第一篇：創(chuàng)新公務(wù)員考核模式勢(shì)在必行

創(chuàng)新公務(wù)員考核工作模式勢(shì)在必行

（調(diào)研報(bào)告）

公務(wù)員考核工作是公務(wù)員管理的基礎(chǔ)工作，是公務(wù)員管理制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是正確評(píng)價(jià)公務(wù)員德才表現(xiàn)和工作實(shí)績(jī)，掌握公務(wù)員素質(zhì)狀況、實(shí)行科學(xué)管理的重要手段。我縣2012年度認(rèn)真貫徹落實(shí)《公務(wù)員法》、《公務(wù)員考核規(guī)定（試行）》，借鑒全國(guó)各地相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格程序，規(guī)范操作，在構(gòu)建公務(wù)員考核體系，推進(jìn)公務(wù)員考核創(chuàng)新上進(jìn)行了積極有效的探索和實(shí)踐，形成了以公務(wù)員平時(shí)考核、誠(chéng)信考核、年度考核為主要形式的“三位一體”考核體系，使公務(wù)員考核工作在科學(xué)化、規(guī)范化、法制化方面取得了較大進(jìn)展，在公務(wù)員隊(duì)伍管理中發(fā)揮了重要作用。

一、2012年度全縣機(jī)關(guān)單位公務(wù)員考核基本情況

通過(guò)召開(kāi)考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位負(fù)責(zé)人會(huì)議，年初將考核模式和目標(biāo)、任務(wù)及性質(zhì)進(jìn)行分解、部署動(dòng)員和再宣教，對(duì)考核稱(chēng)職標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)優(yōu)指標(biāo)進(jìn)行研討，并公布各單位任務(wù)；年終制發(fā)了青考辦[2013]1號(hào)和青人社秘[2013]18號(hào)文件，擬定考核方案印發(fā)；下年第一季度末開(kāi)展考核專(zhuān)項(xiàng)督查；按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)審核分析各單位上報(bào)的資料，總結(jié)考核結(jié)果；及時(shí)反饋互動(dòng)，張榜公示，力求考核工作公開(kāi)公平公正；對(duì)評(píng)選優(yōu)秀的進(jìn)行貨幣化嘉獎(jiǎng)，當(dāng)年優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)800元，連續(xù) 三年優(yōu)秀的獎(jiǎng)勵(lì)1500元。2012年度全縣機(jī)關(guān)單位工作人員考核工作為三部分：第一、全縣機(jī)關(guān)單位工作人員參加考核的總?cè)藬?shù)1238人，考核為優(yōu)秀等次的193人，考核為不合格的1人，考核為不定等次的43人（其中，新考錄試用期人員42人），其余均為稱(chēng)職等次。第二、縣直單位科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和全縣第三批選派干部的年度考核，按照縣委組織部青組字[2006]50號(hào)和49號(hào)文件規(guī)定由縣委組織部負(fù)責(zé)考核，縣駐點(diǎn)招商工作站人員的年度考核，由縣招商局負(fù)責(zé)考核。第三、有關(guān)方面的具體情況：縣委辦、組織部、縣政府辦、檢察院、財(cái)政局、廣播電視臺(tái)、文廣新局、經(jīng)信委、審計(jì)局、糧食局、商務(wù)局、統(tǒng)計(jì)局等單位和蓉城鎮(zhèn)、木鎮(zhèn)鎮(zhèn)兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)因獲得有關(guān)表彰，年度考核評(píng)優(yōu)指標(biāo)增至20%計(jì)算。

二、措施和方法

考核是一門(mén)應(yīng)用領(lǐng)域的科學(xué)，而科學(xué)的發(fā)展從來(lái)就沒(méi)有頂點(diǎn)。怎樣突破長(zhǎng)期以來(lái)形成的公務(wù)員考核的傳統(tǒng)思維定勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)下公務(wù)員管理工作的新要求，借鑒外地工作經(jīng)驗(yàn)，我們著力在考核的形式和體系上進(jìn)行了探索，歸納起來(lái)主要有以下三個(gè)方面：

（一）強(qiáng)化從細(xì)從實(shí)考核平時(shí)敬業(yè)

注重平時(shí)考核。加大平時(shí)考核力度是避免年度考核工作走向虛化、考核功能走向弱化的有效途徑。我縣開(kāi)展公務(wù)員平時(shí)考核著重抓好公務(wù)員的工作業(yè)績(jī)、工作態(tài)度和敬業(yè)精 神，強(qiáng)化“三個(gè)突出”。一是突出考核標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化考核目標(biāo)任務(wù)?？茖W(xué)合理地設(shè)定好考核內(nèi)容，制定好考核標(biāo)準(zhǔn)，是做好考核工作的基礎(chǔ)。每年年初各部門(mén)都要根據(jù)縣委、縣政府年度重點(diǎn)工作目標(biāo)任務(wù)，結(jié)合部門(mén)職責(zé)將目標(biāo)任務(wù)層層分解到各科室和每個(gè)公務(wù)員，目標(biāo)任務(wù)分為共性目標(biāo)和業(yè)務(wù)目標(biāo)，共性目標(biāo)主要包括“政治態(tài)度”、“道德品質(zhì)”、“敬業(yè)精神”、“依法行政”、“工作作風(fēng)”、“廉政勤政”、“遵章守紀(jì)”等要素；業(yè)務(wù)目標(biāo)主要包括崗位責(zé)任目標(biāo)及衡量標(biāo)準(zhǔn)、完成的時(shí)限及質(zhì)量要求、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)目標(biāo)及產(chǎn)生的效益等要素，所制定的業(yè)務(wù)目標(biāo)要求高點(diǎn)定位，將創(chuàng)新放在首位，瞄準(zhǔn)全國(guó)、全省、全市先進(jìn)水平。二是突出考核重點(diǎn)，從實(shí)抓好工作實(shí)績(jī)的考核。對(duì)公務(wù)員工作實(shí)績(jī)的考核，我們堅(jiān)持主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，一級(jí)考核一級(jí)，力求簡(jiǎn)便、務(wù)實(shí)、有效。內(nèi)容主要包括工作項(xiàng)目、工作任務(wù)的進(jìn)展和完成情況、未完成的原因、工作表現(xiàn)等。三是突出考核成效，從嚴(yán)抓好考核結(jié)果的使用?？己私Y(jié)果的有效使用不僅有利于形成正確的導(dǎo)向，推動(dòng)各項(xiàng)工作的開(kāi)展，而且能夠鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，激勵(lì)公務(wù)員爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的積極性。公務(wù)員受到處分，出現(xiàn)遲到早退、病假、事假、曠工等情形的也都要相應(yīng)扣除個(gè)人津補(bǔ)貼。通過(guò)這些剛性措施，有效解決了公務(wù)員平時(shí)績(jī)效考核無(wú)抓手、難推進(jìn)的突出問(wèn)題，增強(qiáng)了公務(wù)員平時(shí)工作的責(zé)任感，激發(fā)了公務(wù)員愛(ài)崗敬業(yè)的工作熱情。

