第一篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的探索與思考

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的探索與思考

摘要：隨著我國(guó)的教育事業(yè)不斷前進(jìn)和發(fā)展，教育人性化和個(gè)性化的管理理念不斷普及開(kāi)來(lái)。我們知道，學(xué)校的教育質(zhì)量直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)和學(xué)生的成長(zhǎng)成才，然而，學(xué)校的管理效果又直接與教育質(zhì)量息息相關(guān)。校長(zhǎng)作為學(xué)校教育的主要領(lǐng)導(dǎo)者，理應(yīng)對(duì)學(xué)校實(shí)施有效的管理。本文主要從小學(xué)校長(zhǎng)的管理現(xiàn)狀出發(fā)，論述關(guān)于小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的相關(guān)問(wèn)題。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 學(xué)校管理思考

一、學(xué)校管理存在的問(wèn)題1、1、思想觀念和意識(shí)落后

隨著素質(zhì)教育的提出，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，學(xué)校教學(xué)工作有著更為廣闊的自主權(quán)以及更為寬廣的創(chuàng)新空間受到了傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校仍然無(wú)法改變一些思想觀念，造成意識(shí)落后的局面；因此，在素質(zhì)教育下，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該具有更高的自身素質(zhì)，加強(qiáng)自身的責(zé)任感，要敢于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理進(jìn)行革新。遺憾的是傳統(tǒng)觀念一時(shí)難以改變，校長(zhǎng)在教學(xué)管理中仍然處于被動(dòng)地位，造成了實(shí)踐和理論無(wú)法一致的情況，嚴(yán)重制約著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。

2、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念不明確

辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念是一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，是指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)各項(xiàng)工作的總綱，能夠充分體現(xiàn)教育自身規(guī)律和本質(zhì)；但有些小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念不明確，仍然堅(jiān)守著以前的教學(xué)管理模式，給學(xué)校教學(xué)管理造成了嚴(yán)重的影響，主要體現(xiàn)在辦學(xué)理念處于傳統(tǒng)地位，造成了教學(xué)管理沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)能達(dá)到良好的教學(xué)管理效果；舉例說(shuō)明，許多小學(xué)校長(zhǎng)仍然以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只是從分?jǐn)?shù)高低來(lái)衡量一個(gè)教師的教學(xué)成績(jī)，在教學(xué)管理中，實(shí)施統(tǒng)一教學(xué)和威嚴(yán)教學(xué)，忽視了人性化和個(gè)性化的管理，造成了教學(xué)管理效益低下；另外教學(xué)樓醒目提上幾行大字，謂之學(xué)校校訓(xùn)，辦學(xué)理念，辦學(xué)目標(biāo)等等，而不知其含意，表面上只做了裝飾而已，根本不能體現(xiàn)其價(jià)值內(nèi)涵。

2、2、教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理 學(xué)校設(shè)施配備不足

學(xué)校教學(xué)管理隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，對(duì)于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)手段以及思想素質(zhì)都有著較高的要求；在素質(zhì)教育要求下，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)除了具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外。還需要有著跨學(xué)科的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，多方面的學(xué)科知識(shí)才能讓教師用于完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；教師的教學(xué)方式需要從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生課堂主體地位，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)施具有實(shí)效的教學(xué)方式；教師的教學(xué)手段需要形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)在教師自身懂得一些多媒體技術(shù)教學(xué)手段和新課程的創(chuàng)新教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)能力，獨(dú)有的專業(yè)教學(xué)手段才能彰顯一個(gè)教師的教學(xué)魅力；教師的思想素質(zhì)還要發(fā)揮出學(xué)習(xí)的榜樣，例如關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，和學(xué)生交朋友，親切的為學(xué)生解除一切學(xué)習(xí)上的阻礙，教師的思想素質(zhì)直接關(guān)系著素質(zhì)教育的效果，但是許多小學(xué)教師自身素質(zhì)較為低下，不僅專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不強(qiáng)，還缺乏一定的教學(xué)手段的創(chuàng)新和探索，無(wú)法發(fā)揮教師的榜樣作用。在學(xué)校教學(xué)管理上，首先師生配比（城市1:19農(nóng)村1:26）比例大，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)搭配不合理，而且多數(shù)教師自身專業(yè)水平和教學(xué)能力低下，嚴(yán)重阻礙著學(xué)校教學(xué)管理有效性的發(fā)揮；其次教師的自身學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)，在教師培訓(xùn)等方面參與性和積極性不高；最后，學(xué)校硬件設(shè)施不足，缺乏多功能教室，無(wú)基本的教學(xué)器材，嚴(yán)重制約著學(xué)校教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、如何加強(qiáng)學(xué)校管理

1.提高學(xué)校校長(zhǎng)的管理水平

加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理需要提高校長(zhǎng)自身的素質(zhì)水平，首先，校長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論方針，端正辦學(xué)理念，明確辦學(xué)目標(biāo)；校長(zhǎng)要廣泛學(xué)習(xí)社會(huì)最新理念，與科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)理念同步，繼而運(yùn)用到教學(xué)管理實(shí)踐中來(lái)，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展；校長(zhǎng)要學(xué)習(xí)學(xué)校辦學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，并且認(rèn)真思考總結(jié)，明確辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)理念，并將辦學(xué)理念編制成校本教材，列入教學(xué)課程中，確立人才培養(yǎng)的具體方向。其次，校長(zhǎng)還要加強(qiáng)教學(xué)管理的研究，深入教學(xué)調(diào)查和研究，及時(shí)了解教學(xué)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能第一時(shí)間解決問(wèn)題，某些小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題不了解，僅僅坐在辦公室聽(tīng)教師或者學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，這是一種極度不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)；因此學(xué)校校長(zhǎng)需要經(jīng)常與師生交流，獲得學(xué)生的最新資料，第一時(shí)間解決最實(shí)際問(wèn)題，校長(zhǎng)還需要轉(zhuǎn)變自己的工作作風(fēng)，做好師生表率，一方面深入教學(xué)實(shí)踐基地，參與教學(xué)工作，加入聽(tīng)課評(píng)課和備課工作來(lái)做好校長(zhǎng)的工作，一方面通過(guò)加入一門(mén)課程的任課教師與學(xué)生打成一片，深入學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中。最后，校長(zhǎng)還需要加大教師培訓(xùn)力度，采取送出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的方式對(duì)教師加以培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加大教學(xué)設(shè)備投入，不斷完善設(shè)施設(shè)備配置。

