第一篇：用愛心澆灌_促進(jìn)后進(jìn)生茁壯成長

愛心

用愛心澆灌，促進(jìn)后進(jìn)生茁壯成長

南寧市第四十二中學(xué) 黎瑜

摘要: 所謂“后進(jìn)生”就是我們通常所說的差生。這些學(xué)生之所以“差”的原因主要在于生活和學(xué)習(xí)中缺少了應(yīng)有的關(guān)愛和尊重。要對他們進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)，就必需給予他們更多的愛護(hù)，促進(jìn)他們的成長。要教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,老師首先要有一顆愛心,用真誠的愛去關(guān)心寬容后進(jìn)生,以真誠的愛肯定后進(jìn)生的閃光點(diǎn),用真誠的愛尊重、理解后進(jìn)生。這應(yīng)該是教師乃至全社會共同關(guān)心和關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛 后進(jìn)生 愛心 誠心 耐心

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》2008年修訂版規(guī)定“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生?！?熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師必須具備的品質(zhì)。教育的過程是師生感情互相影響，互相交流的過程。教師只有對學(xué)生抱有深深的愛，才能引起學(xué)生對教師的崇敬、信任和親近，才能建立起教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在接受教育的過程中，觀察到和體驗(yàn)到教師對自己的關(guān)懷和教導(dǎo)，完全是為了自己好的時(shí)候，就會由尊敬教師、到對教師產(chǎn)生感情，并轉(zhuǎn)化為樂于聽從和接受教師講的道理，努力把教師的要求化為自己的行動(dòng)。相反，如果教師對學(xué)生缺乏感情，態(tài)度冷淡，甚至隨意損害學(xué)生的自尊心和自信心，就會引起學(xué)生內(nèi)心的厭惡和反感，形成“逆反心理”。愛生之心，師皆有之，然而差別在于是愛幾個(gè)得意門生，還是愛全班學(xué)生。學(xué)生性格、品行、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景各式各樣，教師應(yīng)一視同仁，平等待人，熱心關(guān)懷，不應(yīng)因某一點(diǎn)而偏袒或討厭某一個(gè)學(xué)生，也不能因?qū)W生“難管”，班級“亂”而放任自流，不聞不問，因?yàn)樗麄兏枰處煹膼圩o(hù)和正確的教育。教師不僅要兢兢業(yè)業(yè)地努力完成教育工作，以期取得良好效果，同時(shí)又要關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，使教育事業(yè)不斷發(fā)展。熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師師德的核心，它將體現(xiàn)我們對神圣的教育事業(yè)的追求、天賦和智慧。教育學(xué)生的重要前提是對學(xué)生的愛。每一個(gè)學(xué)生都有長處和閃光點(diǎn)。學(xué)生作為發(fā)展中的個(gè)體，固然存在這樣那樣的不足。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃 光點(diǎn)，并且視同至寶，精心呵護(hù)與引導(dǎo)。即使是所謂“后進(jìn)生”，也應(yīng)該相信他們不是天生就無能，而是一群“才能未被開發(fā)之人”。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，留級生經(jīng)過正確引導(dǎo)轉(zhuǎn)變成 特長生、優(yōu)秀生的事例并不少見。陶行知曾經(jīng)告誡我們，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！陛p易地傷害學(xué)生的自尊心，意味著扼殺人才； 漫不經(jīng)心的冷眼和譏笑，無異于奪走溺水者手中的救生圈。只有充分地了解自己的教育對象，諸如他們的性格、習(xí)慣、興趣、愛好、短長、潛能和心理狀態(tài)、家庭狀況以及缺失的成因，做出客觀公正的評估，教師才能避免偏頗，給學(xué)生以尊重和關(guān)愛。教師不但肩負(fù)著教書育人的重任，也是學(xué)生健康成長的引路人。教師能夠與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生才會親其師信其道?！皭劬褪墙逃保處熤挥杏米约旱膼?，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界?！敖逃荒軟]有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”下面就教師如何用愛心去關(guān)愛后學(xué)生，促進(jìn)他們成長談幾點(diǎn)體會：

一、用愛心撫慰心靈

“教育的藝術(shù)不在傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！苯處煹男湃魏完P(guān)愛無疑是學(xué)生轉(zhuǎn)化的主要因素。教師的愛應(yīng)該是閃光的愛、理性的愛。愛是教師工作的出發(fā)點(diǎn)，是教師良好工作方法支流產(chǎn)生的源泉。俗話說：“十人指頭伸出來還有長短?！痹谝粋€(gè)班集體中，由于先天遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境的影響，學(xué)生間的學(xué)業(yè)成績存在很大差異，這就自然而然地出現(xiàn)了一部分“后進(jìn)生”。這些“扶不起的阿斗”，由于經(jīng)受了太多的責(zé)備和冷落，他們的心靈便在無數(shù)次的數(shù)落中逐漸歸于沉寂，成為沒有自尊心的孩子。針對這種情況，我 2 便在平時(shí)的工作中充分挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，積極創(chuàng)造讓他們“出人頭地”的機(jī)會。例如，課堂上，我總是向后進(jìn)生提一些較簡單的問題，回答正確了，我總是大加贊賞：“真好，你的進(jìn)步真快！”即使回答的不夠理想，也適當(dāng)表揚(yáng)，如：雖然你答的不夠完整，但你的想法很獨(dú)特。有的后進(jìn)生鼓足了勇氣，站了起來，卻因緊張一個(gè)字也說不出來，我就說：“你的勇氣真大，如果能把題答出來不就更好了，希望你下次有進(jìn)步?！彪S著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了，學(xué)生的心中已感覺到了老師的寬容和關(guān)愛，心與心的距離拉近了，師生間的關(guān)系也因此而發(fā)生質(zhì)的飛躍。