（二）強(qiáng)化從德從行考核誠(chéng)信形象

在當(dāng)前社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型變革的形勢(shì)下，特別是在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的同時(shí)，衍生出急功近利、道德扭曲、作風(fēng)飄浮等信任危機(jī)。而公務(wù)員作為社會(huì)的一個(gè)特殊群體，自身的行為舉止、誠(chéng)信形象對(duì)群眾有著巨大的示范、引領(lǐng)作用，他們的職業(yè)操守，包括一言一行，一舉一動(dòng)，很大程度上反映了黨和政府的形象，正是基于這樣的考慮，我們將誠(chéng)實(shí)守信納入公務(wù)員考核體系，創(chuàng)新考核形式，拓展考核領(lǐng)域，將公務(wù)員考核從機(jī)關(guān)向社會(huì)延伸，從工作向生活延伸，從八小時(shí)以?xún)?nèi)向八小時(shí)以外延伸。公務(wù)員誠(chéng)信考核主要包括職業(yè)道德、家庭美德、社會(huì)公德、個(gè)人品德四個(gè)方面，有效地規(guī)范了公務(wù)員的道德行為，提升了公務(wù)員的形象。

（三）強(qiáng)化從緊從嚴(yán)考核年度績(jī)效

年度考核是對(duì)公務(wù)員一年工作的總體評(píng)價(jià)，是公務(wù)員考核工作的重頭戲。我們堅(jiān)持做到兩個(gè)“結(jié)合”、一個(gè)“嚴(yán)格”。兩個(gè)“結(jié)合”：一是緊密結(jié)合部門(mén)綜合績(jī)效考評(píng)；二是緊密結(jié)合年終總結(jié)。一個(gè)“嚴(yán)格”是：嚴(yán)格年度考核方法程序，確保年度考核工作扎實(shí)有效。規(guī)定年度考核以平時(shí)考核為基礎(chǔ)，按照公務(wù)員個(gè)人總結(jié)、述職、民主測(cè)評(píng)、確定考核等次、公示、反饋的程序進(jìn)行。

三、成效明顯

通過(guò)堅(jiān)持不懈、求真務(wù)實(shí)地抓公務(wù)員考核工作，公務(wù)員 工作作風(fēng)明顯轉(zhuǎn)變，機(jī)關(guān)效能建設(shè)取得明顯成效，有力地推動(dòng)和保障了全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)跨越發(fā)展。

（一）工作作風(fēng)明顯轉(zhuǎn)變

通過(guò)實(shí)施有效的考核，公務(wù)員隊(duì)伍中長(zhǎng)期積淀的觀念滯后、思想保守以及形式主義、官僚主義等老大難問(wèn)題得到較好解決，公務(wù)員的責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)，把干事創(chuàng)業(yè)作為自己的強(qiáng)烈愿望和自覺(jué)行動(dòng)，改變了過(guò)去辦事敷衍塞責(zé)，消除了僵、虛、卡、慢、推、苛等機(jī)關(guān)病，廣大人民群眾反映機(jī)關(guān)門(mén)好進(jìn)了、公務(wù)員臉好看了、態(tài)度熱情了、工作敬業(yè)了?？h住建委、縣國(guó)土局和縣國(guó)稅局等單位為全縣轉(zhuǎn)變機(jī)關(guān)作風(fēng)樹(shù)立了典型。

（二）行政效能明顯增強(qiáng)

通過(guò)對(duì)公務(wù)員工作作風(fēng)和服務(wù)效能的考核，促進(jìn)了公務(wù)員服務(wù)理念的進(jìn)一步更新，辦事態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，全縣上下呈現(xiàn)出政通人和、凝心聚力抓發(fā)展的良好局面。廣大公務(wù)員主動(dòng)為群眾，為經(jīng)濟(jì)實(shí)體和基層群眾辦實(shí)事、辦好事作為第一追求。服務(wù)效能和群眾滿意度全面提升。

（三）社會(huì)形象明顯提升

通過(guò)建立完善有效的誠(chéng)信考核制度，積極倡導(dǎo)公務(wù)員做遵守社會(huì)公德、家庭美德、個(gè)人品德的表率，廣大公務(wù)員自覺(jué)加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，帶頭講誠(chéng)信、樹(shù)形象，堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀和正確的政績(jī)觀，“以誠(chéng)實(shí)守信為榮、以見(jiàn)利忘義為恥” 的風(fēng)尚蔚然成風(fēng)。

（四）激勵(lì)機(jī)制明顯強(qiáng)化

通過(guò)實(shí)施公務(wù)員考核，在全縣上下逐步形成了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神鼓勵(lì)和能力提升等多方面的激勵(lì)體系。對(duì)部門(mén)綜合績(jī)效考評(píng)進(jìn)入先進(jìn)行列的工作人員優(yōu)秀比例提高到20%；年度考核確定為優(yōu)秀等次的給予嘉獎(jiǎng)，連續(xù)三年確定為優(yōu)秀等次的給予三等功獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)公務(wù)員干事創(chuàng)業(yè)，開(kāi)拓創(chuàng)新，爭(zhēng)創(chuàng)一流，發(fā)揮了積極的作用。

