第一篇：中職語文教學(xué)新思路與改革實(shí)踐（最終版）

論中職語文教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)效率的影響

湖北宜昌 賀春華

[內(nèi)容摘要] 可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效率的前提。教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定具有指導(dǎo)的權(quán)威性。在中等職業(yè)學(xué)校語文教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究的實(shí)踐過程中，我校提出了專業(yè)班語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是訓(xùn)練普通話；二是訓(xùn)練應(yīng)用文等寫作和演講、論辨等語言表達(dá)交流能力；三是滲透職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，我圍繞教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式與內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，不斷增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)滲透，在學(xué)科實(shí)踐中初顯教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生實(shí)際就業(yè)能力提升的促進(jìn)效果。

[關(guān)鍵詞] 教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 目標(biāo)效率 提升 中職生 就業(yè)能力

[內(nèi)容]

1、課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)目標(biāo)是教師所預(yù)期的課堂教學(xué)使學(xué)生達(dá)到的某種程度和變化。教學(xué)目標(biāo)是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)科教學(xué)中的具體體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)關(guān)系到教學(xué)方向的確定，關(guān)系到內(nèi)容、原則、程序、途徑、方法、手段等教學(xué)要素的選擇。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)的保證。教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)方向，量化了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。確定教學(xué)目標(biāo)就必須以正確理解教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為前提。從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮目標(biāo)的期望、定向、激勵(lì)、調(diào)控和評(píng)價(jià)功能，以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的主體活動(dòng)，這就提高了教學(xué)的科學(xué)有效性，也就有望提高教學(xué)的效率?？茖W(xué)合理操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課，并取得良好的教學(xué)效率的前提。

2、中職語文課堂教學(xué)效率的探究

（1）教學(xué)效率要求更新教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

早在2004年春，我校專業(yè)部文化課就試著按照低起點(diǎn)低難度、專業(yè)學(xué)習(xí)夠用、上崗就業(yè)實(shí)用的原則整編教學(xué)內(nèi)容，制定專業(yè)部文化課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改革方案，確立了以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為主的語文學(xué)科新教學(xué)目標(biāo)：一是訓(xùn)練普通話，二是訓(xùn)練應(yīng)用文等寫作和演講、論辨等語言表達(dá)交流能力，三是滲透職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力。力求“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)與每節(jié)課的內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，并將這些目標(biāo)有機(jī)地融合在整個(gè)教學(xué)過程中，圍繞教學(xué)效率的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式與內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，不斷增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)滲透，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)際就業(yè)能力的提升。這樣一來，差生和優(yōu)生就沒有了太大的基礎(chǔ)分別，幾乎站在了同一起跑線上，面對(duì)新的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)學(xué)生就有了新的學(xué)習(xí)理想和實(shí)踐的可能性，學(xué)習(xí)效率自然就高。

（2）新質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)催生實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容

從2005年9月起，我在一線緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力這一目標(biāo)展開專業(yè)部語文課教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效率的探究實(shí)踐。領(lǐng)悟了新時(shí)期新質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)精神之后，我更努力地探索著傳統(tǒng)的中職學(xué)校教學(xué)弊端的突破，在廣泛收集調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)中職語文教學(xué)我拋開應(yīng)試教育的束縛，按照“降低教學(xué)難度，由知識(shí)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變” 的原則，大膽地開創(chuàng)性地改革教學(xué)內(nèi)容。以課本為基礎(chǔ)，刪去文言文；閱讀文不再強(qiáng)調(diào)死背字詞句，而是突出朗讀時(shí)的音正流暢與情感、復(fù)述篇章或閱讀后的收獲，并堅(jiān)持每?jī)晒?jié)課就設(shè)計(jì)一個(gè)與內(nèi)容相關(guān)的說人說事說理、緊貼社會(huì)生活實(shí)際的拓展話題，來進(jìn)行小組討論，全班交流等普通話技能訓(xùn)練；而應(yīng)用文訓(xùn)練更是突出中職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)能實(shí)用內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

中職生畢業(yè)后踏入社會(huì)或走上工作崗位用得著的內(nèi)容，我們師生就拿到課堂多探究。就業(yè)很少用或是不可能用到的知識(shí)，我們就一筆代過甚至不學(xué)。

（3）新教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生新教學(xué)形式

在新的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，我校文化課及選修課就催生出了一套新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系：每學(xué)期一場(chǎng)學(xué)生素質(zhì)展示匯報(bào)、一次隨機(jī)10%的學(xué)生口頭交際抽考和一場(chǎng)全員能力筆試。學(xué)生個(gè)人成績(jī)由40%的能力筆試加30%平時(shí)話題作業(yè)成績(jī)，加上30%的學(xué)習(xí)態(tài)度方法成績(jī)。特別是全校性的學(xué)生素質(zhì)展示匯報(bào)成績(jī)直接決定著任課教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和學(xué)期考核獎(jiǎng)金，這就對(duì)我們平時(shí)的教學(xué)提出了更高更具體的要求。

例如應(yīng)用文——“推銷”，以往就是教師講授四十來分鐘，留五分鐘學(xué)生作業(yè)。我現(xiàn)在的教學(xué)就不再設(shè)計(jì)為死記硬背推銷要點(diǎn)、推銷環(huán)節(jié)、推銷注意事項(xiàng)等書本概要上。新教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，我現(xiàn)在的的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)只是要求學(xué)生對(duì)以上內(nèi)容作個(gè)了解，在理解的基礎(chǔ)上，著重實(shí)際應(yīng)用能力的提升訓(xùn)練。有一次課我的具體做法就是讓學(xué)生實(shí)地推銷鬧鐘：在自習(xí)時(shí)間布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生理解推銷各環(huán)節(jié)及角色要求；隨后的課堂教學(xué)，我就讓四至八名學(xué)生組成的各學(xué)習(xí)小組①展開比賽：看哪一組在課堂模擬后，以最快、最大利潤(rùn)地在班級(jí)、校園把三至五個(gè)鬧鐘賣出去。我也不必再去管學(xué)生推銷要點(diǎn)、推銷環(huán)節(jié)等書本內(nèi)容會(huì)背多少啦，只需指導(dǎo)每組中的一名學(xué)生掌握鬧鐘調(diào)試技巧并協(xié)助他們進(jìn)貨即可。那次鬧鐘推銷還有個(gè)趣談：有個(gè)購貨向我借錢的學(xué)生的借條，在我收回實(shí)物借條后，他沒處理好收回的借條，讓人投進(jìn)了校長(zhǎng)信箱，借條后又經(jīng)校長(zhǎng)回到了我的手中，我并沒有在班上追查是誰惡作劇，我只是在課堂上公開地歸還借條于本人，并半開玩笑半認(rèn)真的追問要其還我現(xiàn)金，由此全班同學(xué)就深刻地記住了借條的重要性和對(duì)它后期的銷毀處理。

在新教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在準(zhǔn)備學(xué)生課堂交流的拓展話題的內(nèi)容時(shí)，我甚至還有了自編教學(xué)內(nèi)容的膽量和勇氣。結(jié)合區(qū)情我編寫了頗具特色的《考應(yīng)用文》、《如學(xué)隨想》、《老師病后》、《模擬應(yīng)聘》等素質(zhì)展示節(jié)目，諸如《群話夷陵》讓所有的師生了解了家鄉(xiāng)夷陵個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的地理位置、特產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)狀況與發(fā)展前景，由此激發(fā)并堅(jiān)定了廣大師生熱愛家鄉(xiāng)、努力學(xué)習(xí)、建設(shè)家鄉(xiāng)的激情?！恫萜荷系臉洹沸蜗蟮匾詳M人和夸張的手法從環(huán)保的角度教育和引導(dǎo)了廣大師生珍愛生命之源? ?展示節(jié)目的內(nèi)容都容知識(shí)、教育與趣味性于一體，良好的主題在新教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)生活化、校本化，實(shí)用、操作性強(qiáng)的展示課堂反映積極主動(dòng)、熱情洋溢，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著要加入角色，教學(xué)的效率極高。由這些研究課內(nèi)容而產(chǎn)生的展示節(jié)目，解說《群話夷陵》、小品《草坪上的樹》、相聲《考應(yīng)用文》、朗誦《康橋隨想》、小品《老師病了》、課本劇《模擬應(yīng)聘》等素質(zhì)展示節(jié)目都以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)獲得了各次校園展示匯報(bào)會(huì)的大獎(jiǎng)，其中一個(gè)名正平的同學(xué)后來還成長(zhǎng)為電視劇的女主角。

（4）新教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)模式研討

新教學(xué)目標(biāo)下兩年多的閱讀文課堂教學(xué)實(shí)踐，我探討出一種“讀—析—論—言—展”的五步教學(xué)法，對(duì)教學(xué)效率的提升成效顯著。

語文課堂教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)包含三維目標(biāo)的完整體系，我在教學(xué)過程中力求新課標(biāo)下“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)與每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，將它們有機(jī)地融合在整個(gè)教學(xué)過程中。

閱讀文，我常利用早晚自習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在思考指導(dǎo)題的引領(lǐng)下，預(yù)先熟悉課文內(nèi)容并對(duì)相關(guān)話題展開思索；第一課時(shí)教師對(duì)課文閱讀熟練情況抽查后，便按一定的順序請(qǐng)小組代表出來對(duì)思考指導(dǎo)題一一解答，師生共同評(píng)論優(yōu)勝小組；在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師再拿出與之相關(guān)的拓展話題讓每個(gè)小組開展討論，并確定好發(fā)言代表及相關(guān)內(nèi)容的發(fā)言提綱。

