第一篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 建設(shè)骨干教師隊(duì)伍范文

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 建設(shè)骨干教師隊(duì)伍

骨干教師是教師隊(duì)伍中的主要組成部分，他們有靈活的頭腦、靈敏的觸覺、鮮活的思想，能給學(xué)生產(chǎn)生更新的影響。因而，對(duì)骨干教師的培養(yǎng)至關(guān)重要，是關(guān)系教育未來發(fā)展和教改有無后勁的關(guān)鍵。在學(xué)校管理中必須根據(jù)他們的特點(diǎn)，柔進(jìn)人文化、柔性化、能本化、民主化、信息化等管理方式。

一、創(chuàng)設(shè)以教師為本的教學(xué)氛圍，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)?；仡櫣芾砜茖W(xué)發(fā)展的歷程，管理主要出現(xiàn)過三種類型，經(jīng)驗(yàn)管理、科學(xué)管理、人文管理。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大趨勢(shì)下，人們更推崇人文管理。人文管理，管理者是育人型的，更關(guān)注培養(yǎng)、激勵(lì)人的積極性和主動(dòng)性。教育是以培養(yǎng)人為目的的，教師又是知識(shí)群體，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)人文管理。隨著社會(huì)的不斷需求，青年教師的學(xué)歷越來越高，知識(shí)越來越豐富，因此對(duì)他們的培養(yǎng)，必須做到以人為本，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性、主觀能動(dòng)性，既要對(duì)其嚴(yán)格要求，更要百般呵護(hù)，溝通與他們的感情渠道，彼此交流。

二、同伴互助。

實(shí)施青年教師成長(zhǎng)導(dǎo)師制和班主任導(dǎo)師制，學(xué)科組新老教師結(jié)對(duì)子（為期三年），通過指導(dǎo)備課、互相聽課、評(píng)課、反思、匯報(bào)、成長(zhǎng)記錄袋等環(huán)節(jié)對(duì)年輕教師進(jìn)行傳幫帶，使青年教師在耳濡目染中接受到五中的好傳統(tǒng)好做法；新老班主任結(jié)對(duì)子，使年青班主任在汲取經(jīng)驗(yàn)方法和自我反思調(diào)整中盡快成長(zhǎng)。嚴(yán)格集體備課制度，年段學(xué)科備課組每周三下午三四節(jié)集體備課，互相交流，彼此促進(jìn)，共同提高。

三、典型引領(lǐng)。

通過舉辦師德演講比賽、教工三筆比賽、師德報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，宣傳各級(jí)師德先進(jìn)、師德標(biāo)兵的感人事跡，使教師感受到他們的人格魅力，自覺化為修身養(yǎng)德的行動(dòng)；通過教師節(jié)表彰會(huì)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)表彰會(huì)、五四青年節(jié)表彰交流會(huì)，樹立身邊教師典型，如市骨干教師張洪濤、段曉云等，號(hào)召青年教師向他們學(xué)習(xí)，讓先進(jìn)真正感到光榮，真正受到極大鼓舞，又讓他人受到情緒感染，獲得奮發(fā)向上的動(dòng)力；通過宣傳學(xué)科帶頭人、骨干教師的先進(jìn)事跡，號(hào)召全校教師向他們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)教書育人的能手。

四、適時(shí)加壓，給骨干教師添碼。

創(chuàng)設(shè)多途徑發(fā)展的空間，給教師健康個(gè)性的張揚(yáng)提供足夠的舞臺(tái)，對(duì)一些教學(xué)基本功扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的青年教師，我們要適時(shí)加壓，讓他們挑起教學(xué)改革的擔(dān)子，獨(dú)擋一面地開展工作；對(duì)有一定教學(xué)研究的青年骨干教師，我們應(yīng)及時(shí)讓他們參與有關(guān)課題研究，使之挑起教學(xué)科研的重任。這樣才能使他們看到自身存在的價(jià)值。許多事實(shí)反復(fù)證明，有的優(yōu)秀教師“出走”，主要因素不是“物質(zhì)報(bào)酬”，而是他們感到工作環(huán)境不利于人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，不利于自己的可持續(xù)發(fā)展。許多學(xué)校提出“事業(yè)留人，感情留人，待遇留人”確確實(shí)實(shí)留住了不少人，吸引了不少人。

五、崗位競(jìng)賽。

師德建設(shè)最佳效果應(yīng)該體現(xiàn)在教師各自的工作崗位中，體現(xiàn)在自己教書育人的工作實(shí)際中。因此，學(xué)校在教師中開展了“崗位競(jìng)賽”活動(dòng)，以教學(xué)技能競(jìng)賽、教育教學(xué)論文研討會(huì)、公開優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、同上一節(jié)課、教學(xué)公開周等多種形式推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。六、三一活動(dòng)。

要求教師：教好一門課——專業(yè)學(xué)識(shí)創(chuàng)一流，教研課改創(chuàng)一流；帶好一個(gè)班——班級(jí)管理創(chuàng)一流，努力成為學(xué)生思想的引路人，學(xué)生信任的知心人；樹好一面旗——師德修養(yǎng)創(chuàng)一流，用自身的形象帶動(dòng)周圍的人，用自身的素質(zhì)促進(jìn)周圍的人，用自身的實(shí)踐幫助周圍的人，用自身的業(yè)績(jī)影響周圍的人，用自身的精神感召周圍的人。