1、1、實(shí)施人性化管理

在實(shí)施人性化管理中，校長(zhǎng)要加強(qiáng)人本主義教育，利用人文精神管理好學(xué)校，下面具體討論下。首先，校長(zhǎng)要帶頭做好教學(xué)工作，在學(xué)校教學(xué)管理中，以身作則，帶頭遵守學(xué)校教學(xué)制度，樹(shù)立威信；其次，校長(zhǎng)要尊重每一位教師的差異，深入了解后，能夠根據(jù)實(shí)際情況，充分發(fā)揮每一位教師的專業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)施差異性教學(xué)；校長(zhǎng)還要尊重每一位學(xué)生的差異，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，從而將學(xué)生往正確的學(xué)習(xí)方向引導(dǎo)，發(fā)揮美味學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康學(xué)習(xí)；最后，校長(zhǎng)要讓教師與學(xué)生的教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致，深入了解學(xué)生的家庭、工作、愛(ài)好及環(huán)境，及時(shí)幫助教師在解決教學(xué)中遇到的各種難題，使教學(xué)人性化管理能夠得到充分的發(fā)揮。

2、2、努力提高辦學(xué)層次，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校要可持續(xù)發(fā)展，得益于教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，校長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到辦學(xué)層次和教學(xué)質(zhì)量的重要性，才能全方位打造一流的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合綜上所述。在學(xué)校管理過(guò)程中，要從溝通交流的角度來(lái)使教育體系不斷創(chuàng)新，不斷探索。不斷總結(jié)等共同實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。要建立開(kāi)放型的校內(nèi)外課堂，邀請(qǐng)外校教師到本校安排本校教師到外校相互間進(jìn)行工作交流，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出指導(dǎo)和建議；要加強(qiáng)師生互動(dòng)和交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，并及時(shí)地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題難題，對(duì)學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)進(jìn)行有效緩解，以便讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，才能更加提高農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)如何管理好學(xué)校

強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)

完善激勵(lì)機(jī)制

提高教育質(zhì)量

——淺議農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)如何管理好一所學(xué)校

教育界有句名言：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。”我認(rèn)為一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)該是：德才兼?zhèn)?，具有高度的事業(yè)心、責(zé)任感和較強(qiáng)的服務(wù)心。校長(zhǎng)是學(xué)校管理的重心人物，而學(xué)校管理又是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要想把一所學(xué)校管理好主要靠一校之長(zhǎng)。作為一所學(xué)校的校長(zhǎng)如何才能把學(xué)校管理好呢？

一、校長(zhǎng)要有自己的辦學(xué)理念。

校長(zhǎng)要把自己的“理念”明明白白地告訴教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，并在工作中得到有效地實(shí)施。何謂“理念”，“理念”就是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行為的信念，它是一種觀念，是行動(dòng)的指南。比如我們學(xué)校的理念就是：校長(zhǎng)的管理“理念”，怎樣才能將它全面、正確、有效地在學(xué)校具體的工作中實(shí)施呢？首先要求校長(zhǎng)既要認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策和上級(jí)主管部門(mén)的指示精神，又要取得社會(huì)各方面對(duì)教育的大力支持，更重要的是應(yīng)該得到廣大教師、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界知名人士的理解和支持。為了達(dá)到辦學(xué)目標(biāo)、為了實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念，我們召開(kāi)了教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，得到家長(zhǎng)的認(rèn)同。其二，校長(zhǎng)要虛心向人家學(xué)習(xí)，在向人家學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要根據(jù)本校的具體情況，因地制宜地突出自己的優(yōu)勢(shì)，避開(kāi)自身的弱勢(shì)，辦出有自己的特色學(xué)校，而不是盲目地把別人的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)生搬硬套地搬到本校加以實(shí)施。比如針對(duì)我校老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展“以老帶新”科研活動(dòng)。解決課改的實(shí)際問(wèn)題。使課改落到實(shí)處，使新教師的業(yè)務(wù)水平得到了提高。

二、校長(zhǎng)要加強(qiáng)師德建設(shè)。

校長(zhǎng)要管理好學(xué)校，首先要有良好的師德為基礎(chǔ)。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體力量，師德水平高低是關(guān)系師資隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)系學(xué)校教學(xué)、科研、教育管理，關(guān)系校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，關(guān)系學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素。為把師德建設(shè)工作落到實(shí)處，我們首先通過(guò)召開(kāi)教師、個(gè)別訪談、問(wèn)卷調(diào)查等形式，了解師德?tīng)顩r。

組織教師經(jīng)常學(xué)習(xí)《教師師德行為規(guī)范》、《五條禁令》等有關(guān)師德方面的材料，在師德規(guī)范中對(duì)教師提出明確的規(guī)范要求：一是要忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，這是師德的方向；二是要愛(ài)崗敬業(yè)，這是師德的核心；三是要教書(shū)育人，這是師德的重點(diǎn)；四是要為人師表，這是師德的基礎(chǔ)。在具體的實(shí)施過(guò)程中：首先明確教師的基本人格目標(biāo)，即教師首先應(yīng)是一個(gè)合格的公民，要有一個(gè)公民應(yīng)有的人格素質(zhì)和道德水準(zhǔn)。第二是教師的職業(yè)目標(biāo)，即教師應(yīng)有高于一般公民的品德素質(zhì)和職業(yè)道德品質(zhì)。第三是素質(zhì)教育目標(biāo)，即師德要滿足素質(zhì)教育對(duì)教師的要求。

三、校長(zhǎng)要依法治校、以制治教。

古人云：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。制度就是規(guī)矩，制度就是學(xué)校教育、教學(xué)的準(zhǔn)繩。

