第一篇：對農(nóng)村薄弱學(xué)校管理復(fù)制與改進(jìn)的探析

對農(nóng)村薄弱學(xué)校管理復(fù)制與改進(jìn)的探析

一、案例背景

2015年初，廣東省佛山市對口幫扶云浮指揮部制訂了《佛山教育系統(tǒng)對口幫扶云浮工作實施方案（2015―2017年）》，提出了佛山云浮兩市于2015至2017年實施教師互派項目。2015年，佛山市共派出32名教師到羅定市（云浮市屬下的縣級市）支教。其中，羅定市連州鎮(zhèn)中心小學(xué)通過比較兩地學(xué)校管理差異，在支教教師的幫助下開展了學(xué)校管理的復(fù)制與改進(jìn)工作實踐，對一些佛山市學(xué)校正在開展而本校沒有開展的基礎(chǔ)性工作直接復(fù)制開展，對一些兩地學(xué)校均在開展但本校成效較差的工作加以改進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)校管理水平的快速提升，為農(nóng)村薄弱學(xué)校提高管理水平探索出一條有效捷徑。

二、案例實施

1.復(fù)制與改進(jìn)工作的方式

有鑒于支教教師對于提升受援學(xué)校管理水平的重要作用，經(jīng)羅定市教育局與佛山市禪城區(qū)、高明區(qū)教育局商定，2016年春，禪城區(qū)、高明區(qū)教育局共派出15名有一定學(xué)校管理經(jīng)驗的行政干部或骨干教師到羅定市15所小學(xué)支教，主要幫助受援學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)管理工作。受援學(xué)校根據(jù)實際需要和支教教師的專長，聘請支教教師任學(xué)校掛職副校長、兼職教研員等行政職務(wù)，協(xié)助學(xué)校開展管理的復(fù)制與改進(jìn)工作。

2.復(fù)制與改進(jìn)工作的內(nèi)容

受援學(xué)校管理的復(fù)制與改進(jìn)工作以德育常規(guī)、教學(xué)常規(guī)和學(xué)校文化建設(shè)為主要內(nèi)容，目的是夯實基礎(chǔ)，規(guī)范管理。

德育常規(guī)工作的復(fù)制和改進(jìn)，參照佛山市內(nèi)學(xué)校，從五個方面開展：一是通過校會、級會、主題班會和“國旗下講話”等途徑加強(qiáng)學(xué)生思想教育工作，重視正面引導(dǎo)，糾正不良行為；二是通過整頓路隊及出操集會秩序，強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律訓(xùn)練；三是加強(qiáng)學(xué)生值周巡查工作，堅持每天進(jìn)行學(xué)生日常行為規(guī)范評比；四是突出學(xué)生管理主體的作用，強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識和能力；五是開展豐富多彩的少先隊活動、社團(tuán)活動和課外實踐活動，進(jìn)一步落實德育實踐途徑。

教學(xué)常規(guī)工作的復(fù)制和改進(jìn)，包括三個方面。一是改進(jìn)備課工作。復(fù)制佛山市學(xué)校集體備課的模式，通過團(tuán)隊協(xié)作討論形成電子教案共享，教師再結(jié)合本班學(xué)生實際生成個性化教案。二是開展課堂教學(xué)改革。復(fù)制佛山市學(xué)校的小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、自主探究的意識和能力。三是改進(jìn)作業(yè)設(shè)計。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展水平的不同，分梯度設(shè)計個性化作業(yè)，因材施教。

學(xué)校文化建設(shè)的復(fù)制和改進(jìn)，從三個方面切入：一是改造校園物質(zhì)文化環(huán)境，在營造幽雅班級環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步美化學(xué)校整體環(huán)境；二是修訂完善學(xué)校管理制度，如結(jié)合學(xué)校實際修訂完善《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《教學(xué)常規(guī)管理制度》《課堂常規(guī)管理制度》《小學(xué)生學(xué)習(xí)守則》等；三是通過開展師德建設(shè)活動，以佛山市支教教師為榜樣，培養(yǎng)教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的高尚師德，深化學(xué)校精神文明建設(shè)。

3.復(fù)制與改進(jìn)工作的成果

2016年2月春季開學(xué)，受援學(xué)校啟動了學(xué)校管理的復(fù)制與改進(jìn)工作，至4月，學(xué)校各項基礎(chǔ)性工作得到了規(guī)范提升。羅定市教育局召開了受援學(xué)校校長和支教教師參加的學(xué)校管理復(fù)制與改進(jìn)工作交流展示會，會上各校展示交流了本校的工作經(jīng)驗和工作成效。5月，羅定市教育局召開了全市小學(xué)校長參加的羅定市小學(xué)深化內(nèi)涵發(fā)展工作會議，在會上印發(fā)了15所受援學(xué)校開展的學(xué)校管理復(fù)制與改進(jìn)工作經(jīng)驗材料，其中8所學(xué)校的校長作了工作經(jīng)驗和成果匯報發(fā)言。與會人員一致認(rèn)為，15所受援學(xué)校開展的學(xué)校管理復(fù)制與改進(jìn)工作取得了明顯成效。

三、案例討論

15所受援學(xué)校開展學(xué)校管理復(fù)制與改進(jìn)的工作實踐，證明了學(xué)校管理復(fù)制與改進(jìn)模式的可行性。那么學(xué)校管理應(yīng)以哪些工作為切入點，才能使學(xué)校管理水平的提升更見成效？通過什么途徑才能快速準(zhǔn)確地找到學(xué)校基礎(chǔ)性工作中的問題？農(nóng)村薄弱學(xué)校補(bǔ)強(qiáng)工作短板，達(dá)到規(guī)范管理的目標(biāo)之后，進(jìn)一步深化發(fā)展的方向是什么？針對這些問題，探討如下。

1.以基礎(chǔ)性工作為切入點

學(xué)?；A(chǔ)性工作是教育教學(xué)改革不可或缺的內(nèi)容，只有把各項基礎(chǔ)性工作做好，一所管理規(guī)范的學(xué)校才得以形成。在德育常規(guī)工作方面，要重視對學(xué)生的思想教育以及良好習(xí)慣的培養(yǎng)，要落實少先隊活動、課外活動等德育實踐途徑，否則良好的校風(fēng)就難以形成。在教學(xué)常規(guī)工作方面，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生提供自主探究、合作交流和展示的機(jī)會，否則課堂效能低下。在學(xué)校文化建設(shè)方面，要通過校園環(huán)境建設(shè)，通過培養(yǎng)教師敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，使學(xué)校形成良好的育人環(huán)境和制度基礎(chǔ)，否則學(xué)校辦學(xué)品位就難以提升。受援學(xué)校在開展學(xué)校管理復(fù)制與改進(jìn)工作之初，就以學(xué)校基礎(chǔ)性工作中的短板作為切入點，結(jié)合校情，參考先進(jìn)經(jīng)驗，在短期內(nèi)就取得了明顯成效，在師生中樹立了改革的信心，為下一步工作的深入開展打下了扎實的基礎(chǔ)。

2.發(fā)掘基礎(chǔ)性工作的薄弱點

學(xué)?；A(chǔ)性工作的薄弱點，會影響學(xué)校的整體管理水平。因此，需要管理者用診斷的目光觀照各方面的工作以發(fā)現(xiàn)薄弱點。診斷時，可以使用“以常衡變”的方法?！俺！?，指管理規(guī)范的學(xué)校各項工作所達(dá)到的水平狀態(tài)；“變”，指農(nóng)村薄弱學(xué)校目前各項工作的狀態(tài)。“以常衡變”，即以管理規(guī)范的學(xué)校各項工作所達(dá)到的水平作為正常標(biāo)準(zhǔn)，去衡量農(nóng)村薄弱學(xué)校目前的各項工作，從中發(fā)現(xiàn)薄弱點。具體到這15所受援學(xué)校，就是以支教教師作為學(xué)校管理工作的外部診斷者，學(xué)校管理者和支教教師共同比較兩地學(xué)校各項工作的差異，從中找出學(xué)?；A(chǔ)性工作中的薄弱點。

3.探尋學(xué)校深化發(fā)展的生長點

農(nóng)村薄弱學(xué)校若以各項基礎(chǔ)性工作為切入點，把基礎(chǔ)性工作中的短板按應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)做好做強(qiáng)，就能成為一所辦學(xué)規(guī)范的學(xué)校。在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步探尋農(nóng)村學(xué)校深化發(fā)展的生長點。一是創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)校管理者要用創(chuàng)新思維推動學(xué)校發(fā)展，時刻把握教育教學(xué)發(fā)展的新方向，走在時代的前列。二是融合發(fā)展。探尋城市學(xué)校文化和農(nóng)村學(xué)校文化融合之路，有選擇地將城市學(xué)校的文化元素融入農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展建設(shè)。三是特質(zhì)發(fā)展。充分開發(fā)和利用農(nóng)村當(dāng)?shù)靥厣Y源，培育適合學(xué)校成長發(fā)展的項目，形成學(xué)校特色。

（責(zé)任編輯 郭向和）

第二篇：—淺談農(nóng)村薄弱學(xué)校管理的實踐與思考

高標(biāo)定位

用心耕耘

科學(xué)管理

穩(wěn)步發(fā)展 —淺談農(nóng)村薄弱學(xué)校管理的實踐與思考

在亳州市2012年千所村級小學(xué)提升工程項目學(xué)校校長培訓(xùn)班上的經(jīng)驗介紹

（2012.8.8）

蒙城縣岳坊鎮(zhèn)牛王小學(xué)

李美玉

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長、各位教育同仁：

大家好！

兒童教育家，全國著名的語文教育專家李吉林說：“小學(xué)很小，但是很大；小學(xué)很淺，但是很深”。正因為“小學(xué)很小，小學(xué)很淺”，市教育局領(lǐng)導(dǎo)搭建了這樣一個平臺，賜予了我這樣一個最基層的正村級的一線小學(xué)校長登上這圣神講壇的機(jī)會，讓我倍感激動，為此，我會盡力而為；但是正因為“小學(xué)很大、很深”，面對各級領(lǐng)導(dǎo)、各位校長、各位專家、各位教育界行家里手，委實不敢“班門弄斧”，讓我誠惶誠恐。況且，現(xiàn)在各類講座、各級培訓(xùn)、校際交流、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等傳媒已經(jīng)讓教育沒有秘密了，不再神秘了?！鞍偌覡庿Q”、“百花齊放”的輿論導(dǎo)向讓我們感到“亂花漸欲迷人眼”，我這棵“淺草”哪能“沒馬蹄”？只能是“趕鴨子上架”，“丑媳婦”也得“見公婆”了。因為“工作重在盡職”，為此，我將竭盡全力。

有這樣一個寓言故事：有兩頭驢子，第一頭驢子每天都快快樂樂地工作，哪怕工作再苦再累，它也覺得很幸福；而第二頭驢子則非常討厭自己被人奴役的命運，終日抱怨不休。有一天，驢子的主人對兩頭驢子說：“現(xiàn)在我有兩樣任務(wù)需要你們?nèi)ネ瓿桑豁椚蝿?wù)非常辛苦，充滿了挑戰(zhàn)，另一項任務(wù)則相對比較輕松。你們可以選擇。”第一頭驢子想：“充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)雖然會遇到很多磨難，但是也會遇到很多新鮮的東西?！保谑蔷瓦x擇了艱難的任務(wù)。第二頭驢子則想：“我每天都在工作，從來沒有得到任何好處，好處都讓主人拿走了。他的任務(wù)與我什么關(guān)系呢，我才不會為他拿自己的性命去冒險呢?！庇谑沁@頭驢子選擇了輕松的任務(wù)。

第一頭驢子去遠(yuǎn)方送貨，翻了一座又一座山，趟了一條又一條河，途中它風(fēng)餐露宿、歷盡磨難，最后終于到達(dá)了目的地。這頭驢子不僅完成了任務(wù)，而且在跋山涉水中欣賞了各地綺麗的自然風(fēng)光。

第二頭驢子在家里拉磨，它的眼上被蒙上一塊黑布，它慢慢悠悠地走呀走，累了就歇一會，餓了就吃點東西，不知過了多少個白天和黑夜，任務(wù)終于完成了。主人把驢子眼睛上的黑布揭開，這頭可憐的驢子發(fā)現(xiàn)自己還在原地。今天就讓我當(dāng)一回那“第一頭驢子”吧。其實，工作中這兩種“驢”都需要、都重要，“做事不貪大、做人不計小?！睂W(xué)校里沒有“送貨的驢”就會原地踏步、固步自封；沒有“拉磨的驢”就會金玉其外、敗絮其中。

首先我簡要介紹一下自己：我叫李美玉，男，來自蒙城縣岳坊鎮(zhèn)牛王小學(xué)，中共黨員，小學(xué)高級教師，蒙城縣一級教學(xué)能手。1993年7月畢業(yè)于蒙城師范，任教于岳坊中心小學(xué)；1994年任語文教研組組長；1997年9月至1999年7月脫產(chǎn)進(jìn)修于阜陽教育學(xué)院中文系，；2011年7月取得了漢語言文學(xué)本科文憑；2008年8月調(diào)任牛王小學(xué)校長；2009年兼任牛王小學(xué)黨支部書記。受中心校委托，我還負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)牛王片其他四所小學(xué)，（金牛、李油坊、四門、翟湖）的工作，在我們鎮(zhèn)簡稱“片長”，我戲稱自己為“騙子”。因為我們學(xué)校的老師在工作上被全鎮(zhèn)公認(rèn)為一群“瘋子”。您想，我不會“騙”，他們能瘋狂的工作嗎？無獨有偶，在傳媒業(yè)界流傳一個說法：鳳凰衛(wèi)視是“一個瘋子和五百個瘋子的故事。”一個瘋子就是指鳳凰衛(wèi)視董事局主席、行政總裁劉長樂。劉長樂也不否認(rèn)這個說法，他只是強(qiáng)調(diào)：“我們是有理智的瘋子”。當(dāng)然沒有理智的瘋子是不會這么成功的——創(chuàng)辦于1996年的鳳凰衛(wèi)視，從香港起飛，如今已在全球落地，只要有華人的地方，就能看到鳳凰衛(wèi)視。而最新的中國企業(yè)500強(qiáng)里，鳳凰衛(wèi)視位列第二。盡管鳳凰衛(wèi)視上市了賺錢了，但劉長樂還是很真誠地說，我首先是一個傳媒人，然后才是一個商人。他坦言，沒有香港回歸，就沒有鳳凰衛(wèi)視。現(xiàn)在很多鳳凰人都說“鳳凰”就像一個大學(xué)，每次自己覺得自己快要畢業(yè)的時候，又回到一個新的課程，每個人又變成小學(xué)生。當(dāng)然，我們跟他們是無法相提并論的，簡直有著“小巫見大巫”的天壤之別?！爸獝u而后勇”，我們有自知之明，但我們不自卑。好走的，都是陽關(guān)道，不好走的是獨木橋，而上坡路的盡頭，往往風(fēng)光更是無限美好。

自我擔(dān)任校長四年來，首先，我心存感激：感激上級組織、中心校李作嶺校長及其他領(lǐng)導(dǎo)對我的培養(yǎng)，讓我有了從教師成長為校長的機(jī)遇，給予了我無窮的動力；感激我的同事們對我的認(rèn)同、理解和支持，大家“一條心、一股繩、不爭名、不奪利”無怨無悔地創(chuàng)造了牛王小學(xué)的和諧，是我們牛王小學(xué)每一個人的努 2

力造就了我和我們的牛王小學(xué)，他們都是我生命中的“重要他人”，激發(fā)了我無限的熱情。其次，我問心無愧：我把學(xué)校當(dāng)成了自己的家，把老師當(dāng)成了自己的親人，把家長當(dāng)成了朋友，把學(xué)生當(dāng)成了自己的孩子，我也愿做他們生命中的“重要他人”，把工作當(dāng)做事業(yè)來追求。累并快樂著，智慧并幸福著。幸福并收獲著，辛苦并悲壯著，我總自我安慰著：“若得校園花似錦，何吝青絲灑秋霜”,“酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲”