七、課程培訓(xùn)。

樹立大課程觀，多方面多層次實(shí)施課程培訓(xùn)。開展班主任工作培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師業(yè)務(wù)學(xué)歷進(jìn)修，組織教師參加新課程培訓(xùn)，組織教師實(shí)施遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，組織教師外出考察學(xué)習(xí)交流，邀請(qǐng)學(xué)者專家來校講學(xué)，提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。充分挖掘校本資源，開發(fā)利用校本課程，開展校本教研活動(dòng)，培養(yǎng)教師參與課程建設(shè)的能力。通過周行政會(huì)，校長(zhǎng)定期對(duì)行政干部進(jìn)行教育管理的培訓(xùn)；通過全體教師會(huì)議、年段階段考質(zhì)量分析會(huì)，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層干部對(duì)教師進(jìn)行教書育人的指導(dǎo)；通過每周的個(gè)別談話，校長(zhǎng)與班主任或科任教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流探討，促進(jìn)他們提高水平。

八、課例研究。

鼓勵(lì)教師開創(chuàng)新課，進(jìn)行課堂實(shí)錄，而后回放，讓教師集體評(píng)價(jià)、探討、生成，形成有效性教學(xué)的課堂模式，再進(jìn)行嘗試推廣。

九、校長(zhǎng)點(diǎn)課。每周由校長(zhǎng)隨機(jī)點(diǎn)4名教師開課，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)部門中層干部、同學(xué)科組老師到班聽課，而后進(jìn)行面對(duì)面交流，提出改進(jìn)意見，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)的提升。

十、學(xué)習(xí)管理。

為強(qiáng)化學(xué)習(xí)管理，優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)，營(yíng)造一流學(xué)風(fēng)，大幅提高教學(xué)成效和學(xué)習(xí)效率，學(xué)校出臺(tái)了《唐山實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與管理工作方案》。教務(wù)處、教研室對(duì)教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)情況進(jìn)行定期檢查、不定期抽查，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)巡班或進(jìn)班聽課，對(duì)不規(guī)范、低效甚至無效的教學(xué)行為進(jìn)行批評(píng)、指導(dǎo)和糾正。

十一、以人為本。

堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造適合學(xué)生全面發(fā)展的教育”理念，養(yǎng)育學(xué)校的人文精神，構(gòu)建和諧校園。要求學(xué)校和教師服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于家長(zhǎng)，切實(shí)做到“環(huán)境育人，教育育人，服務(wù)育人”；努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面全程教育，特別要給單親家庭孩子、留守孩子等特殊學(xué)生更多關(guān)心和幫助，使他們?cè)诎嗉w中健康成長(zhǎng)。給教師更多的人文關(guān)懷，注意情感投入，培養(yǎng)教師的集體主義情感，讓教師時(shí)時(shí)刻刻都有校興我榮、校衰我恥的自我意識(shí)；關(guān)心教職工的生活，創(chuàng)造條件改善教職工生活待遇，對(duì)困難教職工經(jīng)常予以關(guān)心，給予困難補(bǔ)助，增強(qiáng)教職工凝聚力。

唐山鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王雷 教師 0533—8514479

內(nèi)容摘要

骨干教師是教師隊(duì)伍中的主要組成部分，他們有靈活的頭腦、靈敏的觸覺、鮮活的思想，能給學(xué)生產(chǎn)生更新的影響。因而，對(duì)骨干教師的培養(yǎng)至關(guān)重要，是關(guān)系教育未來發(fā)展和教改有無后勁的關(guān)鍵。在學(xué)校管理中必須根據(jù)他們的特點(diǎn)，柔進(jìn)人文化、柔性化、能本化、民主化、信息化等管理方式。

創(chuàng)設(shè)以教師為本的教學(xué)氛圍，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)；同伴互助，彼此促進(jìn)，共同提高；典型引領(lǐng)，號(hào)召全校教師向他們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)教書育人的能手；適時(shí)加壓，給骨干教師添碼；崗位競(jìng)賽，多種形式推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)；三一活動(dòng)，教好一門課，帶好一個(gè)班，樹好一面旗；課程培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)；課例研究，形成有效性教學(xué)的課堂模式；校長(zhǎng)點(diǎn)課，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)的提升；學(xué)習(xí)管理，優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)，營(yíng)造一流學(xué)風(fēng)；以人為本，養(yǎng)育學(xué)校的人文精神，構(gòu)建和諧校園。

第二篇：如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

僅有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力還不能算是創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才； ■個(gè)性的自由獨(dú)立發(fā)展是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)與發(fā)展的前提，作為工具的人、模式化的人和被套以種種條條框框的人不可能成為創(chuàng)新性人才； ■當(dāng)代社會(huì)的創(chuàng)新人才，是立足于現(xiàn)實(shí)而又面向未來的創(chuàng)新人才。

何謂創(chuàng)新人才？世界各國(guó)是如何理解創(chuàng)新人才的？本文擬對(duì)創(chuàng)新人才的理念進(jìn)行國(guó)際比較，以期弄清創(chuàng)新人才的內(nèi)涵。