四、經(jīng)驗(yàn)昭示和啟迪

（一）必須建立科學(xué)的考核體系

公務(wù)員考核是人才評(píng)價(jià)的范疇，根據(jù)德才兼?zhèn)涞囊?，從?guī)范職業(yè)分類(lèi)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)入手，建立業(yè)績(jī)?yōu)橐罁?jù)，由品德、知識(shí)、能力、廉政等要素構(gòu)成的公務(wù)員考核評(píng)價(jià)體系。一是緊密結(jié)合實(shí)際制定不同層次、不同類(lèi)型公務(wù)員崗位職責(zé)規(guī)范，對(duì)公務(wù)員實(shí)行分類(lèi)考核。二是對(duì)公務(wù)員考核內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。努力構(gòu)建統(tǒng)一規(guī)范的公務(wù)員考核要素體系，同層次、同職務(wù)公務(wù)員考核內(nèi)容必須做到尺度相當(dāng)、要求統(tǒng)一、水平一致，考核的內(nèi)容要增加剛性，減少?gòu)椥?，注重?shí)效，避免隨意性，并與各方面實(shí)際緊密結(jié)合。三是考核標(biāo)準(zhǔn)要具體、量化，具有可操作性，做到定性與定量結(jié)合，形式與內(nèi)容結(jié)合，抽象與具體相融合。

（二）必須堅(jiān)持以人為本的考核方法 公務(wù)員大多具有較高的文化知識(shí)素養(yǎng)，在實(shí)施考核過(guò)程中，必須充分信任和尊重他們的人格，發(fā)揮考核的風(fēng)向標(biāo)作用，將公務(wù)員的職業(yè)精神，通過(guò)考核融于公務(wù)員的內(nèi)心深處，并變?yōu)楣珓?wù)員的職業(yè)追求和自覺(jué)行動(dòng)。考核中要注重發(fā)揮主管領(lǐng)導(dǎo)主導(dǎo)作用，既要避免放任自流，又要進(jìn)行合理指導(dǎo)，在考核的同時(shí)做好耐心細(xì)致的思想工作，避免把考核視為簡(jiǎn)單的行政管理，切實(shí)將考核轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)優(yōu)良作風(fēng)、挖掘潛能、提高能力素質(zhì)的過(guò)程，指導(dǎo)公務(wù)員卓有成效地開(kāi)展工作，不斷創(chuàng)造優(yōu)良的業(yè)績(jī)。

（三）必須重視考核結(jié)果的運(yùn)用

考核工作的目的，就是通過(guò)考核評(píng)價(jià)使用，為公務(wù)員的科學(xué)管理提供依據(jù)。必須堅(jiān)持考核結(jié)果同公務(wù)員任職、晉級(jí)、獎(jiǎng)懲、增資、辭退等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還應(yīng)積極拓寬考核結(jié)果的使用渠道，探索考核結(jié)果與公務(wù)員培訓(xùn)、公務(wù)員誠(chéng)信建設(shè)、公務(wù)員健康休養(yǎng)、公務(wù)員津補(bǔ)貼發(fā)放的有機(jī)結(jié)合。建立健全考核結(jié)果反饋制度，把考核結(jié)果反饋?zhàn)鳛樨瀼乜己苏吆蛯?duì)公務(wù)員激勵(lì)鞭策的一項(xiàng)重要工作抓緊抓好。

（四）必須加強(qiáng)對(duì)考核工作的監(jiān)管

考核工作是一項(xiàng)復(fù)雜的科學(xué)體系，有規(guī)范的程序和嚴(yán)格的法規(guī)要求，如果操作不規(guī)范，程序不堅(jiān)持，政策不公開(kāi)，必然會(huì)侵害被考核對(duì)象的合法權(quán)益，考核結(jié)果就難于客觀正確，不僅起不到激勵(lì)作用，相反會(huì)挫傷公務(wù)員的積極性。所 以各級(jí)人社部門(mén)必須加強(qiáng)考核政策的指導(dǎo)，建立健全考核工作監(jiān)督制度，定期開(kāi)展考核檢查工作，嚴(yán)格考核紀(jì)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正考核工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，確?？己斯ぷ饕?guī)范、有序、健康地發(fā)展。

第二篇：體育課堂創(chuàng)新勢(shì)在必行

體育課堂創(chuàng)新勢(shì)在必行

孫曉強(qiáng)

積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)，迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。江澤民總書(shū)記在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“必須把增強(qiáng)民族的創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊使命”。體育學(xué)科是學(xué)校教育中十分重要的一個(gè)方面，它不僅與學(xué)校的其它課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)提高，具有其它學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。那么，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學(xué)追求的目標(biāo)。近年來(lái)，教學(xué)改革已經(jīng)滲透到各學(xué)科的各環(huán)節(jié)中，體育課也在探索組織教法的創(chuàng)新。一節(jié)體育課，從準(zhǔn)備、實(shí)施到課后小結(jié)等環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)創(chuàng)新改革。創(chuàng)新教育以有眾多學(xué)者和教師進(jìn)行研究改造并得以發(fā)展。所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和健康個(gè)性，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學(xué)方法。根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力？既學(xué)生的觀察力、獲得知識(shí)信息能力、創(chuàng)造性思維能力及創(chuàng)新實(shí)施能力等?，F(xiàn)就根據(jù)創(chuàng)新教育的主要特征，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成與培養(yǎng)著如下闡述。

一、創(chuàng)新教育是注重智力的開(kāi)發(fā)

智力就是人的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力；智力是認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的總和。較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)是：智力是人腦功能的表現(xiàn)，是人的觀察、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)多種能力的綜合表現(xiàn)。人的智力發(fā)展雖然主要依靠智育來(lái)完成，但人體發(fā)育智力的器官機(jī)能卻有賴(lài)于體育活動(dòng)。在教學(xué)中利用圖解觀察、練習(xí)中因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，要讓學(xué)生了解想跑得快，跳得高，應(yīng)懂得人體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢(shì)和用力的科學(xué)方法。教師要為教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，創(chuàng)造有利條件，在進(jìn)行講解示范和輔導(dǎo)時(shí)，教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上注意啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，把所學(xué)的知識(shí)變成感知，加深理解，從而獲得學(xué)習(xí)上遷移和反饋的積極作用。在以往的教學(xué)中還應(yīng)重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動(dòng)機(jī)、意志和性格等非智力因素的影響。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素與非智力因素交織在一起的復(fù)雜的心理活動(dòng)。創(chuàng)新教育雖然仍將傳授知識(shí)、授業(yè)解惑作為教學(xué)的重要任務(wù)，但是它已不作為教學(xué)的主要任務(wù)和終極目標(biāo)了。在創(chuàng)新教育中，教師重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，能夠處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

