界，體現(xiàn)為教育教學和增強黨校的水平。

5、注重通過培訓提高干部素質(zhì)能力的效果

學習的目的在于運用，學習型黨校建設(shè)的效果，最終要通過黨校的培訓工作效果體現(xiàn)出來，通過干部培訓的質(zhì)量高低來檢驗。建設(shè)學習型黨校的目的不僅僅是通過學習使自身獲得知識、提高素質(zhì)，而是通過加強自身的學習來不斷提高干部培訓的針對性和實效性。首先，在教學內(nèi)容的安排上。要體現(xiàn)和反映黨的理論創(chuàng)新的最新成果，把科學發(fā)展觀的學習宣傳擺在突出位臵，把推進馬克思主義中國化、大眾化作 為主要任務(wù)，把宣傳普及社會主義核心價值體系作為重要內(nèi)容。要體現(xiàn)素質(zhì)和能力教育相結(jié)合的教育目標，把能力培養(yǎng)放在更加突出的位臵，進一步增強黨員干部不斷創(chuàng)新的本領(lǐng)、管理社會事務(wù)的本領(lǐng)、協(xié)調(diào)利益關(guān)系的本領(lǐng)、處理人民內(nèi)部矛盾的本領(lǐng)、開展群眾工作的本領(lǐng)和維護社會穩(wěn)定的本領(lǐng)。其次，在教學的形式上。要堅持以課堂教育為主，理論學習和主題教育相結(jié)合、專題培訓和社會實踐相結(jié)合、傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代電教相結(jié)合、固定場所和流動課堂相結(jié)合、集中輔導與分散培訓相結(jié)合、請進來與走出去相結(jié)合，因地制宜、因人而異，因勢利導地開展教育培訓工作。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，拓展培訓時空，創(chuàng)新培訓平臺。

建設(shè)學習型黨校是一個長期的過程，這個過程不會是一蹴而就的，它以組織學習為起點，構(gòu)建學習系統(tǒng)，改善思維方式，不斷自我超越，實現(xiàn)共同愿景為目的。通過學習型黨校的創(chuàng)建，增強黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。作為黨校人，就是要充分發(fā)揮黨校的優(yōu)勢，經(jīng)過全體黨校人的努力，使黨校走在建設(shè)學習型黨組織建設(shè)的前列，為把我們黨建設(shè)成為一支開放性的、先進性的、具有強大生命力的政黨作出應(yīng)有的貢獻。

第三篇：努力創(chuàng)建學習型黨校的幾點思考

努力創(chuàng)建學習型黨校的幾點思考

當前，世界多極化和經(jīng)濟全球化趨勢日益增強，科技發(fā)展和知識創(chuàng)新異常迅猛，科技進步正在深刻地改變著經(jīng)濟和社會生活。特別是科技的飛速發(fā)展引起了世界的迅速變化，使知識更新的速度大大加快。黨的十六大把建設(shè)學習型社會作為全面建設(shè)小康的重要目標和任務(wù)，提出“形成全民學習，終生學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”；十七大和十七屆四中全會又提出建設(shè)學習型政黨的重要任務(wù)和科學命題。

黨校教工素質(zhì)的全面提高，黨校培訓工作的科學化水平、服務(wù)意識的提高和工作作風的改進都要通過自覺的、艱苦的學習來達到。

一、積極營造學習型機關(guān)的濃厚氛圍。要做好學習的宣傳和發(fā)動，讓黨校全體教工充分地認識到，在以知識經(jīng)濟為主要特征的新時代，“知識改變命運，學習創(chuàng)造未來”。學習是唯一取之不盡的可再生資源，是我們前進的基礎(chǔ)，進步的動力。終身學習，是人們?yōu)閼?yīng)對面而來的信息社會、知識社會和人世挑戰(zhàn)在精神準備與智力儲備上的一種選擇，是人們?yōu)楂@得全面發(fā)展與不斷完善而采納的一種新的生活方式，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然。一個人學習掌握的知識越多，就會本領(lǐng)越強大,眼界越開闊,思想越充實，境界越高遠，個人的社會價值越能充分的體現(xiàn)。只有堅持不懈地充實和提高自己，努力做到把掌握的馬克思主義理論轉(zhuǎn)化為科學的世界觀和方法論，把學習到的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為做好領(lǐng)導工作的智慧和能力，把黨對領(lǐng)導干部的黨性要求轉(zhuǎn)化為率先垂范的優(yōu)良品德和作風，才能不被時代淘汰，不僅有為人民服務(wù)的意識，而且有為人民服務(wù)的本領(lǐng)。

