第一篇：內(nèi)高班學(xué)生的心理問題及其良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

內(nèi)高班學(xué)生的心理問題及其疏導(dǎo)

關(guān) 鍵 詞：新疆班 心理 素質(zhì) 培養(yǎng) 活動(dòng) 措施

一、問題的提出

為了順應(yīng)國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略，切實(shí)促進(jìn)新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，加快新疆實(shí)施科教興國戰(zhàn)略步伐，充分利用東部地區(qū)教育基礎(chǔ)比較發(fā)達(dá)的優(yōu)勢為新疆培養(yǎng)和造就少數(shù)民族優(yōu)秀人才，教育部決定在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)開辦內(nèi)地新疆高中班。我們蘇州新區(qū)第一中學(xué)承擔(dān)了承辦蘇州內(nèi)地新疆班的光榮任務(wù)，成為全國最早承

辦內(nèi)地新疆班的14個(gè)辦班點(diǎn)之一。

二、新疆班學(xué)生的心理問題

我們采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法對新疆班學(xué)生的心理狀況進(jìn)行了摸底?？偟恼f來，新疆班學(xué)生的心理狀況是健康的，但是也存在以下問題： ⑴年齡因素帶來的問題。這些新疆班學(xué)生大多集中在16—21歲，因此他們身上必然會(huì)出現(xiàn)這一階段青少年學(xué)生一些共性的心理特點(diǎn)。在這個(gè)年齡階段他們開始用自己不成熟、非理性的價(jià)值觀去了解世界、判斷事物（特別是對待人際關(guān)系的問題上），從而容易形成一些以偏概全的看法和感受，影響個(gè)性的健康發(fā)展。不少學(xué)生容易簡單地從民族、地域、性別、愛好等角度來做出自己的判斷，看問題往往不夠全面，對事物的認(rèn)知容易偏頗，也容易沖動(dòng)，而這樣年齡的學(xué)生在沖動(dòng)之下的言行往往有不計(jì)后果的性質(zhì)。⑵沉重的心理壓力。新疆班學(xué)生在以前的學(xué)校原本都是出類拔萃的優(yōu)秀學(xué)生（盡管在有的落后地區(qū)，其學(xué)識(shí)水平也許并不是真的很高，但在當(dāng)?shù)?，他是“好”的，是?yōu)秀的，起碼也是“矮子里的將軍”），到了新集體中很多學(xué)生無法適應(yīng)自己班級中的位置，特別是經(jīng)歷了基礎(chǔ)性的測試之后，忽然發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)之間居然存在著那么大的差距，由此產(chǎn)生的心理落差，讓許多學(xué)生都無法接受。同時(shí)，他們背負(fù)著好學(xué)生好孩子的名聲，父母、老師的期望也可能會(huì)給他們帶來巨大的壓力，同時(shí)語言的不同和基礎(chǔ)的薄弱，又帶給他們難以想象的困難，于是他們緊張、害怕，不知該如何做，漸漸地造成了各種心理障礙。⑶支持系統(tǒng)的削弱。這些新疆學(xué)生在家鄉(xiāng)的時(shí)候，和許多孩子一樣，也是父母的心肝寶貝，是老師的得意門生，平時(shí)得到家人的溫暖、師長的寵愛，享受到的大多是幸運(yùn)寵兒般的待遇，有比較強(qiáng)大的心理支持系統(tǒng)支撐著；現(xiàn)在，遠(yuǎn)離父母和朋友，失去了最強(qiáng)有力的庇護(hù)傘，減少了親密感的體驗(yàn)，相應(yīng)地增強(qiáng)了自我保護(hù)機(jī)制。另外，激烈競爭的存在，使他們的交往有了距離，比以往多了一點(diǎn)戒

備心。他們往往顯得比較敏感，如果有老師在集體場合批評某種現(xiàn)象，他們比較容易對號入座。尤其是民族地區(qū)的學(xué)生，更是如此。⑷民族個(gè)性特點(diǎn)的影響。他們的民族文化賦予他們熱情、善良的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)又給他們打上了偏激、易沖動(dòng)、講義氣、有時(shí)不考慮后果的烙印，再加上生活環(huán)境的巨大變化，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離父母，生活習(xí)俗、氣候特點(diǎn)、文化習(xí)俗、飲食差異所帶來的種種不適應(yīng)都給他們不同程度的帶來了壓力，而對于大多數(shù)學(xué)生來說，由于集體生活的限制，缺少個(gè)人空間去釋放和消化這些壓力，因此會(huì)越來越多的積累負(fù)面情緒。這些負(fù)面情緒不定時(shí)的爆發(fā)，使他們自己無法管理好自己的情緒，因此也使他們失去對自我的控制感，降低了自信心水平，阻礙了自我的個(gè)性發(fā)展，使其無法完成其來內(nèi)地學(xué)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)。⑸生活環(huán)境的限制。學(xué)生們幾乎每天的作息時(shí)間不變，學(xué)習(xí)壓力繁重，他們生活在一個(gè)相對單一的環(huán)境里。心理學(xué)研究指出，人需要接受豐富的信息，需要有豐富的生活環(huán)境，這樣人們才能保持旺盛的精神活力和敢于探索的好奇心，否則，就容易產(chǎn)生煩躁、壓抑等消極情緒，經(jīng)常感到疲勞。青春期是認(rèn)知發(fā)展的快速期，中學(xué)生渴望獲得新知識(shí)，新信息，如果長時(shí)間地處于單一環(huán)境里，不可避

免地對他們的心理產(chǎn)生影響。（6）文化知識(shí)的薄弱。新疆班學(xué)生來自全疆十幾個(gè)民族，范圍涉及南疆和北疆多個(gè)地區(qū)、一百多萬平方公里。由于新疆各地的教育基礎(chǔ)懸殊，學(xué)生的基礎(chǔ)差異非常明顯，不同地域?qū)W生人與人之間的認(rèn)知能力有相當(dāng)大差距。漢族學(xué)生與民族地區(qū)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、認(rèn)知狀態(tài)也有較大差別。尤其是從南疆欠發(fā)達(dá)的少數(shù)民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)選拔上來的學(xué)生，由于受當(dāng)?shù)亟逃降南拗?，自身的文化知識(shí)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，在新疆班內(nèi)部形成了巨大的兩極分化，形成了一批“學(xué)困生”，他們難以跟上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，久而久之，這批“學(xué)困生”就很容易進(jìn)一步演變

為“心困生”。（7）心理活動(dòng)背景與生活背景的分裂。對于新疆班的學(xué)生來說，其心理活動(dòng)背景與生活背景有分裂的情形。一方面，他們有自我身份認(rèn)同的需求，另一方面，又有進(jìn)入到目前生活狀態(tài)的愿望要求，在如何保有自身民族文化特征又能融合無間地適應(yīng)以漢族文化為主導(dǎo)的文化體系，甚至是適應(yīng)一種全球化的文明之間，有巨大的鴻溝需要彌合。雖然青少年不像成人，在這樣的分裂中容易感到割裂和矛盾，但是正是因?yàn)槠湫男晕炊?，情感稚幼，如不能很好的平衡，往往容易扭曲?/p>

（二）新疆班學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的意義

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)對社會(huì)有用的人。培養(yǎng)人，不僅僅是培養(yǎng)有文化、懂知識(shí)的人，更重要的是培養(yǎng)身心健康、品行端正的建設(shè)者和接班人。搞好內(nèi)地新疆班的教育工作，培養(yǎng)新疆班學(xué)生良好的心理素質(zhì)，有利于新疆學(xué)生的健全成長，有

利于維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，鞏固祖國統(tǒng)一，促進(jìn)各民族共同繁榮。因此，搞好內(nèi)地新疆班的教育教學(xué)工作，培養(yǎng)新疆班學(xué)生良好的心理素質(zhì)，不僅是一個(gè)教育問題，而且是一個(gè)政治問題。培養(yǎng)內(nèi)地新疆班學(xué)生的良好素質(zhì)，對于把新疆班學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格高中

畢業(yè)生具有重要的政治意義。

（三）新疆班學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和措施

1、根據(jù)不同年齡、年級特點(diǎn)進(jìn)行分層培養(yǎng)

預(yù)科階段：主要幫助學(xué)生盡快適應(yīng)蘇州的風(fēng)俗環(huán)境；培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)、正確的學(xué)習(xí)觀念；發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客觀地評價(jià)自己，積極與同學(xué)、老師進(jìn)行有效的溝通，逐步適應(yīng)生活的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。根據(jù)國家的規(guī)定，新疆班學(xué)生到內(nèi)地學(xué)習(xí)，必須要經(jīng)歷一年的預(yù)科階段。預(yù)科班學(xué)生剛剛進(jìn)校的時(shí)候，年齡普遍比較小，大多只有16、17歲。他們初次出遠(yuǎn)門，來到一個(gè)全新的地方，生活、學(xué)習(xí)上都不大適應(yīng)。為了讓他們盡快認(rèn)同新的環(huán)境、新的老師、新的同學(xué)，從對家鄉(xiāng)、親人的思念轉(zhuǎn)移到新的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校組織他們到蘇州、杭州、上海等地參觀游覽，讓他們感受祖國的大好河山，激發(fā)對祖國山水的真誠熱愛。宿舍安排方面，我們做有心人，合理安排學(xué)生的住宿，避免形成同一地域?qū)W生的小團(tuán)體，促進(jìn)不同地區(qū)、不同文化背景、不同家庭景況學(xué)生的交流與融合。生活老師配備，盡量向預(yù)科學(xué)生傾斜。這些生活老師，是新疆教育廳根據(jù)國家規(guī)定安排過來的，他們與新疆班學(xué)生有更多的共同語言，預(yù)科學(xué)生見到他們，很自然地產(chǎn)生一種親切感，交流、溝通也比較方便、順暢。班主任、任課老師配備上，我們盡量安排工作細(xì)心、責(zé)任心強(qiáng)、教育教學(xué)水平高的老師來帶班、上課，使預(yù)科學(xué)生從內(nèi)心里對這些老師產(chǎn)生信服感乃至崇拜感，便于教育教學(xué)工作的開展，提高教育教學(xué)的效果。開學(xué)初，學(xué)校有計(jì)劃地安排新生軍訓(xùn)，強(qiáng)化新生的意志品質(zhì)培養(yǎng)和良好生活習(xí)慣、獨(dú)立生活能力的養(yǎng)成；管理處經(jīng)常進(jìn)行宿舍的衛(wèi)生評比，養(yǎng)成干凈整潔、物品擺放有序、做事有條理的習(xí)慣；各班級組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——中學(xué)生最優(yōu)學(xué)習(xí)方法精講》一書中的關(guān)鍵章節(jié)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；心理老師在學(xué)生中開展自我意識(shí)的發(fā)展研究，引導(dǎo)學(xué)生思考“我是誰”的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面的了解和評價(jià)自我，建立正確的自我評價(jià)體系，逐漸學(xué)會(huì)自我認(rèn)知，自我體驗(yàn)，自我調(diào)節(jié)，形成良好的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成回顧、反思、總結(jié)、比較的習(xí)慣，久而久之，自我意識(shí)與自我評價(jià)能力就逐漸得到了良好的發(fā)展；學(xué)校組織預(yù)科班學(xué)生與本地學(xué)生、老師舉行聯(lián)歡活動(dòng)，盡量減輕、消除他們與本地學(xué)生之間的隔膜感，使他們早日適應(yīng)遠(yuǎn)來內(nèi)地學(xué)習(xí)的生活與學(xué)習(xí)上的變化；我們還注意對預(yù)科班學(xué)生耐挫能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的讓他們“受點(diǎn)苦”，“經(jīng)點(diǎn)挫折”，讓他們明白挫折是不可避免的，通過自己的努力也是可以克服的，教育他們敢于面對挫折，挑戰(zhàn)挫折，在實(shí)踐中不斷的提高耐挫能

力。高

一、高二階段：主要幫助學(xué)生具有適應(yīng)高中學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，充分開發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，在克服困難取得成績的學(xué)習(xí)生活中獲得情感體驗(yàn)，提高承受挫折和應(yīng)對挫折的能力；正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系的狀況，正確對待與

本地學(xué)生的交往。新疆班學(xué)生到了高

一、高二年段，心理狀態(tài)相對說來是比較復(fù)雜的。一方面，他們不像預(yù)科是時(shí)候，情況不熟悉，比較膽小、怕生，有新鮮感，比較拘束；另一方面，他們又像高三的學(xué)生那樣對高考帶來的緊迫感有切身的感受，而是感到高考距離他們還遠(yuǎn)著呢，因而會(huì)產(chǎn)生很多心理上的困惑乃至障礙。雖然主流的、大部分的學(xué)生的心理狀態(tài)是健康的、積極進(jìn)取的、好學(xué)上進(jìn)的，但是，無庸諱言，在這個(gè)階段，學(xué)生在心理方面往往比較容易出現(xiàn)問題。比如，有朦朧戀愛意識(shí)的學(xué)生出現(xiàn)了，異性之間的交往可能會(huì)比較密切；厭學(xué)、無聊、發(fā)泄、不守紀(jì)律、吃不得苦、不拘小節(jié)、自我約束力差等情況也會(huì)漸漸出現(xiàn)；甚至有的學(xué)生做出了