師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為教師，要懂得熱愛學(xué)生，因?yàn)閻凵氖墙逃那疤?，是教育力量之所在。教師對學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進(jìn)，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對后進(jìn)生給予的偏愛。如：我教的班學(xué)生李偉業(yè)在我接手教他們班時(shí)，視其父親是汽車站站長，他自由散漫，愛遲到、曠課，不思學(xué)習(xí)。對于這樣一個(gè)學(xué)生，我沒有急于批評，而是進(jìn)行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的，是父母的太上皇，不愁吃穿。當(dāng)我了解到這個(gè)情況后，像他這樣的孩子如不及時(shí)教育，給予特殊的愛，會使他失去學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，指出他的不足，正確對待學(xué)習(xí)和未來。我記不清多少次和他促膝談心，我的關(guān)心教育終于融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。學(xué)習(xí)也比以前用功了，并且下決心畢業(yè)時(shí)考上大學(xué)。

二、以誠心贏得信任

“嚴(yán)師出高徒”。嚴(yán)格要求，同樣要從愛出發(fā)。它在要求上決不允許茍且偷懶，歪門邪道；而在態(tài)度上應(yīng)該是和藹可親，循循善誘，說服教育，“導(dǎo)之以行”。我教過一個(gè)學(xué)生叫李裕倫，他英語一般，各方面也較為出色，同時(shí)他的自尊心又極強(qiáng)，無論是作業(yè)還是考試決不服輸，多次測驗(yàn)英語成績較差。我 3 幾次找他談話，就此事責(zé)問原因，他想放棄英語。我決定換個(gè)方式，于是，便開始留心他的變化，找出了事情的癥結(jié)，向他委婉地指出：答題時(shí)不該受別人的干擾，要有自己的主見，相信自己的實(shí)力，心理怎么想就怎么說。經(jīng)過的努力，他的這一“缺憾”終于消失了，在2008年高考中獲得年級英語成績第一名，考上重點(diǎn)大學(xué)。從這件事上我體會到：教師應(yīng)當(dāng)懷著愛心，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候進(jìn)行安慰、說理，使他們明確：教師在教育過程中，正是愛之深，才憂之切，進(jìn)而教之嚴(yán)的，這樣做正是為了使每一個(gè)學(xué)生在班集體中都得以健康成長。

對學(xué)生嚴(yán)格要求，也要從理解學(xué)生的角度出發(fā)。因?yàn)槔斫馐且环N更重要的愛，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)心，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風(fēng)，我們班學(xué)生有什么想不通的事都能主動(dòng)找我談心，有些時(shí)候有的同學(xué)看我很忙，但有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個(gè)條子，或在作業(yè)本中寫一句話告訴我：“老師，有時(shí)間您能不能和我談?wù)劇钡鹊?，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。教師在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也得到學(xué)生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，尤其是當(dāng)不少學(xué)生把我稱為他們?nèi)松飞系闹嘎啡藭r(shí)，我為之一震，認(rèn)識到自身的價(jià)值，增強(qiáng)了自豪感?，F(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。

三、以耐心期待轉(zhuǎn)化

與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)誤，教師一定要做到心平氣和，以誠相風(fēng)見，以誠對待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯(cuò)之后，教師采取的教育態(tài)度。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，我試著吸收后進(jìn)生參與班級管 4 理和班級活動(dòng)，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作讓他們在管理中和完成某項(xiàng)活動(dòng) 過程中克服處身不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺，實(shí)踐證明，這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。它好就好在使后進(jìn)生感受到自己不是一文不值，產(chǎn)生教師相信我，我也一定要做好的想法。

后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，教師一定要有耐心客觀地分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

責(zé)任心

如何做一個(gè)有責(zé)任心的教師

教師要有責(zé)任感，有責(zé)任感的人才是值得信任的人。一個(gè)人沒有了家庭責(zé)任感，這個(gè)家庭就注定不會幸福。一個(gè)人對工作沒有了責(zé)任感，即使你再聰明，也沒有用。從教師的道德講，一個(gè)教師不管你想不想做出點(diǎn)成績來，都必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

我認(rèn)為作為教師首先要對自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘，應(yīng)該給自己一個(gè)目標(biāo)，給自己一個(gè)達(dá)成目標(biāo)的時(shí)間，踏踏實(shí)實(shí)地去做，去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。再者我認(rèn)為發(fā)展自己才是對學(xué)生最好的負(fù)責(zé)。5 我由衷的感到，對學(xué)生最大最好的責(zé)任感，就是盡快地發(fā)展自己，使自己成為一名成熟的，具有專業(yè)本領(lǐng)的教師。

“愛是教育的基礎(chǔ)”,教師對待學(xué)生的態(tài)度關(guān)系學(xué)生性格的形成。張秀麗老師時(shí)常鼓勵(lì)她的學(xué)生，她常說：“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神圣！”，教師對學(xué)生的愛在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。陳守紅老師桌子上有一個(gè)專門為學(xué)生準(zhǔn)備的杯子，時(shí)常有學(xué)生來找陳老師說要吃藥，她們班有一名學(xué)生手部骨折行動(dòng)不便，陳老師每天都親自給那名學(xué)生打飯。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”

聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為教師的政治思想和道德品質(zhì)集中體現(xiàn)在教師職業(yè)責(zé)任心上，這種責(zé)任心主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。教師教書育人應(yīng)是面對全體學(xué)生。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門的那一天起，便對每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。但我們教師有的并不如此，他們總是偏愛優(yōu)生，而歧視后進(jìn)生。公開讓全班學(xué)生對之疏遠(yuǎn)，甚至進(jìn)行人格侮辱。在批評學(xué)生不是耐心開導(dǎo)，而是威脅恐嚇。使學(xué)生終日緊張，提心吊膽，其后果只能更加挫傷孩子的進(jìn)取心，養(yǎng)成怯弱無能，膽小自卑的性格。古人云“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當(dāng)矜憐?！睂筮M(jìn)生，做為教師要多加關(guān)愛，使他們能夠在這溫暖大家族里得到成長壯大。不能對學(xué)生感情用事，厚此薄彼。象我們身邊就有關(guān)心“后進(jìn)生”做得好的。