二、確立“團體學習”的觀念。不但要重視個人學習和個人智力的開發(fā)，更要強調(diào)廣大教師及教工的合作學習和團隊精神的形成。

三、要建立和完善教工學習進修、社會實踐的機制。如：把善于學習、能創(chuàng)新的青年教師送到上一級黨校、有關(guān)高校、有關(guān)科研部門參加在職或短期脫產(chǎn)學習進修，以提高學歷水平和知識層次。同時，組織有關(guān)學科教師與兄弟黨校聯(lián)合開展教學實踐活動，包括教學觀摩活動，在較大范圍內(nèi)取長補短，提高教學水平。

四、教師要加強自身學習，實現(xiàn)自身轉(zhuǎn)變。一是要樹立積極的學習態(tài)度。外界的壓力必須轉(zhuǎn)化成為內(nèi)在的動力，自覺、自愿、自主、自信地進行自我教育、轉(zhuǎn)變、提升、完善。二是走出狹隘的專業(yè)領(lǐng)域，學習新知識，開拓新視野。對于黨校教師來說，囿于一門學問，難以有所突破，只有具備廣博的社會科學知識和融匯相關(guān)領(lǐng)域知識的素養(yǎng)，才能有所建樹。三是加強人文修養(yǎng)。在廣大領(lǐng)導干部中傳播人文精神、民主理念、平等意識，這是黨校教師的職責。

第四篇：學習型組織淺析及對構(gòu)建學習型組織的思考

學習型組織淺析及對構(gòu)建學習型組織的思考

學習型組織（Learning Organization），美國學者彼得·圣吉（Peter M.Senge）在《第五項修煉》（The Fifth Discipline）一書中提出此管理觀念，企業(yè)應(yīng)建立學習型組織，其涵義為面臨變遭劇烈的外在環(huán)境，組織應(yīng)力求精簡、扁平化、彈性因應(yīng)、終生學習、不斷自我組織再造，以維持競爭力。知識管理是建設(shè)學習型組織的最重要的手段之一。

學習型組織不存在單一的模型，它是關(guān)于組織的概念和雇員作用的一種態(tài)度或理念，是用一種新的思維方式對組織的思考。在學習型組織中，每個人都要參與識別和解決問題，使組織能夠進行不斷的嘗試，改善和提高它的能力。學習型組織的基本價值在于解決問題，與之相對的傳統(tǒng)組織設(shè)計的著眼點是效率。在學習型組織內(nèi)，雇員參加問題的識別，這意味著要懂得顧客的需要。雇員還要解決問題，這意味著要以一種獨特的方式將一切綜合起來考慮以滿足顧客的需要。組織因此通過確定新的需要并滿足這些需要來提高其價值。它常常是通過新的觀念和信息而不是物質(zhì)的產(chǎn)品來實現(xiàn)價值的提高。學習型組織的特點可以用下圖來表示。

以上為學習型組織的一個概述。通俗的來講，學習型組織就是能持續(xù)進行組織學習的組織。組織學習，就是通過各種途徑和方式，不斷地獲取知識、在組織內(nèi)傳遞知識并創(chuàng)造出新知識，以增強組織自身能力，帶來行為或績效的改善的過程。

學習型組織并不是僅在企業(yè)中才有，它是個很寬泛的概念，學習型人才，可以擴展為學習型學校，學習型城市，學習型社會，等等。簡單的內(nèi)涵卻有廣闊的應(yīng)用。

對于學習型組織中的人來說，首先，組織要求其增強適應(yīng)改變的能力；其次，不僅個人學習，還要集體學習；最后，用學習的成果來促進個人和組織的效能。對于組織來說，是讓整個組織學習來適應(yīng)外在環(huán)境。這一理念與暢銷書《誰動了我的奶酪？》中的寓意不謀而合，要想找到新的奶酪，必須有嗅探變化并適應(yīng)的能力，其具體方法便是不斷學習。學習型組織的要素：

