第一篇：楊陵區(qū)第三初級中學(xué)“學(xué)習(xí)困難生”轉(zhuǎn)化實(shí)施方案

楊陵區(qū)第三初級中學(xué)“學(xué)習(xí)困難生”轉(zhuǎn)化實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以國家教育教學(xué)質(zhì)量評估改革方案為指導(dǎo)，大力推行“生本教育”，促使學(xué)生全面發(fā)展，全員發(fā)展，關(guān)注特殊學(xué)生，促使教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。構(gòu)建以學(xué)校教育為主導(dǎo)，班級教育為主體，家庭、社會教育為輔助的學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)體系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展，努力提高全校教學(xué)質(zhì)量，著力打造市級“生本校園”特色學(xué)校品牌，努力創(chuàng)建區(qū)域名校。

二、工作目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的知識觀、人生觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

2、加強(qiáng)均衡學(xué)科的發(fā)展，提高興趣學(xué)科的發(fā)展，轉(zhuǎn)化弱勢學(xué)科的發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高中考達(dá)線率。

三、工作思路

分類教育，分層教學(xué)，互助幫扶。

四、工作步驟

1、規(guī)劃啟動(dòng)階段（2017年10月中旬——2017年11月）

（1）期初宣傳發(fā)動(dòng)，列出學(xué)習(xí)困難生名單；生生互助和師生幫扶名單、學(xué)習(xí)困難生檔案表；

（2）建立學(xué)習(xí)困難生成長記錄袋。（包括A、學(xué)習(xí)困難生檔案表；B、轉(zhuǎn)化記錄表；C、學(xué)生轉(zhuǎn)化過程性材料。），簡單記錄即可，主要是實(shí)施。（自由選擇）（3）啟動(dòng)兩周之后學(xué)校進(jìn)行檢查，檢查簡單轉(zhuǎn)化安排表，審核成長記錄袋。

2、組織實(shí)施階段（2017年12月——2018年4月）

（1）每學(xué)期召開至少2次此類學(xué)生座談會并做好記錄；

（2）每學(xué)期至少召開一次學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化主題班會；交流科學(xué)、合適的學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)方法；做好記錄。

（3）每學(xué)期至少進(jìn)行每生一次的學(xué)習(xí)困難生的家訪或?qū)ｎ}家長會，填寫學(xué)習(xí)困難生家訪或會議記錄；

（4）每月談話、輔導(dǎo)不少于1次，并做好輔導(dǎo)記錄；

（5）各教師課前確定劃分課堂和課后作業(yè)的必做題、選做題（自由選擇）

（6）準(zhǔn)備學(xué)校--家庭聯(lián)系本并做好過程記錄（初

一、初二自由選擇，初三必做）

（7）生生互助和師生幫扶重要活動(dòng)記錄（自由選擇）

（8）各班開辟表揚(yáng)專欄（展示學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化成果，事情要真實(shí)，要上墻，詳細(xì)資料要整理歸檔）。（自由選擇）

（9）加強(qiáng)家長的責(zé)任，要求家長對學(xué)習(xí)困難生的偏科學(xué)科情況想辦法輔導(dǎo)。

（10）廣播站、校園網(wǎng)要對各班幫扶的生動(dòng)事跡進(jìn)行報(bào)道、其成果進(jìn)行展示。（自由選擇）

（11）期末整理和收集“學(xué)習(xí)困難生”成長檔案及相關(guān)的輔導(dǎo)記錄，在此基礎(chǔ)上對“學(xué)習(xí)困難生”進(jìn)行評比，評出各類“進(jìn)步之星”；對班級進(jìn)行評比，并與班級量化管理掛鉤。（自由選擇）

3、總結(jié)階段（2018年6月）

（1）學(xué)校對各班幫扶涌現(xiàn)的突出的人和事進(jìn)行表彰

（2）總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，逐步建立“學(xué)習(xí)困難生”轉(zhuǎn)化工作的長效機(jī)制。

五、工作建議

（一）分類教育——切實(shí)做好學(xué)習(xí)困難生的分類管理工作。

1、班主任根據(jù)學(xué)生成績（或?qū)W期積分成績）列出學(xué)習(xí)困難生建議名單，并發(fā)至本班各任課教師。（該名單只作內(nèi)部資料參考使用，決不向?qū)W生或家長公開）。各班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的學(xué)習(xí)能力而又有問題的這部分學(xué)生作為學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化對象。