校長(zhǎng)是學(xué)校的法定代表人，必須依法治教。科學(xué)、規(guī)范的制度是校長(zhǎng)依法治教的重要保證。因此，校長(zhǎng)治校的首要任務(wù)是要致力于健全和完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。在制定制度的過(guò)程中，要充分發(fā)揚(yáng)民主，使制度“合法化”，這樣才能被廣大教師所認(rèn)同并自覺(jué)地遵守。有了一套好的制度，還需要狠抓制度的落實(shí)。比如：我校在落實(shí)考勤制度時(shí)詳細(xì)記錄每位教師到校時(shí)間，遲到早退、病事假等情況，每月進(jìn)行總結(jié)；在落實(shí)教學(xué)制度時(shí)，嚴(yán)格按照教學(xué)制度對(duì)教師進(jìn)行檢查督促，期末按教師的教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，這樣做有利地保障了教育教學(xué)質(zhì)量的提高?？梢哉f(shuō)，一切制度、規(guī)定，如果沒(méi)有檢查和督促，沒(méi)有過(guò)硬的措施作保證，都將變成一紙空文。

四、校長(zhǎng)要形成自己的管理風(fēng)范。

辦好一所學(xué)校，歸根到底是要進(jìn)行學(xué)校的文化建設(shè)和積累。學(xué)校要有持久的生命力，必須加強(qiáng)文化建設(shè)，特色立校。一所成功的學(xué)校必定有其內(nèi)在的精神累積和成功的管理理念，這是一所學(xué)校長(zhǎng)期形成的無(wú)形資產(chǎn)和寶貴財(cái)富，是維系、規(guī)范、凝聚全體教職工的精神紐帶。因此，校長(zhǎng)要注重辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和校園文化精神的積淀，并且加以揚(yáng)棄、總結(jié)提煉，把其上升為理論，不斷探索適合學(xué)校實(shí)際和發(fā)展需求的管理模式，形成自己的辦學(xué)特色和管理風(fēng)范。

五、校長(zhǎng)還要“知人善用”。

所謂“知人”，就是了解知道他人有哪些專長(zhǎng)、特點(diǎn)?！吧朴谩保褪呛侠淼胤峙渌说墓ぷ魅蝿?wù)，以便達(dá)到出色地完成。一所學(xué)校辦得好與差，光幾個(gè)班子人員是不夠的，必須要有一批德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。只要組織得好，他們就會(huì)人盡其能；反之，就會(huì)見(jiàn)風(fēng)使舵，積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，變?yōu)楸粍?dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用?！秾W(xué)校管理》一書(shū)明確指出：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者具有識(shí)才之眼、愛(ài)才之心、容才之量、用才之膽、擴(kuò)才之意”。這里告訴我們，當(dāng)校長(zhǎng)必須成為選拔人才、啟用人才的明鏡，要發(fā)現(xiàn)人才、利用人才，讓他們的才能有用武之地，得到發(fā)揮。要求校長(zhǎng)要貫徹公平、公正、公開(kāi)的原則，對(duì)工作能力強(qiáng)，在學(xué)生心目中有威信的教師要加以培養(yǎng)，委以重任。把對(duì)教學(xué)工作有特長(zhǎng)的教師要放在重要的位置上，使人才各盡所能，各得其所。用人應(yīng)該顧全大局，千萬(wàn)不能感情用事，不能以自己的好壞為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他們。校長(zhǎng)還應(yīng)該做到以誠(chéng)待人，重用賢才。真正做到用人不疑，疑人不用，大膽地使用人才，合理地使用人才，愛(ài)護(hù)地使用人才，讓教師在工作中不斷得到鍛煉，從而增長(zhǎng)才干，在教書(shū)育人的崗位上大顯身手，真正做到“英雄”有用武之地。但是，在引用人才的同時(shí)，也要做到膽大而心細(xì)，要慎重、詳察。假設(shè)用的不當(dāng)，就是浪費(fèi)學(xué)校的資源，造成學(xué)校的損失，從而引起教師的不滿。

六、校長(zhǎng)要帶頭開(kāi)展教育科研，理性思考教育教學(xué)問(wèn)題。

當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革向小學(xué)校長(zhǎng)提出了一個(gè)新的課題：我們的教學(xué)如何變知識(shí)灌輸為能力培養(yǎng)？如何使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既有比較寬厚、扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，又形成一定自主學(xué)習(xí)的能力？小學(xué)是開(kāi)啟學(xué)生心智的重要階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，讓他們得到自然健全的發(fā)展，為將來(lái)知識(shí)積累作準(zhǔn)備？這是每一位校長(zhǎng)都必須思考的問(wèn)題。思考的深度決定著學(xué)校發(fā)展的水平。勤勤懇懇工作、管理好學(xué)校是校長(zhǎng)的責(zé)任，思考如何讓我們的學(xué)生更好地發(fā)展，能夠贏得未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是校長(zhǎng)的另一種責(zé)任，而且是更重要的責(zé)任。只有對(duì)這些問(wèn)題有了清醒、正確的認(rèn)識(shí)，素質(zhì)教育才不會(huì)成為一句空話。校長(zhǎng)要帶頭開(kāi)展教育科研，積極探索、研究教育教學(xué)改革中的問(wèn)題，站在理論的高度去指導(dǎo)具體的教育教學(xué)工作。這是提高學(xué)校管理層次的根本途徑。

七、校長(zhǎng)要有自己辦學(xué)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

學(xué)校管理不能僅僅停留在制度管理的層面上，也不能僅僅停留在調(diào)動(dòng)教師積極性的層面上，更不能僅僅滿足于學(xué)生的考分上。作為校長(zhǎng)，在抓好常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，應(yīng)該考慮學(xué)校如何進(jìn)一步發(fā)展，如何提高辦學(xué)的層次。用開(kāi)闊的眼界和抱負(fù)，認(rèn)真規(guī)劃學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)作為辦學(xué)的根本目標(biāo)，使學(xué)生在情感、道德、能力、體魄、精神諸方面全面發(fā)展。校長(zhǎng)應(yīng)善于提出學(xué)校各個(gè)時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)，并且把制定目標(biāo)的過(guò)程變成動(dòng)員、激勵(lì)全體師生不斷奮斗、進(jìn)取的過(guò)程，以堅(jiān)定的信念、鍥而不舍的精神去實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)追求。

總而言之，校長(zhǎng)要管理好一所學(xué)校。這就要求我們的校長(zhǎng)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地拓展自己的知識(shí)面，不斷地提高自我修養(yǎng)，不斷地提高管理能力，這樣才能適應(yīng)當(dāng)今教育管理形勢(shì)發(fā)展的需求，才能辦好人民滿意的學(xué)校。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理（范文）