1、擁有終身學習的理論和機制；

2、建有多元回饋和開放的學習系統(tǒng)；

3、形成學習共享與互動的組織氛圍；

4、具有實現(xiàn)共同愿景的不斷增長的學習力；

5、工作學習化使成員活出生命意義；

6、學習工作化使組織不斷創(chuàng)新發(fā)展。

學習型組織的特點：

1、精簡學習型組織的精簡是學習基礎(chǔ)上的精簡

2、扁平化扁平化是現(xiàn)代企業(yè)管理的新概念。一個企業(yè)中間管理層越少越好。好的經(jīng)營理念、決策意圖很容易傳達到操作層，基層員工許多好的想法也可以很快傳到?jīng)Q策層，上下組織互動，才能產(chǎn)生巨大的能量。

3、有彈性彈性也是現(xiàn)代企業(yè)管理中的一個新的名詞，就是適應(yīng)能力。

（1）持續(xù)準備（2）不斷計劃（3）即興推行

4、不斷自我創(chuàng)造學習型組織是能把學習不斷轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造未來、創(chuàng)造自我能量的組織。

5、善于學習企業(yè)的成功靠創(chuàng)造性的人才。

6、自主管理企業(yè)要成功，必須讓員工參與進來，給他們自主管理的機會，肯定他們的工作成果，讓他們體會到人生價值，于是他們就樂于奉獻，領(lǐng)導也就成功了，企業(yè)也就成功了。

學習型組織的學習

1、工作學習化即把工作的過程看成是學習的過程。

2、學習工作化即把學習如同工作一樣地要求。

3、在所有層次上學習學習向更復雜的共享性的水平推進，也就是：個人、組織、團體、更大的業(yè)務(wù)單位、用戶、供應(yīng)商，然后擴展到其它社會集團。

4、產(chǎn)生變革的學習幾乎所有的學習型組織，都追求著某種變革。單是漸進式的學習是遠遠不夠的；只有用根本不同的新方法理解組織和工作并重新構(gòu)筑戰(zhàn)略的學習，才能給組織帶來新的能力?？偠灾?，學習型組織是全身心投入并有能力不斷學習的組織，它能讓組織成員體會到工作中生命意義，并通過學習能創(chuàng)造自我，創(chuàng)造未來。

關(guān)于建立學習型組織困難的分析

時下，官僚化組織已是根深蒂固，嚴密而穩(wěn)定的金字塔型結(jié)構(gòu)，仍是當前大多數(shù)行政組織的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)之所以有如此大的生命力，和他的優(yōu)點分不開：組織的嚴密性，管理的非人格化，技術(shù)的高效率和統(tǒng)治的知識化。官僚化組織最大的特點就是等級制和專業(yè)分工。

1.組織的敏感度取決于信息獲取的渠道和傳遞的速度，組織中大量的信息分散在組織與產(chǎn)品、市場和客戶相關(guān)聯(lián)的組織界面中，即處于一線的員工頭腦中。這些信息能否順利的傳達到組織的決策層，取決于組織權(quán)力與知識的匹配程度、信息渠道的暢通、領(lǐng)導風格和管理制度的寬松性?？茖又平M織具有嚴格的等級權(quán)威，堅固的管理制度和冗長的等級鏈，這對于信息的傳遞和溝通，尤其是從下至上的傳遞和溝通極為不利。

2.如何協(xié)調(diào)集權(quán)控制和自主創(chuàng)造之間的矛盾

在科層制組織中，權(quán)力向金字塔的頂端集中，根據(jù)管理層級的職責下放相應(yīng)的權(quán)力，在金字塔的最底層，決策權(quán)力降低到最低，工作人員只對直接與工作職責有關(guān)的問題按照既有的規(guī)章作出反應(yīng)，人們有嚴格限定的工作職責和權(quán)限。創(chuàng)造力的發(fā)揮需要寬松的環(huán)境、適當?shù)臎Q策權(quán)力和比較自由的工作安排，而科層制組織恰恰是以嚴密、嚴格的管理風格和制度見長。

3.如何在扁平化的組織中提高效率和執(zhí)行力。

普遍的現(xiàn)象是，當一個組織沒有一個下達決策的人的時候，會產(chǎn)生責任分散效應(yīng)，有可能每個人都認為決策與自己無關(guān)，或者幾個人固執(zhí)己見難以達到統(tǒng)一，從而造成效率的低下。