國(guó)內(nèi)教育界對(duì)創(chuàng)新人才內(nèi)涵的理解

雖然各國(guó)在高等教育改革中都非常重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但各國(guó)對(duì)創(chuàng)新人才的理解并不一致。我國(guó)從20世紀(jì)80年代中期開始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才或創(chuàng)造型人才以來，有關(guān)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)論文不勝枚舉。但對(duì)于什么是創(chuàng)新（創(chuàng)造）型人才，大家的觀點(diǎn)并不一致。具有代表性的觀點(diǎn)是：

———所謂創(chuàng)造型人才，是指富于獨(dú)創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面，對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人。這種人才，一般是基礎(chǔ)理論堅(jiān)實(shí)、科學(xué)知識(shí)豐富、治學(xué)方法嚴(yán)謹(jǐn)，勇于探索未知領(lǐng)域；同時(shí)，具有為真理獻(xiàn)身的精神和良好的科學(xué)道德。他們是人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承者，是最新科學(xué)成果的創(chuàng)造者和傳播者，是未來科學(xué)家的培育者。

———?jiǎng)?chuàng)造型人才的主要素質(zhì)是：有大無畏的進(jìn)取精神和開拓精神；有較強(qiáng)的永不滿足的求知欲和永無止境的創(chuàng)造欲望；有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)造才能；同時(shí)還應(yīng)具備獨(dú)立完整的個(gè)性品質(zhì)和高尚情感等。

———?jiǎng)?chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人，它是相對(duì)于不思創(chuàng)造、缺乏創(chuàng)造能力的比較保守的人而言的，這個(gè)概念與理論型、應(yīng)用型、技藝型等人才類型的劃分不是并列的。實(shí)際上，不論是哪種類型的人才，皆須具有創(chuàng)造性。

由此看出，我國(guó)教育界主要是從創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等角度闡釋創(chuàng)新人才或創(chuàng)造型人才的。這似乎給人一種錯(cuò)覺，只要專門培養(yǎng)人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)便可大功告成。雖然也有個(gè)別專家的定義、解釋涉及到了基礎(chǔ)理論知識(shí)、個(gè)性品質(zhì)和情感等因素，但并沒有形成主流。

創(chuàng)新人才內(nèi)涵的國(guó)際定義

在國(guó)外的有關(guān)文獻(xiàn)中，我們并未發(fā)現(xiàn)與“創(chuàng)造型人才”或“創(chuàng)新型人才”對(duì)等的概念。一些相關(guān)的概念如“cre鄄ativemind”、“creativeman”、“criti鄄calthinking”等，大都是從心理學(xué)的角度研究創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性人格的特點(diǎn)。

國(guó)外對(duì)創(chuàng)新人才的理解比我國(guó)要寬泛一些，他們大都是在強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性全面發(fā)展的同時(shí)突出創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這從國(guó)外有關(guān)大學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的闡釋中可以清晰地看出來。應(yīng)該注意的是，世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重視已有很長(zhǎng)的歷史，只不過近年來更加突出而已。

在英國(guó)，培養(yǎng)紳士型的領(lǐng)袖和學(xué)者是大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。什么是紳士型的領(lǐng)袖和學(xué)者？按照英國(guó)19世紀(jì)教育家紐曼的話來說，就是“學(xué)會(huì)思考、推理、比較、辨別和分析，情趣高雅，判斷力強(qiáng)，視野開闊的人”。牛津大學(xué)校長(zhǎng)C〃魯卡斯要求大學(xué)培養(yǎng)的人才“要有很高的技術(shù)，非常寬的知識(shí)基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的個(gè)人責(zé)任感、革新能力和靈活性。個(gè)人能夠不斷地獲取新的技術(shù)以適應(yīng)其需要?！敝?001年，牛津大學(xué)共為英國(guó)培養(yǎng)出40名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、25位首相。

德國(guó)大學(xué)的人才培養(yǎng)深受洪堡大學(xué)理念的影響。至20世紀(jì)，德國(guó)教育家雅斯貝爾斯提出大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)“全人”的理念，追求“全人”前提下的創(chuàng)新。

美國(guó)大學(xué)教育有著自由教育的傳統(tǒng)。早在20世紀(jì)初葉，弗萊克斯納就提出大學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)社會(huì)的精英。至20世紀(jì)中葉，美國(guó)教育家赫欽斯批評(píng)美國(guó)大學(xué)教育在人才培養(yǎng)上的專業(yè)化和非智力化傾向，強(qiáng)調(diào)教育的目的在于培養(yǎng)完人，使人成為作為人的人、自由的人，而不是片面發(fā)展的工具。大學(xué)教育的目的與教育目的是一致的，就是要發(fā)展人的理性，養(yǎng)成智性美德，實(shí)現(xiàn)最高的智慧（睿智）及最高的善，從而培養(yǎng)出“完人”。美國(guó)有許多大學(xué)其實(shí)都在追求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。截止到1998年，僅哈佛大學(xué)一所學(xué)校，就已有35名教師、38名畢業(yè)生獲得諾貝爾獎(jiǎng)，可以說是培養(yǎng)創(chuàng)新人才最成功的大學(xué)之一。該校以追求真理為辦學(xué)宗旨，在人才培養(yǎng)上以全面發(fā)展的人、有教養(yǎng)的人為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是在情感、智力方面全面發(fā)展的人，應(yīng)該是受過廣泛而深刻的教育的人，是獨(dú)立思考能力、分析能力、批評(píng)能力和解決問題的能力高度發(fā)展的人才。麻省理工學(xué)院（MIT）也很重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，該校規(guī)定：“MIT的本科教育扎根于廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，結(jié)合這些學(xué)科的力量來形成對(duì)價(jià)值和社會(huì)目標(biāo)的看法。除了廣泛的自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)之外，還鼓勵(lì)學(xué)生獲得某一領(lǐng)域的基本知識(shí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，并成為創(chuàng)造性的智力探索者，能夠獨(dú)立追求學(xué)問”；“MIT致力于給學(xué)生打下牢固的科學(xué)、技術(shù)和人文知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。”

