第一篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第1課《》師恩難忘》教案設(shè)計(jì)

1.師恩難忘

揚(yáng)子四小 王奮勤

教材分析：

這篇課文選自中國(guó)當(dāng)代作家劉紹棠的《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》，這是記敘文，按照先記敘后抒情的順序，塑造了一位可敬可親的普通的鄉(xiāng)村小學(xué)老師——田老師，他將知識(shí)和濃濃的愛(ài)意融入到一個(gè)個(gè)自編的故事里，孩子們浸潤(rùn)在老師的故事里幸福地成長(zhǎng)。在田老師娓娓道來(lái)的故事里，語(yǔ)言文字變得立體起來(lái)，靈動(dòng)起來(lái)，使得語(yǔ)文散發(fā)出持久的芬芳。課文的題目《師恩難忘》，課堂教學(xué)時(shí)，就要圍繞“師恩”來(lái)探究，“師恩”就是田老師用上千個(gè)故事在作者幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，讓作者走上了文學(xué)的道路。圍繞“師恩”我們能感受到劉老師在教育學(xué)生時(shí)的循循善誘、因材施教、誨人不倦。文章通過(guò)簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言具體描寫(xiě)了田老師教一年級(jí)學(xué)生學(xué)詩(shī)這一件事情，塑造了一位優(yōu)秀的教師形象。本單元的習(xí)作也是要求學(xué)生學(xué)會(huì)用平實(shí)的語(yǔ)言記錄留存于心底的最溫暖的一件事或一個(gè)瞬間，記述與老師相處中觸動(dòng)心弦的故事。因此，以這篇文字的3-7小節(jié)作為范例，可以幫助學(xué)生掌握這篇作文的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生練寫(xiě)一個(gè)自己與老師之間發(fā)生的故事片段，為習(xí)作一打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

3、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)出“我”對(duì)田老師充滿感激之情及對(duì)師恩難忘的原因。培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。

4、能領(lǐng)悟課文以具體的典型事例表現(xiàn)人物的方法，并模仿習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)段落進(jìn)行自我設(shè)問(wèn)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用文中的寫(xiě)法表達(dá)對(duì)自己印象深刻的老師的真摯情感。

教具準(zhǔn)備：PPT多媒體

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課的生字、成語(yǔ)、多音字、二類(lèi)字。寫(xiě)好生字“歇”“炊”。

2、初步感知課文，能按時(shí)間順序理清段落，概括段意。

3、精讀課文8-9節(jié)，感悟作者對(duì)恩師的感謝之情。

一、精導(dǎo)啟趣：（2分鐘）

1、Ppt出示：

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ——李商隱 三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李 十年樹(shù)木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁 一位好老師，勝過(guò)萬(wàn)卷書(shū)。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這些名言都表達(dá)了怎樣的情感？

3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇感恩老師的文章，齊讀課題。

二、先學(xué)后教 以學(xué)定教（15分鐘）

（一）檢查預(yù)習(xí)，點(diǎn)撥提升新知

1、PPT出示詞語(yǔ)：

姥姥 炊煙 念叨 驚醒 滋潤(rùn) 歇腳 教誨 拄拐杖 正月 捅了一下（1）指名讀，學(xué)生正音（2）教師點(diǎn)撥：

①讀好輕聲念叨及多音字“正” ②讀準(zhǔn)音調(diào)：教誨 拄拐杖 戛然而止（3）學(xué)生交流易錯(cuò)字及記憶的好方法。

（4）教師指導(dǎo)寫(xiě)好“炊”“ 歇”注意“火”旁的位置及大小變化，感受漢字的結(jié)構(gòu)美。（5）學(xué)生描紅。

（6）.小結(jié)：全班齊讀，鞏固詞語(yǔ)。

2、ppt出示成語(yǔ)：

娓娓動(dòng)聽(tīng) 身臨其境 戛然而止 引人入勝（1）指名讀

（2）同座互相交流自己所理解的成語(yǔ)

教師總結(jié)提升理解成語(yǔ)的方法：以“身臨其境”為例抓關(guān)鍵字理解成語(yǔ)。（3）檢測(cè)運(yùn)用：

A、讀了《迷人的張家界》我仿佛（），完全陶醉在奇山秀水之中了。

B、演奏會(huì)上，音樂(lè)（），聽(tīng)眾一片茫然，不知發(fā)生了什么事。C、奶奶搖著蒲扇，（）地給我講起了《牛郎織女》的故事。D、今天我去參觀了恐龍博物館，真是一個(gè)（）的好地方?。?/p>

（二）走進(jìn)課文，初步感知：（12分鐘）

1.生再次讀課題，聯(lián)系課題質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：a、老師對(duì)學(xué)生有怎樣的恩情？b、學(xué)生為什么難忘？c、作是者怎樣表達(dá)這份難忘之情的？??）

2、學(xué)生放聲讀課文（要求去正確流利）

3、集體交流自己讀課文所了解的內(nèi)容。

師在此基礎(chǔ)上點(diǎn)撥提升：a/引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間順序理清段落b/學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句子或詞語(yǔ)來(lái)概括段意。c/表?yè)P(yáng)積極查閱資料的學(xué)生等。

提升點(diǎn)：作者是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，通過(guò)重點(diǎn)描寫(xiě)開(kāi)學(xué)第一天田老師給“我們”上課這一件事，表達(dá)了自己難忘師恩的情感，我們也要在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)通過(guò)一件事來(lái)塑造一個(gè)人物形象。

4.小結(jié)：了解了課文內(nèi)容，你還有哪些不明白的地方呢？

三、精讀課文：（8分鐘）

1.導(dǎo)語(yǔ)：師恩難忘，短短的四個(gè)字，卻飽含作者對(duì)恩師的無(wú)限感激之情，默讀課文8-9小節(jié)，你從哪些詞語(yǔ)句中讀出了作者的感恩之情？