第二課時(shí)主要是各小組依輪流的順序按談?wù)撎峋V在班級(jí)交流；教師點(diǎn)評(píng)。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，老師只要按照教學(xué)目標(biāo)穿針引線，學(xué)生只需順著相關(guān)話題的內(nèi)容展開聯(lián)想，師生雙方都在課堂但又不束縛于課文及其字詞句篇章教學(xué)的傳統(tǒng)模式中，使學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展與創(chuàng)造。特別是與課文和時(shí)事相關(guān)的拓展話題的討論與交流，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話、演講、論辨等語言交流為主的普通話表達(dá)能力，又滲透了職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練了學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)與就業(yè)能力。為達(dá)到最好的教學(xué)效率，在課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，教師還可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，對(duì)下次課或自習(xí)的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定作必要的補(bǔ)充與調(diào)整。

應(yīng)用文教學(xué)，我更是突出實(shí)用性訓(xùn)練，比如“班級(jí)周末活動(dòng)找團(tuán)委楊書記借了一套音響，周一去還楊書記時(shí)他出差了杜主任幫忙收回了音響，寫出整個(gè)過程中的條據(jù)?！?、“將今天語文課上的收獲寫封信與以前的初中同學(xué)交流”等寫作題，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中我努力貼近生活與社會(huì)實(shí)踐。（5）教學(xué)效率探索中課堂具體教學(xué)目標(biāo)的確定與實(shí)施

語文課堂教學(xué)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)層進(jìn)性。語文課堂教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)體現(xiàn)由易到難，由淺入深，由感性到理性的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和能力培養(yǎng)規(guī)律。

語文課堂教學(xué)目標(biāo)的確定要有具體針對(duì)性。語文教學(xué)目標(biāo)的確定不能太含糊籠統(tǒng)，應(yīng)力求明確具體才能起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用。應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際開展分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)，要有助于不同層次學(xué)生的發(fā)展。

課堂教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)效率具有反饋?zhàn)饔?。廣泛創(chuàng)設(shè)課堂提問、討論、練習(xí)、問卷調(diào)查、個(gè)性特長(zhǎng)展示、個(gè)別談話等交流環(huán)節(jié)。一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，隨時(shí)獲取學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到的反饋信息，從而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出相應(yīng)的指導(dǎo)；另一方面，學(xué)生也能從教師的指導(dǎo)中得到反饋信息，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為?？傊新氄Z文教學(xué)目標(biāo)的確定，取決于中職教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在很大程度上就直接決定了教學(xué)的效率，在實(shí)施課堂教學(xué)前我們一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)以求獲得最高的教學(xué)效率，以促進(jìn)對(duì)學(xué)生實(shí)際就業(yè)能力的培養(yǎng)提升。

[注釋]

①．學(xué)習(xí)小組 小組成員按座位排就近固定安排，班主任一月一變座位，兼顧好、中、差各層次學(xué)生，即便是有差生跟不上或是偶爾不學(xué)習(xí)，總還是有幾個(gè)優(yōu)秀生參與。

[參考文獻(xiàn)]

⑴.賀春華 《夷陵區(qū)職教中心專業(yè)文化課教學(xué)改革成效顯著》

湖北《三峽科技》雜志 2007年第2/3期合刊

⑵.賀春華 《論中職語文教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)效率的影響》

全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng) 2009年3月20日

第二篇：中職汽修專業(yè)改革與實(shí)踐

中職汽修專業(yè)改革與實(shí)踐

——以保定市理工中等專業(yè)學(xué)校為例

王小明

保定市理工中等專業(yè)學(xué)校

內(nèi)容摘要：本文從實(shí)踐出發(fā)，以保定市理工中等專業(yè)學(xué)校為例，從學(xué)生定位、師資培養(yǎng)、硬件設(shè)備、教材建設(shè)、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)模式、校企合作等方面闡述了學(xué)校汽修專業(yè)一系列的改革措施與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期與同行交流提高。

關(guān)鍵詞：中職教育；汽修專業(yè)；改革；實(shí)踐

隨著汽車新技術(shù)的發(fā)展，汽車車型的改進(jìn)，汽車維修行業(yè)對(duì)維修人員的專業(yè)技術(shù)水平的要求大大提高，如何培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的合格人才，是汽修專業(yè)教學(xué)改革面臨的主要問題。針對(duì)這種情況，我校立足現(xiàn)實(shí)，面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，深化教學(xué)改革，不斷實(shí)踐，逐漸探索出一條較為合理的、可行的、符合地區(qū)情況的汽修職業(yè)教育培養(yǎng)模式。

我校汽修專業(yè)始建于1985年，在20多年的發(fā)展過程中，逐漸積淀了深厚的歷史底蘊(yùn)。在職業(yè)教育中，硬件設(shè)施的建設(shè)是基礎(chǔ)，教育體制、辦學(xué)模式的改革是關(guān)鍵，課程改革、教學(xué)改革是核心，而師資隊(duì)伍建設(shè)是根本。我們正是從這幾方面出發(fā)，打造了一個(gè)享譽(yù)省內(nèi)外的王牌專業(yè)。

一、對(duì)專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)確定位

中職汽修專業(yè)學(xué)生應(yīng)該從事什么樣的工作崗位，主要的培養(yǎng)方向是什么，這是首先應(yīng)該明確的問題。只有明確目標(biāo)并采用合適的教學(xué)方法，才能有成功的教育。

在崗位要求方面，從實(shí)際出發(fā)，明確學(xué)生專業(yè)技能的主要要求：能正確熟練地使用常用工具；能獨(dú)立完成汽車的大部分常規(guī)保養(yǎng)項(xiàng)目；能完成常見的較簡(jiǎn)單的故障診斷；有一定的自學(xué)能力，能進(jìn)行自我提高和自我完善。

在培養(yǎng)方向方面，我們明確，具備汽車常規(guī)維修知識(shí)的中職畢業(yè)生正是汽車制造廠、修理廠所急需的。所以，對(duì)日常的技能操作只要求有標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的操作方法，而不像某些媒體宣傳的維修寶馬、奔馳這類高檔轎車。誠然，我們可以通過努力培養(yǎng)出個(gè)別能維修寶馬、奔

馳等高檔轎車的學(xué)生，但那不是大多數(shù)，那只能是我們教學(xué)工作中的培優(yōu)目標(biāo)，不能作為對(duì)大多數(shù)學(xué)生的要求。有調(diào)查顯示，中職學(xué)生的入學(xué)基本素質(zhì)在逐年下降，而且下降速度明顯加快，甚至有些學(xué)校對(duì)入學(xué)是沒有限定條件的。因此，我們不能好高騖遠(yuǎn)，違背客觀規(guī)律辦事，而應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，給我們的學(xué)生一個(gè)明確的、恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，既能順利完成學(xué)業(yè)又有一定的發(fā)展前途。只有這樣，才能讓他們學(xué)得有目標(biāo)，學(xué)得有成效，最終被企業(yè)承認(rèn)。

二、打造 “雙師型”教師隊(duì)伍

教師水平高低決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，有一流的教師，才有一流的教育教學(xué)質(zhì)量。在用人制度上，“學(xué)歷”和“能力”并重，“學(xué)歷證書”和“職業(yè)資格證書”并重?！半p師型”教師是目前汽修專業(yè)中較緊缺的一類人才。要提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正將學(xué)校打造成一個(gè)培養(yǎng)合格技術(shù)應(yīng)用型人才的搖籃，必須建設(shè)一支教學(xué)業(yè)務(wù)過硬，專業(yè)技術(shù)先進(jìn)，智能結(jié)構(gòu)合理，人員相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。

學(xué)校采取多種途徑，提高教師業(yè)務(wù)水平。如：選派教師參加國家、省、市組織的汽修專業(yè)師資培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的理論技能、教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)手段，增強(qiáng)教師的教育教學(xué)能力；加派專業(yè)教師到維修工廠鍛煉，提高操作技能，吸收新技術(shù)、收集新信息；鼓勵(lì)理論課教師特別是年輕教師定期或不定期地到企業(yè)或者生產(chǎn)一線見習(xí)或?qū)嵺`；為教師參加技術(shù)研討會(huì)和學(xué)習(xí)的不斷提供機(jī)會(huì)，多名教師參與了實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和實(shí)習(xí)教學(xué)。此外，根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)和知名企業(yè)的經(jīng)營管理人員、高級(jí)技術(shù)人員到校進(jìn)行講學(xué)、講座或擔(dān)任兼職教師；建立企業(yè)教師聘用制度，快速推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

三、加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

汽修專業(yè)的特點(diǎn)注定必須要有大量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)如果沒有各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備作為依托，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)就等于紙上談兵。所以，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。因此，我校非常重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購置，不斷更新設(shè)備，使之不斷緊跟市場(chǎng)與實(shí)訓(xùn)的需要。