下面我就閑話少說、書歸正傳。今天向大家匯報的題目是《高標(biāo)定位，用心耕耘，科學(xué)管理，穩(wěn)步發(fā)展—淺談農(nóng)村薄弱學(xué)校管理的實踐與思考》，就算是拋“玉”引“磚”吧，因為我是“美玉”，在座的都是令人羨慕的“金磚”。

一、正視薄弱，高標(biāo)定位—“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”

1、什么是薄弱學(xué)校？

“薄弱”字典上的解釋是，單??；不雄厚；不堅強(qiáng)。形容事物在外界影響下容易受挫折﹑被破壞或發(fā)生動搖的狀況。我個人認(rèn)為，從心理上說，心中有顧忌：從生理上說，缺少鍛煉，經(jīng)不起折騰。

薄弱學(xué)校是指在基礎(chǔ)教育階段，某一特定區(qū)域內(nèi)辦學(xué)條件相對較差、教育教學(xué)質(zhì)量相對偏低、社會信譽(yù)不高的學(xué)校。要知道衡量一所學(xué)校優(yōu)劣的主要指標(biāo)是“硬件”和“軟件”兩部分?！坝布奔粗皋k學(xué)條件，包括：校園校舍面積，基礎(chǔ)設(shè)施，教學(xué)儀器設(shè)備等；“軟件”包括：學(xué)校管理水平、教師隊伍水平、教育教學(xué)水平、生源水平等。薄弱學(xué)校不僅僅是硬件的薄弱，同時也反映在軟件上的薄弱。

2、薄弱學(xué)校形成的原因有哪些？

薄弱學(xué)校的形成有主客觀等多方面的原因，尤其是農(nóng)村薄弱學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校是教育陣地的最前沿，是條件最艱苦，力量最薄弱的邊緣地帶。由于較差的辦學(xué)條件和緊缺的師資力量，并由此引起的一系列問題都成為了遏止學(xué)校發(fā)展和進(jìn)步的障礙。薄弱在于許多農(nóng)村教師對工作缺乏熱情，安于現(xiàn)狀，完成教學(xué)任務(wù)就萬事大吉，對個人專業(yè)發(fā)展、對教學(xué)改革更是沒有想法。

事實告訴我們，沒有一支過硬的師資隊伍，“高強(qiáng)”的學(xué)校也會走向薄弱，有些學(xué)校辦學(xué)條件很好，不遜色于那些強(qiáng)校，但由于領(lǐng)導(dǎo)水平差，管理觀念陳舊，校長在管理學(xué)校時逐漸成為“兩眼一睜，忙到熄燈”的事務(wù)型和“約定俗成，平3

穩(wěn)常規(guī)”式的經(jīng)驗型。領(lǐng)導(dǎo)管理水平差，就會導(dǎo)致教師工作缺乏熱情，學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生覺得低人一等，家長也覺得臉面無光。

另一個原因是學(xué)生及學(xué)生家長自身的因素。學(xué)習(xí)過程本身是艱苦的，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生對讀書的功用認(rèn)識不夠，學(xué)生認(rèn)識上的缺陷又來自家長的影響。家長認(rèn)為老師教書是混飯碗，學(xué)生讀書是混日子，也就不會花太多的精力去關(guān)心孩子的成績，對學(xué)校的教學(xué)活動更是知之甚少。隨著農(nóng)村留守兒童的增多，學(xué)校工作無形中又加大了壓力。成績稍有起色的農(nóng)民工子女，家長覺得怕孩子輸在起跑線上，要么把孩子擇校就讀，要么隨遷就讀，甚至有的還花大錢把孩子送進(jìn)貴族學(xué)學(xué)習(xí)；成績差的、調(diào)皮搗蛋的、空巢老人管不住的孩子，家長不放心、怕出事，就讓孩子到私立學(xué)校，接受封閉式教育。

3、如何看待薄弱學(xué)校？

每一所學(xué)校的薄弱點是不一樣的。薄弱學(xué)校是相對而言的，其實質(zhì)就是指在多種因素作用下，因長期缺乏辦學(xué)活力和凝聚力而導(dǎo)致辦學(xué)條件弱、教學(xué)質(zhì)量低、社會信譽(yù)差的學(xué)校。當(dāng)然，那些達(dá)到了合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校在教育教學(xué)管理、辦學(xué)質(zhì)量與聲譽(yù)等方面同樣存在相對薄弱的環(huán)節(jié)。一個地方有一個地方的文化，再好的學(xué)校有薄弱環(huán)節(jié)，再差的學(xué)校也有亮點！——我們只有把握住這一點，靜下心來，理解不同學(xué)校不同發(fā)展水平的根源，才有可能找到合適的辦法，取得真正的成功每一所學(xué)校都有它獨特的文化底蘊(yùn)和精神內(nèi)涵，沉下去，找準(zhǔn)他、挖掘他、發(fā)揚(yáng)他，提升他。而不是天翻地覆的，脫胎換骨地去改造他。因此，改造與發(fā)展是學(xué)校生存的一個永恒的主題。

由于教師、學(xué)生兩方面的原因，農(nóng)村學(xué)校教與學(xué)的矛盾不但沒有調(diào)和，反而更加加劇了，教學(xué)質(zhì)量必然呈下滑態(tài)勢。教學(xué)質(zhì)量上不去，就會導(dǎo)致競爭的失利，就會導(dǎo)致在同類學(xué)校中品牌和形象的降低，進(jìn)而會導(dǎo)致學(xué)校的硬件建設(shè)的步伐滯后，使社會、家長、學(xué)生對學(xué)校失去信心，最后連學(xué)校的管理者、教師也會灰心喪氣，失去了教書育人的激情，走到哪里談及自己的學(xué)校都自卑，缺乏底氣。接下來是無休止的惡性循環(huán)，把學(xué)校發(fā)展的路堵死了。在座的校長，那是咱的錯嗎？就像我長得丑，能怨我嗎？即使錯不在咱，咱還能撂挑子嗎？咱也得面對現(xiàn)實，正視薄弱。

就以我校為例，我們牛王小學(xué)始建于1956年。2008年8月，我剛到學(xué)校時，占地面積才4700平方米，建筑面積僅有1377平方米，其中4個教室是C類危房，廁

所為D類危房，30多米圍墻向外傾斜著，100多米沒有圍墻，墻頭、教室內(nèi)外斑駁陸離，脫落嚴(yán)重。從學(xué)校硬件環(huán)境來看，基本建設(shè)空間小，操場面積小，圖書館、實驗室和音美等專用設(shè)施、儀器嚴(yán)重缺乏或陳舊老化，僅有省配套的農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)備算是現(xiàn)代化的了，無法在課堂教學(xué)中廣泛使用。學(xué)校位于居民區(qū)中間，周邊可發(fā)展的空間小，辦學(xué)環(huán)境簡陋。大門兩旁各有一個類似糞池似的積水灘，不時散發(fā)出難聞的臭味。我往校園里一站，倍感凄涼，鼻子酸，都想哭。

從學(xué)校生源情況來看，主要來源于屬地學(xué)區(qū)，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍偏低，家長的學(xué)歷普遍偏低；學(xué)生屬于弱勢群體，知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)薄弱，好中差分化明顯。生源質(zhì)量差，包括學(xué)前班才400來人，還有外流現(xiàn)象。

從師資隊伍情況來看，教師隊伍的年齡老化，學(xué)歷低，業(yè)務(wù)素質(zhì)相對較差，中青年教師缺乏，骨干教師少，老教師面臨退休的好幾個，一兩年內(nèi)將會出現(xiàn)青黃不接的局面；教師教育教學(xué)觀念落后，教育教學(xué)沿襲老套路，缺少創(chuàng)新，缺乏實效。教研活動是純粹應(yīng)付檢查，教研內(nèi)容由教研組長抄寫在黑板上，組內(nèi)老師把它抄寫在校驗記錄上，誰也不說話，氣氛壓抑的很，第一次參加這樣的教研，我才真正理解“沉默是金”的含義。

從教育管理來看，學(xué)校辦學(xué)特色方向不明確，還沒有根據(jù)自己的實際情況，因地制宜，建立明確的辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校的規(guī)章制度不健全，無章可循或有章不依，在貫徹執(zhí)行方面沒有達(dá)到依法治教、規(guī)范管理。學(xué)校還沒有形成科學(xué)合理的評價激勵機(jī)制和管理機(jī)制。這些因素在當(dāng)時嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展。

面對這種狀況，就連退居二線的老校長都私下里對我說：“你咋想起來對這來？那你還有什么前途？”話里包含著的意思不言而喻。你想，剛剛走馬上任我還能臨陣逃脫嗎？

4、薄弱學(xué)校校長有哪些困惑

同時，農(nóng)村薄弱學(xué)校校長難當(dāng)，是因為農(nóng)村薄弱學(xué)校原有硬件設(shè)備欠缺、教師整體素質(zhì)偏低、生源素質(zhì)偏差、學(xué)校無其他經(jīng)費來源。因此，作為校長，往往為經(jīng)費所愁、為課改所惑、為安全所憂、為管理所困。

為經(jīng)費所愁。有錢的家好當(dāng)，無錢的家難當(dāng)。不熟知教育情況的人，以為學(xué)校是政府拿錢，足額預(yù)算，校長不用操錢的心。其實不然，教學(xué)設(shè)備添置費、校舍維修費，學(xué)校硬件設(shè)備不完善或是個“空白”，急需添置，辦公經(jīng)費、水電費等?，F(xiàn)在，農(nóng)村小學(xué)除了辦公經(jīng)費之外，幾乎無任何財源。教師請病假或分娩假

臨時聘請代課或定崗的代課金、學(xué)校的辦公電腦的損壞維修費、學(xué)校日常辦公用品費用等。因此，許多農(nóng)村小學(xué)都處于負(fù)債運行狀態(tài)，舉步維艱，校長往往為了經(jīng)費而犯愁。

為課改所惑。課程改革如火如荼，新課程改革所針對的教育觀念、課業(yè)負(fù)擔(dān)等問題。

課改實施關(guān)鍵在于課堂，但現(xiàn)在課堂教學(xué)仍然是換湯不換藥，甚至連湯也不換。這種掩耳盜鈴的做法不能不是課改的悲哀。究其原因，大多數(shù)積極投身課改，用新課改理念指導(dǎo)自己教學(xué)的教師，所教班級的學(xué)生成績，在質(zhì)檢中往往不如用傳統(tǒng)的教學(xué)方法的教師所教班級的學(xué)生成績。在把學(xué)生分?jǐn)?shù)作為主要尺度的評價體系下，新課改理念在傳統(tǒng)教育思想面前黯然失色，極大地挫傷了那些積極實施新課改教師的積極性。他們在陣痛之余深感困惑：究竟課改的路在何方？冷靜地反思當(dāng)前的教育，如何應(yīng)對轟轟烈烈搞課改、扎扎實實搞應(yīng)試的局面，也是校長深感的困惑。

為安全所憂。安全責(zé)任重于泰山。安全問題，各級警鐘長鳴，學(xué)校已到了比教學(xué)還重視的程度，天天講、日日查，校長成天提心吊膽、如履薄冰。更何況現(xiàn)在的學(xué)生安全隱患很多，由于小學(xué)生自制能力較差，課間玩鬧時磕磕碰碰，很容易發(fā)生意外事故。另外還有可能出現(xiàn)離校出走和被人販子拐走、擅自出校游泳溺水死亡、上下學(xué)途中被車撞、食物中毒、流行疾病、打架斗毆、運動摔傷、心機(jī)梗塞等疾病引起的突發(fā)性死亡、歹徒進(jìn)校滋事行兇等等，叫人防不勝防。一旦學(xué)生在學(xué)校出了大的安全事故，家長、學(xué)校、校長三方都承受不起。家長痛失的是孩子；學(xué)校付出的是巨額賠償（少則七八萬、多則十幾萬）；校長受的是處分，輕則記過降薪，重則撤職“雙開”（黨籍、工作籍）。

為管理所困。實施新課程必須健全與之相適應(yīng)的管理機(jī)制，如何健全科學(xué)合理、行之有效的管理機(jī)制，正是農(nóng)村小學(xué)校長所面臨的一個困惑的問題，許多農(nóng)村小學(xué)仍以抓學(xué)校常規(guī)管理，應(yīng)用原有的一套管理模式進(jìn)行管理，形成新課程教學(xué)、舊模式的管理的局面。而學(xué)校管理，難管理的是具有活的思想的“人”。校長的工作主要是對各方面相對成熟的成人。校長如何激發(fā)教師內(nèi)在的活力和工作熱情，使之對工作具有責(zé)任感和成就感，并使他們保持良好的心態(tài)去投入工作，是校長的又一個困惑。農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，許多優(yōu)秀教師由農(nóng)村流向城 6

市，由基礎(chǔ)差的學(xué)校流向基礎(chǔ)好的學(xué)校，這種“抽水機(jī)效應(yīng)”的調(diào)動，極大影響農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量，也危及農(nóng)村小學(xué)內(nèi)部的管理。

另外，由于人事制度的改革，給校長帶來巨大的壓力，如全面采取教師聘任制、教師末位淘汰制、競聘上崗等。教師一旦聘上了小學(xué)高級教師，要想拿下來，作為校長也確實很難做到。這些教師認(rèn)為自己資歷老，應(yīng)該聘上。有的教師工作方面得過且過，吃老本。因此，聘上小學(xué)高級教師相當(dāng)部分在學(xué)校沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。對于這些老師來說，校長對他們來也沒有什么辦法，往往采用是睜一只眼閉一只眼。不利于教師的專業(yè)化成長。從中也能看到我們學(xué)校管理的缺失與缺位。

5、薄弱學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

硬件上，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中對教育明確提出了四大主題：即優(yōu)先發(fā)展、教育公平、優(yōu)質(zhì)均衡和素質(zhì)教育。這為教育均衡發(fā)展指明了方向?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》的總體要求，《安徽省義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《亳州市義務(wù)教育階段學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)實施方案》和《亳州市千所村級小學(xué)（2012－2016年）提升工程計劃的通知》的文件精神。教育經(jīng)費4﹪的比例必然會讓義務(wù)教育經(jīng)費水漲船高，學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)會進(jìn)一步擴(kuò)大，給薄弱學(xué)校的發(fā)展帶來了大好機(jī)遇，薄弱學(xué)校要充分利用這次教育改革機(jī)會，努力爭取項目，爭取資金，進(jìn)行學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，徹底改善辦學(xué)條件。在教育均衡成為義務(wù)教育發(fā)展的重中之重的今天，各級政府在不斷加大對義務(wù)教育投入的力度，上級主管部門的政策、資金等方面在不斷地向薄弱學(xué)校傾斜與扶持。在教育主管部門和政府的強(qiáng)力拉動下，我們薄弱學(xué)校提升、發(fā)展、迅速崛起、由弱變強(qiáng)的可能性很大。

軟件上，隨著《義務(wù)教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的頒布、《2011版新課標(biāo)》的實施、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，現(xiàn)代教育制度、學(xué)校制度體系將會逐步完善。因此，我們要勇敢地面對困難迎接挑戰(zhàn)，在頑強(qiáng)拚搏、開拓進(jìn)取中獲得新生，在實現(xiàn)教育公平、促進(jìn)均衡發(fā)展的大好機(jī)遇中把握機(jī)會，迅速壯大，從而與窗口學(xué)校并駕齊驅(qū)，共謀發(fā)展。如此，則前途光明。

反之，薄弱學(xué)校一沒名氣，二沒基礎(chǔ)，學(xué)生和家長的認(rèn)可度不高；教育教學(xué)基礎(chǔ)根基淺，缺少校園文化底蘊(yùn)，短期內(nèi)無法形成辦學(xué)特色；生源素質(zhì)差，家長期望值低，造成學(xué)生求知欲的降低和教師進(jìn)取心的受挫。如果學(xué)校不能在機(jī)遇面前迎難而上從而走出困境迅速發(fā)展的話，則極有可能被“均衡”掉，在教育資源重組中被淘汰。