2、各班教師應(yīng)以班級為單位進(jìn)行分類分析，根據(jù)成因歸類，大致劃分成態(tài)度類、行為類、習(xí)慣類、基礎(chǔ)類等幾類。

3、建立班級學(xué)習(xí)困難生檔案，一份留底，一份上交教務(wù)處。對不同類型的學(xué)習(xí)困難生班主任和任課教師施以相應(yīng)的教育教學(xué)，幫助進(jìn)步。

（1）利用班主任談話時(shí)間進(jìn)行集體的行為習(xí)慣教育、青春期教育、法律教育、安全教育，及時(shí)表揚(yáng)和挖掘“學(xué)習(xí)困難生”的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法，每學(xué)期召開1—2次學(xué)生座談會。

（2）及時(shí)了解學(xué)生在校思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況，班級教師要積極配合，相互交流探討，做好“學(xué)習(xí)困難生”的思想教育工作。

（3）主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)矯正“學(xué)習(xí)困難生”不良的學(xué)習(xí)行為，提供較為科學(xué)的、適合“學(xué)習(xí)困難生”的學(xué)習(xí)方法。

（4）教師每學(xué)期進(jìn)行每生1次以上的“學(xué)習(xí)困難生”的家訪，填寫“學(xué)習(xí)困難生”家訪記錄。每月談話輔導(dǎo)不少于1次，并做好學(xué)業(yè)輔導(dǎo)記錄。

（5）生本實(shí)驗(yàn)班和協(xié)管班主任的班級要建立學(xué)習(xí)困難生成長記錄袋 想方設(shè)法，盡快收集學(xué)習(xí)困難生的有關(guān)信息，建立典型學(xué)習(xí)困難生個(gè)人檔案，對癥下藥找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，制訂個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)方案，使轉(zhuǎn)化措施更有針對性?？赏ㄟ^以下途徑了解：（1）在班級環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止。（2）在課堂教學(xué)和批改作業(yè)中了解。（3）家訪座談，巧妙地查詢他們走進(jìn)困境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例。

（二）分層教學(xué)——狠抓學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)質(zhì)量管理工作。

1、師生溝通，直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面。與學(xué)習(xí)困難生的心靈空間構(gòu)建愛的驛站，讓學(xué)習(xí)困難生的心靈馬車可以隨時(shí)?？?。與優(yōu)生比，要更加尊重學(xué)習(xí)困難生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵(lì)、少指責(zé)批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。（1）動(dòng)以真情，真正從內(nèi)心關(guān)心愛護(hù)他們，使他們確實(shí)感到愛的溫暖，與你心心相印。（2）用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。（3）激勵(lì)法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。

2、各基礎(chǔ)學(xué)科教師要在課堂教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)，通過對學(xué)習(xí)困難生增加簡單問題的提問次數(shù)，鼓勵(lì)參與合作學(xué)習(xí)，全程關(guān)注課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)其學(xué)習(xí)行為，為學(xué)習(xí)困難生充分搭建展示自我的平臺。

3、各基礎(chǔ)學(xué)科教師要積極嘗試實(shí)踐分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達(dá)成為突破口，提高作業(yè)的針對性和實(shí)效性。各教師要事先體驗(yàn)、確定、劃分課堂和回家作業(yè)的選做題與必做題。

4、各班主任要準(zhǔn)備一本“學(xué)?！彝ヂ?lián)系本”，認(rèn)真落實(shí)“學(xué)校——家庭聯(lián)系本”的使用，充分發(fā)揮“聯(lián)系本”的作用，確保學(xué)習(xí)困難生作業(yè)量的完成。家校聯(lián)系本：每天記載當(dāng)天所布置的各科作業(yè)，家長監(jiān)督完成，并寫上檢查意見，學(xué)生一周結(jié)束，對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行一周一評，各班要確保一周一核查，指導(dǎo)規(guī)范使用，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)家校聯(lián)系。

5、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的管理，確保學(xué)習(xí)困難生作業(yè)質(zhì)的提升。各管理教師一方面要加強(qiáng)學(xué)生自主作業(yè)秩序的管理，另一方面要對本學(xué)科學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行“門診式”的個(gè)別輔導(dǎo)，認(rèn)真實(shí)施“五面”教育即思想教育面談、課堂作業(yè)面批、錯(cuò)誤作業(yè)面改、自習(xí)輔導(dǎo)面查、階段考試面評。

6、長假期間下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和自主學(xué)習(xí)安排表，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