在政府的大力支持下，我校建成了發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室、底盤實(shí)訓(xùn)室、汽車電氣實(shí)訓(xùn)室以及汽車維護(hù)與檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室等系統(tǒng)化、專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)室，購置了捷達(dá)、卡羅拉、長(zhǎng)城、威馳等大眾化的車輛，桑塔納、豐田、捷達(dá)等常見的發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架，捷達(dá)、長(zhǎng)城等手動(dòng)、自動(dòng)變速器以及各種常見零件及總成；配備了先進(jìn)的故障診斷儀、示波器、噴油器檢測(cè)清洗機(jī)、尾氣分析儀、汽缸漏氣檢測(cè)儀、輪胎平衡機(jī)、四輪定位儀等檢測(cè)診斷儀器。保證每名學(xué)生都有充足的動(dòng)手操作訓(xùn)練時(shí)間，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練后，再到汽車修理廠的職業(yè)環(huán)境中經(jīng)過實(shí)際綜合

鍛煉，就能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和實(shí)踐技能融會(huì)貫通、派上用場(chǎng)、轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離交接。

四、進(jìn)行教材改革，緊跟時(shí)代潮流

現(xiàn)在汽車專業(yè)教材版本很多，涉及的車型也很多，我們認(rèn)為專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行加工。首先應(yīng)明確本專業(yè)的學(xué)生去向是維修工、生產(chǎn)線還是其他汽車相關(guān)工種。根據(jù)去向確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。在明確目標(biāo)之后應(yīng)確定生產(chǎn)實(shí)踐中所教的課程有多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們使用的方法是以每三周為一個(gè)單元，以實(shí)訓(xùn)結(jié)合理論，確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。理論教學(xué)圍繞著實(shí)訓(xùn)展開，也就是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的學(xué)習(xí)情景，在所選教材與生產(chǎn)實(shí)踐中找到共同點(diǎn)，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，將理論教學(xué)向生產(chǎn)實(shí)踐過渡，使其成為教學(xué)的最終目標(biāo)。

同時(shí)，我們也要看到，隨著汽車技術(shù)的進(jìn)步，大量新技術(shù)涌向汽車生產(chǎn)、維修—線，如CVT，電控柴油機(jī)，配氣正時(shí)可變系統(tǒng)，電子節(jié)氣門系統(tǒng)等，這些原來只在高端轎車上應(yīng)用的技術(shù)，現(xiàn)在也大量普及到各種檔次的汽車，包括國產(chǎn)自主品牌的汽車上。然而，教材的編寫往往落后于應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致原有的技術(shù)理論不能對(duì)新技術(shù)做出合理的解釋。這就要求我們將新知識(shí)、新技術(shù)、新車型的結(jié)構(gòu)及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，才能滿足企業(yè)的用工需求，才能滿足學(xué)生的求知欲。學(xué)生只有熟悉汽車的基本結(jié)構(gòu)、掌握其基本原理和規(guī)律，了解汽車技術(shù)的最新發(fā)展水平，才可能準(zhǔn)確地診斷汽車故障并進(jìn)行維修。

五、采用項(xiàng)目教學(xué)法，提升學(xué)生專業(yè)水平

在專業(yè)教學(xué)改革中，學(xué)校針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際不斷改變教學(xué)方法。原來，教師是按照普教的模式上課，一個(gè)班40～50人都坐在教室里，使用傳統(tǒng)的粉筆、黑板、掛圖來講課。教師講得費(fèi)力，學(xué)生卻聽不進(jìn)去，睡覺、看小說、玩手機(jī)的情況時(shí)有發(fā)生，能掌握教師所講知識(shí)的只能是少數(shù)想學(xué)且悟性好的學(xué)生，教學(xué)效果非常不理想。要改變上述問題，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。所以，我們?cè)陧?xiàng)目式教學(xué)方面進(jìn)行了實(shí)踐性探索。

項(xiàng)目式教學(xué)法提倡在解決問題的過程中開展學(xué)習(xí)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的專業(yè)能力。其以獨(dú)立技術(shù)為單元的課程體系充分體現(xiàn)了職業(yè)工作的行為過程，解決了現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，更符合現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。在教學(xué)過程中我們特別注意以下四點(diǎn)：首先，抓重點(diǎn)。教師在講課過程中，總能發(fā)現(xiàn)幾個(gè)能先掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，教師可將其作為組長(zhǎng)，在上實(shí)踐、實(shí)習(xí)課之前先對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，并將其任命為本組的“小教師”。必須要說明的是：教師應(yīng)對(duì)“小教師”所傳授的知識(shí)做檢查，以確保其正確性。其次，鋪全面。在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，由組長(zhǎng)“小教師”帶領(lǐng)各組學(xué)生學(xué)習(xí)，每個(gè)教學(xué)班可分為6～8組，由學(xué)生教學(xué)生。第三，過程控制。教

師在組長(zhǎng)講課時(shí)進(jìn)行巡查、監(jiān)控，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，保證課程按預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行。最后，結(jié)果檢查。在上每堂課之前給各小組布置學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組為單位建立獎(jiǎng)懲制度，如進(jìn)行小組比賽，成績(jī)差者打掃衛(wèi)生等，在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行考核，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的?？偟膩碚f，項(xiàng)目式教學(xué)法的精髓在于師生共同完成項(xiàng)目，共同進(jìn)步，從而取得良好的效果。

六、以賽促學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多，內(nèi)容相互間聯(lián)系不太緊密，僅靠老師的講解和學(xué)生的同步化訓(xùn)練是不夠的。為了給學(xué)生一個(gè)展示技能學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，同時(shí)提高設(shè)備的利用率，使每位同學(xué)的綜合能力都能得到提高，更好地適應(yīng)企業(yè)崗位要求，我們每月以班為單位、以技能競(jìng)賽的形式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的實(shí)訓(xùn)能力。通過組織技能比賽，專業(yè)課教師可以采用過程性評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行評(píng)判，即在操作規(guī)范、操作工藝、操作時(shí)間、零部件名稱和作用、安全文明生產(chǎn)、精神面貌等方面對(duì)參賽組和參賽者進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。由于比賽結(jié)果涉及到參賽學(xué)生及各班的榮譽(yù)，榮譽(yù)感驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并能對(duì)本班同學(xué)進(jìn)行幫助。每月競(jìng)賽結(jié)果張榜公布后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己成績(jī)不理想，課后主動(dòng)與成績(jī)好的同學(xué)開展“復(fù)仇”賽和“挑戰(zhàn)”賽。另外，還發(fā)動(dòng)學(xué)生向指導(dǎo)老師挑戰(zhàn)，凡戰(zhàn)勝指導(dǎo)老師的學(xué)生將獲得“挑戰(zhàn)王”稱號(hào)。這些規(guī)則和辦法，營造出學(xué)生之間、班級(jí)之間你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。

七、開展校企合作，促進(jìn)良性互動(dòng)

現(xiàn)代汽車技術(shù)的發(fā)展日新月異，企業(yè)首先能接觸到新技術(shù)，而學(xué)校在新技術(shù)的接受上總是比較滯后的。加強(qiáng)校企結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是建設(shè)高水平中職學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的重要途徑。一方面，學(xué)?？梢园凑招袠I(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。另一方面，建立以汽車4S維修站為依托的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。真實(shí)的工作環(huán)境是學(xué)生獲得崗位能力知識(shí)、技能的載體。學(xué)校可以將實(shí)訓(xùn)車間打造成4S店模式，結(jié)合企業(yè)工作內(nèi)容制定教學(xué)方案。將4S店運(yùn)作模式貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，使培養(yǎng)出來的學(xué)生剛出校門就能直接上崗。同時(shí)，學(xué)校也可對(duì)企業(yè)員工開展相應(yīng)的理論培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校企良性互動(dòng)。

近年來，我校學(xué)生參加國家、省、市職業(yè)技能大賽均獲較好成績(jī)，可作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法較為成功的例證。2003年以來，在歷屆河北省汽車專業(yè)職業(yè)技能大賽中，我校均獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)；2007～2010年，連續(xù)四年，代表河北省參加“豐田杯”全國職業(yè)院校汽車運(yùn)用與維修大賽團(tuán)體項(xiàng)目，分獲優(yōu)勝獎(jiǎng)一次、三等獎(jiǎng)兩次、二等獎(jiǎng)一次。

綜觀目前汽修行業(yè)的現(xiàn)狀及職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)發(fā)展，應(yīng)該堅(jiān)信，在汽車維修專業(yè)教學(xué)這一領(lǐng)域我們職業(yè)學(xué)校定會(huì)大有作為，但要走的路還很長(zhǎng)，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將

上下而求索”。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：中職語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐

中職語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐

內(nèi)容摘要：

項(xiàng)目教學(xué)法在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐與探索，一是通過中職語文課項(xiàng)目化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比，說明中職語文項(xiàng)目化教學(xué)改革的必要性。二是具體探討項(xiàng)目化教學(xué)在中職語文閱讀欣賞、口語交際、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)上的應(yīng)用，并加以例證。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法、中職語文、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、一、項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較：

項(xiàng)目化教學(xué)是由美國兒童教育家凱茲博士和加拿大阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法。傳統(tǒng)語文教學(xué)法，以教師講授為主，有著既定的教學(xué)模式、以知識(shí)的獲取作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在改革過程中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全方位的整合，設(shè)計(jì)了切實(shí)可行的整體教學(xué)項(xiàng)目――推薦閱讀書目。整個(gè)項(xiàng)目通過制定推薦閱讀方案、推薦閱讀書目、撰寫推薦理由、評(píng)選推薦的過程等多項(xiàng)活動(dòng)。這一項(xiàng)目充分體現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)的特色。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在語文教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用

