第一篇：針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告

“針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的實(shí)踐研究”結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成充滿活力，具有鮮明個(gè)性的，會(huì)學(xué)習(xí)能創(chuàng)造的一代新人，是我們教育工作者最終追求的目標(biāo)。學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校工作的重要組成部分，也是時(shí)代的呼喚。如果一所學(xué)校有著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念的話，“學(xué)習(xí)困難生”的轉(zhuǎn)化無疑是必須俯下身子必須要做好的事情。我校也不例外。為了提高學(xué)生整體素質(zhì)，減小兩極分化。因此申報(bào)此題，旨在通過調(diào)查，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的心理因素和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生存在的心理問題和學(xué)習(xí)困難的成因。探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生教育的途徑、方式、方法。探索減小數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)困難程度的對策。努力改進(jìn)教育教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。從實(shí)質(zhì)上提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)各科的學(xué)習(xí)。

二、課題的概念界定及目標(biāo)

1、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生”：指的是智力正常，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上明顯有困難，數(shù)學(xué)成績暫時(shí)難以達(dá)到《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生。這些學(xué)生與同齡的其他學(xué)生相比，在聽說讀寫算以及推理等方面出現(xiàn)明顯的困難，在學(xué)習(xí)心理上有一定的障礙，需要給予特殊的照顧與關(guān)愛。但這里特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)困生并不等同于數(shù)學(xué)差生，差生的說法是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，認(rèn)為學(xué)習(xí)差，智力就差，就是差生；而數(shù)學(xué)學(xué)困生強(qiáng)調(diào)的只是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有一定的困難，學(xué)習(xí)差并不等于智力差，更不等于就是差生。

2、研究目標(biāo)：

（1）、本研究與實(shí)踐可以使教師的教育觀，學(xué)生觀發(fā)生深刻的變化，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性人格力量，激勵(lì)學(xué)生的自主發(fā)展?jié)撃艿睦砟畹靡源_立。

（2）、研究與實(shí)踐，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，正確引導(dǎo)他們，尊重他們的人格，取得他們的配合，融洽了師生關(guān)系，帶動(dòng)了學(xué)校其他工作的順利開展。

（3）、研究與實(shí)踐可以使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)成績大幅上升，學(xué)校社會(huì)效應(yīng)不斷提高。

（4）、校與教師積累了大量的論文，教學(xué)案例，心得體會(huì)，反思，大大提高教師的教學(xué)和科研水平。

三、研究的內(nèi)容

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因研究

通過學(xué)困生現(xiàn)狀調(diào)查，對每一位學(xué)習(xí)困難生建立學(xué)困生個(gè)人檔案，從個(gè)體出發(fā)，弄清個(gè)體學(xué)困的原因，采用歸納法對整個(gè)“學(xué)困生”的形成進(jìn)行分析，概括出比較普遍的規(guī)律，為尋找相關(guān)解決策略作準(zhǔn)備。

2、探索“促進(jìn)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。

在教學(xué)方法進(jìn)行探索研究，一方面適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)要求，研究適合學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。如，適當(dāng)降低教學(xué)要求，降低達(dá)標(biāo)速度，變換提要求的方式，對進(jìn)步多表揚(yáng)等；另一方面尋找出提高學(xué)困生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的教學(xué)方法。如采用情境教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣等，并將成功經(jīng)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過程。

3、實(shí)施積極心理干預(yù)方法研究。

建立學(xué)生成長檔案，及時(shí)研究學(xué)困生反饋信息，完善幫扶體制，確保學(xué)困生在學(xué)校得到充分信任與幫助等。

四、研究依據(jù)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上，得到不同的發(fā)展。

2、教學(xué)中貫徹“因材施教”的教學(xué)原則，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性、不同條件、不同認(rèn)識水平采取不同的教學(xué)方法。

3、日本教育家北尾淪彥的研究表明，形成“學(xué)困生”的原因可分為三個(gè)層次。其中一次性直接因素有：學(xué)習(xí)活動(dòng)的失敗，基礎(chǔ)學(xué)力的欠缺，學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法及內(nèi)容的欠缺等。二次間接相關(guān)因素有：性格和智能結(jié)構(gòu)的缺陷，如學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喪失。三次間接因素有：對學(xué)校、班級的不適應(yīng)，對教師的消極態(tài)度等。

4、主體教育理論：（1）、看到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，需要充分信任，理解和關(guān)懷，在尊重差異的前提下，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功。（2）、要給學(xué)生提供思考，創(chuàng)造，表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。（3）、相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)。

五、實(shí)施過程及一些成效

1、申報(bào)工作的簡要回顧

我校不少教師對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程概念、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)評價(jià)等認(rèn)識到位，在學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生提高教育教學(xué)質(zhì)量方面成績顯著。

2、精心組織開題

（1）接到開題通知，我細(xì)化研究進(jìn)程，制定研究措施。（2）邊研究，邊完善。我們馬上投入實(shí)質(zhì)性的研究工作，每周花一點(diǎn)時(shí)間研究《課題實(shí)施方案》和《課題開題報(bào)告》，力爭方案跟實(shí)際跟科學(xué)。

3、研究科學(xué)有序，措施與方法作用明顯。

（1）我們首先自己深鉆研教材，拿出方案，探索更好的教法和轉(zhuǎn)化方法，付諸于實(shí)際教學(xué)中。每次課后，我們認(rèn)真總結(jié)，寫體會(huì)、寫感受，吸取別人優(yōu)點(diǎn)，指出不足，探討更優(yōu)秀的教法，設(shè)想最好的教案，最后在全校教學(xué)中大面積的推廣，做到人人參與課題實(shí)驗(yàn)。（2）重視對學(xué)困生的課后輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)選題時(shí)做到有的放矢，精煉、巧練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。習(xí)題練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來練習(xí)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)出一些基本概念的練習(xí)，經(jīng)常出錯(cuò)的練習(xí)，典型題目的練習(xí)，培養(yǎng)能力的練習(xí)，使學(xué)生通過一定時(shí)間的思考，大多能做正確為宜?？梢愿鶕?jù)需要先練習(xí)后講或先講后練，也可以邊講邊練，練習(xí)后及時(shí)反饋，及時(shí)講評，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生學(xué)會(huì)了自尊，自愛，自信，自強(qiáng)，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

（3）對資料做精細(xì)工作，拓寬教材關(guān)；我們必須寫出實(shí)驗(yàn)小結(jié)，教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計(jì)，論文，學(xué)習(xí)心得，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)；我們將第一線第一手資料形成有力度、有價(jià)值、有創(chuàng)意可讀性強(qiáng)的文字，向教委積極推薦。起到了很強(qiáng)的宣傳交流，輻射作用。

（4）通過發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”的作用，開展“結(jié)對子，手拉手”活動(dòng)。從“一對紅”發(fā)展到“滿堂紅”，使每個(gè)孩子不落隊(duì)，組織數(shù)學(xué)興趣小組，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（5）主動(dòng)邀請家長代表到校座談，與學(xué)生家長交流學(xué)生在校情況，征詢他們意見，同時(shí)利用《家長問卷》和《學(xué)生問卷》進(jìn)行調(diào)查。另外，我還利用課外活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)缺差和開展各種數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，針對兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，投其所好，有的放矢，一年來效果相當(dāng)明顯。

（6）加強(qiáng)學(xué)生品德教育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

我們把思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育，由淺入深，循序漸進(jìn)的通過生動(dòng)活潑的形式參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行，加強(qiáng)思想品德課程建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，把品德教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)時(shí)處處注重學(xué)生高尚思想和優(yōu)良品德的培養(yǎng)以及良好形為習(xí)慣的養(yǎng)成。

六、課題研究的一些成果 本課題根據(jù)研究目標(biāo)和研究步驟，有序開展了研究和實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)做好先進(jìn)方法經(jīng)驗(yàn)的交流、累積且實(shí)驗(yàn)效果明顯。為數(shù)學(xué)學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時(shí)間，使他們感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅，飽嘗學(xué)習(xí)成功的樂趣，使他們在努力學(xué)習(xí)過程中，不斷增強(qiáng)了信心，磨練了意志，發(fā)展了能力，一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)地邁向了成功。

（一）初步探索出了一些轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生策略

1、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望（1）倍加關(guān)愛，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

沒有愛就沒有教育。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，教師的愛能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從關(guān)心愛護(hù)，尊重學(xué)困生的人格做起，堅(jiān)持對他們施以愛心，喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（2）強(qiáng)化實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識比較抽象，邏輯性強(qiáng)，小學(xué)生又具有從具體形象思維到邏輯思維過激的特點(diǎn)。學(xué)困生大多思維簡單，僵滯少變，他們似乎對任何稍微復(fù)雜的問題都懶得去思考，所以教師借助動(dòng)手實(shí)踐操作，通過他們喜愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動(dòng)；促其手、腦、眼、口、多種器官共同參與，以手巧促心靈。

（3）適時(shí)鼓勵(lì)評價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)困生在班級活動(dòng)中出現(xiàn)問題較多，受到教師的表揚(yáng)和同學(xué)們的贊揚(yáng)機(jī)會(huì)少，所以在教學(xué)中，老師要隨時(shí)注意觀察了解，努力捕捉學(xué)困生思想行為上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵(lì)。同時(shí)要注意實(shí)施分層評價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知方式學(xué)習(xí)方面都有是有差別的，學(xué)困生在這些方面表現(xiàn)更為明顯，如果以一種標(biāo)準(zhǔn)衡量定性，會(huì)使他們學(xué)習(xí)的自尊心和自信心受挫。

2、創(chuàng)設(shè)條件，促其參與，為數(shù)學(xué)學(xué)困生提供展示平臺(tái)（1）優(yōu)先提問（2）優(yōu)先板演（3）游戲活動(dòng)優(yōu)先

3、聯(lián)系家長，雙管齊下

教育孩子不光是教師的責(zé)任，更是家長的責(zé)任。學(xué)生一半的時(shí)間在學(xué)校，一半時(shí)間在家。教師在學(xué)校對這些后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，但是如果沒有家長的配合，教育效果也不會(huì)太明顯的。教師必須要通過家訪，家長會(huì)等多種途徑，保持與學(xué)生家長的聯(lián)系，以便于及時(shí)了解他們的思想狀況。并且跟家長一起探討幫助孩子提高數(shù)學(xué)成績的方法。在教學(xué)中，教師和家長應(yīng)注重不斷糾正后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不良習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們努力認(rèn)真，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺預(yù)習(xí)，自覺復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)困生意志的培養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)愿望持久性（1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育 意志是人自覺的確立目的，并支配行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的心理過程。經(jīng)調(diào)查研究，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)成績不理想，其原因之一就是學(xué)習(xí)目的不明確，自制力差。因此，在教學(xué)實(shí)際中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷地對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，引導(dǎo)他們控制和約束思想和行動(dòng)，集中精力搞好自已的學(xué)習(xí)。也可以結(jié)合具體問題指導(dǎo)學(xué)困生體會(huì)數(shù)學(xué)知識的作用進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)目的，使他們嚴(yán)格要求自己，專心聽課，勤于思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生在克服困難中鍛煉意志

