第一篇：淺談小學數(shù)學課堂中常規(guī)教學的重要性

淺談小學數(shù)學課堂中常規(guī)教學的重要性

株洲縣育紅小學 尹慧娟

【內容摘要】常規(guī)不是捆綁學生的繩索，而是讓學生學習生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規(guī)作為訓練學生自我約束能力的規(guī)范和標準，其本身也是課堂教學內容的組成部分。要讓我們的課堂更加有效，抓好學生的課堂常規(guī)，是教育教學的重中之重。建立良好的課堂教學常規(guī)，是組織有效教學的最有力的手段，也是學生遵守教學秩序的行為依據(jù)。只有抓好常規(guī)教學，這樣的數(shù)學課堂才能真正做到活而不亂，師者既輕松、學者亦愉悅?！娟P鍵詞】 小學數(shù)學課堂 常規(guī)教學

從事小學數(shù)學教育已有十數(shù)年，也經歷了各式各樣的課堂，見識了形形色色的學生。不論是低年級還是高年級、是大班額的班級還是小班制的課堂，在我心里深深的體會到，建立良好的課堂教學常規(guī)，是組織有效教學的最有力的手段，也是學生遵守教學秩序的行為依據(jù)。只有抓好常規(guī)教學，這樣的數(shù)學課堂才能真正做到活而不亂，師者既輕松、學者亦愉悅。

中國有句古話說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓”。教育本身就意味著限制，教育過程始終處于自由與限制之間，需要在兩者之間尋找平衡。從學生成長的需要來看，在教育過程中對學生的自由進行一定的限制是必要的，也是合理的。學生的學習包含著對規(guī)則的學習，讓學生學會約束自己，是教育的內容之一。常規(guī)不是捆綁學生的繩索，而是讓學生學習生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規(guī)作為訓練學生自我約束能力的規(guī)范和標準，其本身也是課堂教學內容的組成部分。要讓我們的課堂更加有效，抓好學生的課堂常規(guī)，是教育教學的重中之重。

因為學生的很多習慣都是在小學階段形成的，尤其對剛入學的一年級學生課堂常規(guī)訓練是入學教育的必修課程。我們在教學中發(fā)現(xiàn)，學生存在的問題實在太多。那么，如何才能讓我們的學生遵守課堂常規(guī)，讓我們的學生樂學、好學，成了我們老師尤其是低段教師的心病。行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。小學階段是培養(yǎng)習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習慣，優(yōu)良素質便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣?！泵绹軐W家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養(yǎng)成?！?教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應從培養(yǎng)良好行為習慣入手。

關于課堂常規(guī)到底包括哪些內容呢？老師們太熟悉不過了。例如上課之前，學生要把各種學習用品擺放在指定的位置；開始上課，教師走進教室，學生起立致敬，師生互相問好；上課時教師提問，學生應先舉手，得到老師允許再發(fā)言；學生不得擅自離開座位，更不準說笑打鬧；上課要認真聽講，學會用眼去看、用耳去聽——看著老師、看著屏幕、看著觀察物；聽老師講課、聽同學發(fā)言；開展小組合作學習時，首先自己獨立思考，然后有次序地進行交流，再由匯報員進行匯報等。這些課堂教學常規(guī)能促使學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的良好習慣。正如葉圣陶先生所說：“教育就是培養(yǎng)習慣?！币粤己玫慕逃囵B(yǎng)良好的習慣是基礎教育的核心內容之一，兒童時期既是習慣養(yǎng)成的關鍵期也是最佳期；所以小學數(shù)學教師應該通過建立課堂常規(guī)等手段，幫助學生從小養(yǎng)成良好的習慣，并在此基礎上逐步形成健全的人格。

近三年來，我一直任教兩個平行班數(shù)學，還兼任其中一個班的班主任。我們學校是一個比較大的城鎮(zhèn)小學，學額足，每班學生差不多達到60人。記得剛教一年級的時候，真的非常頭疼：孩子們剛從幼兒園升入小學，還沒有形成良好的教學常規(guī)，差不多一節(jié)課要用半節(jié)課來管紀律、學常規(guī)。當時在課堂上若不是靠著“小蜜蜂”，喉嚨不知要嘶啞成什么樣了。好在，孩子們雖然小，但是特別喜歡物質獎勵，一顆小星星、一面小紅旗??都是他們熱切希望得到的！利用孩子們這種心理，我在我的數(shù)學課堂上一方面提出我的課堂常規(guī)的要求，一方面采取奪紅旗、奪星星的方式進行小組間的競爭，真的取得意想不到的效果！僅僅用了半個學期的時間，我的數(shù)學課堂就已經初步形成了良好的教學常規(guī)。在第一學期的期末檢測中，我所任教的兩個班的數(shù)學成績均居于年級前列！當時我就深深的感到：抓好常規(guī)教學是多么的重要！而這三年來，我的數(shù)學課堂也形成了一股良好的氛圍：活潑而不雜亂、規(guī)矩卻不呆板。孩子們喜歡上我的課，課堂上形成的濃濃的學風，課堂效率也一直都比較高。在每期的期末測試中，兩個班的成績一直穩(wěn)居年級前列。