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理

校長(zhǎng)要培養(yǎng)自己的人格魅力，正確處理好與教職工的關(guān)系。要做到謙虛謹(jǐn)慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理技巧。此外，校長(zhǎng)要關(guān)心教師，用情感調(diào)動(dòng)教師的積極性。如果校長(zhǎng)與教師關(guān)系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強(qiáng)凝聚力。規(guī)范管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量是校長(zhǎng)的職責(zé)。隨著時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，當(dāng)好一校之長(zhǎng)難，當(dāng)好一所農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)更難，現(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)如何管理談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、校長(zhǎng)要有高尚的人格魅力，正確處理好與教職工的關(guān)系。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)的一舉一動(dòng)，對(duì)教職工具有很大的影響力。校長(zhǎng)高尚的品德修養(yǎng)，對(duì)形成良好的集體具有強(qiáng)大的凝聚力。當(dāng)校長(zhǎng)就必須嚴(yán)格要求自己，以身作則，凡要求他人做到的自己首先做到，為人要正直，胸襟要開(kāi)闊，允許別人發(fā)表不同意見(jiàn)，善于求同存異。踏踏實(shí)實(shí)做事，清清白白做人，只有這樣，才能提高自己的威信，取得大家的信任。

二、校長(zhǎng)要尊重自己的“工作”。

校長(zhǎng)是主持學(xué)校全面工作的權(quán)力人物，要管好用好校長(zhǎng)的權(quán)力，首先要做到謙虛謹(jǐn)慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理技巧。對(duì)學(xué)校的一切重大決策，如評(píng)先進(jìn)、工作調(diào)動(dòng)、功課安排、經(jīng)費(fèi)開(kāi)支等，校長(zhǎng)要主動(dòng)召集領(lǐng)導(dǎo)共同商量，最后作出決定，不能固步自封搞家長(zhǎng)制，更不要嫉賢妨能，要尊重教職工的人格，使每個(gè)人才能得到充分的發(fā)揮，盡可能發(fā)揮教職工的智慧和良策，使學(xué)校的各項(xiàng)工作正常運(yùn)作。對(duì)工作、生活中遇到困難的教師，要伸出友愛(ài)之手拉一把，受到挫折多鼓勵(lì)。此外，校長(zhǎng)要關(guān)心教師，用情感調(diào)動(dòng)教師的積極性。如果校長(zhǎng)與教師關(guān)系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強(qiáng)凝聚力。

三、規(guī)范管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量是校長(zhǎng)的職責(zé)。

常規(guī)管理是抓教學(xué)質(zhì)量的前提，通過(guò)常規(guī)管理來(lái)建立規(guī)范的教學(xué)秩序。校長(zhǎng)要做好教學(xué)常規(guī)管理方案的制定工作，制訂方案時(shí)，一要突出指導(dǎo)性的原則，對(duì)教師的各項(xiàng)環(huán)節(jié)提出明確的要求；二要突出指導(dǎo)性的原則，以教師的教案為例，領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)，要先看教案，但如果以教案長(zhǎng)短、詳略來(lái)衡量教學(xué)的成敗，是不可取的，課堂教學(xué)千變?nèi)f化，教師備課也因人而異。要建立教學(xué)管理責(zé)任制，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)，科任教師各方對(duì)教學(xué)質(zhì)量都有責(zé)任，只有環(huán)環(huán)相扣，層層把關(guān)，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到保障。

第四篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的學(xué)校管理藝術(shù)

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的學(xué)校管理藝術(shù)

本人是一名長(zhǎng)期在農(nóng)村小學(xué)從事學(xué)校管理的基層工作者，深知校長(zhǎng)是黨的教育方針和政策的具體實(shí)施者，是教師和學(xué)校領(lǐng)袖的靈魂。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)直接關(guān)系到學(xué)校教育的發(fā)展水平，影響著學(xué)校的辦學(xué)效益和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、堅(jiān)持以人為本、構(gòu)建和諧校園的教育新背景下，小學(xué)校長(zhǎng)必須加強(qiáng)自身的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，全面提升領(lǐng)導(dǎo)水平和能力，現(xiàn)僅就農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)如何利用領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)來(lái)加強(qiáng)學(xué)校管理進(jìn)行論述。

“校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂”，這句話道出了校長(zhǎng)在學(xué)校中舉足輕重的作用。我們知道校長(zhǎng)對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全校教育教學(xué)和行政工作，要領(lǐng)導(dǎo)全體教職工擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代的重任。在這里，校長(zhǎng)必須履行職責(zé)，運(yùn)用手中的權(quán)力，盡最大的努力，團(tuán)結(jié)教職工并調(diào)動(dòng)他們的積極性，努力爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持配合，共同把學(xué)校辦好，這就要求校長(zhǎng)不光有領(lǐng)導(dǎo)者的能力和實(shí)干的精神，還要具有較高的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

所謂校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是指校長(zhǎng)在一定學(xué)識(shí)、智慧、能力、經(jīng)驗(yàn)和氣質(zhì)因素的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)，面對(duì)各種條件、方式和方法，靈活、恰當(dāng)、創(chuàng)造性地運(yùn)用的領(lǐng)導(dǎo)策略、技巧和風(fēng)格。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)作為一種高超的領(lǐng)導(dǎo)才能，它應(yīng)具有這樣的基本特征——原則性、靈活性、多樣性、協(xié)調(diào)性是中心，創(chuàng)造性與高效性是本質(zhì)。講究領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)不是玩弄權(quán)術(shù)，更不是隨心所欲，愚弄他人。

我認(rèn)為作為校長(zhǎng)應(yīng)該有親和力、決斷力、協(xié)調(diào)力、創(chuàng)新力等方面的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

一、親和力

學(xué)校就是一個(gè)團(tuán)隊(duì),校長(zhǎng)就是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂,能否使整個(gè)