2、交流匯報(bào) 預(yù)設(shè)點(diǎn)撥

A、恭恭敬敬地向他行禮。（學(xué)生演示行禮）

B、談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子。（介紹四十年后的劉紹棠，再次行禮，學(xué)生再次感受此次行禮之尊重，感謝至深。指導(dǎo)朗讀）

C、十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終身難忘！(理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，指導(dǎo)讀出感激不盡之情)

3、小結(jié)：田老師是怎樣一位的老師，他是怎樣將文學(xué)的種子播撒到作者的心田上的？讓作者成為一名享有盛譽(yù)的鄉(xiāng)土文學(xué)作家？下節(jié)課，我們將帶著這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步了解田老師。

四、練習(xí)鞏固：（3分鐘）

1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞

2、組詞 悔（）誨（）侮（）腥（）醒（）

3、解釋成語(yǔ)中帶點(diǎn)的字

身臨其境（）引人入勝（）戛然而止（）．．．

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用個(gè)性化的朗讀方式，有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)田老師的形象。激發(fā)學(xué)生尊敬老師，喜愛(ài)老師的感情。

3、感受作者的的表達(dá)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)老師關(guān)心、幫助、教育自己的一個(gè)小故事，從而表達(dá)自己對(duì)老師的感激之情。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（2分鐘）

1、導(dǎo)語(yǔ)：

上節(jié)課，我們感受到了已是四十年后了，作者依然忘不了自己的老師，心中充滿了無(wú)盡的感激，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)作者的心中，讀一讀那感人的文字（8-9節(jié)）。

2、每一份濃烈的感情背后一定有著一個(gè)不尋常的人和不尋常的故事，讓我們一起走進(jìn)課文（3—7節(jié)），去仔細(xì)品讀文字，去認(rèn)識(shí)讓作者無(wú)比感激的田老師。

二、學(xué)習(xí)課文3-7小節(jié)，感悟老師形象。（22分鐘）

1．默讀課文3至7段。思考： 作者“難忘”的是什么？為什么會(huì)難忘？畫(huà)出我聽(tīng)田老師上課時(shí)神態(tài)的句子及田老師教學(xué)最讓“我”佩服的地方，想一想：通過(guò)這些句子，你體會(huì)到了什么？

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

3、交流,課件出示重點(diǎn)句子（預(yù)設(shè)）

①他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。?

②我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

③田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。教師點(diǎn)撥并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

①句中：追問(wèn)：“娓娓動(dòng)聽(tīng)”？與“娓娓動(dòng)聽(tīng)”意思相近，表示一個(gè)人口才好成語(yǔ)還有哪些？

出口成章、對(duì)答如流、口若懸河、妙語(yǔ)連珠、滔滔不絕??

娓娓動(dòng)聽(tīng)可以換成以上詞語(yǔ)嗎？從中你能感受到田老師是個(gè) 的老師。②句中：追問(wèn)：身臨其境的“境”的意思是境地、體驗(yàn)，作者進(jìn)入了一個(gè)怎樣的境地呢？從中你讀出了什么樣的田老師？ ③句中教師層層深入：

A:師：田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺(jué)中感受到快樂(lè)，學(xué)到了知識(shí)，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。田老師講了上千個(gè)故事，如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了上千份知識(shí)！B:生練習(xí)說(shuō)話：

如果說(shuō)一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事。如果說(shuō)一個(gè)故事讓我感受到一次快樂(lè)，那么上千個(gè)故事。C:如果說(shuō)一個(gè)故事就是一滴春雨，那么上千個(gè)故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。老師的故事是春雨。還記得那首描寫(xiě)春雨的小詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。老

師的教育就像這春雨，悄無(wú)聲息，飄進(jìn)我的心田。D:再來(lái)讀讀。生再讀，找到春雨的感覺(jué)

師：在密密春雨中，知識(shí)的種子在發(fā)芽，在長(zhǎng)葉，感受到了嗎？一起讀。（生齊讀）

E:師：在田老師的故事中，我慢慢地長(zhǎng)大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？結(jié)合你課外查資料了解到的內(nèi)容出示.。F出示：:劉紹棠

簡(jiǎn)介

劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開(kāi)始發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。《敬柳亭說(shuō)書(shū)》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)?！镀蚜思摇帆@全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專(zhuān)家證書(shū)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。學(xué)生結(jié)合資料談自己的想法。

G:師：大家有沒(méi)有注意到，劉紹棠給自己的這篇文章原來(lái)取什么題目？《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》。

是老師為他打開(kāi)了知識(shí)的大門(mén)，是老師領(lǐng)他進(jìn)入了文學(xué)這扇大門(mén)。所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來(lái)不能忘記的田老師的教誨之恩！

生齊讀：我在田老師那兒學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

H:小結(jié)：這就是田老師，一個(gè)把自己的一片心血化成個(gè)個(gè)故事，點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會(huì)做些什么，說(shuō)些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。

學(xué)生再次深情朗讀課文的8-9小節(jié)。（音樂(lè)響起）

三、感受寫(xiě)法，抒發(fā)感情（15分鐘）

1.導(dǎo)語(yǔ)：這樣一位口才文筆都很好，教學(xué)得法、寓教于樂(lè)的田老師真讓人難忘！作者用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)塑造田老師的形象呢？

2.默讀課文3-7小節(jié)，想一想：作者采用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)塑造田老師這一恩師形象？

3、學(xué)生匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）

①他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)）?②我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。（側(cè)面描寫(xiě)）

③田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。（比喻）（2）教師點(diǎn)撥：

人物描寫(xiě)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌； 側(cè)面描寫(xiě)：回顧《黃河的主人》的描寫(xiě)； 比喻：修辭手法而非表現(xiàn)手法。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用：