二、創(chuàng)新教育是多樣化的教學(xué)

1、教學(xué)模式的多樣化。這些模式有的取向于各種模式的綜合運(yùn)用，有的取向于師生關(guān)系，有的取向于學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，有的取向于教學(xué)內(nèi)容，有的取向于教學(xué)安排，有的取向于技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展。追求從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)；追求從生理改造到終身體育意識(shí)的培養(yǎng)；追求從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)水平的提高。教學(xué)模式的多樣化，說(shuō)明各種教學(xué)模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學(xué)模式還不盡完善，但在體育教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合上將會(huì)起到越來(lái)越重要的作用。

2、強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化。如培養(yǎng)形式靈活，培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)多樣化，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教學(xué)形式以集體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、提示教學(xué)、電化教學(xué)、分組考核、小組創(chuàng)編隊(duì)形，以及理論教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式。教師要有意識(shí)地組織多樣化的生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。例如組織學(xué)生觀看有關(guān)錄相、電影，訪問(wèn)體育明星，回顧我國(guó)體育發(fā)展史等，對(duì)陶冶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)生情感很有好處。

3、教學(xué)內(nèi)容的多樣性與可接受性。課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)課向選項(xiàng)課、專(zhuān)項(xiàng)提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。未來(lái)的體育教學(xué)內(nèi)容，將從“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動(dòng)機(jī)、體育活動(dòng)、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移。但這并不意味著對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的否定。不過(guò)，具體的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)社會(huì)體育的發(fā)展、學(xué)生個(gè)體的需要及學(xué)校的教學(xué)條件，進(jìn)行較大幅度的調(diào)整。非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、娛樂(lè)體育項(xiàng)目及個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容比重將加大。內(nèi)容的廣度將拓寬，包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。內(nèi)容的深度強(qiáng)調(diào)可接受性，突出健身性、娛樂(lè)性、終身性、實(shí)用性，以利于吸引學(xué)生主動(dòng)地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

三、創(chuàng)新教育是自主性教學(xué)

創(chuàng)新教育倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握獨(dú)立地分析問(wèn)題的能力，獨(dú)立地獲取解決問(wèn)題的多種新途徑和方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境，形成鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過(guò)確定的過(guò)程，得出確定的結(jié)論，造成學(xué)生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，妨礙了學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地謀求解決問(wèn)題的多種途徑和方法，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的創(chuàng)新能力。在體育教學(xué)中包含著各種要素，如教師、學(xué)生、教材、組織教法、學(xué)生生理、心理的發(fā)展以及場(chǎng)地器材等等。這些要素之間，既互相對(duì)立，又互相聯(lián)系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量的變化。因此，要使體育創(chuàng)新教育獲得最大效益，必須從整體性的觀點(diǎn)出發(fā)，把握住各要素之間的聯(lián)系，弄清它們相互之間的關(guān)系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。因而，教師應(yīng)把握好以下幾種關(guān)系？

1、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系 以學(xué)生為主體是說(shuō)課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、增強(qiáng)主體意識(shí)的過(guò)程，應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)和爭(zhēng)辯，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師只喜歡學(xué)生順從性的一面，似乎學(xué)生越順從、越聽(tīng)話就越好。實(shí)際上，順從性和不順從性既是矛盾的，又是統(tǒng)一的，二者共同構(gòu)成了個(gè)性、獨(dú)立性不可分割的兩個(gè)方面。一個(gè)有創(chuàng)造性的人，相對(duì)地說(shuō)，他在創(chuàng)造性活動(dòng)的領(lǐng)域里往往具有一種不順從性和不隨俗性，但在平時(shí)的生活中又常常是順從的和隨俗的。所以我們既不能不加分析地壓制學(xué)生的不順從性而贊賞其順從性，也不能無(wú)條件地慫恿學(xué)生的不順從性而貶抑其順從性，我們應(yīng)從二者的辯證統(tǒng)一上去培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立性。在創(chuàng)新教育過(guò)程中必須充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和接受教育過(guò)程中的主體作用。但發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導(dǎo)作用，而是通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生獲取知識(shí)。教師的導(dǎo)在課堂上表現(xiàn)為組織教學(xué)和啟發(fā)思維。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮正確與否的根本標(biāo)準(zhǔn)，就是看是否善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教育的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，是否使學(xué)生能做到生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展，是否有利于保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和探索創(chuàng)新精神與能力。并以身體練習(xí)為主要形勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2、建立新型的師生關(guān)系 中國(guó)兩千余年封建歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的影響，“天、地、君、親、師”森嚴(yán)的等級(jí)觀念的余澤，給“師道尊嚴(yán)”罩上一層神圣的光環(huán)，“一日為師，終生為父”的陳腐論調(diào)至今仍被某些為師者津津樂(lè)道，甚至成為“治學(xué)生”的法寶。當(dāng)然，我們并不反對(duì)學(xué)生對(duì)教師必要的尊敬(這個(gè)“尊敬”也應(yīng)當(dāng)建立在教師對(duì)學(xué)生人格“尊重”的基礎(chǔ)上)。我們反對(duì)的是“唯上、唯師、唯書(shū)”，反對(duì)的是“唯師命是從，唯師訓(xùn)是依”，不加選擇，不辨是非的盲從，反對(duì)的是在人格上凌駕于學(xué)生之上，對(duì)學(xué)生的自主性、自尊心視而不見(jiàn)，動(dòng)輒指責(zé)、喝斥，甚至辱罵、毆打的錯(cuò)誤做法。這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和做法，對(duì)學(xué)生的人格是無(wú)情的摧殘，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是無(wú)情的扼殺。新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、和諧的、不是管與被管的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長(zhǎng)者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。有了這一基礎(chǔ)就會(huì)時(shí)時(shí)處處激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。這樣就能理解處于學(xué)生這個(gè)年齡階段時(shí)的許多幼稚的想法和做法；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、并不失時(shí)機(jī)地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)；尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生真正看作是一個(gè)個(gè)活生生的人；努力創(chuàng)設(shè)一種相對(duì)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的無(wú)畏精神，放開(kāi)他們的手腳和大腦，讓學(xué)生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。我想，如果我們真正能建立起這種新型的師生關(guān)系，學(xué)生自然會(huì)心情愉悅、思維活躍、視野開(kāi)闊、樂(lè)于參與，他們的主動(dòng)性和積極性會(huì)得以充分的發(fā)揮，他們創(chuàng)新意識(shí)的萌芽會(huì)得到精心的呵護(hù)，那么，培養(yǎng)其創(chuàng)造新精神和能力也就有可能得以實(shí)現(xiàn)。