一、校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

團(tuán)隊(duì)形成一股凝聚力,心往一處想,勁往一處使,直接關(guān)系到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的精神狀態(tài)和工作干勁。俗話說(shuō):一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫。任何一項(xiàng)管理工作和教學(xué)任務(wù)的完成都需要多個(gè)環(huán)節(jié)的合作與支持,為了能使整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)一心,眾志成城,作為校長(zhǎng)的人格魅力和人格力量應(yīng)起著關(guān)鍵作用。學(xué)校的發(fā)展,既需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師骨干起好“傳、幫、帶”的作用,又要不斷發(fā)掘教學(xué)新秀,培養(yǎng)生力軍。發(fā)現(xiàn)人才吸引人才留住人才,可以采用多種方法,當(dāng)前比較普遍的作法有“事業(yè)留人、情感留人 ”,校長(zhǎng)應(yīng)該在情感上多下工夫,適當(dāng)校務(wù)工作民主、公開(kāi)、增強(qiáng)透明度。學(xué)校管理應(yīng)建立一整套嚴(yán)明完備的管理規(guī)章制度,這種制度應(yīng)該具有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制,對(duì)各崗位職責(zé)做出具體而詳細(xì)的規(guī)定,既有明確分工,又要相互配合,使學(xué)校的各項(xiàng)工作進(jìn)入良性發(fā)展態(tài)勢(shì),真正做到制度治校。

二、決斷力

現(xiàn)在學(xué)校都實(shí)行了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,校長(zhǎng)代表班子負(fù)責(zé)決斷學(xué)校的經(jīng)濟(jì)權(quán)、人事權(quán)、行政管理權(quán)。如何才能做到科學(xué)決斷呢?我認(rèn)為主要是處理好民主與集中的關(guān)系。民主和集中是有機(jī)聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的。民主是集中的前提和基礎(chǔ),集中是民主的必然要求和歸宿。

作為校長(zhǎng)在民主方面要做到三點(diǎn):一是努力拓寬民主渠道,充分傾聽(tīng)各方面的意見(jiàn)和建議。對(duì)學(xué)校重大問(wèn)題、重要工作、重大項(xiàng)目的實(shí)施決策和人事安排等要堅(jiān)持傾聽(tīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的意見(jiàn),不搞一言堂和個(gè)人說(shuō)了算。二是要敢于放權(quán),充分發(fā)揮班子成員的積極作用。在校領(lǐng)導(dǎo)班子之間要形成一個(gè)相互尊重、相互信任、相互支持、相互諒解的良好氛圍。三是要充分尊重廣大教職工。校長(zhǎng)要經(jīng)常深入到教職工中去,傾聽(tīng)他們的心聲?！扒酥Z諾,不如一士之諤諤”。對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō),正面意見(jiàn)要聽(tīng)取,反面意見(jiàn)也要聽(tīng),能夠做到從諫如流,擇其善而從之。

三、協(xié)調(diào)力

學(xué)校就是一個(gè)社會(huì)的縮影,與各級(jí)教育管理部門(mén)和機(jī)關(guān)單位存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的人事關(guān)系和工作關(guān)系,如果其中某一個(gè)環(huán)節(jié)處理失當(dāng),都有可能會(huì)對(duì)學(xué)校的全局工作產(chǎn)生重大影響。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)作為指揮者角色,有時(shí)則充當(dāng)潤(rùn)滑劑的角色。

校長(zhǎng)能夠參與一線的教育教學(xué)及教科研工作,在業(yè)務(wù)上起指導(dǎo)作用,更能夠做到“以己服人”。管理者在群眾中的威信不是短時(shí)期能夠樹(shù)立起來(lái)的,培養(yǎng)融洽的上下級(jí)人際關(guān)系必不可少,在工作中要做到不偏不倚,嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度辦事,不掩蓋缺點(diǎn),不偏袒親屬,直面學(xué)校存在的各種問(wèn)題。

校長(zhǎng)還需要樹(shù)立公仆意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。當(dāng)好服務(wù)員的角色,既充當(dāng)老師們的服務(wù)員,又是學(xué)生們的服務(wù)員。積極為學(xué)校的建設(shè)籌集資金,加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施;加強(qiáng)教學(xué)后勤和總務(wù)后勤部門(mén)的管理,提高服務(wù)質(zhì)量;積極改善辦學(xué)條件和教師職工的工作條件,改善福利待遇。

四、創(chuàng)新力

當(dāng)前新科技革命突飛猛進(jìn),知識(shí)經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪,教育技術(shù)也在不斷發(fā)展。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新就要不斷解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)踐沒(méi)有止境,創(chuàng)新也沒(méi)有止境。

一個(gè)民族需要?jiǎng)?chuàng)新,一個(gè)學(xué)校也需要?jiǎng)?chuàng)新。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),思想要開(kāi)明,學(xué)校工作時(shí)常會(huì)面臨新情況、新問(wèn)題,需要管理者具備與時(shí)俱進(jìn)的思想品質(zhì),發(fā)揮創(chuàng)造性思維,解決工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題。隨著教育改革與高考改革的步伐不斷加快,作為學(xué)校管理者,更應(yīng)該站在高屋建瓴的高度,管理要有新辦法,各項(xiàng)工作要有新舉措,運(yùn)用新的教育方式和管理模式管理學(xué)校

二、校長(zhǎng)在學(xué)校管理上要注重解決的問(wèn)題

（一）領(lǐng)導(dǎo)班子職責(zé)不明，工作效率較低的問(wèn)題 農(nóng)村學(xué)校在管理制度建設(shè)本身上就有先天的缺陷性，類似我校這樣辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，教師大多是本地人，互相之間的關(guān)系較復(fù)雜，管理的實(shí)行上牽涉到的因素很多，往往不容易達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而流于形式。所以引進(jìn)一套先進(jìn)的管理制度，管理理念很容易，但如何讓它生根發(fā)芽，在實(shí)際學(xué)校管理中發(fā)揮效能，所面臨的困難就更多了。其中一個(gè)重要的因素是班子的建設(shè)相對(duì)滯后，因?yàn)榇蟛糠值陌嘧映蓡T都是本校提拔上來(lái)的，除了本身的管理水平不高之外，各種利益集團(tuán)的糾纏不清也直接影響了班子的團(tuán)結(jié)，造成領(lǐng)導(dǎo)不想得罪人，多一事不如少一事，該做的事不去做，想做的人什么都要做最后做了還不討好，農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威性相對(duì)要弱很多。不管是校長(zhǎng)還是副校長(zhǎng)，反正我就是在一所農(nóng)村學(xué)校，很難有大的發(fā)展，在這種思想的指導(dǎo)下，自然就更不可能有什么發(fā)展了。而本身師資和生資就不如城區(qū)學(xué)校，辦學(xué)質(zhì)量被越拉越遠(yuǎn)。