6、薄弱學(xué)校發(fā)展定位

高標(biāo)定位是發(fā)展的根本動力。有兩個人的話我印象很深。一是清潔工說，“掃地也要掃個全國第一”。一是修自行車師傅說，“本行都做不好，還有什么意思。我修自行車就要做得最好”。都是很樸實的話，但里面都有深刻的含義，就是要做得最好，用我們今天時髦的話來說就是追求卓越。高標(biāo)定位的主要原因在于，我們已經(jīng)站在較高的起點上，第二是人民群眾對教育的期待更高，第三越來越明顯的教育改革進(jìn)程逼迫著我們要向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，第四從發(fā)展和管理的規(guī)律來講，高目標(biāo)會產(chǎn)生大動力。除去事業(yè)的目標(biāo)，還應(yīng)該有個人發(fā)展的目標(biāo)。每一個人都要思考，五年以后的我是什么樣子？也應(yīng)該是高目標(biāo)，做最好的自己，“力求比過去好一點”，從一般走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀而走向卓越，從成就自己到成就學(xué)生，再到成就社會，教師需要這樣，校長更需要這樣，唯有此，才有事業(yè)目標(biāo)的達(dá)成。

有位哲人說：“世界上一切的成功、一切的財富都始于一個信念！始于我們心中的夢想！”心中有目標(biāo)，工作才有動力。鎖定你心中的目標(biāo)，并且看準(zhǔn)他，咬定他，矢志不渝地奔向他，只要你朝著目標(biāo)執(zhí)著地追求，成功的路就在腳下。智慧的管理是努力去爭第一，爭不了第一就去創(chuàng)唯一。因此，高起點定位，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校高速度發(fā)展，才能走出困境，步入和諧發(fā)展的快車道。我想，硬件從實，軟件從嚴(yán)。硬件不行，可以建設(shè)；條件不行，可以改善；軟件不行，可以優(yōu)化；管理不行，可以深化；師資不行，可以培養(yǎng)??實在不行，也不能卷鋪蓋走人呀！暫不能改變環(huán)境，還不能改變自己嘛！

剛踏上校長崗位時，我經(jīng)過無數(shù)個日夜的思考，多方面的調(diào)研，廣泛地征集教師、家長、學(xué)生的意見后，結(jié)合學(xué)校實際，謀劃了工作高標(biāo)定位方略。我校以“用心耕耘，智慧人生”為校訓(xùn)，弘揚(yáng)“牛精神”，打造“牛文化”特色系列：凸顯“一個目標(biāo)”—教師“俯首甘為孺子?！保瑢W(xué)生“初生牛犢不怕虎”；關(guān)注“兩個層面”—教師專業(yè)成長、學(xué)生全面發(fā)展；夯實“三項工作”—學(xué)校安全、教育質(zhì)量、辦學(xué)條件；打造“四個系列”—牛文化、古詩詞、勵志故事、感恩教育；突出“五個主題”—常規(guī)教育月、文明禮貌月、素質(zhì)提升月、讀書活動月、才藝展示月；踐行“六牛精神”—初學(xué)“小牛犢”、力挺“爬坡?！?、甘為“孺子?！薄⒊Ｗ觥袄宵S?！薄⒂庐?dāng)“拓荒?！?、競爭“領(lǐng)頭?！?。

二、守望教育，用心耕耘—“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”

人的一生會有許多守望，守望一生的愛人，守望一生的理想，守望一生的前進(jìn)方向，等等。

歷經(jīng)四年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們克服了重重困難，而今的牛王小學(xué)已經(jīng)初具規(guī)模：現(xiàn)有學(xué)生568名，11個教學(xué)班，在崗教師22名；下轄一個翟湖小學(xué)教學(xué)點，在校學(xué)生88名，3個教學(xué)班，在崗教師4名。四年來，牛王小學(xué)始終堅持正確的辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針,積極推進(jìn)素質(zhì)教育，建立健全了各種規(guī)章制度，以“辦人民滿意的學(xué)?！睘檗k學(xué)目標(biāo)；以“用心耕耘，智慧人生”為校訓(xùn)；踐行“以人為本，以德立校，依法治校，科研興?！钡闹涡７铰裕浴俺鏊悸?、定制度、用好人、搞服務(wù)”為校長使命，著力做了三件事：這件事要不要做；有誰來做；制定一個標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，“頌善于公堂，歸過于密室”，形成了“事事有人干，人人有事干、時時人在干”的管理機(jī)制，積淀了“呵護(hù)每一顆心靈”的校風(fēng)、“細(xì)心、決心、恒心、愛心” 的學(xué)風(fēng)、“安心、精心、耐心、靜心、良心”的教風(fēng)。工作的前幾年，就聽到過全國勞模李素麗的事跡介紹。李素麗是一個平凡的人，但她有一句名言，一直感染著我，影響著我，讓我記憶猶新：“做事用力去做，只能算合格；用心去做，才算優(yōu)秀?！蔽蚁?，一個智慧的管理者，必定是用“心”管理。只有用“心”管理，才能將心比心，以心換心，從而收獲人心、贏得人心、鼓舞人心。這種用心，表現(xiàn)在校長對自己的員工始終懷有一顆尊重之心、期望之心、合作之心、溝通之心、服務(wù)之心、賞識之心、授權(quán)之心、分享之心，等等。如果校長能夠用“心”去管理，那么管理就會變成一件有趣的事情，高效工作目標(biāo)也就有望實現(xiàn)，高效的團(tuán)隊文化也會逐步形成?；蛟S，這也是一種守望吧，一種對平凡生活的默默守望，一種對生命情懷的深情守望，一種對教育事業(yè)的忠誠守望。

首先，加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，改善辦學(xué)條件—“面壁十年圖破壁，難酬滔海亦英雄” 作為農(nóng)村薄弱校，經(jīng)費不很寬裕，有限的資金用在硬件建設(shè)上，就一定要保證“好鋼用在刀刃上”。所以在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，一定堅持“規(guī)劃要有長遠(yuǎn)性，設(shè)計要有前瞻性”，即使是“勒緊褲帶搞建設(shè)”，但“要建就建最好的”。

短短的四年時間里，我們及時填平了學(xué)校大門外的兩個類似糞池似的積水灘；修繕了教室破損門窗；建設(shè)了單雙杠活動區(qū)；購置了教師辦公桌椅、會議桌椅；粉刷了校園內(nèi)外墻壁；更換了老化電線電配；配備了消防器材；安裝了監(jiān)控設(shè)備，加強(qiáng)了物防、技防建設(shè)，提升了學(xué)校安全標(biāo)準(zhǔn)；添置符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生

飲水設(shè)施；確保學(xué)生飲水安全；裝修了15間房子；維修硬化了500余平方的地面；改建了35米的圍墻；更換了旗桿；添置了4臺電腦、1臺一體機(jī)、1臺小型復(fù)印機(jī)、一臺72式格力空調(diào)、600余套學(xué)生課桌凳。

根據(jù)學(xué)校整體布局規(guī)劃，加強(qiáng)了校園綠化，種植一定數(shù)量的常青樹木，調(diào)整和擴(kuò)大了綠化結(jié)構(gòu)、面積，真正做到了一草一木皆有情??確保了校園四季常青生機(jī)盎然，擬把學(xué)校打造成集花園、樂園、學(xué)園為一體的精神家園。

學(xué)校擁有圖書室、閱覽室，由省教育廳直接配置新圖書近3000冊，加上原有共有圖書6000余冊。同時，實行學(xué)校統(tǒng)一配備圖書架，上面存放著教師、學(xué)生家長自愿捐贈的部分圖書。圖書館統(tǒng)一管理，班級分管的分級管理制度和方式，有效解決圖書館面積小的問題。還大大提高圖書的周轉(zhuǎn)率和使用率，提高學(xué)生閱讀的效率。我們每年還有計劃的按添置新圖書不低于總存書量的百分之一點二。今年暑期，安徽省薄弱學(xué)校改造圖書配送項目又為我們添置了8萬元的圖書，等待上架，這為我們打造書香校園奠定了堅實的基礎(chǔ)。近四年來，我們學(xué)校出資每年為我校教師每人訂閱了一份教育教學(xué)方面的教學(xué)報刊、雜志。這樣，完全能滿足我校師生的閱讀需要。

學(xué)校擁有多媒體專用教室3間，協(xié)調(diào)村兩委給予贊助了多媒體設(shè)備一套，學(xué)校原有省配套的農(nóng)遠(yuǎn)工程模式二設(shè)備，又新添置了兩臺電腦，接入了寬帶網(wǎng)，大大提高了我校農(nóng)遠(yuǎn)工程使用的效率和現(xiàn)代化水平，我校的農(nóng)遠(yuǎn)工程運用曾得到了省教育廳檢查組的高度評價，這在村級小學(xué)中是少見的。

而且，在全縣范圍內(nèi)率先創(chuàng)建留守兒童之家。完善了領(lǐng)導(dǎo)組織和資料建設(shè)，專人負(fù)責(zé)，安裝了電話、電視、電腦、空調(diào)，配備了乒乓球臺、檔案柜等。

2011年利用省民生工程項目資金15萬元對我校650平方米的教學(xué)樓進(jìn)行了維修加固改造；2012年，我們借著亳州市標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)的東風(fēng)，利用每生100元的專項資金，將原來54平方米的廁所改建成78平方米能滿足500—700人入廁的嶄新廁所；又爭取了教育局節(jié)余資金8萬余元鋪設(shè)了近1000平方米的彩磚地面和35米長的下水道，基本解決了校園積水和“因土致臟”的問題。

更為可喜的是，2012年6月13日，岳坊鎮(zhèn)牛王小學(xué)教學(xué)樓工程破土動工。該項目總建筑面積約1095平方米，框架結(jié)構(gòu)，建筑層數(shù)為三層。由蒙城縣城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃有限公司設(shè)計。公開招標(biāo)，安徽省宏基建設(shè)工程有限公司中標(biāo)，中標(biāo)價 10

為1081060.36元。工期120天。從立項、勘探、設(shè)計到開工，僅三個月的時間，其間得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和有關(guān)職能部門的大力支持。該項目系校安工程、民生工程，但愿能建成德政工程、民心工程、優(yōu)質(zhì)工程、形象工程。這對一個村級小學(xué)來說，很不容易，其背后蘊(yùn)含的智慧、付出的汗水可想而知。但這成果師生共享。

其次，打造校園文化，創(chuàng)建特色校園—“東方欲曉，莫道君行早，踏遍青山人未老，這邊風(fēng)景獨好”。

校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，良好的校園文化能引導(dǎo)、鼓舞、凝聚、激勵學(xué)生。學(xué)校文化建設(shè)是一條流淌的河，它是一個學(xué)校傳承、發(fā)展的標(biāo)志；學(xué)校文化建設(shè)是一段旅程，所有的學(xué)校都行走在學(xué)校文化變革的旅途。無論歷史長短，無論中學(xué)小學(xué)，每一所學(xué)校都或多或少擁有自己的教育資源和文化傳統(tǒng)。沒有誰也沒有哪個文件規(guī)定薄弱學(xué)校不可以創(chuàng)建特色，沒有特色的學(xué)校一定薄弱。在學(xué)校發(fā)展過程中，我們始終正視硬件中存在的不足，千方百計打造校園新文化，推出創(chuàng)新品牌。我校建設(shè)了校園文化藝術(shù)長廊；在校園墻壁、走廊等醒目位置裝裱了小學(xué)語文課標(biāo)要求學(xué)生誦讀的80首古詩詞匾牌；精心布置了一個師生作品展示室；選編了兩本校本教材：《牛耕耘—牛文化》和《傳統(tǒng)節(jié)日文化》；制作了校徽、校訓(xùn)、壁字、壁畫、宣傳圖版、科室牌、席卡、班主任寄語等。各班也創(chuàng)建了各具特色的班級文化。優(yōu)美的校園環(huán)境、濃厚的文化氛圍，每年都吸引了幾十撥本鎮(zhèn)及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)兄弟學(xué)校前來參觀。

在此基礎(chǔ)上，我們又精心謀劃、傾心打造了牛王小學(xué)“牛耕耘—牛文化”特色校園文化，已經(jīng)初步實施，初具雛形，并決心沿著這條路堅定地走下去，創(chuàng)建特色文化品牌，提升校園文化品位，形成校園文化品質(zhì)。

我們牛王小學(xué)“牛耕耘—牛文化”特色構(gòu)想是這樣的：

一、挖掘牛的精神，秉承學(xué)校文化底蘊(yùn)

1、特色構(gòu)想源于“牛王的傳說”

在蒙城縣岳坊鎮(zhèn)牛王村，有一個動人的傳說。夏日的夜晚，一位村民在瓜地里看瓜，半夜里周圍忽然閃現(xiàn)陣陣金光，驚奇之下，此人走出草屋，讓他沒有想到的是，眼前出現(xiàn)了一只金牛。正當(dāng)金牛欲離開時，村民苦苦央求其留下，金牛 11

見其誠懇，便在瓜地中留宿了一夜，此后瓜地周邊就被稱為“牛王鋪”，也就是現(xiàn)在的牛王村。學(xué)校因地名而得名。

2、特色構(gòu)想源于整個中華文化和學(xué)校傳統(tǒng)歷史積淀。牛對中國人的影響并不僅僅表現(xiàn)在生產(chǎn)、習(xí)俗方面，更體現(xiàn)在對中華民族內(nèi)在精神的塑造上。以牛為標(biāo)，化牛入性，形成了中國特有的牛文化及勤勞奉獻(xiàn)的民族個性。在我國文化典籍中，牛有極高的象征意義；在歷代文學(xué)作品中，有關(guān)牛的古詩、名言、著作不勝枚舉；近現(xiàn)代作家、藝術(shù)家中以牛自喻的有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅；有自稱“耕硯?！钡凝R白石；有畫室取名“師牛堂”的李可染；有“老牛以解韶光貴，不待揚(yáng)鞭自奮蹄”的朱自清等。

牛王小學(xué)創(chuàng)辦至今已歷經(jīng)半個多世紀(jì)。六十余載，經(jīng)過幾代人的艱苦努力，學(xué)校已成為一所辦學(xué)方向非常明確、辦學(xué)理念較為先進(jìn)、教育管理趨于規(guī)范、教育設(shè)施基本齊全、教育質(zhì)量相對優(yōu)良的村級小學(xué)。

牛小早在四年前，就在校園中大力倡導(dǎo)牛的精神，要求教師要像“老黃?！币粯?，做敬業(yè)愛生、無私奉獻(xiàn)、不計報酬、樂觀持重的師德表率。要求學(xué)生要像“初生牛犢”那般，在學(xué)習(xí)中不怕困難，自立自強(qiáng)、勇于進(jìn)取、勤奮向上。幾年來，牛的文化、牛的精神已漸漸深入每一名師生精神中，成為牛小不可或缺的精神文化的重要組成部分。

基于上述認(rèn)識，牛王小學(xué)確立了“牛耕耘—牛文化”的特色建設(shè)理念和“讀牛的故事，誦牛的詩詞，背牛的名言，畫牛的骨骼，學(xué)牛的精神”的特色創(chuàng)建思路。于是，“牛耕耘—牛文化”相關(guān)活動在學(xué)校如火如荼地開展起來，逐漸成為我校特色文化。孩子們“品牛，誦牛，畫牛，學(xué)?！?，促進(jìn)了多元發(fā)展、個性發(fā)展。校園里，牛氣足，活力射，人心和，學(xué)業(yè)競，充滿了勃勃生機(jī)和進(jìn)取氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)校園牛文化環(huán)境，時刻感受牛文化精髓 1．營造特色環(huán)境氛圍

良好的環(huán)境是軟硬兼?zhèn)涞慕逃?。走進(jìn)牛王小學(xué)，可以感受到撲面而來的“牛文化”氣息。教室門前的牛文化牌匾，既有豐富多彩的牛文化歷史介紹，又有與牛有關(guān)的詩詞歌賦，形成了獨特的“文化墻壁”；走進(jìn)班級教室，一幅幅活潑、靈動的惟妙惟肖的各種牛繪畫、牛剪紙，蘊(yùn)含著激活潛能、催人奮進(jìn)的力量美。樓道、班級文化布置有機(jī)地將詩文和牛文化特色融為一體，人性化的設(shè)計，讓學(xué) 12

生在自由寬松氛圍中自主閱讀、學(xué)習(xí)。精心構(gòu)筑顯性文化。方寸校園，精巧玲瓏，一步一景，設(shè)施齊全，小巧之中蘊(yùn)含精致，精致之中創(chuàng)造優(yōu)美，優(yōu)美之中彰顯文化。校訓(xùn)、校歌、牌匾、標(biāo)語、雕塑，一花一草、一景一致，閃爍著文化的光芒，真正做到了時時育人，處處育人。

2.大力宣揚(yáng)牛的精神

學(xué)校利用校會、班會、晨會、隊會及各種活動，在師生中宣揚(yáng)牛的品質(zhì)，教師要“俯首甘為孺子牛”，學(xué)生要“初生牛犢不怕虎”。我們要求師生們學(xué)習(xí)踐行“六牛精神”：初學(xué)“小牛犢”、力挺“爬坡?！?、甘為“孺子?！?、常做“老黃?！?、勇當(dāng)“拓荒?！?、競爭“領(lǐng)頭?！薄Ｄ康囊龑?dǎo)師生要肯做埋頭苦干的“踏實?！保灰十?dāng)心態(tài)沉穩(wěn)的“平和?！保灰耶?dāng)勇于拓荒的“創(chuàng)新?！保灰獱幃?dāng)行動果斷的“火速?！?；要甘當(dāng)有血有肉的“忠誠?！??