實(shí)踐活動(dòng)是意志產(chǎn)生和發(fā)展的源泉，而兒童的意志是在不斷克服困難的過程中磨練出來的。所以，教師在課堂教學(xué)中，要針對學(xué)困生的實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)困生“跳一跳，夠得到”，由淺入深，層層遞進(jìn)，精心設(shè)計(jì)具有一定層次和趣味性的題目，鼓勵(lì)學(xué)困生通過自己的努力，不斷克服困難，不斷獲得成功，在克服困難中鍛煉他們的意志。（3）發(fā)揮榜樣示范作用，增強(qiáng)學(xué)困生克服困難的信心和勇氣 榜樣是無聲的力量，榜樣對學(xué)困生良好意志品德的培養(yǎng)能起最好的示范作用，這種作用往往能激起他們的情感共鳴，使他們萌發(fā)“我也要像他們一樣努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，不怕困難，勇攀科學(xué)高峰，做一個(gè)了不起的人”，教學(xué)中教師要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)家刻苦成才的故事。

（二）、各方面素養(yǎng)得到提升

課程理念教學(xué)方法得到更新，研究能力得到增強(qiáng)，細(xì)化了研究過程，關(guān)注重心從過去的“教”轉(zhuǎn)到了“學(xué)”，由“師”轉(zhuǎn)到了“生”，由單純的知識轉(zhuǎn)到了豐富的情感，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)困生得到了人性的關(guān)注，學(xué)生感覺到了“數(shù)學(xué)原來就在我身邊”，“數(shù)學(xué)真有用”，數(shù)學(xué)原來可以這樣學(xué)等不同層面的情感體驗(yàn)。

（三）提高了學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績

隨著該課題的開展，我校學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績普遍提高。有大多數(shù)班級已經(jīng)消失了不及格現(xiàn)象，喜歡數(shù)學(xué)熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)生大大增加。

七、進(jìn)一步探討的一些問題

由于我們對課題研究沒有經(jīng)驗(yàn)，采用的研究方法主要是行為研究法和觀察研究法，雖然我們從理論探索和實(shí)踐研究兩方面著手，力求有突破和創(chuàng)新，但由于理論水平和時(shí)間有限，仍有相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)成分，有許多問題有待與進(jìn)一步深入研究。

1、如何通過有效地操作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式更好的改變。

2、如何將現(xiàn)有一些成果進(jìn)行推廣乃至深入，有待努力。

3、進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起教師的參與積極性。

4、缺乏專家引領(lǐng)。

5、家長還未能很好的配合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)溝通，提高認(rèn)識。

6、如何改革評估、考核方法，用整體的觀點(diǎn)評價(jià)學(xué)生，以此來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力研究》課題研究結(jié)題報(bào)告

龍門中心小學(xué)

數(shù)學(xué)教研組

一、問題的提出

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?！辈⒚鞔_指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力?！痹凇靶抡n標(biāo)的要求”中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能的同時(shí)，得到充分發(fā)展?！痹凇霸u價(jià)建議”中指出“評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！?/p>

教學(xué)實(shí)踐也告訴我們：任何年齡的學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀存在的。龍門中心小學(xué)是靈臺(tái)縣一所最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，五、六年級學(xué)生來自七村六校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握知識的能力差距很大。因而，我校分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)必然顯得死板、機(jī)械、沉悶，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)?！澳_踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生得不到主動(dòng)的發(fā)展；也沒有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，這根本不符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。

鑒于此，我們提出了“小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力和邏輯思維能力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識，形成必要技能技巧的要求并給予切實(shí)指導(dǎo)的研究，也是為好落實(shí)和實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，推動(dòng)我校小學(xué)數(shù)學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1、論文的撰寫。

2、探索并形成我校小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)練習(xí)題組的設(shè)計(jì)能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)在使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識、形成必要技能技巧方面的知識能力。

3、通過實(shí)驗(yàn)：形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照；提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。

4、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的有效性練習(xí)在評定檢測學(xué)生數(shù)學(xué)成績方面的評價(jià)功能，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、研究的過程與方法

第一階段：搜集資料，實(shí)踐，階段性小結(jié)。（2011年4月至2011

年12月）

（1）制定課題方案與申報(bào)工作。對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

（2）成立課題小組，制定具體的實(shí)施方案和做好成員分工。

（3）建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。

第二階段：完成階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告及相關(guān)資料（2012年1月至2012年4月）

（1）確定發(fā)展目標(biāo)。培訓(xùn)參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時(shí)交流研討，做好階段小結(jié)。

（2）通過和實(shí)驗(yàn)教師的共同研究，撰寫實(shí)驗(yàn)方案。（3）前測，調(diào)查問卷

（一）。

（4）開展評價(jià)活動(dòng)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。

（5）注意資料收集歸檔。

（6）后測，調(diào)查問卷

（二）。

（7）積累實(shí)驗(yàn)案例，分析實(shí)驗(yàn)效果。（8）初步評選優(yōu)秀案例及論文。

第三階段：解題能力研究階段（2012年5月至2012年7月）

（1）按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（2）分析研究過程，整理研究資料。

（3）指導(dǎo)參與課題的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫研究研究報(bào)告及相關(guān)教學(xué)論文，優(yōu)秀研究案例等，總結(jié)研究成果。課題研究方法：

本課題研究采用行動(dòng)研究和問卷法為主，同時(shí)在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學(xué)法，確保本課題得以高效地實(shí)施。

1、抽樣法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容，按一定的方式從各個(gè)年級中選取兩個(gè)班做樣本，對其進(jìn)行調(diào)查研究，然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去，從而得出總的結(jié)論。為課題的研究作一個(gè)全面了解。

2、問卷法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)一套問卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。在實(shí)施階段之前和實(shí)施階段之后各設(shè)計(jì)一套問卷，為課題的研究和實(shí)驗(yàn)提供有效的數(shù)據(jù)。

3、觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對學(xué)困生課堂練習(xí)的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現(xiàn)象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。

4、數(shù)學(xué)法：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行綜合，找出一些課題研究在數(shù)量上的相對穩(wěn)定的關(guān)系。及時(shí)總結(jié)、修改、不斷完善，力爭使研究水平上升到一定的理論。

四、研究的結(jié)果

（一）構(gòu)成了四種開放式教學(xué)模式

經(jīng)過及近一年的研究中，我們總結(jié)概括了由以下4種教學(xué)方法所構(gòu)成的小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式。

1、激勵(lì)評價(jià)式教學(xué)：

“激勵(lì)評價(jià)式”是從學(xué)生的認(rèn)知角度提出的。開放式的課堂教學(xué)不是無目的、無計(jì)劃的任其發(fā)展，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

力上落腳，它離不開情感激勵(lì)與動(dòng)力的維持。所以，在課堂上，教師應(yīng)該采用科學(xué)的激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。激勵(lì)評價(jià)式教學(xué)方法的具體內(nèi)容為：創(chuàng)設(shè)情景—自主探究—合作交流—拓展應(yīng)用—自我評價(jià)—體驗(yàn)成功。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。它可以是故事情景，也可以是生活情景，還可以是實(shí)踐操作情景等等。但它們達(dá)到的目的則是一樣的，那就是通過情景的展示，引發(fā)出一個(gè)需要大家共同探究的問題。

（2）自主探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。問題的提出或者說矛盾的出現(xiàn)，都應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的空間。讓學(xué)生面對問題尋找對策、尋求解決問題的辦法，這樣為后面的合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

（3）合作交流，為學(xué)生搭建互助合作的平臺(tái)。我們倡導(dǎo)具有實(shí)際意義的合作，也是為了更好的實(shí)現(xiàn)“人人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。小組交流各自的想法，可以取人之長，補(bǔ)己之短，可以解決獨(dú)立探索中的困惑，還可以培養(yǎng)合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。

（4）拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它主要是應(yīng)用已學(xué)知識解決身邊的實(shí)際問題，包含內(nèi)化知識、實(shí)際應(yīng)用、加深聯(lián)系三部分。

（5）自我評價(jià)，體驗(yàn)成功。我們提倡教師把激勵(lì)性評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)貫穿課堂始終，目的是讓學(xué)生建立自信，同時(shí)也養(yǎng)成自我

反思的良好習(xí)慣。

2、情景導(dǎo)入式教學(xué)：

這種教學(xué)模式來源于實(shí)驗(yàn)教師馮平的研究成果，她自開展開放式課題研究以來，課堂教學(xué)逐漸形成“和諧、開放、自主、合作”的氛圍。教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性和主動(dòng)性，讓他們在自主參與中“做”和“悟”，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在解決問題中，采取了各自為“戰(zhàn)”和“分組合作”相結(jié)合；注重“問題生成”和“問題解決”，注重“應(yīng)用意識”和“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)：即教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在情景中獲取學(xué)習(xí)材料或信息，產(chǎn)生問題，通過篩選問題產(chǎn)生有價(jià)值的問題，然后讓學(xué)生帶著這些問題獨(dú)立思考或合作探索，通過交流討論，從而形成結(jié)論，因?yàn)槭切〗M討論的結(jié)果，反饋的信息可能會(huì)是若干種，那么就會(huì)產(chǎn)生新的問題。具體的又分為一些小的模塊：

（1）實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)： 以實(shí)驗(yàn)為主創(chuàng)設(shè)情景；

（2）模擬實(shí)踐式教學(xué)：即把生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題在課堂小天地模擬再現(xiàn)，讓學(xué)生參與實(shí)踐探究的情景；

（3）課外活動(dòng)式教學(xué)：把學(xué)生帶出教室，讓其走進(jìn)校園，走出校園。通過參與調(diào)查、收集數(shù)學(xué)信息、解決實(shí)際問題的一種情景創(chuàng)設(shè)。（4）自主拓展式教學(xué)： 根據(jù)不同個(gè)性，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目去探究的情景創(chuàng)設(shè)。

四種方法在開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，即可以彼此獨(dú)立進(jìn)行，又可以根據(jù)需要穿插交互運(yùn)用。