二、對學(xué)生未來負(fù)責(zé)。我們常說：“一年樹木，百年樹人?！碑?dāng)今教育的教學(xué)形式是教師“包級制”，而對學(xué)生培養(yǎng)過程是“流水式”，倘若出現(xiàn)不合格的學(xué)生難分清楚是哪一位教師的責(zé)任。教師這樣就是處在“無責(zé)任”位置上。教育是一個(gè)長期發(fā)展過程，同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過程。一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的正常成長。當(dāng)今有的教師就抱有這種思想，他們沒能做到愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，那幾節(jié)課一上完，就溜之大吉。平時(shí)不鉆研，臨上課時(shí)才匆匆上陣，沒有課前準(zhǔn)備。這樣就誤了學(xué)生。我們應(yīng)該承認(rèn)，教育工作是辛苦的，尤其班主任每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課，上課，還要管理班級，重復(fù)性勞動(dòng)單調(diào)而缺乏新鮮感，刺激性。而且，目前教師社會地位和生活待遇相對較低。但是我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這 6 個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。為后代著想，為家長負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。

三、對學(xué)生所授的知識負(fù)責(zé)。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。聲和則響清，形正則影直。”教師所傳授的知識，對學(xué)生來說都是新知識，對知識的第一印象會給學(xué)生留下根深蒂固的影響。教師的教授內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。明代思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣”。教書育人是一項(xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作，來不得半點(diǎn)虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯(cuò)誤的概念出現(xiàn)。要保證學(xué)生掌握真正知識，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來教授知識。這樣，就要求教師自身應(yīng)當(dāng)有淵博的知識，通達(dá)的學(xué)識，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)茖W(xué)知識的嚴(yán)密系統(tǒng)有通透的理解，如此才能在教學(xué)過程中做到鉤深致遠(yuǎn)，游刃有余，知識才能被學(xué)生所接受理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問題的能力，才能完成了知識傳授的過程。我暗暗下定決心，今后要滿懷一顆愛心，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教育。讓我們共同來關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才。

細(xì)心

同事眼中的細(xì)心人

“她可以在一周內(nèi)記清班級60多名學(xué)生的姓名、愛好等資料。她是個(gè)非常細(xì)心的人，學(xué)生生病她都會給他們買藥。每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步她都看在眼里，哪怕只是進(jìn)步一名，她也會給學(xué)生買一些小禮物鼓勵(lì)他們。每逢母親節(jié)，她都會提前來征求我們的意見，看送給婆婆什么禮物最好。她從沒有生氣的時(shí)候，臉上經(jīng)常掛著笑容。我還記得第一次見她，她是這樣介紹自己的‘我叫張麗莉，第一個(gè)麗是美麗的麗，第二個(gè)莉是茉莉花的莉，我就是一朵美麗的茉莉花’。出了這樣的事，我感到萬分痛心，我不敢想象她未來是什么樣的?！睆堺惱虻耐?，也是她的師傅張麗波說到這已泣不成聲。

記者走進(jìn)張老師的班級

“看到學(xué)生努力學(xué)習(xí)，我真的很開心”

記者來到張麗莉任教的學(xué)校，走進(jìn)了張麗莉老師所執(zhí)教的初三三班，墻面上張貼著“三班文明公約”，“青春的我們與真理同行”板報(bào)以及“捐助王鑫 同學(xué)捐款明細(xì)表”，教室雖然簡陋，但處處都透漏出溫馨。張老師的辦公桌上非常整齊，各種教案、試卷被碼放得井井有條。記者看到了張老師用過的筆記本，翻開第一頁，上面用工整的字跡寫下了聽課感受及自己的不足，而第二頁則記錄了學(xué)生張銘碩從初一到初三每次考試的排名。張老師不但著重說明“這是前百名的唯一選手”，還分析了他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并就語文學(xué)科做出了提高成績的方案“每周讓他寫一篇作文，單獨(dú)輔導(dǎo)以提高他的語文成績”，“他的成績已由80多分上升到了105分”，筆記本上還記錄了她的心情“今天好累呀，但是看到學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的樣子，我真的很開心，祝福他們”。

進(jìn)取心

做一名有進(jìn)取感的老師。教師工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，教師傳授給學(xué)生的不應(yīng)僅僅是知識技能，更應(yīng)該是一種理想，一重信念以及做人的準(zhǔn)則和能夠支撐人生的強(qiáng)大精神動(dòng)力。教師應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤于進(jìn)取，并保持永恒的進(jìn)取心，尤其要把學(xué)習(xí)與創(chuàng)作結(jié)合起來，把陶行之的名言作為自己的座右銘：教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。

通過考察一個(gè)年輕人是否具有進(jìn)取心和意志力，可以判斷這個(gè)人是否具有發(fā)展?jié)摿Γ欠窬邆渥銐驁?jiān)強(qiáng)的意志，能不能堅(jiān)韌不拔的毅力是非常重要的。如果一個(gè)年輕人沒有積極的進(jìn)取心和頑強(qiáng)的意志力，那么，在如今這樣一個(gè)充滿誘惑、自私而貪婪的社會中，他還有什么機(jī)會呢？

誠心

誠心對待家長就是要將心比心，俗話說：教者父母心。教師就像是學(xué)生的父母，眾多家長把育子成人成才的希望寄托在教師身上。教師就要深深體會家長的良苦用心。因?yàn)椋粋€(gè)孩子在班級里可能是四十分之一，而在家長心目中就是百分之百的希望與夢想。所以。教師就要懷著一顆真誠的心，感同身受的去和家長溝通、交流，虛心聽取他們的批評和建議，共同感受孩子成長的苦惱與歡樂，誠心誠意地為家長服好務(wù)，那么，家長必然會成為教師的朋友。誠心對待家長，就是要讓學(xué)校教育與家庭教育形成一股強(qiáng)大的教育合力，讓孩子們得到更好的成長。