不當(dāng)占有他人錢物的非君子行為。針對這樣的情況，我們一方面加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理，對老師強(qiáng)調(diào)教學(xué)的針對性、有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面開展一系列的課外活動(dòng)，在活動(dòng)中

培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。例如，利用黨和國家重要領(lǐng)導(dǎo)人來學(xué)校視察、調(diào)研的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分感受到黨和國家對他們的重視與關(guān)懷，增強(qiáng)其自豪感、使命感、自信心，使他們對自己的未來充滿希望，從而振作、奮發(fā)、進(jìn)取；教學(xué)上，我們請老師們摸請學(xué)生的學(xué)習(xí)底子，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，盡量讓多數(shù)學(xué)生能夠聽懂，以提高其學(xué)習(xí)的興趣，避免造成對他們學(xué)習(xí)信心的傷害；組織他們參加機(jī)器人、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競賽活動(dòng)，拓展他們的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力；組織校園文化藝術(shù)節(jié)，發(fā)揮新疆學(xué)生能歌善舞的特點(diǎn)，讓他們在活動(dòng)中展露自己的才華；組織聲樂隊(duì)、器樂隊(duì)，讓他們在藝術(shù)活動(dòng)中得到心靈的陶冶；實(shí)施分層教學(xué)，讓他們?nèi)巳嗽谧约旱幕A(chǔ)上都有收獲，都有進(jìn)步；周末，在大禮堂為他們播放戰(zhàn)爭年代革命先輩浴血奮戰(zhàn)的影片，對部分學(xué)生的心靈震動(dòng)比較大，他們驀然意識(shí)到，國家花這么大的代價(jià)，給他們提供這么好的學(xué)習(xí)、生活條件，自己卻不思進(jìn)取，感到慚愧而懊悔；我們還讓學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，了解當(dāng)前國外敵對勢力對我國的圍堵局勢，使他們認(rèn)識(shí)到“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”這句國歌歌詞并沒有過時(shí)，從而提高主人翁意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力；對生活有困難的學(xué)生，我們及時(shí)給予經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)助、照顧，并將這種補(bǔ)助照顧轉(zhuǎn)變?yōu)閹в屑?lì)意義的獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)；我們通過團(tuán)委、學(xué)生會(huì)這個(gè)途徑，在學(xué)生中開展正確的榮辱觀教育，讓他們真正從靈魂深處明白什么事該做什么事不該做；我們把中央電視臺(tái)播放的自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)奮爭的先進(jìn)人物的事跡錄制下來，利用周末時(shí)間放給學(xué)生觀看，使他們受到靈魂的洗禮；組織學(xué)生開展系列主題活動(dòng)，如主題班會(huì)觀摩活動(dòng)、專題黑板報(bào)評比活動(dòng)、演講比賽、反分裂反滲透主題活動(dòng)、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定主題活動(dòng)等，從而增強(qiáng)

了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。高三階段：根據(jù)高三學(xué)生心理壓力較大、負(fù)擔(dān)較重、顧慮較多、精力消耗較多的實(shí)際情況，我們千方百計(jì)為他們從心理上減壓。我們邀請心理專家來學(xué)校給他們做心理輔導(dǎo)講座，讓他們學(xué)會(huì)科學(xué)地調(diào)節(jié)自己的心理，降低焦慮、壓抑、恐懼、畏難等不健康的心理因素帶來的影響；我們舉行高三學(xué)生座談會(huì)，為他們搭建交流、傾訴的平臺(tái)；我們把教師餐廳騰出來給高三學(xué)生就膳，給他們加餐加菜，提高伙食標(biāo)準(zhǔn)，保證他們的營養(yǎng)供應(yīng)，使他們體會(huì)到學(xué)校對他們的人文關(guān)懷，培

養(yǎng)學(xué)生的感恩心；我們請高考閱卷組專家給他們做講座，增強(qiáng)他們應(yīng)對高考的針對性和戰(zhàn)勝高考的信心。我們加強(qiáng)對他們進(jìn)行理想前途教育，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，增

強(qiáng)其奮斗的內(nèi)驅(qū)力。

2、減輕學(xué)生的心理壓力

在這個(gè)方面，我們主要從三個(gè)方面來做工作。

首先，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理壓力。我們讓學(xué)生展開討論，辨證地看待心理壓力的問題。通過討論，大家意識(shí)到，世界上不存在沒有任何壓力的環(huán)境。人生活在社會(huì)中，有壓力是正常的。因此，對來自學(xué)習(xí)生活中的正常的壓力并不需要

排除。

其次，教育、引導(dǎo)學(xué)生豁達(dá)、樂觀地看人和世界，想辦法減輕太大的壓力、太重的心理負(fù)擔(dān)。世界上萬事萬物都應(yīng)掌握一個(gè)度，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在遇到精神困擾時(shí)，自我安慰、平息緊張。應(yīng)付壓力的秘訣并不是逃避壓力，而是“做自己的事，做想做的事”，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)在多種復(fù)雜的情況下處理事情和作出決定，學(xué)會(huì)宣泄感情。我們建議學(xué)生，當(dāng)感到壓力太大時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)疏導(dǎo)發(fā)泄，把自己的體驗(yàn)、想法講給親人、同學(xué)、朋友，讓郁悶釋放出來，這樣就會(huì)覺得有所安慰。轉(zhuǎn)移注意力。積極參加文藝或體育活動(dòng)。增加自己的興趣，調(diào)整自己的情緒，重新評價(jià)自己。當(dāng)需要與可能之間發(fā)生矛盾時(shí)，必須要有所取舍，若事與愿違就要進(jìn)行重新評價(jià)，不能期望值太高，更不能盲目追求、急躁從事。在受到困擾時(shí)可暫時(shí)回避，在心平氣和時(shí)再考慮，不鉆牛角尖。再次，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)信心，培養(yǎng)不畏強(qiáng)手，敢于拼搏的精神。美國醫(yī)院相繼推出兩種別開生面的療法。即“五分鐘笑療法”和“喊叫療法”，它對解除壓力、促進(jìn)健康有較好的效果?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，減輕心理壓力會(huì)增強(qiáng)人體的免疫系統(tǒng)，使人充滿活力。我們在年級大會(huì)和班會(huì)上，勇敢地告訴新疆班學(xué)生：你們是優(yōu)秀的、出色的。其理由是：你們的高中學(xué)習(xí)生活中，因?yàn)橛辛祟A(yù)科的“筑基”，已經(jīng)改變和克服了基礎(chǔ)不強(qiáng)的先天不足狀況；你們四年來的學(xué)習(xí)是踏實(shí)的，訓(xùn)練是扎實(shí)的，文化知識(shí)的積累是厚實(shí)的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的掌握是穩(wěn)實(shí)的，平時(shí)這么多次的大小考查表明，你們的應(yīng)考能力是強(qiáng)的，你們的素質(zhì)是卓越的。良好的心理明示與暗示，在不知不覺中提高了學(xué)生的自信心。

3、盡量優(yōu)化學(xué)生的心理支持系統(tǒng)

由于距離實(shí)在遙遠(yuǎn)，新疆班學(xué)生的家長不可能經(jīng)常在孩子的身邊，這是一個(gè)無法改變的事實(shí)。況且，舉辦內(nèi)地新疆班，上級領(lǐng)導(dǎo)的初衷也是要鍛煉這些學(xué)生，讓他們的心志因此變得堅(jiān)強(qiáng)起來。然而，只要有機(jī)會(huì)，我們還是盡量優(yōu)化學(xué)生的心理支持系統(tǒng)，例如，利用新疆家長代表團(tuán)來學(xué)校的機(jī)會(huì)，請家長代表給學(xué)生鼓勁，讓他們?yōu)榱藰s譽(yù)而奮斗、為了家鄉(xiāng)而奮斗、為了民族而奮斗、為了感謝黨和國家的培養(yǎng)而奮斗。我們給家長寄發(fā)家校聯(lián)系單，加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的聯(lián)系與溝通，及時(shí)向家長匯報(bào)孩子的成長情況，取得家長對學(xué)校工作的支持，家長給孩子的電話，成了滋潤學(xué)生心田的雨露，對學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成起到了重要作用。新疆自治區(qū)教育廳領(lǐng)導(dǎo)先后曾多次來我們學(xué)?？疾?，這些領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面情況非常關(guān)心，來了，總要和學(xué)生接觸、溝通。學(xué)生看到來自家鄉(xiāng)的領(lǐng)導(dǎo)，就會(huì)在心里感到欣慰，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)勁的心理支撐力。當(dāng)然，學(xué)生心理支持系統(tǒng)的優(yōu)化，平時(shí)更多的是通過生活老師、班主任和同學(xué)之間的關(guān)心照顧來實(shí)現(xiàn)的。每當(dāng)有學(xué)生身體不好的時(shí)候，老師都會(huì)給予關(guān)心，需要時(shí)學(xué)校還常常派車送學(xué)生去醫(yī)院治療。同學(xué)相處時(shí)間長了，也得到很好的磨合，相互關(guān)照漸成風(fēng)氣。在這樣的氛圍中，學(xué)生的心靈得到了溫馨的歸所，心理狀態(tài)也變得恬和了。

4、強(qiáng)化民族融合，優(yōu)化民族個(gè)性。

我校新疆班學(xué)生來自新疆各地區(qū)的19個(gè)民族，各個(gè)民族有各自的特點(diǎn)。到了一個(gè)大家庭里，就必須強(qiáng)調(diào)民族的融合，優(yōu)化民族個(gè)性。每個(gè)民族個(gè)性當(dāng)中，既有優(yōu)良的因素，也有各自的弱點(diǎn)。所謂優(yōu)化民族個(gè)性，就是說，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)光大自己民族優(yōu)秀的因素，克服、淡化自己民族個(gè)性中的不良因素。比如有的民族的個(gè)性比較尚武好斗，有的比較剽悍粗獷、不拘小節(jié)，有的崇尚暴力，有的比較柔弱，有的心胸寬廣，有的容易斤斤計(jì)較，有的歸屬意識(shí)比較強(qiáng)（自己的東西別人不可以隨便動(dòng)），有的則往往無所謂，有的做事嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，條理性很強(qiáng)，有的則比較散漫，馬馬乎乎，有的比較嚴(yán)肅，有的相對自由??在長期的相處中，在宿舍文化、班級文化、課堂文化等各種因素的熏陶下，經(jīng)過師生的共同努力，新疆班學(xué)生在民族個(gè)性方面求大同，存小異，相互包容，逐漸形成了良好的民族關(guān)系氛圍，從而也有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的發(fā)展。

5、優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境。

鑒于學(xué)生生活空間相對狹小、生活環(huán)境相對單

一、與外界接觸比較少的實(shí)際情況，我們從兩個(gè)方面來優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境。

一方面，我們盡量多安排學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，走向大自然。我們每年多次組織新疆班學(xué)生外出旅游觀光；周末，安排學(xué)生上街購物，調(diào)整情緒；在古爾邦節(jié)、肉孜節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，干脆放假讓他們充分休息、放松，舉辦篝火晚會(huì)，讓他們縱情地歌唱、舞蹈，釋放平日學(xué)習(xí)中積累下來的壓抑感；結(jié)合研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們讓學(xué)生走進(jìn)工廠，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)居民中間，調(diào)查了解蘇州人的生產(chǎn)、生活實(shí)際。這樣的活動(dòng)，既開闊了學(xué)生的視野，豐富了生活，也有效地改善了他們的生活環(huán)境。

另一方面，在校園內(nèi)，我們盡量營造良好的心理環(huán)境。校園心理環(huán)境是影響師生心理導(dǎo)向的直接因素，優(yōu)美的育人環(huán)境對學(xué)生能起到潛移默化和熏陶的作用，對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生良好的品德具有重要意義。近幾年來，我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視校園心理環(huán)境的建設(shè)。狠抓校園美化工程，建設(shè)園林式的洋溢濃厚文化氛圍的校園，為學(xué)生創(chuàng)造高品位的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。例如：除了樓房就是硬化道路和草坪，全校地面不露黃泥；建設(shè)文化長廊、藝術(shù)雕塑和在交通主道樹起由名言警句、班級班訓(xùn)、已考入重點(diǎn)大學(xué)的新疆學(xué)生的介紹。校園廣播站每周五中

午都會(huì)有一檔心理節(jié)目、板報(bào)櫥窗定期的心理知識(shí)的宣傳工作，校園網(wǎng)站的“心理驛站”等，與其他教育活動(dòng)相互配合，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了使心理健康輔導(dǎo)具有針對性和可操作，我們還通過刊物《心之旅》和《臨考無懼》（畢業(yè)班學(xué)生?？┫?qū)W生傳播一些心理知識(shí)，解答他們生活中的一些心理困惑，同時(shí)還會(huì)介紹一些考試焦慮的控制和技巧及自我調(diào)適的方法.針對新疆學(xué)生的心理問題，我們嘗試讓學(xué)生自編自寫心理劇本，通過體驗(yàn)的方式、角色的轉(zhuǎn)換，去重新看待思考學(xué)習(xí)和生活中的問題，經(jīng)過排演在校內(nèi)演出。