3、處理好知識(shí)與身體活動(dòng)的關(guān)系 體育教學(xué)的基本特性是“以身體活動(dòng)為主”，這就形成了體育教學(xué)在實(shí)施時(shí)與其它知識(shí)傳授類(lèi)學(xué)科不同的特殊性。因此，創(chuàng)新教育必須結(jié)合體育教學(xué)的特殊規(guī)律去組織教學(xué)。我們要認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)，我們必須注意以下幾個(gè)方面： 由于體育教學(xué)是以身體活動(dòng)為主的，因此活動(dòng)量和生理負(fù)荷是最顯而易見(jiàn)的因素，但身體活動(dòng)又并不只限于給人以生理上的作用，還兼有知識(shí)的傳授、技能的發(fā)展、情感的體驗(yàn)等作用。因此，創(chuàng)新教育應(yīng)以“量”的多少和合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，如運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量、知識(shí)的信息量、學(xué)生之間的交流量、通過(guò)活動(dòng)獲得情感體驗(yàn)的量等等。其次，學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)表現(xiàn)在所學(xué)技術(shù)難度的不斷提高和知識(shí)深度的增加以及感覺(jué)→理解→創(chuàng)造的思維遞進(jìn)上。而在培養(yǎng)人格、促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性、改善學(xué)習(xí)效果、增加運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣等作用的認(rèn)識(shí)和功能上應(yīng)得到充分發(fā)展。再者，身體活動(dòng)外在表現(xiàn)(技能)的因素除來(lái)自于學(xué)習(xí)者本人努力之外,其他的因素(如遺傳的身高、體重、肌肉類(lèi)型及神經(jīng)類(lèi)型的不同)影響很明顯,因此體育課中的個(gè)體差異大于文化課中的個(gè)體差異。再加上體育學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)(為終生體育服務(wù))和體育內(nèi)容的相對(duì)可選擇性(例如同樣為健身既可以打籃球也可以打排球),因此,創(chuàng)新教育應(yīng)給學(xué)生選擇的權(quán)利,這種選擇,體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量和學(xué)習(xí)方法等方面?？傊?創(chuàng)新教育就是在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中以創(chuàng)新精神為核心,重點(diǎn)培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣、基本的獨(dú)立操作能力與實(shí)踐能力。這是創(chuàng)新教育最為根本的目標(biāo)和任務(wù)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng),教師本身必須有創(chuàng)造力。因此，教師要依靠創(chuàng)新,發(fā)展自己、充實(shí)自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作、要有強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)熱情、要有堅(jiān)忍不拔、百折不撓、頑強(qiáng)的意志力。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)十分重要。倘若把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo),那么實(shí)現(xiàn)的前提就是教師的創(chuàng)造性工作。教師的創(chuàng)造性主要受自身素質(zhì)——知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智力、個(gè)性心理品質(zhì)等因素的影響。提高教師自身的素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ),是完成跨世紀(jì)宏偉大業(yè)的保證。

第三篇：模式創(chuàng)新材料

“三助式”教學(xué)模式

三、模式概括

目前，我校的課堂教學(xué)模式暫定為“三助式”，即自助（自主學(xué)習(xí)）、生助（合作學(xué)習(xí)）、師助（教師提點(diǎn)）。這一概括體現(xiàn)了現(xiàn)今教學(xué)過(guò)程的根本特點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的最簡(jiǎn)提煉。

四、工作重點(diǎn)及措施

學(xué)案作為落實(shí)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的憑借，本階段我們將主要精力放在學(xué)案設(shè)計(jì)的研究、學(xué)案使用的檢查、使用效果的評(píng)價(jià)上。

目前我們的學(xué)案基本上已經(jīng)形成了固定的模式：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：這是學(xué)生學(xué)習(xí)前對(duì)自己學(xué)習(xí)方向的把握，同時(shí)也是學(xué)生自我反思學(xué)習(xí)效果的憑借。

2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)：便于學(xué)生有目的、有計(jì)劃的組織自己的學(xué)習(xí)。

本學(xué)期我們將重點(diǎn)改進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確、詳細(xì)和便于評(píng)價(jià)和操作。

3、自主學(xué)習(xí)：這是我們教學(xué)模式的最重要的環(huán)節(jié)，也是教師較難落實(shí)到位之處。

本學(xué)期，我們將通過(guò)固定學(xué)生自學(xué)時(shí)間、檢查教師課堂教學(xué)、學(xué)生自學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷以及學(xué)生自學(xué)能力期末評(píng)價(jià)等方式力促教師將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)切實(shí)落實(shí)到位。

4、合作探究：這一環(huán)節(jié)最易流于形式，往往出現(xiàn)學(xué)生表面交流實(shí)則部分學(xué)生一言堂或未就根本問(wèn)題組織交流等情況。本學(xué)期，我們將教師研究課堂教學(xué)難點(diǎn)，探討合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，改進(jìn)合作學(xué)習(xí)方式，務(wù)必使合作探究發(fā)揮出學(xué)生互幫的效果。

5、展示：展示作為新的課堂教學(xué)模式的標(biāo)志性環(huán)節(jié)，也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生展示、生間交流和不斷矯正，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握逐漸趨于準(zhǔn)確和全面；教師適時(shí)而有針對(duì)性的質(zhì)疑和點(diǎn)撥，更使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握漸趨深入。