信心

信心送給自己，教師的工作是高尚的，又是平凡的。每天看著學(xué)生不斷成長，自信心、自豪感油然而生。教師的工作是繁瑣的，又是富于創(chuàng)造的。在這孜孜不倦的奉獻(xiàn)中，教師感受到學(xué)生的愛、家長的情、社會的尊重、人民的認(rèn) 可，信心便勃然而發(fā)，有了信心，工作會更快樂，追求更會高尚，也會更加推動(dòng)教師對學(xué)生的愛、對家長的誠。教師們不僅要對自己有信心，更要相信自己的學(xué)生，將來都是祖國的棟梁之材。

第二篇：用愛心澆灌后進(jìn)生心靈

用愛心澆灌后進(jìn)生心靈

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們：對后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同、別具特點(diǎn)”的特殊群體，教育者必須以正確的態(tài)度認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴在溫暖的陽光中，滋潤在雨露甘甜中，茁壯成長。在日常的工作實(shí)踐中，我特別注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，對后進(jìn)生的成因及其對應(yīng)的教育教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究，下面就是我從教十幾年來的淺顯體會。

一、后進(jìn)生形成的原因：（1）冷漠孤僻的性格

這類學(xué)生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批評、指責(zé)，缺乏鼓勵(lì)，因而自卑感強(qiáng)，總覺得自己不如別人，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不愛交流，喜歡獨(dú)處，自我欣賞。久而久之，就形成一個(gè)以自我為中心，對集體和他人的事漠不關(guān)心，麻木不仁，班集體的任何活動(dòng)都不想?yún)⑴c，集體榮譽(yù)也似乎與他不相干。

（2）心理出現(xiàn)逆反

造成心理逆反的這種學(xué)生，往往從小就受到家庭專斷式的教育。學(xué)生從小得不到家長的關(guān)心和呵護(hù)，只要有些小的錯(cuò)誤就受到家長的訓(xùn)斥或打罵，久而久之，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，你說得越多，他越煩；你打得越兇，他越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對這樣的學(xué)生我們?nèi)魶]有足夠的關(guān)心和呵護(hù)，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，以至于仇視父母，與老師作對，甚至在同學(xué)身上尋找報(bào)復(fù)。

（3）學(xué)習(xí)意志薄弱

部分學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱的主要原因包括兩個(gè)方面：一方面是父母對孩子過分的不放心，任何學(xué)習(xí)問題都替之包辦代替。另一方面是孩子受到外部控制過多，身心沒得到健康的鍛煉，最終導(dǎo)致學(xué)生自制能力差，做事情沒有自覺的行動(dòng)目標(biāo)，在困難面前不是隨波逐流，就是軟弱退縮，不會想方設(shè)法去戰(zhàn)勝困難，解決困難。對此，我們要先認(rèn)真的去審視學(xué)生、研究學(xué)生、了解學(xué)生，再對他們施以更好的教育，促進(jìn)他們的發(fā)展。（4）養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣

養(yǎng)成自由散漫習(xí)慣型的學(xué)生主要是：單親家庭子女、離異家庭子女和孤兒這三類人。離異家庭或是單親家庭，對孩子的教育是聽之任之，放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個(gè)性。這類學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念，遲到、早退、進(jìn)網(wǎng)吧的事常常發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因?yàn)榈貌坏礁改傅闹匾?，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫?/p>

二、采取的教學(xué)策略

（1）愛心是教育的關(guān)鍵

每接手一個(gè)新班級時(shí)，我始終堅(jiān)持建立班級學(xué)習(xí)互助小組，把愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。其實(shí)建立小組的目的是讓學(xué)生互相溝通，為了使他們有個(gè)交流的機(jī)會和場合，不論是學(xué)習(xí)上還是思想上，精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班集體上有一席之地。反之，老師不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，教師的偏愛會強(qiáng)化一部分學(xué)生的自負(fù)心理，老師的冷淡則增強(qiáng)了后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜、代溝。教師對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。作為教師的只要有顆仁愛之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)生著想、幫他們解決問題，他們也會時(shí)時(shí)為你著想?？稍鯓幼尯筮M(jìn)生感受到老師關(guān)心他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師授課中，更少時(shí)間思想開小差；班級活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會。對父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。以愛心撫慰他們的心靈，是成功激勵(lì)后進(jìn)生前進(jìn)的關(guān)鍵。（2）耐心是教育的前提

如果教師的心情不好或煩躁，千萬別去做后進(jìn)生的工作，因?yàn)槟銢]有耐心聽他的理由，聽他的“述說”，更不可能給他機(jī)會。意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常是后進(jìn)生的特點(diǎn)，你做工作之前應(yīng)抱有“允許犯錯(cuò)”的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還??”，更不要?jiǎng)硬粍?dòng)就找家長等等。做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，作為教師的一定要有耐心，客觀地分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長，或很熱心為班集體做事，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

（3）誠心是教育的保證

作為教師，只有抱著一顆誠摯之心才能保證自己的教育成就。和后進(jìn)生談心、談話是教師工作的主要方式、方法，我也常常找后進(jìn)生談，但應(yīng)注意的是避免與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的寬容、理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過程中切忌用“你自己想想??，是不是，對不對”等話語，我的做法一般都是先拉家常，談?wù)勛约旱倪^去，不論成功還是失敗，甚至有時(shí)還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個(gè)過程應(yīng)做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，以一個(gè)朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以傾述的對象，那么以后的工作就太容易了。其實(shí)后進(jìn)生們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來，時(shí)時(shí)刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。如果他們犯錯(cuò)不要當(dāng)眾批評，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯(cuò)之后，教師應(yīng)采取的教育態(tài)度。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。以誠心贏得他們的信任是成功教育后進(jìn)生的保證。