（二）學(xué)校制度建設(shè)滯后的問(wèn)題

目前缺少一種規(guī)范的操作程序及相應(yīng)的監(jiān)督、反饋體系。農(nóng)村學(xué)校管理中特別是在針對(duì)一件事情的落實(shí)上缺少有效的程序，想到什么做什么，效率不高，做出來(lái)的質(zhì)量也不高。甚至有些事情做著做著就不了了之，也沒(méi)有監(jiān)督的機(jī)制，缺少反饋和相應(yīng)的總結(jié)，特別是在資料的整理和積累上不夠規(guī)范，往往是想找到以前做的什么東西就是找不到了，碰到學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估的時(shí)候就很被動(dòng)。我想這是農(nóng)村學(xué)校的一種普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)是背道而馳的，必須予以改進(jìn)。

（三）教師的職業(yè)道德建設(shè)的問(wèn)題

這個(gè)問(wèn)題很多時(shí)候只停留在口頭上，沒(méi)有落到實(shí)處。農(nóng)村學(xué)校的教師由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)資金投入的普遍不足，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施的硬件設(shè)施相對(duì)比較落后，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)在地理概念上差距縮小，然而現(xiàn)實(shí)收入的差距和極度豐富的物質(zhì)刺激使農(nóng)村老師們不再像以前那樣安貧樂(lè)道，對(duì)金錢的追求直接導(dǎo)致了對(duì)學(xué)校的不滿，并將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上或校外發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)。老師們普遍不重視學(xué)校的發(fā)展，而只關(guān)注自身的利益或一個(gè)小團(tuán)體的利益，以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)影響學(xué)校的決策。殊不知，只有共同努力使學(xué)校發(fā)展了，個(gè)人的利益和發(fā)展才能最大限度地得到滿足，這其實(shí)很容易理解，但做起來(lái)卻很難，作為老師，思想境界確實(shí)不算高，因?yàn)榇蠹以趯W(xué)生時(shí)代所受的教育就只有成績(jī)而缺少思想的，現(xiàn)在的教育又何嘗不是如此，師德學(xué)習(xí)每年都搞，假大空盛行。同時(shí)，學(xué)校過(guò)分追求成績(jī)，受傳統(tǒng)觀念的影響，在農(nóng)村可能比城區(qū)更根深蒂固，而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生乃至老師思想教育上的漠視，農(nóng)村學(xué)校普遍人文氣息不濃，校園文化建設(shè)落后，培育人、教育人、感化人的軟環(huán)境較差，這直接導(dǎo)致了教師職業(yè)道德建設(shè)的相對(duì)滯后。

三、現(xiàn)代學(xué)校制度和農(nóng)村小學(xué)管理的有機(jī)結(jié)合

（一）加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師政治思想素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)校榮譽(yù)感和奉獻(xiàn)精神

加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升師德水平。進(jìn)一步鞏固行風(fēng)建設(shè)的成果，以創(chuàng)社會(huì)滿意學(xué)校和滿意教師、樹(shù)師表形象為重點(diǎn)，強(qiáng)化師德教育，做到依法執(zhí)教、廉潔從教、文明施教。

更新教育理念，進(jìn)一步提高教師素質(zhì)。時(shí)代在發(fā)展，理念需更新?！昂椭C校園”是以校園為載體，以內(nèi)和外順、同舟共濟(jì)、政通人和、穩(wěn)定有序?yàn)橹饕卣?，?shí)現(xiàn)學(xué)校教育各個(gè)子系統(tǒng)或要素全面、協(xié)調(diào)、自由、充分發(fā)展，良性互動(dòng)，整體優(yōu)化的教育理念。我們的教育教學(xué)工作都將以“和諧校園”這種教育理念為先導(dǎo)，力圖打造一支“敬業(yè)愛(ài)生、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、博學(xué)善導(dǎo)”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（二）大力推進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，在學(xué)校中創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的人文氛圍

建設(shè)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，要善于營(yíng)造民主和諧、健康向上、崇尚學(xué)習(xí)的組織氛圍，讓教師的工作和學(xué)習(xí)不可分割地融合在一起，學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化；要用高尚的精神、共同的理想凝聚全校教師，形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的制度。首先，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，形成服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，把校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿＝處煹睦硐牒妥非?，形成學(xué)校的核心精神和核心能力。其次，為教師搭建專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)。一方面通過(guò)理論先導(dǎo)，專業(yè)引領(lǐng)，為教師轉(zhuǎn)變觀念、打開(kāi)視野奠定必要的基礎(chǔ)；另一方面建立行之有效的校本培訓(xùn)體系。再一方面，通過(guò)推進(jìn)課程改革和開(kāi)展學(xué)科建設(shè)，使教師的專業(yè)化發(fā)展回歸到具體的教育實(shí)踐中，服務(wù)于教育實(shí)踐。

總之，當(dāng)校長(zhǎng)難，管理好一所學(xué)校更難，要突破這個(gè)“難”字，必須要在加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)上下工夫。

第五篇：對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)管理的探索與思考

對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)管理的探索與思考

安全風(fēng)險(xiǎn)管理是在新形勢(shì)下做好鐵路安全工作，推動(dòng)鐵路科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展的重要部署和有效措施。不論一線職工或是基層管理人員亦或領(lǐng)導(dǎo)班子，都應(yīng)該認(rèn)真理解安全風(fēng)險(xiǎn)管理理念，全力落實(shí)安全風(fēng)險(xiǎn)管理措施，強(qiáng)化安全管理，加強(qiáng)安全教育，有效提升職工勞動(dòng)保護(hù)和人身安全的安全系數(shù)。

一、推行安全風(fēng)險(xiǎn)管理的幾點(diǎn)做法

推行安全風(fēng)險(xiǎn)管理，就要結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的所需所求，牢固樹(shù)立“ 預(yù)防為主、未雨綢繆”的工作理念，充分發(fā)揮管理職能，及時(shí)判別風(fēng)險(xiǎn)因子、排除安全隱患、強(qiáng)化安全預(yù)警、控制事故損失。