今年，我任教的兩個班剛進入四年級。由于學?？紤]到我的工作任務比較繁重，而且學校也來了幾個實習生，就把其中一個班的教學任務交給一個湖南一師范的實習生小姜。小姜是一位非常勤奮、虛心又上進的九五后女孩，經常向我討教一些教學中存在的問題，也和我傾訴了她的疑惑：她認真的鉆研教材、也采取各種方式調動學生的積極性，為什么課堂上還是有不少學生不好好聽她講課，做起作業(yè)來錯誤率比較高呢？這個班的孩子我非常了解，大部分孩子智商高卻太活躍、難以掌控。是不是教學常規(guī)沒有抓好？帶著這份疑惑，我隨堂聽了她的一節(jié)課——《億以上的數(shù)的讀和寫》。教學設計挺不錯的，運用舊知引入新知非常自然而且流暢；重點突出、教學語言也比較規(guī)范、簡潔、不拖沓。不過隨著課堂的不斷深入，最大的問題也隨之顯示出來了：確實是有相當一部分學生沒有緊跟著她來，有一次她一連說了三遍“請看黑板”還是有一些人在下面說自己的。因此做起練習來，正確率不是特別高。下課了，她馬上虛心的請教我，讓我點評一下這堂課。一番表揚之后，我還是誠懇的指出了那個最明顯的問題：教學常規(guī)抓得不夠好。要讓學生都來聽你的課，首先得抓好課堂常規(guī)，讓孩子們養(yǎng)成認真聽課的習慣，再才考慮教些什么、怎么教。好的常規(guī)形成了，就起到事半功倍的效果，否則就會徒勞無功。聽完我的話后，她若有所思的點了點頭。

當然，好的教學常規(guī)的形成，絕非是一朝一夕的事情，也體現(xiàn)在日常學習和生活點滴之中。小學生是養(yǎng)成行為習慣的關鍵時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣。從細節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實有效地進行學生良好習慣養(yǎng)成教育。

第二篇：淺談小學數(shù)學課堂中滲透數(shù)學文化的重要性

談小學數(shù)學課堂中滲透數(shù)學文化的重要性

望亭中心小學

朱黎鋒

摘要：新課標特別強調數(shù)學文化的重要作用，要求通過各種形式來滲透數(shù)學文化。本文分析為什么要在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的原因，由此淺談了如何在教學中滲透數(shù)學文化，使學生在學習數(shù)學過程中真正受到數(shù)學文化的熏陶，感受數(shù)學豐富的方法、深邃的思想，領略數(shù)學發(fā)展進程中的五彩斑斕，散發(fā)出獨特的文化魅力。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學文化

一、引言

數(shù)學文化的基本內容是數(shù)學史、數(shù)學家、數(shù)學思想、數(shù)學觀點、數(shù)學思維、數(shù)學方法等。數(shù)學文化的根本特征是它表現(xiàn)了一種探索精神。數(shù)學的學習追求一種智慧，數(shù)學教育體現(xiàn)一種文化。最近聽了徐斌、華應龍等專家的講座有感而發(fā)，他們的講座中充滿了中國古代教育家哲理性的教育思想，同時在他們的教育實踐中處處散發(fā)著數(shù)學文化的氣息，讓學生置身于中國古代文化以及數(shù)學文化的熏陶之中，學生樂在其中。

二、為什么要在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化

小學數(shù)學教育是否要感受數(shù)學文化？小學數(shù)學教育中的數(shù)學文化內涵是什么？如何從數(shù)學文化的高度審視并實施小學數(shù)學教育？

進入21世紀之后，數(shù)學文化的研究更加深入。一個重要的標志是數(shù)學文化走進中小學課堂，滲入實際數(shù)學教學。張奠宙先生指出：“數(shù)學文化必須走進課堂”。受應試教育影響，當前大部分數(shù)學教學，依舊與文化背道而馳，對數(shù)學知識的積累、數(shù)學技巧的訓練等工具性價值的過分關注，使得數(shù)學擁有的文化氣質和氣度逐漸喪失，這是數(shù)學教育的悲哀。近年來各種期刊也刊發(fā)過不少有關數(shù)學文化滲入小學課堂的文章，但是同類課題和研究的案例，由于關注點不同，在認識上存在不同層次的片面性：對數(shù)學文化概念的窄化或泛化是普遍現(xiàn)象，對數(shù)學教學中如何滲透數(shù)學文化的策略把握不準，數(shù)學作為文化的價值在小學數(shù)學課堂中并沒有得到很好體現(xiàn)。

首先，功利性的教學目標。在學校數(shù)學教學仍以貫徹“數(shù)學雙基”為教學目標，以提高升學率為主要任務。于是，數(shù)學課堂教學一般采用講授法進行，教師更注重學生解題能力的培養(yǎng)，要爭取在有限的時間灌輸更多的數(shù)學結論，做更多的應用練習，自然，就忽略了數(shù)學文化的滲透。

其次，單一的評價體系。考試是當前教學唯一的評價體系，而書面考試只能從某種程度上考察學生對知識的掌握和運用，卻無法全面地考察學生的學習過程、數(shù)學素養(yǎng)。因此，數(shù)學教學的評價體系應當多樣化，既重結果又重過程，更要重視影響教學過程和結果的各方面因素。