另外，牛還有自信這一可貴的秉性，在當(dāng)今充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇時代，唯有鼓起牛一樣的信心，牛勁十足地投入到各自的學(xué)習(xí)和工作中，才能在學(xué)習(xí)中、在教育現(xiàn)代化創(chuàng)建的道路上闖出一片坦蕩的新天地！

三、探索特色教育途徑，感受牛文化魅力

要想將“牛文化”的精髓滲透進(jìn)每一個師生的心中，僅靠環(huán)境氛圍的營造是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂才是德育教育的主陣地，只有注重特色發(fā)展與學(xué)科教育的整合，才能有效發(fā)揮育人的作用，使特色教育真正滋潤每一個學(xué)生的心田。牛小人一直致力于“文化育人”的實踐，激活學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的自信心，同時，引領(lǐng)牛小以特色教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也讓牛小的特色融入了學(xué)校文化內(nèi)涵之中，取得了顯著成果。

1.開發(fā)牛文化校本課程，讓特色教育進(jìn)課堂。繼我們自主研究、編寫的校本教材《牛耕耘—牛文化》之后，我們正在為校園牛文化編寫另一本集圖片、文字、詩歌、名言、故事為一體的校本課程《話說牛文化》。我們的教材“重教育、重內(nèi)容、重自主”，真正實現(xiàn)了文化特色課程化、校本化。下學(xué)期，我們利用一周一節(jié)的綜合課，在各年級開設(shè)“頌牛古詩誦讀課”。學(xué)校還利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，合理安排了豐富多彩的校本教研，讓牛文化的精髓根植于教師的腦海中。同時還組織教師進(jìn)行案例交流、教案評比等，對如何在課堂教學(xué)中滲透牛文化教育進(jìn)行專題交流、研究，讓特色建設(shè)深入化。

2.各學(xué)科教學(xué)滲透牛文化，讓牛文化拓展延伸。學(xué)校倡導(dǎo)每位教師對本學(xué)科中與牛文化相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行收集與整理，以年級為單位，形成比較統(tǒng)一的方案。

在語文學(xué)科教學(xué)中，低年級可結(jié)合識字教學(xué)，了解“?！毙蜗蟮脑熳诌^程，以及與牛相關(guān)的字詞；中年級可以了解“牛氣沖天”、“牛刀小試”“汗牛充棟”、“ 一牛吼地”等成語，了解相關(guān)習(xí)俗，并積累有關(guān)牛的詩歌、名篇；高年級同學(xué)可以通過研究性學(xué)習(xí)，了解牛的歷史，牛的傳說、牛的藝術(shù)作品，能夠用有關(guān)牛的知識、出板報，也可寫學(xué)牛的體會、收獲。

在品德與社會課上安排學(xué)生追尋牛的歷史文化；在美術(shù)課中嘗試牛的版畫作品創(chuàng)作；在科學(xué)課上了解牛的生理構(gòu)造??將牛文化特色作為校本課程加以實施，同德育、藝術(shù)等教育結(jié)合起來，從而達(dá)到“以牛勵志”的初衷。

在對牛文化特色教育進(jìn)行開發(fā)、打造的過程中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：以牛勵志，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，張揚(yáng)揚(yáng)學(xué)生個性，師生的精神面貌變了，學(xué)生的懈怠情緒消失了；牛的精神、牛文化的精髓已在牛小師生心中生根、發(fā)芽??

四、開展豐富多彩活動，弘揚(yáng)牛文化精髓

牛文化特色成功推出后，我們組織豐富多彩的活動，以牛的精神渲染學(xué)校文化，用牛的勤奮、忠誠、堅韌、信心點燃學(xué)生生命活力。

1．成立“牛文化工作室”。學(xué)校以工作室的形式吸引一批對繪畫、古詩詞、牛研究有興趣的學(xué)生加入。我們利用學(xué)校資源，在文獻(xiàn)查找上下功夫，鼓勵師生走出校園，走進(jìn)田野、走到農(nóng)村，去欣賞牛、品味牛、訪問養(yǎng)牛人、與牛做朋友。豐富多彩的活動，激發(fā)了學(xué)生探究的樂趣，也進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生實踐能力。

2.推出“牛娃娃”特色評價體系。圍繞著牛的各種品質(zhì)，學(xué)校即將推出一系列憨態(tài)可鞠的“牛娃娃”卡通形象，除了基本形象牛，還有禮儀牛、讀書牛、勤學(xué)牛、藝術(shù)牛、科技牛、運動牛和愛心牛。學(xué)校將定期在班級中開展“好牛娃”的評選，每班推出一名當(dāng)月之“牛”，以卡通“牛娃娃”予以獎勵。

在教育現(xiàn)代化創(chuàng)建過程中，我校將依托深厚的歷史文化底蘊(yùn)，挖掘?qū)W校資源優(yōu)勢，打造校園“牛文化長廊”、“牛文化牌匾”、“牛文化墻壁”工程，安置兩尊意喻為“耕耘”和“奮蹄”的牛雕塑進(jìn)校園，使學(xué)校構(gòu)筑起新一輪競爭優(yōu)勢。我們相信，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在全校教師的精誠團(tuán)結(jié)下，我校的牛文化 14

特色創(chuàng)建工作必將以可視、可聞、可感的形式，浸潤著師生的心靈，推動著學(xué)校向更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)邁進(jìn)。

當(dāng)然，學(xué)校文化建設(shè)是一個長期的過程，需要繼承和不斷積累，需要持續(xù)和不斷豐富，需要創(chuàng)新和不斷深化。還有待我們進(jìn)一步動腦筋設(shè)計、下功夫雕琢。

這種“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”活動，是一種精神引領(lǐng)，更是文化育人的生動實踐。

“人勤一世千川綠，牛奮四蹄萬頃黃”；“老牛以解韶光貴，不待揚(yáng)鞭自奮蹄”?！芭８拧Ｎ幕碧厣珮?gòu)想必將成為牛王小學(xué)一張亮麗的名片，引領(lǐng)我校在教育現(xiàn)代化征程中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

第三，注重教師隊伍建設(shè)，關(guān)心教師的成長—“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”

李希貴局長有一本書叫《學(xué)生第二》，在校長眼里面學(xué)生第二，首先是教師。對待老師應(yīng)該像上海七寶中學(xué)校長仇忠海那樣：與人為善、成人之美、學(xué)會感恩。

首先，尊重、理解、善待教師。

把教工之喜悅作為自己之喜悅就是愛；時時刻刻為教工利益著想，把教師生活條件工作環(huán)境福利待遇的改善放在心上，像對待家庭成員一樣對待教師。校長一個主動問好，一個熱情握手，都是對教師尊重，都能激起教師心中無限的激情，中國傳統(tǒng)的文化有著：“寧可站著死，也不跪著生”“士為知己者死”等思想，充分體現(xiàn)了尊重人格的巨大力量，校長心中裝著教師，教師的心中自然裝著校長，裝著學(xué)生、裝著學(xué)校。了解教師，成為教師的知心人，校長與教師交往中象朋友那樣，無拘無束促膝談心。

其次，激勵、賞識、引導(dǎo)教師。校長要有人情味，制度無情人有情，在執(zhí)行規(guī)章制度時，校長一方面要鐵面無私，堅持原則，另一方面又要三分含情，七分述理，做到情理結(jié)合，對教師要一視同仁，校長不能與自己關(guān)系親疏而厚此薄彼，或戴著有色眼鏡把人看死，對自己要嚴(yán)格要求，校長是學(xué)校的靈魂，是教師楷模，吃虧的事，受累的事首當(dāng)其沖，想教師之所想，急教師之所急，幫教師之所需，主動為教師排擾解難，工作上用加法，堅持挑重?fù)?dān)，待遇上用減法，堅持廉潔作風(fēng)，方法中用乘法，調(diào)動大家積極性，榮譽(yù)上用除法，把功勞歸大家，思想上以情動人，工作上以情感人，生活上送溫暖動真情。真誠是以心換心得來的，實踐 15

證明，富有人情味領(lǐng)導(dǎo)方式的校長才能真正成功實施情感激勵。我的做法是：充分發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，多欣賞、多稱贊，大力宏揚(yáng)閃光點，對教師的點滴成績充分肯定和表彰，對教師有效的教育教學(xué)做法，搭建平臺盡情展示。對先進(jìn)教師的事跡進(jìn)行大宣傳。激勵你部下的一個關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)他們做對的事情。當(dāng)然校長需要多多包涵，對教師的不足與過失，采用“表揚(yáng)在會上，批評在談話中”的方式，讓教師在不失面子的情況下心悅誠服地理解接受校長的用意和見解。著名的特級教師霍懋征一生堅守“三個一”：堅守一生沒耽誤過學(xué)生一節(jié)課；堅守一生沒體罰過一個學(xué)生；堅守一生補(bǔ)課沒收過一分錢。可以這么說，我到牛王小學(xué)擔(dān)任校長四年里，沒批評過任何教師，沒在人前背后評論過教師的不是，沒做過對不起教師的任何一件小事。正如日本著名管理大師土光敏夫所言，權(quán)力是把傳家寶刀，最好不要拔刀出鞘。

第三，培養(yǎng)、發(fā)展、塑造教師。人文管理的核心是尊重人、培養(yǎng)人、發(fā)展人、塑造人。

尊重人是基礎(chǔ)，培養(yǎng)、發(fā)展、塑造人是目的，就當(dāng)前來說，關(guān)懷教師、支持教師、指導(dǎo)教師專業(yè)成長是當(dāng)務(wù)之急。

抓住機(jī)會就讓老師參加培訓(xùn)，除繼續(xù)教育外，我多次派出多人次外出到鎮(zhèn)內(nèi)的和周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)兄弟學(xué)校參觀，如小澗、馬集、常興等；遠(yuǎn)點的如縣城學(xué)習(xí)、淮北聽課、合肥、南京、上海、宿州、江陰等，不同學(xué)科、不同年齡段的老師都參加了不同層次、不同規(guī)格的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我每年還為每一教師訂一份教育教學(xué)雜志?？芍^是不惜一切代價僅此一項開支每年不少于2萬元。教師已經(jīng)認(rèn)識到：培訓(xùn)就是最大的福利。

在這個基礎(chǔ)上，我們適時推出了“五個一提升工程”，倡導(dǎo)教師每學(xué)期：至少讀一本好書；至少聽一節(jié)高質(zhì)量的名師課堂或?qū)＜抑v座；至少上一節(jié)精心準(zhǔn)備的公開課；至少寫一篇有分量或代表自己水平的論文、反思、案例、說課稿、教學(xué)設(shè)計、教育敘事等（自由選題）；至少學(xué)一項計算機(jī)操作技術(shù)并每周不少于一個小時的上網(wǎng)實踐；至少提一條合理化建議。

同時，我們又出臺了幾條配套措施：

1、每讀一本書，凡能在教師會上或教研組內(nèi)或能與校長交流的不少于半個小時者，獎勵等同價值的書一本（自己到新華書店購買憑發(fā)票報銷）。不讀書者 16

每學(xué)期無償為學(xué)校留守兒童捐贈五本兒童圖書。讀書得書，多讀多得。況且，我還經(jīng)常講書、講讀書的好處。比如，“女同志讀書能美容，男同志讀書能長壽” “三天不讀書，自己知道；三周不讀書，學(xué)生知道；仨月不讀書，校長知道”“ 一個靠販賣知識為生的人不讀書，還有職業(yè)道德嗎？”“教師不讀書，學(xué)生為啥讀書”??雙管齊下，必定害怕。你就是不讓他讀，他也會偷偷地讀。不信，你試試？

2、按照要求聽好課、上好公開課，量化打分排名在前的優(yōu)先安排外出學(xué)習(xí)。哪個教師不渴望外出學(xué)習(xí)？花學(xué)校的錢、長自己的本事，又能免費旅游，多得勁！

3、每學(xué)期都將全校老師的論文、反思、案例、說課稿、教學(xué)設(shè)計、教育敘事等打印裝訂成冊做成書，把每一位老師的作品在教師會上通讀、評議，寫得好的，校長親自幫助修改，推薦參評教學(xué)成果獎。你想，誰不怕丟面子？能不下工夫?qū)憜?？寫好了，說不定能得獎呢。

4、凡是主動參加計算機(jī)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的，憑等級證書予以報銷報名費及參加考試的住宿費、差旅費。

四年來，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)老師們成長：

·觀念轉(zhuǎn)變了?！罢n堂是學(xué)生的課堂，學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)價值觀，正在教師的頭腦中建構(gòu)，“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”成為越來越多教師踐行的理念，常態(tài)課即為公開課已達(dá)成共識。教研活動的激情高了，開口說話了，滔滔不絕了，徹底告別了啞巴教研的時代了。

·素質(zhì)提升了。一批中青年教師隨著快樂課堂的不斷推進(jìn)脫穎而出，老師們自覺地把學(xué)習(xí)作為一種生活方式，對學(xué)習(xí)的渴望比任何時候都強(qiáng)烈。他們中的許多已成為教育教學(xué)的中堅力量。

·工作快樂了。教師的知識底蘊(yùn)足了，水平高了，在付出中收獲了快樂，在進(jìn)步中感受了快樂，在成功中享受了快樂。發(fā)牢騷的少了，抱怨的少了；理解的多了，支持的也多了。我們這個團(tuán)隊就是一個拳頭。人說“三個女人一臺戲”，我校校本部包括支教的一共25個，其中17個女教師，從未紅過臉、拌過嘴，家長里短不談，扯老鴰舌頭的不理，“巾幗不讓須眉”，指到哪里打哪里，不求名不圖利。其他學(xué)校參觀的領(lǐng)導(dǎo)都說，這真是一方教育的凈土。

·榮譽(yù)掙足了。李玉芹老師被評為省國培計劃優(yōu)秀輔導(dǎo)員、縣優(yōu)秀教師；戴慧老師被評為縣師德標(biāo)兵；張美老師當(dāng)選為縣人大代表；王在芹老師當(dāng)選為黨

代表；張玲老師被評為縣教學(xué)能手；張美老師到南京科學(xué)園小學(xué)執(zhí)教一節(jié)公開課，輔導(dǎo)獎、論文獎十幾人次??這是我校老師以前想都不敢想的事，現(xiàn)在司空見慣、習(xí)以為常了，真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。

尤其值得一提的是我校的老教師張如月、翟亞軍、張克禮，幾十年如一日，兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)，盡管面臨退休，威風(fēng)絲毫不減當(dāng)年，為我校廣大青年教師樹立了光輝的典范。他們是我校寶貴的精神源泉和做人楷模；中青年教師王在芹、李玉芹、陳紅、曾獻(xiàn)芳，扎實苦干、勇往直前，從無怨言；青年教師張美、曹繼榮、戴慧、李娟，刻苦鉆研，敢為人先，開拓創(chuàng)新，已經(jīng)在我鎮(zhèn)乃至全縣展露手腳。

第四，立足本職工作，耕耘著自己的成長—“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”