中職語文課每單元均有三部分組成，閱讀欣賞、口語交際和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。每一單元都有相應(yīng)的主題，根據(jù)不同的主題推薦相關(guān)的閱讀書目，作為子項(xiàng)目。

（一）閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)

貫徹閱讀教學(xué)體現(xiàn)職業(yè)特色的要求，教師不僅要讓學(xué)生廣泛閱讀與專業(yè)有關(guān)的各種文本，生成情感體驗(yàn)和加深感悟。而且要在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，以活動(dòng)為主體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，例如閱讀欣賞篇目《最后的常春藤葉》。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)這樣一篇文質(zhì)兼美的小說，可以從不同角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如從小說的線索入手，體味小說構(gòu)思的巧妙；從小說的三要素入手，分析環(huán)境描寫、情節(jié)發(fā)展、人物形象；從小說的語言入手，品味作者幽默的文筆，感受歐亨利小說“含淚的微笑”的魅力等。

而以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)，要讓學(xué)生參與到課堂上來，要以能否讓學(xué)生動(dòng)起來為切入點(diǎn)，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在具體設(shè)計(jì)中把小說的內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體可操作的活動(dòng)，讓學(xué)生來完成。設(shè)計(jì)活動(dòng)如下：幽默語言我來找――朗讀、使語言幽默的修辭方法；說說誰是主人公――閱讀、討論、明確主題；故事情節(jié)我續(xù)寫――發(fā)揮想象、描寫的重要情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。這三個(gè)相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，內(nèi)容與形式、語言與結(jié)構(gòu)、聽說讀寫都可涉及。經(jīng)過實(shí)踐證明，三個(gè)活動(dòng)是可以操作的且取得良好的效果，特別是“重要情節(jié)我續(xù)寫”發(fā)揮豐富的想象力，不少學(xué)生很有創(chuàng)意。

（二）口語交際的教學(xué)設(shè)計(jì)：

語文口語交際課的最終目的是要通過具體的口語練習(xí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。為了達(dá)到能力的提高，綜合使用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法。例如：職業(yè)模塊口語交際――《應(yīng)聘》，口語交際的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，一般先會(huì)分析案例，再講授相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生加以理解，最后在進(jìn)行練習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到提高學(xué)生語言表達(dá)能力的目的，可謂是事倍功半。

項(xiàng)目化改造后，對(duì)這一課從新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）、采用了情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了應(yīng)聘情景――北京地鐵運(yùn)營公司來我校招聘司機(jī)、機(jī)械維修師、列車服務(wù)員，你準(zhǔn)備參加該公司的面試，你知道如何成功的應(yīng)聘嗎？創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生思考、討論。（2）、采用案例教學(xué)法，課前安排好學(xué)生表演小品《應(yīng)聘》，讓其他學(xué)生找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，加以點(diǎn)評(píng)。（3）、采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生根據(jù)自己思考、討論總結(jié)應(yīng)聘的相關(guān)知識(shí)，老師加以補(bǔ)充即可。（4）、小組練習(xí)，根據(jù)地鐵招聘的情景，各小組分別練習(xí)。（5）、展示和考評(píng)，各小組推薦優(yōu)秀的代表進(jìn)行展示，學(xué)生、老師分別給予考評(píng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了項(xiàng)目化教學(xué)特色――做中學(xué)。在活動(dòng)中切實(shí)提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的單元設(shè)計(jì)：

中職學(xué)生有自身的特點(diǎn)，他們喜歡形式活潑、內(nèi)容貼近自己生活的教學(xué)內(nèi)容，所以，教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，通過布置不同的活動(dòng)主題有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生不同的語文能力。例如：語文綜合實(shí)踐活動(dòng)―應(yīng)聘模擬活動(dòng)：

一、要進(jìn)行活動(dòng)前的準(zhǔn)備，明確活動(dòng)任務(wù)。

二、根據(jù)不同的班級(jí)創(chuàng)設(shè)不同的招聘情景，例如我校的機(jī)電專業(yè)班級(jí)――我們就可以把現(xiàn)場(chǎng)布置成機(jī)電公司招聘現(xiàn)場(chǎng)。

三、現(xiàn)場(chǎng)模擬招聘，雙方要互換角色分別模擬招聘方和應(yīng)聘方。招聘方要準(zhǔn)備招聘活動(dòng)策劃書、布置招聘現(xiàn)場(chǎng)、制作招聘海報(bào)。應(yīng)聘方要準(zhǔn)備應(yīng)聘的自薦信、求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷等一系列求職應(yīng)聘的材料。

四、展示成果，在具體的展示過程中，學(xué)生要根據(jù)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)，老師要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。

通過模擬招聘活動(dòng)，不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步掌握了口語交際、寫作的相關(guān)知識(shí)，而且讓學(xué)生在具體的環(huán)境中提高個(gè)人的應(yīng)聘能力，為將來的就業(yè)打定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在語文教學(xué)單元設(shè)計(jì)中的思考

首先要以活動(dòng)為中心靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終堅(jiān)持以活動(dòng)為中心，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。只有把課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)作為核心，才能打破思維定勢(shì)，時(shí)有創(chuàng)新。活動(dòng)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意，要有明確的指向性。其次注重能力本位，建立高效的考核機(jī)制。教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生切實(shí)的綜合能力的培養(yǎng)。建立高效的考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，考評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容更加多元化。最后，把“語文課”和專業(yè)有機(jī)的結(jié)合在一起。將語文課中一些貼近專業(yè)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干項(xiàng)目，在教師主導(dǎo)下由學(xué)生完成這些項(xiàng)目，使得忙于專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)提高了自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[ 1]沈勇.淺談中職語文教學(xué)的專業(yè)化和有效性.考試周刊，2007.[ 2]徐朔.項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵、教育追求和教學(xué)特征 職業(yè)技術(shù)教育，2008

[ 3]蔣慶榮.以項(xiàng)目教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。職業(yè)技術(shù)教育，2006

[ 4]周仲強(qiáng).口語表達(dá)能力培養(yǎng)的理論與實(shí)訓(xùn)的構(gòu)建 人才培育，2009

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第四篇：初中寫作教學(xué)新思路與實(shí)踐

真情書寫人生，信筆彰顯個(gè)性

——初中語文寫作教學(xué)新思路與實(shí)踐

一、新課程寫作教學(xué)的基本要求與思路

寫作教學(xué)是語言教學(xué)的半壁河山，如何讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、富有個(gè)性、具有創(chuàng)意表達(dá)的文章，是語文教師探索的重要課題。關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的心路成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生通過自主寫作充實(shí)學(xué)生的精神，提升學(xué)生的人生境界，是新課程寫作教學(xué)的應(yīng)有之意。

（一）新課程寫作教學(xué)的基本要求

“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出寫作的總目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。根據(jù)日常的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”寫作教學(xué)的階段也對(duì)寫作教學(xué)做了明確的說明，這些都反映出新的寫作理念。具體來說，體現(xiàn)在寫作教學(xué)上，教師應(yīng)做到：

1、寫作教學(xué)應(yīng)注重情感態(tài)度目標(biāo)的培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)寫作的情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在寫作的興趣和自信的培養(yǎng)上，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作、將被動(dòng)地“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地“我要寫”。學(xué)生要“對(duì)寫作有興趣”，要“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心”。把寫作教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)重點(diǎn)放在興趣、自信、習(xí)慣的培養(yǎng)上，這是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的。從學(xué)生學(xué)習(xí)方式上看，對(duì)寫作興趣和信心的培養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)的必要心理準(zhǔn)備。同時(shí)，寫作訓(xùn)練有助于合作學(xué)習(xí)。因?yàn)閷懽鞯呐d趣和自信，是一種內(nèi)驅(qū)力，來源于寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感，而這一點(diǎn)在過去被忽略了。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此做出強(qiáng)調(diào)，在不同學(xué)段分別提出“愿意將自已的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”“能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際”“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”等要求。

寫作態(tài)度上，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心理話，不說假話、空話、套話”“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)與誠信?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，例如對(duì)書寫、行款、標(biāo)點(diǎn)要求“行款正確，書寫規(guī)范、整潔”；在作文修改方面關(guān)注“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”等。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)和遵照要求不間斷地進(jìn)行練習(xí)，直至形成信守的行為習(xí)慣。

2、鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)新精神

作文是一種表達(dá)，一種交流，是學(xué)生精神生活的反映。作文是學(xué)生的自我升華，在作文里他們不斷審視自己，校正自己精神的航向，從而使自已的精神健康發(fā)展。作文是學(xué)生自己的精神家園，是自己人生的“史記”。因此，在作文中要求學(xué)生放飛思想情感，說真話，抒真情，把作文當(dāng)做學(xué)做真人的一種歷練。在強(qiáng)調(diào)真實(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)自由表達(dá)、個(gè)性表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作進(jìn)行新界定，倡導(dǎo)“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”的作文基本理念，強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)要“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和具有創(chuàng)意的表達(dá)”。在這一理念的指導(dǎo)下，寫作教學(xué)要“弘揚(yáng)自我”，“鼓勵(lì)創(chuàng)造性表述”。第四學(xué)段要求“養(yǎng)成表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”；要求“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”，這些與過去的“大綱”有著本質(zhì)的區(qū)別。過去的“大綱”對(duì)寫作教學(xué)注重從表達(dá)方式、安排詳略、條理清楚等技術(shù)性、知識(shí)方面提出要求，過多強(qiáng)調(diào)寫作規(guī)范，忽略了寫作是“自我創(chuàng)造性”的表達(dá)過程。