我們培養(yǎng)的小學畢業(yè)生總不能只會解答數(shù)學題而不知數(shù)學家的故事而從中汲取精神，不知感受數(shù)學之妙而從中體驗審美，不知感受數(shù)學思想而從中學習思考，以至于未來不會用數(shù)學的眼光觀察生活、理解生活、創(chuàng)造生活，那么我們就如同教動物做數(shù)學題的雜耍表演，而不是數(shù)學教育。因此加強數(shù)學課堂的文化滲透是小學數(shù)學教學的重要內容之一。然而較之在初中階段對數(shù)學文化的有形滲透，在小學階段，數(shù)學文化的教學方式更應強調極輕極淡的文化侵潤和熏染。

三、當前數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的途徑

1、在問題情境的創(chuàng)設中滲透數(shù)學文化

一個好的問題情境，有利于激發(fā)學生的學習欲望和主動參與的興趣，使學生主動思考問題，積極投入到自主探索、合作交流的氛圍之中，從而能夠順利地突出這節(jié)課的重點，突破難點。利用數(shù)學文化中的一些趣味故事正能很好地幫助我們創(chuàng)設問題情境。數(shù)學教育故事的運用，也能激發(fā)學生的愛數(shù)學之“情”。例如：在學習“位置”時，我們可以先講解數(shù)學家歐拉發(fā)明坐標系的過程，躺在床上靜靜的思考如何確定事物的位置，這時發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速的爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊。”引入怎樣用網(wǎng)格來表示位置，這時學生的興致已經調動起來了。

2、在數(shù)學概念的教學中滲透數(shù)學文化

概念的學習總是比較枯燥，如果能有一個精彩的故事點綴其中，則足以活躍概念課堂的整體氛圍，喚起學生無限的遐想，引導他們走進數(shù)學的殿堂。挖掘教材中的智育、德育、美育因素是開發(fā)數(shù)學教材人文內涵的探索方向。如，在教學“軸對稱圖形”時，我先通過多媒體出示了一組圖片，有中國的天安門、法國的艾菲爾鐵塔，還有生活中常見的蝴蝶等等，同學們帶著好奇的心態(tài)去感受著這些美妙的圖片帶來的震憾，驚訝于生活的美好，已經完全被它們的這種獨特的美所震驚了，接下來我出示了經修改后的天安門、艾菲爾鐵塔，學生們就有反應了，不夠雄偉，不夠壯觀，在學生們憤悱詫異時，我讓他們觀察這兩組圖片的異同，從而得出軸對稱圖形的概念。在這個過程中，學生不僅學到了知識更感受了美，進而鑒賞了美，許多同學也從中悟出了生活中其實并不缺少美，人生也是美好的，只是沒有去發(fā)現(xiàn)，沒有去珍惜。

3、在數(shù)學公式拓展學習中滲透數(shù)學文化

中國有著五千年的古老文明，蘊育了燦爛的數(shù)學文化，出現(xiàn)過劉徽、祖沖之等偉大的數(shù)學家，以及《九章算術》等經典的數(shù)學傳世之作。教學過程中，教師應充分利用這些獨有的寶貴的教學資源，通過一些數(shù)學史實，比如：七巧板、圓周率、數(shù)的產生等史料的介紹，讓學生了解數(shù)學知識豐富的歷史淵源，了解祖先的聰明智慧，增強民族自豪感。例如在學習了圓的周長、圓的面積之后，讓學生閱讀有關拓展知識，學生在欣賞圓的周長、圓的面積歷史時體味數(shù)學家思維，講講祖中之與他的兒子。又如在二年級（上冊），學完了“表內乘法”后，可以向學生介紹二千多年前的“竹木簡口訣”；在學習“萬以內的加法和減法”時，向學生介紹了“＋”、“－”的由來，學習“分數(shù)的初步認識”時，向學生介紹了“分數(shù)的表示法”等等，適時向學生介紹這些數(shù)學文化，可以豐富教學的內容，拓寬學生的眼界，提高學生的興趣。

4、在課后作業(yè)的布置中滲透數(shù)學文化 數(shù)學作業(yè)在數(shù)學教學活動中一直都扮演著重要角色。它是學生在課外獨立進行的數(shù)學活動。新課程教材，它的一大亮點是增加了一定數(shù)量的閱讀與思考材料，開辟了“觀察與猜想”、“探究與發(fā)現(xiàn)”等拓展性欄目，為有興趣、有特長、有能力的學生提供了探究的空間。因此在課后作業(yè)的布置中，我們應有選擇地利用這一亮點引導學生展開數(shù)學探究，使課內探究自然而然地延伸到課外，達到課內探究與課外探究有機結合的目的。例如撰寫數(shù)學日記、自辦數(shù)學小報是滲透數(shù)學文化，拓寬數(shù)學視野，營造數(shù)學氛圍的好方法；制作手工模型，結合教材進度“比例尺”，布置制作模型類的作業(yè)對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力起到積極的推進作用；在課外實踐中開展小課題研究使學生在實踐中再次感受數(shù)學文化的應用價值，這對于培養(yǎng)學生獨立觀察、思考和解決問題的積極性和主動性以及創(chuàng)新精神和實踐能力都有積極的推動作用。