3、互動(dòng)活動(dòng)式教學(xué)：

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化，是新的課程理念所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。它指教學(xué)雙方在課堂上通過開展有實(shí)際意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，或者通過教師指導(dǎo)下的活動(dòng)來開展學(xué)習(xí)，其目的就是通過活動(dòng)來活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。具體做法是：（1）以“內(nèi)容豐富，形式多樣”活動(dòng)引入。（2）以“再現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題”的活動(dòng)過渡。（3）以“模擬生活原形，解決生活問題”的活動(dòng)發(fā)展。(4)以“品味生活，享受數(shù)學(xué)樂趣”的活動(dòng)延伸。我校教師馬小娟參加全縣教學(xué)評賽，獲得了三等獎(jiǎng)，就是采用的這種教學(xué)模式。

4、自主參與式教學(xué)

自主參與式的教學(xué)模式是指在教師的主導(dǎo)作用下，引導(dǎo)學(xué)生能積極主動(dòng)而有意的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我反思的良好習(xí)慣。它的目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、自主探究的意識、自我反思的意識。這一教學(xué)模式我們多數(shù)用于單元或整冊書本的整理與復(fù)習(xí)，具體操作方法如下：

（1）教學(xué)前動(dòng)員。即引導(dǎo)學(xué)生了解本單元的重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生公認(rèn)的“困惑”，大致設(shè)想復(fù)習(xí)預(yù)案，讓學(xué)生基本了解教師的意圖和要求，便于學(xué)生參與教學(xué)時(shí)對自己的設(shè)想有一個(gè)大致的方向。（2）分組準(zhǔn)備“抽簽” 交流。即教學(xué)準(zhǔn)備中，把學(xué)生分為四至八個(gè)學(xué)習(xí)小組，給出一定的時(shí)間，各小組進(jìn)行精心準(zhǔn)備。教師有意提醒要“抽簽”交流，目的在于培養(yǎng)學(xué)生參與意識、合作意識、探究意識。（3）教學(xué)活動(dòng)的開展。指導(dǎo)學(xué)生資源共享，因?yàn)槭欠纸M，教學(xué)形式

肯定會(huì)多樣化，學(xué)生的積極性也會(huì)很高，那么在交流中，教師便有意讓不同層次的學(xué)生代表小組交流自己的看法，在讓他們過把教師癮的同時(shí)也體驗(yàn)到成功的樂趣。

（4）教后反思。這一內(nèi)容不僅僅是互動(dòng)式評價(jià)那么簡單，而是要對學(xué)生的集思廣益、群策群力、集體參與作一個(gè)高度的總結(jié)，同時(shí)也對存在的問題作一個(gè)點(diǎn)撥，取一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用。

“自主參與式”教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生比較認(rèn)可，實(shí)驗(yàn)教師都感到效果比較理想。鄭麗麗老師運(yùn)用這一教學(xué)模式執(zhí)教的《面積單位之間的進(jìn)率》參加靈臺(tái)縣教師教學(xué)評賽，獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。

（二）學(xué)生解答應(yīng)用題的能力顯著得到提高

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚

我校中高年級的學(xué)生是我們開展課題實(shí)驗(yàn)以來最大的受益者。通過開放教學(xué)內(nèi)容、時(shí)空、評價(jià)、方式，形成了一定的收集信息和處理信息的能力，養(yǎng)成了愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛提問的良好習(xí)慣。與以前的學(xué)生相比，他們不斷會(huì)學(xué)習(xí)，還愛學(xué)習(xí)了。

2、學(xué)生創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)

我們從同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)成果中發(fā)現(xiàn)，他們的創(chuàng)新能力真正增強(qiáng)了。由于學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)了、樂學(xué)數(shù)學(xué)了，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域就更寬闊了：一本本的數(shù)學(xué)日記讓我們看到了孩子們眼中的數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、鮮活的；一篇篇的數(shù)學(xué)摘抄讓孩子們體驗(yàn)到了課堂外的數(shù)學(xué)也精彩；一幅幅漂亮的數(shù)學(xué)剪貼小報(bào)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣。

（三）教師的專業(yè)水平得到發(fā)展

通過開展教學(xué)研究，每個(gè)教師的專業(yè)水平不斷成熟與發(fā)展，并在不斷的發(fā)展過程中體驗(yàn)到了生命的意義和職業(yè)的幸福；在課題研究活動(dòng)中我們倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，注重集體智慧，因此教師個(gè)體之間協(xié)同一致、相互配合、互相支持，優(yōu)秀、高效的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)正在不斷形成，參與實(shí)驗(yàn)的教師個(gè)體充滿激情的自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、自我反思，實(shí)現(xiàn)了自我超越，讓課題組更加充滿生機(jī)與活力。

第三篇：《農(nóng)村小學(xué)小班化教育的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)小班化教育的實(shí)踐研究》

課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

我們現(xiàn)行的教育教學(xué)，盡管從多角度、多層面進(jìn)行了一些有益的改革和探索，但始終沒有打破傳統(tǒng)教育教學(xué)的“緊箍”，仍存在著整齊劃

一、千人一面的弊端，在很大程度上還束縛著學(xué)生的思維和個(gè)性的主動(dòng)和諧發(fā)展。因此，在新一輪實(shí)驗(yàn)研究過程中，對現(xiàn)行教育教學(xué)模式必須加以揚(yáng)棄，既繼承又創(chuàng)新。積極實(shí)施個(gè)性化教育和民主化教育，注重人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就要求我們在原有的實(shí)踐基礎(chǔ)上，不斷完善和創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)模式及教育教學(xué)環(huán)境，從而既面向全體學(xué)生，又關(guān)注每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、和諧、健康地成長。為此我們緊密結(jié)合新課程的實(shí)施，提出開展小班化教學(xué)的課題研究。

隨著城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，本地家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的以及對孩子期望值較高的家長都想盡辦法把孩子送往城區(qū)小學(xué)就讀，這樣致使大量的本地學(xué)生外流，導(dǎo)致本校生源逐年減少。再加上家長對學(xué)校教育教學(xué)的期望值越來越高，對學(xué)校教育教學(xué)的管理及實(shí)施提出了更高的要求?；诖蟀囝~學(xué)生知識水平差別大、管理困難、教師課業(yè)負(fù)擔(dān)重等現(xiàn)象的產(chǎn)生，無論是學(xué)校管理層還是普通教師都在思考甚至嘗試改變現(xiàn)有的教學(xué)方法。隨著部分地區(qū)及學(xué)校探索小班化教學(xué)的成功，使小班化教學(xué)成為現(xiàn)在的熱門教育話題。我校小學(xué)語文組教師也呈現(xiàn)出積極研究并嘗試小班化教學(xué)的熱潮。

經(jīng)我校王壽平同志申報(bào)，并于2013年3月起開始“農(nóng)村小學(xué)小班化教育的實(shí)踐研究”的課題研究。本課題研究參與的老師共6人，研究對象共涉及6個(gè)年級（1—6年級），主要以語文學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)為主，逐步向其他學(xué)科過渡，到目前為止已進(jìn)入了結(jié)題階段。

二、研究的內(nèi)容、目的和意義

（一）本課題研究的內(nèi)容

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，選擇以學(xué)生自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法，構(gòu)建小班化教學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)方式。

2、探索小班化教學(xué)的教育管理模式及教育評價(jià)的具體實(shí)施策略。

3、探索小班教育資源、環(huán)境配臵，使之更具育人功能。

（三）本課題研究的價(jià)值和目的

1、研究的價(jià)值

農(nóng)村小學(xué)本來就是中國教育的“灘涂地”，不僅體現(xiàn)在外部設(shè)施設(shè)備上，還體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)理念上。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育觀念的改變和個(gè)體發(fā)展的形勢等，農(nóng)村家長要求教育均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教育的呼聲越來越大，而現(xiàn)在國家也已經(jīng)考慮到這個(gè)問題并逐步有效的推行。以上種種都對農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展提供了保障與機(jī)遇，同時(shí)更是挑戰(zhàn)。在這種大好形勢下，學(xué)校必須主動(dòng)求變、主動(dòng)求發(fā)展，走在小班化教育教學(xué)研究隊(duì)伍的前列，那樣才會(huì)推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，促使學(xué)生成功。

2、研究的目標(biāo)（1）、通過實(shí)踐研究，轉(zhuǎn)變教師注重教而忽略學(xué)的教學(xué)理念，夯實(shí)教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體健康發(fā)展的教育教學(xué)理念。

（2）、通過比較研究，摸索出一系列適合本校小班化的各學(xué)科的課堂教學(xué)的策略，形成可以在農(nóng)村小學(xué)推廣的教育教學(xué)模式。

（3）、通過合作研究，打造高效課堂，整體上穩(wěn)步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量和教師的課堂教學(xué)能力，培養(yǎng)一些優(yōu)秀甚至名教師，為本校的長期發(fā)展奠基。

（4）、通過小班化的實(shí)踐研究，推行本校教育特色項(xiàng)目的健康發(fā)展，逐步形成本校的教育特色。

三、研究的周期

2013年3月——2013年12月

四、關(guān)于本課題的有關(guān)理論假設(shè)：

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)化，是有效教學(xué)的重要保證。

2、以往大班授課有著許多不足，小班化教學(xué)設(shè)計(jì)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3、小班化教學(xué)設(shè)計(jì)能更加有效的實(shí)施因材施教，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，煥發(fā)學(xué)生自主精神和創(chuàng)新能力。

4、同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)由不同的教師施教，教學(xué)效果是有差異的。

五、關(guān)于本課題的開題已經(jīng)做的準(zhǔn)備工作

1、課題的選定：本課題的名稱為《農(nóng)村小學(xué)小班化教育實(shí)踐研究》

2、選擇本課題基于以下幾點(diǎn)考慮：

①小班化是我校順應(yīng)學(xué)生數(shù)的減少，教師和設(shè)施的相對富余的實(shí)際情況提出來的。

②深化素質(zhì)教育、提升教學(xué)質(zhì)量、滿足家長對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。

③面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)教育公平。

④素質(zhì)教育的主陣地在課堂，課堂教學(xué)質(zhì)量的提升首要環(huán)節(jié)是教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)的最大的成功在于教學(xué)決策的科學(xué)。

⑤教學(xué)的質(zhì)量的提升關(guān)鍵是教師，教師成長的關(guān)鍵靠科研。

六、本課題研究的方法和手段

1、調(diào)查法：對學(xué)生進(jìn)行觀察、訪談、問卷、測試等方法進(jìn)行了解、分析、整理、從而了解現(xiàn)狀。

2、行動(dòng)研究法：在研究過程中，提出研究假設(shè)，制定研究計(jì)劃，并根據(jù)