1993年，我懷著一顆火熱的心走上三尺講臺，而今已是第二十個年頭了?；赝?0年的辛路歷程，有辛苦，更多的是無悔。我始終懷著責(zé)任心對待每項工作。領(lǐng)導(dǎo)安排的每一次工作，不管強(qiáng)度大小，還是程序繁雜，我都會盡力地去做好。其實只要你懷著一顆強(qiáng)烈的責(zé)任心去面對，不管效果成績?nèi)绾?，你盡力了，問心無愧就行。凡此，零零種種，常常將自己忙得像個陀螺，轉(zhuǎn)個不停。每每當(dāng)任務(wù)如泰山壓頂之勢襲來時，我時常告誡自己這是對自己能力的一種考驗，面對眾多的事務(wù)工作，常常用積極的心態(tài)去對每一件事情，統(tǒng)籌兼顧，周密高效地完成是對自己工作能力的歷練。從一線教師到校長的成長過程中，我始終堅信這樣一個理念：用心耕耘。心在哪里，成功就在哪里。只有用心，我們才能見微知著；只有用心，才能追求卓越，追求完美；只有用心才會使你與眾不同；只有用心才會使你脫穎而出；只有用心，尋覓美麗的風(fēng)景。教師的專業(yè)成長一定要用心去澆灌，真情投入，精益求精，才能尋覓美麗的風(fēng)景，也才能在教育的征程中唱歌青春的旋律。這樣的理念激勵著我的專業(yè)發(fā)展，讓我感悟頗多。

回顧成長歷程，一路走來，孜孜不倦的學(xué)習(xí)和兢兢業(yè)業(yè)的工作，讓我積累了一大筆寶貴的精神財富。作為一名普通的一線教師，我有幸先后吸納了“六因素教學(xué)法”、“情境教學(xué)”、“異步教學(xué)”、“目標(biāo)教學(xué)”、“新課程改革”等先進(jìn)教學(xué)理論的精華，觀摩了于永正、靳家彥、賈志敏、徐鵠、竇桂梅、支玉恒等名師的課堂教學(xué)，聆聽了魏書生、崔其升、劉永勝、張景浩、李鎮(zhèn)村等專家的報告，拜讀了他們的理論著作，并刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，積極進(jìn)行教研教改。2006年，參

加了亳州市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)；2008年參加了上海閔行教師進(jìn)修學(xué)院舉辦的骨干教師培訓(xùn)；同年參加了教育部舉辦的國家級骨干班主任培訓(xùn)者遠(yuǎn)程培訓(xùn)；2009年到山東杜郎口中學(xué)參觀；2010年到南京江寧科學(xué)園小學(xué)學(xué)習(xí)；2011年參加了首期村級小學(xué)校長培訓(xùn)班的培訓(xùn)；參加了安徽省首屆書香校園閱讀教學(xué)研討會、全國第三屆小學(xué)語文教學(xué)研討會；順利地通過了中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)員國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)；2011年暑期，還參加了為期6天的蒙城縣中小學(xué)校（園）長教育整頓會議；又參加了第三輪繼續(xù)教育《命好題》專題的縣級培訓(xùn)，并為全鎮(zhèn)小學(xué)語文教師作了一天的報告。2011年11月我?guī)ьI(lǐng)全體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加了由安徽省教育學(xué)會主辦的“全國著名教育專家中小學(xué)校務(wù)管理研討會”。我一直擔(dān)任高年級語文課教學(xué)工作及班主任工作，曾擔(dān)任了10余屆畢業(yè)班語文課教學(xué)及班主任工作，即使走上校長工作崗位后，我仍然堅持擔(dān)任高年級語文教學(xué)工作（08-09年三年級68人、09-10年畢業(yè)班70人、10-11年五年級73人，11-12年畢業(yè)班76人），學(xué)科質(zhì)量檢測均在全鎮(zhèn)前列。我深知，一個教育工作者必須具有淵博的知識儲備。平日里，我愛讀書，尤其愛讀教育理論書籍，做了幾十本讀書心得筆記，積累了大量的、詳實的教育教學(xué)理論資料；我愛寫東西，寫了很多東西，在岳坊中心小學(xué)工作期間，以自己為主要撰稿人編寫了校本教材三本，多年來自己還多次參與到當(dāng)?shù)攸h委政府和有關(guān)單位材料撰寫活動中。如鎮(zhèn)長書記的報告、會議發(fā)言材料、調(diào)研材料、蒙城縣教育均衡發(fā)展報告等等。使讀書、思考、表達(dá)成為我生命中不可缺少的習(xí)慣，終生學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)根植于我的意識里，并且努力的踐行著。我知道，機(jī)遇總會垂青那些有準(zhǔn)備的頭腦，但我更知道，美好的機(jī)會總是領(lǐng)導(dǎo)給的，我要用心珍惜。2009年我被評為岳坊鎮(zhèn)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，2010年被評為岳坊鎮(zhèn)“優(yōu)秀黨務(wù)工作者”；2011年被評為蒙城縣優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。2011年9月5日縣電視臺到我校對我和我們的牛王小學(xué)進(jìn)行了優(yōu)秀校長訪談錄紀(jì)錄片制作的的專題采訪。成績只能代表歷史，我深知作為一名教育工作者，責(zé)任重于泰山。

說實話，雖然忙碌，但是充實。說到這兒，我有很慚愧，因為我的孩子，雖然我對工作，對待學(xué)生和家長都在盡職盡責(zé)，但對于家人和孩子，我不稱職，特別是孩子的學(xué)習(xí)方面關(guān)心很不夠，每天都是由她自主安排，好心的同事經(jīng)常說我，你用對待學(xué)生的一半時間和耐心對待自己的孩子，她的學(xué)習(xí)成績會好很多。我岳 19

父幾次語重心長地對我說，工作再忙，千萬不要把自己的孩子丟了。我明白：別人的孩子要教好，自己的孩子更要管好?？墒且驗橐煌度氲矫β档墓ぷ髦校皖櫜簧线@么多了，忘記自己是一個丈夫和父親的角色。連當(dāng)教師的妻子都跟我開玩笑說：“等給你開追悼會的時候，悼詞上應(yīng)該這么寫‘李美玉同志是一位優(yōu)秀的教師，一位偉大的校長，但他不是一個稱職的丈夫，一個合格的父親’”。不知道是在表揚(yáng)我，還是在批評我。我還她一個笑臉。

三、科學(xué)管理，穩(wěn)步發(fā)展—“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)春”

1、健全工作制度，各項工作趨于規(guī)范

制度建設(shè)是學(xué)校正常運轉(zhuǎn)、實現(xiàn)科學(xué)規(guī)范的保障。制度對事不對人。為此，近年來，我校各部門在制度建設(shè)中不斷加大力度，經(jīng)過精心探索，認(rèn)真總結(jié)，形成了目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，可操作性強(qiáng)的各類規(guī)章制度，出臺了《牛王小學(xué)管理匯編》、《牛王小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)制度匯編》、《牛王小學(xué)安全工作制度匯編》系列。在執(zhí)行的過程中，我校全體教職員工都能自覺遵守崗位職責(zé)，認(rèn)真執(zhí)行各項規(guī)章制度，依法治校，以德治校，科研興校，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，為把我校建設(shè)成為校風(fēng)優(yōu)良、環(huán)境優(yōu)雅、成績優(yōu)異的學(xué)校而努力工作。

2、發(fā)揚(yáng)民主管理，各項工作保障公平

我校實行校長負(fù)責(zé)制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子配備齊全，管理機(jī)構(gòu)設(shè)置合理。學(xué)校配備了副校長、教導(dǎo)主任、總務(wù)主任、少先隊輔導(dǎo)員、語數(shù)教研組長等管理決策系統(tǒng)，成立了教代會、民主理財小組參政議政監(jiān)督系統(tǒng)。班子成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上、具有凝聚力和戰(zhàn)斗力，有較高的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和扎實的教學(xué)研究能力。在學(xué)校管理上，我校一直秉承民主科學(xué)的管理理念。重視聽取各方面意見，尊重教師，發(fā)揮教代會在學(xué)校民主管理中的作用。堅持校務(wù)公開，強(qiáng)化民主監(jiān)督。公開內(nèi)容涉及學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、職稱評聘、評先評優(yōu)、大宗購買、收費標(biāo)準(zhǔn)、財務(wù)收支、招生工作等，公開載體有教代會、文件、會議、公開欄等，形成了過程公開與結(jié)果公開相統(tǒng)一的格局。

3、創(chuàng)新德育工作，提高德育實效。

加強(qiáng)德育工作，牢固樹立“德育為先”的辦學(xué)理念，把“立德樹人”作為德育的根本任務(wù)。用正確的情感、態(tài)度、價值觀引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康心理，塑造學(xué)生健康人格，讓學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會思考、學(xué)會感恩。我校始終把德育工作放在首位，加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)，校長掛帥領(lǐng)導(dǎo)德育小組，少先隊輔導(dǎo)

員抓具體工作落實，班主任為德育教育的骨干隊伍，職責(zé)明確，齊抓共管，優(yōu)化育人。通過開展主題班會、隊會、紅領(lǐng)巾廣播站、國旗下的講話、課本劇表演、快板、演講、古詩文誦讀、讀書征文等活動提高了德育教育的實效性。

我們提出了“校內(nèi)無小事，事事都育人”的口號，根據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，規(guī)范學(xué)生的行為。做到了工作有計劃、有總結(jié)；活動有檢查、有記錄。

我們結(jié)合學(xué)生年齡特點，采取各種形式開展生動、形象的法制教育活動。利用班會、隊會和一切有利時機(jī)向?qū)W生宣傳《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》、《青少年保護(hù)法》。并聘請司法所的領(lǐng)導(dǎo)為我校法制副校長，邀請法制所、綜治辦的領(lǐng)導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行法制教育，強(qiáng)化法制意識。

我校還全面推進(jìn)“安全文明校園”工作。我校經(jīng)常開展以“安全教育”為主題的教育活動，一是每學(xué)期期初上好“安全第一課”，并將安全教育有機(jī)地滲透在各門學(xué)科、各種形式的專題教育和課外活動之中。二是通過心理健康教育，法制教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)和健康人格。三是開展安全疏散演練等活動，讓學(xué)生學(xué)會了遇到危險知道如何逃生，如何保護(hù)自己的生命；四是落實“一崗雙責(zé)”長效機(jī)制。

4、加強(qiáng)教學(xué)管理，提升教育質(zhì)量

胡錦濤總書記指出：“靜心抓教育，潛心抓教學(xué)”，這說明了教學(xué)質(zhì)量在學(xué)校管理中的重要地位，校長要扭住“教學(xué)”這項中心工作不放，立足課堂，狠抓質(zhì)量的提高?！皶艿墓苷n堂，不會管的管門房?！睘榇?，我們圍繞“辦什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么人”的問題展開討論，使教師們更新觀念，端正教育思想，從而確立了“辦規(guī)范加特色的學(xué)校，育合格加特長的人才”的目標(biāo)。

一是深化課程改革，提高教育質(zhì)量。知識經(jīng)濟(jì)時代迫切要求提高課堂教學(xué)的效益，課堂教學(xué)的有效性已成為教學(xué)發(fā)展的靈魂與方向。我在思考，我們當(dāng)前的教育、教學(xué)是否真的有效？是高效，還是低效？我們學(xué)校該怎么辦？根據(jù)我們的“牛耕耘—牛文華”特色的經(jīng)驗，我們探索了牛王小學(xué)教育教學(xué)有效性的管理模式：我們在抓實“備課、上課、作業(yè)與批改、課外輔導(dǎo)”等常規(guī)教學(xué)管理環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我們提出如下構(gòu)想：突出一個目標(biāo)：有效； 夯實“兩個課堂”：課內(nèi)小課堂、課外大課堂；關(guān)注“三個發(fā)展”：學(xué)生、教師、學(xué)校；落實“四個負(fù)責(zé)”：誰分管誰負(fù)責(zé)、誰的崗位誰負(fù)責(zé)、誰的班級誰負(fù)責(zé)、誰的課堂誰負(fù)責(zé)；狠抓“五

個常規(guī)”：學(xué)校一日常規(guī)、領(lǐng)導(dǎo)一日常規(guī)、班級一日常規(guī)、教師一日常規(guī)、學(xué)生一日常規(guī)；聚焦課堂“六個原則”：面向全體、精講多練、師生互動、技術(shù)運用、目標(biāo)達(dá)成、課后反思。

二是規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。

制定落實教學(xué)常規(guī)工作的具體工作要求。一是全面落實課程計劃，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。二是要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上，寫出個性化的教案。教學(xué)后要寫深刻的教學(xué)反思。三是教師上課，要建立候課制度，正式上課鈴聲之前1分鐘，教師在教室門口等候上課。四是作業(yè)的布置要科學(xué)要適量，避免機(jī)械重復(fù)，及時認(rèn)真批改。五是要建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的考試評價方案，精心組織考試與評價。六是指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)和生活，每學(xué)期組織學(xué)生開展一定數(shù)量的學(xué)科實踐性教育教學(xué)活動。七是加強(qiáng)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的應(yīng)用與管理，發(fā)揮“農(nóng)遠(yuǎn)工程”在提高教育教學(xué)質(zhì)量中的作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。鼓勵教師積極主動地使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高教師運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。八是開展形式多樣的師德建設(shè)活動，切實加強(qiáng)對我校教師教育教學(xué)行為的規(guī)范和管理。進(jìn)一步增加我校教師履行教書和育人的雙重責(zé)任意識，確保出色地完成各項教育教學(xué)任務(wù)。建立健全教師教學(xué)工作的評價激勵機(jī)制，激發(fā)教師參與教學(xué)改革、教學(xué)研究的熱情，既要堅持制度管理，更要注重思想的引導(dǎo)，引導(dǎo)廣大教師認(rèn)同并積極參與教學(xué)改革，不斷提升個人修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，為教學(xué)工作全面提升奠定堅實基礎(chǔ)。

新的時期、新的課程觀，使我們的師德也發(fā)生了一些變化，它不僅表現(xiàn)為兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、任勞任怨的工作狀態(tài)，更應(yīng)該表現(xiàn)為勤于鉆研、善于合作、不斷學(xué)習(xí)的專業(yè)工作方式；它不僅表現(xiàn)為教師對學(xué)生關(guān)心、體貼、噓寒問暖，更表現(xiàn)為對學(xué)生成長的關(guān)注，善于啟發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生自立；它不僅是一種埋頭苦干、無怨無悔、不計得失、謙虛自律的教師形象，更應(yīng)該是一種積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策、參與管理、敢于維權(quán)、倡導(dǎo)公平、勇于示范的專業(yè)工作方式。

三是強(qiáng)化薄弱學(xué)科管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

為確保英語、音樂、體育、美術(shù)、勞動課在整個教學(xué)中的地位，學(xué)校強(qiáng)調(diào)只能加強(qiáng)，不能削弱。為此，我校配備2名英語專職教師，1名音樂專職教師（都是從中學(xué)請來的支教教師），音體美術(shù)兼職教師各2名，勞動課有班主任兼任。做到薄弱學(xué)科力量不薄弱，我校把英語、音、體、美、勞課放到重要位置，加強(qiáng) 22

管理，從制訂教學(xué)計劃、備課、課堂教學(xué)到檢查考核等方面都做了具體要求。要求教師像對待語文、數(shù)學(xué)科一樣，潛心鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，嚴(yán)格考核。

四是加強(qiáng)校本教研，提升教師教科研水平。我校建立了有序、高效、科學(xué)的校本教研制度，有效地保證教研活動的開展。成立了校本教研領(lǐng)導(dǎo)組織，改進(jìn)了對教師校本教研工作的評價方法，構(gòu)建了校本教研激勵機(jī)制。扎實開展了以校本教研為主的教學(xué)研究活動，致力解決了校內(nèi)教學(xué)工作中遇到的問題，以強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率為主要途徑，開發(fā)了校本教材，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