（三）互助幫扶——幫助學(xué)習(xí)困難生建立學(xué)習(xí)協(xié)作小組。

1、生生互助。

各班一定要按照生本模式，建立A、B、C、D四人小組，采取二幫一活動(dòng)，即A、B幫助C、D。

在建立小組中，在學(xué)優(yōu)生和學(xué)習(xí)困難生之間，也可以依據(jù)學(xué)生志愿作前提，建立學(xué)習(xí)小組，實(shí)行一對一（或多對一）、面對面的指導(dǎo)助學(xué)，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生解決學(xué)習(xí)、作業(yè)中的疑難問題、重樹學(xué)習(xí)的信心、重建學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也在監(jiān)督學(xué)習(xí)困難生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、上課紀(jì)律、作業(yè)完成情況。

2、師生幫扶。

各班級在班主任的統(tǒng)一安排下，按學(xué)習(xí)困難生特點(diǎn)把學(xué)習(xí)困難生分給授課教師。班級一定要營造關(guān)愛氛圍，巧妙幫助學(xué)生脫困 對這些暫時(shí)被定位為學(xué)習(xí)困難生的，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機(jī)會多給予，鼓勵(lì)多用心，紀(jì)律多重復(fù)，獎(jiǎng)勵(lì)多偏心，談心高頻率等，在桌位安排方面，安排一些成績優(yōu)異的學(xué)生在他們周圍，盡心幫助他們解決實(shí)際困難，再利用課余時(shí)間對他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，對這些學(xué)習(xí)困難生的作業(yè)盡量面批；建立學(xué)習(xí)困難生特殊評價(jià)體系，讓他們獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生爭取合格逐步向上的沖動(dòng)。

3、發(fā)揮班集體的作用。

努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，多引導(dǎo)他們參加有益的活動(dòng)，有意識地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫助他們，讓他們體驗(yàn)自己處處受人尊重，置身于愛的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習(xí)上有意識避免一些刺激性量化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示。教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的特長和才干，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們擔(dān)任某方面的職務(wù)，把有一定難度、責(zé)任較大的任務(wù)交給他們完成，教師有意識的幫助，培養(yǎng)其責(zé)任感。多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉(zhuǎn)變原來的不良行為。

4、家校聯(lián)動(dòng)，共同促進(jìn)。

走進(jìn)學(xué)習(xí)困難生家庭進(jìn)行家訪，爭取家長的支持和配合。特別要克服特困生家長的破罐子破摔的教育思想，班主任要做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)責(zé)任，并用樂觀向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長對子女的美好期望。堅(jiān)持做到用恒心和耐心與家長保持經(jīng)常性的電話聯(lián)絡(luò)，每天讓學(xué)生抄寫“某月某日備忘錄”，并讓家長簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘。

5、持之以恒，鞏固習(xí)慣。

學(xué)習(xí)困難生要提高學(xué)習(xí)成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)變過程中，他們一定會出現(xiàn)多次反復(fù)。所以我們必須以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中，持之以恒，鞏固習(xí)慣，力爭使我校的學(xué)習(xí)困難生告別落后，走向成功。

第二篇：學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

小寨鄉(xiāng)初級中學(xué)

樊岳成差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做

好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績，在這方面做

了大量工作，也取得了一定的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本期工作總結(jié)如下：

剖析差生的思想特點(diǎn)，以愛心來做好思想鼓動(dòng)工作。后進(jìn)生，無

論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形

成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育后進(jìn)生的時(shí)候，要善于觀察、分析

后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有 針對性的進(jìn)行工作，才能收到教育的效果。后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

（一）自尊和得不到尊重的矛盾。

（二）好勝而不能取勝的矛盾。

（三）上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。后進(jìn)生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。

首先，關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是一個(gè)重要的前提條件，愛護(hù)

后進(jìn)生是打開后生的心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高

思想認(rèn)識，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找

到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進(jìn)心。

第二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。

班級中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對待這些后進(jìn)生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。第三、培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣

后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題，提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，具體內(nèi)不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。

第四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。

后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個(gè)個(gè)長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。

五、有進(jìn)步的同學(xué)是：

1、八年級五班：毛寬王毅張婷李靜郝錦李斌李正 劉東 王樂 李楠

2、八年級六班：高明胡鋒門偉 王超黃莎 郭瑞 榮少帥 項(xiàng)良 胡珍 張勛

本學(xué)期取得的這點(diǎn)成績是微小的，在以后的工作中，我將進(jìn)一步和學(xué)習(xí)困難生溝通、和班主任了解情況、同家長的有力配合，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的責(zé)任感，盡自己所能去幫助正處于困境中的學(xué)生，使他能看清前面的方向，真正挖掘出自己的潛力。使每位同學(xué)都能體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂，學(xué)習(xí)的成就感。