(4)重視情感投資，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一般來說，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣濃厚，而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不想動(dòng)腦，害怕困難，心理上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致做出違紀(jì)的事。因此，教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，怎樣才能激發(fā)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：首先，在學(xué)習(xí)中，不能太苛求，關(guān)鍵是制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，也就是要對他們提出難度低一點(diǎn)，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅；二是要常抓不懈。后進(jìn)生學(xué)習(xí)底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時(shí)常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事倍功半；三是要豐富他們的精神生活。要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動(dòng)，使后進(jìn)生在活動(dòng)中能發(fā)揮自己的特長，體驗(yàn)自身的價(jià)值。這時(shí)，教師再不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

后進(jìn)生身上也有許許多多的閃光點(diǎn)，也有他們的優(yōu)點(diǎn)，只有你有愛心、誠心、耐心，你就會發(fā)現(xiàn)，你就能真正成為他們的朋友，就能轉(zhuǎn)化他們。對待這類學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)的教育，和他們一起定下容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多年來，通過堅(jiān)持不懈的努力，成功的轉(zhuǎn)化了一批批的后進(jìn)生，使他們在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、思想等方面都有明顯的改變。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作還很艱巨和漫長，我只是取得了點(diǎn)滴的進(jìn)步。在這條路上我會繼續(xù)的走下去。

第三篇：用愛心澆灌

用愛心澆灌花朵

記得剛畢業(yè)時(shí)，也許是“初生牛犢”的原因，對什么事都是肆無忌憚，由著自己的性子。對學(xué)生要求嚴(yán)格，在學(xué)生面前總是板著臉，總覺得要有威嚴(yán)感才行。因此，學(xué)生和我的距離越來越遠(yuǎn)，甚至看見我有像看見“老虎”的感覺。

慢慢地，我通過不斷學(xué)習(xí)、探索，參加各種培訓(xùn)，我逐漸領(lǐng)悟到了“沒有愛就沒有教育”的真諦。教師只有誠心誠意地愛自己的學(xué)生，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識、技能。蘇霍姆林斯基將教師熱愛學(xué)生視為教育的奧秘，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。當(dāng)教師主動(dòng)接近孩子，用真情去對待孩子，用愛去關(guān)心孩子時(shí)，學(xué)生會受到感染，就自然而然地縮小了師生之間的距離，就會把老師當(dāng)作可信賴的人，就會成為學(xué)生心中的榜樣。

在我的記憶長河中，和孩子們之間發(fā)生的故事數(shù)不勝數(shù)，可有一些就如同樹根一樣，深深地扎在我的心上。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目。2004年是不尋常的一年，我被局里調(diào)遣到雙古城小學(xué)支教一年，剛到學(xué)校報(bào)到時(shí)，看到學(xué)校有很少學(xué)生我的心里有一種說不出的驚慌，以前是聽別人說過農(nóng)村學(xué)生少，但是，當(dāng)我親眼看到這一切的時(shí)候，心里有一種說不出的滋味。他們沒有城里孩子穿得好，沒有城里孩子的視力范圍廣，甚至有的孩子就沒有走出過這個(gè)村莊，不知道外面的世界有多么精彩。學(xué)校安排我接了二年級，鄉(xiāng)下實(shí)行包班制，我承擔(dān)二年級所有的課程，我突然間感覺自己是一位全能的教師。我按城里的教學(xué)模式給孩子們上課，一時(shí)間孩子們有些不適應(yīng)，公開課也不是很成功。開始跟學(xué)生生氣過，可是一點(diǎn)都沒有用，一個(gè)月下來我身心疲憊，后悔來到這個(gè)地方進(jìn)行支教。但是有一件事，讓我徹底改變了這種想法，對自己曾有過的那種想法而感到后悔不已。有一次因?yàn)槲疑≌埩艘惶旒?，可是第二天到學(xué)校上課的時(shí)候，學(xué)生一個(gè)個(gè)跑到我身邊問我：“老師為什么昨天沒來；老師，我們都想你；老師，這是我媽媽為你準(zhǔn)備的藥......”當(dāng)我聽到孩子們發(fā)自內(nèi)心的話語的時(shí)候，讓我感動(dòng)不已。多美可愛的孩子啊，多么美妙的的聲音啊，多么美好的畫面啊，至今讓我歷歷在目。

記得還有一次在講一篇課文時(shí)我曾問過這樣一句話“爸爸媽媽都回來了，你的心情怎么樣？”當(dāng)我指著一名男同學(xué)回答的時(shí)候，他說“我沒有爸爸媽媽，我跟爺爺奶奶在一起，我不知道心情怎么樣”這句話讓我震驚又不知所措。后來才了解到這位學(xué)生父親去世，母親丟下孩子不知去向，還有五名留守兒童，我覺得他們的心靈是多么脆弱??！我們應(yīng)該在學(xué)校扮演父母的角色。這樣我慢慢地對學(xué)生產(chǎn)生的一種不一樣的感覺，我想成為他們的避風(fēng)港。從此我更加喜歡上了毎一位孩子，我決定要把我所有的愛都給了孩子們，讓他們在愛的陽光下健康成長。當(dāng)聽到學(xué)生喊“老師好”的時(shí)候我心里感到無比的自豪。

教師只有誠心誠意地愛自己的學(xué)生才能誨人不倦，教好學(xué)生。著名教育家陶行知先生奉行“愛滿天下”的宗旨，與學(xué)生打成一片，與他們同甘苦，共患難！當(dāng)然，我的那些孩子們也在愛的陽光下沐浴著，閑暇之余，我抽空到孤兒、留守兒童家里進(jìn)行家訪，幫助他們解決實(shí)際困難。付出總會有回報(bào)，支教結(jié)束那日離別時(shí)的情景至今讓我記憶猶新，我在給孩子們上最后一節(jié)課，告訴孩子們老師要走的消息時(shí)，孩子們七嘴八舌地問我：“老師你走了還來嗎？老師你不愛我們了嗎？老師，你就像我媽媽，老師，你留下來就教我們吧.....”頃刻間我的眼晴濕潤了，不舍、傷心、難過涌上心頭。我告訴孩子們，老師永遠(yuǎn)愛你們！

