第一篇：【金識源】七年級語文下冊 13 中國石拱橋教案 魯教版五四制

《中國石拱橋》

教學目標

知識與能力：

1、積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等 詞語，掌握讀音和詞義。

2、了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。

3、了解說明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。

4、把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學生的概括能力。

5、揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。過程與方法

抓住關(guān)鍵文體特點，引導學生在抓住中國石拱橋主要特點的基礎(chǔ)上，列出文章的結(jié)構(gòu)提綱，進一步領(lǐng)會文章的內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀

1、了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

2．了解祖國燦爛的橋梁歷史，激發(fā)學生的愛國熱情。教學重點

抓住事物的特征，準確地說明。教學過程

一． 導入新課

1.教師講述茅以升的故事。

2.導入本課的學習。

二．整體感知

1．檢查預(yù)習，學生識讀加點字的讀音。2．師生評價，全體學生齊讀生字。

3．明確本節(jié)課的學習重點： ㈠ 抓住特征。㈡ 語言準確。

三．合作探討

㈠ 探討說明事物“抓住特征”

1．學生快速瀏覽課文，組內(nèi)討論：中國石拱橋的總特征是什么？

學生回答，教師簡評

2．提問：作者為了說明中國石拱橋的特征，主要舉了幾個例子？

學生回答，教師簡評。

3．教師出示一些關(guān)于橋的圖片，讓學生從中選出趙州橋。

提問：為什么選擇這一幅？讀出文中對應(yīng)的內(nèi)容來。

教師簡評：這幅圖符合趙州橋的四個特點，反過來說，作者的說明抓住了趙州橋的特點，讓我們了解認識了趙州橋，所以我們能從眾多的橋梁之中，一眼把它認出來。4．教師出示另一組圖片，讓學生從中選出盧溝橋。

提問：這一幅的特點是什么？符合盧溝橋的特點嗎？那么盧溝橋的特點是什么？

引導學生理解，教師點評。

5．總結(jié)：同學們：通過以上的分析，我們知道作者抓住趙州橋和盧溝橋的特點，來說明中國石拱橋的特征。我們寫作說明文時也要抓住事物的特點。

㈡ 探討本文“語言的準確性”

1．教師畫一副圖，然后請一位同學說明大拱和小拱的位置關(guān)系。

教師根據(jù)學生的表達重新畫圖，擬人手法的運用，是形象性的語言。2．引導學生找出其它類似的形象化的語言。，學生回答，教師簡評：比喻手法的運用及其作用。擬人和比喻，這是一種增強語言形象化的表現(xiàn)手法。也就是說在說明事物的時候，為了準確的說明，我們可以采用這種表現(xiàn)方法。3．提出問題：趙州橋一個大拱的跨度是多少米？是什么方法？

學生回答，教師點評。

4．引導學生找出文中的其它數(shù)字什么的句子，學生探討回答后，教師總結(jié)。5．提出問題：文中有“大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！?．．．．中“大約”“可能”是否可以刪去？為什么？

引導學生探討，讓學生找出文中類似的句子。

教師點撥：在沒有確切材料記載的情況下，語言講究分寸，留有余地。用“模糊語言”看上去似乎是不準確，但是實際上是準確的，這種說法在我們?nèi)粘Ｉ町斨惺欠浅Ｆ毡榈摹?/p>

㈢ 總結(jié)：本文的語言準確，具體的說表現(xiàn)在：第一，用了形象化的語言，生動準確；第二，用數(shù)字說明，科學具體；第三，講話講究分寸，留有余地。㈣ 反饋補償：學生提出自己存在的疑難問題，師生共同探討解決。四．總結(jié)

1．學生談本節(jié)課的學習體會。

2．教師簡評：本節(jié)課，我們不但學到了說明文的知識，而且還了解了我國石拱橋輝煌成就，以及今天也取得的巨大成績。我們相信，有包括同學們在內(nèi)的全國人民的努力，必將開創(chuàng)我國橋梁事業(yè)的光輝未來。同學們，讓我們一起努力吧。