1、立足未雨綢繆，加強(qiáng)安全教育，完善風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防機(jī)制。培養(yǎng)人員安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)是加強(qiáng)安全風(fēng)險(xiǎn)管理的前提。一是通過(guò)愛(ài)崗敬業(yè)教育強(qiáng)化責(zé)任感。積極倡導(dǎo)“責(zé)任勝于能力”，著力加強(qiáng)對(duì)干部職工的愛(ài)崗教育，通過(guò)合理獎(jiǎng)勵(lì)、設(shè)置榮譽(yù)、組織關(guān)懷、真情凝聚等各種措施來(lái)給予安全管理人員更多責(zé)任感、榮譽(yù)感和成就感，激勵(lì)他們?nèi)硇耐度牍芾砉ぷ鳌６峭ㄟ^(guò)宣傳教育強(qiáng)化紀(jì)律性。通過(guò)開(kāi)展安全生產(chǎn)月、培育安全文化等宣傳教育活動(dòng)，引導(dǎo)廣大干部職工牢固樹(shù)立安全制度的意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)執(zhí)行制度的習(xí)慣，真正把制度轉(zhuǎn)化為干部職工的行為習(xí)慣和自覺(jué)行動(dòng)，努力形成尊重制度、服從制度、維護(hù)制度、執(zhí)行制度、敬畏制度的良好氛圍。我想大家都知道2014年5月8日發(fā)生在上海鐵路局合肥供電段的觸碰傷亡事故吧，因?yàn)楣ぷ魅藛T的疏忽，在檢修自閉線路時(shí)誤登貫通帶電桿導(dǎo)致了傷亡慘劇，試想一下，如果電力作業(yè)人員能夠嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，監(jiān)護(hù)人員能夠認(rèn)真點(diǎn)，仔細(xì)點(diǎn)，就不會(huì)誤登貫通帶電電桿了，就不會(huì)出現(xiàn)這種事情了，僅僅是一次防范疏忽，災(zāi)難就降臨了，瞬間奪取了1個(gè)人的生命，多么得不值??！應(yīng)了那句老話，“違章即自殺，違章即殺人”。三是通過(guò)案例教育強(qiáng)化危機(jī)感。安全生產(chǎn)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨、循序漸進(jìn)的工作，容不得絲毫懈怠和放松。我們不僅要在第一時(shí)間將安全事故、職工違紀(jì)在全段通報(bào)，而且還要結(jié)合季節(jié)性工作特點(diǎn)和不同時(shí)期的工作重點(diǎn)，適時(shí)開(kāi)展“安全大反思”、“安全翻舊賬”、“安全大講堂”等座談會(huì)，組織干部職工圍繞重點(diǎn)工作、車間班組安全實(shí)際和崗位特點(diǎn)，開(kāi)展自查反思，深入查找在安全生產(chǎn)中存在的問(wèn)題和隱患，制定整改措施，使全體干部職工時(shí)刻繃緊安全這根弦，始終保持安全工作如臨深淵、如履薄冰、如坐針氈的憂患意識(shí)，切實(shí)做到安全警鐘長(zhǎng)鳴。

2、立足預(yù)防為主，加強(qiáng)制度建設(shè)，完善風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控機(jī)制。總結(jié)歷年來(lái)事故教訓(xùn)，各類大大小小的事故，大多是由日常施工作業(yè)過(guò)程中的違章作業(yè)、簡(jiǎn)化作業(yè)程序等細(xì)節(jié)不斷積累激化產(chǎn)生。因此，立足預(yù)防為主，提前入手，細(xì)化管理制度，完善安全監(jiān)控機(jī)制至關(guān)重要。一是完善制度體系。把上級(jí)安全制度中的原則方針具體化、增強(qiáng)制度的針對(duì)性和可操作性。二是形成完整程序。要確保各項(xiàng)安全制度得到有效執(zhí)行，僅有主體性規(guī)定還不夠，必須有方方面面的配套性措施。配套措施滯后或缺位，必然影響安全規(guī)章制度的有效落實(shí)。在日常工作中，我們始終堅(jiān)持某項(xiàng)安全管理規(guī)定頒布以后，各類相應(yīng)的檢查、考核、評(píng)比、獎(jiǎng)懲等措施辦法都應(yīng)隨之出臺(tái)。三是強(qiáng)化考核結(jié)果運(yùn)用。大力推行安全一票否決制，使之在安全上不敢出問(wèn)題，也出不起問(wèn)題，形成了以獎(jiǎng)勵(lì)為主以處罰為輔的安全考核制度，促進(jìn)了安全控制力的提升。

3、立足問(wèn)題檢查，動(dòng)態(tài)管理隱患，完善風(fēng)險(xiǎn)研判機(jī)制。加強(qiáng)安全風(fēng)險(xiǎn)管理，及時(shí)判別危險(xiǎn)源、控制安全隱患是基礎(chǔ)。因此，我們?cè)诩訌?qiáng)檢查的基礎(chǔ)上，完善相關(guān)問(wèn)題庫(kù)，對(duì)存在隱患進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，確保隱患得到及時(shí)消滅。首先是加強(qiáng)安全檢查，在巡回檢查的基礎(chǔ)上，將安全管理指標(biāo)納入自控型班組，形成定期檢查與臨時(shí)抽查相結(jié)合、日常狀態(tài)檢查與專項(xiàng)檢查相結(jié)合的檢查體系，確保危險(xiǎn)源能夠得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)控制、及時(shí)消滅。第二是強(qiáng)化安全管理，細(xì)化問(wèn)題庫(kù)管理。對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的各類隱患，我們?cè)谙奁谡牡耐瑫r(shí)，按性質(zhì)將其納入段、車間、班組三級(jí)問(wèn)題庫(kù)，匯總歸納，定期分析，動(dòng)態(tài)管理。對(duì)普遍存在或反復(fù)發(fā)生的安全隱患，段列入問(wèn)題庫(kù)進(jìn)行重點(diǎn)分析，專項(xiàng)整治。對(duì)容易引發(fā)事故的高危問(wèn)題，段成立工作組深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行專題調(diào)研，跟蹤指導(dǎo)，提前入手制定針對(duì)措施，并將其列入安全管理“高壓線”在全段進(jìn)行通報(bào)，避免隱患演變成事故或造成更大的破壞。