第三篇：困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)(精選多篇)

后進(jìn)生在每個(gè)班級中都普遍存在，要全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作。

后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。按類型劃分，小學(xué)后進(jìn)生主要有四類：學(xué)習(xí)成績差的后進(jìn)生；紀(jì)律差的后進(jìn)生；學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生；學(xué)習(xí)或紀(jì)律時(shí)好時(shí)差的準(zhǔn)后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對班級的消極影響大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。

問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，由于未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯(cuò)誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以保護(hù)。教師不能因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤就把他當(dāng)作壞孩子。問題學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動(dòng)機(jī)往往是純真的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質(zhì)問題。孩子們犯了錯(cuò)誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長、成熟起來的，教師應(yīng)該最大限度地去理解、寬容、善待他們。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極

影響的內(nèi)部動(dòng)因。針對這一點(diǎn)，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點(diǎn)。

第一，愛心。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù)，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。對問題學(xué)生要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得問題學(xué)生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

第二，講道理。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí)，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。

第三，以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜，可以說，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過程，其中難免會有反復(fù)和沖突。對此，教師在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機(jī)智，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)；對過錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)與誘因作斗爭的抵抗力。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長期的過程。一個(gè)稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛心。

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育。

學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

小寨鄉(xiāng)初級中學(xué)

樊岳成

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做

好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績，在這方面做

了大量工作，也取得了一定的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好差生 的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本期工作總結(jié)如下：

剖析差生的思想特點(diǎn)，以愛心來做

好思想鼓動(dòng)工作。后進(jìn)生，無

論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形

成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育后進(jìn)生的時(shí)候，要善于觀察、分析

后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有 針對性的進(jìn)行工作，才能收到教育的效果。后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

自尊和得不到尊重的矛盾。好勝而不能取勝的矛盾。

上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。后進(jìn)生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。

首先，關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是一個(gè)重要的前提條件，愛護(hù)

后進(jìn)生是打開后生的心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高

思想認(rèn)識，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找

到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進(jìn)心。

第二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。

班級中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對待這些后進(jìn)生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之

地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。第三、培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣

后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題，提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，具體內(nèi)不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。

第四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。

后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個(gè)個(gè)長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。

五、有進(jìn)步的同學(xué)是：

1、八年級五班：毛寬王毅張婷李靜郝錦李斌李正 劉東 王樂 李楠

2、八年級六班：高明胡鋒門偉 王超黃莎 郭瑞 榮少帥 項(xiàng)良 胡珍 張勛

本學(xué)期取得的這點(diǎn)成績是微小的，在以后的工作中，我將進(jìn)一步和學(xué)習(xí)困難生溝通、和班主任了解情況、同家長的有力配合，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的責(zé)任感，盡自己所能去幫助正處于困境中的學(xué)生，使他能看清前面的方向，真正挖掘出自己的潛力。使每位同學(xué)都能體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂，學(xué)習(xí)的成就感。

文章標(biāo)題：困難生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對學(xué)習(xí)困難生的關(guān)愛和幫助，不讓一個(gè)后進(jìn)生掉隊(duì)就顯得更為重要。學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化應(yīng)從課堂教學(xué)著手，在課堂教學(xué)中應(yīng)正確對待學(xué)習(xí)困難生。

一、樹立信心，克服偏見

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)

生，那么你的教育還沒有開始也就結(jié)束了?！币话銇碚f，學(xué)習(xí)困難生智力并非都差，但由于種種原因，他們的長處總被缺點(diǎn)短處掩蓋，而得不到老師的認(rèn)可，老師把他們當(dāng)作是班里的包袱，不聞不問，久而久之，他們對學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度，有時(shí)甚至與老師唱對臺戲。為了促進(jìn)學(xué)生困難生的轉(zhuǎn)化，老師在教學(xué)過程中，要樹立起轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生的信心，要真心地去愛護(hù)這些學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，使他們對老師產(chǎn)生一種信任感和親近感，愿意接受教育和管理。在課堂教學(xué)中，老師要對這些同學(xué)多提問，努力尋找他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使他們正確認(rèn)識自己，相信自己，從而堅(jiān)定信念，使他們的聰明才智得到有效發(fā)揮。