五是開展學(xué)生活動，豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵。貫徹落實“體育藝術(shù)2+1項目”要求，全面開展文體活動，豐富學(xué)生課余生活，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。我們按學(xué)生年段、心理特點，開展了系列主要活動：一年級開展了繪畫活動；二年級開展了音樂活動；三年級開展了硬筆書法；四年級開展了《弟子規(guī)》誦讀活動；五六年級開展了經(jīng)典閱讀活動。同時，還定期不定期舉行立體式興趣小組活動：手工、踢毽子、跳繩、玩沙包、拔河、詩歌朗誦等傳統(tǒng)活動，每學(xué)期還結(jié)合這些活動舉行、素質(zhì)教育公開活動周及相關(guān)比賽，每年還舉行一次科技文化藝術(shù)節(jié)活動。堅持“兩操”和課外體育活動，通過體育課及其他形式的開展陽光體育運動活動，確保學(xué)生每天有一小時的體育活動時間。開辟校本課程及第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長在保證上好課的同時，積極開展課外和校外的藝術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，使學(xué)生動腦、動手和文化課學(xué)習(xí)的能力普遍提高。從而，促進(jìn)了學(xué)生個性發(fā)展、學(xué)校特色提升，有力的推進(jìn)了我校素質(zhì)教育的進(jìn)程。

隨著質(zhì)量提升、規(guī)模擴(kuò)大，我校已經(jīng)成為具有良好的社會信譽(yù)和質(zhì)量信度的鎮(zhèn)內(nèi)乃至縣域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校。已經(jīng)建設(shè)了一支積極主動參與、生動活潑發(fā)展的樂于學(xué)習(xí)的學(xué)生隊伍；一支有文化品味、有責(zé)任感和教育魅力的教師群體。打造了讓教師真心喜歡教，學(xué)生真心喜歡學(xué)，創(chuàng)建以人為本、和諧發(fā)展的校園文化，讓學(xué)校成為學(xué)生健康成長的樂園和教師和諧發(fā)展的家園，讓普通百姓子女也能享受到充滿人性化的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。

在完成薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)變的過程中，我真正領(lǐng)略了從“春風(fēng)不度玉門關(guān)”到“春風(fēng)又綠江南岸”的喜悅。近年來，牛王小學(xué)這所全鎮(zhèn)面積最小的“袖珍學(xué)校”，能夠引得500多名家長“舍近求遠(yuǎn)”，來到這所“理想中的讀書殿堂”，這已成為全鎮(zhèn)關(guān)注的“牛小現(xiàn)象”。

從2008年我主持學(xué)校工作以來，帶領(lǐng)全體師生經(jīng)過不懈努力，各項工作扎實開展，成績斐然：牛王小學(xué)每年都有一定數(shù)量的學(xué)生在蒙城縣科技文化藝術(shù)節(jié)中獲獎；在讀書知識競賽中，學(xué)校既有老師因獲獎外出旅游，也有學(xué)生外出旅游，僅2010年，該校15名學(xué)生參加此項活動全部獲獎；在課本劇表演中，學(xué)校榮獲縣級二等獎的第一名；演講比賽中，榮獲縣二等獎兩次。三年來，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在岳坊鎮(zhèn)名列前茅。學(xué)校的農(nóng)遠(yuǎn)工程運用曾得到了省教育廳檢查組的高度評價，這在村級小學(xué)中是少見的。學(xué)校有多名教師被評為縣鎮(zhèn)級優(yōu)秀班主任 “教學(xué)能手”、“師德標(biāo)兵”、優(yōu)秀教師；有一名學(xué)生獲縣級十佳少先隊員并接受了縣電視臺的專訪；2009年牛王小學(xué)黨支部被縣委評為先進(jìn)基層黨組織；2010年學(xué)校被評為標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)先進(jìn)單位。因此，學(xué)校在社會上享有很高的聲譽(yù)，受到社會各界的一致好評。

四、展望未來，豪情滿懷—“莫道今年春將盡，明年春色倍還人”

在黨中央、國務(wù)院一系列關(guān)于發(fā)展農(nóng)村教育的方針政策指引下，農(nóng)村教育，特別是基礎(chǔ)教育，發(fā)生了許多可喜的變化，校舍建設(shè)、基本教學(xué)設(shè)施得到了有效地保障；教育的投入逐年增加，“兩免一補(bǔ)”政策的實施，減輕了農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；以學(xué)生全面發(fā)展為核心、以素質(zhì)教育為目標(biāo)、以課程改革為主要內(nèi)容的教育教學(xué)改革不斷深入；師資隊伍建設(shè)不斷加強(qiáng)，教師緊缺的狀況基本解決，教師素質(zhì)進(jìn)一步提高，教師的結(jié)構(gòu)也在逐步優(yōu)化；信息化水平不斷提高，多數(shù)學(xué)校實現(xiàn)了“校校通”、“寬帶上網(wǎng)”，實現(xiàn)了資源共享，為今后的農(nóng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

我們經(jīng)過比對、思考、分析，勇敢地正視凸顯出的以下問題：一方面，面臨著學(xué)生數(shù)的增加，學(xué)校空間狹小，生均占地面積、建筑面積缺口嚴(yán)重，教室不夠用，制約著學(xué)校的發(fā)展，在征地、改擴(kuò)建問題上，雖然迫不及待，但是無能為力；另一方面，教師不夠用，師資年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，亟需補(bǔ)充教師，雖然心急如焚，但是無可奈何，我們正耐心等待。

有兩件事我全校上下已經(jīng)達(dá)成共識： 關(guān)于反思。

首先,我給大家講一個真實的故事。十年前張某和李某同時被某一個大國有企業(yè)公司錄用，十年后的今天，張某已升任本公司高層主管，而李某卻還是一個普

通的員工。李某越想越氣，于是跑到總經(jīng)理辦公室質(zhì)問總經(jīng)理：“我和張某同年同日進(jìn)公司，為什么你提拔他為公司高層主管，而對我不聞不問？”總經(jīng)理回答他：“張某干一行，愛一行，在工作中不斷總結(jié)、反思，他分管的工作每年都有進(jìn)步和發(fā)展，每年都為公司創(chuàng)造了不少利潤，而你工作平平，不管分配在什么崗位上，總是懶心懶意，不思進(jìn)取，工作毫無起色，這就是你們兩人不同境遇的原因。”李某聽后低著頭走了。各位同仁，企業(yè)里工作需要總結(jié)、反思，葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師。如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師?！睂嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，反思之后當(dāng)以再實踐來檢驗，再實踐以后，再反思。而我們大多數(shù)教師反思過后，有什么收獲？這個問題值得每位教師好好想想。反思不能僅有三分鐘熱情，不能虎頭蛇尾，不能反思完畢還是一切照舊。教學(xué)反思是教師成長的階梯，是管理者前進(jìn)的基石，它記錄著我們曾經(jīng)的迷茫，見證我們?yōu)⑾碌暮顾於ㄎ覀兦靶械哪_步。實施反思工程，誠心反思，多角度反思，落實反思行動，提高反思能力，為全面推進(jìn)我校課改穩(wěn)步健康的發(fā)展而努力。

學(xué)校要反思:什么樣的學(xué)校才是好學(xué)校？就是一個你未到之時，就無比渴慕到來，到了之后，就再也不想離開的地方。學(xué)校的風(fēng)格是一種說不出的味道，一個人的品味就是這種味道長時間培養(yǎng)起來的。有時候，一所學(xué)校的味道有可能在學(xué)生的記憶里嵌留一輩子。有人說，我們有留什么樣的世界個后代，關(guān)鍵是看我們留什么樣的后代給世界。這個責(zé)任我們學(xué)校就要用于擔(dān)當(dāng)。

校長要反思：什么的校長才是好校長？一個好校長就是一所好學(xué)校，一個好校長走了還是一所好學(xué)校。

教師也要反思：什么樣的教師才是好教師？一輩子學(xué)做教師、學(xué)做好教師。什么樣的課是一節(jié)好課？什么樣的課堂教學(xué)是一節(jié)高質(zhì)量的課？

學(xué)生也要反思：什么樣的學(xué)生才是好學(xué)生？自己將來要成長為什么樣人？ 每個人都要反思：怎樣的生活才幸福？

每天都要反思：陶行知先生在育才學(xué)校三周年紀(jì)念晚會的演講詞《每天四問》中，提出每天四問：第一問：我的身體有沒有進(jìn)步？第二問：我的學(xué)問有沒有進(jìn)步？第三問：我的工作有沒有進(jìn)步？第四問：我的道德有沒有進(jìn)步？用一生的時間來反思。

關(guān)于堅持。

我們之所以平凡，是我們沒有目標(biāo)，我們更不能堅持。相信你能經(jīng)常見到或者經(jīng)常經(jīng)歷這樣的場景：

馬路邊有兩個小攤，一個是水果攤，另一個也是水果攤。一個攤前車水馬龍，熙熙攘攘，人們還在紛至沓來；另一個攤庭前冷落，門可羅雀，攤主簡直是望眼欲穿。水果一樣的鮮亮可人，攤主一樣的熱情似火，為什么會差別這么大？一般情況下，作為顧客，我們都不會問這個問題，我也一定會擠進(jìn)人多的攤前掏出帶著體溫的人民幣購買也許并不好的水果，我的判斷依據(jù)是：人多肯定不會錯的。

類似這種現(xiàn)象在我們身邊時有發(fā)生，只是有麻木不覺和視而不見的區(qū)別。上世紀(jì)80年代就開始搞教育教學(xué)改革，很多地方都在進(jìn)行不同的嘗試。由于種種原因，有的地方改革見了成效，更多的地方卻沒有改出什么名堂。不能領(lǐng)跑那就跟跑吧，前段時間山東的杜郎口中學(xué)站在了素質(zhì)教育改革的風(fēng)口浪尖上，接受全國各地的人參觀、“瞻仰”和學(xué)習(xí)，于是乎全國各地如雨后春筍般一夜間誕生了無數(shù)個“杜郎口”：“先學(xué)后教”、“零作業(yè)”……連這些口號、誓詞都是照搬來的，是否正確，是否有效，是否符合自己學(xué)校的實際，是否是我現(xiàn)在需要的？跟風(fēng)的學(xué)校就像買水果時的我一樣，不會去想，還是那個判斷的理由：“人多一定不會錯的”。

我到過很多學(xué)校參觀，在南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，我發(fā)現(xiàn)了很多有特色的學(xué)校，各有千秋，有的學(xué)校是詩書校園，校園內(nèi)洋溢著一種濃濃的書香氣；有的學(xué)校則科技領(lǐng)先，現(xiàn)代信息讓參觀者目不暇接……每次從南方回來，總有種美不勝收的感覺，覺得不管走哪條路，都會有一番風(fēng)景的。同時，也會有種迷惑，自己學(xué)校的路在哪里？

做教師也一樣，每次在聽了于永正等名家的精彩講課后，總是心潮澎湃激動不已。背著大師的課堂實錄，想著大師的音容笑貌，模仿著大師的舉手投足，幻想著自己重現(xiàn)大師的風(fēng)范……結(jié)果卻總是人家“精彩極了”，自己“糟糕透了”——失望總是希望的孿生兄弟，好像這是命運一樣。

這樣的事情還有很多，發(fā)生過，在發(fā)生，將要發(fā)生……

這讓我想起一個詞：跟風(fēng)。跟風(fēng)在字典中是這樣解釋的：指追隨某種風(fēng)氣或潮流?，F(xiàn)在基本上是一個貶義詞了。社會從來不乏跟風(fēng)現(xiàn)象，也無法杜絕和制止。26

很多時候跟風(fēng)可以引導(dǎo)潮流，創(chuàng)造價值。但教育教學(xué)也出現(xiàn)跟風(fēng)現(xiàn)象就不是一個好苗頭了。

教育改革不是企業(yè)重組，在預(yù)定時間達(dá)到預(yù)期效果，成功了，創(chuàng)出巨額利潤；失敗了，頂多損失幾個大錢。教育改革失敗了，卻可能會影響幾代人的發(fā)展。而沖動是魔鬼，很多時候的教育改革就是沖動下的產(chǎn)物，如果我們仔細(xì)回顧一下，這么多年來，教育改革的名目還少嗎？

教育教學(xué)改革不能“三年一大換，三月一小換，領(lǐng)導(dǎo)上任一定換”。這樣做的后果就是，一個地區(qū)主要教育領(lǐng)導(dǎo)換得勤了，就毀了一個地區(qū)的教育；一所學(xué)校校長換得勤了，就毀了一所學(xué)校；而一個老師的教育理念總在毫無理性地變換中，也就毀了一個老師。其結(jié)果卻都是毀了一批學(xué)生。

但按照當(dāng)今的風(fēng)氣，如果學(xué)校不改革就會被評價為沒有眼光和魄力，老師不改革就會被認(rèn)為落伍。不創(chuàng)些新名目出來，好像你就什么都沒有干一樣。于是我們都在搜腸刮肚地想著新穎的改革名目，追求著形形色色的、不切實際的、一拍腦門就能來的特色。這種表面化的為改而改，已經(jīng)讓教育變得越來越浮躁了。

畫蛇添足，東施效顰，邯鄲學(xué)步，拾人牙慧的故事正在大多數(shù)的學(xué)校中進(jìn)行著；舍己之長，取人之短的情景每天都在上演。

但我知道，改革絕不是跟風(fēng)，特色絕不能移植。

想來想去，我領(lǐng)悟到了一些淺顯的道理。堅持做或許就是特色，就是道路和方向。這樣的例子也有，比如，多年來，天津市109中學(xué)堅持做一件具體的事：讓每位教師都重視班上的后進(jìn)生，幫助他們提升進(jìn)步，這種習(xí)慣堅持了20多年，盡管這個做法一點也不新奇，一點也不吸引眼球，但他們知道這件事是要做的，是對的，是符合自己學(xué)校實際的。結(jié)果，20多年后，這成了他們學(xué)校的一大特色，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的道路上，他們的經(jīng)驗和想法最多。在看了外面世界的精彩后，我們每個人是不是都該回家想想，自己該堅持的是什么。新的改革名目已經(jīng)夠多了，我們時代缺的是理性的卻有幾分固執(zhí)的堅持者。教育就是讓每一個孩子揚(yáng)起自信的風(fēng)帆；教育就是讓每一個孩子抬起頭來走路；課堂因探究而精彩；老師不必有問就答，該讓孩子自己表現(xiàn)就讓他自己表現(xiàn)；弱苗常澆水，后進(jìn)生給厚愛；方向比速度更重要；低調(diào)做人，高調(diào)做事；希望加堅持才能走向勝利。人們都有 27

過這樣的體會：一段時間心血來潮，寫兩篇日記，跑一陣子步，讀一本好書，做兩件家務(wù)，關(guān)心一下他人，一次兩次，誰都能做，困難在于持之以恒。

蘇霍姆林斯基之所以成為偉大的教育家，很大程度上得益于他堅持不懈地寫教育日記。他為自己準(zhǔn)備了一個記事本，記事本里所記的東西，是他自己一天的工作總結(jié)，或所遇問題的思考，三言兩語，每到周末，他還要把一周的教育日記默看一遍，從大量事實中抽象出一些帶規(guī)律性的結(jié)論。什么是研究，這就是研究，誰能持之以恒堅持這樣研究，還愁生活不陽光，還愁人生無意義，還愁不彪炳千秋，還愁不名揚(yáng)后世？青年教育家李鎮(zhèn)西，每天堅持做好“五個一”?！懊刻焐虾靡还?jié)課，每天找一個學(xué)生談心，每天思考一個工作中遇到的問題，每天閱讀不少于一萬字，每天寫作不少于一千字。”李鎮(zhèn)西之所以成名，這“五個一”功不可沒。我們的教師不都是李鎮(zhèn)西，但打點折扣，還是可以的，上好一節(jié)課是教師的本份，找一個學(xué)生談心，也應(yīng)當(dāng)說是每一位教師該做的工作，每天閱讀不了一萬字，五千三千總可以吧，每天思考一個問題寫一千字是結(jié)合在一起的，似乎不容易做到，以一個星期為單位應(yīng)當(dāng)說不是難事。果真能夠如此，想不取得成績不出名都難。

“一點一滴”教育積累格外重要，“細(xì)致入微”管理服務(wù)格外重要，“潛移默化”的環(huán)境熏陶格外重要?！愋I

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，借此機(jī)會，作為同事，我想對老師們說，盡管我們很辛苦，我們沒有理由誤人子弟，一個孩子影響的是兩個家庭、三代人的幸福。第一，要自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)。道德是立身之本，崇高的師德是無言的力量，教師要以自己的人格魅力影響學(xué)生，用自己的言行詮釋“為人師表”真諦。第二，要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。當(dāng)今社會是知識爆炸的社會，用昨天的知識根本適應(yīng)不了今天的學(xué)生，更培養(yǎng)不出明天的人才，所以大家要與時俱進(jìn)，不斷充實自己，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，教無止境，學(xué)無止境。第三，要持守心靈的一方凈土。選擇了教師就選擇了責(zé)任，選擇了辛苦，要做到“靜下心來讀書，潛下心來育人”，才能達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的效果。