聯(lián)合國(guó)教科文組織的有關(guān)21世紀(jì)教育發(fā)展的報(bào)告也要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，但在教育目的的闡述上仍堅(jiān)持全人或完人的培養(yǎng)目標(biāo)。

建立全面、科學(xué)的創(chuàng)新人才新理念

國(guó)內(nèi)外對(duì)創(chuàng)新人才的理解有一些共同點(diǎn)，即都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才必須具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)。但是又有很大的差異，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，我國(guó)明確提出了創(chuàng)新人才（創(chuàng)新型人才）、創(chuàng)造型人才的概念，而國(guó)外只有創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造型人格等外延較窄的概念。其二，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新人才的理解大多局限于“創(chuàng)新”上，對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)的全面關(guān)注不夠；國(guó)外則強(qiáng)調(diào)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的自由發(fā)展。其三，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新人才的理解差異很大，有的受領(lǐng)導(dǎo)人講話或政府文件的影響較大，有的受西方心理學(xué)的影響較大，表現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)用性，缺乏支持其概念的理論基礎(chǔ)。國(guó)外對(duì)創(chuàng)新人才的理解，多是把當(dāng)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新的需要融入到全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念之中的產(chǎn)物。

我國(guó)在創(chuàng)新人才理念上的局限性，容易導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新人才的誤解和實(shí)踐上的偏頗。如有的把創(chuàng)新人才與理論型人才、應(yīng)用型人才、技藝型人才對(duì)立起來；有的認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才就是要使學(xué)生具有動(dòng)手能力，而把創(chuàng)新能力與知識(shí)對(duì)立起來；有的認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才就是為學(xué)生開設(shè)幾門“創(chuàng)造學(xué)”、“創(chuàng)造方法”課程，而把所謂的創(chuàng)新素質(zhì)與人的全面發(fā)展特別是個(gè)性發(fā)展對(duì)立起來。掌握了所謂的創(chuàng)造知識(shí)、創(chuàng)造方法的人未必就能成為真正的創(chuàng)新人才。

在對(duì)創(chuàng)新人才的理解上，我們應(yīng)該堅(jiān)持以下幾點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)：

1.創(chuàng)新人才是與常規(guī)人才相對(duì)應(yīng)的一種人才類型。所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。而所謂常規(guī)人才則是常規(guī)思維占主導(dǎo)地位，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，習(xí)慣于按照常規(guī)的方法處理問題的人才。創(chuàng)新型人才與通常所說的理論型人才、應(yīng)用型人才、技藝型人才等是相互聯(lián)系的，它們是按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的不同分類。無論是理論型人才、應(yīng)用型人才還是技藝型人才，都需要有創(chuàng)造性，都需要成為創(chuàng)新人才。

2.創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力并不是憑空產(chǎn)生的，也不是完全獨(dú)立發(fā)展的，它們與人才的其他素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。從這個(gè)意義上講，創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才，是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力高度發(fā)展的人才。

3.個(gè)性的自由發(fā)展是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)與發(fā)展的前提。日本臨時(shí)教育審議會(huì)關(guān)于教育改革的第一次審議報(bào)告指出：“創(chuàng)造性與個(gè)性有著密切的聯(lián)系?！贝髮W(xué)要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的創(chuàng)新人才，就必須首先使他們成為一個(gè)作為人的人、真正自由的人、具有個(gè)體獨(dú)立性的人，而不是成為作為工具的人、模式化的人、被套以種種條條框框的人。雖然不能說個(gè)性自由發(fā)展了人就有創(chuàng)造性，就能成為創(chuàng)新人才，但沒有個(gè)性的自由發(fā)展，創(chuàng)新人才就不可能誕生。從這個(gè)意義上講，創(chuàng)新人才就是個(gè)性自由、獨(dú)立發(fā)展的人。

4.無論是創(chuàng)新還是創(chuàng)新人才都是歷史的概念，在不同的歷史時(shí)期，人們對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的理解都會(huì)有一些異同。當(dāng)代社會(huì)的創(chuàng)新人才，是立足于現(xiàn)實(shí)而又面向未來的創(chuàng)新人才，應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：博、專結(jié)合的充分的知識(shí)準(zhǔn)備；以創(chuàng)新能力為特征的高度發(fā)達(dá)的智力和能力；以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)為中心的自由發(fā)展的個(gè)性；積極的人生價(jià)值取向和崇高的獻(xiàn)身精神；強(qiáng)健的體魄。