附：板書設(shè)計

中國石拱橋 茅以升

形式優(yōu)美 巧妙絕倫 惟妙惟肖 抓住特征 結(jié)構(gòu)堅固

歷史悠久

形象性 兩肩 虹

語言準確 列數(shù)字

講究分寸

第二篇：【金識源】2015七年級語文下冊 6 親愛的爸爸媽媽教案 魯教版五四制

《親愛的爸爸媽媽》

教學目標：

（一）知識目標：

1、識記重點詞語，把握全文的情感脈絡(luò)；

2、理清文本思路，體會環(huán)境描寫的作用。

（二）能力目標：引導學生整體感知文章的內(nèi)容、主題，體會散文“形散神不散”的特點，并體會文中語言的深層含義；

（三）德育目標：領(lǐng)會文章“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題，教育學生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

教學重點：通過探究文中看似矛盾實則統(tǒng)一的語句的含義，理解文章的內(nèi)容、主題。教學難點：培養(yǎng)學生認真讀書的習慣和探究學習方法。

教材分析：文章記述了作者在參加一次悼念活動中的所見所聞所感，此次活動是為了悼念二戰(zhàn)中被屠殺的三百個孩子們。在歷史和現(xiàn)實交織的場景中，貫穿著作者強烈的愛恨和嚴肅的思考，反襯出法西斯強盜的滅絕人性的罪惡行經(jīng)，震動讀者的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望——“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”。

這篇文章是一篇對法西斯的控訴詞，細讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿了一組組看似矛盾對立實則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實、美麗與沉重、懺悔與狡辯、人性的呼喚與罪惡的槍聲。教學過程中注意引導學生發(fā)現(xiàn)這些看似矛盾的語句并對之進行分析探究，深刻體會文章的主題思想。

教學方法 ： 情境描繪法、矛盾分析法、合作研討法。教學媒體：多媒體、錄音機

課前準備：

1、熟讀課文，疏通字詞。

2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。課時安排：1課時

教學內(nèi)容及流程：

一、廣告設(shè)計導入：

如果我是導演，我想攝制這樣一個公益廣告：慢鏡頭播放。

第一個畫面：一群孩子郊游歸來，快樂地呼喊著“親愛的爸爸媽媽”，揮舞著衣服、帽子奔向父母，父母們?nèi)酉聳|西，張開手臂，高興地將孩子抱起，轉(zhuǎn)圈，天地響徹一片歡笑聲，笑聲久久回蕩。

第二個畫面：一群悲哀無助的孩子恐懼地面對一排黑壓壓的槍口，發(fā)出最后的深情呼喊“親 1 愛的爸爸媽媽”，而回應(yīng)他們的卻是法西斯滅絕人性的槍聲，槍聲也久久地回蕩、回蕩。你們知道這樣的廣告，要表達什么嗎？我的靈感來自聶華苓的這篇文章——《親愛的爸爸媽媽》。（板書課題）

二、學生介紹交流作家和背景情況。

1、作家：聶華苓，女，美國華裔作家。小說集《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長》、《臺灣軼事》；散文集《三十年后》、《夢谷集》。

2、背景：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個小城，德國納粹匪徒殺死了7000人，其中有300個孩子。47年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年10月21日都要在這里舉行悼念活動，控訴納粹的暴行。

三、整體感知

聽課文錄音，引導思考下列問題：

1、課文再現(xiàn)了半個世紀前殘酷的歷史，主要是為了告訴人們一個什么心聲（主題），請你找出課文中的一句話來回答。

2、課文正文四個部分記述了紀念活動的哪四個片斷，請你用簡潔的語言分別給各部分加個小標題。（紀念地見聞；看紀念演出；參加座談會；參觀紀念館。）

四、引導學生抓住一組組矛盾統(tǒng)一的事物進行簡要分析。人性的呼喚——罪惡的槍聲 歷史——現(xiàn)實 沉重——美麗

（德）懺悔——狡辯（日）

五、合作探究一：本文是如何選材的？

1、齊讀課文中引用迪桑卡的詩，感受孩子們的可愛與他們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。

2、引用迪桑卡詩句的作用？（反襯法西斯強盜的滅絕人性）

3、朗讀課文中最感動你的遺言，說說結(jié)尾引用死者遺言的作用？（反襯法西斯強盜的滅絕人性）

4、讀引文，說說引文的作用。（是全文的綱）

5、六十幾位作家聚在一起討論，發(fā)言一定很多，作者只記下了三四個的的發(fā)言，為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言？