3、注重培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要的寫作能力 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視作文教學(xué)的實(shí)用性與社會(huì)需要。第四學(xué)段提出“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文”，“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像，進(jìn)行擴(kuò)寫”。這些要求都是為了使學(xué)生“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”，形成適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要的寫作能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作方面重視的是過程和方法、知識(shí)和能力之間的融合。至初中階段，才提出具有實(shí)踐性的綜合要求：“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思?！奔词菇虒W(xué)寫作知識(shí)也要“力求精要有用”“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作”。從中可以看出，寫作教學(xué)有注重培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要的寫作能力的要求。

（二）新課程寫作教學(xué)的基本思路

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成寫作的意識(shí)

教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：寫作是一種自我表達(dá)、自己與世界交流的重要方式；是一種生命的活動(dòng)，精神的活動(dòng)。可以說，自己是寫作的主人，寫作完全是自己的事，只能依靠自己的力量獨(dú)立完成，別人至多能予指導(dǎo)，而不能越俎代庖。為此，所有與寫作有關(guān)的事項(xiàng)，都應(yīng)自己去做。寫作的素材，自己去積累；寫作的題目，自己去擬定；寫作的角度，自己去斟酌；寫作的主題，自己去提煉；寫作的形式，自己去選擇，等等。一言以蔽之，要“事必躬親”，一切都要由自己獨(dú)立完成?！坝歇?dú)立完成寫作的意識(shí)”還意味要養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣。在日常生活、學(xué)習(xí)中，學(xué)生要留心觀察周圍事物，善于思考有關(guān)問題。有了有意義的題材，及時(shí)記下來。有了新的感受、體驗(yàn)，立刻付諸筆端；有了一些發(fā)現(xiàn)，趕快寫到本子上。這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)自覺自愿地完成寫作任務(wù)，養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣和自信心

興趣是人們對(duì)某種事物或活動(dòng)產(chǎn)生快感的激發(fā)劑和推動(dòng)器。要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作、自主寫作的習(xí)慣，興趣和自信心是不可缺少的前提。學(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生了深厚的興趣，才能樂于寫作、敢于寫作、勤于寫作、善于寫作?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要把培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，放在寫作教學(xué)的重要位置上，那么如何在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？第一，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作是自我表達(dá)和與人交流的需要，是每個(gè)人生存和發(fā)展的需要。第二，應(yīng)當(dāng)在寫作課上創(chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫，破除畏難情緒，允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造想像和求異思維，最大限度地激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的相互碰撞與交流，營造一種安全心理氛圍。第三，提倡學(xué)生寫有個(gè)性的文章，學(xué)生的個(gè)性主要表現(xiàn)他們的特點(diǎn)和氣質(zhì)，體現(xiàn)在寫作上就是要在立意、謀篇、選詞、造句等方面有自己的特色，而不是人云亦云。第四，采取激勵(lì)措施。作為教師，不但要注意拔尖的個(gè)體，還要顧及大眾群體，特別是弱勢(shì)群體；不但要肯定一些文章的整體美，更要善于發(fā)現(xiàn)文章的局部美，并及時(shí)給予褒揚(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作“有興趣”的熱情，“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。

3、開闊寫作空間，鼓勵(lì)表達(dá)

要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作、自主寫作的習(xí)慣，必須為學(xué)生擴(kuò)大寫作的空間，放開學(xué)生的手腳?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”“鼓勵(lì)自由表達(dá)”。

為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，大千世界、蕓蕓從生都可以是寫作的素材。同時(shí)盡可能地放開對(duì)學(xué)生寫作的束縛，減少命題寫作，提倡學(xué)生自主擬題，鼓勵(lì)學(xué)生多寫觀察筆記、生活練筆、讀書筆記，讓學(xué)生自由自在地寫自己喜歡寫的內(nèi)容。即使是命題寫作，也要注意切合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生有發(fā)揮的余地。不妨多出幾個(gè)題，讓學(xué)生從中選一個(gè)；也不妨只劃定一個(gè)范圍，讓學(xué)生自擬標(biāo)題、自由立意、自由選材。此外，還要減少對(duì)學(xué)生寫作的統(tǒng)一要求，可以不限文體、不限時(shí)間、不限內(nèi)容、不限字?jǐn)?shù)?？傊?，讓學(xué)生在開放的寫作空間里，放飛他們想像的翅膀，馳騁他們思維的快車。

4、加強(qiáng)思維品質(zhì)與思維方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力

任何形式的寫作都是思維的表現(xiàn)，因此一切寫作訓(xùn)練都必須伴隨著思維訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，一是加強(qiáng)思維獨(dú)立性的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的習(xí)慣；二是加強(qiáng)思維深刻性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生透過表面現(xiàn)揭示事物本質(zhì)的能力；三是加強(qiáng)思維廣闊性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用全面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問題、分析問題，既抓住問題的主要方面，又不忽視事物的重要細(xì)節(jié)；四是加強(qiáng)靈活性的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成辯證思維的良好習(xí)慣，提高多方面、多層次、多角度思考問題的能力。

5、擴(kuò)大閱讀、豐富知識(shí)，為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)

寫作是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識(shí)積淀，很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好文章來，所以教師要教育學(xué)生，多讀課外書籍，特別是那些名著，對(duì)自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正如培根所說，“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”

“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍臼菍W(xué)生學(xué)好寫作的最好的老師，大量的閱讀有助于學(xué)生寫作能力的提高。擴(kuò)大閱讀要重視向課外擴(kuò)展，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)熱情地閱讀圖書、報(bào)刊、雜志，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)內(nèi)容。書刊的經(jīng)典性、思想性、基礎(chǔ)性、批判性符合學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的需要。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作，教師可以組織一些讀書班會(huì)或主題沙龍，讓學(xué)生交流讀書的心得體會(huì)，或以講故事、開辯論會(huì)等形式來鍛煉口才；或通過辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生“泛讀、勤錄、多背”?！胺鹤x”就是廣泛地閱讀，讓學(xué)生大量閱讀各種報(bào)刊、雜志、圖書，并適時(shí)組織相互交流信息的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享?！扒阡洝本褪乔谟诔洠碚n上所學(xué)、課外所讀的材料，做好信息的積累與儲(chǔ)存工作，這樣需要時(shí)就可以信手拈來?！岸啾场本褪菍?yōu)美的文段篇章、名言警句、事實(shí)數(shù)據(jù)銘記于心。通過廣泛閱讀，學(xué)生既可以從古今中外名著和大量詩文中汲取健康的思想和藝術(shù)的精粹，同時(shí)又積累了大量詞匯和第二手寫作材料。通過閱讀，學(xué)生的視野開闊了，信息增加了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無米之炊”而苦惱。

6、改革評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)百花齊放

以往，教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)是作文評(píng)改一支筆，以教師的自身經(jīng)歷和閱歷代替學(xué)生的經(jīng)歷和閱歷，以教師的一已之見代替學(xué)生的想像和發(fā)揮。語文新課程理念把寫作看做是學(xué)生記敘生活、表達(dá)情感、發(fā)表見解的重要手段。為此，對(duì)學(xué)生寫作態(tài)度的評(píng)價(jià)應(yīng)采用“主動(dòng)、積極”定性，對(duì)寫作品質(zhì)應(yīng)采用“很好、好、還需要努力”等來定性，對(duì)寫作的性格應(yīng)采用“勇敢、頑強(qiáng)“等來定性。對(duì)學(xué)生各抒已見的有創(chuàng)意的表達(dá)要給予充分鼓勵(lì)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“多讀、多記、多觀察”等日常寫作習(xí)慣的評(píng)價(jià)。重視對(duì)寫作修改的評(píng)價(jià)，注重考察學(xué)生修改寫作的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。寫作因個(gè)體差異呈現(xiàn)出不同的水平，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，不能沿用傳統(tǒng)的“一刀切”“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)模式，應(yīng)用不同層次的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同層次學(xué)生的寫作。在開放的評(píng)價(jià)氛圍中，在寫作教學(xué)的園地里，將會(huì)融帶刺的仙人掌和鮮麗的玫瑰同園，怯生的含羞草和耀眼的麗菊共圃。

二、體驗(yàn)性寫作的教學(xué)策略

（一）體驗(yàn)性寫作的基本要求

“體驗(yàn)”是主體借助經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用直覺，通過感悟來理解外物時(shí)所感受到的心靈震顫。體驗(yàn)性寫作就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，品味人生，關(guān)注社會(huì)，感覺時(shí)代脈搏，讓他們?cè)谏钪畜w味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受體驗(yàn)生活的樂趣，形成自主寫作的動(dòng)機(jī)。體驗(yàn)性寫作教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)生活的感受，真情地體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生表述自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。寫作之所以打動(dòng)人，是因?yàn)槲恼仑?fù)載著作者思想的淚或笑，承托著作者的內(nèi)心世界與情感。情感永遠(yuǎn)伴隨著生命，伴隨著體驗(yàn)。愈是體驗(yàn)的，就愈是真實(shí)的；愈是真實(shí)的，就愈是動(dòng)人的；愈是浸染了真實(shí)感情的思想，就愈是鮮活的。寫作有了真實(shí)的情感，便獲取了鮮活的生命。求真實(shí)、求體驗(yàn)是寫好文章的第一步。為此，教師在整個(gè)寫作教學(xué)中，應(yīng)以“人的發(fā)展”為總目標(biāo)，以情感為紐帶，以知識(shí)為支點(diǎn)，以理性思考為核心，以創(chuàng)新、鮮活為特征，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自由、持續(xù)、全面的發(fā)展。