培育創(chuàng)新精神 構(gòu)建創(chuàng)新文化

——來自高級(jí)專家理論研究班的報(bào)告

編者按：近日，由有關(guān)部門組織的100名科技等領(lǐng)域知名專家參加的高級(jí)專家理論研究班順利結(jié)業(yè)，取得了圓滿成功。研究班通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專題講座、小組討論等多種形式展開教學(xué)，并就如何培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才、提高自主創(chuàng)新能力進(jìn)行座談。大家發(fā)言踴躍，氣氛

熱烈。專家們不僅有高屋建瓴的主張，也有充滿真知灼見的建議。本報(bào)摘登部分發(fā)言，以饗讀者。

通過文化創(chuàng)新，使創(chuàng)新型科技人才有用武之地而無后顧之憂；有苦練“內(nèi)功”的動(dòng)力而無應(yīng)付“內(nèi)耗”的壓力；有專心謀事的成就感而無分心謀人的疲憊

目前，我國(guó)科技隊(duì)伍已發(fā)展到相當(dāng)大的規(guī)模，可是創(chuàng)新型科技人才明顯匱乏，這與我國(guó)社會(huì)文化同創(chuàng)新型科技人才成長(zhǎng)要求不適應(yīng)密切相關(guān)。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，苗圃是學(xué)校教育，土壤是社會(huì)文化。因此，我們要貫徹自主創(chuàng)新戰(zhàn)略，必須把造就宏大的創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍作為國(guó)家的長(zhǎng)線系統(tǒng)工程，從創(chuàng)新文化抓起。

要緊緊圍繞建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才構(gòu)建創(chuàng)新文化。文化是孕育人之靈性的胞衣。要不斷催生創(chuàng)新型科技人才，必須擁有相適宜的文化氛圍。

要為創(chuàng)新型科技人才營(yíng)造適宜成長(zhǎng)的文化環(huán)境，我們必須在全社會(huì)大力弘揚(yáng)中華民族自尊、自強(qiáng)的優(yōu)秀文化，摒除不良文化心態(tài)。具體來說，就是要使社會(huì)群體的文化心理實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變。一是倡導(dǎo)由“重物輕人”的思想向“人才為本”的思想轉(zhuǎn)變。認(rèn)清創(chuàng)新型人才投資回報(bào)率大大高于物質(zhì)資本投資回報(bào)率的規(guī)律，大力強(qiáng)化創(chuàng)新型科技人才資源是我國(guó)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速、持續(xù)、健康發(fā)展最主要?jiǎng)恿妥钪匾Y源的觀念，形成有利于創(chuàng)新型科技人才成長(zhǎng)的社會(huì)共識(shí)。二是倡導(dǎo)由急功近利的思想向尊重規(guī)律的思想轉(zhuǎn)變。要努力使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)養(yǎng)成科學(xué)思維，尊重科研規(guī)律，認(rèn)清科學(xué)研究需要冰凍三尺的積累，科研成果需要十年一劍的磨礪。力戒急于求成的浮躁情緒，支持科技人才的不懈探索。三是倡導(dǎo)由權(quán)威至上思想向自由爭(zhēng)鳴思想轉(zhuǎn)變。防止和克服權(quán)威和行政壟斷、干擾科研的現(xiàn)象，鼓勵(lì)科技人才特別是青年科技人才敢于標(biāo)新立異、勇于挑戰(zhàn)第一、大膽質(zhì)疑權(quán)威、執(zhí)著追求真理，使他們不因“經(jīng)典”存在而壓抑創(chuàng)新激情，不以一時(shí)成敗而遲滯探索步履。努力形成允許失敗、寬容人才、百家爭(zhēng)鳴、共謀創(chuàng)新的生動(dòng)局面，真正讓科技人才

擁有舒展自由的心靈空間。四是倡導(dǎo)由單獨(dú)競(jìng)爭(zhēng)的思想向合作競(jìng)爭(zhēng)的思想轉(zhuǎn)變。要注意克服只講競(jìng)爭(zhēng)不講協(xié)作的狹隘科研觀念，認(rèn)清現(xiàn)代科技只有大協(xié)作才能出大成果的道理，努力促進(jìn)跨學(xué)科、跨專業(yè)人才的交流與合作，在積極的合作競(jìng)爭(zhēng)中，激發(fā)嶄新創(chuàng)新火花，摘取重大創(chuàng)新成果。

通過這些富有成效的創(chuàng)新文化建設(shè)，真正使創(chuàng)新型科技人才有用武之地而無后顧之憂，有苦練“內(nèi)功”的動(dòng)力而無應(yīng)付“內(nèi)耗”的壓力，有專心謀事的成就感而無分心謀人的疲備。通過教育改革和文化革新，確?？蒲忻缱釉谒刭|(zhì)教育中成長(zhǎng)、在自由爭(zhēng)鳴中成長(zhǎng)、在競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作中成長(zhǎng)、在潛心探索中成長(zhǎng)，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)造就大批創(chuàng)新型拔尖科技人才。

體制創(chuàng)新應(yīng)該為技術(shù)進(jìn)步搭建良好平臺(tái)，為自主創(chuàng)新提供有效保障。要建設(shè)中國(guó)特色的國(guó)家創(chuàng)新體系，圍繞提高自主創(chuàng)新能力，加快建立以企業(yè)為主體，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系 體制的創(chuàng)新應(yīng)該為技術(shù)進(jìn)步和自主創(chuàng)新搭建制度平臺(tái)，并成為提高自主創(chuàng)新能力的有效保障。因此，作為國(guó)家戰(zhàn)略的“提高自主創(chuàng)新能力”不只是科學(xué)和技術(shù)界的事，為了把自主創(chuàng)新戰(zhàn)略落到實(shí)處，首先要對(duì)國(guó)家的相關(guān)政策進(jìn)行整合，即對(duì)國(guó)家的科技、教育、投資、進(jìn)出口、政府采購(gòu)以及區(qū)域發(fā)展政策等各方面進(jìn)行協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)政府的共贏。