二、分層要求，循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)困難生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，接受能力差，老師所講內(nèi)容大部分同學(xué)都懂了，但他們還是一知半解，如果老師不注意到這一點(diǎn)，不顧教學(xué)實(shí)際，不考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的文章版權(quán)歸xiexiebang.com作者所有!個(gè)體差異，按同一標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，不僅達(dá)不到預(yù)期目的，文章版權(quán)歸xiexiebang.com作者所有!反而會影響困難生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以教師要重視這些學(xué)生的接受能力，對他們進(jìn)行分層教學(xué)，向他們講解一些簡單的基礎(chǔ)的容易掌握的知識，作業(yè)上開一些“小灶”，從易到難，提出目標(biāo)，從簡到繁，因勢利導(dǎo)，使他們看到自己進(jìn)步的希望。

三、超前輔導(dǎo)，課后點(diǎn)撥

為了使學(xué)習(xí)困難生能對新授內(nèi)容有所適應(yīng)，老師可對他們進(jìn)行課前輔導(dǎo)，并對輔導(dǎo)中用到的舊知識及時(shí)補(bǔ)充，以減少因舊知識而帶來的學(xué)習(xí)上的困難，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)新知識的信心和能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)新知識的興趣。同時(shí)，教師

在課堂上必須做到既面向全體學(xué)生又兼顧學(xué)習(xí)困難生，新授結(jié)束后，教師要有重點(diǎn)地對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，分別點(diǎn)撥難點(diǎn)弄清道理，安排一些他們能完成的作業(yè)，使他們同樣嘗到成功的喜悅。

《困難生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀困難生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)。

音樂困難生轉(zhuǎn)化淺談

摘要：音樂課堂上不免會出現(xiàn)一小部分音樂學(xué)習(xí)困難生，即暫時(shí)的“丑小鴨”。我們不能忽視他們的存在，否則他們會掉隊(duì)離群，要用我們?nèi)康膼坌娜ズ亲o(hù)他們，讓他們?nèi)婧椭C的發(fā)展。本文從學(xué)生心理出發(fā)進(jìn)行分析研究，首先為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，然后不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，最后細(xì)心開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。從而實(shí)現(xiàn)“丑小鴨”向“白天鵝”的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：音樂愛心呵護(hù)丑小鴨

一個(gè)班級的學(xué)生來自幾十個(gè)家庭，由于各個(gè)學(xué)生的生理、心理、遺傳、家庭環(huán)境等不盡相同，音樂課堂上出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難生在所難免。例如學(xué)生伴有五音不全、沒有節(jié)奏感或不善表演等情況，他們往往被看成是音樂課堂上的“丑小鴨”。這些小鴨子掉了隊(duì)，希望得到集體的接納，更希望得到老師的關(guān)愛。作為教師，我們更應(yīng)該迎合“丑小鴨”的心理需要，加倍地關(guān)心和愛護(hù)他們，不讓他們離了群。用我們的真心去貼近他們，用我們的耐心去開導(dǎo)他們，用我們的愛心去呵護(hù)他們。盡力為“丑小鴨”建造一個(gè)溫馨的“家”，讓他們有“家”可歸，讓他們快樂地成長，讓他們展翅飛翔！

一、愛心呵護(hù)，讓“丑小鴨”樹立壯行的信心

“丑小鴨“壯行需要足夠的信心。由于他們在音樂方面存在著某些不足，自卑心理往往奪去了他們的自信。因此，教師首先要深入全面地了解他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，利用他們自身的優(yōu)點(diǎn)來鼓勵(lì)自信。

１、不讓“丑小鴨”離群[本文轉(zhuǎn)載自

離了群的“丑小鴨”會找不到回“家”的路離了群的“丑小鴨”會勢單力薄，危險(xiǎn)重重。音樂課堂上，教師一旦發(fā)現(xiàn)“丑小鴨”的出現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)指點(diǎn)迷津，循循善誘，為他們鋪設(shè)學(xué)路，樹立信心。教師應(yīng)引導(dǎo)“丑小鴨”多參與力所能及的音樂活動(dòng)。比如：學(xué)生音準(zhǔn)不夠好，就讓他們多進(jìn)行豎笛或口琴等簡易器樂的練習(xí)；學(xué)生節(jié)奏不太穩(wěn)，就讓他們多參加一些節(jié)奏游戲；學(xué)生不善表演，就讓他們多欣賞別人的舞蹈動(dòng)作并參與簡單的表演。要讓“丑小鴨”們各展所長，各得其所。教師的信任為“丑小鴨”壯行樹立了信心。