研究活動(dòng)的開展情況和小班化教育發(fā)展情況，不斷調(diào)整研究方案，使研究得以順利進(jìn)行；引導(dǎo)一線教師參與研究，組成研究共同體，使教師和其他研究人員在研究中都獲得發(fā)展。

3、文獻(xiàn)資料研究法：通過文獻(xiàn)資料的檢索，了解課堂教學(xué)評價(jià)研究和小班化教育的最新成果，力圖使本課題的研究有新的突破。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)專題研究計(jì)劃，對各階段或全過程研究進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的小班化教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與理論。

5、個(gè)案研究法：搜集有效、完整的資料，對實(shí)踐中的事實(shí)進(jìn)行研究，豐富理性認(rèn)識的基礎(chǔ)性材料。

七、課題實(shí)驗(yàn)的程序安排。

（一）課題設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)起草階段（2013.3—2013.4）

1、制定實(shí)施方案。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，提出具體的研究。

3、做好各項(xiàng)資料的準(zhǔn)備工作，組織學(xué)習(xí)有關(guān)資料。

（二）歸納總結(jié)、研究實(shí)施階段（2013.5—2013.10）

1、對學(xué)生進(jìn)行觀察、訪談、問卷、測試等方法進(jìn)行了解、分析、整理、從而了解現(xiàn)狀；

2、選定幾個(gè)小班進(jìn)行聽課、評課，和相關(guān)老師進(jìn)行交流、探討、學(xué)習(xí)，并隨時(shí)記錄重要的信息；

3、查閱相關(guān)資料，書籍，和網(wǎng)上有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行交流、溝通，汲取他們的精華；

4、科研教師做到及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思、及時(shí)記錄及時(shí)總結(jié)，及時(shí)收集、積累教案、案例、論文；

5、做好中期的階段性總結(jié)

（三）成果展示，總結(jié)驗(yàn)收階段（2013.11——2013.12）

1、把實(shí)驗(yàn)材料撰寫成論文。

2、在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，著力于實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、將本課題研究的成果進(jìn)行一次綜合性總結(jié)，形成本課題研究的結(jié)題報(bào)告。

3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和我校實(shí)際，本課題研究的預(yù)期成果將有以下幾種形式：課題報(bào)告、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)案分析集、優(yōu)秀論文集。

4、進(jìn)行終結(jié)性成果鑒定，推廣實(shí)驗(yàn)研究成果。

八、研究成果

1、對學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式產(chǎn)生了積極的影響 ；

2、極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

3、加大了學(xué)生與老師的接觸面，提升了課堂效率；

4、提高了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)能力，多次在課堂教學(xué)競賽中取得好成績。

九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

通過將近一年的課題研究歷程，我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)研究過程中還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）、理論支撐的力度不夠

課題研究，離不開理論學(xué)習(xí)，無論是研究的方法、研究的途徑、手段，必須經(jīng)過一系列的理論學(xué)習(xí)，沒有理論做指導(dǎo)，任何一種的研究都是盲目的，甚至是無從著手的，但是，我們在學(xué)校的課題研究中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問題：

1、教師沒有成體系的理論依據(jù)來指導(dǎo)自己的課題研究以致理論依據(jù)比較單薄，無法支撐課題。；

2、是即使有部分理論依據(jù)，理論也比較陳舊，比較淺層次；

（二）、研究過程中總結(jié)還不夠及時(shí)。

我們的教師大多重視做而輕視寫，開展了工作而忽視了成果積累，雖然目前課題組教師已經(jīng)掌握了課題研究的基本方法和步驟，但在研究過程中大多教師沒有注意到及時(shí)總結(jié)和反思的重要性，以致總結(jié)不夠及時(shí)，好多資料保存不夠完整。

針對以上問題，我認(rèn)為今后的課題研究應(yīng)該做好如下幾個(gè)方面：

任何研究都始于“問題”。當(dāng)教師在教學(xué)中出現(xiàn)的某種“問題”或感到某種困惑時(shí)，并想方設(shè)法加以克服，給合平時(shí)教學(xué)不斷地去探討、去解決，從中提高自身的業(yè)務(wù)能力。這樣教師就踏上了一條由“問題即課題---教學(xué)即研究---成長即成果 ”的校本教研之路。

（一）、把“問題”當(dāng)作“課題”

搞教研強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問題、真實(shí)的問題和實(shí)際的問題。不過，并非任何教學(xué)“問題”都構(gòu)成研究“課題”，只有當(dāng)教師持續(xù)地關(guān)注某個(gè)有意義的教學(xué)問題，只有當(dāng)教師比較仔細(xì)地探究與解決問題的思路之后，平時(shí)的教學(xué)“問題”才可能轉(zhuǎn)化為成研究“課題”。

對于很多教師來說，搞教科研遇到的最大困難就是不知道從何下手，找不到合適的研究課題。實(shí)際上，教師要研究的課題俯拾即是。教師搞教科研的目的和任務(wù)就是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終要落實(shí)到為教學(xué)服務(wù)這個(gè)根本上，因此教師在教育教學(xué)中遇到的問題就應(yīng)該是要研究的課題。教師在實(shí)踐中遇到的問題可以分為三種類型：一是直接性問題。就是明顯存在，需要我們直接面對，又必須想辦法加以解決的問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好不好？數(shù)學(xué)教材的主題圖怎樣呈現(xiàn)等等。二是探索性問題。就是將教育理論、教育觀念、教育成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所遇到的問題，如分層分類教

學(xué)應(yīng)該怎樣操作，綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該怎樣開展等。三是反思性問題。這是具有“問題意識”的教師，為改進(jìn)自己的專業(yè)水平，通過對自己教學(xué)行為的回顧和反思，發(fā)現(xiàn)的問題，如“出現(xiàn)這些情況的原因？”“應(yīng)如何調(diào)整？”等等。因此，有效的教科研所研究的“課題”的產(chǎn)生過程是：教師在平常教學(xué)中經(jīng)常遇到困惑與問題，需要我們?nèi)ヌ骄?、去解決的問題，這個(gè)問題就可以轉(zhuǎn)化為課題。

（二）、把“教學(xué)”當(dāng)作“研究”

教學(xué)和科研是相互依存，相得益彰。而不是截然分開的“兩張皮”。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)就是在不斷地探究、修改與完善的過程，已經(jīng)伴隨著科研的性質(zhì)。有效的教學(xué)不是日復(fù)一日地簡單重復(fù)，而是教師自覺學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論，充滿激情的創(chuàng)造性探索活動(dòng)。

（三）、把 “成長”當(dāng)作 “成果”

在研究結(jié)束后，教師們將按計(jì)劃對整個(gè)研究過程進(jìn)行分析和總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)。把自己對教育科研的認(rèn)識、體驗(yàn)、感悟?qū)懗鰜砼c同伴交流；把教學(xué)過程成功的案例記錄下來，并用新理論加以剖析與同事共享；把教學(xué)過程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，教學(xué)成果撰寫成論文形式呈現(xiàn)出來與同行們共同切磋交流，從而不斷從實(shí)驗(yàn)過程中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，并用它去指導(dǎo)平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，以提升自己業(yè)務(wù)水平。還要不斷進(jìn)行反思。通過反思能正確地認(rèn)識自己，通過反思客觀地評價(jià)自己，進(jìn)而提高教師教育教學(xué)行為的自覺性。教師要想使自己的業(yè)務(wù)能力不斷地提高，讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學(xué)提供借鑒，也就是使經(jīng)驗(yàn)得以提升，失誤得以避免，那么實(shí)現(xiàn)這些最好的辦法就是勤寫教學(xué)反思。寫教學(xué)反思既可以防止教育機(jī)智、教學(xué)感受的流失，教學(xué)中的“缺陷”與“遺憾”的忘記，也可以為我們今后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行行動(dòng)研究提供鮮活的素材，促使教師有效進(jìn)行自評、自查、自省、自改、達(dá)到自主提高的目的。同時(shí)在研究的過程中，由于教師不斷地主動(dòng)學(xué)習(xí)最新教育研究成果，積極進(jìn)行思考和創(chuàng)新，認(rèn)真尋找有效的解決辦法和教學(xué)策略，由此促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、專業(yè)能力的發(fā)展、教學(xué)水平的提高，教師整體素質(zhì)的提升。為此，我們認(rèn)為，教育科研的最大成果應(yīng)該是教師的成長和提高，這也是開展教育科研的意義和目的。

2013年12月30日

第四篇：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)中高段學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)探究》

課題結(jié)題報(bào)告

寧強(qiáng)縣羅村壩小學(xué) 朱玉紅

一、課題研究的背景：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。在階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。第二學(xué)段中指出誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。第三學(xué)段中指出誦讀優(yōu)秀詩文，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。由此看出在小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的重要性和緊迫性。

我在一所農(nóng)村小學(xué)任教，在擔(dān)任小學(xué)語文教師期間，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生特別是中高段的學(xué)生對語文課外知識了解很少，部分學(xué)生甚至一無所知，考試一遇到課外知識丟分就很嚴(yán)重，最明顯的就是閱讀和寫作。經(jīng)過觀察和在學(xué)生中廣泛調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校很大一部分語文教師只注重課本知識的傳授，對學(xué)生的課外閱讀關(guān)注不夠，加上農(nóng)村的家長文化水平普遍較低，多數(shù)學(xué)生又是留守兒童，學(xué)生接觸課外書的機(jī)會(huì)、途徑少，自己思想上不重視，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生口頭表達(dá)和寫作能力較差，這種現(xiàn)象在中高段小學(xué)生中表現(xiàn)尤為明顯。開學(xué)初，課題組成員對全校學(xué)生就有關(guān)課外閱讀的必要性、習(xí)慣、書目、效果及家長所起的作用等問題進(jìn)行了問卷調(diào)查，這份調(diào)查表顯示我校學(xué)生不喜歡閱讀或閱讀書籍沒來源的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，所以調(diào) 動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣，加強(qiáng)課外閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣成了亟待解決的問題。因此，我們提出了《農(nóng)村小學(xué)中高段學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)探究》這個(gè)課題，課題主要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，教以方法，使他們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，學(xué)生課外閱讀的功利性太強(qiáng)，語文老師和家長為了快速提高學(xué)生的作文水平，急功近利，給學(xué)生提供的書籍大多是學(xué)習(xí)作文的寫法。不可否認(rèn)，這些讀物中不乏寫作的方法性知識和成功的學(xué)作范例。但是，學(xué)生要寫出佳作，更需要一種語文功底，這種功底以深刻的情感體驗(yàn)，豐富的語感體驗(yàn)，大量語言素材的積累做基礎(chǔ)。這些都不是作文書可以教會(huì)學(xué)生的東西。