同學(xué)們，每個(gè)的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師的辛勤勞動(dòng)，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)木”提醒我們永遠(yuǎn)都不要忘記老師的教誨之恩。因此，許多人用他們的筆述說(shuō)著對(duì)老師的尊敬和想念。在你的生活中，一定有那么一位老師讓你印象深刻，無(wú)比感激。一想起這位老師, 一定會(huì)有一個(gè)定格的畫(huà)面出現(xiàn)在你的腦海里，他（她）因?yàn)橐患?，正在?duì)你說(shuō)什么？做什么？而你當(dāng)時(shí)一定有許多的感受，試著用100左右的文字描寫(xiě)這一難忘的場(chǎng)景。（2小組練說(shuō)，匯報(bào)；（3）學(xué)生練筆。(4)匯報(bào)點(diǎn)評(píng)。5.教師小結(jié)

四、課外延伸

1、讀一讀有關(guān)名人尊師重教的故事。

2、教師節(jié)快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫(xiě)下來(lái)，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫(xiě)上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

娓娓動(dòng)聽(tīng) 編故事

師恩難忘 身臨其境 受滋潤(rùn) 感激、懷念

第二篇：五年級(jí)1課師恩難忘

五年級(jí) 1.《師恩難忘》教案

一、教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。4.體會(huì)作者通過(guò)典型事例，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

在熟讀并讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)給課文分段，概括課文大意，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。

感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生，尤其是學(xué)困生識(shí)字、寫(xiě)字及正確、流利讀書(shū)情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫(huà)、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受人物形象。

3.借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)典型事例反映人物特點(diǎn)。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備 學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單 教師：1.教學(xué)課件

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生更有針對(duì)性、實(shí)效性。

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)：

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章，我們能深切地感受到作者的一片尊師情。板書(shū)課題：師恩難忘

二、借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。

1.出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫(xiě)得是否正確、規(guī)范。由于本課中左窄右寬的字特別多，引導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)這類(lèi)字的規(guī)律：不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫(huà)的穿插與避讓。其中“歇、醒”兩個(gè)字要寫(xiě)得左右等寬。2.學(xué)生練寫(xiě)自己寫(xiě)錯(cuò)的和寫(xiě)得不滿意的字。3.檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)讀和理解應(yīng)用。

出示詞語(yǔ)： 念叨

娓娓動(dòng)聽(tīng)

身臨其境

戛然而止

滋潤(rùn)

引人入勝

恭恭敬敬

教誨之恩

十年樹(shù)木

百年樹(shù)人

（1）正確讀詞，了解這些詞語(yǔ)意思，選詞填空完成課后第二題。（2）學(xué)生用上其中的一些詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

4、檢查朗讀課文

（1）同位兩人為一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。（2）指名讀文、相機(jī)正音。

三、通讀課文，整體感知課文大意 1.學(xué)生通讀課文。

2.說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事？(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)3.課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))

四、理清課文脈絡(luò)

1.用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的? 2.學(xué)生討論分段，概括段意。

第一段(第1-2自然段):“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)，介紹了學(xué)校的情況。

第二段(第3-7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8-9自然段):“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文

六、作業(yè) 認(rèn)真誦讀課文。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟、重點(diǎn)突破

一、細(xì)讀第一段(第1、2自然段)。

1、指名讀第一自然段。

(1)這一自然段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？(“那年”)(2)概括這一段的意思。(3)用陳述語(yǔ)氣讀這一段。2.細(xì)讀第2自然段。(1)指名讀第二自然段。

(2)閱讀思考，初步感知人物形象。

師：第2自然段的描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)單，但流露了作者怎樣的感情?(流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情:“17歲就開(kāi)始教書(shū)”，足見(jiàn)出道早，經(jīng)驗(yàn)足;“口才、文筆都很好”，說(shuō)明他能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，才學(xué)出眾)

二、細(xì)讀第二段(第3--7自然段)。1.開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的? 生：田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他再給一年級(jí)上課。

2.他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的? 生：他把《一去二三里》這首詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。他先把這首詩(shī)念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。“娓娓動(dòng)聽(tīng)”是什么意思?(形容田老師說(shuō)得生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng))3.故事與小詩(shī)有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這故事有意思嗎？

(故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來(lái)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛(ài)護(hù)花草)4.從哪兒看出“我”聽(tīng)得“人了迷”?聯(lián)系上下文理解“身臨其境”、“戛然而止”。

生：我聽(tīng)得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。（聯(lián)系上下文“身臨其境”的意思是田老師講的故事很有吸引力?！瓣┤欢埂毙稳萋曇敉蝗煌Ｖ?5.（指圖）：看，一位年輕的老師正在娓娓動(dòng)聽(tīng)的講著故事，孩子們聽(tīng)著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢？請(qǐng)大家默讀課文想一想。6.生交流：

“從田老師的故事中，我懂得了一個(gè)道理：不要亂折花草樹(shù)木，美好的東西應(yīng)該和大家一起分享。”

“田老師的故事生動(dòng)有趣，我不知不覺(jué)地就記住了那首小詩(shī)?！?/p>

“田老師的故事讓我們感受到了濃濃的生活氣息。”

“聽(tīng)田老師的課一點(diǎn)都不覺(jué)得累，是一種享受?！?/p>

“聽(tīng)田老師的課，我感到很快樂(lè)?！保ò鍟?shū)：快樂(lè) 知識(shí) 道理）

7.小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好。田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺(jué)中感受到快樂(lè)，學(xué)到了知識(shí)，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？

出示：“我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！?/p>

師：田老師講了上千個(gè)故事，如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了－－（生：上千份知識(shí)！）

師：誰(shuí)能也這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生1：如果說(shuō)一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事我就懂得了上知個(gè)道理。