6、分層教學(xué)，因材施教，加強(qiáng)文化知識(shí)教學(xué)。

以預(yù)科班的教學(xué)為例。預(yù)科的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，因?yàn)檫@是給學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)欠缺的重要階段，我們要通過預(yù)科這一年的教學(xué)，讓原先基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生（主要是從農(nóng)村地區(qū)、南疆欠發(fā)達(dá)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生）盡快趕上“大部隊(duì)”，以便到了高一年級基本“同步出發(fā)”。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們在預(yù)科階段實(shí)行分層教學(xué)：基礎(chǔ)最薄弱的學(xué)生，老師從最基礎(chǔ)的東西補(bǔ)起，力求腳踏實(shí)地，穩(wěn)步推進(jìn)，務(wù)求掌握，反對“貪多嚼不爛”。對于那些民族地區(qū)的學(xué)生，還在語言上加以強(qiáng)化訓(xùn)練，使之盡快趕上節(jié)奏。一段時(shí)間后，由于老師盡心教，學(xué)生用心學(xué)，這些學(xué)生進(jìn)步相當(dāng)明顯，而成績的進(jìn)步又給他們帶來了信心，學(xué)習(xí)也更加形成一種良性循環(huán)。當(dāng)然，盡管如此，也還有個(gè)別學(xué)生仍然有困難，對這樣的學(xué)生，我們主要采取面對面的個(gè)別輔導(dǎo)方式來加以幫助，拉近他們與其他同學(xué)之間的距離?；A(chǔ)好、學(xué)習(xí)冒尖的學(xué)生，更多地鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自主探究，強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力的發(fā)展，老師重在點(diǎn)撥、指導(dǎo)。中等層次的學(xué)生，教學(xué)起點(diǎn)相對適中，進(jìn)行正常性教學(xué)。這樣的分層要求，分層施教，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)習(xí)信心也得到增強(qiáng)。

7、心理鴻溝的彌合

為了彌合新疆班學(xué)生心理活動(dòng)背景與生活背景的鴻溝，我們通過各種方式，如團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個(gè)別心理輔導(dǎo)、心理咨詢熱線電話，心理咨詢信箱等，讓他們既能清晰地意識(shí)到自己的來處，又能具有廣博胸襟來學(xué)習(xí)其他文明，成為未來國家的中堅(jiān)力量；既能保有新疆班學(xué)生對自我認(rèn)同的深度感，又有助于祛除其狹隘偏執(zhí)的自我觀念，形成通達(dá)的觀念態(tài)度。我們在注意共性的同時(shí)更多的要注意其民族文化背景和當(dāng)下生活環(huán)境之間的差異造就的心理狀況，促進(jìn)他們身心的和諧

發(fā)展。

四、良好心理素質(zhì)培養(yǎng)取得的初步成果

通過近兩年的課題研究和具體實(shí)施，新疆班學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)研究達(dá)

到了預(yù)期目的，取得以下成果：

(一)提高了學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)了學(xué)生潛能的開發(fā)。

1、我們在新疆班系統(tǒng)性地開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，在每個(gè)班開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，并且排入學(xué)校的課程表里。同時(shí)，開設(shè)選修課，使感興趣的學(xué)生得到進(jìn)一步的感悟。心理老師編撰心理教育校本教材，使心理教育系列化，規(guī)范化。通過

近兩年心理良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐，學(xué)生的適應(yīng)力，受挫力，觀察力，記憶力，思維能力，想象力等心理素質(zhì)得到了較大幅度的提高，學(xué)生的情感情操得到了陶冶，意志品質(zhì)得到了很好的磨煉，特別是學(xué)生的心理承受力和耐挫能力增強(qiáng)了。我們對新疆學(xué)生進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)校歸屬感很高，社會(huì)責(zé)任感、使命感明顯增強(qiáng)，同時(shí)也為學(xué)生在高考中取得好成績奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、開放個(gè)體心理咨詢室“心靈空間”，堅(jiān)持實(shí)行了輔導(dǎo)員工作制度，心理老師值班進(jìn)行面對面咨詢和電話咨詢，通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷，而這些，都是對學(xué)生心理問題進(jìn)行矯治的有效途徑。針對學(xué)生各個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的階段性心理特征，進(jìn)行相應(yīng)的講座輔導(dǎo)，如剛開學(xué)時(shí)的生活適應(yīng)性輔導(dǎo)，軍訓(xùn)后的學(xué)習(xí)計(jì)劃，方法輔導(dǎo)，中期的人際交往輔導(dǎo)等。設(shè)立“心語信箱”，收集學(xué)生的來信，并定期給學(xué)生回信，還可以利用網(wǎng)絡(luò)跟學(xué)生“QQ”，解答學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生走出心靈陰影。自設(shè)置心理咨詢信箱以來，前來咨詢的學(xué)生絡(luò)繹不絕，通過書信或面談了解學(xué)生的心理困惑，學(xué)生前來咨詢的大多是他們成長中所遇到的人際關(guān)系，個(gè)性發(fā)展，情緒情感，家庭矛盾

等方面的問題。

開放閱覽咨詢室，讓一些學(xué)生可以在課余時(shí)間通過閱讀心理健康類書籍，美化心靈，并借讀書筆記交流，達(dá)到朋輩互助的效果。開放團(tuán)體咨詢室，為學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。當(dāng)一部分學(xué)生的心理問題比較相近時(shí)，比如學(xué)習(xí)困難]、自卑、焦慮等，我們就這一類別學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體咨詢。

3、設(shè)立心理檔案室，建立了學(xué)生心理檔案，使每位學(xué)生有案可尋，及時(shí)了解學(xué)生情況，同時(shí)我們還把學(xué)校的各項(xiàng)心理教育活動(dòng)的材料整理成冊，存入檔案。

4、在各科知識(shí)的教學(xué)中滲透良好心理素質(zhì)培養(yǎng)因素。其方式有三種：第一種是尋找各科知識(shí)中的心理培養(yǎng)對應(yīng)點(diǎn)，進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練；第二種是通過組織教學(xué)活動(dòng)滲透，例如，給那些膽子較小，性格靦腆的同學(xué)以更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，對注意力難以集中的同學(xué)進(jìn)行督促提問等等；第三種是通過班主任工作滲透，正強(qiáng)化學(xué)生的良好行為，負(fù)強(qiáng)化其不良習(xí)慣，這樣，就會(huì)將良好心理素質(zhì)培養(yǎng)寓于各科的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，收到“既學(xué)會(huì)知識(shí)，又學(xué)會(huì)做人”的效果。

5、日常生活中，定期組織學(xué)生外出參觀學(xué)習(xí)，通過參觀愛國主義教育基地，當(dāng)?shù)貏倬?，體驗(yàn)祖國山河之美，了解蘇州文化、風(fēng)俗，培養(yǎng)愛國情操；每周外出購物(包括生活用品，學(xué)習(xí)用品)，學(xué)會(huì)主動(dòng)適應(yīng)蘇州氣候和生活習(xí)慣，經(jīng)常與食堂因時(shí)改變餐飲，使身體適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂颉Ｍㄟ^以上多項(xiàng)活動(dòng)滲透以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)

校、蘇州的歸屬感。

(二)切實(shí)轉(zhuǎn)變了全校教師的教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長。

參加本課題研究以后，我校新疆班教師在看待良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的觀念上發(fā)生了很大變化，糾正最大的誤區(qū)“開展良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)研究是因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生心理素質(zhì)不好”。通過本課題的實(shí)踐與研究，教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立了全面發(fā)展的教育思想和以人為本的教育理念，充分認(rèn)識(shí)到把良好心理素質(zhì)培養(yǎng)貫徹到日常教育教學(xué)活動(dòng)中去的必要性，教師在生活細(xì)節(jié)、備課、上課、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)中均注重對學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，所做、所言、所行都要以是有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生的心理健康。增強(qiáng)教師自身的心理素質(zhì)。教師的言傳身教對學(xué)生產(chǎn)生著長期的，潛移默化的影響，同時(shí)，教師也在對學(xué)生進(jìn)行良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的過程中享受到工作的愉悅，從中學(xué)會(huì)保健與調(diào)適，增強(qiáng)自身的心理保健與心理調(diào)適能力，比如能合理表達(dá)并調(diào)節(jié)自己的情緒，保持樂觀、開朗的心境，不把不良情緒帶進(jìn)課堂。

(三)建立學(xué)科教學(xué)滲透良好心理素質(zhì)培養(yǎng)模式，成效卓著。

學(xué)科滲透良好心理素質(zhì)培養(yǎng)模式，是指教師在教學(xué)中自覺地有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、情感和行為水平，從而達(dá)到良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的目的。通過開展學(xué)科滲透良好心理素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)，可以為學(xué)生營造寬松和諧的課堂心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，交往能力和自控能力，培養(yǎng)健全人格，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。例如在體育課的戶外活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，競爭意識(shí)，自我保護(hù)的技能以及進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊庵酒焚|(zhì)的鍛煉；在音樂、美術(shù)課中啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，學(xué)會(huì)人際間的相互支持與鼓勵(lì)。總之，通過教師善于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)，善于結(jié)合與巧用，做到了來年搞活心理素質(zhì)培養(yǎng)

活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)同步進(jìn)行。

總之，環(huán)境的巨大變化，文化的差異、生活習(xí)慣的不同、青春期身心的發(fā)展、家庭情感支持系統(tǒng)的缺乏，都會(huì)使內(nèi)高班的學(xué)生心理充滿矛盾和沖突。作為新疆班承辦學(xué)校，我們應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，把新疆班學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)滲透到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)其身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決心理問題的方法和技巧，使他們在新的環(huán)境中充滿朝氣，茁壯成長

研究學(xué)情、因材施教——內(nèi)高班漢語教學(xué)體會(huì)

加入時(shí)間：2006-5-25 14:46:44 訪問量：818

內(nèi)高班是一個(gè)很特殊的群體。第一個(gè)學(xué)期在內(nèi)高班上課，就好象在一片未開墾的土地上。要搞好內(nèi)高班教學(xué)，必須研究學(xué)情，因勢利導(dǎo)，要有思路，才會(huì)有出路。在內(nèi)高班教學(xué)已有一個(gè)多學(xué)期了，有些想法和體會(huì)。下面從幾個(gè)方面小結(jié)一下：

一、內(nèi)高班的特殊性和教學(xué)上的困難。

由于新疆是異域，其特定的地理環(huán)境、風(fēng)土人情、生活方式、生活節(jié)奏、多變的氣候等因素對內(nèi)高班同學(xué)個(gè)性的形成不無影響。從地理環(huán)境方面來說，新疆地處于西部邊陲，地廣人稀，沒有發(fā)達(dá)的工業(yè)、科技、沒有激烈的競爭體制；從生活方式方面來說，新疆以農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)地位，農(nóng)牧民的生活散淡、自由、隨意性較強(qiáng)；此外從氣候方面來說，新疆冬天寒冷夏天炎熱，過于寒冷炎熱都不能工作，受氣候影響，新疆人習(xí)慣多休息、常休息、慢節(jié)奏生活。一方水土養(yǎng)一方人。人的存在決定人的意識(shí)。家鄉(xiāng)的水土、風(fēng)俗、人情等對內(nèi)高班同學(xué)影響了十幾年，其生活習(xí)性很難一下子改變過來，所以內(nèi)高班同學(xué)的第一個(gè)特點(diǎn)就是：普遍缺乏危機(jī)感、競爭意識(shí)，缺乏拼搏精神。對教學(xué)，他們只希望老師小容量、慢速度、低要求。有時(shí)課時(shí)容量稍多、教學(xué)進(jìn)度稍快、教學(xué)要求稍高，他們就會(huì)異口同聲：不行，太多！不行，太快！不行，太難！這樣給內(nèi)高班教學(xué)帶來的第一個(gè)困難便是：教學(xué)進(jìn)度和部頒要求之間，形成了一個(gè)很大的落差。

由于中央對新疆特殊的民族政策以及新疆所具有的高度的自治權(quán)，我感到我們首屆內(nèi)高班學(xué)生來源好像存在著二少二多即：來自貧困地區(qū)刻苦學(xué)生少；成績優(yōu)良自控力又強(qiáng)的學(xué)生少。多的是來自新疆中層以上的子女；多的是和新疆中層以上領(lǐng)導(dǎo)有沾親帶故關(guān)系的學(xué)生。因此內(nèi)高班不少同學(xué)身上有明顯的嬌驕二氣，優(yōu)越感強(qiáng)，心理承受能力差，稍遇困難情緒波動(dòng)大，愛聽表揚(yáng)，聽不得批評，很愛面子，卻又不懂得嚴(yán)以律己，視分如命卻不嗜學(xué)如命等不足。這些不足是他們的人格不健全反映，不健全的人格對良好學(xué)風(fēng)的形成，對教學(xué)干擾同樣很大。因?yàn)榻虒W(xué)猶如兩條腿走路，要有教與學(xué)二種積極性的參與，沒有莘莘學(xué)子良好非智力因素配合，教學(xué)進(jìn)度就很難正常起來。這樣內(nèi)高班教學(xué)上第二個(gè)突出困難便是：在良好學(xué)風(fēng)的營造方面、在嚴(yán)肅測驗(yàn)、考試的紀(jì)律方面、在作業(yè)規(guī)范化方面、在練習(xí)講評方面------教師經(jīng)常要化不少工夫，一一進(jìn)行教育，同時(shí)由于民族之間的差異，教師對很多問題不便或無法處理，往往直接影響了教學(xué)的正常進(jìn)行。