２，不要打斷“丑小鴨”的心聲

心聲需要吐露，吐露心聲需要勇氣，而“丑小鴨”吐露心聲則需要加倍的勇氣。當(dāng)“丑小鴨”鼓起勇氣表現(xiàn)自我時(shí)，不要因?yàn)樗麄儾煌昝赖难莩蜓葑喽型窘型?。老師的叫停像似?dāng)頭打來一棒，不僅打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更減退了學(xué)生的表演欲望。耐心地聽完他們的

演唱或演奏，然后對他們作出一定鼓勵(lì)性的評價(jià)，找出他們可夸的的優(yōu)點(diǎn)，比如夸夸學(xué)生勇氣可佳或者鼓勵(lì)說：“真不錯(cuò)，比老師小時(shí)侯唱得要好多了。”然后再提出一些要求，比如哪一方面的不足。讓“丑小鴨”有一個(gè)完鎮(zhèn)吐露的機(jī)會，讓“丑小鴨”感覺到：我能行。

３、不吝嗇對“丑小鴨”的表揚(yáng)

表揚(yáng)的話學(xué)生都愛聽。必要時(shí)，表揚(yáng)的話可以夸大一點(diǎn)。不要把表揚(yáng)作為少數(shù)優(yōu)等生的專利，要習(xí)慣經(jīng)常把表揚(yáng)的話送給“丑小鴨”們，讓他們體驗(yàn)到成功離他們很近。正如蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”緊緊抓住“丑小鴨”的一個(gè)的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是很小的優(yōu)點(diǎn)，盡可能與音樂聯(lián)系起來進(jìn)行表揚(yáng)。例如：某學(xué)生稱呼老師的聲音很甜，很響亮。鼓勵(lì)學(xué)生說：“你的聲音真好聽，要是能把著甜美的聲音好好利用到歌曲中，那一定會更好聽！”學(xué)生經(jīng)過一反嘗試，就及時(shí)地表揚(yáng)道：“你現(xiàn)在的歌聲可

真美，能把老師陶醉其中。”教師要努力發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們在老師不斷的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)中樹立自信。

二、愛心呵護(hù)，讓“丑小鴨”提高壯行的能力

“丑小鴨”壯行需要實(shí)踐，需要鍛煉。就像嬰兒學(xué)走路需要媽媽抱著試走到攙扶著走再到獨(dú)立行走，每一步都離不開媽媽的心血和汗水。教師要為“丑小鴨”創(chuàng)造良好的實(shí)踐機(jī)會，讓他們多聽，多練，多唱，在反復(fù)的實(shí)踐中提高音樂能力。

１、細(xì)化“丑小鴨”的輔導(dǎo)

教師要與“丑小鴨”真心接觸，對其細(xì)心輔導(dǎo)，細(xì)化輔導(dǎo)。除了合理利用課堂時(shí)間去輔導(dǎo)他們，還須加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。利用課余的時(shí)間，哪怕是課間十分鐘，讓他們把學(xué)過的歌曲再唱一唱，把學(xué)過的豎笛曲再吹一吹，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指正?；蚴遣贾盟麄儼阉鶎W(xué)的內(nèi)容回家表演給爸爸媽媽看看，讓他們來評價(jià)一下。此外，提供他們更廣闊的學(xué)習(xí)范圍，允許他們選擇一些喜歡的歌曲來唱一唱，哪怕是流行歌曲。利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢利導(dǎo)，從而提高“丑小鴨”壯行的能力。

２、發(fā)揮“白天鵝”的作用

“白天鵝”優(yōu)美的“舞姿”會給“丑小鴨”們帶來美德熏陶。正當(dāng)“白天鵝”展翅飛翔的時(shí)候，我們不要忘了那些渴望飛翔的“丑小鴨”們。嘗試有效的利用好這些豐富的教育資源，讓“白天鵝”與“丑小鴨”攜起手來，在團(tuán)結(jié)合作中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如歌曲《我們的田野》的教學(xué)，我采用分組學(xué)習(xí)，每一組都安排幾位比較優(yōu)秀的學(xué)生，匯報(bào)表演時(shí)收到了意想不到的效果，有一組是這樣安排的：一位優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)唱，一部分學(xué)生齊唱，再請一位優(yōu)秀學(xué)生和部分學(xué)習(xí)困難生哼唱。這樣，既感受到優(yōu)美的獨(dú)唱聲，和諧的齊唱聲，又感受到了充實(shí)美妙的哼唱效果。我們的“白天鵝”還可以直接充當(dāng)一下小老師，近距離地來教一教“丑小鴨”，讓“白天鵝”與“丑小鴨”一起壯行。