生2：如果說(shuō)一個(gè)故事讓我感受到一次快樂(lè)，那么上千個(gè)故事我就感受到了上千次快樂(lè)。

生3：如果說(shuō)一個(gè)故事就是一滴春雨，那么上千個(gè)故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

師：讀讀文中的這句話。（生讀）

師：老師的故事是春雨。還記得那首描寫(xiě)春雨的小詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。老師的教育就像這春雨，悄無(wú)聲息，飄進(jìn)我的心田。再來(lái)讀讀。（生再讀，找到春雨的感覺(jué)）

師：在密密春雨中，知識(shí)的種子在發(fā)芽，在長(zhǎng)葉，感受到了嗎？一起讀。（生齊讀）

師：在田老師的故事中，我慢慢地長(zhǎng)大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請(qǐng)大家看一看。

8.出示：劉紹棠簡(jiǎn)介。

劉紹棠

簡(jiǎn)介

劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開(kāi)始發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)?！毒戳ふf(shuō)書(shū)》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)?！镀蚜思摇帆@全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專(zhuān)家證書(shū)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。

（生對(duì)劉紹棠取得的成就不斷發(fā)出贊嘆）師：你還想說(shuō)什么嗎？

生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開(kāi)的，正是因?yàn)樘锢蠋熤v了這么多的故事，才使他對(duì)文學(xué)這么感興趣。

生：是田老師為我的成功鋪平了道路。生：是田老師帶我進(jìn)入了文學(xué)的殿堂。師：劉紹棠給自己的這篇文章原來(lái)取什么題目？（《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》。）是什么意思？

師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來(lái)不能忘記的田老師的教誨之恩！你能再讀讀這句話嗎？

生（齊讀）：我在田老師那兒學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

三、細(xì)讀第三段（8、9自然段）

1.這就是田老師，一個(gè)把自己的一片心血化成個(gè)個(gè)故事，點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會(huì)做些什么，說(shuō)些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。

2.此時(shí)的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個(gè)大作家了，為什么還行小學(xué)生一樣的禮？ 生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠(yuǎn)也忘不了的。見(jiàn)到老師，非常感激，所以恭恭敬敬地行禮。

生：在我的心中，小時(shí)候田老師是我的老師，長(zhǎng)大了田老師還是我的老師。3.中國(guó)有句古話：一日為師――

生：終身為父！

生：田老師對(duì)我的教誨之恩我永遠(yuǎn)記在心中，我永遠(yuǎn)尊敬老師。師：讓我們一起來(lái)讀讀這兩小節(jié)，感受我對(duì)老師深深的敬意。4.小結(jié)并板書(shū)。

尊敬 感激 懷念

環(huán)節(jié)

三、回歸整體—積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練

三、總結(jié)全文，升華認(rèn)識(shí) 1.朗讀課文。2.總結(jié)全文

本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。3.這篇文章有什么特色？

本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。

四、作業(yè)超市 ◆、遷移練習(xí)：

在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的典型事例寫(xiě)下來(lái)，反映人物特點(diǎn)。

◆、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫(xiě)上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。板書(shū)設(shè)計(jì)：

娓娓動(dòng)聽(tīng)

快樂(lè)

師恩難忘 身臨其境 知識(shí) 教學(xué)有方

引人入勝 道理

尊敬 感 激

懷念

董文俠

嶧城 實(shí)驗(yàn)小學(xué)

教學(xué)反思 《 師恩難忘》這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文。是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。成功之處：

教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“入了迷”、“身臨其境”、“引人入勝”??結(jié)合田老師把古詩(shī)改編成動(dòng)人的故事來(lái)講課的經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人的道理??使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛(ài)。然后，抓住“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”這句話，談理解，再讓學(xué)生帶著體會(huì)朗讀，齊讀。整堂課課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果明顯。所以說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情景，以讀促悟，以悟帶讀起到了非常重要的作用。教學(xué)這篇課文，學(xué)生能夠初步體會(huì)“師生”間情誼的珍貴，明白老師對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心，從而懂得主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，去回報(bào)老師的付出。學(xué)完課文總結(jié)本文寫(xiě)作特點(diǎn)通過(guò)典型事例反映人物特點(diǎn)，進(jìn)行小練筆。不足之處：

覺(jué)得自己在處理對(duì)課題的質(zhì)疑引導(dǎo)、針對(duì)性不夠強(qiáng)，因此學(xué)生在理解課文中思路不夠清晰，留下了一點(diǎn)小小的遺憾。

教學(xué)建議：

在這一課的教學(xué)中，要抓住了文本信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了隨文練筆要扎實(shí)有效，不要流于形式。以課文為寫(xiě)作的突破口，及時(shí)地把寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué)，就能發(fā)揮課文的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。

第三篇：《師恩難忘》教案設(shè)計(jì)

《師恩難忘》

教學(xué)提示

《師恩難忘》是一篇深情而質(zhì)樸的記敘文，作者是著名作家劉紹棠先生。教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的字。在閱讀中理解和積累“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”等詞語(yǔ)。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)流程

一、發(fā)現(xiàn)話題

同學(xué)們，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)成才，都離不開(kāi)老師的教育與培養(yǎng)。提起老師，我們的總會(huì)心懷感恩，感慨萬(wàn)千，因?yàn)槔蠋熓撬茉煳覀冹`魂的人。今天，我們就懷著這樣的一份情感來(lái)學(xué)習(xí)著名作家劉紹棠先生寫(xiě)的《師恩難忘》這篇文章。（板書(shū)課題）

我們一起來(lái)讀讀這個(gè)題目。

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，那么，你們最初在讀“師恩難忘”這個(gè)題目的時(shí)候，腦海里都出現(xiàn)了些什么問(wèn)題呢？