提高學(xué)生的閱讀與寫作能力是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中高年級語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。學(xué)生對課外閱讀有了興趣，閱讀了大量的，各種形式的，健康的課外書籍，掌握了課外閱讀的方法和技巧，就能提高閱讀和理解能力，從而在潛意識中模仿應(yīng)用，自然就提高了表達(dá)和寫作能力。課外閱讀還可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和積極向上的人生觀。

二、課題研究依據(jù)

1、國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

2、建構(gòu)主義理論 傳統(tǒng)教學(xué)追求文化科學(xué)知識的傳遞或復(fù)制功能，現(xiàn)代教學(xué)觀則以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值追求，越來越傾向于“活動(dòng)——體驗(yàn)”模式，即建構(gòu)主義的理論和方法。因此，我們以“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論” 為指導(dǎo)，運(yùn)用認(rèn)識論、心理學(xué)和創(chuàng)造學(xué)原理，從學(xué)習(xí)過程的自身規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)。

3、閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論

閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀主體對于文本中的語言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語具有相似性的信息組塊以后，才能進(jìn)行相似匹配、相似激活，從而識別文本中的信息。因而我們應(yīng)該從學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)與需要出發(fā)，選擇與推薦課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。

4、開放性教學(xué)理論

時(shí)代呼喚開放，責(zé)任要求我們的思維也應(yīng)該是開放的。開放乃閱讀教學(xué)改革的出路。建立在開放理念之下的課外閱讀，試圖從浩瀚無邊的書籍海洋中多渠道獲取、多形式表達(dá)、多維度評價(jià)，解除對學(xué)生的枷鎖限制，釋放他們的心靈，解放他們的思想，讓他們的個(gè)性充分張揚(yáng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5、教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校里可能什么都足夠多，但如果沒有為人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活所需的書，或如果不熱愛書和冷淡地對待書，這不算是學(xué)校；相反，學(xué)校里可能許多東西都缺乏，許多方面都可能是不足的，簡陋的，但如果有永遠(yuǎn)為我們打開世界之窗的書，這就是學(xué)校了。”“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”他認(rèn)為：搞好課外閱讀可以開發(fā)學(xué)生的智力。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”要想使學(xué)生博覽課外書籍，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會(huì)對課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。

三、課題研究的目標(biāo)和具體研究內(nèi)容：

研究目標(biāo)：通過各種活動(dòng)和方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，增大學(xué)生的課外閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下

1、了解我校中高段學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀以及形成的原因，探索解決的策略。

2、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣、習(xí)慣、能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、推進(jìn)學(xué)校圖書室、班級圖書角的建設(shè)。

4、家校聯(lián)合，共同營造課外閱讀氛圍，改善學(xué)生的課外閱讀環(huán)境。研究內(nèi)容 ：

在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的同時(shí)，著力于探究怎樣激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，從而探索激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣較好的方法暨閱讀興趣形成的探索。

四、研究方法及研究對象

研究方法：問卷調(diào)查法（了解學(xué)生平時(shí)讀不讀課外書，喜歡什么樣的課外書，掌握第一手原始資料）、行動(dòng)研究法（通過開展故事會(huì)，美文誦讀、評選閱讀之星、讀書筆記競賽等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣）、個(gè)案研究法（針對個(gè)別喜歡讀書的學(xué)生的習(xí)作和口頭表達(dá)能力進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）、經(jīng)驗(yàn) 4 總結(jié)法（做好過程性資料的收集整理，形成一套行之有效的體系）、文獻(xiàn)研究法（查閱相關(guān)資料，做好理論支撐和儲(chǔ)備）。

本課題即屬于操作性研究，又屬于探索性研究主要采取行動(dòng)研究法，教師在實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)的過程中，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐步自學(xué)形成自主讀書能力和良好的閱讀習(xí)慣。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，針對實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題。研究的過程首先遵循行動(dòng)研究的一般方法：即診斷、學(xué)習(xí)、計(jì)劃、實(shí)施和反思，根據(jù)總的課題研究方案和階段研究方案，注重?cái)?shù)據(jù)分析的真實(shí)性，及時(shí)做好階段總結(jié)分析，在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上制定出階段研究目標(biāo)、確保研究工作的有序性和有效性。研究對象：

羅村壩小學(xué)四年級和六年級全體學(xué)生，這兩班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分布比較均衡。班級優(yōu)秀生少，后進(jìn)生不多，學(xué)習(xí)成績還行，學(xué)生自覺性普遍較好。部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，能講究一定的學(xué)習(xí)方法，如：白佳蓉、趙文慧、余夢寧、何馨嶼、張晶晶、穆虹瑾等；而個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，如梁艷林同學(xué)就經(jīng)常不完成作業(yè)。上課時(shí)善于動(dòng)腦，積極發(fā)言，平時(shí)又樂于幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的占班級總?cè)藬?shù)的近25%，是這個(gè)集體的主體力量。他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，團(tuán)結(jié)同學(xué)，不僅能較好地完成老師布臵的任務(wù)，還能和后進(jìn)生結(jié)對，解決他們在學(xué)習(xí)上的困難，但自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還有待加強(qiáng)，競爭意識還有待進(jìn)一步激發(fā)。

基礎(chǔ)較差但要求上進(jìn)的學(xué)生有王佳偉、王佳龍、王超、張肖等，他們能認(rèn)真完成作業(yè)，態(tài)度好，但缺乏一定的學(xué)習(xí)方法及缺少學(xué)習(xí)毅力，在某種程度上還是不能夠嚴(yán)格要求自己。

總體來看，這兩班的學(xué)生的知識基礎(chǔ)處于兩級分化，處于中間位臵的 學(xué)生成績也不穩(wěn)定，有些學(xué)生基礎(chǔ)知識不太樂觀。部分學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)放松自己，學(xué)習(xí)上和生活上皆如此。通過實(shí)驗(yàn)，期望大部分學(xué)生能形成自主閱讀的習(xí)慣，從而提高他們的閱讀寫作能力，最終提高他們的語文素養(yǎng)。

五、研究思路和步驟

研究思路：先在本校全校學(xué)生中開展廣泛調(diào)查（調(diào)查課外閱讀現(xiàn)狀及他們喜歡的書目），根據(jù)調(diào)查結(jié)果選定課題、制定研究計(jì)劃、確定實(shí)驗(yàn)對象。然后在實(shí)驗(yàn)班級再一次開展問卷調(diào)查，確定活動(dòng)項(xiàng)目和推薦的讀物名稱和來源。在研究過程中通過舉行一系列的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，并將之運(yùn)用于寫作和口語交際中。研究步驟：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年9月至11月）廣泛調(diào)查本校中高段學(xué)生的課外閱讀情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果選題、制定計(jì)劃，申報(bào)立項(xiàng)。第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2013年11至2014年10月）全面實(shí)施研究計(jì)劃，給學(xué)生推薦有益的課外讀物，通過舉行故事會(huì)、美文誦讀、讀書筆記競賽、評選讀書之星等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生讀書興趣。第三階段：結(jié)題階段(2014年11月），對研究資料進(jìn)行整理、歸類，撰寫研究報(bào)告。

六、課題研究的主要過程

（一）積極組織實(shí)驗(yàn)教師參加培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)

課題組先后組織了三次理論學(xué)習(xí)，先在網(wǎng)上查閱有關(guān)本課題研究的資料，而后開會(huì)討論。派課題組成員朱玉紅、羅愛琴去縣南街小學(xué)學(xué)習(xí)課題研究經(jīng)驗(yàn)。積極參加縣教研室組織的課題研討活動(dòng)，通過不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們進(jìn)一步了解課題的要求，對課題研究有了更明確的方向。

（二）開展了二次問卷調(diào)查，摸清了本校及實(shí)驗(yàn)班課外閱讀現(xiàn)狀

在2013年9月，我們在本校三至六年級學(xué)生中進(jìn)行了一次關(guān)于課外閱讀的調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)真地分析，掌握了他們的閱讀現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們選定了課題研究內(nèi)容，并提出了申報(bào)。課題立項(xiàng)之后，課題組決定在以前全校中高年級學(xué)生課外閱讀調(diào)查的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)班級再進(jìn)行一次調(diào)查（時(shí)間確定為11月25日），側(cè)重于學(xué)生閱讀愛好，想要閱讀的書籍等，為給學(xué)生推薦讀物和建設(shè)圖書角做準(zhǔn)備。經(jīng)過二次調(diào)查問卷調(diào)查，我們真實(shí)地掌握了本校中高年級學(xué)生的課外閱讀情況，并進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析，為下一階段的研究奠定了基礎(chǔ)。

（三）開辟多種途徑獲取圖書，讓學(xué)生有書可讀

充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，從圖書室挑選孩子們喜聞樂見的、有益于兒童身心健康的圖書推薦給學(xué)生，并要經(jīng)常更換圖書，至少每月更換一次。

同時(shí)，利用家長會(huì)等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，動(dòng)員家長在條件允許的情況下給孩子買書讀。針對有些家長文化水平的限制，不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，也為了避免一些不良讀物對學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長參考，不同的年級不同的班級推薦不同的書，如三年級，可以挑選楊紅櫻、鄭淵潔的系列作品。四年級讀《昆蟲記》、《海底兩萬里》、沈石溪的動(dòng)物小說等。五年級讀《假如給我三天光明》、《呼蘭河傳》、《福爾摩斯探案集》、中外各種歷險(xiǎn)小說等。六年級讀《簡愛》、《愛的教育》、《名人傳》、《中外名人故事》等等，還有青少年版的古代四大名著及中外名著。當(dāng)然，年級的區(qū)別不是絕對的，更多的應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的愛好來選書，書籍再好，學(xué)生不 喜歡讀，一切都是白費(fèi)力氣。這樣就會(huì)使每位家長所購買的書少而精，而且同一班級推薦給每位學(xué)生不同的圖書。

發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己擁有的好書帶到學(xué)校，存放在圖書角，登記編號，設(shè)專人保管，互相借閱。這樣不僅可以達(dá)到資源共享，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分享，增長同學(xué)之間的友誼。另外，還可以發(fā)動(dòng)社會(huì)力量捐助圖書（我校爭取到了“揚(yáng)帆計(jì)劃”捐贈(zèng)的部分圖書）。想方設(shè)法給學(xué)生提供優(yōu)秀兒童讀物，讓學(xué)生想讀書就有書讀。