３、組織“丑小鴨”與“白天鵝”同臺共舞

“丑小鴨”需要更多的激勵(lì)，他們也有競爭意識?？梢赃m當(dāng)組織一些人人都能參與的音樂活動(dòng)，讓他們同臺共舞，各顯身手。例如小組唱比賽、表演唱和簡易器樂曲比賽等活動(dòng)。通過比賽，讓“丑小鴨”了解了大家，更了解自己，從而激勵(lì)他們挑戰(zhàn)自我。

三、愛心呵護(hù)，為“丑小鴨”開發(fā)壯行的潛能

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“創(chuàng)造是人類本質(zhì)中最基本的‘財(cái)富’，在我們呱呱墜地時(shí)便已形成。遺憾的是長大的過程中，不同程度地減少了?！币虼?，“丑小鴨”也有靈感，同樣有“悟”性，“丑小鴨”的潛能亟待開發(fā)。教師應(yīng)傾注全部的愛去發(fā)現(xiàn)和保護(hù)他們的創(chuàng)造火花。

１、給“丑小鴨”創(chuàng)造的權(quán)利

對于“丑小鴨”在課堂上的回答或舉動(dòng)不要輕易說“不”。也許那微妙的回答或舉動(dòng)正式創(chuàng)造火花在閃耀?；貞浀?/p>

年級的音樂課《我是小鼓手》，課上大家正跟著琴聲投入地唱歌曲，突然，一位平時(shí)紀(jì)律很差的學(xué)習(xí)困難生用手敲起了板凳，一下子分散了大家的注意。當(dāng)時(shí)我真想批評他一頓，但是當(dāng)我看到為歌曲伴奏的小鼓時(shí)，我想到那位學(xué)生不正是在為歌曲伴奏嗎，而且還解決了小鼓緊缺的問題，真是幫了我一個(gè)大忙。于是，我馬上平息了怒氣并肯定了他的做法，還讓大家試了一試，效果不錯(cuò)。他也因?yàn)槔蠋煹目隙ǘ兊谜J(rèn)真起來。事后，我慶幸自己沒有批評他，否則，那位學(xué)生的創(chuàng)造火花就被我輕易地熄滅了。

２、提供“丑小鴨”創(chuàng)造的舞臺

教師要給學(xué)習(xí)困難生營造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，提供一個(gè)樂于創(chuàng)造的舞臺。讓“丑小鴨”盡情地放飛個(gè)性，自由創(chuàng)新。欣賞課《玩具進(jìn)行曲》在初聽樂曲后，學(xué)生了解樂曲表現(xiàn)的是玩具兵精神抖擻地走隊(duì)列的情景。然后，先請一位善于表演的優(yōu)秀學(xué)生上

臺來即興表演，邊表演邊下去邀請好朋友一起來，隊(duì)伍越來越大，動(dòng)作越想越多，后來，老師也被邀請了上去。大家模仿玩具兵神氣地走著，姿態(tài)萬千。在這樣快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對音樂的感受、領(lǐng)悟和表現(xiàn)，哪里還能分辨誰是“丑小鴨”，誰是“白天鵝”。

愛心呵護(hù)音樂課堂中的“丑小鴨”，相信總有一天“丑小鴨”會變成“白天鵝”飛起來！

2014-2014年上學(xué)期問題生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

泰來農(nóng)場學(xué)校 林青明

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對問題生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對問題生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對本學(xué)期的問題生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識：那就是一提到問題生，無不搖頭嘆

息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無足赤，人無完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)問題生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解問題生的心態(tài)，對問題生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使問題生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使問題生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)問題生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。

二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)

系

作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對問題生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握問題生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育。我們班朱勇同學(xué)學(xué)習(xí)成績不好，但是在勞動(dòng)中可不含

糊，非常認(rèn)真，經(jīng)常到辦公室給老師打水，贏得了老師們的好評。

三、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)問題生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。我們班溫蕊同學(xué)基礎(chǔ)較差，很多常用漢字都不會寫，她媽和我講孩子給她留的留言條這樣寫道：“媽媽，我把錢那走了?！薄澳?”寫成了“那”，這

樣簡單的字都寫錯(cuò)了，說明學(xué)生的寫字能力應(yīng)亟待加強(qiáng)，針對學(xué)生這種狀況，我?guī)缀趺刻於紙?jiān)持聽寫生字，反復(fù)聽寫反復(fù)修改，時(shí)間長了學(xué)生字詞書寫能力有了很大提到，學(xué)生的錯(cuò)別字少多了。