4.如何協(xié)調(diào)職能壁壘與知識轉(zhuǎn)移之間的矛盾

知識轉(zhuǎn)移是學習型組織的主要功能之一。它需要各部門之間的密切配合和深入了解，這對于科層制嚴格劃分的職能部門和缺乏橫向交流的組織結(jié)構(gòu)來說，也是非常困難的。

組織中的成員是否愿意將自己的創(chuàng)造成果分享給其他人，好比知識產(chǎn)權(quán)一樣，個人獲得的信息是否可以無私的公開給他人。

我們可以看到學習型組織理論對現(xiàn)代企業(yè)實踐有一些重要的作用，是對現(xiàn)代管理理論的豐富與發(fā)展。

首先，學習型組織理論認為學習是現(xiàn)代企業(yè)的一項基本的職能。傳統(tǒng)的管理理論認為企業(yè)的主要目標是生產(chǎn)出產(chǎn)品或提供服務(wù)，以賺取利潤；但現(xiàn)在企業(yè)有一項更重要的職能，那就是要成為高效的學習型組織。之所以這么講，并不是說產(chǎn)品、利潤不再重要，而是因為，在未來，如果沒有持續(xù)學習，企業(yè)將不可能賺到任何利潤。在知識信息，企業(yè)是知識、信息與資源的結(jié)合體，企業(yè)為求生存，就要求組織不僅是處理信息的機器,而且要善于創(chuàng)造出新知識。學習型組織追求不斷的學習來實現(xiàn)組織的持續(xù)發(fā)展。

其次，建立學習型組織是未來組織生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。學習型組織強調(diào)個人與組織的自我超越，充分發(fā)揮每一位員工的積極性、創(chuàng)造性和潛能，發(fā)揮出現(xiàn)代企業(yè)最重要的要素—人力資源的真正潛力。學習型組織的真諦在于使組織成員在組織中“逐漸在心靈上潛移默化，而活出了生命的意義”。只有在學習型組織中，員工和組織才會真正共同發(fā)展，共同進步。同時，由于社會節(jié)奏的加快，企業(yè)組織面臨的外部環(huán)境出現(xiàn)更大的不確定性，以及顧客的日趨成熟，企業(yè)組承受越來越大的壓力。為了跟上顧客需要的變化，保持競爭優(yōu)勢，公司必須具備越來越強的能力。學習型組織強調(diào)團隊學習與不斷改善的心智模式，使公司里各部門的人緊密協(xié)調(diào)，配合無間，為了一個共同的目的而努力，學習型組織對環(huán)境的變化反應(yīng)更快，而這也是學習型組織提倡的建立共同愿景與系統(tǒng)思考的精髓所在。

最后，實踐學習型組織可以使企業(yè)不斷獲得發(fā)展。在動蕩的市場競爭中，惟一的制勝之道就是培養(yǎng)企業(yè)組織的競爭優(yōu)勢與核心競爭力。競爭優(yōu)勢來源于對難以模仿的知識、技能、資源與核心能力的占有。因此，長期持久的競爭優(yōu)勢需要企業(yè)比競爭對手能持久地創(chuàng)造出核心競爭能力；需要企業(yè)至少占有一種核心能力，以適應(yīng)迅速變化的市場和環(huán)境條件，所以組織必須不斷地強化核心能力。同時指出有兩種途徑來開發(fā)核心能力：一是開發(fā)和學習新的能力；二是強化現(xiàn)存的能力。另外，在當今社會，創(chuàng)新是任何組織的一項重要職能，不斷的創(chuàng)新是形成組織核心競爭力的一個最重要方面。學習型組織通過持續(xù)的自我超越、不斷改善的心智模式以及團隊學習，從系統(tǒng)方面進行不斷的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)個人與組織的共同愿景。可以這么說，組織學習就是不斷地利用知識創(chuàng)造出新知識的過程，而這個過程顯現(xiàn)為企業(yè)不斷推陳出新的產(chǎn)品與服務(wù)，實現(xiàn)企業(yè)組織永保青春的核心競爭力。SONY就是通過組織的不斷學習與不斷創(chuàng)新，開發(fā)出市場所沒有的，但卻符合顧客潛在需求的WALKSMAN，形成SONY技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)頭者的良好形象。