四、理論意義和實踐意義。

1．用“數(shù)學是文化”的觀點透視數(shù)學課堂，讓數(shù)學課堂彰顯文化的本性。

《義務數(shù)學課程標準（2011版）》中提到：“數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在社會科學與人文科學中發(fā)揮著越來越大的作用。數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)?！庇捎诓糠纸處煂?shù)學文化的內涵認識有偏差，在課堂中只認同數(shù)學是一門技術，習得、模仿、練習、熟練化便成為數(shù)學課堂中的強勢語言。隨著數(shù)學知識的增長，部分學生對數(shù)學學習的熱情卻漸漸淡化。在小學數(shù)學教學中有機滲透數(shù)學文化，可以讓數(shù)學課堂彰顯文化的本性，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

2．揭示數(shù)學文化內涵，用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實，進行數(shù)學交流。認同某一事物具有文化性，并不等于這一事物就一定能在所有的境域中彰顯出它的文化屬性來。通過對滲透數(shù)學文化策略的研究，可以揭示數(shù)學文化內涵，走出數(shù)學孤立主義的陰影，使師生雙方學會用數(shù)學的觀點觀察現(xiàn)實，構造數(shù)學模型，學習數(shù)學的語言、圖表、符號表示，進行數(shù)學交流。通過理性思維，培養(yǎng)嚴謹素質，追求創(chuàng)新精神，欣賞數(shù)學之美。

3．以蘇教版教材為載體，適時滲透數(shù)學文化，促進學生可持續(xù)發(fā)展。

以蘇教版教材為載體，讓數(shù)學文化的魅力真正滲入教材、到達課堂、融入教學，讓學生不僅了解知識結論，還了解知識的形成過程，深刻理解乃至欣賞所學內容，領悟問題的本質，將數(shù)學思想方法深深扎根在學生頭腦中并隨時隨地地發(fā)揮作用，逐步模仿數(shù)學家的心智活動方式去體會教材、處理教材。使數(shù)學更加平易近人，通過文化層面，讓學生進一步理解數(shù)學、喜歡數(shù)學、熱愛數(shù)學，并獲得可持續(xù)發(fā)展動力，以致終身受益。

五、總結

數(shù)學教育需要一個積累、沉淀的過程，不能急功近利，就如喝茶，慢慢地品嘗，才能回味無窮。就像日本數(shù)學教育家米山國藏在從事了多年數(shù)學教育之后，說過一段意味深長的話：“學生們在學校所學到的數(shù)學知識，進入了社會之后，如果沒有什么機會應用，那么這種作為知識的數(shù)學，通常在出校門后不到一兩年就會忘掉，然而他們不管從事什么工作，那種銘刻在人腦中的數(shù)學精神和數(shù)學思想方法，會長期的在他們的工作和生活中發(fā)揮著重要作用?！蔽蚁脒@無疑是對數(shù)學文化內涵的一個精彩注釋。作為一名新形勢下的數(shù)學老師，對于數(shù)學文化的研究應該更加深入。在平時的教育教學中，合適而巧妙的讓數(shù)學文化走入課堂，努力使學生在學習數(shù)學課程中真正受到文化感染。同時我們老師也要不斷的去學習，充實自己的數(shù)學世界，用我們的文化來不斷的感染我們的孩子，讓我們的孩子的文化素養(yǎng)不斷的提升。

第三篇：小學數(shù)學教學常規(guī)

埭頭中心小學數(shù)學科教學常規(guī)管理細則

（試行稿2013.9）

為了扎實推進課程改革，規(guī)范教學行為，全面實施素質教育，全面提高教育教學質量，根據(jù)《福建省小學教學常規(guī)管理的若干意見》和《關于印發(fā)莆田市小學教育教學常規(guī)管理基本要求（試行）的通知》(莆教[2012]初幼18號)以及莆秀教進?2013?23號《秀嶼區(qū)2013—2014學小學教研工作計劃》精神，特充實完善《埭頭中心小學數(shù)學科教學常規(guī)管理細則》。

一、課前準備（23分）

（一）學科教學計劃的編制（3分）

新學期開學前，教師要編制學期學科教學計劃。學期學科教學計劃項目一般有：

1、班級學生概況分析；

2、學期教學總體要求；

3、提高學科教學質量主要措施。（可寫在《教師工作手冊》上）。

（二）備課（20分）

1、教師要在深入領會課程標準、鉆研教材、分析學情的基礎上備課。教師要全面掌握、正確理解學科課程標準和教材，從學生的認知規(guī)律和學習基礎出發(fā)，科學制定教學目標，精心設計教學過程，從“備教材、備學生、備教法、備學法、備作業(yè)和考試”等各個環(huán)節(jié)，制定細化的要求和措施，增強備課的可操作性。

2、教師要根據(jù)班級學生實際，按教學進度提前一周備好課，做好教學預案，不能臨教臨備，更不能教后補備；上課時應攜帶教案進課堂，嚴禁無教案（學案）上課。

3、教案編寫內容包括教材分析、學情分析、教材內容、教學目標、教學重點、教學難點、課時安排、教具準備、教學流程、作業(yè)設計、板書設計、教學后記（教后反思）等。