由于新疆教育水平、競爭水平都比較低，所以內(nèi)高班的同學(xué)雖說是通過層層選拔出來的同年齡的佼佼者，但他們的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)和我們漢族同學(xué)尤其和交中同學(xué)是完全不能同日而語，很難一下子適應(yīng)上海的教學(xué)。比如剛來時(shí)，他們沒有上課記筆記習(xí)慣，他們說以前老師就講課內(nèi)的，講得很簡單，書上都有，不用記，因此他們就很不習(xí)慣上海老師以本為本拓展開去的教學(xué)，很不習(xí)慣邊聽課邊記筆記。又比如，由于漢語是世界上最難學(xué)的語言之一，漢語對內(nèi)高班同學(xué)來說就象外語一樣，語序的按排，句子的組合，語音、語調(diào)對他們中的大多數(shù)來說還處在原始積累階段，故課堂上用漢語記筆記、發(fā)言，提問，答疑對不少同學(xué)來說，迄今還是道道關(guān)隘。這樣給內(nèi)高班教學(xué)帶來的第三個(gè)困難便是：有些很基本的內(nèi)容也非得教師板書以后才能記下來，不僅影響了教學(xué)進(jìn)度而且大大增加了教師單位課程的工作量。

還由于教材的要求與內(nèi)高班學(xué)生實(shí)際水平存在著很大落差。如第一學(xué)期有許多課文光生詞就有50個(gè)以上。新疆教材未配錄音帶，這些漢字、漢詞、詞組朗讀正音、課文朗讀，都要花不少時(shí)間。在教閱讀理解時(shí)，一方面他們?nèi)狈θ宋牡滋N(yùn)，對課文中涉及到的一些道德準(zhǔn)則、傳統(tǒng)觀念、思想見解等都要教師作大量補(bǔ)充、解釋后才能理解；另一方面，他們?nèi)狈φZ文知識(shí)的積累，有的知識(shí)點(diǎn)，需要教師反復(fù)多次，舉三反三。這就使課時(shí)緊張的矛盾更為加劇了。

二、揚(yáng)長避短，因材施教。

任何個(gè)體或群體既有劣勢又有其優(yōu)勢。即所謂再好也有瑕疵，再劣也有閃

光點(diǎn)。理想的教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，同時(shí)因勢利導(dǎo)，盡可能將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢?；谶@樣的教學(xué)理念，在和內(nèi)高班學(xué)生相處中，我逐漸注意發(fā)現(xiàn)他們身上的一些明顯的長處即：

（一）內(nèi)高班同學(xué)普遍仰慕上海的教學(xué)質(zhì)量，知道中央國務(wù)院為什么要把他們送到上海來深造，知道機(jī)會(huì)來之不易，吃不到苦的苦比正在吃苦的更苦。有機(jī)會(huì)在上海吃苦是幸福的、光榮的、有前途的。

（二）內(nèi)高班同學(xué)普遍敬畏父母，怕成績不好會(huì)傷父母心，很不愿意因成績讓雙親牽腸掛肚。

（三）內(nèi)高班確有一些同學(xué)是原來學(xué)校中的佼佼者，爭強(qiáng)好勝，不甘人后，對分?jǐn)?shù)很敏感。

（四）新疆維吾爾族人的民族性格是能歌善舞，讓他們當(dāng)眾表演一般不會(huì)忸怩、不會(huì)怯場等等。在了解內(nèi)高班學(xué)情后，為了提高教學(xué)質(zhì)量，為充分發(fā)揮優(yōu)勢，為將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，我作了以下幾個(gè)方面的努力。

（一）、在課課余時(shí)間，為了豐富他們的底蘊(yùn)，夯實(shí)他們的基礎(chǔ)，縮小與漢族同學(xué)之間所存在的差距，我花了大力氣組織開展了優(yōu)秀讀物的閱讀、欣賞、背誦活動(dòng)。我再三告訴內(nèi)高班學(xué)生：課本外有萬紫千紅，課堂外有萬水千山。語文學(xué)習(xí)不能囿于課堂、課本，靠一本教科打天下，是萬萬不行的。中學(xué)生為什么要學(xué)語文，因語文陶冶人生，語文塑造靈魂。一個(gè)人靈魂美，心好一切都會(huì)好。而陶冶人生，塑造靈魂的力量來源人類優(yōu)秀文化讀物，讀書是進(jìn)步階梯。青少年喜歡讀書、多讀書就有希望變粗人為雅人，變野人為文人，變自在人為自為人，變普通人為高素質(zhì)人才。內(nèi)高班學(xué)子基礎(chǔ)差，底子薄，要完成學(xué)業(yè)，不辱使命，養(yǎng)成讀好書是重中最重。除以思想教育提高他們對讀書意義的認(rèn)識(shí)外，我還根據(jù)內(nèi)高班同學(xué)思想，身心，學(xué)業(yè)發(fā)展等特殊性給他們選擇了不少閱讀專題例如：剛來時(shí)為了穩(wěn)定他們的情緒，克服思鄉(xiāng)之情對學(xué)習(xí)的干擾，我給他們選了有關(guān)反哺方面的一些文章，讓他們明白：思鄉(xiāng)之情情有可原，但因此影響學(xué)業(yè)就不能使自己盡到反哺的責(zé)任。為了幫助他們克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒，我給他們選擇了：《失敗也是一首歌》、《壓力不可怕》、《天生我才必有用》、《天道酬勤》等文章，讓他們明白：目標(biāo)、胸懷、勇氣、堅(jiān)持再加上聰明構(gòu)成了成功者最為重要的五要素，而聰明只占第五位，聰明并不完全屬于天生，聰明也可以通過后天來造就，有了前四者，聰明才容易產(chǎn)生。又比如當(dāng)他們沉浸在考上交中內(nèi)高班欣喜之中，有了大功告成可休息一下的想法時(shí)，我就給他們選擇了《莫辜負(fù)時(shí)間》、《成功猶如一條鏈》、《謙虛是美德》、《安全感來源于危機(jī)感》、《今天最重要》等文章讓他們明白：過去屬于死神，現(xiàn)在最重要。人生的價(jià)值在于不斷地進(jìn)取，挑戰(zhàn)下一個(gè)。下一個(gè)還是這一個(gè)，人生就黯然失色了。此外為了讓他們能適應(yīng)上海的學(xué)習(xí)，真正融入交中生活，把握好自己，我還給他們講了生活中的哲學(xué)如：苦與甜、小與大、近與遠(yuǎn)、理想與現(xiàn)實(shí)、勝人與勝己、競爭與友誼、束縛與自由等，讓他們明白：許多事情都是相輔相成互為因果，失中有得，得中有失，理性的頭腦應(yīng)是欲得先失，欲想人前顯貴必先人后罪，成人不自在，自在不成人。

（二）、在課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，也為了能讓他們能更好更快地理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高單位時(shí)間的教學(xué)效率，我考慮到內(nèi)高班學(xué)生大都有喜歡表現(xiàn)自己的習(xí)慣，所以我就努力搭建讓他們閃競登場的平臺(tái)。

（1）組織課前演講活動(dòng)并組織同學(xué)對每次演講內(nèi)容作質(zhì)疑，答疑競賽。

（2）組織對講課內(nèi)容進(jìn)行答疑、質(zhì)疑競賽。

（3）為了提高內(nèi)高班同學(xué)記筆記能力，我還組織了復(fù)述老師與同學(xué)精彩發(fā)言要點(diǎn)的競賽。

（4）針對他們開口難，每篇課文結(jié)束后，我都要組織若干實(shí)詞、虛詞連用

或造句或造段的競賽。

（三）、為了讓內(nèi)高班學(xué)生適應(yīng)快節(jié)奏的都市學(xué)習(xí)生活，促使他們養(yǎng)成刻苦拼搏，張力質(zhì)感過好每一天的好習(xí)慣，同時(shí)也為了確保課內(nèi)外學(xué)習(xí)的效果，促使他們養(yǎng)成學(xué)而時(shí)習(xí)之的好習(xí)慣，我還堅(jiān)持每周一測活動(dòng)：課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容交替測驗(yàn)檢查。

（四）、為了提高內(nèi)高班學(xué)生語文素養(yǎng)，提高他們書面表達(dá)能力，促進(jìn)他 們做人做文并舉，我還堅(jiān)持每周一文的講評和表揚(yáng)活動(dòng)并把每周作文中的范文印發(fā)給每個(gè)學(xué)生以便參照比較。

（五）、為了提高他們學(xué)習(xí)語言的積極性，提高他們朗讀及口頭表達(dá)能力，在第一學(xué)期期中考試以后，我就組織他們召開學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓近二十位同學(xué)走上講臺(tái)或介紹自己的學(xué)習(xí)方法或交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或總結(jié)自己的教訓(xùn)。今年寒假我還組織他們參加我所喜愛的美文朗誦比賽活動(dòng)，45個(gè)同學(xué)按學(xué)號一一上臺(tái)參加比賽。本學(xué)期一開學(xué)，我又組織同學(xué)從四十五個(gè)節(jié)目中選出十七個(gè)節(jié)目，要求全班同學(xué)分成十七個(gè)小組，向校領(lǐng)導(dǎo)作漢語學(xué)習(xí)匯報(bào)演出。每次活動(dòng)，同學(xué)們的情緒都很高漲，舉辦活動(dòng)的目的基本都能達(dá)到。

三、在內(nèi)高班擔(dān)任漢語教學(xué)的體會(huì)。

（一）現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)都推崇以人為本的管理理念。在教育領(lǐng)域，教師應(yīng)本著“明禮誠信，敬業(yè)奉獻(xiàn)”的道德操守，懷著對學(xué)生無私的愛，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。內(nèi)高班的學(xué)子是來自落后地區(qū)的一群特殊的學(xué)生，由于民族個(gè)性宗教信仰，文化習(xí)俗，風(fēng)土人情等方面與漢族有很大的差異，他們大都很敏感，所以教師在教學(xué)管理上，既要循章遵法，又要處處體現(xiàn)尊重學(xué)生，相信學(xué)生的理念。在教育風(fēng)格上，既要特別細(xì)心，用心，耐心，富有愛心，又要嚴(yán)于律生，逼著他們銳意進(jìn)取。在課堂教學(xué)上，既要注重身教，更要擅長言教?？偠灾處熞裢庾詮?qiáng)不息，厚德載物，要注重自我人格垂范，要日臻“學(xué)高為師，身正為范”美好境界。

（二）在課堂教學(xué)過程中，要有民主思想，要讓民主思想深入學(xué)子的靈魂。有專家說“任何教學(xué)原則都沒有比民主教學(xué)原則重要，教學(xué)需要民主。”內(nèi)高班的課堂教學(xué)更需要營造民主氣氛，內(nèi)高班同學(xué)有太多的問題要提；有太多的知識(shí)要補(bǔ)；有太多的能力（說、思、寫、問）需要提高。教師一專制，進(jìn)度看似快實(shí)則慢。教師講民主、學(xué)生就感到教師形象可親藹然，敬畏感消失了，距離感消失，喜歡表現(xiàn)的民族個(gè)性，被恰到好處地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)競爭的軌道，他們就會(huì)心動(dòng)思飛，積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。一切生機(jī)都源于動(dòng)態(tài)發(fā)展，一切發(fā)展都從運(yùn)動(dòng)中來。在他們思動(dòng)、心動(dòng)的過程中，教師經(jīng)?？梢哉业接械姆攀福岣呓虒W(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果的方法、途徑和靈感。說到底，民主教學(xué)不僅體現(xiàn)了教師為人為學(xué)的素養(yǎng)，而且還可促進(jìn)教師為人為學(xué)素養(yǎng)的提高。隨著民主教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行，我深深感到：我和內(nèi)高班同學(xué)的關(guān)系越來越融洽。生親其師往自然信其道，我推崇的“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的做學(xué)問的習(xí)慣，被越來越多的學(xué)生所接受，課堂教學(xué)效果有了明顯的縱向提高。

（三）漢語教學(xué)不能脫離做人教育，靈魂塑造。漢語教學(xué)是知識(shí)性、工具性、人文性三性為一體的教學(xué)，但首先要強(qiáng)化人文性，學(xué)文化教人做好人，學(xué)知識(shí)教人做好事，有了做好人的愿望，還怕做不好事嗎？所以我在教內(nèi)高班同學(xué)學(xué)漢語時(shí)，特別重視以先進(jìn)文化，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，塑造學(xué)生的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的精神，陶冶學(xué)生的情操。特別重視促進(jìn)同學(xué)以德治己，以德治學(xué)，道德是做人的上

限，道德高度往往是學(xué)業(yè)高度。特別重視結(jié)合同學(xué)身心發(fā)展需要，讓他們在學(xué)文化、學(xué)道德的過程中，在優(yōu)化情感的過程中，學(xué)漢語、用漢語。這樣教人和教學(xué)兼顧，有效地提高了內(nèi)高班同學(xué)的非智力因素，也在一定程度上逐漸緩和了教與學(xué)之間所存在的種種矛盾。