學(xué)貴有疑，學(xué)習(xí)是從問(wèn)題開(kāi)始的。同學(xué)們剛才說(shuō)的這些問(wèn)題當(dāng)中，有兩個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)習(xí)這篇文章來(lái)說(shuō)，是最為關(guān)鍵的問(wèn)題：一個(gè)是在這篇文章中 “師恩”是什么？還有一個(gè)是師恩為什么難忘？（出示問(wèn)題）其實(shí)，只要我們圍繞這兩個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題來(lái)閱讀、思考，就能夠理解“師恩”，體會(huì)“難忘”，讀懂這篇文章。

二、通讀全文

同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，這篇文章生字你們都認(rèn)識(shí)了吧？那我們一起來(lái)讀讀，好嗎？ 出示： 姥 炊 歇 叨 恍 滋 杖

你們覺(jué)得，這些生字在讀音方面有什么地方需要提醒大家注意的嗎？

下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地觀察一下這些生字的字形，看看這些生字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意些什么？

（出示“冒”）這里，我要特別提醒同學(xué)們“冒”字的書(shū)寫(xiě)，“冒”字的上面部分寫(xiě)得寬一些，它的中間兩橫既不要靠左，也不要靠右。它上面的部分為什么要這樣寫(xiě)呢？“冒”的原來(lái)意思是從上往下蓋的意思。它上面的部分的這個(gè)，最初是表示扎在人頭上的頭巾，這里面的頭一橫表示的是發(fā)髻，第二橫表示的是發(fā)髻下面的眉毛，下面的“目”表示的是眼睛。發(fā)髻和眉毛是不能跟頭巾靠在一起的。我們一起來(lái)看看“冒”字上面部分的寫(xiě)法。請(qǐng)同學(xué)們拿出鋼筆來(lái)把這個(gè)字描一個(gè)，臨一個(gè)，注意把它寫(xiě)正確，寫(xiě)漂亮。

出示：正 捅 拄 誨

這是兩條綠線內(nèi)的生字，誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀，要注意讀準(zhǔn)它們的字音。

課文都讀了吧？那么，那么知道這篇文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容嗎？先別急著回答，讓我們?cè)俜怕暤匕盐恼伦x一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完之后再好好地想一想，相信你們會(huì)說(shuō)得更好的！

同學(xué)們都想清楚了沒(méi)有！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

是的，這篇文章先寫(xiě)“我”到鄰近的鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書(shū)以及學(xué)校的概況，再寫(xiě)田老師上課的情景，最后寫(xiě)“我”感激老師的教誨之恩。（出示：學(xué)校概況 上課情景 教誨之恩）全文就是這樣按照先敘事后抒情的順序，用鮮活的事例和樸實(shí)的語(yǔ)言塑造了田老師這位可敬可親的鄉(xiāng)村教師的形象，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。

三、精讀理解

同學(xué)們，在劉紹棠先生寫(xiě)的這篇文章當(dāng)中，“師恩”到底是指什么？不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，文章中有一句已經(jīng)十分清楚明白地告訴我們了。請(qǐng)你們?yōu)g覽一下文章，把這句話找出來(lái)。

找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

出示：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終生難忘！

知道“師恩”是什么了嗎？是的，在劉紹棠先生寫(xiě)的這篇文章當(dāng)中，“師恩”就是指老師的教誨之恩，那么，田老師是怎樣教誨他的學(xué)生呢？為什么老師的教誨之恩，讓“我”終生難忘？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，靜下心來(lái)讀一讀文章，邊讀邊想，把那些描寫(xiě)“教誨”，體現(xiàn)“難忘”的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，并且聯(lián)系上下文想一想，你可以在文章的空白處簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解和體會(huì)，等一會(huì)兒我們?cè)賮?lái)交流。

弄明白“田老師是怎樣教誨他的學(xué)生”這個(gè)問(wèn)題了嗎？其實(shí)，文章中有兩處概述了田老師教誨他的學(xué)生的語(yǔ)句，你們都找出來(lái)了嗎？

出示語(yǔ)句：他先把這首詩(shī)念一遍??娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。

田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。一起來(lái)讀讀這兩句話。

你們能抓住句子中的一些詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)嗎？ 我們先來(lái)看看這句話，老師特地把這3個(gè)詞語(yǔ)變成了色，你們猜想一下，老師為什么要把這3個(gè)詞語(yǔ)變色呢？

通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)在這里作者精心選用了“先、又、然后”這一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，十分清楚地把田老師的上課過(guò)程表現(xiàn)了出來(lái)，如果少了“先、又、然后”這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，文章的表達(dá)就會(huì)眉目不清，因此，在理解文章的時(shí)候，對(duì)于那些用得精當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)也需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)推敲琢磨。

“娓娓動(dòng)聽(tīng)”是什么意思？田老師給學(xué)生娓娓動(dòng)聽(tīng)地講了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)你們把田老師講的這個(gè)故事找出來(lái)讀一讀，讀后聯(lián)系那首小詩(shī)想一想，你覺(jué)得田老師的這個(gè)故事編得怎么樣? 正如同學(xué)們所說(shuō)的那樣，田老師的這個(gè)故事編得太精彩了，它的精彩在于：第一，這個(gè)故事化難為易，能讓學(xué)生很好地理解“一去二三里”這首小詩(shī)的意思；第二，這

個(gè)故事編得有意思，貼近學(xué)生的生活，生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生；第三，這個(gè)故事具有很強(qiáng)的教育性，能讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)還能受到教育??從這個(gè)故事中，我們還可以感受到田老師的口才和文筆確實(shí)非常好，他的課上得與眾不同。

同學(xué)們，你們能像田老師這樣把這個(gè)有趣的故事娓娓動(dòng)聽(tīng)地講給大家聽(tīng)嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們先把這個(gè)故事認(rèn)真地讀一讀，然后，試著來(lái)講給同桌的同學(xué)聽(tīng)，同桌之間互相評(píng)一評(píng)。