4、立足風(fēng)險(xiǎn)控制，堅(jiān)持安全預(yù)警，完善風(fēng)險(xiǎn)駕馭機(jī)制。研究表明，良好有序的管理和科學(xué)的應(yīng)急預(yù)案能夠有效延長(zhǎng)安全周期，降低事故損失。因此，堅(jiān)持安全預(yù)警，控制安全風(fēng)險(xiǎn)必不可少。首先是堅(jiān)持安全預(yù)警機(jī)制。對(duì)頻發(fā)事故、違紀(jì)不斷的基層車間班組個(gè)人實(shí)行安全預(yù)警制度。其次是強(qiáng)化應(yīng)急預(yù)案。以非正常情況下的安全風(fēng)險(xiǎn)為重點(diǎn)，分系統(tǒng)、分層次、分崗位制定應(yīng)急處置救援預(yù)案，進(jìn)一步明確處置流程、應(yīng)對(duì)措施和職責(zé)分工，做到簡(jiǎn)明實(shí)用、便于操作。第三是及時(shí)組織開(kāi)展應(yīng)急救援培訓(xùn)和演練，使全員熟練掌握相關(guān)業(yè)務(wù)。加強(qiáng)救援網(wǎng)絡(luò)、救援基地和隊(duì)伍建設(shè)，達(dá)到應(yīng)急有備、響應(yīng)及時(shí)、處置高效。抓好突發(fā)事件的善后處置、輿情應(yīng)對(duì)、調(diào)查處理等工作，確保能迅速出動(dòng)，有效處置，努力將事故損失降至最低。

二、推行安全風(fēng)險(xiǎn)管理取得的幾點(diǎn)成效

經(jīng)過(guò)全段干部職工的不懈努力，我們?cè)谕菩邪踩L(fēng)險(xiǎn)管理過(guò)程中取得了一些成績(jī)和收獲，主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面。

一是安全逐級(jí)負(fù)責(zé)機(jī)制得到落實(shí)。通過(guò)完善制度，明確職責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)管等措施，我們初步實(shí)現(xiàn)了安全壓力等壓下傳、安全職責(zé)逐級(jí)分解，各級(jí)人員、各個(gè)崗位、各個(gè)工種的崗位職責(zé)和責(zé)任清晰明確，使安全管理的職責(zé)逐級(jí)落實(shí)到安全生產(chǎn)中的每一個(gè)崗位、每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正解決了“負(fù)什么責(zé)，怎樣負(fù)責(zé)，不負(fù)責(zé)怎么辦”的問(wèn)題，做到了職責(zé)清晰，任務(wù)明確。

二是安全現(xiàn)場(chǎng)卡控機(jī)制得到落實(shí)。首先是重點(diǎn)強(qiáng)化了施工現(xiàn)場(chǎng)人身安全控制，通過(guò)在施工現(xiàn)場(chǎng)防護(hù)、人工作業(yè)控制等關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)行重點(diǎn)控制，制定專人現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)，實(shí)行人盯人防護(hù)、手把手卡控，確保了施工現(xiàn)場(chǎng)人身安全。第二是加強(qiáng)了基層車間安全管理人員的配置，安排業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的人員擔(dān)任車間、班組安全員，并明確其責(zé)任，對(duì)日常作業(yè)紀(jì)律進(jìn)行全過(guò)程盯控，發(fā)現(xiàn)各類違章違紀(jì)立即提出、及時(shí)糾正，促進(jìn)了施工現(xiàn)場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化管理、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)。第三是加強(qiáng)了施工安全風(fēng)險(xiǎn)控制。通過(guò)規(guī)范日常巡視、施工作業(yè)組織管理，規(guī)范施工組織方式，杜絕人身傷害事故的發(fā)生。第四是安全預(yù)想分析機(jī)制有效落實(shí)。依托段網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們建立了段、車間、班組三級(jí)安全預(yù)想分析機(jī)制。段安全預(yù)想主要是分析、判斷、推測(cè)各個(gè)車間及大型施工的安全情況，對(duì)人員、設(shè)備、環(huán)境等各方面因素充分考慮，提前制定預(yù)防措施，提前上網(wǎng)公示征求意見(jiàn)；車間安全預(yù)想主要是分析、判斷、推測(cè)所轄班組的安全情況，找出容易發(fā)生問(wèn)題的人員、設(shè)備和薄弱環(huán)節(jié)，制定預(yù)案；班組安全預(yù)想主要是針對(duì)當(dāng)日作業(yè)加強(qiáng)針對(duì)性的安全防范，做到預(yù)想在問(wèn)題暴露之初、解決在問(wèn)題萌芽之時(shí)、防范在隱患顯露之前，使“最不放心的事”、“最難預(yù)料的事”、“最薄弱的環(huán)節(jié)”得到及時(shí)有效的卡控。

三、推行安全風(fēng)險(xiǎn)管理的幾點(diǎn)思考與啟示

第一，強(qiáng)化安全風(fēng)險(xiǎn)管理，準(zhǔn)備判別危險(xiǎn)源是前提。通過(guò)對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)管理理念的學(xué)習(xí)和理解，結(jié)合安全管理的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，我們充分認(rèn)識(shí)到，施工生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中的危險(xiǎn)源是客觀存在的，而且會(huì)隨著主客觀環(huán)境的變化而不斷變化。要強(qiáng)化安全風(fēng)險(xiǎn)管理，即不能從主管上對(duì)危險(xiǎn)源予以回避和否認(rèn)，也不能單純套用以往行之有效的管理經(jīng)驗(yàn)和思路，只有通過(guò)嚴(yán)密的安全監(jiān)控、科學(xué)的管理措施去及時(shí)識(shí)別和控制。

第二，強(qiáng)化安全風(fēng)險(xiǎn)管理，及時(shí)控制安全隱患是基礎(chǔ)。事故的發(fā)生，往往是安全隱患在外界條件下被激化或多項(xiàng)安全隱患綜合誘發(fā)事故。因此，安全隱患是否及時(shí)得到控制決定了安全管理的成敗。在管理實(shí)踐中，我們通過(guò)強(qiáng)化安全生產(chǎn)問(wèn)題庫(kù)的管理，及時(shí)消除安全隱患，并通過(guò)安全通報(bào)避免了相似隱患在不同基單位的重復(fù)發(fā)生。