進(jìn)一步推進(jìn)企業(yè)體制轉(zhuǎn)型和制度創(chuàng)新，建立企業(yè)自主創(chuàng)新能力基礎(chǔ)。企業(yè)的發(fā)展是否有穩(wěn)定和可持續(xù)性，直接決定著企業(yè)的創(chuàng)新投資動(dòng)力和創(chuàng)新的體制建設(shè)。

強(qiáng)化產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，切實(shí)保護(hù)自主創(chuàng)新收益和創(chuàng)新動(dòng)力。如果說在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一定時(shí)期由于缺乏自主創(chuàng)新能力，技術(shù)模仿、產(chǎn)品仿冒是必經(jīng)的階段的話，那么，長(zhǎng)此以往，將產(chǎn)生抑制或打擊自主創(chuàng)新能力，形成仿冒為生存“法寶”。一種新技術(shù)或新的產(chǎn)品一旦推出，引發(fā)群起而效之的結(jié)果是，誰也沒有動(dòng)力去搞創(chuàng)新。在一個(gè)隨意仿冒的環(huán)境中所有生產(chǎn)企業(yè)的最佳決策必定是仿造而不會(huì)是投資搞創(chuàng)新。

建立起科技自主創(chuàng)新戰(zhàn)略和政策制定與其論證、評(píng)價(jià)和監(jiān)督的制衡關(guān)系。對(duì)國(guó)家科技自主創(chuàng)新戰(zhàn)略和政策，對(duì)其可行性戰(zhàn)略布局等等應(yīng)當(dāng)由專家論證甚至聽證，國(guó)家的科技預(yù)算及執(zhí)行情況，要由人大進(jìn)行批準(zhǔn)和監(jiān)督，還要接受新聞?shì)浾?，公民的質(zhì)詢和監(jiān)督，各類科技自主創(chuàng)新政策出臺(tái)前，對(duì)其可行性、效果、風(fēng)險(xiǎn)、協(xié)調(diào)性等要通過專家論證。

國(guó)家盡快建立由政府、立法機(jī)構(gòu)、企業(yè)、專業(yè)學(xué)術(shù)和技術(shù)協(xié)會(huì)、技術(shù)中介、專家、新聞媒體、公民等組成的國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新組織體系。要建設(shè)中國(guó)特色的國(guó)家創(chuàng)新體系，關(guān)鍵要圍繞提高自主創(chuàng)新能力，加快建立以企業(yè)為主體，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。

科學(xué)研究應(yīng)從不同層面展開，對(duì)世界科技熱點(diǎn)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)“跟蹤”，還要倡導(dǎo)引領(lǐng)型科技工作；對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科研，應(yīng)強(qiáng)調(diào)成果集成與產(chǎn)業(yè)化、急需技術(shù)引進(jìn)和消化吸收

科技創(chuàng)新對(duì)我國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常重要，我國(guó)的科學(xué)研究，應(yīng)從不同層面展開。在目前甚至相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，我們要通過對(duì)世界科技熱點(diǎn)領(lǐng)域的“跟蹤”研究，不僅學(xué)會(huì)許多現(xiàn)代科學(xué)研究的方法，同時(shí)還可以培養(yǎng)一批年輕人才，為創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)提供人才基礎(chǔ)。但僅有這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)提倡引領(lǐng)型科研工作的開展，鼓勵(lì)科學(xué)家站在科學(xué)前沿，選擇科研領(lǐng)域，開展自主創(chuàng)新型研究，在學(xué)術(shù)界建立一批由我國(guó)科學(xué)家首創(chuàng)的領(lǐng)域，在這方面引領(lǐng)世界科學(xué)的發(fā)展。

針對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科研，應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面的內(nèi)容：（1）針對(duì)我國(guó)自主創(chuàng)新型基礎(chǔ)研究的成果集成與產(chǎn)業(yè)化；（2）我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需技術(shù)的引進(jìn)和消化吸收。前者應(yīng)強(qiáng)調(diào)我國(guó)各個(gè)方面科研工作者的上下游合作，而后者應(yīng)強(qiáng)調(diào)引進(jìn)技術(shù)的消化和吸收，并在這一基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，形成新一代具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵技術(shù)，服務(wù)于我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

科研體制的改革和完善將是自主創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵。應(yīng)對(duì)現(xiàn)行科研撥款體制和科研管理體制以及以大學(xué)、科研院所、產(chǎn)業(yè)部門的科研部門進(jìn)行詳盡研究，理順我國(guó)的科研體制，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供體制保證。重點(diǎn)是：（1）科研經(jīng)費(fèi)的增加和合理調(diào)撥及使用；（2）科研成本的探討；（3）科研人員的激勵(lì)和寬松環(huán)境的建立；（4）多元科研文化的建立；（5）科研職稱制度應(yīng)盡快與國(guó)際接納等。