（二）體驗(yàn)性寫作的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)

1、注重主體作用的發(fā)揮

學(xué)生主體性作用的發(fā)揮是寫作主體作文取得成功的關(guān)鍵。寫作是學(xué)生借助自己對(duì)自然、社會(huì)及人生的理解，獨(dú)立完成的一種綜合語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。主體濃厚興趣和強(qiáng)烈激情是寫作得以成功的前提。脫離了學(xué)生寫作主體實(shí)際的任何寫作做法，必然帶來學(xué)生寫作積極性的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生。只有充分挖掘?qū)懽髦黧w的潛力，充分發(fā)揮教育主體的積極性和創(chuàng)造性，我們的寫作教學(xué)才能取得真正意義上的成功，才能培養(yǎng)出寫作素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的文章妙手。教師應(yīng)在教學(xué)中善于凸顯主體，相信主體內(nèi)在的潛力，把寫作主體定位為知識(shí)的主動(dòng)探究者，讓他們自己去觀察生活、體驗(yàn)生活。通過觀察，學(xué)生會(huì)感受世界的多姿多彩；通過思考，學(xué)生會(huì)感悟人生的奧妙無窮。這樣，學(xué)生才會(huì)用自己的眼睛從周圍的世界中去發(fā)現(xiàn)屬于自己的東西，用自己的語言表達(dá)學(xué)生自己真實(shí)的感覺與體驗(yàn)，學(xué)生的悟性才會(huì)不斷提高。這也正是我們發(fā)揮其主體性所需要的。

2、重視學(xué)生的情感因素

學(xué)生能否進(jìn)行自主地、充滿真情實(shí)感地寫作，很大程度上取決于學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和對(duì)寫作的情感。因此，教師在注重“導(dǎo)”的技巧手段和學(xué)生“作”的策略方法研究的同時(shí)，必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在寫作動(dòng)機(jī)和寫作情感，并將形成發(fā)展這種動(dòng)機(jī)和情感作為寫作教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓。豐富的情感體驗(yàn)是學(xué)生寫作的心理基礎(chǔ)。寫作教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，“情者文之經(jīng)”，學(xué)生如果沒有豐富的情感，就不可能寫出真摯感人的文章來?，F(xiàn)實(shí)生活是色彩斑斕的，學(xué)生只有善于體驗(yàn)生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到寫作的素材，才能寫出真情實(shí)感來。教師要引導(dǎo)學(xué)生多一份用心、多一雙眼睛去觀察生活、感悟生活，才能捕捉到別人不注意的細(xì)節(jié)，才能以小見大。文貴于情，而真情又來自生活的感受，有了真實(shí)而細(xì)膩的感受，才會(huì)寫出真情。

3、注重開放性

新的語文課程理念強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力。寫作教學(xué)也不例外。教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，在寫作教學(xué)中思想首先要開放，教師要敢于放手引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的生活中自主體驗(yàn)，應(yīng)該給學(xué)生留出思維、寫作的自由時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己想，而不要讓學(xué)生按教師指引的套路發(fā)表并不真實(shí)的觀點(diǎn)；在寫作實(shí)踐中也應(yīng)做到形式和內(nèi)容上的開放。減少命題寫作，教師在告訴學(xué)生習(xí)作內(nèi)容之后，可讓學(xué)生自由擇題，要求只有一個(gè)，那便是你認(rèn)為你選擇的題目最能反映和表達(dá)你的寫作內(nèi)容所表現(xiàn)出的思想感情?！拔沂謱懳倚摹?，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，充分展示開放式寫作下學(xué)生的個(gè)性。

（三）體驗(yàn)性寫作的教學(xué)策略

1、注重寫作教學(xué)的過程

寫作教學(xué)的過程應(yīng)是一個(gè)互動(dòng)的過程。在寫作教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境或問題情境。激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生寫作的熱情和欲望，對(duì)體驗(yàn)形成表象記憶，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析、歸納、感悟，將表象內(nèi)化為認(rèn)識(shí)，將“眼中之物”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶闹小敝?。到一定程度，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“欲吐而后快”的思維，這里教師應(yīng)重在導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維方法和表達(dá)方法。體驗(yàn)性寫作應(yīng)注重：學(xué)生自主選擇體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇自己感興趣的事物，提高審美能力；自主命題，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)選自己感觸最深的題目，這樣的命題能開啟心靈之窗，打開記憶閘門；自主立意，引導(dǎo)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)；體裁自主，引導(dǎo)學(xué)生圍繞內(nèi)容運(yùn)用多種文體寫作。當(dāng)然，題材、字?jǐn)?shù)、評(píng)改都可以相對(duì)自主。具體教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極積累生活，投入生活，豐富寫作素材，重在解決“沒話寫”；教給學(xué)生方法，做好示范、揭示規(guī)律，重在解決“不會(huì)寫”；引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化思維，陶冶情操，錘煉語言，重在解決“寫不好”。

現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)生寫文章大多是編造的，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ι畹捏w驗(yàn)，缺乏生活的感悟。他們的經(jīng)驗(yàn)往往是來自于寫作集上的寫作或是其他文章，因而寫作中的許許多多的事兒被他們“毫不臉紅”（學(xué)生話）地摘錄下來，變做自己的東西，以換取老師在課堂上或是寫作評(píng)價(jià)會(huì)上的贊許，獲取某種并不心安理得的喜悅。

2、走進(jìn)生活，豐富學(xué)生體驗(yàn)

生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)。教師應(yīng)有意識(shí)地安排學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，然后采用自己喜歡的方式來描繪生活、欣賞生活。只有走進(jìn)生活，學(xué)生才會(huì)有真切的體驗(yàn)。如何讓學(xué)生走進(jìn)生活呢？艾青曾說：“生活是海洋，凡有生活的地方就有快樂和寶藏?！苯處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生張開感覺之網(wǎng)，在生活的海洋里捕撈寫作的珍珠；引導(dǎo)他們有意識(shí)地抓取生活中的美妙瞬間；把“激情”作為吸收與釋放的能源，運(yùn)用靈智的思維感知世界的色彩繽紛，培植心靈之花——作文；引導(dǎo)他們重視對(duì)哲理穿透力的把握，把五彩斑斕的生活變成自己創(chuàng)作思考的無盡之源；注意破譯人的心聲，累積作文成功急需的發(fā)覺和發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)把著力點(diǎn)放在學(xué)生的觀察和心靈的溝通上，使寫作主體在認(rèn)識(shí)大千世界的同時(shí)充分認(rèn)識(shí)自我，從而迅速獲得自己也驚訝不已的作文成功，并由此體驗(yàn)到駕御知識(shí)與駕御生活的歡樂感、自豪感和責(zé)任感。

（四）體驗(yàn)性寫作教學(xué)設(shè)計(jì)中注意的問題

1、寫作過程中要凸出思維訓(xùn)練

寫作是學(xué)生思維的結(jié)晶。良好的寫作思維習(xí)慣是學(xué)生具有寫作能力的標(biāo)志。寫作能力的培養(yǎng)一是要得其道；二要經(jīng)常的歷練，歷練到成了習(xí)慣，才算有了這種能力。寫作是一種復(fù)雜的思維活動(dòng)。學(xué)生寫作能力發(fā)展的一般思維規(guī)律是“積累——模仿，借鑒——?jiǎng)?chuàng)造”。語文寫作教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的方法。思維的訓(xùn)練離不開以下三種思維形式：一江春水向東流——順向思維；反彈琵琶奏新曲——逆向思維；橫看成嶺側(cè)成峰——多向思維。在積累素材基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)素材、分析素材，也是對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練。在具體的謀篇布局過程中要引導(dǎo)學(xué)生思維。如挖掘主題（寫出理論深度）、明確選材的價(jià)值取向、確定好行文思路、選取恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式等。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作有正確的認(rèn)識(shí)

教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：寫作是生活的產(chǎn)物。沒必要有神秘感和陌生感；寫作是表情達(dá)意，為自己更好的發(fā)展服務(wù)；平時(shí)必須多觀察、多閱讀、多思考、多鑒賞，寫作時(shí)才能打破瘦骨嶙峋、干巴巴、了無色彩生氣的“寫實(shí)”或“杜撰”，大膽去虛構(gòu)想像或隨意抒情；把寫作的過程看成是記錄自己成長(zhǎng)的歷程、記錄自己創(chuàng)造的過程，是表述個(gè)性思想的結(jié)果和手段。只有端正學(xué)生寫作認(rèn)識(shí)，才能有效引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地、廣泛地開展各類活動(dòng)，讓學(xué)生去用心觀察生活、體驗(yàn)生活，從而更好地以生活為源泉進(jìn)行寫作創(chuàng)作。