6、結(jié)合文章主題，體會本文在選材上的妙處。

六、合作探究二：理解文中有深意的語句。

1、“研討與練習”第一題。引文薩特的話：“那就是我?guī)ё叩某林氐挠洃?。但這是個美麗的記憶?！苯Y(jié)合課文內(nèi)容，說說為什么說記憶是“沉重”的，但又是美麗的？

2、課后練習第二題分組自選探討。各組派代表品析句子含義。

七、拓展延伸

1、德國人和日本人的態(tài)度有何不同？你認為那個日本人的說法正確嗎？可如何批駁他？

2、在電視連續(xù)劇《還珠格格》中出演還珠格格的趙微，是同學們最喜歡的影視名星之一，可她曾因穿著了一件用日本太陽旗做的服裝拍照，結(jié)果引起了社會強烈的譴責，你知道這個事件嗎？這個事件為什么會有如此大的震動呢？

3、關(guān)注歷史，請你查一查日本帝國主義制造慘絕人寰的南京大屠殺的資料；關(guān)注時事，請你留意日本軍國主義不顧中國人民和世界人民的反對，一再參拜靖國神社、修改教科書，篡改歷史的舉動，然后結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

八、課外作業(yè)：補充閱讀《致命的母愛》，并自擬題目寫下體會（200字以上）。致命的母愛

敵兵沖進民宅,以槍口對準男主人的胸膛,命令女主人拿出僅存的食物,并占據(jù)了他們唯一的房間。

夜深了，精疲力盡的敵兵紛紛睡去，月光灑進窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上?！岸际侨俗影?！才十七八歲，還不全懂事呢！在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭權(quán)奪利，被強迫遠離家鄉(xiāng)，多么可憐。”瑟縮在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了！” 女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢。“你的夢里或許正有著疼愛你的母親呢！”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。

接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人也倒在了血泊中。

“這女人居然想暗算我！”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽?。⌒姨澪冶惑@醒，也幸虧您在夢中保護，否則我就再也看不見您了！”

（感慨：文章將偉大的母愛放在戰(zhàn)爭面前，讓罪惡的戰(zhàn)爭撕碎了溫馨的人間至情，讀后令人驚心動魄。世間不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了！）板書設(shè)計： 6親愛的爸爸媽媽

聶華苓 美國華裔作家

人性的呼喚——罪惡的槍聲

歷史——現(xiàn)實

（殘酷）沉重——美麗（英勇）

（德）懺悔——狡辯（日）

“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了！” 4

第三篇：【金識源】2015七年級語文下冊 12 冬日看海人教案 魯教版五四制

《冬日看海人》

教學目標 ：

知識與能力：

1、學習生字新詞，理解、積累并運用語言。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，在朗讀中入境悟情，體會關(guān)鍵句的含義。

3、感受并掌握本文的寫作方法。

4、感受文中人物的精神，培養(yǎng)執(zhí)著追求的品質(zhì)。過程與方法：

1、抓兩條主線，辟兩個角度： 兩條主線：看燈與看海。兩個角度：看燈，這一環(huán)節(jié)要將情感目標落實透亮；待到“看?！边@一環(huán)節(jié)時，要把目標移到另一個層次上，在升華情感的同時重點體會表達方法。

2、確立價值話題，對話教學

情感目標：

1、激發(fā)學生對“敬業(yè)”精神的認識，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進取的精神