四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地

教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。問題生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對問題生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長的范例。通過這些例子的啟發(fā)教育，讓問題生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕問題生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵(lì)表揚(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)問題生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使問題生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法

對問題生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)

生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，問題生與優(yōu)等生不是一成不變的。給問題生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使問題生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。

六、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境

教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化問題生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果教師沒有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會

無法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會激怒學(xué)生，形成一種強(qiáng)烈的對抗心理，使學(xué)生對教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學(xué)生交往過程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

總之，一個(gè)學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對問題生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好問題生的轉(zhuǎn)化工作。

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第四篇：困難生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)

文章標(biāo)題：困難生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對學(xué)習(xí)困難生的關(guān)愛和幫助，不讓一個(gè)后進(jìn)生掉隊(duì)就顯得更為重要。學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化應(yīng)從課堂教學(xué)著手，在課堂教學(xué)中應(yīng)正確對待學(xué)習(xí)困難生。

一、樹立信心，克服偏見

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)

生，那么你的教育還沒有開始也就結(jié)束了?！币话銇碚f，學(xué)習(xí)困難生智力并非都差，但由于種種原因，他們的長處總被缺點(diǎn)短處掩蓋，而得不到老師的認(rèn)可，老師把他們當(dāng)作是班里的包袱，不聞不問，久而久之，他們對學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度，有時(shí)甚至與老師唱對臺戲。為了促進(jìn)學(xué)生困難生的轉(zhuǎn)化，老師在教學(xué)過程中，要樹立起轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生的信心，要真心地去愛護(hù)這些學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，使他們對老師產(chǎn)生一種信任感和親近感，愿意接受教育和管理。在課堂教學(xué)中，老師要對這些同學(xué)多提問，努力尋找他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使他們正確認(rèn)識自己，相信自己，從而堅(jiān)定信念，使他們的聰明才智得到有效發(fā)揮。

二、分層要求，循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)困難生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，接受能力差，老師所講內(nèi)容大部分同學(xué)都懂了，但他們還是一知半解，如果老師不注意到這一點(diǎn)，不顧教學(xué)實(shí)際，不考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的文章版權(quán)歸xiexiebang.com作者所有!個(gè)體差異，按同一標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，不僅達(dá)不到預(yù)期目的，文章版權(quán)歸xiexiebang.com作者所有!反而會影響困難生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以教師要重視這些學(xué)生的接受能力，對他們進(jìn)行分層教學(xué)，向他們講解一些簡單的基礎(chǔ)的容易掌握的知識，作業(yè)上開一些“小灶”，從易到難，提出目標(biāo)，從簡到繁，因勢利導(dǎo)，使他們看到自己進(jìn)步的希望。

三、超前輔導(dǎo)，課后點(diǎn)撥

為了使學(xué)習(xí)困難生能對新授內(nèi)容有所適應(yīng)，老師可對他們進(jìn)行課前輔導(dǎo)，并對輔導(dǎo)中用到的舊知識及時(shí)補(bǔ)充，以減少因舊知識而帶來的學(xué)習(xí)上的困難，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)新知識的信心和能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)新知識的興趣。同時(shí)，教師在課堂上必須做到既面向全體學(xué)生又兼顧學(xué)習(xí)困難生，新授結(jié)束后，教師要有重點(diǎn)地對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，分別點(diǎn)撥難點(diǎn)弄清道理，安排一些他們能完成的作業(yè)，使他們同樣嘗到成功的喜悅。

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第五篇：困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

后進(jìn)生在每個(gè)班級中都普遍存在，要全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作。

后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。按類型劃分，小學(xué)后進(jìn)生主要有四類：學(xué)習(xí)成績差的后進(jìn)生；紀(jì)律差的后進(jìn)生；學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生；學(xué)習(xí)或紀(jì)律時(shí)好時(shí)差的準(zhǔn)后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對班級的消極影響大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。

問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，由于未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯(cuò)誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以保護(hù)。教師不能因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤就把他當(dāng)作壞孩子。問題學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動(dòng)機(jī)往往是純真的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質(zhì)問題。孩子們犯了錯(cuò)誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長、成熟起來的，教師應(yīng)該最大限度地去理解、寬容、善待他們。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。針對這一點(diǎn)，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點(diǎn)。

第一，愛心。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù)，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。對問題學(xué)生要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得問題學(xué)生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

第二，講道理。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí)，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。

第三，以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜，可以說，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過程，其中難免會有反復(fù)和沖突。對此，教師在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機(jī)智，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)；對過錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)與誘因作斗爭的抵抗力。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長期的過程。一個(gè)稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛心。

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育。