作為同行，我想對校長們說，優(yōu)質(zhì)的教育，源于一個和諧而高效的團(tuán)隊，善待每一個師生員工，抓住教學(xué)質(zhì)量這個牛鼻子，酒香不怕巷子深，花香自有碟飛來。教育是一條長長的路，需要一代代人用腳步去丈量。傳統(tǒng)是一條潺潺的河，不斷地吐故納新才能源遠(yuǎn)流長。一所有傳統(tǒng)的學(xué)校，知道我們?nèi)プ鹁?、追慕和景仰。我們畢竟只是個中間的承接人，只是讓這個學(xué)校的教育更加完善，僅此而已。良心話，一個校長能把學(xué)校做大做強(qiáng)做精，做出特色，做出品牌是需要付出汗水和智慧的，不容易，老百姓會記住他；一個校長三五年把學(xué)校搞垮了、玩砸了，也不容易，老百姓會記恨他。金杯銀杯趕不上老百姓的口碑。

作為一個普通的教育工作者，我想對領(lǐng)導(dǎo)們說，教育是功在當(dāng)代、利在千秋、福祉人類的事情，教育需要得到各級黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)的真誠關(guān)懷和大力支持，農(nóng)村薄弱學(xué)校渴望得到各級教育主管部門的精心規(guī)劃和科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)校發(fā)展了，把學(xué)校建漂亮了，讓每一位農(nóng)村的孩子享受優(yōu)質(zhì)、公平的教育，享受像城里孩子一樣的待遇，該是一件多么美好的事情呀。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長，教育是崇高的事業(yè)，需要我們?nèi)カI(xiàn)身；教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，需要我們?nèi)ヌ骄?；教育是多彩的藝術(shù)，需要我們?nèi)?chuàng)新；教育是系統(tǒng)的工程，需要我們齊心協(xié)力。在此請各位領(lǐng)導(dǎo)放心，我們絕不會辜負(fù)各級領(lǐng)導(dǎo)的信任和學(xué)區(qū)內(nèi)父老鄉(xiāng)親的重托，我們將以高度的憂患意識，謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)意識，充滿激情的挑戰(zhàn)意識，奮力爭先的拼搏意識，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，為亳州市的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的全部力量！

第三篇：薄弱學(xué)校重在學(xué)校管理

薄弱學(xué)校重在學(xué)校管理

南潯區(qū)善璉中學(xué)王阿勝

善璉中學(xué)處于南潯區(qū)桐鄉(xiāng)縣德清縣的交界處，是南潯區(qū)的邊緣學(xué)校，交通不便，信息不靈，經(jīng)濟(jì)落后，老百姓的觀念陳舊落后，尊師重教氛圍不濃。由于一直以來學(xué)校的教育質(zhì)量不高，學(xué)校的社會聲譽(yù)不好，導(dǎo)致家庭好重視子女培養(yǎng)的人，千方百計把自已的子女轉(zhuǎn)到外地學(xué)校，使學(xué)校好生源大量地流向外地學(xué)校，而且在社會上已經(jīng)形成一定的氣候，特別是近年來民辦學(xué)校興起，且都通過升學(xué)選拔考試，選拔優(yōu)秀學(xué)生入學(xué)，使得原本薄弱學(xué)校的生源更差，我們每年流失的初一新生約在百分之三十以上，小學(xué)畢業(yè)生中的優(yōu)秀學(xué)生幾乎全部流失。由于學(xué)校地理位置偏僻，交通不便，新教師分不進(jìn)，骨干教師留不住，師資必然不盡人意。學(xué)校生源、師資都比較差，面對學(xué)校的困難，如何提高學(xué)校的教育質(zhì)量、改變學(xué)校落后面貌，是學(xué)校的一個難題，為此，我們進(jìn)行了認(rèn)真的思考和積極的嘗試。

一、建設(shè)好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是核心。

1、振奮精神，樹立信心。

改變學(xué)校落后面貌的關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，薄弱困難學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子必須要有良好的精神狀態(tài)，面對著社會、家長對學(xué)校的不信任、埋怨、面對著教師的自卑、嘆氣，關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有開拓進(jìn)取的決心和信心，破難創(chuàng)新的勇氣。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，要有具有吃苦在前、享受在后、無私奉獻(xiàn)，不計名利的精神，校領(lǐng)導(dǎo)能做到早到校、晚回家，與全體教職工同甘共苦，能做到以身作則、作出表率，為群眾帶好頭。其次，要使社會、家長承認(rèn)你，必須實實在在做出成績來，社會對學(xué)校評價是一把公正的尺子，只有用真實的成績才能得到社會對你的信任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將這一思想向全體教師宣傳，使教師接受，形成共識。工作中，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相支持、互相諒解、互相補(bǔ)臺、互相通氣、形成了良好風(fēng)氣。大家心往一處想，勁向一處使，現(xiàn)在的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子被教師稱為是歷年來最團(tuán)結(jié)最有管理能力的領(lǐng)導(dǎo)班子，為改變薄弱學(xué)校奠定了良好的組織基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)管理、優(yōu)化校風(fēng)。

要提高辦學(xué)效益，必須要提高全體教師的積極性，而作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何來調(diào)動教師的積極性，這是關(guān)鍵。要尊重教師、相信教師，這是前提。學(xué)校每學(xué)期召

《薄弱學(xué)校重在學(xué)校管理》

開教代會，請大家出謀劃策，經(jīng)過努力，學(xué)校建立了一套適合本校實際、行之有效的規(guī)章制度，使整個學(xué)校有章可循，使管理制度化規(guī)范化，《工作量津貼制度》，鼓勵教師多干多得，不少教師積極主動爭取多上課、超課時，工作中勇挑重?fù)?dān)，解決了學(xué)生高峰時師資緊缺的困難，四位語文教師都任教了三班語文，其中一位任教了三班初三語文。在學(xué)期中途因病有四位教師請假，請假教師的任課都由其他教師挑，其中二位英語教師跨初二與初三年級，任教了四班英語，不少教師能超負(fù)荷工作。學(xué)校制定的師德要求，教師一日常規(guī)要求，各部門崗位職責(zé)，質(zhì)量考核要求，每學(xué)期均通過自評自報，組內(nèi)互評、學(xué)?？己诵〗M評定，評出學(xué)期工作中的優(yōu)秀者。教師中逐步形成了業(yè)務(wù)上積極鉆研，質(zhì)量上精益求精，敬業(yè)愛生、積極向上的良好校風(fēng)。現(xiàn)在“整潔的校園環(huán)境、和諧的人際關(guān)系，良好的課堂教學(xué)秩序，不斷提高的辦學(xué)效益，”已成為全校教師的共同目標(biāo)。

3、不斷改革，推進(jìn)工作。

發(fā)展是硬道理，在學(xué)校同樣是如此，學(xué)校要生存必須要改革、發(fā)展、提高。在改革上，主要圍繞經(jīng)濟(jì)分配做文章，打破教師福利上的平均主義和大鍋飯，制訂了《學(xué)科質(zhì)量獎》和《教學(xué)效果獎》，體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，使教師的福利拉開檔次，解決了干好干壞一個樣的問題。在班主任管理中，把招流生工作、收費工作、高中段升學(xué)率與獎金掛鉤，誰干得好誰就多得。改革的實施，極大地調(diào)動了教師的工作積極性。根據(jù)這個實際情況我校制定了“走小步，不停步”的原則，面向全體學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量。對教師的工作提出了較嚴(yán)格的要求，用《教師一日常規(guī)》來規(guī)范教師的教育教學(xué)活動，認(rèn)真做好本職工作，從而在家長、社會面前逐步樹立了良好的師德形象，贏得了社會的信任。使學(xué)校的教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，高中段升學(xué)率同步提高，二00三年的百分之六十六，二00四年的百分之八十六，二00五年的百分之八十九，二00六年的百分之九十一，一年一個進(jìn)步，一年一個臺階，中考綜合指數(shù)連續(xù)三年在練市小區(qū)名列前矛，在各級各類競賽中從無到有，獲獎學(xué)生不斷涌現(xiàn)。由于學(xué)校做到了不停步，走小步，年年有進(jìn)步，學(xué)校聲譽(yù)大為提高，凡進(jìn)入我校的學(xué)生不再離開我校，未進(jìn)入我校、小學(xué)畢業(yè)后考進(jìn)民辦學(xué)校的學(xué)生中已經(jīng)有學(xué)生由它?；貧w我校，甚至有它校的學(xué)生轉(zhuǎn)入我校，學(xué)生開始由單向流出到有流出，有回歸，有轉(zhuǎn)入，生源相對穩(wěn)定，學(xué)校出現(xiàn)了良好的發(fā)展趨勢。

二、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵

一所好學(xué)校必須要有一支好的教師隊伍，而對于一所薄弱困難學(xué)校來講，師

資隊伍也是薄弱的，由于初中入學(xué)高峰的到來，學(xué)校師資隊伍既缺數(shù)量，又缺質(zhì)量，而要建立一支有一定數(shù)量、又有一定質(zhì)量的師資隊伍，唯有靠自身的努力。學(xué)校是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的主要基地，其教育目標(biāo)的實現(xiàn)，有賴于全體教師的共同努力。因此，激勵和發(fā)揮廣大教師的工作積極性，使他們對學(xué)校集體的奮斗目標(biāo)有一種強(qiáng)烈的認(rèn)同感和主人翁使命感，使學(xué)校集體產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，這就涉及到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者如何用人的問題了。這里，筆者認(rèn)為，理解、尊重教師是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者用人的關(guān)鍵。因為教師作為具有較高文化層次的個體，具有比較強(qiáng)烈的自尊心。他們不僅具有人類一般的生理和安全等方面的需要，而且有更強(qiáng)烈的追求被理解、受尊重的需要，他們可以在某些方面蔑視利益，但絕不允許自己的人格不受尊重；他們渴望自己所做的工作能夠得到領(lǐng)導(dǎo)和社會的認(rèn)同與肯定，具有一種“士為知己者死”的要求被理解和尊重的強(qiáng)烈渴望，這是廣大教師普遍存在的一種心態(tài)。理解和尊重教師，并不是一個抽象的概念，而是一種具有豐富內(nèi)涵的范疇，它應(yīng)體現(xiàn)在如下幾個方面。

1、了解教師的需要，是理解和尊重教師的基本前提

在一個學(xué)校里，由于教師的年齡、性別、性格、愛好和心理環(huán)境等因素的差異，他們的需要也不可能是單調(diào)劃一的。男教師具有較強(qiáng)烈的競爭心理和參與意識；女教師更希望自己能得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、愛護(hù)和照顧；取得一定成績的教師希望得到領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)和肯定；工作或生活遭到挫折的教師渴望得到領(lǐng)導(dǎo)的安慰和幫助。在教師形形色色的需要中，既有正當(dāng)?shù)?、合理的，又有不正?dāng)和不合理的，這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要深入調(diào)查了解，善于體察，并認(rèn)真分析教師各種需要的正邪當(dāng)否、輕重緩急。對教師急切的合理的需要，應(yīng)盡可能予以優(yōu)先和適當(dāng)?shù)臐M足：對于那些因各方面條件的限制而暫時難以滿足的需要，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)實事求是地向他們說明原因，講清道理，表示對他們的關(guān)心，爭取得到他們的理解和諒解。對教師那些不正當(dāng)?shù)纳踔潦清e誤的需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者不能姑息遷就或盲目慫恿，也不能不分青紅皂白地加以否定拒絕，更不能以勢壓人，而應(yīng)以和風(fēng)細(xì)雨的方式，認(rèn)真做好細(xì)致的思想說服工作。

2、知人善任，用人之長、容人之短是理解和尊重教師的基礎(chǔ)

馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人類最高層次的需要是自我實現(xiàn)的需要，這種需要對于競爭意識和自尊心很強(qiáng)的教師來說尤為強(qiáng)烈。它表現(xiàn)在工作中就是才能的發(fā)揮和勞動成果的獲得肯定和贊揚(yáng)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)對每一位教師的性格特點、能力狀況、工作效果以及其它方面的優(yōu)劣長短心中有數(shù)，做到知人善

任，用其所長、避其所短。在工作安排上要盡可能地尋找出每一位教師能力、興趣與工作任務(wù)的最佳結(jié)合點，并盡可能地創(chuàng)造條件，使教師的每一分聰明才智都有充分的用武之地。對于那些能力出眾、工作成績突出、德才兼?zhèn)涞慕處?，要大膽推薦、委以重任，甚至應(yīng)以寬廣的胸懷主動讓賢。這不僅對于獲得信任的教師是一種巨大的鼓舞，而且對于其他教師也具有巨大的激勵作用。對于那些工作能力和工作效果較差的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點和長處，當(dāng)他們的工作取得哪怕是點滴成績的時候，應(yīng)及時加以鼓勵和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，強(qiáng)化他們的工作積極性；當(dāng)他們的工作出現(xiàn)困難或挫折時，領(lǐng)導(dǎo)者要及時加以幫助、扶持和鼓勵，使他們體會到受關(guān)心的溫暖，獲得一種被理解的愉悅和滿足。這樣，就能人盡其才、才盡其用。

3、一視同仁、不偏長護(hù)短，是尊重教師的基本原則

不患寡，只患不均，這是我國的傳統(tǒng)文化積淀起來的一種民族心理，這種心理體現(xiàn)在具體的利益或情感關(guān)系上，就是上級對下級的態(tài)度應(yīng)該是公正的，在任何事情的處理上都應(yīng)一視同仁。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者如何妥善地協(xié)調(diào)、處理好教師與各方面之間的矛盾和關(guān)系，直接影響到教師的工作熱情和積極性的發(fā)揮。因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者解決學(xué)校發(fā)生的各種問題的態(tài)度，實際上就是對待教師的態(tài)度的間接反映，而對待教師的不同態(tài)度歸根結(jié)底就是對教師的不同理解、信任和尊重。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在處理領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間的各種矛盾，特別是教師較敏感的利益和情感問題上，應(yīng)不徇私情，以公正無私、一視同仁作為解決問題的基本原則，不應(yīng)因為自己的利益、或者自己與不同教師情感或利益關(guān)系的輕重而偏長護(hù)短。以一視同仁的基本原則去處理學(xué)校中發(fā)生的一切矛盾和問題，才是對每一位教師的尊重；也只有這樣，才能使每一位教師心服口服、心舒氣暢，保持健康的群體心理和高漲的工作熱情。

4、嚴(yán)于律己、以身作則是尊重教師的根本保證

要正人，必先正己。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)校的中心人物，他們的一言一行無時無刻不處于教師的監(jiān)督之中。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要對自己的言行負(fù)責(zé)，要嚴(yán)于律己，以身作則，要求教師做到的，自己首先要做到；對于涉及利益關(guān)系的事情，要先人后己；對工作中的過失，要勇于承擔(dān)責(zé)任??只有這樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者才能在教師中樹立自己的威信，塑造自己的良好形象，也只有這樣，尊重教師才能達(dá)到一種更高的境界。

5、讓教師參與學(xué)校各項工作的決策與管理，是對教師信任和尊重的民主作風(fēng)體

現(xiàn)

管理心理的研究表明，讓每一位教師以不同的形式參與學(xué)校各項工作決策與管理，對于樹立教師的主人翁精神，改善心理氣氛，使學(xué)校集體產(chǎn)生巨大的凝聚力，完善學(xué)校的工作目標(biāo)都具有很大的好處。因此，學(xué)校的各項工作方針的決策，都應(yīng)通過各種方式、各種渠道，請教職員工參與，讓他們參加討論計劃、制訂方案、提出建議和修改意見，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)虛心聽取他們的意見，對教師提出的合理的意見或建議應(yīng)予以采納。當(dāng)學(xué)校集體取得成績時，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)把成績歸功于廣大教師的共同努力，使教師體會到學(xué)校是自己的學(xué)校、工作是自己的工作，學(xué)校集體的一切活動都與自己息息相關(guān)，自己是學(xué)校的真正主人。如果學(xué)校的各項決策只有幾位領(lǐng)導(dǎo)參與，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又獨斷專行，不能虛心聽取教師的意見，教師就會產(chǎn)生一種被冷落、被輕視的感覺，長此以往，教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必然形成一種隔閡，甚至產(chǎn)生對立情緒，這對于增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的團(tuán)結(jié)、搞好學(xué)校的各項工作也是十分不利的。