2、啟發(fā)學生完善自身性格，關(guān)注社會，感悟生活 教學重點：

鍛煉學生的口語表達能力 把握人物形象

激發(fā)學生對“敬業(yè)”精神的認識，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進取的精神.啟發(fā)學生完善自身性格，關(guān)注社會，感悟生活。教學難點

1、激發(fā)學生對“敬業(yè)”精神的認識，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進取的精神。

2、啟發(fā)學生完善自身性格，關(guān)注社會，感悟生活。設(shè)計理念

1、依據(jù)新課程的理念“倡導自主、合作、探究的學習方式”和“建設(shè)開放而有活力的語文課程”，本課采用“自主學習”、“活動探究”的教學結(jié)構(gòu)。

2、按照現(xiàn)代教育技術(shù)理論，運用多媒體輔助教學手段，整合課程資源，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。教學策略

創(chuàng)境激趣—視聽感悟—朗誦感知—活動探究—拓展延伸 教學過程：

一、導入：

二、先請大家欣賞海景（播放壯觀海景）

欣賞完影片，請用恰當?shù)脑~語概括你所看景物的特點。交流。

大家說的這么棒，不愧是海邊長大的孩子。你都喜歡什么時候去看海？（學生回答）春天的海生機盎然，夏天的海熱烈奔放，秋天的海魚蝦滿艙。那冬天的海呢？（學生回答）但有這么一位教師偏偏選擇冬天去看海？這又是為什么呢？今天，就讓我們一起去認識這位冬日看海人。（展示課件：出示課題）

二、新授：

1、請帶著剛才的問題——為什么冬天去看海，欣賞課文錄音，找到答案并標注好生字 1 讀音，體會朗誦者是如何表現(xiàn)作者感情的。

（輕柔的配樂和優(yōu)美的背景圖片一下把學生帶入了文章所設(shè)的意境中，飽含深情的朗誦，表達了對冬日看海人的欽佩、贊嘆之情。學生的情感與作者的情感融為了一體。）

2、強調(diào)生字詞后用簡潔的話概括文章主要內(nèi)容，回答導語中的問題——為什么冬天去看海。冬日看海是一個不平常的舉動，我相信這不平常的舉動一定打動了你，讓我們閱讀課文，用心感悟，找出最能打動你的地方。經(jīng)小組討論后，用這樣的句式來交流，大家分享。

（課件出示句式：“___________這句（段）話打動了我，因為______________?！保ㄓ懻摚涣鳎?/p>

3、（概括文章主要內(nèi)容，鍛煉了學生的概括和語言表達能力，而交流最感動的課文內(nèi)容，又能使學生從細節(jié)上來品評課文，體會語言的精妙。）

打動我們的是這看海的事，更是這看海的人。為了進一步了解人物，今天我們就通過一個訪談節(jié)目走進他的內(nèi)心世界。假如這位教師是“感動中國” 十大人物之一，記者將如何采訪他？他又會如何回答？請同學們再次瀏覽課文，依據(jù)課文內(nèi)容，做好采訪或被采訪的準備。

（為了使活動能圍繞課文內(nèi)容，展示課件，給學生的訪談指明方向。）課件展示

（1）看海人的外貌描寫體現(xiàn)了他什么特點？（2）看海人還有什么故事？這些故事說明了什么？(3)看海人為什么去看海？又為什么選擇在冬日？(4)他看到海了嗎？感受如何？

（5）別人是如何看待看海人的？他自己又是如何評價自己這一舉動的？

5、進行活動，然后討論人物特點。（板書：）

樂觀 堅強

執(zhí)著 認真

敬業(yè)

（開放、自由的活動，激發(fā)了學生的興趣。通過訪談，進一步熟悉了課文內(nèi)容，了解了人物，完成了教學目標1、2。

V是勝利的手勢，板書設(shè)計成V字型，向?qū)W生傳遞這樣的信息——只有具備了這些品質(zhì)，才有可能獲得勝利。）

這個人物有這么多的特點，那作者抓住了哪一點來突出呢？（學生回答）（展示課件）他是敬業(yè)的人

敬業(yè)的意義，文章用一句很精練的話表達了出來，你能找到嗎？（學生找到，讀出）

每一個最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神點燃執(zhí)著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光！