4、編寫教案時，教師要結合自己對教材文本的理解以及班級學生的具體情況對提供的電子版教案進行適當合理的修訂、補充，形成“二次教案”，修訂的內容要通過下劃線體現(xiàn)（每課時修改的比例不少于20%）。按課題撰寫學情分析，按課時撰寫教后反思（教學后記）。電子版教案要及時打印，帶入課堂，每單元的第一課時要寫明學校、姓名、任教班級、學科、授課時間。

二、作業(yè)批改（40分）

1.作業(yè)簿、課本、《小學生學習指導叢書》批改時，教師要嚴格遵循“先批改后講評再補閱”的原則，能體現(xiàn)批改過程的要適當保留，要適切使用評語。

2、《課本》：一年級課本要全批；其它年級“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”兩個知識領域的學習內容可直接在課本上批改，并算為作業(yè)次數(shù)。

3、《作業(yè)簿》：一年級根據(jù)需要適量補充作業(yè)；二至四年級每周作業(yè)次數(shù)不少于3次；

五、六年級每周作業(yè)次數(shù)不少于4次。每次作業(yè)要有一定的質與量。

4、《小學生學習指導叢書》：按課時全批。

三、測試評價。（12分）

1、試卷：每單元、期中、期末各一次書面測試。試卷要全批，及時分析訂正再補閱。每次考試的成績要造冊，批改后要有簡要的典型錯例記錄和糾錯補缺措施。試卷要附上質量分析（基本情況；各部分知識掌握情況；查找問題；分析原因并提出今后教學建議等）。（10分）

2、學具制作：每學期制作一次，作品要收齊全，評出等級并造冊。（2分）

四、教研教改（20分）

1、聽課：每學期校長聽課20節(jié)以上，副校長、教導聽課25節(jié)以上，教師聽課15節(jié)以上。聽課記錄簿要有目錄和頁碼，記錄內容要詳細（包括學校、班級、日期、執(zhí)教者、課題、過程性評議及總評等）。（6分）

2、教學反思：教學反思每個月撰寫1篇。反思要注意針對性與實效性，要用中心小學提供的教案簿書寫，要有目錄和頁碼。（4分）

3、教學設計：每學期撰寫一份有創(chuàng)意的教學設計，要用中心小學提供的教案簿書寫，要有目錄和頁碼。（2分）

4、教學課件：每學期制作一節(jié)實用的教學課件，可由學校專人收集。（2分）

5、編制試卷：每學期編制一份合乎學情與課標的試卷，可用A4紙打印。（2分）

6、公開課：每學期上一節(jié)有質量的校級（或以上）公開課，教師人數(shù)多的學?？刹捎眉w備課或專題講座的形式，其做法與開展情況應在學校的教研計劃與教研記錄上體現(xiàn)。（2分）

7、教學論文：每學年撰寫一篇較有見地的教學經驗總結或論文，可用A4紙打印。（2分）

五、家校聯(lián)系。（5分）

1、家訪：每學期至少召開家長會1次，做好記錄。（2分）

2、培優(yōu)輔差：要有計劃（含名單）、實施方案、過程性材料。其輔導材料至少每生每單元1次，可按月收集，材料要有學生原始的痕跡。（3分）

【說明】：

檢查時，作業(yè)簿、《小學生學習指導叢書》、試卷要按學生的座號順序整理，數(shù)量必須與學生數(shù)一致，外觀力求整潔。

埭頭中心小學

2013.9

第四篇：小學數(shù)學教學常規(guī)

小學數(shù)學教學常規(guī)

為了更好地實施《數(shù)學課程標準》（實驗稿），規(guī)范教學教研工作，提高教研教學效益，特制訂本常規(guī)。

一、課前準備

第1條 教師應認真研讀《數(shù)學課程標準》，特別是所任教學段的課程目標、內容標準。在全面熟悉教材的基礎上，弄清本冊教材在整個義務教育階段教材體系中的地位與作用，明確教學目標，并根據(jù)學生實際情況認真制訂全學期教學計劃。教學計劃應包括本冊教材的內容和教學目標，所教班級學生的思想狀況及學習水平，各單元教學時間的安排和教學進度，主要教學措施和準備開展研究的教研課題，以及準備開展的綜合實踐活動。

第2條 教師應通過各種形式（課前檢測、作業(yè)批改、個別交談、輔導、家訪等）了解學生的實際情況，除了要了解學生的知識基礎和能力水平外，還要了解學生的思想狀況、興趣要求、學習方法和學習習慣等。對學習有困難的學生更要深入了解，分析學業(yè)不良的原因。

第3條 每單元教學前，應系統(tǒng)鉆研本單元教材，包括主題圖、例題、習題、活動安排，做到“四個明確”（明確本單元教學內容，明確教學目標，明確本單元知識與前后知識之間的聯(lián)系，明確教學的重點、難點和關鍵），“三不隨意”（不隨意拔高教學要求，不隨意加快教學進度，不隨意加重學生的課業(yè)負擔）。

第4條 提倡在個人鉆研的基礎上，集體備課。集體備課要做到“三定”（定時間、定人員、定中心發(fā)言人），“四個統(tǒng)一”（統(tǒng)一本單元教學目標；統(tǒng)一教學進度；統(tǒng)一教學重點、難點和關鍵；統(tǒng)一雙基訓練內容及要求）?？梢韵燃w討論，然后同一教研組的成員分單元、分課時備課，再提供給本組成員參考使用，資源共享。