愛是老師工作中不可缺少的情操，可以說，沒有愛也就沒有教育?！皭邸笔窍龓熒g情感障礙的保障，“愛”能加深老師與學(xué)生的感情，是師生成為“知心朋友”；愛能讓留守兒童不再孤單寂寞，使他們能健康快樂成長，只要每一位老師從內(nèi)心深處培養(yǎng)對學(xué)生的愛，我想給他們的童年留下美好的回憶！

第四篇：用愛心澆灌愛心

用愛心澆灌愛心

章丘市曹范中學(xué)

王金花

在學(xué)校教育中，德育工作占有重要地位，因?yàn)槲覀兊慕逃龑ο笫腔钌娜耍且阉麄兣嘤蔀樯鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才，自己雖然擔(dān)任班主任工作不足兩年，也想借此機(jī)會談一談如何加強(qiáng)對學(xué)生的德育工作。誠然，教師作為負(fù)有社會重任的教育工作者，在工作中不能不對學(xué)生提出一定的要求，但是這種要求如果失去了對學(xué)生的尊重、信任、關(guān)心和熱愛這些條件，就往往不能很好的為學(xué)生所接受和理解，原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師既要激發(fā)學(xué)生的信心和自尊心，又要對學(xué)生心靈滋長的一切不好的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度，真正的教育者就要把兩方面結(jié)合起來，這種結(jié)合的真諦就是對學(xué)生的關(guān)心，也只有這種關(guān)心才能如水載舟，載起我們教育界稱之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟，沒有這種關(guān)心，小舟就會擱淺，你用任何努力也無法使它移動(dòng)。”因此，我相信這樣一條教育學(xué)生的原則：用自己的愛心去澆灌他們的愛心。用自己的博愛去培養(yǎng)他們的愛心。

剛擔(dān)任班主任不久，我就深入學(xué)生中間，傾聽他們對學(xué)校的意見，對自己有何看法；夜晚，我就來到宿舍，同他們拉家常，幫助他們解決后顧之憂，并努力培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力；每當(dāng)同學(xué)生病時(shí)，我總是把他們送到醫(yī)院輸液、打針，直到他們病愈，時(shí)間長了，我感到同學(xué)們有了變化，我喜在心上，并時(shí)不時(shí)的在班會上做一些口頭表揚(yáng)，而給我震撼最大的卻是半年后的一件事情。它讓我真正感到我的學(xué)生們的愛心。

一天早上，我正在翻閱學(xué)生們上交的日記本，忽然，一段話映入了我的眼簾：“老師，咱們班李猛同學(xué)家境貧寒，經(jīng)常吃不飽，我們想給他買飯，可又怕別的男同學(xué)說閑話，您能不能幫幫我們?！笨吹竭@里，我的眼睛濕潤了，心里既慚愧又感動(dòng)，慚愧的是我這個(gè)班主任竟連自己學(xué)生的情況知之甚少，感動(dòng)的是自己的學(xué)生竟有如此的愛心。多好的學(xué)生??！于是我急忙把這位同學(xué)找來，詢問了有關(guān)情況，并表示大力支持她們。接下來，在班會上，我又召開了題為“送人玫瑰，手留余香”的主題班會。會上，我作了深情的動(dòng)員。幾個(gè)積極性較高的同學(xué)也爭先恐后的發(fā)言，那位被幫助的同學(xué)也表示要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)大家對他的一片愛心。于是我決定把每月的十五元班費(fèi)作為基金，專門幫助那些生活上有困難的同學(xué)。如果有哪位同學(xué)需要幫助，先向班委會申請。最終由我和班委會共同決定。在下課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)的眼里亮晶晶的。第二天一整天，就由我先為那位同學(xué)買了飯，然后象一根接力棒，其他同學(xué)依次接了下去。自從那節(jié)課以后，同學(xué)間的關(guān)系更親密了，更團(tuán)結(jié)了，班里的客氣話也越來越多了，相互幫助的事更是多得不可勝數(shù)。打架、吵罵的事也幾乎沒有了。

通過這件事，我認(rèn)識到身教的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于言傳。你說一萬句話，也比不上一個(gè)有意義的行動(dòng)。事實(shí)上，我們的學(xué)生并不是我們所說的那樣，他們也是有閃光點(diǎn)的，教師不應(yīng)戴著有色眼鏡去看待他們。我們應(yīng)該讓學(xué)生感到老師正在關(guān)心愛護(hù)自己、尊重自己，讓他們體驗(yàn)到的不僅僅是愛的溫暖，更要體驗(yàn)到如何待人，如何為人，讓他們感受到工世間的美好，感受身邊的真、善、美。這樣學(xué)生才會更“傾心”于教師，更加樂于接近教師，更愿意接受教師的教育。大概“親其師，信其道”就是這個(gè)道理吧！