請大家把這句閃光的話語輕聲再讀一遍，感悟其中的內(nèi)涵。（學生交流感悟，教師歸納）（展示課件）平凡但不平庸

（反復誦讀這一句子，可以讓學生對文章主題有深刻的認識。）

三、拓展延伸

關(guān)于敬業(yè)，出示幾個話題，讓學生任選一個談?wù)勔娊?，要?lián)系自己的實際生活，具體而生動，不要空講大道理。給大家?guī)追昼姇r間思考，也可以討論一下。（展示課件）

A、聯(lián)系課文談?wù)勈裁词蔷礃I(yè)精神? B、你還知道哪些有敬業(yè)精神的人？你怎樣看待這些人？ C、個人的敬業(yè)會給社會帶來什么？

D、由冬日看海人的敬業(yè)精神，反思自己，有怎樣的聯(lián)想或啟發(fā)？

（此環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是培養(yǎng)學生的知識遷移能力，把課堂學到的知識與實際生活聯(lián)系起來。通過學生自己講述身邊這些具有敬業(yè)精神的例子，激發(fā)對敬業(yè)精神的深層認識。聯(lián)系自己，感悟生活，突破教學難點。）

四、談收獲：

請學生來談?wù)勥@一節(jié)課上有怎樣的收獲？ 可在小組內(nèi)作簡單的文字整理，后全班交流。

（暢所欲言，不拘形式，不同層次的學生也不作統(tǒng)一要求，只要能從中有所收獲即可。）

五、教師小結(jié)：

（連續(xù)展示課件：播放表現(xiàn)生命美好、勇于追求的圖片，配以文字和優(yōu)美的音樂）敬業(yè)精神就像太陽的光芒，明亮而溫暖；敬業(yè)精神就像搏擊的海浪，執(zhí)著而充滿力量。一個敬業(yè)的人，不管環(huán)境如何，必有所收獲；一個敬業(yè)的民族，不論基礎(chǔ)如何，總是一個有希望的民族?！白詮姴幌?、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、海納百川、追求卓越”的威海人正是有了這種精神，所以我們戰(zhàn)勝了百年不遇的暴風雪，保衛(wèi)了美麗的家園。敬業(yè)精神是一種愛，對事業(yè)執(zhí)著的愛，對他人無私的愛，對祖國深沉的愛。如果人人都獻出這種愛，那么世界將變成美好的家園。

六、作業(yè)：

選其一，從你的視角來談敬業(yè)精神。（展示課件）

1、續(xù)寫冬日看海人回到學校后的故事。

2、以“平凡與偉大”為題，寫一篇小作文。

七、板書：

冬日看海人

劉心武

樂觀 堅強 執(zhí)著 認真

敬業(yè)

第四篇：【金識源】八年級語文下冊 5 列夫托爾斯泰教案 魯教版五四制

《列夫·托爾斯泰》

教學目標： 知識與技能：

1．理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。2．品評語言，學習課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。過程和方法：

1．感知課文對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。2．體會課文采用欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。情感、態(tài)度與價值觀：

了解托爾斯泰的生平；感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。教學重點：

誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術(shù)手法。教學難點：

聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。教學方法：

誦讀法 聯(lián)想法 課時安排：

1課時 教學程序設(shè)計：

一、導語設(shè)計(投影顯示托爾斯泰畫像)同學們，以累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學大師托爾斯泰，因其真實深刻地再現(xiàn)了俄國社會生活而被列寧譽為“俄國革命的鏡子”?！稇?zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長篇小說。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉人，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。

二、資料助讀——作者簡介(參看《三點一測》)

三、誦讀，整體感知文意

1．范讀課文后，學生自讀，要求：聽準字音，體會感情，理解詞語含義。(投影)(1)注音

髭 髯 鬈 黝黑 滯留 禁錮 頷首低眉 锃亮 犀利 廣袤無垠 尷尬 熾熱(2)釋義

犀利 器宇 禁錮 軒昂 尷尬 滯留 鶴立雞群 正襟危坐 頷首低眉 誠惶誠恐 廣袤無垠 2．學生自由誦讀，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨特的形貌特征。思考：(1)找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句。

(2)從文中找出運用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語句，并品評其表達效果。（結(jié)合課后練習三）

(3)文中第8語段“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏察、深刻的內(nèi)心世界，那么文中對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價?