第5條 每位教師要認真寫好分課時教案。教案應根據(jù)不同課型（新授課、練習課、復習課、試卷講評課）和自己班級學生的特點設計，一般應超周備課。

第6條 教學目標要根據(jù)數(shù)學學科的特點整合“三維目標”，培養(yǎng)和發(fā)展學生“愿意學、喜歡學”的積極情感。

第7條 按照教學目標，靈活處理教材，確定重點、難點和關鍵。對于重點內容和關鍵部分，應放在突出的地位，使學生逐步加深理解，切實掌握；對于難點，可以采用適當分散、預作準備等辦法加以解決；對最基礎的知識和最基本的技能要舍得花時間，把基礎夯實。

第8條 根據(jù)教學目標精心設計課內外練習。教師應認真分析教材安排的習題，明確各習題的作用，挖掘各習題的內涵。練習設計要緊緊圍繞教學的重點、關鍵，注意符合學生的生活實際，注意練習的層次性、開放性和趣味性。

一、二年級不布置書面課外作業(yè)。

第9條 要充分做好上課前的準備工作，包括教具、學具、電教設備等。

二、課堂教學

第10條 上課鈴響教師應及時進入教室，組織教學，認真實施教學計劃，避免教學的隨意性。教師中途不得隨便離開教室，或中斷講課與其他人員談話。第11條 上課時教師要精神飽滿，教態(tài)自然、親切，努力營造民主、平等、和諧的課堂氣氛。堅持用普通話講課，語言清楚，表達嚴謹；板書整潔，字跡端正，布局合理，重點突出。

第12條 教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。

第13條 教學中要突出學生的主體地位，保證學生有充分的動手、動口、動腦的機會和時間。從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

第14條 教學應面向全體學生。課堂提問要簡單明了，有思考價值，有適當梯度；提問面要寬，注意因人而異；學生回答有困難時，要耐心啟發(fā)；要認真傾聽學生的發(fā)言，不放過學生回答中的錯誤和含糊之處。

第15條 要注意激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設問題情景，引導學生積極思維，鼓勵學生質疑問難；對學習有困難的學生，要耐心啟發(fā)，鼓勵他們多問、多答。及時評價學生通過努力之后取得的成功，讓每一個學生都相信自己能學好數(shù)學。

第16條 每節(jié)課都應按時上下課，要合理分配好課堂教學時間。一般應在前15—20分鐘完成主要教學任務，并保證有10分鐘左右的練習，課堂作業(yè)在課內完成，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。

第17條 根據(jù)教學內容及現(xiàn)有條件，充分有效地運用教具和投影、計算機等電教手段，增強直觀性，提高課堂教學效果。充分利用當?shù)刭Y源，因地制宜開展教學活動。

第18條 加強信息反饋，及時調節(jié)教學。教學中應通過課堂觀察、課堂提問、操作練習等途徑，了解學生掌握知識、技能的情況，及時調整教學方法，調節(jié)教學過程。學生課堂作業(yè)時，應注意巡視，進行個別輔導。

第19條 中、高年級可適當布置課外作業(yè)，但目的要明確，針對性要強，并按有關規(guī)定嚴格控制課外作業(yè)量。

三、課后教學活動

第20條 每節(jié)課后應認真分析教學得失，提倡課后及時修改教案，調整教學方法，以備后用。對學生學習中的困難和練習中的典型錯例，要及時做好記錄。

第21條 要及時檢查和批改學生作業(yè)，及時講評學生作業(yè)中帶有普遍性的問題。作業(yè)要求全批全改，對錯誤較多學生的作業(yè)盡量做到面批面改。批改作業(yè)要用規(guī)范統(tǒng)一的符號，并注明批閱時間。

第22條 教師應根據(jù)課堂教學與學生作業(yè)、考試等反饋的信息，經常地、及時地、有目的地對學有困難的學生進行輔導。要幫助他們彌補知識缺漏，改進學習方法，增強學習信心，提高學習成績。

第23條 積極開展數(shù)學綜合實踐活動，讓學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。

四、評價與測試 第24條 按照教育行政部門的規(guī)定嚴格控制考試次數(shù)。考試應根據(jù)《數(shù)學課程標準》和教材的要求命題，既考雙基，又考能力，試題覆蓋面要大，題型要多樣，難度要適中。

第25條 考試前要做好復習工作，指導學生整理、歸納所學知識，溝通知識間的聯(lián)系，形成完整的認知結構?？荚嚭髴皶r講評，做好試卷分析。

第26條 重視平時成績考查。既要重視書面考查，又要重視口試和實際操作能力的考查。

第27條 應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平,更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。

五、教學研究

第28條 每個教研組教學研究要制度化經?；?；每位教師都要經常反思自身教學，不停留于現(xiàn)狀，超越自我，積極探究更有效的教學方略。積極開展敘事研究，提升自身的執(zhí)教能力。

第29條 教研組每學期定一個或兩個教學研究的重點（或課題）。堅持相互聽課、評課，取長補短。每學期每位教師校內聽課不少于10節(jié)。每次教研組活動要有詳細記錄。期末，由教研組長寫出教研總結。