第五篇：用愛心澆灌后進(jìn)生貧瘠的心田

重慶市田壩中學(xué)：尹朝陽 現(xiàn)代教育越來越重視多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，這是教育發(fā)展的趨勢。無論現(xiàn)代教育技術(shù)如何發(fā)展，心與心的交流是任何一種現(xiàn)代教育技術(shù)所無法代替的。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于有一顆摯愛兒童的心?！蔽鞣浇逃龑W(xué)家羅素認(rèn)為，教師的愛能使學(xué)生道德和智慧得到比較好的發(fā)展，他說，如果教師缺乏愛心，學(xué)生無論從品格，還是智慧上都不能充分地或自由地發(fā)展。沒有愛的教育，將是一片教育的沙漠。然而后進(jìn)生最欠缺的恰恰就是愛。所謂后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。由于后進(jìn)生的表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。教育學(xué)理論告訴我們：中學(xué)教育的基本任務(wù)就是對中學(xué)生進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說，應(yīng)屬于為中學(xué)生身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，幫助他們學(xué)會怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。作為班主任在工作上一定要堅(jiān)持全面教育的原則，即班主任要面向全班學(xué)生實(shí)施教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否面向?qū)W生的全面發(fā)展。由此看來，如何善待后進(jìn)生問題，后進(jìn)生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。我們班優(yōu)生是少數(shù)，中等生、后進(jìn)生卻是學(xué)生群體中占絕大多數(shù)的蕓蕓眾生。法國教育學(xué)家盧梭在他《愛彌兒》一文中寫道：“人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長，以至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了”。因此，如何分析后進(jìn)生形成的原因，如何幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病，如何真誠對待后進(jìn)學(xué)生全面推行素質(zhì)教育是班主任義不容辭的責(zé)任。

一、了解后進(jìn)生形成的原因。后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。實(shí)踐證明，對后進(jìn)生的教育，無論是泛泛說教，還是簡單的批評指責(zé)，都是難以奏效的，要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能找到他們的癥結(jié)，開出醫(yī)治的良方，把握教育的分寸，有的放矢地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。我班有一位比較特殊的同學(xué)葉永鵬，他本應(yīng)是初2003級的學(xué)生，小學(xué)畢業(yè)后在家輟學(xué)一年，報(bào)到注冊時(shí)未填母親姓名。入學(xué)后發(fā)現(xiàn)該生性格孤僻、思想極端常做一些常人不可理解的事情，與同學(xué)的關(guān)系也不大和諧，學(xué)習(xí)成績較差。多次談心、家訪也未找到其根本原因。在一次偶然的機(jī)會遇見了他父親的一位朋友才真正了解到他的家境。他的父親喜好喝酒，喝醉后經(jīng)常毆打其母親，致使他母親在他不滿一歲時(shí)離家出走，至今杳無音信，從小失去母愛，父親雖然很愛他，但從不與孩子談?wù)撃赣H的事情，并且禁止孩子產(chǎn)生思母情緒，只要小孩一提到母親就對學(xué)生進(jìn)行“武力鎮(zhèn)壓”。從此以后我加大了對該生學(xué)習(xí)生活的關(guān)心力度，在他身上做到真誠對待，善意理解，向班上幾個(gè)號召力強(qiáng)的同學(xué)介紹了其情況，并讓他們鼓動(dòng)其他同學(xué)高興地接受他，并通過家長的朋友聯(lián)系與學(xué)生家長交換了思想。通過多方面的努力使該生感到了家長的愛、同學(xué)的關(guān)心，逐漸融入集體之中。在2001-2002下期的期末考試中各科成績顯著提高，比上期期末考試的總分整整上升了130分，達(dá)到了學(xué)?！疤岣叽筮M(jìn)步快”一等獎(jiǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、正確看待后進(jìn)生。應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對中等學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)容易忽視，而后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。其實(shí)他們也有優(yōu)點(diǎn)和長處，只不過不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。心理學(xué)理論告訴我們：“渴望表現(xiàn)自己，關(guān)心自己的形象，要求他人尊重自己是青少年自尊自信的特點(diǎn)”。我認(rèn)為，即使是后進(jìn)生，也不無上進(jìn)之心。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，抓住機(jī)會，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。就拿我班的張俊杰同學(xué)來說吧。他是出了名的“調(diào)皮蛋”，頭腦非常靈活但用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很少，因此學(xué)習(xí)成績較差。2001-2002學(xué)上期我校舉行“秋季運(yùn)動(dòng)會”，他積極參加了100米短跑、跳遠(yuǎn)和男子4×100米三個(gè)項(xiàng)目。在100米短跑和跳遠(yuǎn)兩個(gè)單項(xiàng)中經(jīng)過頑強(qiáng)拼搏均獲得了第三名的好成績，這兩項(xiàng)成績都是我班男生的最好成績。最后一項(xiàng)男子4×100米即將開始了。全班同學(xué)非常清楚地了解當(dāng)時(shí)我班的團(tuán)體總分與其他幾個(gè)班呈膠著狀態(tài)的情況，也就是意味著如果這個(gè)項(xiàng)目表現(xiàn)得好就可能獲得名次，反之則將失去名次，而我們的實(shí)力并沒有一點(diǎn)優(yōu)勢，要想獲得名次只有在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上頑強(qiáng)拼搏。這時(shí)有一位同學(xué)告訴我：我班跑得最快的張××同學(xué)正在發(fā)燒。這在當(dāng)時(shí)對我和全班同學(xué)無疑是一個(gè)壞消息，但出于對學(xué)生安全的考慮，我還是走到了點(diǎn)名處找到了張××同學(xué)詢問了情況，在看見他手上輸液后留下的痕跡后我當(dāng)即提出了換人的要求。我萬萬沒有想到的是平時(shí)調(diào)皮搗蛋的他毅然回絕了我的要求，請求我給他一個(gè)為班級爭光的機(jī)會。在他反復(fù)的要求下，我同意了他的請求。當(dāng)我從攝像機(jī)鏡頭中看見他雖然落后，但咬緊牙關(guān)，緊閉雙眼全速沖過終點(diǎn)時(shí)我的雙眼紅了。我和同學(xué)們一起歡呼成功了！我班最終以一分的優(yōu)勢獲得了團(tuán)體總分第二名。此時(shí)，我認(rèn)為轉(zhuǎn)化該生的機(jī)會到了，于是我立即抓住他頑強(qiáng)拼搏，為班級爭光添彩這一良機(jī)，讓他走上了領(lǐng)獎(jiǎng)臺代表全班同學(xué)接過了獎(jiǎng)狀。回到班上我向全班同學(xué)通報(bào)了他的事跡，表揚(yáng)了他那種頑強(qiáng)拼搏，為班級爭光添彩的精神并帶頭為他鼓掌，希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)特別是把他的的這種精神轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)上來。他非常高興，放學(xué)回家，告訴家長的第一件事就是在學(xué)校受表揚(yáng)的事。我發(fā)現(xiàn)他有為集體做事的想法，就有意識地讓他當(dāng)體育委員，在體育老師的指導(dǎo)下帶領(lǐng)全班同學(xué)積極參加體育鍛煉。他有了點(diǎn)滴進(jìn)步，除了在班上表揚(yáng)他，并經(jīng)常給家長通電話告訴他的進(jìn)步，讓家長也分享孩子進(jìn)步的喜悅。慢慢地，這個(gè)學(xué)生集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，違紀(jì)的現(xiàn)象逐漸減少了，成績也有所提高，在2001-2002學(xué)上期期末的七科統(tǒng)考中有四科及格，其中思想政治成績?yōu)?3分。