本階段，我們將主要研究如何設(shè)計(jì)問(wèn)題才能使學(xué)生能夠通過(guò)有效思考，逐漸達(dá)到對(duì)問(wèn)題理解的深刻，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

6、反饋：這一環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效途徑，通過(guò)練習(xí)，教師能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便及時(shí)彌補(bǔ)和改進(jìn)教學(xué)。

本環(huán)節(jié)，我們將主要精力放在問(wèn)題設(shè)計(jì)的多角度、多層次上，使不同學(xué)生能夠得到不同的發(fā)展，更要通過(guò)反饋將學(xué)生的思維引向深入。

⑦我的收獲：這是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)以及反思學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出客觀的評(píng)價(jià)，有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

本環(huán)節(jié)，我們將由學(xué)生自評(píng)逐步擴(kuò)大到學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合上。

一、含義

自助（自主學(xué)習(xí)）、生助（合作學(xué)習(xí)）、師助（教師提點(diǎn)）。

二、操作

這一概括力圖體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的根本特點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的最簡(jiǎn)提煉。

“三助”是教師教學(xué)的三個(gè)階段，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的三種方式。

1、自助

是學(xué)生自主探究基本知識(shí)、自主構(gòu)建知識(shí)體系、自主形成學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。本階段，教師較少干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的獨(dú)自領(lǐng)悟和個(gè)性化理解。具體操作為：

了解學(xué)習(xí)目標(biāo)→自學(xué)課程內(nèi)容→完成學(xué)習(xí)提綱→嘗試解決問(wèn)題

2、生助

是學(xué)生通過(guò)交流共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)、交流各自學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。本階段，教師設(shè)計(jì)學(xué)生有必要且急于交流、較難獨(dú)立完成或有可能產(chǎn)生歧義的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)交流拓展思維。具體操作為：

同組交流學(xué)習(xí)重點(diǎn)或難點(diǎn)→小組基本達(dá)成共識(shí)→匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果→組間相互質(zhì)疑和印證

3、師助

是學(xué)生通過(guò)教師的點(diǎn)撥使學(xué)生逐步達(dá)到對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確理解、全面理解和深入理解的過(guò)程。師助既有突出體現(xiàn)環(huán)節(jié)，也貫穿于課堂始終。教師幫助主要體現(xiàn)在：為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)案、設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和思考價(jià)值的問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難、矯正學(xué)習(xí)等。具體操作為：

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱→了解學(xué)習(xí)狀況→質(zhì)疑學(xué)習(xí)重點(diǎn)→矯正、深化知識(shí)理解→檢測(cè)學(xué)習(xí)成果

三、說(shuō)明

教學(xué)模式的環(huán)節(jié)基本固定，但在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可在準(zhǔn)確把握教學(xué)模式實(shí)質(zhì)的情況下，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如：環(huán)節(jié)的增減、順序的調(diào)整、時(shí)間的分配等。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

首先我們確立了學(xué)案的地位和作用，即學(xué)案是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材的引導(dǎo)性材料。其主要內(nèi)容為在學(xué)生閱讀教材時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用怎樣的學(xué)習(xí)方式？按照怎樣的順序？應(yīng)該思考哪些問(wèn)題？要學(xué)會(huì)解決哪些問(wèn)題等等。

在這一原則的指導(dǎo)下，我們對(duì)學(xué)案進(jìn)行了重新規(guī)劃：導(dǎo)學(xué)案主體分為“導(dǎo)”和“學(xué)”左右兩部分，左面為教師的指導(dǎo)性、提示性語(yǔ)言，告訴學(xué)生每一步通過(guò)怎樣的學(xué)習(xí)方式以達(dá)到怎樣的目的；右面為學(xué)生在自學(xué)時(shí)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過(guò)這一調(diào)整，將學(xué)案和教師的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之更規(guī)范，更有使用價(jià)值，更便于師生操作和使用。

三、課堂教學(xué)基本模式

盡管各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)不同，但規(guī)律性是一致的。我們確定了課堂教學(xué)的基本思路：

1、情境的引入

通過(guò)學(xué)生感興趣的話題或有思考性的問(wèn)題引入，使學(xué)生感受所學(xué)內(nèi)容的必要性，所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

2、初步的思考

針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生自主探索、嘗試的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。其目的在于打開(kāi)學(xué)生的思路，確定思考的方向。

3、充分的自學(xué)

這是落實(shí)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在科學(xué)合理地設(shè)置基本知識(shí)、基本方法的探究過(guò)程與問(wèn)答的基礎(chǔ)上，要敢于放手，敢于讓學(xué)生自學(xué)，敢于“浪費(fèi)”時(shí)間。

4、自由的交流

設(shè)計(jì)學(xué)生有必要且急于交流的內(nèi)容，一般除了交流自學(xué)內(nèi)容以驗(yàn)證學(xué)習(xí)結(jié)果外，教師還要設(shè)計(jì)學(xué)生較難獨(dú)立完成或有可能產(chǎn)生歧義的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)交流拓展思維。如句子的理解，規(guī)律的總結(jié)，方法的差異，感受的獨(dú)特等，以達(dá)到多種思考方向的借鑒。

5、教師的引領(lǐng)

教師的引領(lǐng)作用主要體現(xiàn)在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的展示了解他們的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)給予適時(shí)而有針對(duì)性的質(zhì)疑和點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握漸趨深入。

6、效果的反饋

教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)緊扣本堂課重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)的習(xí)題，鞏固當(dāng)堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。設(shè)計(jì)題型多樣，題量適中，難易適度，要具有針對(duì)性和典型性，既面向全體，又關(guān)注差異；要體現(xiàn)層次性，使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲，促進(jìn)優(yōu)生的成長(zhǎng)；反饋內(nèi)容學(xué)生必須獨(dú)立完成，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)一年的努力，我們的小組建設(shè)日漸成熟，小組發(fā)揮了越來(lái)越大的作用；學(xué)案設(shè)計(jì)日趨合理，教師運(yùn)用得心應(yīng)手；教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)穩(wěn)定，已形成模式。