同學(xué)們，開(kāi)學(xué)的頭一天，幼小的劉紹棠就聽(tīng)到了田老師娓娓動(dòng)聽(tīng)地講著這樣一個(gè)精彩的故事，那么，他聽(tīng)得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)把第6自然段讀一讀。

能抓住有關(guān)詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這一自然段的理解嗎？

從同學(xué)們的發(fā)言中可以看出，田老師的教學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)一種美好的享受，他講的故事如詩(shī)如畫(huà)，學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，他的精湛的教學(xué)藝術(shù)，贏得了學(xué)生的喜愛(ài)，讓人難以忘懷。

其實(shí)，田老師不只是教學(xué)“一去二三里”這首小詩(shī)時(shí)，編了一個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，而是每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。

出示：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

你們能讀懂這句話的意思嗎？同桌的同學(xué)先互相交流一下自己對(duì)這句話的理解。這一句是對(duì)“我”在鄉(xiāng)村小學(xué)四年學(xué)習(xí)生活的概括。如果說(shuō)前面詳寫(xiě)了田老師講的一個(gè)故事的情形，那么，這句話就是對(duì)“我”四年聽(tīng)了上千個(gè)故事的概括，在表達(dá)上起到了點(diǎn)面結(jié)合的作用。關(guān)鍵在于這句話運(yùn)用了一個(gè)形象比喻，把田老師講的上千個(gè)故事，比作了春雨點(diǎn)點(diǎn)，這樣就寫(xiě)出了田老師所編的故事對(duì)“我”的影響，這上千個(gè)故事，讓我有著上千次的身臨其境的感受；這上千個(gè)故事，既豐富了“我”的知識(shí)，又使“我” 受到了深刻的教育。而所有這些都自然而然、不露教育痕跡地影響著“我”，是一種“潤(rùn)物無(wú)聲”、潛移默化的熏陶和感染，就像春雨一樣，雖然很細(xì)小，但它在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著萬(wàn)物。這就是田老師的教誨之恩啊。

同學(xué)們，我們剛才學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容是作者回憶田老師給學(xué)生上課的情景，是這篇全文的重點(diǎn)段。我們一起來(lái)回顧這個(gè)部分，這一部分條理清楚，描寫(xiě)生動(dòng)：先寫(xiě)了田老師給學(xué)生上課的內(nèi)容，接著概述了田老師上課的過(guò)程，隨后詳細(xì)描寫(xiě)了田老師編的故事，之后寫(xiě)了“我”聽(tīng)了這個(gè)故事的感受，最后概括“我”四年中聽(tīng)了上千個(gè)故事的收獲。這幾個(gè)方面的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，表現(xiàn)了“師恩難忘”這個(gè)中心。

師恩難忘，難忘師恩。同學(xué)們，40年后，劉紹棠先生和田老師在路邊相遇，那么，師生相遇的情景是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第8自然段。

讀完了第8自然段，我們?cè)賮?lái)讀讀介紹劉紹棠先生的一段話。出示：劉紹棠的簡(jiǎn)介。

自己讀讀這段話，看看你從中知道了什么？

從這段簡(jiǎn)介中，我們可以看出劉紹棠先生在文學(xué)上取得了非常突出的成就。

同學(xué)們，你們能聯(lián)系文章內(nèi)容和這段簡(jiǎn)介來(lái)談?wù)剬?duì)“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！边@句話的理解嗎？

是的，劉紹棠先生在文學(xué)上取得的這些成就應(yīng)該得益于田老師的啟蒙，得益于聽(tīng)了田老師編的那上千個(gè)能夠滋潤(rùn)心靈的故事，是田老師把劉紹棠先生引入到了文學(xué)的殿堂。

同學(xué)們，現(xiàn)在，你們弄明白“師恩為什么難忘？”這個(gè)問(wèn)題了嗎？ 出示：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終生難忘！我們一起再來(lái)深情地讀讀這段話。

四、總結(jié)延伸

師恩難忘，這是劉紹棠先生發(fā)自心底的感嘆；難忘師恩，這應(yīng)該是我們每一個(gè)學(xué)生發(fā)自心靈的聲音。

同學(xué)們，再過(guò)幾天就是9月10日教師節(jié)了，那么，你們準(zhǔn)備用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)老師的尊敬和感激之情呢？

建議同學(xué)們?cè)诮處煿?jié)之前開(kāi)展一次尊師的活動(dòng)，我們從現(xiàn)在起可以從以下幾個(gè)方面來(lái)準(zhǔn)備材料：

1．講一個(gè)名人尊師的故事。2．背一些名人尊師的格言。3．寫(xiě)一段自己尊師的感言。4．做一張獻(xiàn)給老師的賀卡。??

希望同學(xué)們精心準(zhǔn)備，期待著你們的成功！

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文《師恩難忘》(精品教案)

第一課

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

這是一篇語(yǔ)言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的感激和懷念之情。課文按事情發(fā)展的順序，可以分為3段。中間一段（3－7）主要是寫(xiě)開(kāi)學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩(shī)編一段有趣故事，且后來(lái)每講一課都是這樣。

課文通過(guò)典型事例反映老師的教學(xué)有方，字里行間流露出對(duì)老師的敬愛(ài)之情。語(yǔ)言淺顯易懂，教學(xué)中要著重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，能復(fù)述課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情?！窘虒W(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

第一課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】

學(xué)習(xí)字詞，初步理解課文內(nèi)容，能正確流利有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)要求】

1、會(huì)本課生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思，有感情地朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老師的教學(xué)有方以及作者對(duì)老師的敬愛(ài)之情?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入揭題

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？

2、指名說(shuō)

3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。

板書(shū)課題。

二、初讀課文。

1、自由朗讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，思考：課文講了件什么事？

2、指名分段讀課文，相機(jī)正音，檢查字詞掌握情況。

3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？ 4．教師根據(jù)學(xué)生的整體感知情況小結(jié)。