（四）課堂上，以活動(dòng)為載體、以競爭為方式、以記分為表揚(yáng)教學(xué)形式最能放飛內(nèi)高班莘莘學(xué)子靈魂，促使他們思維活躍。但是教師在組織活動(dòng)時(shí)，一定要做到：在活動(dòng)內(nèi)容上體現(xiàn)系列性，在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)層次性，在形式上體現(xiàn)實(shí)踐性，不能流于形式上的轟轟烈烈，教時(shí)浪費(fèi)學(xué)生卻無多獲。還有，在課堂教學(xué)中，在學(xué)生激烈競爭各抒己見后，教師要特別善于歸納總結(jié)，用深入淺出的語言，逐條講解并注重板書，這樣就可以使全體同學(xué)每堂課都有實(shí)實(shí)在在的收獲。

四、目前教學(xué)上存在著的主要困難：

（一）、1/3同學(xué)能基本適應(yīng)教學(xué)；1/3同學(xué)有不少困難；1/3很困難。

（二）、不像平行班學(xué)生，自主能力強(qiáng)，家在上海，

第二篇：內(nèi)初班學(xué)生的心理問題及其良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

內(nèi)初班學(xué)生的心理問題及其良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

一、內(nèi)初班存在的心理問題

為了順應(yīng)國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略，切實(shí)促進(jìn)內(nèi)初經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，加快新疆實(shí)施科教興國戰(zhàn)略步伐，充分利用東部地區(qū)教育基礎(chǔ)比較發(fā)達(dá)的優(yōu)勢為內(nèi)初培養(yǎng)和造就少數(shù)民族優(yōu)秀人才，我們哈密第四中學(xué)承擔(dān)了承辦內(nèi)初班的光榮任務(wù)，成為全國最早承辦內(nèi)地內(nèi)初班的14個(gè)辦班點(diǎn)之一。

學(xué)生從初始階段的新鮮與好奇之后，隨著時(shí)間的推移，好多問題漸漸暴露出來，尤其在心理方面的問題更加突出。我深入到內(nèi)初班教育教學(xué)管理第一線，通過一年多的調(diào)查了解，掌握了內(nèi)初班學(xué)生心理狀態(tài)方面的基本情況，發(fā)現(xiàn)了內(nèi)初班學(xué)生一些常見的心理問題，在內(nèi)初班學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)方面也做了大量有效的工作。

我們采用訪談的方法對內(nèi)初班學(xué)生的心理狀況進(jìn)行了摸底。總的說來，內(nèi)初班學(xué)生的心理狀況是健康的，但是也存在以下問題：

⑴、年齡因素帶來的問題。內(nèi)初班學(xué)生大多集中在13—16歲，因此你們身上必然會(huì)出現(xiàn)這一階段青少年學(xué)生一些共性的心理特點(diǎn)。在這個(gè)年齡階段你們開始用自己不成熟、非理性的價(jià)值觀去了解世界、判斷事物（特別是對待人際關(guān)系的問題上），從而容易形成一些以偏概全的看法和感受，影響個(gè)性的健康發(fā)展。不少學(xué)生容易簡單地從民族、地域、性別、愛好等角度來做出自己的判斷，看問題往往不夠全面，對事物的認(rèn)知容易偏頗，也容易沖動(dòng)，而這樣年齡的學(xué)生在沖動(dòng)之下的言行往往有不計(jì)后果的性質(zhì)。

⑵、沉重的心理壓力。內(nèi)初班學(xué)生在以前的學(xué)校原本都是出類拔萃的優(yōu)秀學(xué)生，到了新集體中很多學(xué)生無法適應(yīng)自己班級中的位置，特別是經(jīng)歷了基礎(chǔ)性的測試之后，忽然發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)之間居然存在著那么大的差距，由此產(chǎn)生的心理落差，讓許多學(xué)生都無法接受。同時(shí)，你們背負(fù)著好學(xué)生好孩子的名聲，父母、老師的期望也可能會(huì)給你們帶來巨大的壓力，同時(shí)語言的不同和基礎(chǔ)的薄弱，又帶給你們難以想象的困難，于是你們緊張、害怕，不知該如何做，漸漸地造成了各種心理障礙。

⑶、支持系統(tǒng)的削弱。這些內(nèi)初學(xué)生在家鄉(xiāng)的時(shí)候，和許多孩子一樣，也是父母的心肝寶貝，是老師的得意門生，平時(shí)得到家人的溫暖、師長的寵愛，享受到的大多是幸運(yùn)寵兒般的待遇，有比較強(qiáng)大的心理支持系統(tǒng)支撐著；現(xiàn)在，遠(yuǎn)離父母和朋友，失去了最強(qiáng)有力的庇護(hù)傘，減少了親密感的體驗(yàn)，相應(yīng)地增強(qiáng)了自我保護(hù)機(jī)制。另外，激烈競爭的存在，使你們的交往有了距離，比以往多了一點(diǎn)戒備心。你們往往顯得比較敏感，如果有老師在集體場合批評某種現(xiàn)象，你們比較容易對號入座。尤其是民族地區(qū)的學(xué)生，更是如此。

⑷、民族個(gè)性特點(diǎn)的影響。我們的民族文化賦予你們熱情、善良的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)又給你們打上了偏激、易沖動(dòng)、講義氣、有時(shí)不考慮后果的烙印，再加上生活環(huán)境的巨大變化，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離父母，生活習(xí)俗、氣候特點(diǎn)、文化習(xí)俗、飲食差異所帶來的種種不適應(yīng)都給你們不同程度的帶來了壓力，而對于大多數(shù)學(xué)生來說，由于集體生活的限制，缺少個(gè)人空間去釋放和消化這些壓力，因此會(huì)越來越多的積累負(fù)面情緒。這些負(fù)面情緒不定時(shí)的爆發(fā)，使你們自己無法管理好自己的情緒，因此也使你們失去對自我的控制感，降低了自信心水平，阻礙了自我的個(gè)性發(fā)展，使其無法完成其來內(nèi)地學(xué)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)。

⑸、生活環(huán)境的限制。學(xué)生們幾乎每天的作息時(shí)間不變，學(xué)習(xí)壓力繁重，你們生活在一個(gè)相對單一的環(huán)境里。心理學(xué)研究指出，人需要接受豐富的信息，需要有豐富的生活環(huán)境，這樣人們才能保持旺盛的精神活力和敢于探索的好奇心，否則，就容易產(chǎn)生煩躁、壓抑等消極情緒，經(jīng)常感到疲勞。青春期是認(rèn)知發(fā)展的快速期，中學(xué)生渴望獲得新知識(shí)，新信息，如果長時(shí)間地處于單一環(huán)境里，不可避免地對你們的心理產(chǎn)生影響。

（6）、文化知識(shí)的薄弱。內(nèi)初班學(xué)生來自全疆十幾個(gè)民族，由于內(nèi)初各地的教育基礎(chǔ)懸殊，學(xué)生的基礎(chǔ)差異非常明顯，不同地域?qū)W生人與人之間的認(rèn)知能力有相當(dāng)大差距。漢族學(xué)生與民族地區(qū)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、認(rèn)知狀態(tài)也有較大差別。由于受當(dāng)?shù)亟逃降南拗?，自身的文化知識(shí)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，在內(nèi)初班內(nèi)部形成了巨大的兩極分化，形成了一批“學(xué)困生”，你們難以跟上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，久而久之，這批“學(xué)困生”就很容易進(jìn)一步演變?yōu)椤靶睦薄?/p>

（7）、心理活動(dòng)背景與生活背景的分裂。對于內(nèi)初班的學(xué)生來說，其心理活動(dòng)背景與生活背景有分裂的情形。一方面，你們有自我身份認(rèn)同的需求，另一方面，又有進(jìn)入到目前生活狀態(tài)的愿望要求，在如何保有自身民族文化特征又能融合無間地適應(yīng)以漢族文化為主導(dǎo)的文化體系，甚至是適應(yīng)一種全球化的文明之間，有巨大的鴻溝需要彌合。雖然青少年不像成人，在這樣的分裂中容易感到割裂和矛盾，但是正是因?yàn)槠湫男晕炊?，情感稚幼，如不能很好的平衡，往往容易扭曲?/p>

二、內(nèi)初班學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和措施

1、根據(jù)不同年齡、年級特點(diǎn)進(jìn)行分層培養(yǎng)

初一年級：主要幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境；培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)、正確的學(xué)習(xí)觀念；發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客觀地評價(jià)自己，積極與同學(xué)、老師進(jìn)行有效的溝通，逐步適應(yīng)生活的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。初次出遠(yuǎn)門你們，來到一個(gè)全新的地方，生活、學(xué)習(xí)上都不大適應(yīng)。為了你們盡快認(rèn)同新的環(huán)境、新的老師、新的同學(xué)，從對家鄉(xiāng)、親人的思念轉(zhuǎn)移到新的學(xué)習(xí)生活中，我們舉辦各種文體活動(dòng)，宿舍安排方面，我們做有心人，合理安排學(xué)生的住宿，避免形成同一地域?qū)W生的小團(tuán)體，促進(jìn)不同地區(qū)、不同文化背景、不同家庭景況學(xué)生的交流與融合。生活老師配備，盡量向初一學(xué)生傾斜。這些老師與內(nèi)初班學(xué)生有更多的共同語言，預(yù)科學(xué)生見到你們，很自然地產(chǎn)生一種親切感，交流、溝通也比較方便、順暢。班主任、任課老師配備上，我們盡量安排工作細(xì)心、責(zé)任心強(qiáng)、教育教學(xué)水平初的老師來帶班、上課，使預(yù)科學(xué)生從內(nèi)心里對這些老師產(chǎn)生信服感乃至崇拜感，便于教育教學(xué)工作的開展，提初教育教學(xué)的效果。開學(xué)初，學(xué)校有計(jì)劃地安排新生軍訓(xùn)，強(qiáng)化新生的意志品質(zhì)培養(yǎng)和良好生活習(xí)慣、獨(dú)立生活能力的養(yǎng)成；宿管處經(jīng)常進(jìn)行宿舍的衛(wèi)生評比，養(yǎng)成干凈整潔、物品擺放有序、做事有條理的習(xí)慣；各班級組織學(xué)生學(xué)習(xí)《哈密市四中內(nèi)初班規(guī)章制度》的關(guān)鍵章節(jié)，改善學(xué)生的生活習(xí)慣；心理老師在學(xué)生中開展自我意識(shí)的發(fā)展研究，引導(dǎo)學(xué)生思考“我是誰”的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面的了解和評價(jià)自我，建立正確的自我評價(jià)體系，逐漸學(xué)會(huì)自我認(rèn)知，自我體驗(yàn)，自我調(diào)節(jié)，形成良好的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成回顧、反思、總結(jié)、比較的習(xí)慣，久而久之，自我意識(shí)與自我評價(jià)能力就逐漸得到了良好的發(fā)展；學(xué)校組織預(yù)內(nèi)初班學(xué)生與普通班學(xué)生、老師舉行聯(lián)歡活動(dòng)，盡量減輕、消除你們與本地學(xué)生之間的隔膜感，使你們早日適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活與學(xué)習(xí)上的變化；我們還注意對內(nèi)初班班學(xué)生耐挫能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的讓你們“受點(diǎn)苦”，“經(jīng)點(diǎn)挫折”，讓你們明白挫折是不可避免的，通過自己的努力也是可以克服的，教育你們敢于面對挫折，挑戰(zhàn)挫折，在實(shí)踐中不斷的提初耐挫能力。

初二階段：主要幫助學(xué)生具有適應(yīng)初中學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，充分開發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，在克服困難取得成績的學(xué)習(xí)生活中獲得情感體驗(yàn)，提初承受挫折和應(yīng)對挫折的能力；正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系的狀況，正確對待與本地學(xué)生的交往。

內(nèi)初班學(xué)生到了初二年段，心理狀態(tài)相對說來是比較復(fù)雜的。一方面，你們不像初一的時(shí)候，情況不熟悉，比較膽小、怕生，有新鮮感，比較拘束；另一方面，你們又不像初三的學(xué)生那樣對初考帶來的緊迫感有切身的感受，而是感到初考距離你們還遠(yuǎn)著呢，因而會(huì)產(chǎn)生很多心理上的困惑乃至障礙。雖然主流的、大部分的學(xué)生的心理狀態(tài)

是健康的、積極進(jìn)取的、好學(xué)上進(jìn)的，但是，無庸諱言，在這個(gè)階段，學(xué)生在心理方面往往比較容易出現(xiàn)問題。比如，有朦朧戀愛意識(shí)的學(xué)生出現(xiàn)了，異性之間的交往可能會(huì)比較密切；厭學(xué)、無聊、發(fā)泄、不守紀(jì)律、吃不得苦、不拘小節(jié)、自我約束力差等情況也會(huì)漸漸出現(xiàn)；甚至有的學(xué)生做出了不當(dāng)占有他人錢物的非君子行為。