學生思考后回答，教師明確：(1)如：“托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子?！薄傲艚o人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙?！袪査固┎]有自己獨特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因為他與全體俄國人民同呼吸共命運?！?/p>

文中對托爾斯泰的外貌描寫，大量運用神奇的夸張和連珠的妙喻。不僅使形象鮮明，特征突出，而且使人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸張是故意言過其實。盡量作擴大或縮小的描述，更加突顯托翁的形貌特征?！靶巍薄吧瘛钡莫毜娇坍?，使文意深刻，韻味無窮。

(2)略

(3)課文描寫了托爾斯泰目光的犀利，如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害?！北憩F(xiàn)他眼睛深刻、準確的洞察力。

寫他的眼睛蘊藏著豐富的感情。如“在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情”“憤怒使之冷峻，不悅使之結(jié)冰，友善使之和緩，激情使之熾烈如火”。

寫托爾斯泰跟睛的威力揭示他觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。

文章的結(jié)尾語段則贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。3．學生精讀全文，充分想象，揣摩文章的豐富內(nèi)涵。

四、聯(lián)系背景材料，深層感悟思想內(nèi)涵 1．教師指名誦讀課文6～9語段，請學生仔細揣摩課后練習二中描寫托爾斯泰眼睛語句的含意。

學生研討后積極發(fā)言，教師明確。2．合作研討：

(1)如何理解“直到年紀大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含意?(2)練習四(3)練習一

學生研討后回答，教師提示：

(1)托爾斯泰到晚年實現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅決站到農(nóng)民的立場—亡來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及其基礎(chǔ)——土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。關(guān)于晚年的托爾斯泰肖像，他的同時代作家列?尼?安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過描述，“他以接近數(shù)學般的正確性在走完生命的歷程時，性格變得非常柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善良。”“這種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且‘可即’。他那似乎并非由物質(zhì)構(gòu)成的，富有光華的白發(fā)是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。”

(2)、(3)略

3．學生感情誦讀全文，深入體會課文的描述手法和思想感情。教師簡要小結(jié)：本文在藝術(shù)手法上的獨特性表現(xiàn)在兩個方面，一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運用比喻和夸張的修辭手法。

寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這么一個矛盾的統(tǒng)一體。進一步探究，可以發(fā)現(xiàn)，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的，列寧曾說過：“托爾斯泰觀點中的矛盾，的確是一面反映農(nóng)民在俄國革命中的歷史活動所處的各種矛盾狀況的鏡子?！?/p>

文中的比喻和夸張把讀者帶進無窮想象的空間，尺水興波，縱橫捭闔。

五、課堂小結(jié)

《重讀大師》一書中王祥夫著文說：“讀托爾斯泰的小說，總似乎讓人能聽到一種深深的嘆息，感受到作家在無情地鞭撻著人類的靈魂，而同時，也能讓你感到他對人的深深的愛，一切都基于深深的愛?！睂W習了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內(nèi)心世界，我們對這 樣的評價更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術(shù)高峰的《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》，我想，那長著大胡子穿著布衣經(jīng)常去和農(nóng)民一起耙草的偉人會更深刻地走進我們的心靈