要建立良好、健康的科研氛圍。當(dāng)前國(guó)際及國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象給科研工作者和我國(guó)科技的會(huì)造成一定負(fù)面影響。以韓國(guó)首爾大學(xué)生命科學(xué)家黃禹錫為教訓(xùn)，我們應(yīng)加強(qiáng)科研道德教育，建立體制處理學(xué)術(shù)造假，營(yíng)造健康科研環(huán)境。

過于看重論文數(shù)量等定量指標(biāo)，忽略國(guó)內(nèi)外同行的客觀評(píng)價(jià)，客觀上助長(zhǎng)了我國(guó)學(xué)術(shù)界學(xué)風(fēng)浮躁，甚至出現(xiàn)虛假現(xiàn)象。建議加大對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的處罰力度，學(xué)術(shù)界必須建立監(jiān)督機(jī)制和相關(guān)法律法規(guī)

改革開放20多年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展有目共睹，但是，我國(guó)在工業(yè)及社會(huì)發(fā)展許多領(lǐng)域缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)狀也日漸明顯。我國(guó)的基礎(chǔ)研究成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的需求。進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)的基礎(chǔ)研究已刻不容緩。正確理解基礎(chǔ)研究的內(nèi)涵，提高對(duì)基礎(chǔ)研究作用的認(rèn)識(shí)。基礎(chǔ)研究既包括對(duì)學(xué)科領(lǐng)域中的共性基礎(chǔ)性科學(xué)問題和技術(shù)問題的研究，也包括對(duì)學(xué)科前沿領(lǐng)域的探索研究，其目的是揭示自然界的內(nèi)在規(guī)律。無數(shù)事例證明，許多重大的技術(shù)創(chuàng)新都源與基礎(chǔ)研究的成果，原創(chuàng)性基礎(chǔ)研究成果是重大技術(shù)創(chuàng)新的根基。沒有高水平的基礎(chǔ)研究就難以產(chǎn)生重大的技術(shù)創(chuàng)新。同時(shí)，開展基礎(chǔ)研究是高水平科研人才培養(yǎng)的重要途經(jīng)，其作用是其他方式無法替代的。

改革現(xiàn)行的科技獎(jiǎng)勵(lì)及評(píng)價(jià)體制，凈化學(xué)術(shù)環(huán)境，使其更有利于原創(chuàng)性成果的出現(xiàn)。對(duì)于絕大多數(shù)科學(xué)家來說，目前的科技獎(jiǎng)勵(lì)及評(píng)價(jià)體制仍是他們科研活動(dòng)的重要導(dǎo)向（只有少數(shù)科學(xué)家能夠擺脫這種導(dǎo)向）。一個(gè)合理完善的科技獎(jiǎng)勵(lì)及評(píng)價(jià)體制對(duì)我國(guó)科研的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。基礎(chǔ)研究成果不等于發(fā)表論文，發(fā)表論文的多少不能代表基礎(chǔ)研究水平的高低。目前的基礎(chǔ)研究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于看重論文數(shù)量等定量指標(biāo)，忽略了國(guó)內(nèi)外同行的客觀評(píng)價(jià)，客觀上助長(zhǎng)了學(xué)風(fēng)的浮躁與追求短期效益，甚至出現(xiàn)虛假現(xiàn)象。

建議進(jìn)一步改革現(xiàn)行的科技獎(jiǎng)勵(lì)及評(píng)價(jià)體制，特別在基礎(chǔ)研究評(píng)價(jià)方面要加大引入國(guó)外高水平同行科學(xué)家參與評(píng)估的力度，淡化科研成果的定量指標(biāo)考核。這既對(duì)我們自身提出了更高的要求，也讓國(guó)際同行更多地了解我們的科研工作，更有利于原創(chuàng)性成果的出現(xiàn)。

目前科技界受功利思想的影響，學(xué)術(shù)不端行為有日益滋長(zhǎng)之勢(shì)，剽竊、造假，一稿多投（或?qū)⒁黄撐纳宰鲂薷暮蠖啻伟l(fā)表）的現(xiàn)象屢見不鮮。這些行為不但攪亂了正常的科研秩序，也嚴(yán)重地影響了我國(guó)在國(guó)際學(xué)術(shù)界的聲譽(yù)。缺乏嚴(yán)厲的處罰措施助長(zhǎng)了這些不端行為。建議加大對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的處罰力度，有關(guān)單位和學(xué)術(shù)界必須建立監(jiān)督機(jī)制和相關(guān)法律法規(guī)，加大力度凈化學(xué)術(shù)環(huán)境。

有些地方現(xiàn)在傾向于出大錢從國(guó)外引進(jìn)名氣大的拔尖人才，科研可以一步登天。實(shí)際上，科學(xué)人才還是要一步一步培養(yǎng)、產(chǎn)生。個(gè)別人才可以引進(jìn)，但研究所的整個(gè)體系是引進(jìn)不了的

世界的發(fā)展，離不開科技的發(fā)展。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族在發(fā)展進(jìn)程中能不能掌握更多的知識(shí)、技術(shù)，決定了在未來競(jìng)爭(zhēng)中能不能取得主動(dòng)地位，決定了國(guó)家、民族的振興發(fā)展是不是有希望。我國(guó)的發(fā)展令世界矚目并且?guī)?dòng)了世界的發(fā)展，但我們也付出了沉重的代價(jià)——生態(tài)環(huán)境惡化，而且還出現(xiàn)了東西部發(fā)展、城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡、貧富差距有所擴(kuò)大等等新的問題。