三、細(xì)讀課文，理解感悟(一)

1、2自然段

1、默讀1、2自然段，田老師給人的第一印象是什么？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子體會(huì)。

2、有這樣一位老師，你的心情怎么樣？

（二）3-7自然段

1、這樣一位讓人敬佩的老師，他是怎樣上課的呢？小聲朗讀課文3-7自然段，找出田老師上課有什么特點(diǎn)？

2、田老師上課最大的特點(diǎn)就是愛(ài)編故事，仔細(xì)讀4、5自然段，田老師是怎樣上課、怎樣講故事的。

3、他給一年級(jí)同學(xué)講的哪首詩(shī)？出示齊讀

他是怎么做的？理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”

4、指生當(dāng)田老師，給同學(xué)們講故事聽(tīng)，指導(dǎo)評(píng)價(jià)

5、田老師講的故事好聽(tīng)嗎？從哪里能看的出來(lái)？

6、出示句子（第6段）

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“”人了迷“發(fā)呆”“ 驚醒”等詞語(yǔ)理解感悟。

7、你覺(jué)得田老師是一位什么樣的老師？

8、小結(jié)過(guò)度

（三）8、9自然段

1、幾十年后我見(jiàn)到田老師是怎么做的？出示句子，2、遇到田老師：“恭恭敬敬地向他行禮?！?，此時(shí)我已是近50歲的人了，而且還是個(gè)知名度非常大的作家，為什么還象小學(xué)生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個(gè)詞你讀出了什么？（指導(dǎo)朗讀）

3、齊讀最后一段

四、總結(jié)課文

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)田老師的敬愛(ài)之情?！窘虒W(xué)要求】

1、指導(dǎo)感情朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

3、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)

2、指生有感情朗讀課文

3、指生復(fù)述課文

二、回憶課文，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句

1、田老師是一個(gè)什么樣的老師？從哪些語(yǔ)句能看得出來(lái)？指導(dǎo)朗讀

2、哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？指導(dǎo)朗讀

3、聯(lián)系上下文理解句子“無(wú)心插柳柳成蔭”、“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”

三、小練筆

在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深？選擇有關(guān)他（她）的一件事寫(xiě)下來(lái)。

（組織評(píng)議）

四、布置作業(yè)

1、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。

2、教師節(jié)快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫(xiě)下來(lái)，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫(xiě)上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。

第五篇：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第1課

五年級(jí)上冊(cè)《師恩難忘》“教”、“學(xué)”反思

大壩小學(xué)：郭煥芬

《師恩難忘》本文的作者劉紹棠先生一生經(jīng)歷過(guò)一次大的起落，作為一名享譽(yù)鄉(xiāng)里的“神童”，他的童年就是在光環(huán)中度過(guò)的?？墒牵扇撕?，雖然沒(méi)有想仲永那樣“泯然眾人矣”，但任然逃脫不了神童帶給他的副產(chǎn)品——驕氣，給他的傷害。他的一意孤行狂放不羈直接導(dǎo)致他被打成“右派”?；剜l(xiāng)反思一區(qū)就是20年。很多人或許至此一蹶不振，或許在批斗的壓力下惶惶不可終日，知道默默的消失在這個(gè)世界。劉紹棠不然，他勇敢的承受著這一切，他勇敢的反思著自己的所作所為，痛定思痛，知道20年后，卷土重來(lái)，一發(fā)不可收拾。成為鄉(xiāng)土文學(xué)這一派的開(kāi)山祖師，收入世界名人詞典，在中國(guó)甚至世界近代文學(xué)史上留下離自己的足跡。這篇《師恩難忘》（原文題目是《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》）應(yīng)該就發(fā)表于此時(shí)。此文不愧為鄉(xiāng)土文學(xué)的一篇妙文，語(yǔ)言質(zhì)樸，條理清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)單，情節(jié)有趣，感情真摯。在教學(xué)本文時(shí)，完全可以采用“言語(yǔ)互換“的方法，以達(dá)到”情動(dòng)而辭發(fā)“的效果。對(duì)于這篇課文的教學(xué)，我作了如下思考。

一、據(jù)言得意，感受田老師的可敬形象

閱讀理解的首要任務(wù)在于對(duì)“意義“的追尋，二對(duì)”意義“的追尋始于對(duì)言語(yǔ)的感知。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我們的老師完全可以學(xué)習(xí)文中田老師的教學(xué)方法。先念一遍，再連起來(lái)講一遍，最后編一個(gè)故事娓娓動(dòng)聽(tīng)的給學(xué)生們講一遍。三遍過(guò)后，絕大多數(shù)的字詞句的障礙被掃除，剩下的時(shí)間教給學(xué)生閱讀，品讀感悟：由言生像，由像起意。在這個(gè)過(guò)程中讓田老師溫文爾雅，敬業(yè)愛(ài)生的形象逐漸鮮明。

二、據(jù)意識(shí)言，體會(huì)田老師形象的塑造

大多的閱讀教學(xué)都是至停留在據(jù)言知意的階段，二至于這“意“是怎么表現(xiàn)出來(lái)的，既文本的言語(yǔ)形式卻很少關(guān)注。這一點(diǎn)我們不能只責(zé)怪學(xué)生，其實(shí)，很多的老師都沒(méi)有這樣的意識(shí)。拿課本來(lái)說(shuō)，為了讓田老師的形象躍然紙上，作者煞費(fèi)苦心。采用了多種寫(xiě)作手法。故事的出示，讓我們讀了恍如身臨其境。四年來(lái)讀了這么多的故事，作者獨(dú)獨(dú)選擇了第一課上講的故事，獨(dú)具慧眼，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。文章敘述平實(shí)，語(yǔ)言質(zhì)樸、情感真摯。在劉先生的悠悠回憶中，愛(ài)講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。