第五篇：【金識源】七年級語文下冊 26《登泰山記》學案 魯教版五四制

《登泰山記》

學習目標：

１．掌握“陰、始、望、坐、視”等文言實詞的含義，進一步掌握多種文言現(xiàn)象。

２．理清本文思路，學習借鑒本文比喻、擬人的手法，烘托、動靜結(jié)合的寫景方法。

３．感悟作者熱愛和贊美祖國山河的強烈感情，培養(yǎng)鑒賞能力和審美能力。重點難點：

１．重點：掌握通假、詞類活用、一詞多義等現(xiàn)象，掌握游記順序，賞析景物描寫片斷。

２．難點：結(jié)合本文寫景狀物進行藝術(shù)審美，借鑒本文的修辭手法和描寫技法。課文提示：

１，作者姚鼐，清朝桐城派古文家。字姬傳，一字夢谷，室名惜抱軒，著有《惜抱軒全集》。他的散文簡潔精練，溫潤清新，有文采，形象性強。

２，桐城派，是清代影響最大的散文流派，創(chuàng)始人是方苞，劉大槐和姚鼐繼承發(fā)展了他的理論，三人并稱為“桐城三祖”。姚鼐是桐城派的集大成者。桐城派的文章，多是宣傳儒家思想，尤其是程朱理學；語言力求簡明達意，條理清晰，“清真雅正”。

３，五岳：泰山在山東省中部，古稱東岳，別稱岱岳、岱宗，與湖南的南岳衡山、陜西的西岳華山、山西的北岳恒山、河南的中岳嵩山并稱五岳。泰山居東，突兀挺拔，雄偉壯麗，被尊為“五岳獨長”、“五岳獨尊”。學習過程：

一、正音正字

磴（）徂徠（）（）戊（）摴蒲（）（）罅（）

二、詞語積累

1、常見農(nóng)歷的代稱：

朔：

晦：

望：

既望：

2、通假字：

須臾成五采（多平方，少圜（其級七千有余（3、多義詞：

陰：其陰，濟水東流（朝暉夕陰，氣象萬千（2、作者是從何地動身？登山的方位在何處？簡述第一天行程和第二天所觀之景。

三、初讀課文

1、全文有五段，每一段的內(nèi)容要點是什么？））））)

3、理清本文的寫作思路。

三、分析課文

1、畫出作者登山的線路圖，看誰畫得準確。

2、作者按什么順序?qū)懢拔镒兓?？描寫了怎樣的勝景?/p>

3、文章說“少雜樹，多松”，又說“無樹”。是否矛盾？為什么？

4、找出文中幾處使用比喻和擬人的手法，體會特點和作用。

5、本文的寫作特點有哪些？

四、寫一寫

1、仿照課文的思路，寫一段冬季雪景片段，具體生動地寫出景物特征。

2、將《登泰山記》的第3段改寫成描寫冬天泰山日出壯麗景象的文字，不少于500字。

參考答案：

一、正音正字

磴（dèng）

徂徠（cúlái）

戊（wù）摴蒲（chūpú）

罅（xià）

二、詞語積累

1、常見農(nóng)歷的代稱：

朔：農(nóng)歷每個月的初一。

8、請你當一回導游，帶領(lǐng)我們領(lǐng)略泰山的美。

7、本文動靜結(jié)合寫景的特色賞析。

6、本文是如何抓住景物特征從旁烘托的？

晦：農(nóng)歷每月最后一天。

望：農(nóng)歷每個月的十五日。

既望：農(nóng)歷每個月的十六日。

2、通假字：

（采通“彩”）（圜通“圓”）(有通“又”)

3、多義詞：

陰：（山的北面）（陰暗）

三、初讀課文

1、第一段：總寫泰山的地理形勢，點出泰山及其最高峰——日觀峰。

第二段：記述登山經(jīng)過，著力敘寫登山的艱難和到達山巔后所見的景象。

第三段：集中描寫泰山日出的動人景象。

第四段：介紹泰山的人文景觀。

第五段：介紹泰山的自然景觀。

2、從泰安動身，從西南麓，即日觀峰之南登山。

第一天：從南麓循中谷入山，經(jīng)天門，越中嶺，再循西谷達到極頂，其時天色已晚。

第二天：往日觀峰日觀亭觀日出，然后參觀名勝古跡，最后補記泰山極頂?shù)木拔锾攸c。

3、本文的寫作思路：交代泰山位置——記述登山過程——描繪日出美景——返記人文景觀——補寫自然景觀。

綜觀全篇，文章緊緊圍繞作者的游蹤，一線貫穿，循序漸進，敘述了偕友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過，以精練的語言，生動地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時的雄渾景象，寫出了泰山的神秀壯麗，喚起我們對泰山的向往，感覺到祖國山河的壯美。