第四篇：創(chuàng)新獨(dú)特的作業(yè)設(shè)計(jì)勢(shì)在必行

創(chuàng)新獨(dú)特的作業(yè)設(shè)計(jì)勢(shì)在必行

一、課題研究的背景

每當(dāng)我看見(jiàn)女兒伏案寫(xiě)作業(yè)的情景，身為教者的我不禁陷入了深深的思考：我的女兒才上小學(xué)二年級(jí)，每天背著沉重的書(shū)包，還有那滿腦子的作業(yè)，我最怕晚上看她寫(xiě)作業(yè)了，看著叫我即揪心又擔(dān)憂。身為教者的我也得反思：學(xué)生作業(yè)頻繁、量大、偏難、費(fèi)時(shí)、形式單

一。面對(duì)這個(gè)教學(xué)中的困惑，我們?cè)撊绾谓鉀Q呢？我認(rèn)為現(xiàn)在最重要的就是：如何找到一條通向“合理、適量”的捷徑——作業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新、要獨(dú)特。

著名的小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師高林生說(shuō)：人之所以要學(xué)習(xí)，其目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)，打好學(xué)習(xí)與做人的底子，讓他們擁有可持續(xù)發(fā)展的勢(shì)能，最終使他們成為一個(gè)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的具有較高語(yǔ)文素養(yǎng)的人。由此看來(lái)進(jìn)行此課題的研究有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是全體教師對(duì)新課改視野下的語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一個(gè)全新認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生沒(méi)有了過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，那么他就有了比較寬裕的時(shí)間去做更有意義的事，譬如大量的課外閱讀，參加社會(huì)活動(dòng)、游戲等，這樣不僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還提高了教學(xué)效率。

二、課題研究的目標(biāo)

1.作業(yè)的設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新，遵循兒童的發(fā)展規(guī)律。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不厭學(xué)。

三、課題研究的對(duì)象：我所帶的班級(jí)

四、課題研究的內(nèi)容

作業(yè)是課堂的延伸、鞏固、創(chuàng)新，也是新課堂的預(yù)備、基礎(chǔ)、前提，因此作業(yè)的設(shè)計(jì)由老師自行設(shè)計(jì)，也可以是各科老師相互協(xié)調(diào)、合作，它可以是學(xué)生自己設(shè)計(jì)，也可以是家長(zhǎng)提出。因此，本課題的研究是多樣性、持久性、創(chuàng)新性。

創(chuàng)新作業(yè)既主張學(xué)生個(gè)人獨(dú)立地完成作業(yè)，又推崇學(xué)生自由組合，合作完成作業(yè)。教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面要充分地考慮學(xué)生不同的知識(shí)能力水平和興趣愛(ài)好，主張將作業(yè)分層或因人而異地布置作業(yè)，同時(shí)提倡學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，自己選擇作業(yè)，提倡作業(yè)答案的百花齊放、富有個(gè)性。

（1）關(guān)于激活想象能力的作業(yè)設(shè)計(jì)：

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要能充分激活學(xué)生的想象力。例如語(yǔ)文中讓學(xué)生對(duì)課文的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。這種練習(xí)新穎且富有挑戰(zhàn)，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。

（2）關(guān)于鍛煉實(shí)踐能力的作業(yè)設(shè)計(jì)：

實(shí)踐是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基本途徑，也是一條最有效的途徑。作為一名教師，教學(xué)絕不能光停留在書(shū)本中，實(shí)踐操作顯得尤其重要因?yàn)閷?shí)踐型的作業(yè)尊重學(xué)生個(gè)性，還學(xué)生以自由暢想的空間，給教學(xué)錦上添花。譬如語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象自編自演課本劇，整個(gè)過(guò)程學(xué)生自主參與，積極動(dòng)腦，賦予角色鮮活的個(gè)性，學(xué)生也從中感受到了無(wú)限的快樂(lè)。

（3）關(guān)于強(qiáng)化創(chuàng)造能力的作業(yè)設(shè)計(jì)：教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓創(chuàng)造的火花迸發(fā)在課堂的每一個(gè)角落，使學(xué)生始終保持亢奮的情感。例如語(yǔ)文中改編情節(jié)性強(qiáng)的文章，為意境優(yōu)美的句段配圖；為都是極富創(chuàng)意的練習(xí)。

五、課題研究的方法

（一）觀察法。觀察開(kāi)展課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究后學(xué)生接受作業(yè)，完成作業(yè)的情感、質(zhì)量、變化。

（二）行動(dòng)研究法。參與課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與完成的行動(dòng)中進(jìn)行研究。

（三）個(gè)案研究法。對(duì)于課外作業(yè)設(shè)計(jì)與完成中，個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異或有困難情況進(jìn)行研究。

六、課題研究的原則

（一）多樣性原則

教師提出問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)和實(shí)地考察，并撰寫(xiě)考察報(bào)告。這類(lèi)作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，還能培育其探究精神，提升綜合素質(zhì)。此外這類(lèi)作業(yè)有時(shí)需要多人一起完成，所以還有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

（三）自主性原則

教師要一改往日的課后布置作業(yè)的習(xí)慣，教師設(shè)計(jì)作業(yè)既要考慮教材內(nèi)容，又要考慮不同類(lèi)型的學(xué)生，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能有所得，還需要教師把完成作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)。只有這樣，學(xué)生才不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，才會(huì)盡力地完成任務(wù)。

七、課題研究的遠(yuǎn)景

1、提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本課題的研究是如何是作業(yè)的設(shè)計(jì)獨(dú)特、創(chuàng)新？讓作業(yè)真正有效地成為學(xué)生發(fā)展的重要途徑。通過(guò)學(xué)生與老師的努力達(dá)到真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)的有效性。

2、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)本課題的實(shí)踐，學(xué)生完成作業(yè)的自覺(jué)性提高了，特別是對(duì)一些綜合性的、有挑戰(zhàn)性的作業(yè)更感興趣。同時(shí)也喜歡上了語(yǔ)文課，喜歡上了課外閱讀，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