三、個(gè)性化寫作的教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，個(gè)性化寫作教學(xué)應(yīng)以生活為本源，以課堂為軸心，以興趣為先導(dǎo)，以個(gè)性的展示和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為主線，以習(xí)慣養(yǎng)成和培養(yǎng)創(chuàng)新精神為終極目標(biāo)，動(dòng)態(tài)地將學(xué)生個(gè)性化的寫作思維、個(gè)性化的語言表達(dá)、個(gè)性化的閱讀及教師寫作教學(xué)的個(gè)性化等有趣、有序、有效的整合起來，從而取得個(gè)性化寫作的理想效果。

（一）個(gè)性化寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求

新課程倡導(dǎo)在寫作教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、讓他們的想像力、創(chuàng)造力能自由地、盡情地發(fā)展。為此，教師在寫作中，要給學(xué)生提供寫作的空間，解放其思想束縛，開闊其寫作思路，使學(xué)生在寫作中盡情地吐露出心聲，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

個(gè)性化寫作教學(xué)要從以下幾個(gè)方面注重學(xué)生寫作個(gè)性的培養(yǎng)：①培養(yǎng)學(xué)生寫作的思維個(gè)性。人的認(rèn)知、思維高角歷來都是多樣的，因人而異，因此每個(gè)人的寫作思維具有多樣性，教師應(yīng)該注重尊重和引導(dǎo)學(xué)生的審美觀念，從而引導(dǎo)學(xué)生寫作的個(gè)性。②鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性的思想。當(dāng)代中學(xué)生具有自己獨(dú)特的人生觀和世界觀，盡管不很成熟，或許還不很正確，但是體現(xiàn)了年齡特征和時(shí)代特征，這是寫作教學(xué)萬萬不能忽視的，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作個(gè)性的重要內(nèi)容。③強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作借鑒要有個(gè)性。初中生的寫作是基礎(chǔ)表達(dá)階段，寫作方法仍然是借鑒為主。此外，由于生活范圍和生活閱歷的限制，在寫作中，對(duì)他人優(yōu)秀內(nèi)容還需要“拿來主義”。教師要做到一方面要求學(xué)生廣泛涉獵，另一方面要求學(xué)生用好現(xiàn)有寫作形式和材料。但是，無論是對(duì)寫作內(nèi)容還是對(duì)寫作方法的借鑒，我們都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“個(gè)性”，即別人的東西能夠充分為我所用，我所用的東西帶有自己的特點(diǎn)。④提倡語言表達(dá)的個(gè)性化。人們常常批評(píng)的“學(xué)生腔”是指那些沒有思想內(nèi)涵、形式單一的寫作語言；實(shí)際上，那些“學(xué)生腔”主要是對(duì)生活缺乏深入地思考、閱讀貧乏以及對(duì)語言沒有系統(tǒng)訓(xùn)練所造成的。因此，除了要注意學(xué)生思維個(gè)性化、思想個(gè)性化和借鑒個(gè)性化以外，還要肯定學(xué)生大膽使用一些并不很成熟但極富個(gè)性的哲理性語言、獨(dú)特的句式、選用獨(dú)創(chuàng)的詞語等。

（二）個(gè)性化寫作的教學(xué)策略

1、培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力是關(guān)鍵所在

寫作時(shí)，學(xué)生常常感到無話可寫，寫出的文章往往沒有深度，主要原因是缺乏生活的積累與感悟。生活是一個(gè)萬花筒，蘊(yùn)藏著人生百態(tài)與真善美丑。讓學(xué)生走近它，觀察它，感悟它，寫作不僅有了無盡的題材，而且平添了無盡的底蘊(yùn)，折射出深沉的悟性。感悟生活，就是對(duì)生活條分縷析，由此及彼，從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)深入的體驗(yàn)，把生活濡沫于情感之中。缺乏對(duì)生活的感悟，人生便缺乏激情與深度。沒有感悟的思想是蒼白的，沒有感悟的寫作是淺薄的。只有教會(huì)學(xué)生用心去感悟生活，學(xué)生才會(huì)真正領(lǐng)悟到生活的真諦，寫作的品位才能得以提升。為此，教師應(yīng)把學(xué)生從狹窄的課堂和繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來，讓他們走向大自然、走進(jìn)社會(huì)去觀察、體驗(yàn)、思考，增進(jìn)人生閱歷；使他們有時(shí)間與好書為伴擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富素養(yǎng)；同時(shí)，激活他們的思維，挖掘他們的思維，挖掘他們的潛能，放飛他們的心智，讓他們用自己的靈魂與世界對(duì)話、溝通。

2、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是終極目的，也是貫穿寫作教學(xué)的主線

贊可夫認(rèn)為，寫作的根本目的是主觀意識(shí)的培養(yǎng)。寫作既培養(yǎng)個(gè)性，又負(fù)載個(gè)性。寫作中的選材、立意、謀篇、布局、語言潤(rùn)色等，都離不開學(xué)生的個(gè)性見解。反過來，人的個(gè)性又制約著寫作的個(gè)性。朱自清的作品總是蘊(yùn)涵著淡淡的哀愁，魯迅的文章筆鋒犀利如刀槍，都與他們各自的個(gè)性有關(guān)。熱情的學(xué)生，往往有激情的寫作；內(nèi)向的學(xué)生，常常流露著憂郁的思緒；愛幻想的學(xué)生，常常帶有詩意的暢想。個(gè)性的差異導(dǎo)致主觀意識(shí)的差異，形成不同的精神風(fēng)貌，產(chǎn)生不同的寫作個(gè)性。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性首要的是讓學(xué)生敢于說真話，訴真情。學(xué)生惟有健康的表達(dá)，才會(huì)有健康的寫作個(gè)性。再者，就是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。教育的目的是實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化，對(duì)于寫作教學(xué)則是要把學(xué)生腐弱的個(gè)性變得剛健一些，把消極的情緒變得積極主動(dòng)一些。有了良好的個(gè)性，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)像大自然一樣有豐富多彩的變化，他們就會(huì)用自己的視角觀察世界，自己的心靈感悟生活，就能把大千世界與個(gè)人的情感交融在一起，就能理智地調(diào)節(jié)自己的情感。寫出的作品也會(huì)因之賞心悅目，鮮活無比。

3、寫作個(gè)性化的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的想像力

（1）細(xì)致觀察，觸發(fā)想像聯(lián)想。社會(huì)生活是寫作取之不盡，用之不竭的源泉。只有以知識(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)常走近生活，觀察生活，積累材料，聚神凝思，寫作才會(huì)境界高遠(yuǎn)，個(gè)性凸顯，法國寫作大師福樓拜這樣指導(dǎo)莫泊桑觀察生活：“拉車的牛，早上和晚上的神態(tài)不一樣；趕車的人喝醉了和沒有吃飽，對(duì)牛的態(tài)度也不一樣；牛餓著肚子上山岡和飽著肚子走平路明顯的不同……這些不同細(xì)節(jié)舉不勝舉，如果仔細(xì)加以觀察，就是寫出一百篇文章也不困難?！钡拇_如此，我們要提高寫作水平，增強(qiáng)想像聯(lián)想能力，就要隨時(shí)隨地留心觀察，廣泛地認(rèn)識(shí)生活，從細(xì)微處著手，一點(diǎn)一滴地積累。

（2）運(yùn)用擴(kuò)寫、續(xù)寫，提高學(xué)生想像聯(lián)想能力。擴(kuò)寫，要求學(xué)生要有描繪的基本功和 豐富的想像力。訓(xùn)練擴(kuò)寫時(shí)，老師可以任意給學(xué)生一個(gè)題目，或是一個(gè)詞語，或是一個(gè)句子，讓學(xué)生用擴(kuò)展法寫寫作片段。如對(duì)《木蘭詩》“木蘭從軍歸來”一節(jié)進(jìn)行擴(kuò)寫，就要求學(xué)生依據(jù)原文，展開想像，想像當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景及人物的肖像、心理。這種用擴(kuò)展法寫片斷的方式，可以讓學(xué)生在廣闊的領(lǐng)域?qū)δ骋皇挛镎归_想像。續(xù)寫，是一種再創(chuàng)造，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師可根據(jù)材料要求學(xué)生展開想像續(xù)寫。比如，可以根據(jù)《我的叔叔于勒》的結(jié)尾續(xù)寫。這樣，學(xué)生可以發(fā)揮想像設(shè)計(jì)各種結(jié)局……教師經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，從而幫助學(xué)生寫出佳作。

（3）借助具體物象，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，一個(gè)實(shí)物、一幅漫畫都可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，激活學(xué)生的思路。同一實(shí)物，見仁見智。知識(shí)水準(zhǔn)、情趣愛好、思維角度不同，見解各不相同。即使見解相同，下筆也不一定相同。教師應(yīng)善于通過實(shí)物激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)他們的想像力。如面對(duì)一個(gè)“0”，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同愛好，啟發(fā)他們大膽想像?？梢宰屗麄儑@“環(huán)形的跑道、神奇的球籃”展開想像；也可以讓他們圍繞“迷人的彩燈，誘人的鑼鼓”展開想像；還可以讓他們圍繞“圓周率，地動(dòng)儀”展開想像……在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，學(xué)生可以憑借靈感，找到表象與表象之間的相似之處，進(jìn)而展開奇思妙想。