（四）精心編制“推薦閱讀書目”，讓孩子讀好書。

小學(xué)生鑒別能力還比較差，對良莠不齊的課外讀物很難做出恰當(dāng)?shù)暮线m的選擇。學(xué)生家長素質(zhì)參差不齊，在選擇孩子讀書方面的認(rèn)識也很有限。因此，我們課題組教師根據(jù)不同年級和學(xué)生興趣精心編制“推薦閱讀書目”，分三批推薦給學(xué)生閱讀。

（五）積極開展各種形式的閱讀活動(dòng)

1、師生共讀、適時(shí)指導(dǎo)，形成氛圍

在我們實(shí)驗(yàn)班開展“每日一讀”活動(dòng)，每天保證不少于30分鐘的課外閱讀時(shí)間，可設(shè)在中午上課前，也可根據(jù)班級情況隨時(shí)調(diào)整，如有耽擱，要找時(shí)間補(bǔ)上。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生每人每天書包里都裝一本課外書，一有時(shí)間就拿出來讀，規(guī)定每周至少讀兩本課外書。每周評出閱讀之星，獎(jiǎng)勵(lì)那些讀的書多且讀書質(zhì)量高的學(xué)生。在保證時(shí)間的同時(shí)，要求老師和學(xué)生一塊讀書交流。一方面，老師就是學(xué)生的榜樣，當(dāng)老師拿著一本書，坐下來和學(xué)生靜靜地一起讀的時(shí)候，這就是一種無聲的提示:該讀書了。剛開始學(xué)生可能還不適應(yīng)，坐不住，但讀到書中有趣的地方就會(huì)安靜下來。時(shí)間長了，就會(huì)成為習(xí)慣，一到時(shí)間，不要老師提示就會(huì)拿出書來讀。另一方面，老 師還可隨時(shí)給學(xué)生一些閱讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道精讀和略讀的區(qū)別，教會(huì)學(xué)生瀏覽大意。在課外閱讀中常用的是略讀，但對于好的句段要學(xué)會(huì)賞析。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。閱讀的指導(dǎo)應(yīng)隨時(shí)隨地隨人進(jìn)行，也要貫穿于整個(gè)的語文教學(xué)中。另外，教會(huì)學(xué)生做讀書筆記。讀書筆記類型很多：摘抄型、提綱型、感想型、想象型，在我的班級，我提倡統(tǒng)一的格式，把這幾種類型揉和在一起。每月在班級評選讀書筆記先進(jìn)個(gè)人，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)和比賽

在各種活動(dòng)中，學(xué)生感受讀書樂趣的同時(shí)，還能體驗(yàn)讀書帶來的成功感，從而激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。

在我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班，我們實(shí)踐了以下展示活動(dòng)

(1)開展“每日一讀”活動(dòng)，每周評選一次“閱讀之星”。（2）每月評選出“讀書筆記先進(jìn)個(gè)人”。

（3）開展“故事會(huì)”、“‘我與書的故事’演講比賽”、“美文誦讀”等活動(dòng)，給學(xué)生展示閱讀成果搭建平臺(tái)。

（4）定期開展“讀書討論會(huì)”，學(xué)生間交流讀書心得、讀書的收獲或者是失敗之處，也可將自己讀過的好書推薦給大家，老師也可和學(xué)生交流自己近期的讀書心得。一方面訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面也鍛煉了學(xué)生的膽量。

以上的各種活動(dòng)都具有一定的趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性，為了取得成功，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，就會(huì)刺激他們?nèi)ザ嘧x書。而學(xué)生通過讀書獲得了勝利，也就鞏固了閱讀的興趣。

七、課題研究的成果

（一）、激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、實(shí)驗(yàn)班大部分學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，能夠采用多種形式的閱讀，而且學(xué)生閱讀速度大大提高。

2、學(xué)生的口語交際與表達(dá)能力有所提高。能夠清楚明白地表達(dá)自己的想法，語言組織能力較強(qiáng)。

3、學(xué)生的習(xí)作水平有所提高。學(xué)生學(xué)能做到活學(xué)活用，把閱讀中的好詞佳句適時(shí)地運(yùn)用到自己的習(xí)作中，創(chuàng)作思路也較為新穎。

（二）轉(zhuǎn)變了教師的語文教學(xué)觀念，提高了教師的科研能力

1、通過課題實(shí)施，教師增強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的意識 大部分語文教師改變了以前重課本知識輕課外閱讀的觀念，意識到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣與語文的關(guān)系。

2、提高了教師科研能力。通過本課題的研究，課題組成員的理論水平有了明顯提高。為以后微型課題的研究奠定了基礎(chǔ)。

（三）探索總結(jié)了農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的方法

1、采取多種形式保證農(nóng)村的孩子有書讀。

2、美化環(huán)境，營造良好的讀書氛圍。

3、師生共讀，保證學(xué)生的讀書時(shí)間，教給學(xué)生閱讀的方法。

4、開展豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)讀書展示的平臺(tái)。

5、家校配合，培養(yǎng)孩子課外閱讀興趣。

八、課題研究反思

雖然本課題研究中取得不少成果，但改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀是一個(gè)長期而艱巨的過程，這需要長期的觀念滲透和實(shí)踐努力，也需要各方 面包括社會(huì)、家庭的支持配合。

1、語文教師的教育觀念亟待改變。

2、農(nóng)村孩子家庭監(jiān)護(hù)的特殊性造成家長不支持學(xué)生讀課外書。

3、可供農(nóng)村學(xué)生讀的書很少。

4、課題方面：課題研究沒有系統(tǒng)的方法指導(dǎo)，我們只是“摸著石頭過河”，有時(shí)根本不知道接下來該干什么，不知道怎樣去進(jìn)行研究，不知道怎樣把課題研究和教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來。所以，我們還需要教研部門和學(xué)校的精心指導(dǎo)和大力協(xié)助。

九、參考資料和附錄 參考文獻(xiàn)

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

第五篇：《農(nóng)村小學(xué)建立和諧師生關(guān)系的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)建立和諧師生關(guān)系的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景

1、早在兩千多年前，我國古代大教育家孔子就提出了“有教無類”、“教學(xué)相長”的教育思想，他強(qiáng)調(diào)在理解與尊重中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，在民主與平等中增進(jìn)師生之間的情感交流。宋代理學(xué)家朱熹對學(xué)生說：“書由你去讀，道理由你自去究，某只是做得個(gè)引路人，做得個(gè)證明底人，有疑難處同商量而已?！边@種提倡師生民主、平等，在理解與尊重的氣氛中對引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)方式，非常值得我們借鑒。

2、前蘇聯(lián)教育家贊可夫把“良好師生人際關(guān)系看成實(shí)現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的重要基本”，保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)氛圍在教學(xué)中的作用，并提出了著名的“暗示教學(xué)法”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出，“為了使師生之間的友好、親切和善意的關(guān)系經(jīng)常和諧，教師必須十分珍惜兒童對自己的信任，應(yīng)該成為兒童所愛戴的，聰明的保護(hù)人?！笨梢姡珜?dǎo)師生平等，實(shí)行教學(xué)合作，建立和諧師生關(guān)系是有效教學(xué)的需要。3、1999年6月13日，中共中央國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，《決定》明確要求教師“要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，因材施教，有較好的教師職業(yè)道德與教學(xué)道德，從事教育教學(xué)工作。”

4、新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)的前提就是師生平等、和諧。這種學(xué)習(xí)方式要求師生互相尊重，在尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。新課程注重學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，這就要求教師對學(xué)生的要求不能過死、過苛、過于統(tǒng)一，要給予學(xué)生更充分的自由，允許并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思想和行為，把學(xué)生個(gè)性、智能、特長的發(fā)展提到重要位置。因此要樹立新型師生觀，構(gòu)建新型師生關(guān)系。

二、概念界定

1、師生關(guān)系

師生關(guān)系，是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。就微觀而言，主要指師生之間在教育教學(xué)過程中所發(fā)生的直接交往和聯(lián)系。包括為完成教學(xué)任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系，以滿 1 足交往而形成的人際關(guān)系，以組織結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)的組織關(guān)系，以認(rèn)知、理解等為表現(xiàn)形式的情感關(guān)系。

（1）師生工作關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生關(guān)系，它以教育活動(dòng)為紐帶，服務(wù)于一定的教學(xué)任務(wù)。它是不以教師和學(xué)生的主觀態(tài)度而轉(zhuǎn)移的客觀存在，主要表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)一致。

（2）師生人際關(guān)系。是教師與學(xué)生在教育活動(dòng)中產(chǎn)生的交往關(guān)系，它的目標(biāo)是滿足人交往的需要，教師希望通過與學(xué)生交往得到學(xué)生的尊敬、愛戴和信任，學(xué)生希望通過交往博得教師的喜愛、關(guān)心和重視。其中貫穿一個(gè)共同的準(zhǔn)則，教師愛學(xué)生，愛事業(yè)，學(xué)生愛教師，愛知識。

（3）師生組織關(guān)系。教師和學(xué)生在教育過程中各自有不同的位置，履行不同的職責(zé)，從組織和制度上決定了他們之間的關(guān)系。師生是相互平等的成員，既重視發(fā)揚(yáng)教師的主導(dǎo)作用，又重視確立學(xué)生的主體地位，既嚴(yán)格要求又尊重學(xué)生的人格及其個(gè)性差異。

（4）師生情感關(guān)系。師生情感關(guān)系是指教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自然形成的態(tài)度和感受,以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的心理聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是作為有著豐富情感生活的個(gè)體而存在的，在教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上也進(jìn)行著特殊的情感互動(dòng)。

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的深入發(fā)展,農(nóng)村小學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn),無論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施,農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校之間都存在著差距。在農(nóng)村小學(xué)，一方面，學(xué)校的管理體制、教師自身的視野、學(xué)生家長的素質(zhì)，制約著和諧師生關(guān)系的建立。但另一方面農(nóng)村的小學(xué)生、家長更淳樸、對教師更敬重，相對容易建立起和諧的師生關(guān)系，因此在農(nóng)村小學(xué)特有的人文關(guān)系、文化積淀中培育和諧的師生關(guān)系是大有作為的。