3、提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展。為學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中“自我表現(xiàn)”創(chuàng)設(shè)了最大的空間。通過(guò)課題實(shí)踐，學(xué)生在豐富的語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容中養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于思考的習(xí)慣，提高了獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生對(duì)學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變讓我看到了希望。

八、研究成果的形式：

1、研究論文

2、設(shè)計(jì)案例

3、作業(yè)展示

總之，通過(guò)本課題的實(shí)踐，我更加堅(jiān)信我的學(xué)生會(huì)越走越遠(yuǎn)。

第五篇：公務(wù)員考核

公務(wù)員的考核

一、公務(wù)員考核的定義

是指對(duì)公務(wù)員的德才表現(xiàn)和工作實(shí)績(jī)的考查、核實(shí)?；蛘哒f(shuō)是以公務(wù)員的職位職責(zé)和所承擔(dān)的工作任務(wù)為基本依據(jù)，全面考核德、能、勤、績(jī)、廉，重點(diǎn)考核工作實(shí)績(jī)。

二、公務(wù)員考核的為了正確評(píng)價(jià)公務(wù)員的德才表現(xiàn)和工作實(shí)績(jī)，規(guī)范公務(wù)員考核工作，促進(jìn)勤政廉政，提高工作效能，建設(shè)高素質(zhì)的公務(wù)員隊(duì)伍。

三、公務(wù)員考核的原則

公務(wù)員考核堅(jiān)持客觀公正、注重實(shí)績(jī)的原則，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)與群眾相結(jié)合，平時(shí)與定期相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合的方法，按照規(guī)定的權(quán)限、條件、標(biāo)準(zhǔn)和程序進(jìn)行。

四、公務(wù)員考核的內(nèi)容

德，是指思想政治素質(zhì)及個(gè)人品德、職業(yè)道德、社會(huì)公德等方面的表現(xiàn)。

能，是指履行職責(zé)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。

勤，是指責(zé)任心、工作態(tài)度、工作作風(fēng)等方面的表現(xiàn)。

績(jī)，是指完成工作的數(shù)量、質(zhì)量、效率和所產(chǎn)生的效益。

廉，是指廉潔自律等方面的表現(xiàn)。

五、公務(wù)員考核程序（一般為考核）：

(一)被考核公務(wù)員按照職位職責(zé)和有關(guān)要求進(jìn)行總結(jié)，并在一定范圍內(nèi)述職；

(二)主管領(lǐng)導(dǎo)在聽(tīng)取群眾和公務(wù)員本人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)平時(shí)考核情況和個(gè)人總結(jié)，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，提出考核等次建議和改進(jìn)提高的要求；

(三)對(duì)擬定為優(yōu)秀等次的公務(wù)員在本機(jī)關(guān)范圍內(nèi)公示；

(四)由本機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人或者授權(quán)的考核委員會(huì)確定考核等次；

(五)將考核結(jié)果以書(shū)面形式通知被考核公務(wù)員，并由公務(wù)員本人簽署意見(jiàn)。

對(duì)擔(dān)任機(jī)關(guān)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)公務(wù)員的考核，必要時(shí)可以在一定

范圍內(nèi)進(jìn)行民主測(cè)評(píng)。

六、存在的問(wèn)題：

1、1.考核標(biāo)準(zhǔn)不具體，等次難以區(qū)分1、2.2.考核程序沒(méi)有得到足夠重視1、3.3.考核方法上偏于定性1、4.4.平時(shí)考核的基礎(chǔ)作用落實(shí)不到位1、5.5.考核結(jié)果的使用不充分1、6.6.考核的監(jiān)督機(jī)制不健全

七、問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.法律制度方面

國(guó)家公務(wù)員考核的部門(mén)規(guī)章、地方性法規(guī)中有些內(nèi)容存在缺陷。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和行政工作的不斷變化，原有的部門(mén)規(guī)章、地方性法規(guī)不能完全適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家公務(wù)員考核工作需要。另外，從法治的途徑來(lái)看，由于目前許多法律法規(guī)尚未出臺(tái)，而已出臺(tái)的一些法律法規(guī)不 全面、不夠具體，不便于操作和執(zhí)行。

2.傳統(tǒng)文化方面

現(xiàn)在公務(wù)員中還存在官本位思想，在這種思想的影響下，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部在考核時(shí)處處從本地方、本單位乃至本人的利益出發(fā)，偏私心理影響考核的公正性。處心積慮地保位子、要面子、爭(zhēng)榮譽(yù)，而忽視國(guó)家、集體和全局的利益，甚至為了騙取個(gè)人榮譽(yù)和職位不惜弄虛作假、虛報(bào)浮夸，損害了自身形象，辜負(fù)了人民的期望，影響了考核工作的真實(shí)性。;另外庸俗關(guān) 和中庸思想的存在，也大大削弱了考核的準(zhǔn)確性。

3.人為因素方面

在實(shí)際考核過(guò)程中，考核者的思想與個(gè)人素質(zhì)也直接影響了考核的結(jié)果。在個(gè)別單位一些考核對(duì)象往往是主要領(lǐng)導(dǎo)先確定好的，先確定擬提拔人選再考核的做法時(shí)常存在，考核組無(wú)非是按照領(lǐng)導(dǎo)的意思量身為考核對(duì)象定做一套考核材料，來(lái)證明領(lǐng)導(dǎo)用人的正確性。而考核 員素質(zhì)不高也往往制約著考核的科學(xué)性。

4.工作實(shí)踐方面

在實(shí)踐中，考核者與被考核者對(duì)考核思想上不夠重視，從眾心理作祟，加上形式主義、輪 坐莊搞平衡等思想在作怪，都使得公務(wù)員考核的公平性大打折扣了。

八、完善公務(wù)員考核評(píng)價(jià)機(jī)制的建議

1.加強(qiáng)國(guó)家公務(wù)員考核法律法規(guī)體系建設(shè)

2.建立健全國(guó)家公務(wù)員考核各項(xiàng)制度

3.依據(jù)不同職位要求全面確定考核內(nèi)容

4.對(duì)國(guó)家公務(wù)員進(jìn)行全方位立體考核

5.確保國(guó)家公務(wù)員考核結(jié)果真正落到實(shí)處

6.對(duì)國(guó)家公務(wù)員考核全過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)督