誠然，每一種管理理論的實施都需要巨大的努力，學習型組織理論作為對管理理論與實踐的有益探討，在2001年的“熱潮”之后開始回歸理性。大家都在思考：如果僅把學習型組織當成一件花里胡哨的“時裝”，那么它很可能很快就被遺忘在衣柜的角落里。因此，如何找到學習型組織從理論走向?qū)嵺`的，是學習型組織能否生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，并具有持久生命力的重要關(guān)鍵。學習型組織是一個不斷修煉的過程，這可能要求企業(yè)有更大的恒心與耐心，同時它也需要其它學科如組織行為學、社會心、系統(tǒng)論等的支持，以使組織在不斷的修煉中自覺地利用更多的工具，從而推動組織發(fā)展。學習型組織理論也在不斷實踐中日益豐富與發(fā)展。

第五篇：關(guān)于構(gòu)建學習型機關(guān)的思考和建議

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w.5 Y K J.Com 1當前，以創(chuàng)建“四型”機關(guān)為主要內(nèi)容的“創(chuàng)建現(xiàn)代文明機關(guān)，優(yōu)化政務(wù)環(huán)境”活動正在各級黨政機關(guān)中如火如荼般展開。創(chuàng)建學習型機關(guān)作為創(chuàng)建“四型”機關(guān)之首，如何開展好，值得我們?nèi)ド钊胙芯亢吞接憽?/p>

創(chuàng)建學習型機關(guān)，就是創(chuàng)新學習理念、學習方式、學習機制，不斷提高干部的政策理論水平、業(yè)務(wù)文化知識和工作實踐能力，從而使機關(guān)建設(shè)與時俱進，充滿活力。在創(chuàng)建學習型機關(guān)工作中，各行業(yè)、各部門對干部理論學習都很重視，也都探索了許多好的經(jīng)驗和做法。但同時我們也應(yīng)該注意到，在個別單位的干部理論學習中也存在一些問題需要我們引以為戒。這些問題概括起來，主要表現(xiàn)在：一是事務(wù)主義，疏于學習?，F(xiàn)實工作中，有少數(shù)同志走不出“工學矛盾”的迷途，“工作無閑時，學習無保證”便成為他們不學理論的遁詞。他們把大量的時間和精力花在迎來送往各類應(yīng)酬中，忙得不見人影，并且樂此不疲。不愿把時間和精力用在艱苦的理論學習上，不能養(yǎng)成“工作學習化，學習工作化”的良好習慣。二是淺嘗輒止，驕傲自滿。一些人認為，自己上中學、讀大學已經(jīng)學過政治理論，現(xiàn)在身處政府機關(guān)部門，又多次學習過鄧小平理論和“三個代表”重要思想，因此覺得已經(jīng)學得“差不多”了，存在驕傲自滿現(xiàn)象。對學習理論采取消極應(yīng)付態(tài)度。三是考核不嚴，缺少約束。近年來，有的單位雖然加強了干部理論學習教育工作，但由于考核措施不到位，定性考核的多，定量考核的少，結(jié)果造成學和不學一個樣，學多學少一個樣，致使部分人理論學習動力喪失、思想上已部分解除武裝，沒有自覺性和積極性。四是學風不正，脫離實際。有的人出于功利主義或?qū)嵱弥髁x的目的，在學習上心浮氣躁，不作深入細致的思考和研究；有的人以形式主義的態(tài)度對待學習，熱衷于做表面文章，沒有把學習理論同研究解決思想上和工作上的實際問題結(jié)合起來，同樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀結(jié)合起來，聯(lián)系實際不緊密。

干部理論學習工作抓不好，必定制約創(chuàng)建現(xiàn)代文明機關(guān)活動的開展，影響活動的效果。針對上述問題，筆者認為創(chuàng)建學習型機關(guān)，提高干部素質(zhì)，可以從以下幾方面采取有效措施，加以改進工作。

第一，提高認識，解決學習思想問題?！盁o論對黨還是黨的干部來說，理論上的成熟都是政治上成熟的基礎(chǔ)”。從江總書記這席話中我們不難看出加強干部理論學習工作的重要性。在當前日新月異的知識經(jīng)濟時代，我們廣大機關(guān)干部作為黨和政府的生利軍，立地觀望不行，固步自封不行，進度緩慢也不行。所以，各級領(lǐng)導同志一定要重視抓好干部的學習教育工作，要切實把干部的理論學習工作擺上重要日程，努力改變一手軟、一手硬的現(xiàn)狀，真正把干部的理論學習工作落到實處。一般同志也要牢固樹立“活到老，學到老”的觀念，把學習作為一種良好的習慣融入到自己的工作中，不僅要學到真知，掌握技能，更要學會思考，并把學到的知識轉(zhuǎn)化為自己的素質(zhì)。