6、言必信、行必果，言行一致是尊重教師人格的體現(xiàn)

在某種意義上說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的權(quán)威，他們的言行具有一定的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對自己的一言一行負(fù)責(zé)。對于學(xué)校的大政方針、規(guī)章制度，要令出必行、令禁必止，不能朝令夕改。不要在沒有把握的情況下，輕許諾言，對于說出的話，必須付諸于行動，并要讓教師看到一定的結(jié)果。對確因各種條件限制而無法實現(xiàn)的諾言，應(yīng)誠懇地向教師說明原因，爭取教師的理解和諒解。輕諾寡信、夸海口、“開空頭支票”等不負(fù)責(zé)任的行為，不僅不利于自己威信的建立，而且也是一種不尊重教師的表現(xiàn)。長此以往，教師會在情感上產(chǎn)生一種被戲弄的感覺，從而對領(lǐng)導(dǎo)失去信心。

7、寬容大度、不計得失，是理解、尊重教師的風(fēng)格體現(xiàn)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者與教師的關(guān)系，無時無刻不處于矛盾之中，各種沖突時有發(fā)生，如教學(xué)工作的安排、經(jīng)濟(jì)利益的分配、情感的糾葛等等都可以導(dǎo)致教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間產(chǎn)生矛盾。有些教師因某些原因與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生沖突、頂撞甚至辱罵領(lǐng)導(dǎo)，在這種情況下，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)首先對自己的言行作實事求是的反省，若錯誤在于己方，應(yīng)以較高的姿態(tài)主動誠懇地檢討自己，承擔(dān)責(zé)任，并向教師賠禮道歉，以爭取教師的理解，這樣就能夠化干戈為玉帛，同時，教師也能體會到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的寬宏與大度。若認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)向教師承認(rèn)錯誤，賠禮道歉有損于自己的權(quán)威和形象，這種觀念本身就沒有把教師與自己置于平等的地位加以尊重，這樣的結(jié)果只能使

雙方的矛盾進(jìn)一步激化。倘若錯誤在于教師一方，作為領(lǐng)導(dǎo)者不能耿耿于懷，更不能想方設(shè)法加以報復(fù)，要不計得失，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)、適當(dāng)?shù)膱龊?，用教師容易接受的方式向?qū)Ψ阶髂托牡慕忉尮ぷ鳎菇處熣嬲J(rèn)識到自己的錯誤，同時體會到自己被諒解和尊重的情感溫暖。如果領(lǐng)導(dǎo)者面對教師的頂撞，不冷靜加以對待，意氣用事，耿耿于懷，并希望用自己的權(quán)力去壓服甚至報復(fù)對方，那是對教師人格的極大蔑視，最終必然導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)與教師之間矛盾的進(jìn)一步加深，影響團(tuán)結(jié)，影響學(xué)校的工作。

8、堅持原則、嚴(yán)格要求是尊重教師的最高表現(xiàn)

尊重教師并不是對教師的錯誤言行不聞不問，放任自流。在現(xiàn)實中，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以為堅持原則、對教師嚴(yán)格要求，會得罪教師，因而對有些教師的錯誤言行睜只眼閉只眼，不敢管、不愿意管，不敢堅持原則，處處以老好人的面孔出現(xiàn)，并以為這就是尊重教師。殊不知，這種不敢堅持原則、對錯誤思想和行為不敢批評抵制的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，是對自己、對學(xué)校工作，更是對教師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，最終必將給教師、學(xué)校造成更大的傷害。因此，在工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要敢于堅持原則、堅持真理、堅持正義，對教師嚴(yán)格要求，在學(xué)校中弘揚(yáng)正氣，營造一個良好的教書育人環(huán)境，這對于學(xué)校的工作和教師的健康成長，都是十分有利的，這才是尊重和愛護(hù)教師的最高表現(xiàn)。

改變一所薄弱學(xué)校的面貌，根本問題在于管好人?！八^管理得好，就是做好人的工作。”這是鄧小平講的。管理學(xué)上說：“正確處理人與人的關(guān)系，是學(xué)校管理的核心。”從心理學(xué)角度講，管理的對象是教職工，但教職工首先是學(xué)校管理工作的積極參加者，是管理的主體，學(xué)校教育質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于是否調(diào)動了他們的積極性。因此，在善璉中學(xué)的一年多來，始終貫徹以下幾個詞：振奮人，關(guān)心人，信任人，凝聚人，培養(yǎng)人，使用人，滿足人，要求人，導(dǎo)向人，鞭撻人和激勵人，并收到了很好的效果，如今，積極向上、樂于奉獻(xiàn)、振興善璉中學(xué)已成為全校教師共同的心愿。

第四篇：農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造

附件3：

農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃

有關(guān)報表的填報說明

一、校舍改造類報表的填報說明

1.項目學(xué)校選擇范圍原則上是縣城城區(qū)以外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的農(nóng)村完全小學(xué)和初中校（含九年一貫制學(xué)校和完中初中部）。

2.《單體建筑物規(guī)劃信息表》和《校園規(guī)劃信息表》中的“資金安排年份”、“資金來源”、“資金投入”、“生活設(shè)施設(shè)備”、“食堂設(shè)施設(shè)備”等欄目根據(jù)閩財教?2012?1號文件精神并結(jié)合本地實際需求進(jìn)行填寫。其中：2010和2011已安排的項目必須嚴(yán)格按照《關(guān)于下達(dá)2011年校安工程義務(wù)教育薄弱學(xué)校建設(shè)項目資金（第四批）的通知》（閩財（教）指?2011?25號）和《關(guān)于下達(dá)2011年中央農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造資金的通知》（閩財（教）指?2011?142號）的批復(fù)內(nèi)容填報。

二、教育裝備類報表的填報說明

（一）農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃項目學(xué)?，F(xiàn)狀匯總表（教學(xué)裝備類）填報說明：

1.項目學(xué)校選擇范圍原則上是縣城城區(qū)以外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的農(nóng)村完全小學(xué)和初中校（含九年一貫制學(xué)校和完中初中部）。

2.學(xué)校類型分為完小、初中校、完中初中部、九年一貫制學(xué)校，項目學(xué)校在學(xué)校類型中應(yīng)填其中一種。

3.完小項目學(xué)校應(yīng)填除初中理科實驗室外的內(nèi)容，初中校和完中初中部項目學(xué)校應(yīng)填除小學(xué)科學(xué)實驗室外的內(nèi)容，九年一貫制學(xué)校應(yīng)填全部內(nèi)容。

4.2009年底全縣圖書儀器設(shè)備配備情況中的儀器設(shè)備配備總值是指小學(xué)科學(xué)實驗室儀器設(shè)備值，初中物理、化學(xué)、生物、地

理實驗室儀器設(shè)備值，多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備儀器設(shè)備值，音體美設(shè)備值的合計值。

5.多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備是指配備到每個班級教室中的多媒體設(shè)備，一般包括聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)、投影機(jī)或其它數(shù)字顯示設(shè)備（如數(shù)字式背投電視機(jī)等）、投影幕或電子白板。應(yīng)具備基本的音、視頻及課件播放能力。

6.圖書及實驗室用房面積是指使用面積。7.圖書及實驗室人員數(shù)量包括專兼職人員。

（二）農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃項目學(xué)校建設(shè)目標(biāo)匯總表（教學(xué)裝備類）填報說明：

1.項目學(xué)校選擇范圍原則上是縣城城區(qū)以外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的農(nóng)村完全小學(xué)和初中校（含九年一貫制學(xué)校和完中初中部）。

2.完小項目學(xué)校應(yīng)填除初中理科實驗室外的內(nèi)容，初中校和完中初中部項目學(xué)校應(yīng)填除小學(xué)科學(xué)實驗室外的內(nèi)容，九年一貫制學(xué)校應(yīng)填全部內(nèi)容。

3.“新增圖書、教學(xué)儀器設(shè)備和多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備情況”、“圖書及實驗室人員配備情況”、“資金安排”等欄目根據(jù)閩財教?2012?1號文件精神并結(jié)合本地實際需求進(jìn)行填報。其中：2010和2011的資金安排情況按本地實際已投入額進(jìn)行填報。

第五篇：淺談如何當(dāng)好農(nóng)村薄弱學(xué)校校長

淺談如何在農(nóng)村薄弱學(xué)校當(dāng)好校長

山灣中心小學(xué)

韓增

校長是學(xué)校的靈魂，好的學(xué)校必定有一位好校長。如何當(dāng)校長，我想是仁者見仁、智者見智，百家爭鳴。但當(dāng)我們身處農(nóng)村薄弱學(xué)校，面臨經(jīng)費短缺、生源減少、師資不強(qiáng)等條件，當(dāng)我們滿腔理論難以實施時，如何當(dāng)好校長，如何迅速摘掉“弱?！泵弊樱课蚁胫灰獢[正校長的角色，就能讓薄弱學(xué)校走出困境。下面結(jié)合任校長期間的工作實踐，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、校長充當(dāng)“醫(yī)生”的角色：找準(zhǔn)病因，摸清病情。學(xué)校之所以薄弱無非質(zhì)量不高、管理不強(qiáng)，導(dǎo)致社會聲譽(yù)不好。但決不是與身俱來，一定有其深層次原因。作為校長，必須通過調(diào)研迅速找準(zhǔn)病因，摸清病情，明確今后管理的重點與方向，有的放矢。

二、校長要放下架子，取得互信。

越是薄弱學(xué)校教師，教師自我保護(hù)意識就越強(qiáng)。在以人為本的時代，如果教師缺乏對校長的信任，當(dāng)校長用行政權(quán)力開展工作，工作效果就會打折扣，有時還會遭到個別教師的抵制，鬧得不愉快。作為校長，應(yīng)永遠(yuǎn)記住校長是校園中普通的一員，要放下校長架子，多到教師們中間去進(jìn)行零距離溝通，特加是要多聽聽老教師和一些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師的意見與建議。在學(xué)校中，尊重每一個人，平等對待每一個人，通過溝通與尊重獲取教師們的信任。在學(xué)校工作中，每一項重大工作措施實施前，我除開校委會外，還特地到一些教師中去走一走，取得他們的支持與理解，這樣每項工作都能很好地貫徹下去。同樣也讓這些教師感受到校長是信任他們的，是十分尊重他們的，工作上就會更加努力。

教師信任校長，教師工作起來就沒有后顧之憂；校長信任教師，將會給教師工作極大的鼓舞與激勵。

三、校長要學(xué)會欣賞，善待教師。

薄弱學(xué)校教師普遍自信心不足，這就需要我們校長工作中應(yīng)學(xué)會欣賞教師，對工作優(yōu)秀教師要給予肯定與贊許，對取得榮譽(yù)與成績的教師要進(jìn)行鼓勵與支持，給每個師生以良好的期待和愿望，教師們會永遠(yuǎn)記住校長給過成功的時光和平臺。

善待教師，教師和學(xué)生一樣，在漫長的工作、學(xué)習(xí)、生活中總有閃失的時候，此時的校長切不可以懲罰為手段，要善待他們，給他們以改進(jìn)的機(jī)會，給他們以良好的期待。

四、校長要敢為人先，求新求變。

一成不變的制度使人麻木不仁，常年的按部就班使人思想僵化，沒創(chuàng)新的工作使人缺乏激情與活力。薄弱學(xué)校教育設(shè)備落后、信息技術(shù)硬件缺乏、教學(xué)場地破舊、財力短缺、師資不均衡、學(xué)生來源相對較差等客觀條件不可能一下子改變，而要想真正摘掉“薄弱”的帽子，校長必須“窮則變、變則通”，面對現(xiàn)實大膽改革，創(chuàng)新工作，調(diào)動一切積極因素來改變學(xué)校的落后面貌。我認(rèn)為，作好“薄弱學(xué)?！钡男ｉL在各方面應(yīng)該付出更多，要有一種求新求變、敢為人先的精神，敢拼敢干的膽略，頂住來自社會的壓力，克服行為上的“惰性”，拿出“滴水穿石”般的韌勁，朝著既定的改革目標(biāo)奮進(jìn)。

五、校長要身體力行，率先垂范。

薄弱學(xué)校的管理離不開校長的實干精神，離不開校長身體力行、率先垂范。除了實干別無選擇。其

一、作為校長，理當(dāng)成為教育教學(xué)、科研、課改的領(lǐng)頭雁。校長必須親自深入教研組進(jìn)行活動，經(jīng)常聽課，檢查教師的備課、上課和批改作業(yè)的情況，且要求教師做到的我第一個做到。同時自己強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與提高。倡導(dǎo)教師向我看，跟我干，正是校長的身體力行，才能使學(xué)校學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干不斷涌現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)中有升。其二校長要真正為學(xué)校多辦實事，不放“空炮”，替老師多做好事，教師、學(xué)生和學(xué)生家長才會衷心地感激你，你在人們的心目中的地位才會高。相反，你夸夸其談、盡說假話、擺花架子，開“空頭支票”、放“空炮”，那么不僅教師蔑視你、群眾鄙視你，而且你在學(xué)校也將無立錐之地。三是要模范地遵守規(guī)章制度。由于制度主要是由以校長為首的校務(wù)會制定的，如果校長把自己凌駕于制度之上，單靠行政命令強(qiáng)迫老師去執(zhí)行的話，那么規(guī)章制度就失去了其存在的價值，就等于一紙空文，作為一校之長，不享受特權(quán)，不搞特殊化，堅持制度面前人人平等，這樣規(guī)章制度才能充滿生機(jī)，才能夠發(fā)揮出它的獨特功效。

六、校長要以人為本，和詣至上。

薄弱學(xué)校要想提高必須所有教師團(tuán)結(jié)一心，共同努力才行。這就要求學(xué)校管理必須以人為本，要在學(xué)校營造一種和諧向上的氛圍。

和諧氛圍的營造我認(rèn)為校長首先必須公正、公平，講究原則，切不可顧此失彼。第二要善于處理化解學(xué)校矛盾。學(xué)校教師間不可避免會發(fā)生一些矛盾或摩擦，校長必須冷靜，一方面必須說清道理，堅持原則、敢于批評，阻止不良風(fēng)氣蔓延；另一方面也要用理解和寬容的態(tài)度進(jìn)行“軟”處理，給犯錯誤的老師要有下臺階的機(jī)會，給改正錯誤的機(jī)會。人非圣賢，孰能無錯？因為教師最愛面子，不能讓他們太難堪，能容人時且容人，才能團(tuán)結(jié)教師。第三要了解教師需求，多關(guān)心教師生活。當(dāng)教師在學(xué)習(xí)、工作、生活中遇到困難時，應(yīng)主動地幫助他們。教師家庭有困難，我們應(yīng)想法幫助解決；教師及家屬有病住院，親自到醫(yī)院探望；教師工作或生活上有特殊要求，在不違原則的情況下盡量滿足；要讓教師感受到校長的關(guān)心，學(xué)校的溫馨。

七、校長要維護(hù)教師利益，財務(wù)透明。

校長必須把有限的資金經(jīng)營好，保障教師應(yīng)得利益。薄弱學(xué)校必須抓好后勤財務(wù)管理，在精打細(xì)算，節(jié)約開支的前提下，服務(wù)好教學(xué)。第二要建立財務(wù)公開制度。財務(wù)運行情況要及時向全體教師公開，重大事項要集體決策，實行民主理財。

我們相信，一個學(xué)校的建筑怎樣，教學(xué)硬件如何，設(shè)施是否完備，并不是這個學(xué)校成為名校的必要條件。改善薄弱學(xué)校，校長應(yīng)從改善學(xué)校內(nèi)涵、規(guī)范學(xué)校管理、提高學(xué)校質(zhì)量入手，弱校也能出名校長，優(yōu)秀校長一定能帶領(lǐng)弱校走出困境。