初三階段：根據(jù)初三學(xué)生心理壓力較大、負(fù)擔(dān)較重、顧慮較多、精力消耗較多的實(shí)際情況，我們千方百計(jì)為你們從心理上減壓。我們邀請心理專家來學(xué)校給你們做心理輔導(dǎo)講座，讓你們學(xué)會(huì)科學(xué)地調(diào)節(jié)自己的心理，降低焦慮、壓抑、恐懼、畏難等不健康的心理因素帶來的影響；我們舉行初三學(xué)生座談會(huì)，為你們搭建交流、傾訴的平臺(tái)；我們把教師餐廳騰出來給初三學(xué)生就膳，給你們加餐加菜，提初伙食標(biāo)準(zhǔn)，保證你們的營養(yǎng)供應(yīng)，使你們體會(huì)到學(xué)校對你們的人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的感恩心；我們請初考閱卷組專家給你們做講座，增強(qiáng)你們應(yīng)對初考的針對性和戰(zhàn)勝初考的信心。我們加強(qiáng)對你們進(jìn)行理想前途教育，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，增強(qiáng)其奮斗的內(nèi)驅(qū)力。

總之，環(huán)境的巨大變化，文化的差異、生活習(xí)慣的不同、青春期身心的發(fā)展、家庭情感支持系統(tǒng)的缺乏，都會(huì)使內(nèi)初班的學(xué)生心理充滿矛盾和沖突。作為內(nèi)初班承辦學(xué)校，我們應(yīng)初度關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，把內(nèi)初班學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)滲透到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，引導(dǎo)你們正確認(rèn)識(shí)其身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決心理問題的方法和技巧，使你們在新的環(huán)境中充滿朝氣，茁壯成長

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，不僅軀體、生理健康，還應(yīng)該精神、心理健康。心理健康是指個(gè)體心理活動(dòng)在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。

當(dāng)今社會(huì)競爭激烈，造成人們心理壓力重，學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄；再者，我國獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重；更甚者,由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。蘇霍姆林斯基曾說過： “要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他們的利益和幸福，關(guān)心他們的精神生活?！本湍壳盃顩r而言，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。我在教育教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，對小學(xué)生的心理健康教育有如下體會(huì)。

一、要注重培養(yǎng)學(xué)生自信心理

一個(gè)沒有自信心理的人不能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心對一個(gè)人成就事業(yè)十分必要。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的自信心理呢？

1、以名人為榜樣認(rèn)識(shí)自我培養(yǎng)自信。

眾所周知愛因斯坦是偉大的科學(xué)家，然而很多人不知道他在上小學(xué)時(shí)卻是一個(gè)“笨小孩”。有一次老師叫每個(gè)學(xué)生做一個(gè)小板凳，當(dāng)他拿出自己做的板凳時(shí)，同學(xué)們都大聲嘲笑起來。他告訴大家，這個(gè)不象樣的板凳，是他做的第五個(gè)，前幾個(gè)比這個(gè)還要差。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實(shí)上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我把這個(gè)故事告訴學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的潛力，相信自己通過努力一定會(huì)獲得成功。

2、在鍛煉中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信。

學(xué)生鍛煉的方式很多，我平時(shí)主要采用以下幾種：一是讓學(xué)生自己組織班隊(duì)活動(dòng)。從班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動(dòng)安排到總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學(xué)生自己做主。這樣，每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對自己充滿自信；二是實(shí)行輪流班委制，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。實(shí)行輪流班委制，使每個(gè)學(xué)生都可當(dāng)上班干部，參加管理班級事務(wù)。實(shí)踐證明,只要給每個(gè)學(xué)生提供舞臺(tái),他們都可以成為出色的班干部。三是交給學(xué)生辦的事,老師最好不要插手。我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：打掃衛(wèi)生時(shí)，有的老師往往幫學(xué)生甚至替學(xué)生掃地、抹桌、擦窗；辦黑板報(bào)時(shí)，有的老師往往幫著學(xué)生設(shè)計(jì)、排版、畫刊頭、寫美術(shù)字等，這種擔(dān)心小學(xué)生‘小’做不好事而事必躬親的做法，恰恰丟失了許多讓學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。我在工作中力戒這種做法，結(jié)果是，同學(xué)們分工合作，有的去找相關(guān)的板報(bào)資料，有的畫畫，有的寫字，同學(xué)們興致勃勃，板報(bào)很快就辦好了。實(shí)踐證明，只要放手讓學(xué)生去做，他們會(huì)越做越好，學(xué)生在鍛煉中不斷增強(qiáng)了自信心理。

3、在集體生活中感受自我培養(yǎng)自信。

培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，是一件十分重要的工作。讓每一個(gè)學(xué)生都知道我是集體中的一員，那么他們就會(huì)自覺地愛護(hù)這個(gè)集體，時(shí)時(shí)刻刻想著為這個(gè)班集體爭光。要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行集體主義教育。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動(dòng)中獲得一點(diǎn)榮譽(yù)，我都會(huì)讓學(xué)生知道，這個(gè)榮譽(yù)來之不易，都凝聚著全班每個(gè)學(xué)生的心血和汗水。還要開展經(jīng)常性的愛國主義教育。教育學(xué)生從小就熱愛自己的祖國，給學(xué)生講清楚，我們班是祖國的一個(gè)小小的分子，愛國就得愛我們班集體。平時(shí)從一點(diǎn)一滴的小事抓起，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感意識(shí)。原來，教室和清潔區(qū)的打掃，非得老師督促不可，有的學(xué)生甚至逃避勞動(dòng)任務(wù)。班上有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生如梁雨輝、盧帆等經(jīng)常帶零食到學(xué)校，而且隨手就丟。自從我讓他們當(dāng)了學(xué)校和班上的衛(wèi)生協(xié)管員后，上進(jìn)心越來越強(qiáng)，他們那些不良習(xí)慣都沒有了。受他們的影響，學(xué)生懂得了自己是班集體的一分子，要自覺維護(hù)集體，都自覺地完成自己的勞動(dòng)任務(wù)?，F(xiàn)在，老師不在場，同學(xué)們也能認(rèn)真打掃，班上的衛(wèi)生工作經(jīng)常受到學(xué)校的表揚(yáng)。同學(xué)們不僅自已不隨手亂丟亂扔，注意周圍的環(huán)境，還監(jiān)督別人，以防破壞周圍環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

1、營造優(yōu)美的校園環(huán)境。

學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。我校今年開展了“營造書香校園”活動(dòng)，全校師生利用課余時(shí)間開展閱讀經(jīng)典名著，寫讀書筆記，制作精美書簽，辦讀書海報(bào)等一系列文化

活動(dòng)。校園里書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。再加上校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵，這些自然風(fēng)景和人文景觀無時(shí)無刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

2、創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。

目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差，性情暴躁，逆反心理強(qiáng)。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。為改變這個(gè)壞毛病，學(xué)校開展了“丟下的是垃圾，揀起的是品質(zhì)”活動(dòng)，并在校園內(nèi)各個(gè)角落安放了環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，花壇內(nèi)豎起木板，寫上“請愛護(hù)我們吧！”等懇請的話語，果然學(xué)生不忍心破壞，過去的壞毛病也改了?？梢?，有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、將心理健康教育滲透于教學(xué)的全過程。

將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的過程中接受心理健康教育。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育要注意幾個(gè)問題：

1、注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。

不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看，都是對學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過程，在教學(xué)中我注意挖掘和組織好對學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會(huì)使學(xué)科教學(xué)過程收到事半功倍的心理教育效果。我擔(dān)任五年級語文教學(xué)及班主任工作，學(xué)生全部來自城鄉(xiāng)結(jié)合帶和農(nóng)村，受生活環(huán)境的影響，學(xué)生的組織紀(jì)律性不強(qiáng)。為了加強(qiáng)組織紀(jì)律性，我在教《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)在校及其他公共場所的實(shí)際情況談體會(huì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足和守紀(jì)的重要。從那以后許多學(xué)生都能自覺遵守紀(jì)律，并

能大膽地制止違紀(jì)的行為。

2、構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。

心理學(xué)家羅杰斯告訴我們：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證進(jìn)行有效教學(xué)的前提，而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的?！碧K霍姆林斯基曾說過：“你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”可見，學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。教師應(yīng)放下架子，和諧平等地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友，使學(xué)生真正從心理上接受你，教師才有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、誘導(dǎo)者。還要允許學(xué)生有不同意見，允許學(xué)生對老師提出批評。在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種無拘無束，平等交流的心理氛圍。同時(shí)，還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績方面下工夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo)。

3、注意學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

學(xué)生的心理是在活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的。教師要精心設(shè)計(jì)每一堂學(xué)科課程的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，盡可能使每個(gè)學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們的心理素質(zhì)通過參與教學(xué)活動(dòng)過程得到訓(xùn)練與提高。課堂教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動(dòng)之中，活動(dòng)設(shè)計(jì)要多樣化，可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動(dòng)等；每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)至少要達(dá)到一項(xiàng)明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)。學(xué)生通過這些饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

單位：大鐘中學(xué)

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

內(nèi)容摘要：中學(xué)階段是學(xué)生心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為班主任，要重視深入學(xué)生內(nèi)心世界，班主任應(yīng)該準(zhǔn)確掌握學(xué)生成長的外部條件，并有意識(shí)地優(yōu)化運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)心理品質(zhì)心理環(huán)境

心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在學(xué)生各種素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，如果缺少了心理素質(zhì)的培養(yǎng)，那么各種素質(zhì)的發(fā)展很難收到預(yù)期的效果。因此，我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定的自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的心理承受力和心理調(diào)節(jié)力。教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，我主要做了以下幾項(xiàng)工作，收到了較好的效果。

一、全面了解學(xué)生，深入學(xué)生的心理世界。

中學(xué)階段是學(xué)生心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。而中學(xué)生的個(gè)性心理各異，教育者只有深入了解每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及發(fā)展水平，才能使個(gè)性各異的學(xué)生心理得到充分、全面的發(fā)展。作為班主任，要重視深入學(xué)生內(nèi)心世界，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。

l、樹立共同的奮斗目標(biāo)。

“良好的開端是成功的一半”。每當(dāng)我接任一個(gè)新班級，總是先在黑板上寫下“班級人數(shù)十l＝？”當(dāng)學(xué)生懷著好奇的心理，說出不同的答案后，我微笑著說：“加數(shù)中的? l?代表班主任，老師也是這個(gè)大家庭中的一個(gè)成員，是大家的朋友，讓我們互相了解，共同努力，我相信，我們這個(gè)大家庭一定能成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、進(jìn)步、表現(xiàn)一流的集體。”短短幾句話，無形中縮短了師生之間的距離，使學(xué)生與老師的心在同一條弦上跳動(dòng)。

2、建立學(xué)生成長檔案。

學(xué)生因性別、年齡、家庭環(huán)境等諸多因素的影響，顯示出不同的個(gè)性心理。為了便于深入實(shí)際地開展工作，我建立了學(xué)生成長檔案，記過觀察、談心與調(diào)查，記錄了本班學(xué)生的年齡、興趣、特長、以往的學(xué)習(xí)成績，以及較為詳細(xì)的家庭情況，并且隨時(shí)補(bǔ)充每個(gè)人的進(jìn)步與變化，記錄其心理成長歷程。這樣做，不僅可以了解其外部表現(xiàn)，更能把握其內(nèi)在特點(diǎn)，便于及時(shí)把各種信息進(jìn)行綜合分析，得出結(jié)論，有針對性地采取措施，解決問題，促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。

3、設(shè)立“知心姐姐”信箱。

在我們的班級中，有一個(gè)“知心姐姐”信箱，孩子有什么心理活、疑難問題和對老師的建議等，可以寫好放進(jìn)信箱，我抽時(shí)間逐一認(rèn)真答復(fù)。有的孩子寫道：“知心姐姐，我上課不敢舉手回答問題，怕答錯(cuò)了，老師批評，怎么辦？”我回信告訴他“要相信自己，即使答錯(cuò)了，老師絕對不會(huì)責(zé)怪你，還會(huì)表揚(yáng)你積極，而你也得到了一次鍛煉的機(jī)會(huì)?！庇械耐瑢W(xué)寫道：“請幫忙告訴我的爸爸、媽媽，星期天別布置那么多的作業(yè)給我，還讓我去學(xué)這學(xué)那的。”再如，“別人打我，我該不該也打他？”“幫助同學(xué)是否影響自己？”等，對這樣一些具有普遍性的問題，我便提議在班會(huì)上共同討論，師生共同探討解決問題的方法途徑，讓每個(gè)學(xué)生都能夠真正受到教育，防止心理上出現(xiàn)偏差。

此外，我還開通“熱線電話”和讓學(xué)生寫“悄悄話日記”的形式，與學(xué)生平等地交流，“讓自己站在與孩子同等的高度上”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，主動(dòng)地豐富師生間的惰感生活，做他們的知心朋友，聆聽他們的心聲，用一顆愛心，一片真情為孩子支撐一塊沒有風(fēng)雨的天空。

二、激發(fā)內(nèi)在需求，培養(yǎng)優(yōu)良心理品質(zhì)

一個(gè)班級的學(xué)生因?yàn)榘l(fā)展不平衡，其心理水平也必然出現(xiàn)不同的層次。要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)，關(guān)鍵的一步是找準(zhǔn)不同類型學(xué)生的心理切入點(diǎn)，從而因材施“愛”，誘發(fā)他們自覺進(jìn)取。