一定的師生關(guān)系，是由相應(yīng)的教育關(guān)系所決定的，其核心是教育思想、教育觀念?；趯鹘y(tǒng)教育的繼承和創(chuàng)新，對應(yīng)試教育的反思和變革，對國際教育新思潮、新理念的吸納和整合，我國推出了新一輪課程改革。新課程強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的各方面素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)的本質(zhì)定位為交往對話等,體現(xiàn)了符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、追求等。這些理念，只有通過教 師在實(shí)踐中的全面貫徹，才能得以落實(shí)。在實(shí)踐中教師要更新教育觀念，重新認(rèn)識、定位教師自己的角色，改變教學(xué)行為，提高人文與科學(xué)素養(yǎng)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師還要主動(dòng)研究新時(shí)代師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展，從中找出規(guī)律，提出行動(dòng)策略，并付之于實(shí)踐，在實(shí)踐與研究中解讀新課程理念，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

三、近年來師生關(guān)系中存在的弊端：

1、以教為中心的學(xué)科本位教學(xué)導(dǎo)致教師在教育活動(dòng)中為學(xué)生籌劃一切。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中由于接受性學(xué)習(xí)比較多，而失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過程中難以提高自我發(fā)展的能力，難以做出獨(dú)立的判斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不夠明確。課堂師生關(guān)系仍有“填鴨式” 的表現(xiàn)。

2、以教師為中心的管理主義依然存在侵犯學(xué)生的個(gè)人權(quán)利的現(xiàn)象，特別是侵犯學(xué)生人身方面的權(quán)利和自由以及學(xué)生文化教育方面的權(quán)利。

3、傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“一日為師，終生為父”、“嚴(yán)師出高徒”等觀念及應(yīng)試教育的暗流涌動(dòng)，使師生雙方不得已都把主要精力和時(shí)間集中在課堂教學(xué)及書本知識的學(xué)習(xí)上，相互缺乏人際交往的動(dòng)機(jī)和愿望，導(dǎo)致師生情感關(guān)系的疏遠(yuǎn)與冷漠。

對于這種不和諧師生關(guān)系，社會(huì)、家長、學(xué)校、教師等都有不可推卸的責(zé)任。但是，建立和諧師生關(guān)系的主動(dòng)權(quán)更多的還是掌握在教師手中，教師應(yīng)該是有所作為的。

四、研究目標(biāo)

1、構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在新課程理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，即構(gòu)建互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的師生工作關(guān)系，構(gòu)建親密融洽的師生人際關(guān)系，構(gòu)建民主平等的師生組織關(guān)系，構(gòu)建朋友式的師生情感關(guān)系。

2、促進(jìn)有效教學(xué)，提高教育質(zhì)量。師生關(guān)系對教學(xué)效果有著巨大的影響。良好的師生關(guān)系往往成為教學(xué)的一種動(dòng)力。學(xué)生與老師相處融洽，學(xué)習(xí)積極性就高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。師生關(guān)系的日積月累，會(huì)對學(xué)生的思想、志趣乃至學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣等產(chǎn)生影響。因而其影響就不僅是某一門課的學(xué)習(xí)效果，而是所有科目的學(xué)習(xí)效果。

3、增進(jìn)身心健康，提高學(xué)生素質(zhì)。師生關(guān)系對學(xué)生的個(gè)性心理、社會(huì)能力 和創(chuàng)造性發(fā)展等也有著很大的影響。教育的過程是學(xué)生社會(huì)化的重要過程，是學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展的過程。個(gè)體是在與他人的交往中認(rèn)識自己的，對學(xué)生而言，老師的評價(jià)直接影響著他的自我評價(jià)。學(xué)生正是在與教師的交往中習(xí)得一定的社會(huì)規(guī)范、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念，提高自身綜合素質(zhì)。

4、促進(jìn)科學(xué)研討，提升教師素養(yǎng)。師生關(guān)系不僅對學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響著教師。和諧、融洽的師生關(guān)系的建立，能使教師工作在一種輕松愉快的心境中，有利于減輕心理壓力和疲勞感，并能增強(qiáng)成就感，進(jìn)而進(jìn)一步強(qiáng)化教師對教育事業(yè)和對學(xué)生的熱愛。

5、實(shí)現(xiàn)民主管理，構(gòu)建和諧校園。師生關(guān)系是學(xué)校生活中最基本的人際關(guān)系，師生關(guān)系和諧則整個(gè)校園和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順。師生關(guān)系和諧則校園中各種教育要素全面、自由、協(xié)調(diào)，呈現(xiàn)整體優(yōu)化的育人氛圍，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的整體效應(yīng)。

五、研究內(nèi)容

1、構(gòu)建和諧課堂教學(xué)環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，采用靈活多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮多元評價(jià)的激勵(lì)功能，構(gòu)建互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的師生關(guān)系。

2、構(gòu)筑對話平臺(tái)，溝通師生人際關(guān)系。利用每天早晨第一次會(huì)面、課堂對話、課余聊天、促膝談心、放學(xué)后電話、短信互訪等形式，增進(jìn)師生了解，相互熟悉，構(gòu)建親密融洽的人際關(guān)系。

3、新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流。教師要通過學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和人格力量，在學(xué)生發(fā)展的道路上，教師應(yīng)該充當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，師生之間優(yōu)勢互補(bǔ)，密切配合，教學(xué)相長，構(gòu)建民主平等的組織關(guān)系。

4、通過開展豐富多彩的活動(dòng)凝聚師生關(guān)系，通過開展集體或小組體育競賽活動(dòng)，構(gòu)建團(tuán)結(jié)協(xié)助的師生關(guān)系，通過開展豐富多彩的班隊(duì)、課外活動(dòng)小組活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示自身才華的舞臺(tái)，在愉悅的體驗(yàn)中加深師生情感關(guān)系，通過心理疏導(dǎo)，緩解師生之間，生生之間的問題和矛盾，化解不和諧因子。構(gòu)建朋友式的情感關(guān)系。

六、課題研究的方法

1、問卷調(diào)查法：借助問卷調(diào)查，了解師生關(guān)系的狀況，考察教師的教育教 學(xué)行為，通過統(tǒng)計(jì)分析，把握現(xiàn)狀，求得結(jié)論。

2、訪談：召開教師、學(xué)生、家長座談會(huì)，交流師生相處之道，師生間發(fā)生的故事等。

3、個(gè)案研究法：通過對個(gè)案的分析研究，尋求構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法和途徑，對成功教師、成功學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究。

4、觀察法：在日常學(xué)習(xí)、生活等自然條件下有目的、有計(jì)劃地觀察、收集、分析師生交往的感性資料。

5、文獻(xiàn)研究法：搜集、鑒別、整理有關(guān)闡述師生關(guān)系的文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究形成科學(xué)認(rèn)識。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過對教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。

7、活動(dòng)產(chǎn)品分析法：通過同題作文、日記、書信等形式分析了解師生關(guān)系狀況和特點(diǎn)。

八、課題研究的過程

準(zhǔn)備階段（2014、5――2014、11）成立課題組，組織理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)狀考察，撰寫課題研究方案。

研究初期，我們組織教師學(xué)習(xí)該課題相關(guān)的理論知識，推薦閱讀書目：如王小春《走進(jìn)孩子的心靈》、李鎮(zhèn)西《愛心與教育》、金生鉷《理解與教育—走向哲學(xué)解釋學(xué)的教育哲學(xué)導(dǎo)論》等，通過學(xué)習(xí)，廣大教師明確了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對促進(jìn)教育教學(xué)的重大意義，教師的思想觀念和教育理念得到了轉(zhuǎn)變與提升。

組織“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”征求意見活動(dòng)，在教師中開展“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”大討論，總結(jié)提煉了廣大教師的建議，找到了課題研究的基本途徑和方法。通過教育教學(xué)中對師生關(guān)系的一些現(xiàn)狀分析與感悟，教師積極撰寫體會(huì)。

實(shí)施階段（2014、12――2015、10）實(shí)施研究，完善課題方案，積累研究資料。

課題組成員圍繞課題，定時(shí)間、定地點(diǎn)進(jìn)行研討交流。提出研究過程中出現(xiàn)的問題和困惑，并尋找對策，分析典型的案例，總結(jié)成功的做法。走進(jìn)課堂，走進(jìn)不同學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)場，逐一剖析存在的問題并鼓勵(lì)成功之處。并通過我校的網(wǎng) 站進(jìn)行最新信息的傳遞。鼓勵(lì)教師與學(xué)生進(jìn)行心靈對話，增進(jìn)師生情感交流，樹立和諧的師生關(guān)系榜樣，以研究班主任與學(xué)生間和諧師生關(guān)系為一個(gè)推進(jìn)點(diǎn)，輻射到任課教師與學(xué)生間得和諧關(guān)系，并探究教師的教育教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式方法對師生關(guān)系的影響等。另外，還加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過家長座談會(huì)，更深層次地推進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

總結(jié)階段（2015、11――2015、12）總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報(bào)告。繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富理論積淀，繼續(xù)關(guān)注課堂教學(xué)中師生關(guān)系的構(gòu)建，邀請班主任、任課教師和學(xué)生分別召開座談會(huì)，了解師生的心得與看法。要求課題組成員將自己在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，撰寫成心得體會(huì)、論文，發(fā)布在教師博客上，對于優(yōu)秀的論文、案例、隨筆教科室擇優(yōu)向上級刊物推薦。最后形成課題階段報(bào)告等成果，扎實(shí)推進(jìn)了課題研究。

九、課題研究的結(jié)論

（一）達(dá)成了以下共識：

1、以尊重為基石，構(gòu)建師生關(guān)系。

著名教育家葉圣陶先生說過：“無論是聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的人，我們都應(yīng)該稱他為小朋友。我要做學(xué)生的朋友，我也要學(xué)生做我的朋友。”因此，教師與學(xué)生互相尊重，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,平等對待每一位學(xué)生。教師對學(xué)生多一份關(guān)心，學(xué)生就會(huì)對教師多一份信任。教師用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，記錄真實(shí)而動(dòng)人的案例。學(xué)生把自己的困惑與不解寫進(jìn)日記，敞開自己的心扉，真實(shí)吐露心聲，在平等的交流中，師生之間架起了溝通心靈的橋梁。

2、以愛心為動(dòng)力，融洽師生關(guān)系。

我們熟知的教育夏丏尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！蔽覀兊慕逃聵I(yè)就是愛的事業(yè)。只有教師投入真誠的愛，愛學(xué)生，用真情感化學(xué)生，才可以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生才會(huì)把你當(dāng)作自己信賴的朋友。因此，在案例分析會(huì)、座談會(huì)中我們都感受到了教師那熱切而誠摯的愛，就像愛自己的孩子。在心理咨詢室、悄悄話信箱、心語小屋的一封封來信中，我們感受到只有從愛出發(fā)，那么我們才會(huì)收獲親密的朋友式的師生關(guān)系。