第30條 積極開展師本教研，每位教師每周寫一篇不少于300字的教學反思；每月寫一個典型案例；每學期至少讀一本教育教學理論專著；每學期開一節(jié)教學展示課；每學期出一份試卷；每學年研究解決一個教學實際問題，寫一篇教學研究論文（或課題報告）。

2012-08-20 3

第五篇：小學數(shù)學教學常規(guī)

小學數(shù)學教師教學常規(guī)（征求意見稿）

一、制訂小學數(shù)學教學常規(guī)的總旨

為了更好地推進基礎教育課程改革,進一步貫徹全日制義務教育數(shù)學課程標準的教學理

念,全面實施素質教育,需要有一套符合新課程理念的教學常規(guī)來規(guī)范和指導教師的教學行為。這對深化基礎教育課程改革,提高教學質量具有十分重要的意義。

教學常規(guī)既是規(guī)范教師教學行為的必要制度,又是引導教師努力學習新課程新理念,自覺轉化為具體教學行為的重要措施.常規(guī)旨在引導教師認真學習新課程,積極開展教學實踐,努力夯實學生的基礎知識和基本技能,培養(yǎng)學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學常規(guī)的主要內容

小學數(shù)學教師教學常規(guī)基本內容一般包括教學準備、課堂教學,批改與輔導、教學評價及教學研究。1．教學準備

教學前,教師為上好課需要做一系列的準備工作,這是教學的基礎性工作,是教師做好教學工作不可或缺的重要組成部分。

教學準備過程是教學組織者（教師）、學習的主體（學生）及學習的中介（教材及教學資源）三個基本要素之間的相互作用,相互轉化,整合形成基本的教學思路和教學策略。在教學準備過程中教師是主體,教師通過學習課程標準,學習教材,了解學生,根據(jù)自身的經驗,逐步形成教學設計的基本思路和方法。

（1）認真學習《數(shù)學課程標準》,了解數(shù)學教學的基本理念,明確小學數(shù)學教學的總體目標和各學段目標；知道小學數(shù)學的主要內容及各學段的分布狀況。

（四基：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗）

（2）通讀全冊教材,把握本冊教材與前、后教材的聯(lián)系,明確教材編寫意圖,掌握本冊教材的重點、難點,并結合學生的實際編制學期教學計劃。確定本學期數(shù)學教學的基礎知識和基本技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀等方面應達到的基本要求。加強對例題和習題的研究,在理解教材的基礎上能創(chuàng)造性使用教材。

（3）全面了解學生。學生是教學的對象,更是學習的主體。全面深入的了解學生是教學極為重要的準備工作。一要了解學生的生活經驗和數(shù)學基礎知識,二要了解學生的學習態(tài)度、情感、方法和習慣。尊重學生的差異,以滿足不同層次學生的學習需要。

（學校和教師的責任在于：實現(xiàn)每一個學生的學習權，給學生挑戰(zhàn)高水準學習的機會。----佐藤學）（4）重視課堂教學設計。在明確單元教學要求,把握單元的教學重點、難點的基礎上,制訂明確而具體的課時教學目標,確定教學的重點和難點,選擇適當?shù)慕膛c學的方式、方法,合理地組織教學內容,安排教學層次和環(huán)節(jié),要設計現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題；練習要有針對性、層次性,綜合應用要有適度的開放性；板書規(guī)范清晰,布局合理,具有啟發(fā)性,有助于理解知識脈絡,提示知識的內在聯(lián)系及規(guī)律的概括。

重視練習題的設計。教學設計撰寫要求：目標明確、流程清晰、意圖明顯、預設充分、行文嚴謹、回顧全面。

市教研室劉老師在《情境串教學法》書中，介紹了十三種課型，每一種課型都從背景分析、教學基本流程、教學應注意的問題三個方面進行闡述

（5）課前作好充分準備。對于必需的教具、學具及課件（媒體）要及時做好制作等預備工作,教具、學具的準備要從教學實際情況出發(fā),在考慮教學價值的同時注意它的有效性。

2．課堂教學

教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。課堂是學生學習數(shù)學的主要場所,是在教師的引領下,學生憑借原有的知識背景、生活經驗,通過自己的觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流和反思,自主建構對數(shù)學的理解,從而真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動的經驗。

（1）認真做好課前準備,準時進入課堂,不空堂、不拖堂。

（2）精神飽滿地投入到教學活動中去,用普通話講授,教態(tài)親切、自然,語言清晰、生 動、準確。板書工整、有計劃。

（3）教學中應面向全體學生,學習活動的組織兼顧好、中、差不同層次的學生。關注學生間的互幫互學,建立良好的學習共同體,以愛心幫助學生克服學習上的困難,樹立自信心并養(yǎng)成良好的學習習慣。數(shù)學活動培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣：善于傾聽、勤于思考、敢于質疑、準確表達、善于閱讀、專心致志（聽講、寫作業(yè)）。

（4）遵循數(shù)學學科特點和發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系學生已有的生活經驗,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,要關注學生的數(shù)學理解、思維能力,情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。

（5）有效組織好學生的學習活動。提問要有思考價值,鼓勵學生質疑問難,發(fā)表自己的見解.學習活動要突出重點,突破難點,處理好教學中預設與生成的關系。

（6）課堂教學時間分配合理,結構科學。必須留有學生獨立思考和基本練習的時間。認真組織好課堂的練習與反饋,及時調節(jié),練習要有梯度、層次,適應絕大部分學生,對學困生有針對性的措施和方法。