（一）嚴(yán)愛優(yōu)等生．

每個(gè)班級中總有一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，對他們的喜愛是人之常情。正因?yàn)槿绱耍瑑?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被掩蓋，被原諒，但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患。作為班主任，我絕不偏愛他們，相反，對他們的要求更嚴(yán)格。

我班的小班長是一個(gè)成績優(yōu)秀，工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)的學(xué)生，是老師的好幫手?？删鸵?yàn)槔蠋熃o他的信任太多，“權(quán)力”太大，他在同學(xué)面前非常專橫，總要學(xué)生聽他的，即使自己是錯(cuò)的。針對他自以為是的表現(xiàn)，我首先和他談心，嚴(yán)厲地指出他再上存在的問題，使他認(rèn)識(shí)到班干部應(yīng)以身作則，樹立自己的威信，別人才會(huì)服你。然后在實(shí)際工作中隨時(shí)提醒、指正。慢慢地他改掉了專橫的毛病，贏得同學(xué)們的信任，把班級管理得井井有條。

我認(rèn)為，對優(yōu)等生，不能讓優(yōu)越感控制他們的思想，應(yīng)時(shí)時(shí)處處培養(yǎng)他們自尊、自強(qiáng)、自制、自信的心理品質(zhì)，讓他們克服自易的弱點(diǎn)，不斷地前進(jìn)。

（二）關(guān)愛中等生。

“我們極希望獲得別人的贊揚(yáng)，同樣的，我們也極害怕別人的指責(zé)。”班級中，一些聽話、穩(wěn)重、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的中等主就是這樣，他們怕出錯(cuò)，怕丟面子，內(nèi)心又極希望得到別人的重視，他們極易被忽視。對于這樣的學(xué)生，我不輕易地指責(zé)、批評，而是幫助他們調(diào)節(jié)自己的情緒，以保持積極的心態(tài)，讓他們知道老師喜愛他們，重視他們，讓他們發(fā)揮自己的長處，從而使其素質(zhì)全而和諧地發(fā)展，逐步跨入化等生行列。

我班一個(gè)女孩她性格內(nèi)向，上課不敢舉手發(fā)言。我想這樣下去，不僅學(xué)習(xí)上不去，而且可能影響到人際交往。于是，我上課有意無意地請她回答問題，及時(shí)肯定表揚(yáng)，并讓她當(dāng)值日排長，與同學(xué)多接觸。漸漸的她敢回答問題了，與老師、同學(xué)的交流也多了?？粗倪M(jìn)步，我由衷地感到欣慰。

（三）偏愛后進(jìn)生。

后進(jìn)生的心理特點(diǎn)是學(xué)習(xí)上的劣勢使他們飽嘗了失敗的痛苦，逐漸失去自信，感覺到自己處處不如別人，在班上發(fā)言低聲細(xì)氣，連頭也不敢抬。但留心觀察，他們在其它方面還是有許多優(yōu)點(diǎn)，能否令他們享受到成功的喜悅，重拾自我，關(guān)鍵在于班主任的感情投資。

以前我班上有一個(gè)小男孩，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績差得很，但我發(fā)現(xiàn)他的體育成績很不錯(cuò)，于是讓他參加了學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，結(jié)果他不負(fù)眾望，為班級掙得了至關(guān)重要的5分。我趁熱打鐵，在班會(huì)上發(fā)動(dòng)全班同學(xué)夸夸他，為他找閃光點(diǎn)。我看到，他第一次看到他高興地?fù)P起頭，幸福地笑了。我又在他的日記中寫道：老師很高興看到了你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的英姿，更希望聽到你在學(xué)習(xí)上前進(jìn)的腳步聲。同學(xué)的贊揚(yáng)、老師的鼓勵(lì)，使他一步步走出自卑，走向自信，學(xué)習(xí)成績慢慢“升溫”。的確，就像斯霞老師說的那樣：愛的滋潤可以使枯苗復(fù)蘇。如果我們能夠抓住后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，用更多的愛心、耐心，更強(qiáng)烈的熱請?zhí)貏e關(guān)愛他們，那他們的表現(xiàn)能令你驚訝和欣喜。

三、優(yōu)化外部條件，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。

影響學(xué)生心理成長的外部條件來自家庭、學(xué)校和社會(huì)等多個(gè)方面，班主任應(yīng)該準(zhǔn)確掌握學(xué)生成長的外部條件，并有意識(shí)地優(yōu)化運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。

（一）與家長密切配合，進(jìn)行心理素質(zhì)教育。

家庭是學(xué)生的第一座學(xué)校，孩子的第一任老師——家長，采取的教育方式各不相同。一般情所。下．賈母在物磁L是遷就的，但望子成龍，對孩子期望值很高，容易給孩子造成很大的精神壓力。甚至有部分家長極少與孩子溝通，根本不知道孩子在想什么，怎樣想的。

針對這種情況，我把“與孩子交心”的心理健康教育列入家長會(huì)的一個(gè)重要課題。首先，我對家長的心理和他們對孩子的期望給予充分的理解和尊重，接著通過實(shí)例引導(dǎo)的方式建議家長多聽聽孩子的心聲，了解孩子的想法。“愛而不溺”，關(guān)心孩子的心理發(fā)育動(dòng)向，指導(dǎo)家長正確認(rèn)識(shí)和評價(jià)自己的孩子，努力創(chuàng)設(shè)溫馨的生活環(huán)境，民主的氣氛，讓孩子健康快樂地成長。

另外，我通過家訪、電話、書信等形式，隨時(shí)與家長交流孩子的種種表現(xiàn)，在交流過程中，與家長切磋最有效的教育方法，想方設(shè)法溝通家長、孩子之間的情感，在教師、學(xué)生和家長之間架起理解的橋梁。

（二）班級環(huán)境熏陶感染，進(jìn)行心理素質(zhì)教育。

班級是養(yǎng)成學(xué)生健全人格，形成良好行為習(xí)慣的主陣地，要讓生活于同一班集體之中的不同心理、不同性格的學(xué)生能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高，就要充分利用班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)氛圍，熏陶感染。

l、開辟心理健康宣傳陣地。

我充分利用教室的黑板報(bào)、墻報(bào)出心理健康教育?？麄餍睦肀＝≈R(shí)。例如我把“我能行”、“你有困難嗎？我來幫助你！”作為“心理導(dǎo)行”專欄的標(biāo)語。在學(xué)生成長過程中，精神的核心是自信，自信是成功的基石，為了讓學(xué)生充滿信心去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想，“我能行”自然而然成了學(xué)生的座右銘。“你有困難嗎？我來幫助你！”則是同學(xué)之間互相幫助的先行語，讓學(xué)生伸出溫暖的手盡其所能地幫助周圍有困難的人。“每周寄語”是我對同學(xué)提出的目標(biāo)、要求；“每日名言”是學(xué)生收集摘錄對自己有啟示的話，輪流抄在板報(bào)中，與其它同學(xué)共同體會(huì)、分享、受益。通過這些形式，對營造氛圍，普及心理健康教育起了宣傳作用。

另外，為了培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，我們把“太好了”當(dāng)成師生的“口頭樣”。當(dāng)學(xué)生取得優(yōu)異成績時(shí)，老師用它予以肯定、表揚(yáng)；當(dāng)有的同學(xué)犯錯(cuò)了，我說“太好了，你有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)”；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，我讓他們對自己說“太好了，我能……”

2、開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)民主向上的氛圍。

每個(gè)學(xué)生都渴望得到班主任的關(guān)愛和鼓勵(lì)，渴望得到同學(xué)的尊重和信任。我重視學(xué)生的這種心理需要，開展了各種活動(dòng)，營造民主和諧、積極向上的氣氛。通過開展各種比賽，評選小巧手，評“班級之最”等活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生真正懂得“我能行”，樹立起自信心；落實(shí)“班級責(zé)任制”，各項(xiàng)工作分配到人，人人有事干，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)；“班干部輪換制”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；設(shè)立“學(xué)生班主任”，即建立開放民主的班級管理體制，讓學(xué)生每人輪換當(dāng)一天班主任，管理班級工作，檢查督促班干部的日常工作，讓他們過把“老師病”，通過一天的工作，既鍛煉了能力，又增強(qiáng)了自我管理的自覺性。

實(shí)踐證明，只有學(xué)校教育與家庭教育同步，形成一股合力，才能共同創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成長的“綠色”的心理環(huán)境。

一分耕耘，一分收獲。由于我在平時(shí)的教學(xué)中，注重培養(yǎng)孩子的心理品質(zhì)，給孩子心靈一片蔚藍(lán)的天空。幾年來，經(jīng)過師生共同努力，“班級人數(shù)十l＝？”有了完美的答案——一“一”，一個(gè)健康的心理品質(zhì)，一個(gè)和諧民主的班級環(huán)境，一個(gè)充滿融融愛意的大家庭。

參考文獻(xiàn)：

張春興著：《教育心理學(xué)》，浙江教育出版社，1998年版；

馮忠良著：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，2004年版；

陳琦主編：《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社2002年版；

林崇德著：《品德發(fā)展心理學(xué)》，上海教育出版社，2000年版；

第五篇：培養(yǎng)良好心理素質(zhì)

培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，做陽光少年

21世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競爭，善于合作，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

學(xué)校教育應(yīng)為學(xué)生奠定成功人生的起點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生形成以自信、歡樂、奮發(fā)、高尚為基調(diào)的心理素質(zhì)。每一位老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓每一位孩子自由地發(fā)展，提供充分的實(shí)踐與思考機(jī)會(huì)，讓每一位小學(xué)生都能盡情地享受人生這一段最美好的時(shí)光。讓我們的孩子在未來的競爭與合作中更從容，更出色。這是我們一群陽光老師所追求的教育理想。為實(shí)現(xiàn)這一教育理想我們做了如下有益的嘗試：

一、挖掘各學(xué)科教材中有利于培養(yǎng)、提高小學(xué)生心理素質(zhì)的內(nèi)容，對小學(xué)生進(jìn)行潛移默化的心育教育。

統(tǒng)觀小學(xué)各學(xué)科教材，每科教材都有對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容。于是，我們就從各學(xué)科整合出心理健康教育的具體目標(biāo)，如：

A：思品科：注意把做人做事的基本道理內(nèi)化為學(xué)生健康的心理品質(zhì)，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。

B：閱讀教學(xué)：在閱讀教學(xué)中利用角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生理解感知語言，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，模仿與學(xué)習(xí)作品中角色的心理和行為，提高心理素質(zhì)及各方面素養(yǎng)。

C：作文教學(xué)：寫作需要觀察、邏輯、記憶、想象，又需要熱情、興趣、毅力等，寫作的結(jié)果能反應(yīng)一個(gè)人的思想、心態(tài)和思辨能力。文如其人，教作文要先教做人。在作文教學(xué)中進(jìn)行健康的心理教育是一種時(shí)勢所趨。心理健康教育在作文教學(xué)過程中的滲透、互動(dòng)和可持續(xù)發(fā)展，主要體現(xiàn)在教育者充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)小學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造力，特別是通過心理誘導(dǎo)、行為激勵(lì)和成功體驗(yàn)的內(nèi)化功能等方法，求“趣”、求“新”、求“活”、求“實(shí)”、求“美”、求“效”，切實(shí)消除、解放學(xué)生習(xí)作的心理重負(fù)和疑慮，用手寫出心中的喜怒哀樂，抒發(fā)自己的情感，成為身心健康的人。做到人文練達(dá)、文道統(tǒng)一，學(xué)以致用、教學(xué)共享，乃至信手拈來皆成文章，一揮而就盡展風(fēng)采。

D：數(shù)學(xué)教學(xué)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中著重訓(xùn)練學(xué)生的注意力、觀察力、動(dòng)手操作能力，活躍思維力和創(chuàng)造力。在低年級全面進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，在高年級著重對不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正。對心理有差異進(jìn)行因材施教的心理教育，以提高學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣，培養(yǎng)探索問題和解決問題的能力。

E：音樂學(xué)科：在音樂課上通過以審美體驗(yàn)為核心，提高審美能力，形成良好的人文情懷，讓學(xué)生在享受音樂中陶冶美的情操，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的境界，營造良好的心境，不斷提高心理素養(yǎng)，從而成為一個(gè)文明、開朗、自尊、友愛的“陽光兒童”。

F：體育學(xué)科：在教學(xué)中，從兒童身心發(fā)展需要出發(fā)，通過游戲和體能鍛煉，克服學(xué)生怯懦、畏難的心理，培養(yǎng)勇敢、耐挫、團(tuán)體精神，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

G：美術(shù)學(xué)科：在教學(xué)中讓學(xué)生通過欣賞美、體驗(yàn)美、感悟美的熏陶，培養(yǎng)鑒賞美的能力，陶冶美的情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，努力使每一個(gè)少年兒童成為追求真、善、美，性格開朗、行為文明、思維活躍、善于合作的人。

在教學(xué)中我們根據(jù)教材特點(diǎn)對全體學(xué)生進(jìn)行多層次、全方位的潛移默化的心理健康教育，使學(xué)生從小形成積極、樂觀、向上、自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，奠定了創(chuàng)造性人格和文明、高尚品格的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，構(gòu)筑平等對話、真誠溝通的平臺(tái)，使每位孩子認(rèn)識(shí)自己，善待自己，超越自我。