三、先寫(xiě)后學(xué)

讀這篇文章，讀出了一個(gè)詞--感恩，字里行間流露出作者對(duì)田老師恩情的感激之情。那我們是不是可以引領(lǐng)著學(xué)生懷著一顆感恩的心來(lái)讀這篇課文呢？作為五年級(jí)的學(xué)生，在短暫的求學(xué)生涯中，遇到了許許多多的老師，承蒙了太多的師愛(ài)，老師的教誨之恩對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，這種體驗(yàn)大量地沉淀在學(xué)生的心靈深處，如果將其激活，那么學(xué)習(xí)這篇課文就有了很多鮮活的“情感因子”，也就拉近了學(xué)生和文本之間的距離。如何激活？是否可以和習(xí)作1聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)教過(guò)他們的老師，表一表對(duì)老師的感激和懷念之情。

四、扣題導(dǎo)讀

本文題為“師恩難忘”，那么“恩”在哪里？作者“難忘”的又是什么呢？我認(rèn)為“難忘”有兩個(gè)層次：淺層次的是田老師四年里講了上千個(gè)引人入勝的故事；深層次的是田老師在作者“幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”而這點(diǎn)也正是“恩”之所在！為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)樽髡咄噙@么多學(xué)生，也同樣聽(tīng)了上千個(gè)故事，但有他那樣的文學(xué)造詣的有幾人？正是因?yàn)橛辛颂锢蠋煵ド⑾碌倪@些“種子”，才引領(lǐng)著作者走進(jìn)了文學(xué)殿堂，取得了累累碩果！作者原題為“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”恐怕意即在此。也正因?yàn)槿绱?，作者?duì)田老師也就格外感激，對(duì)這份恩情也就格外難忘。這也是課后第三題所要探究的，因此，我覺(jué)得有必要向?qū)W生介紹劉紹棠先生，特別是要了解劉先生所取得的文學(xué)成就，“知人論世”理解起來(lái)就容易多了。

五、品詞析段

這篇課文通俗易懂，在感受、理解方面難度不大。因此，我以為沒(méi)有必要逐段講讀，可以抓住一些關(guān)鍵詞，如：娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝。寥寥數(shù)筆生動(dòng)形象地勾勒出田老師繪聲繪色講故事的情景，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這些詞語(yǔ)，感悟其中蘊(yùn)藏著的作者的感情。

課后的最后三段是作者回憶田老師上課情景后的感想，語(yǔ)言淺顯卻耐人尋味，從不同的側(cè)面抒發(fā)了對(duì)田老師感激、敬佩、贊美之情。第七節(jié)寫(xiě)出了田老師像一個(gè)辛勤的播種者，播下又多（上千個(gè)故事）又好（引人入勝）的種子，為作者開(kāi)出絢麗的文學(xué)之花奠定了基礎(chǔ)。第八節(jié)用自己的行動(dòng)寫(xiě)出了作者對(duì)田老師敬重。第九節(jié)傾吐出作者對(duì)田老師濃濃的敬意，“百年樹(shù)人”是對(duì)老師工作艱辛的贊美，是對(duì)老師工作偉大的贊美。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生在靜悄悄的閱讀中去體會(huì)品味。

六、揣摩寫(xiě)法。

本文的寫(xiě)法也頗具特色：

1、抓住最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的事例來(lái)寫(xiě)；

2、田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫(xiě)出了其中一個(gè)故事，沒(méi)有面面俱到，通過(guò)這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點(diǎn)面結(jié)合”、“以少勝多”。

3、除了通過(guò)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”等詞句直接寫(xiě)出田老師講故事的精彩，還通過(guò)我沉醉其中的反應(yīng)來(lái)襯托，正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。這些不正是寫(xiě)人文章的一般寫(xiě)法嗎？需要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些基本的表達(dá)方法，再引導(dǎo)學(xué)生將這些方法遷移到對(duì)課前作文的修改中，活學(xué)活用，及時(shí)鞏固。這樣的“讀寫(xiě)結(jié)合”不但扎實(shí)了一篇課文的學(xué)習(xí)，又可順帶著完成習(xí)作，提高了效率。順便說(shuō)一句：這次習(xí)作可讓學(xué)生作為教師節(jié)的禮物，送給所寫(xiě)的老師，讓習(xí)作作而有用，走出“代人立言”的怪圈。

七、存在的不足和改進(jìn)方法

1、教學(xué)這篇課文，學(xué)生能夠初步體會(huì)“師生”間情誼的珍貴，明白老師對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心，從而懂得主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，去回報(bào)老師的付出。課后，覺(jué)得自己在處理理解第一句話“我聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒”時(shí)，所提問(wèn)題的引導(dǎo)、針對(duì)性不夠強(qiáng)，因此學(xué)生在這一句子的理解上花了較長(zhǎng)的時(shí)間，以至于最后教學(xué)內(nèi)容不能當(dāng)堂完成，留下了一點(diǎn)小小的遺憾。

2、拓展思維的開(kāi)發(fā)不夠到位，在課堂上可以通過(guò)對(duì)“師恩”的理解延伸到對(duì)父母恩情的感激，以及父母對(duì)兒女無(wú)私的父愛(ài)母愛(ài)的偉大。

3、在后進(jìn)生的指導(dǎo)和照顧上有所欠缺，上課的過(guò)程中沒(méi)有很好的考慮到后進(jìn)生的接受能力，有一小部分后進(jìn)生跟不上教師授課的節(jié)奏，只是囫圇吞棗敷衍了事，沒(méi)有從根本上理解了本次課的真正主題。在以后的授課中更多的加強(qiáng)后進(jìn)生的指導(dǎo)，多關(guān)注多指導(dǎo)他們，讓他們也感受到老師的關(guān)注和期望。從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)的信心和勇氣。