第二，改進方法，解決學習效果問題。要提高理論學習的實際效果，必須在學習的形式和方法上動腦筋，要采取行之有效、靈活多樣的教育教學方式。學習要從實際工作需要和自身特點出發(fā)，區(qū)分主次，改進方法，突出重點，做到基本理論篤學，本職業(yè)務(wù)深學，修身知識勤學，急需內(nèi)容先學。在具體工作中可以采取以下方式：在干部自學、讀原著的基礎(chǔ)上組織集中討論交流；對有全局意義的學習重點，運用理論研討會、報告會等形式開展專題研討活動；把實踐中出現(xiàn)的重大問題作為理論學習要解決的課題，提出調(diào)查研究的任務(wù)，使調(diào)研成為深化理論學習的重要環(huán)節(jié)；“走出去，請進來”，即帶著問題走出去、實地考察，邀請專家學者和領(lǐng)導同志專門作輔導，把理論學習與輔導有機結(jié)合起來。

第三，健全制度，解決學習機制問題。實現(xiàn)干部理論學習制度化、規(guī)范化，是提高干部理論學習效果的有效途徑。要在繼續(xù)抓好領(lǐng)導干部脫產(chǎn)學習制度、黨委中心組學習制度、干部在職自學制度的前提下，首先建立黨政領(lǐng)導干部政治理論水平任職資格考試制度?？梢詫M任黨政領(lǐng)導干部實行任前理論資格考試，對理論考試不過關(guān)的不予任用。其次完善黨政領(lǐng)導干部日常理論學習考核制度。結(jié)合工作考核，在領(lǐng)導干部中開展述學、評學、考學活動。實行定性考核與定量考核相結(jié)合的辦法，真正把干部的理論素養(yǎng)作為考核和使用干部的一條重要依據(jù)，把干部引向書本，實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”、從“痛苦學”到“快樂學”的轉(zhuǎn)變。

第四，聯(lián)系實際，解決學習風氣問題。學習的目的在于運用。干部理論學習的根本目的就是指導實踐，推動工作。理論聯(lián)系實際，實踐是橋梁，轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵。首先要轉(zhuǎn)化為科學的思維方式。要善于把科學的理論轉(zhuǎn)化為觀察、思考、分析問題的立場、觀點和方法，在用理論指導實踐的過程中，升華認識，深化認識，發(fā)展認識，更好地指導實踐。其次，轉(zhuǎn)化為對客觀實際的正確把握。要用馬克思主義的立場、觀點和方法，去觀察和思考問題，把領(lǐng)導工作建立在對工作環(huán)境、對象等客觀實際的正確把握上，下功夫把“實際是什么”搞清楚。這樣，才能真正做到有的放矢，學以致用。三是轉(zhuǎn)化為指導工作的思路和方法。這是理論聯(lián)系實際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的一個飛躍。四是轉(zhuǎn)化為改造主觀世界的決心和能力。要在不斷改造客觀世界的同時改造自己的主觀世界，按照自重、自省、自警(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請登陸004km.cn查看)、自勵的要求，筑牢思想防線，不斷提高自己的精神境界，永葆共產(chǎn)黨人的政治本色。

江澤民同志指出：“學習，首先是學習理論。理論建設(shè)是黨的建設(shè)的根本，理論素質(zhì)是領(lǐng)導干部思想政治素質(zhì)的靈魂。加強馬克思主義理論學習，仍然是擺在全黨面前的一項緊迫而重大的任務(wù)，必須持之以恒地加以推進?！币虼?，各級機關(guān)干部要以這次創(chuàng)建現(xiàn)代文明機關(guān)活動為契機，加強理論武裝，努力掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，特別是“三個代表”重要思想，不斷提高自身素質(zhì)和駕馭復雜工作的能力。也只有這樣我們的“四型”機關(guān)建設(shè)工作才能取得實效，才能更好地為實現(xiàn)我市各項工作走在全省最前列的奮斗目標提供不竭動力。

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