一個(gè)孩子就是一個(gè)美麗的世界。每個(gè)世界存在著千差萬別。心理指導(dǎo)的老師必須從心理學(xué)角度因人而異，因勢利導(dǎo)對不同性格類型、不同學(xué)習(xí)行為的學(xué)生作深入細(xì)致的分析，同時(shí)對多動(dòng)癥、厭學(xué)癥、焦慮癥等作矯正性指導(dǎo)，使每一個(gè)小學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的學(xué)習(xí)喜悅和快樂生活的情趣，以提高心理承受能力。

孩子原本與父母無話不談，但長大后，特別升入了小學(xué)高年級，不少孩子與父母似乎有些“生分”了，與父母的碰撞越來越多，常認(rèn)為不被理解，這種成長的煩惱是他們從兒童期到少年期的正常心理反應(yīng)。他們感到自己長大了，渴望跟成人一樣，不受太多的約束。他們?yōu)樽C明自己長大，說的是大人話，唱的是流行歌，做的是追星趕時(shí)髦的事，穿的是品牌衣褲裝酷扮靚，神態(tài)表情像大人一樣深沉、冷峻……然而他們畢竟是孩子，不具備把握自己的能力，對事物的分辨能力差，常犯這樣那樣的錯(cuò)，與家長的矛盾大，因此會(huì)陷入苦惱、孤獨(dú)和痛苦之中。

針對這種情況后，“陽光人”專門開設(shè)了“陽光心語室”，找這些渴望長大而常出“亂子”的孩子對話、溝通，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)與父母親交朋友：要珍惜父母含辛茹苦的養(yǎng)育之恩，要會(huì)感受父母給予的愛，還要以孝順之心懂得回報(bào)。其次教孩子要不拘形式敞開心扉把自己的歡樂和苦惱告訴給爸媽，讓他們理解自己。我們?yōu)榱俗尯⒆訉W(xué)會(huì)關(guān)心父母，和父母的關(guān)系融洽，教育孩子在父母生日時(shí)送一份小禮物，說一句溫馨的祝福語，寫一封慰問信給父母，做一件使父母高興的事。為加深父母與孩子之間的愛，我們還在“三?八”婦女節(jié)、“六?一”兒童節(jié)、中秋佳節(jié)等以“燭光晚會(huì)”、“陽光音樂會(huì)”、“感恩?溝通?奮進(jìn)暢談晚會(huì)”等聯(lián)歡活動(dòng)的形式請家長到學(xué)校與孩子一起對話、聊天，增益理解，深化親情。

我們除了和學(xué)生面對面談心外，還用寫信、上網(wǎng)聊天、打電話等形式與孩子溝通。心育組的黃珍老師最受學(xué)生擁戴，她每天都收到多封學(xué)生信件，她懷著一顆高尚的愛心和無私的責(zé)任心一一認(rèn)真寫回信。在她的耐心幫助下，學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重、關(guān)心、善待他人，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)用換位思考的方式處理問題，學(xué)會(huì)以平常心看待發(fā)生在身邊的人與事，解決了來自學(xué)生心中的煩惱和困惑，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們認(rèn)識(shí)到：通過健康有益的溝通、對話等形式，可以幫助孩子解決來自學(xué)習(xí)、交友、生活、身體、家庭、社會(huì)等方面的煩惱和痛苦。從中我們也意識(shí)到：每個(gè)人的心靈深處，始終有一片圣潔的天空，那就是愛的天宇，愛他人，愛自己，愛是力量的源泉，愛是精神的支柱。一個(gè)人的心中如果有“愛的話語”回蕩，那將是快樂的、幸福的。

三、以學(xué)生群體中典型人物的優(yōu)秀品質(zhì)為輻射點(diǎn)，使更多的孩子懂得生活、生命的真諦，從而熱愛生活，珍惜生命、超越自我，追求更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)。

蘇晟同學(xué)原是我校六年1班的學(xué)生，他在人生的一場極其特殊的考場上（于2001年暑假發(fā)現(xiàn)自己的左腿不幸患上惡性骨肉瘤），堅(jiān)強(qiáng)地戰(zhàn)勝了劇痛、膽怯、自卑和絕望等一系列重難關(guān)，十分順利地做完了左腿高位截肢手術(shù)，而且情緒穩(wěn)定、思想暢通、樂觀地面對殘酷的現(xiàn)實(shí)，不斷挑戰(zhàn)、完善、重塑和超越自我；在2002年上學(xué)期期末總復(fù)習(xí)期間，是他裝上假肢后訓(xùn)練走路的黃金時(shí)間，為了學(xué)習(xí)與治療兩不誤，他每天上下午在課堂與距離家里三公里的訓(xùn)練場來回奔波，開創(chuàng)出學(xué)習(xí)生涯的新篇章：除上復(fù)習(xí)課外，整個(gè)學(xué)期沒有來校上過一節(jié)課的蘇晟同學(xué)在期末語文、數(shù)學(xué)考試中成績?nèi)渴莾?yōu)！我們心育課題組利用蘇晟同學(xué)這個(gè)感人的案例，在學(xué)生中開展為有困難的人獻(xiàn)愛心、與不幸的人分擔(dān)痛苦、給困境中的人以希望、力量和快樂的心育活動(dòng)。在課題組蔡風(fēng)義老師的組織下，大家為蘇晟同學(xué)捐了款，送去了慰問信、賀卡、鮮花、水果、自做的各種禮物。這一活動(dòng)不僅讓蘇晟體會(huì)到親情，而且也從中培養(yǎng)同學(xué)們金子般的愛心和同情心，并讓全體同學(xué)以蘇晟為楷模，熱愛、珍視自己的生命，樹立堅(jiān)定的信念，勇敢、樂觀、不屈不撓地面對、戰(zhàn)勝各種各樣的困難，超越自我。如今，蘇晟同學(xué)已走出母校漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，就讀于漳州三中初二年級。他經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨的考驗(yàn)，他擁有了明媚陽光的沐浴后，更成熟、更快樂，他懂得以愛回報(bào)愛。一上初中，就樂觀地融入新集體，心靈更為堅(jiān)強(qiáng)和坦然，每學(xué)期考試均在班級前5名。一個(gè)在絕望中被愛所拯救的孩子，他所回報(bào)的愛也感染了所有的人。愛，創(chuàng)造了奇跡。

現(xiàn)在就讀于漳州一中高二年級的劉煜佳同學(xué)，原是實(shí)小的學(xué)生，她在語文老師蔡風(fēng)義的關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助下，小學(xué)畢業(yè)時(shí)就有10多篇文章在省、市報(bào)刊上發(fā)表，還寫了一本6萬多字的自傳《超級女生?繽紛小學(xué)路》，畢業(yè)后又有多篇有份量的習(xí)作發(fā)表于《海峽都市報(bào)》《中學(xué)生語文報(bào)》等報(bào)刊。劉煜佳初中就讀于漳州八中（學(xué)校辦有初中與高中年級），那里的文學(xué)社在她的影響下迅速開張了，并有幸走馬上任了第一屆社長，同時(shí)兼校學(xué)生會(huì)的學(xué)習(xí)部副部長，還出版了社刊。

我們心育課題組，抓住這個(gè)契機(jī)，開發(fā)這個(gè)典型人物的寶貴資源，請她為母校的同學(xué)講述自己的成長經(jīng)歷，接受采訪、咨詢，和同學(xué)們探討問題。劉煜佳同學(xué)的成長故事令人感動(dòng)，啟人深思，大家明白了：只要以快樂的心情去學(xué)習(xí)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度去思考，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去挑戰(zhàn)困難，以寬容的心態(tài)去接納他人，以欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，就會(huì)健康、幸福地成長，成功就屬于自己。

我們心理健康活動(dòng)小組為全體學(xué)生架設(shè)起一座通向美好未來的陽光心橋：“陽光心橋”是陽光使者的心橋，是希望的心橋，是關(guān)注生命健康成長的心橋，是無私奉獻(xiàn)的心橋，是陽光明媚、充滿朝氣的心橋。

四、以豐富多彩的課外活動(dòng)為載體，使更多孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考、交際、合作，學(xué)會(huì)體驗(yàn)分享快樂，懂得共擔(dān)責(zé)任。

在實(shí)踐活動(dòng)中我們知道：每個(gè)學(xué)生的生理、心理素質(zhì)是不同的，知識(shí)能力和整體品質(zhì)也有差異，僅靠課堂教學(xué)使他們達(dá)到擁有好的心理素質(zhì)是相當(dāng)困難的，再進(jìn)一步要求每個(gè)學(xué)生自由、充分地發(fā)揮自己的潛力和特長，成為身心健康的陽光少年就很難奏效。課外活動(dòng)正好彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)，它的重點(diǎn)在于“揚(yáng)長”,在于最大限度地發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，增長才干，培養(yǎng)自主、樂觀、向上的心理品質(zhì)。

為培養(yǎng)小學(xué)生的自主、創(chuàng)新能力，我們心育組組織學(xué)生自己設(shè)計(jì)喜歡的課外活動(dòng)。在學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們再進(jìn)行篩選、整合，設(shè)計(jì)出形式多樣，富有時(shí)代性、知識(shí)性、思想性、趣味性的心育活動(dòng)。其中陽光晚會(huì)“感恩?溝通?奮進(jìn)”深入人心、影響廣泛，是學(xué)生童年生活中一個(gè)美麗的亮點(diǎn)：

我們要“感恩”的，是感謝家長的養(yǎng)育之恩，感謝老師的辛勤培育之恩，感謝各位相識(shí)或不相識(shí)的關(guān)愛和奉獻(xiàn)之恩；我們要“溝通”的，是讓我們拉近彼此間心靈與心靈對話的距離，或者講講自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，或者談?wù)勛约荷?、工作的感想，或者敘敘自己的現(xiàn)場感受，或者說說親人間的情深與隔閡等等，敞開心扉，各抒已見，暢所欲言；我們要“奮”的，是讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，精益求精，繼往開來，不懈前進(jìn)。

2002年1月30日，適值寒假的第一天。在“陽光心橋”課題組老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自編自導(dǎo)自演的“感恩?溝通?奮進(jìn)”聯(lián)歡晚會(huì)在漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的階梯教室里熱熱鬧鬧地進(jìn)行著，從晚上7：00至9：00，扣人心弦，掌聲不斷。出席晚會(huì)的嘉賓有“陽光心橋”的顧問代表蔡勇強(qiáng)

副教授、漳州市宣傳部副部長翁福、原漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書記、龍溪師范學(xué)校副書記周漢清（已退休）、《漳州廣播電視報(bào)》《漳州廣播電臺(tái)》《閩南日報(bào)》《漳州青年報(bào)》《海峽都市報(bào)》《海峽導(dǎo)報(bào)》等在漳的記者代表、“陽光心橋”的6位輔導(dǎo)老師、新老朋友以及漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)部分老師、2-6年級的部分學(xué)生、家長代表近200人，記者之多、參加人數(shù)之多均超出我們的預(yù)料之外。更令人難忘的是晚會(huì)中魏冠正同學(xué)的媽媽，用激動(dòng)的心情，聲淚俱下向大家講訴了她曾不堪忍受病魔折磨，幾次想自殺時(shí)，孩子怎樣用愛、用優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績給了她生活的信心，讓她對生命有了期盼的故事，以及蘇晟媽媽講訴蘇晟以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝死神，戰(zhàn)勝自我的故事，這些故事感人至深、終生難忘。

陽光晚會(huì)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把愛和關(guān)懷送給別人，學(xué)會(huì)展示自己、和諧相處、富有愛心和合作精神，學(xué)會(huì)讓心聲開放，讓心靈飛翔。

因?yàn)榻】档募w，可以健康很多人！因?yàn)楦呱械膫€(gè)人，使更多人擁有高尚。

近幾年我們開展的活動(dòng)多姿多彩，如藝術(shù)類有：讓生活美麗動(dòng)人的“插花比賽”、讓歌聲飛揚(yáng)的“音樂鑒賞會(huì)”、開心一課的“小品專場”、張揚(yáng)個(gè)性的“兒童服裝設(shè)計(jì)比賽”、培育勞動(dòng)能力的“烹調(diào)比賽”；文學(xué)類有：演講比賽、故事會(huì)、詩歌朗誦比賽、讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、我和作家面對面、陽光少年訪名人；主題活動(dòng)類有：我們講奧運(yùn)、小小“心理醫(yī)生”、設(shè)計(jì)自我形象、我的夢想等。這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的自主、創(chuàng)新、實(shí)踐、組織策劃能力，使學(xué)生的思維活了，思路寬了，能力提高了，心胸寬闊了，智慧增長了，愛心升華了，老師、學(xué)生和家長高興了。在“構(gòu)建多渠道教育網(wǎng)絡(luò)，提高小學(xué)生心理素質(zhì)”的課題實(shí)踐中，我們始終以人為本，面向未來。我們確信：在我們課題組老師充滿熱情、富有理智、勇于實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)的作用下，小學(xué)生的心理健康教育會(huì)有更加可喜的成果。每一個(gè)可愛的生命會(huì)因擁有健康心身而茁壯地成長，共享燦爛陽光，直抵陽光彼岸！