（7）動手實踐、小組討論等環(huán)節(jié)的安排要有明確的數(shù)學教學目的,注重實效。3．批改與輔導

作業(yè)批改與輔導是課堂教學的繼續(xù)和發(fā)展,批改作業(yè)是教師了解學生學習狀況,了解教 學質量和改進教學的重要渠道。輔導是針對班級授課制下,促進每一位學生發(fā)展的有效措施。

（1）數(shù)學作業(yè)形式要多樣。從數(shù)學學科特點出發(fā)可安排口頭作業(yè),書面作業(yè),綜合實踐性作業(yè)等。作業(yè)的量要適度,既要重視基礎性,又要聯(lián)系生活,具有應用性,以促進學生創(chuàng)新能力和實踐綜合應用能力的提高。

（2）作業(yè)的批改須及時、認真,以利于反饋,幫助學生學習反思。批改既要嚴格,更要正面鼓勵引導,關注情感感染,讓每一位學生獲得成功感,樹立自信心,同時讓學生養(yǎng)成良好的作業(yè)態(tài)度和習慣。

（3）對學生作業(yè)中有創(chuàng)見的解答或典型錯誤,要做好摘錄,作為教學資源備用。對錯誤原因要適時作出綜合分析,提出應對的措施和辦法。

（4）對學生作業(yè)中的錯誤,訂正要及時?；A較差,能力較弱的學生,可采取面批輔導、學生互助等多種方式給予幫助和指導。對于普遍存在的共性錯誤,可組織全班學生展開討論、或講解的方式進行分析和糾正。

（5）輔導要貫徹因材施教,因人制宜的原則。輔導要貫徹在整個教學過程,包括課前、課中和課后。既要關注學習有困難的學生,又要關注學有余力的學生的發(fā)展和提高；既要關注個性化的學習,又要關注學習方法的指導。

（6）輔導學生應耐心、鼓勵質疑問難,對學生的提問要循循善誘,不隨意斥責,杜絕譏諷、挖苦學生。以正面誘導和鼓勵為主,幫助學生樹立學習信心和自信性。

4．教學評價

教學評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程,激勵學生的學習和改進教師 的教學。

（1）教學評價應以數(shù)學課程標準為依據(jù),注重學生發(fā)展的進程,建立評價目標多元,評價方法多樣的評價體系。積極采用筆試、口試、實踐操作、成長記錄和綜合表現(xiàn)等多種方式,考試評價的內容要全面。包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等,評價要從學生的實際和教學的實際出發(fā),注意適度性和科學性。

（2）對數(shù)學學習的評價既要關注學生學習的結果,更要關注學習過程。既要關注學生學習數(shù)學的水平,更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度,幫助學生正確認識自我。

（3）加強命題內容與方式的研究,以數(shù)學課程和教材的要求編制試題。根據(jù)評價的目的、性質、內容和對象,恰當安排單元檢測和期末考試。采取筆試、口試、實踐操作等多樣化的評價方式。

（4）認真做好單元檢測,期末考試的組織、批改、成績記載,以及試卷分析等各項工作.及時對檢測的情況進行系統(tǒng)的分析反思與反饋,使學生了解學習過程中存在的不足,使教師反思教學過程中存在的問題,并提出相應的措施,進一步提高教與學的質量。

（5）建立學生、教師共同參與的教學評價體系,讓學生、教師能多渠道獲取信息,以利于反思、調整,改進學生的學習和教師的教學工作,提高教學效率和教學質量。

5．教學研究

教學研究是教師自身成長的需要,學校發(fā)展的需要。教師的成長離不開獨立學習與反思,同伴研討與互助,專業(yè)學習與引領。

（1）教師發(fā)展最有效的途徑是結合教學實踐展開的教育教學研究即結合教學實踐對自身的教學理念與教學行為進行系統(tǒng)的反思。積極參加各級教研活動,主動參與校本教研,努力提升專業(yè)素養(yǎng)。（數(shù)學素養(yǎng)課題）關于子課題

﹡教材編寫對促進小學生數(shù)學素養(yǎng)形成的研究 ﹡促進小學生數(shù)學素養(yǎng)形成的教學策略的研究 ﹡教材使用中對豐富小學生數(shù)學素養(yǎng)評價方法的研究

﹡作業(yè)、習題、課外實踐的設計與講評對促進小學生數(shù)學素養(yǎng)提升的研究 ﹡教師數(shù)學素養(yǎng)對促進學生數(shù)學素養(yǎng)形成的研究 分專題逐個擊破，層層推進

（2）聽課、說課等教學研討活動,應前有準備,后有反思,活動中踴躍參與討論、交流.研究持之以恒,不斷教學反思是教師教學研究的重要方式。

教研活動提前了解課題，會議內容等；工作3年內的新教師，參加區(qū)級教研活動要寫小結，其他教師參加市級以上教研活動要寫學習體會。并于三天內上交教研員。不在篇幅長短，重在真情實感。

（3）結合教學實踐,學習教育理論,與同行探討,向專家請教,不斷提高自己的教學能力和專業(yè)水平。