三、1、略

2、作者按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景色，展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化、絢麗壯美的勝景。通過描寫山頂所見景觀和日出勝景，表達出作者的喜悅心情，抒發(fā)了熱愛祖國山河，贊美祖國山河的強烈感情。

日出前：大風揚積雪擊面——亭東自足下皆云漫——云中白若摴蒱數(shù)十立者，山也。

日出時：極天云一線異色——須臾成五采——日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之。

日出后；回視日觀以西峰——或得日，或否，絳皓駁色——而皆若僂。

3、不矛盾?！吧匐s樹，多松”，是指整個泰山的總體情況；而“無樹”是說“日觀數(shù)里內(nèi)”的局部情況。二者描寫的對象不同。

4、“蒼山負雪，明燭天南?！边@是初登山頂時剎那間的感受，作者不言冰雪覆蓋青山，卻說青山負白雪，賦予靜態(tài)的青山以人的動態(tài)，用語新穎、傳神。進而說蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象、生動地繪出了積雪的光彩。

“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然”。這是在山頂上遠望和俯視所得的畫面。作者縱目遠眺，夕陽照耀著泰安城，汶水徂徠好像自然天成的山水畫，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般，使人感到那種特有的寧靜氣息，而且設(shè)喻新奇，給人以美的享受。

“回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂”。這一比喻寫出了西海諸峰的特點，更顯出日觀峰的雄峻，且賦予山峰以人的情感，形象而生動。

5、①章法嚴明，剪裁得當。

②抓住特征，巧妙烘托。③用筆簡潔，詞語精當。

④句式多變，動靜結(jié)合。

6、本文寫景狀物主要采取抓住景物特征從旁烘托的寫法。例如寫泰山的高峻，先用“其級七千有余”暗暗點出，然后借人在山頂俯視所見“半山居霧”的形象和人在日觀亭時“足下皆云漫”的圖景來進行烘托。又如寫雪，除“冰雪”、“雪與人膝齊”等正面描寫外，又以“明燭天南”、“白若”“絳皓駁色”等從旁烘托。作者是在嚴寒中登山的，而文中不著一個“寒” 字，但從“大風揚積雪擊面”、“冰雪，無瀑水，無鳥獸跡”等句都可見氣候嚴寒。

7、動靜結(jié)合是本文寫景的又一特色。如“及既上，蒼山負雪，明燭天南，望晚日照城廓，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然?！卑}皚白雪，覆蓋青山，銀色雪光，映亮南天，本是一片靜景，但作者用擬人化的“負”與用如動詞的“燭”，將靜寂的遠景變?yōu)橐环曇伴_闊、氣勢宏大的動景，讓人一洗寒冬游客寥落的孤寂之感，平添陽春盎然之意。汶水河一息不停、徂徠城辭舊迎新，作者“如畫”一筆，又將動景繪為一幀靜態(tài)水墨。“半山居霧若帶然”更是化動為靜的神妙之筆，縷縷云霧，時聚時離，飄浮不定；作者僅以“帶”繪形，“居”字描態(tài)，“半山”定位，以靜寫動，寥寥數(shù)語，將畫面開闊、氣象萬千的麗色風光展現(xiàn)給讀者，讓人怦然心動，登臨絕頂，“一覽眾山小”的豪情，超乎俗眾的意境悠然于筆外。）

8、泰山,古稱岱山，又稱岱宗。位于山東省中部,面積426平方公里。主峰玉皇頂，海拔1532.8米。泰山的南面，有向西流走的汶水；北面，有向東流去的濟水。南北水域的分界處有春秋戰(zhàn)國時齊國所筑的長城遺址。泰山的最高處是日觀峰。……