（4）超越時(shí)空局限，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在想像的世界中，時(shí)空的距離不復(fù)存在。善于想像的人，可以靈活地組合不同時(shí)空中的表象，創(chuàng)造新的藝術(shù)形象。比如美國科幻小說家弗里帝克?布朗寫的世界上最短的科幻小說《地球上最后的一個(gè)人》就給人們提供了想像的空間?！暗厍蛏献詈笠粋€(gè)人獨(dú)自在房間里，這時(shí)突然響起了敲門聲……”教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像，對(duì)地球發(fā)生的事情、對(duì)地球上最后一個(gè)人進(jìn)行合理推測(cè)，是什么原因造成地球上只剩下最后一人（核戰(zhàn)爭(zhēng)？瘟疫？外星人的襲擊？大自然的報(bào)復(fù)？自然資源的枯竭……），他坐在屋里想什么？干什么？門外誰在敲門（注意，別忘了地球上只剩下最后一個(gè)人），他想進(jìn)屋來干什么？……如果大膽設(shè)想，可能會(huì)寫出新穎、神奇、驚險(xiǎn)、浪漫的情景。培養(yǎng)這種想像力，在于啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)程序的揚(yáng)棄和超越，并能逐步打破時(shí)間和空間的局限，超越時(shí)空創(chuàng)造新的形象。

（三）教師寫作教學(xué)的個(gè)性化

寫作教學(xué)個(gè)性化要求教師要有“不拘一格降人才”的境界。“不拘一格”，就是包容，對(duì)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的各種思想觀點(diǎn)、風(fēng)格特點(diǎn)采取包容的態(tài)度，特別是對(duì)那些自己不完全認(rèn)同的觀點(diǎn)和風(fēng)格更要寬容一些。教師不能以自己的是非標(biāo)準(zhǔn)、好惡衡量所有的學(xué)生。教師如果不采取寬容的態(tài)度，學(xué)生的觀點(diǎn)很可能會(huì)被教師“扼殺”；如果能對(duì)其寬容，哪怕學(xué)生的觀點(diǎn)有些偏激，只要教師給予適度的引導(dǎo)，學(xué)生的個(gè)性就會(huì)得到尊重和保護(hù)。教師應(yīng)該從不同的角度來看待事物，尤其善于從學(xué)生的角度來看待事物，了解喜歡什么，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，研究21世紀(jì)的學(xué)生。寫作是心靈的釋放。每一個(gè)人都是一個(gè)多姿多彩的世界，都有自己的喜怒哀樂，都有自己的特殊經(jīng)歷，都有自己的價(jià)值觀、審美觀。教師的責(zé)任是發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)，然后去放大，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己本來的樣子去更好地發(fā)展。

第五篇：西部地區(qū)中職教學(xué)模式改革實(shí)踐探索

西部地區(qū)中職教學(xué)模式改革實(shí)踐探索

【摘 要】西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教育也處于弱勢(shì)地位，職業(yè)教育如何快速發(fā)展，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)起助推作用，這是一個(gè)難題。結(jié)合發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，筆者所在學(xué)校進(jìn)行了大膽嘗試，緊緊圍繞“提高學(xué)生技能”，展開教學(xué)模式改革，取得了顯著的效果，受到魯昕副部長(zhǎng)的高度好評(píng)，成功進(jìn)入全國1000所中職示范校行列。

【關(guān)鍵詞】西部地區(qū)；中職；教學(xué)模式改革；實(shí)踐探索

一、必要性

傳統(tǒng)的以學(xué)科為體系的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，難以適應(yīng)信息化與科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代。以傳統(tǒng)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生更難以滿足科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的現(xiàn)代工廠企業(yè)的需要，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，最終影響學(xué)校的發(fā)展。假如把學(xué)校比作工廠，那么畢業(yè)生就是學(xué)校生產(chǎn)的產(chǎn)品，產(chǎn)品的質(zhì)量、合格與否由用戶檢驗(yàn)，畢業(yè)生的就業(yè)率是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。以競(jìng)爭(zhēng)為主要特征的現(xiàn)代工廠企業(yè)，錄用中職畢業(yè)生后希望他們的成長(zhǎng)周期盡量縮短，以提高生產(chǎn)成本和生產(chǎn)效率。學(xué)生能否適應(yīng)這種要求，能否盡快地熟悉生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝，與學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程、教學(xué)模式以及教育教學(xué)方法直接相關(guān)。因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育形勢(shì)下，中職學(xué)校要走出發(fā)展的困境，必須結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，深化學(xué)校教育教學(xué)改革，積極探索有效的教育教學(xué)方法。

二、指導(dǎo)思想

（1）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，改革專業(yè)課程體系，開展模塊教學(xué)，強(qiáng)化項(xiàng)目訓(xùn)練。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，以加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力為主，加大專業(yè)課程改革的力度，提高學(xué)生的就業(yè)率。

（2）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差別采用分層教學(xué)，以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

現(xiàn)階段中職學(xué)校的生源基礎(chǔ)普遍較差，而且參差不齊。面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考核辦法，難以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際要求。根據(jù)新生入學(xué)考試成績(jī)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用分層教學(xué)形式，針對(duì)性開展教學(xué)活動(dòng)，改變考核方式，制訂相應(yīng)的分層次考核標(biāo)準(zhǔn)，滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（3）改革專業(yè)課程設(shè)置，把同一專業(yè)劃分為多個(gè)發(fā)展模塊，讓學(xué)生選擇感興趣的模塊加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開展模塊教學(xué)。

改置專業(yè)模塊，由學(xué)生自己選擇，將通過第二課堂、選修的形式來加強(qiáng)模塊教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。在開展模塊教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合中職學(xué)校的職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書并行的考核形式，針對(duì)職業(yè)技能考核的實(shí)踐操作項(xiàng)目，開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)。職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容隨著技術(shù)的發(fā)展而不斷更新，還要根據(jù)考核題庫開設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有利于把工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝傳授給學(xué)生，使學(xué)生畢業(yè)后在工作中學(xué)有所用。

為了開展以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主要形式的模塊教學(xué)，在深化教材改革、優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的同時(shí)，要加大教學(xué)設(shè)施與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，以保證學(xué)生有充足的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用。

三、具體措施

（1）推行好項(xiàng)目教學(xué)。聘請(qǐng)高職院校教授為我校進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)專業(yè)教師開展項(xiàng)目教學(xué)培訓(xùn)，促使老師們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在計(jì)算機(jī)、數(shù)控、機(jī)電、電子等專業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)試驗(yàn)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，項(xiàng)目教學(xué)已經(jīng)在我校各專業(yè)教學(xué)中得到大力推廣，教師們都開始主動(dòng)采用項(xiàng)目教學(xué)模式進(jìn)行授課，學(xué)生反響較好。

（2）利用好案例教學(xué)。要求各專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，從選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)案例、分析教學(xué)案例等做好課前準(zhǔn)備；教師設(shè)計(jì)好案例的呈現(xiàn)方法，強(qiáng)調(diào)呈現(xiàn)案例時(shí)的注意問題而呈現(xiàn)案例；師生共同討論案例；指導(dǎo)學(xué)生寫好案例報(bào)告；教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表冊(cè)與測(cè)試題目等5個(gè)步驟進(jìn)行分析論證，運(yùn)用典型案例教學(xué)將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場(chǎng)”，深入角色分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力。使案例教學(xué)法在全校各專業(yè)得到廣泛使用。

（3）開展好場(chǎng)景教學(xué)。有計(jì)劃的組織旅游與酒店服務(wù)專業(yè)學(xué)生赴景區(qū)、酒店的工作場(chǎng)景進(jìn)行專業(yè)技能指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)際運(yùn)用能力。供專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（4）運(yùn)用好模擬教學(xué)。利用仿真軟件能為數(shù)控、電子等專業(yè)課程學(xué)生提供近似真實(shí)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境，采用模擬教學(xué)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識(shí)再到計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行多次訓(xùn)練設(shè)計(jì)過關(guān)后，才進(jìn)行實(shí)際操作。通過模擬教學(xué)，讓學(xué)生充分地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，從而激發(fā)敬業(yè)精神。

（5）實(shí)施好崗位教學(xué)。在機(jī)電、數(shù)控、電子、計(jì)算機(jī)等專業(yè)課程教學(xué)中采用崗位教學(xué)，按照工位定崗定員，按照企業(yè)上班進(jìn)行“三班倒”，讓學(xué)生提前了解崗位、適應(yīng)崗位、選擇崗位，從而為提高“一專多能”的學(xué)習(xí)興趣，抓住就業(yè)機(jī)會(huì)。

根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃和市場(chǎng)需求，學(xué)校制定各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)行“彈性學(xué)分制”和“雙元制”辦學(xué)，實(shí)行“訂單”培養(yǎng)；加強(qiáng)教學(xué)改革，課程體系建設(shè)，形成一套符合實(shí)際的實(shí)訓(xùn)校本教材；培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，用參加國家、省、市技能大賽檢驗(yàn)學(xué)生掌握技能的能力，企業(yè)用人情況檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力，從而圍繞市場(chǎng)需求辦學(xué)，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)一大批綜合素質(zhì)好、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，就業(yè)有優(yōu)勢(shì)的畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

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