三、關(guān)心善待后進(jìn)生。后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖，他們應(yīng)享有與其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。我國古代教育家孔子就倡導(dǎo)“仁、義、道、德”，“仁”就是仁愛。19世紀(jì)美國教育家斯賓塞也說過：野蠻生野蠻，仁愛生仁愛。作為21世紀(jì)的教育工作者，應(yīng)繼承中外教育家的“仁愛”思想，把熱愛學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解學(xué)生作為己任。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。我班的程××同學(xué)在小學(xué)時(shí)就養(yǎng)成了不少的不良行為習(xí)慣（厭學(xué)，經(jīng)常遲到、早退、曠課，自由散漫，欺負(fù)同學(xué)等），經(jīng)過多次教育，常與家長聯(lián)系但收效甚微。一天，他又未到校上課，同時(shí)發(fā)現(xiàn)班干部在班上向同學(xué)收錢，經(jīng)了解知道是因?yàn)樗赣H的突然病故。我立即主動(dòng)捐出50元并在課堂上動(dòng)員同學(xué)們在同學(xué)有困難時(shí)應(yīng)主動(dòng)關(guān)心和幫助，體現(xiàn)集體的溫暖。其間發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的表情非常尷尬，經(jīng)詢問知道很多同學(xué)身上沒有帶錢，又非常愿意參加這次獻(xiàn)愛心的集體活動(dòng)，我當(dāng)即決定由我墊付，短短的十幾分鐘在我們這個(gè)以特困企業(yè)職工子女為主體的班級就自愿捐出了469元。放學(xué)后，我親自和班干部一道把同學(xué)們的捐款及名單送到了他的手里。雖然他一句話也沒有說，但我發(fā)現(xiàn)在他看見名單的一瞬間雙眼飽含淚花?；氐綄W(xué)校后，我不失時(shí)機(jī)地將他請到辦公室進(jìn)行了一次親切、平等的交談。之后我發(fā)現(xiàn)他變了，遲到、早退、曠課現(xiàn)象消失了，上課也基本能遵守課堂紀(jì)律，但是學(xué)習(xí)積極性還是比較差。于是，我對他的進(jìn)步經(jīng)常在全班同學(xué)面前給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，并主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生家中，非常民主地要求學(xué)生與我們坐在一起，當(dāng)著學(xué)生的面向家長肯定了學(xué)生近段時(shí)間所取得的成績，提出了自己對學(xué)生存在問題的看法，聽了聽學(xué)生及家長的意見和建議，在這樣一種親切友好的氣氛下，我們對學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)、生活達(dá)成了共識，取得了良好的效果。其后，我與家長保持密切聯(lián)系，及時(shí)交換學(xué)生在學(xué)校和家庭中的情況，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，又多次利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交談，對他的得失進(jìn)行總結(jié)。功夫不負(fù)有心人，通過學(xué)生自己的努力、家長的幫助、同學(xué)的關(guān)心，該生取得了較大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績也有了顯著提高，與上期期末考試成績相比總分上升了79分，達(dá)到了學(xué)?！疤岣叽筮M(jìn)步快”三等獎(jiǎng)的標(biāo)準(zhǔn)?？吹轿野嗪筮M(jìn)生的成長與進(jìn)步，我與家長同樣感到欣慰，嘗到了與優(yōu)等生取得優(yōu)異成績時(shí)給我?guī)淼耐瑯拥臍g樂，體會到“耐心雖苦，成果卻甜”這句名言的真正涵義。在后進(jìn)生的前進(jìn)過程中，由于他們積習(xí)較深，加上外因的干擾和影響，常常會出現(xiàn)反復(fù)。對此我們應(yīng)當(dāng)看到他的今天比昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。對他們的反復(fù)不要過多的埋怨、指責(zé)，更不要失去信心和耐心，只要我們對他們多一些關(guān)心、愛護(hù)，真正做到真誠對待他們，因勢利導(dǎo)，循循善誘，多做一些深入細(xì)致的工作，以滴水穿石之功，反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓他們感受到集體的溫暖、家長的關(guān)心、老師的真誠，使他們對老師、家長、同學(xué)產(chǎn)生親切感、安全感、信任感，這將對班級的團(tuán)結(jié)進(jìn)步、班主任工作的順利開展、學(xué)生素質(zhì)的全面提高起著舉足輕重的作用。我們社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，是一項(xiàng)極其宏偉的事業(yè)，是書本上找不到、其他國家搬不來的偉大工程。要完成這一歷史使命，就需要大規(guī)模地造就能夠堅(jiān)持社會主義方向的各級各類合格人才，這決不是少數(shù)尖子學(xué)生所能夠獨(dú)立完成的。因此，班主任不能把眼光只盯在幾個(gè)尖子生身上，必須面對全班學(xué)生全面進(jìn)行教育，既要關(guān)心教育“金鳳凰”，又要關(guān)心教育“丑小鴨”，使全班學(xué)生個(gè)個(gè)進(jìn)步成長。我堅(jiān)信，精誠所至，金石為開！《》