3、以對話為平臺(tái)，密切師生關(guān)系。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師更多地充當(dāng)起了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。新課程倡導(dǎo)對話的教學(xué)方式，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與同學(xué)對話，與老師對話，通過平等的心與心的對話，把準(zhǔn)時(shí)機(jī)將學(xué)習(xí)引向重難處，導(dǎo)入縱深處。在合作與對話中與學(xué)生親密接觸，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，形成學(xué)習(xí)共同體，與學(xué)生分享知識的大餐，精神的盛宴，共享生命的成長。四川省語文特級教師李鎮(zhèn)西說：“我理解的‘對話’，不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種師生關(guān)系。我之所以現(xiàn)在越來越愿意在課堂教學(xué)中營造一種對話的氛圍，這不簡單地是一種教學(xué)方法的采用，而是基于我對課堂師生關(guān)系的思考和選擇：課堂是教學(xué)的主陣地，而在課堂教學(xué)需要解決的諸多問題中，最核心的是師生關(guān)系，而理想師生關(guān)系的靈魂是‘民主’。”

4、以賞識為依托，優(yōu)化師生關(guān)系。

教育者要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“發(fā)光點(diǎn)”，然后賞識學(xué)生的“發(fā)光點(diǎn)”，使之成為“發(fā)光面”。成人需要賞識，孩子則更需要賞識。賞識不僅是一種教育思想觀念，也是一種教育方法。通過課堂研討課、案例研究等活動(dòng)，我們都發(fā)現(xiàn)，教師能針對學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)大化，讓一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體在教師的鼓舞下都變得自信起來，為完善自我而不懈努力著。

5、以學(xué)習(xí)為階梯，提升師生關(guān)系。

教師對學(xué)生的影響力，必須依賴于自身的個(gè)性魅力，即教師的個(gè)人學(xué)識、激情、思想、親和力。教師寬廣的胸懷，積極的心態(tài)有利于學(xué)生健康心理的形成。教師課堂上豐富的知識、生動(dòng)的教學(xué)會(huì)深深地吸引學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識。因此，在課堂教學(xué)中，我們盡量采用靈活多樣的教學(xué)方法，如情境法、直觀法、對話法、競賽法、換位思考法等，采用恰如其分的表揚(yáng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，耐心的引導(dǎo)點(diǎn)撥等多元的評價(jià)策略，爭取教學(xué)成功，贏得學(xué)生的認(rèn)可和信賴，增強(qiáng)教師的親和力，以利于提升師生關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位老師，連帶著也熱愛這位老師所教的課程?！秾W(xué)記》中指出的“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。

（二）構(gòu)建了研究良好師生關(guān)系的操作體系

1、成立課題組，構(gòu)建課題網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

課題在學(xué)校大力支持下，以各學(xué)科的教研組長、各年級的年級組長協(xié)助，以 各學(xué)科老中青教師為課題組的骨干，為順利開展工作奠定了基礎(chǔ)，教研組長與年級組長將課題研究輻射到各個(gè)學(xué)科組和年級組，努力做到人人積極投身到課題研究的活動(dòng)中，課題滲透到學(xué)科、班級、活動(dòng)。

2、借助專家引領(lǐng)，提升理論素養(yǎng)。

有效的教育科研必須有科學(xué)的教育理論的支撐和專業(yè)研究工作者的指導(dǎo)。我們聘請師校研訓(xùn)員到校作講座，就師生關(guān)系的有關(guān)理論示范引領(lǐng)，聘請師校教研部領(lǐng)導(dǎo)就教育科學(xué)研究的有關(guān)問題進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使立項(xiàng)教師提升了教育理念和科研能力，為實(shí)驗(yàn)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高認(rèn)識水平。

學(xué)校采取舉辦學(xué)術(shù)講座、心得交流、科研沙龍等多種形式的課題研討活動(dòng)，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)，努力提高教師的專業(yè)水平和科研能力，推進(jìn)研究工作的扎實(shí)進(jìn)行。

4、開設(shè)實(shí)驗(yàn)研討課，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)研討課輔以有效的研討制度，為教師的交流互動(dòng)搭建了平臺(tái)。每次研討課首先確定研討主題，采用課例研究的形式，按照“上課——說課及反思——同伴評課及研討——?dú)w納總結(jié)”的程序進(jìn)行，收到了較好的效果。

5、開辟心理交流的途徑。

開辟“心語小屋”、“悄悄話信箱”、“心理咨詢室” 等途徑和方式，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的各種心理負(fù)擔(dān)、心理問題和行為問題，進(jìn)行細(xì)致的教育，探討新課程理念下和諧師生關(guān)系對教育教學(xué)的實(shí)際影響。

十、課題研究的成果

1.提升了校園品味，優(yōu)化了育人環(huán)境。

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，良好的校園文化是一種無形的巨大教育力量，具有其他教育手段不可替代的熏陶、引導(dǎo)、滲透功能，對學(xué)生的健康成長具有極其重要的作用。事實(shí)證明，課題研究過程中，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，始終堅(jiān)持民主、平等、和諧的指導(dǎo)原則，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，營造民主和諧的人文環(huán)境，以春風(fēng)化雨的方式進(jìn)行文化的陶冶，提升了校園品味，優(yōu)化了育人環(huán)境。

2.轉(zhuǎn)變了教育觀念，提升了教育質(zhì)量。

在課題研討過程中，我們先后通過開展一系列講座、交流會(huì)、研討課等活動(dòng)，探索了新課程理念下師生關(guān)系的內(nèi)涵。師生關(guān)系首先應(yīng)當(dāng)是民主平等關(guān)系。教師要毫不猶豫地拋棄師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，要成為學(xué)生平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學(xué)生自主自信、獨(dú)立思考的素質(zhì)得到培養(yǎng)，個(gè)性才能得到充分張揚(yáng)。師生關(guān)系也應(yīng)當(dāng)是親密融洽、充滿濃郁感情色彩的關(guān)系。師生關(guān)系融洽，能夠使學(xué)生感受到自己的價(jià)值，并充滿自信，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，學(xué)生的智慧潛能得到最大程度的發(fā)揮，教育教學(xué)工作收到事半功倍的效果。師生情感不但是師生關(guān)系的潤滑劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推劑，更是學(xué)生心靈世界的支撐點(diǎn)。師生關(guān)系還應(yīng)當(dāng)是互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的關(guān)系。21世紀(jì)是信息化時(shí)代，各種新思想撲面而來，沖擊著我們的教育生活。在這樣的背景下，教師們能較快地轉(zhuǎn)變原有的教育思想和觀念，提升教育教學(xué)水平，在2015年校評課選優(yōu)活動(dòng)中，本組共有4名教師獲一等獎(jiǎng)。

3.提高了理論素養(yǎng)，增強(qiáng)了教科研能力。

課題研究的實(shí)施對教師的科研能力提出了較高的要求，較好地激發(fā)了廣大教師參與教育科研的熱情。在不斷地學(xué)習(xí)中，教師的思想認(rèn)識提高了，理論知識增強(qiáng)了，也能自覺主動(dòng)開展教育科研了，做到在教中研，在研中教，不斷反思總結(jié)。教育科研素養(yǎng)有了明顯的提升，近一年多來，本課題組成員在自己博客上發(fā)布論文10多篇。

4、形成了相應(yīng)的研究工作成果集。

隨著課題研究工作的逐步推進(jìn)與深入，我們先后將課題組成員、教師、學(xué)生所做出的成績，取得的各項(xiàng)內(nèi)容的成果匯集成、《論文集》、《學(xué)生征文匯編》、《案例集》等多部課題研究工作成果集。

十一、我們的反思：

1、任何課題的研究都需要參與的教師有一定的科研能力，它是課題正常開展的前提，本課題的研究也不例外。可是，在研究中我們發(fā)現(xiàn)部分教師由于沒有較強(qiáng)的科研意識，缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致研究工作略顯被動(dòng)，有時(shí)也因?yàn)樽陨韺I(yè)水平和業(yè)務(wù)知識欠佳等原因，在實(shí)施時(shí)感到有些力不從心，研究不盡人意。所以，設(shè)法提高教師科研意識和科研能力是我們下一階段工作的重點(diǎn)。

2、農(nóng)村小學(xué)在新課程理念下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并不是一件容易的事。但是，很多教師本著對教育事業(yè)的熱愛和責(zé)任，用愛呵護(hù)學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生的生命成長為重，綜合學(xué)生的品德、習(xí)慣、興趣、特長等方面的素質(zhì)與能力進(jìn)行評定。但不可否認(rèn)，在過去一段時(shí)間“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的教育狀況下，分?jǐn)?shù)成了一把利劍不斷削弱著師生之間的情感溝通。

3、構(gòu)建現(xiàn)代新型師生關(guān)系是對教師的最好挑戰(zhàn)。構(gòu)建良好師生關(guān)系并不容易，所以，對于那些有良知、有理想、有追求的教師來說，做這件事，便是他們超越自我的最好途徑之一。首先要樹立教育的民主思想。其次，在處理師生關(guān)系時(shí)，涉及到教師展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，要使學(xué)生品味學(xué)習(xí)成功的喜悅，這就會(huì)引導(dǎo)教師在鉆研自己的業(yè)務(wù)上狠下功夫。

4、通過這一年的研究，不論在理論學(xué)習(xí)層面、實(shí)際的操作和分析層面我們做得還不夠深入透徹，特別是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑和方法有待進(jìn)一步豐富，已經(jīng)構(gòu)建的策略和機(jī)制需進(jìn)一步改進(jìn)和完善。用科學(xué)發(fā)展觀來審視課題研究，時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注理念、關(guān)注實(shí)踐，惟有如此，才能使我們的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)驗(yàn)向更高、更深、更廣的層次發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、王坤慶，《教育哲學(xué)—一種哲學(xué)價(jià)值論視角的研究》，華中師范大學(xué)出版社2006 2.歐陽超，《教學(xué)倫理學(xué)》，四川大學(xué)出版社，2008 3.金生鉷，《理解與教育—走向哲學(xué)解釋學(xué)的教育哲學(xué)導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社，1997 4.陳桂生，《教育閑評》，華東師范大學(xué)出版社，2007

5、《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2002

6、李鎮(zhèn)西，《愛心與教育》，漓江出版社，2008 附部分活動(dòng)照片：

主題班會(huì)

鼓樂隊(duì)

大課間長跑

感恩勵(lì)志報(bào)告會(huì)

拔河比賽

綜合實(shí)踐 11

師生書畫展

知識競賽

詩文誦讀 文藝匯演