在去年下半年召開的十六屆五中全會(huì)和今年上半年召開的全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上，黨中央明確提出要用15年的時(shí)間，提升我國(guó)的自主創(chuàng)新能力，基本建成創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)。這不僅是對(duì)科技界的號(hào)召和歷史性任務(wù)，也是黨中央為了實(shí)現(xiàn)建設(shè)和諧社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)新挑戰(zhàn)而做出的全局性、戰(zhàn)略性決策。增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才。中國(guó)科學(xué)院一直非常重視知識(shí)、重視人才，現(xiàn)在面臨著新的情況。過去8年中，我們順利完成了人才的新老交替，現(xiàn)在主持工作的同志和科研骨干基本都是“文革”以后的，研究員中有70%左右都是47歲以下的同志。從科學(xué)統(tǒng)計(jì)來看，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的創(chuàng)新頂峰年齡是35歲到37歲，在技術(shù)創(chuàng)新、數(shù)學(xué)創(chuàng)新等方面，有些年齡還要低。這是一個(gè)統(tǒng)計(jì)規(guī)律，也是一個(gè)客觀規(guī)律。

人才從哪里來？現(xiàn)在有的地方比較傾向于出大錢從國(guó)外引進(jìn)拔尖、名聲大的人才，科研可以一步登天，是不是這樣？實(shí)際上科學(xué)人才的成長(zhǎng)還是要從本土上一步一步地產(chǎn)生。個(gè)別的人才可以引進(jìn)，但研究所的整個(gè)體系是引進(jìn)不了的，尤其是我國(guó)還處在發(fā)展的初級(jí)階段，人均GPP才1700美元，要把工作重點(diǎn)更多地放在吸引有愛國(guó)心、水平比較高的華裔學(xué)者上，無論是臺(tái)灣的還是大陸的，重點(diǎn)吸引有潛力、素質(zhì)好的青年學(xué)者，從博士后階段做起，甚至從博士生階段就重點(diǎn)培養(yǎng)，5到10年就可以成為骨干人才和國(guó)際上有影響的人才。

美國(guó)、歐洲的做法也是這樣，多數(shù)也是吸引有發(fā)展?jié)摿?、可以培養(yǎng)的優(yōu)秀年青人才。培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型人才的最好方法是放手讓人才在承擔(dān)科研項(xiàng)目中得到鍛煉?？茖W(xué)院現(xiàn)在有不少重大項(xiàng)目，為培養(yǎng)人才創(chuàng)造了平臺(tái)，應(yīng)該成為我們的工作重點(diǎn)。當(dāng)然把那些世界頂尖級(jí)人才短時(shí)間請(qǐng)進(jìn)來的做法也是人才工作的重要組成。

西部地區(qū)在資源、經(jīng)費(fèi)等方面處于劣勢(shì)，但我們立足資源特色、面向世界科技前沿，在較短時(shí)間內(nèi)集結(jié)起一個(gè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并進(jìn)行高水平科研創(chuàng)新活動(dòng)

面對(duì)劇烈的人才競(jìng)爭(zhēng)和東西部經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展客觀存在的較大差距，如何在西部地區(qū)加快創(chuàng)新科技人才的吸引和培養(yǎng)，是我們面臨的挑戰(zhàn)。國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新工程的實(shí)施，給中國(guó)科學(xué)院，也給我所的快速發(fā)展帶來了契機(jī)。通過幾年努力，昆明動(dòng)物研究所的整體研究水平已進(jìn)入國(guó)內(nèi)一流研究所的行列，并凝聚了沖刺國(guó)際同類著名研究所的實(shí)力。

我所地處西部和邊疆地區(qū)，在資源、經(jīng)費(fèi)、人才等方面都存在著很大的困難。但立足資源特色，面向世界科技前沿，在發(fā)展中高舉科學(xué)的大旗是我們努力的目標(biāo)。而這也正是集聚人才，并激發(fā)科技人才進(jìn)行高水平科研創(chuàng)新活動(dòng)，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的首要目標(biāo)。

作為一個(gè)西部的研究所，在劇烈的國(guó)內(nèi)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中要想立足，必須形成具有特色的研究方向，因此，在凝煉科技目標(biāo)時(shí)，我們始終立足于西南地區(qū)豐富的生物多樣性資源；同時(shí)，將資源優(yōu)勢(shì)與國(guó)際學(xué)科發(fā)展的前沿和生物產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來，形成了“進(jìn)化遺傳與進(jìn)化發(fā)育”、“生物多樣性資源利用與保護(hù)生物學(xué)”和“重大疾病機(jī)理與靈長(zhǎng)類動(dòng)物模型研究”三個(gè)研究方向。

一批優(yōu)秀的青年研究人才正是因?yàn)榭吹搅搜芯克姆较蚣让闇?zhǔn)國(guó)際研究的熱點(diǎn)，也有不可替代性，能夠開展有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的研究課題，才欣然加盟。

通過幾年的努力，圍繞學(xué)科群的集成與資源整合，我們凝聚了一批優(yōu)秀的青年研究人才，實(shí)現(xiàn)了研究所的學(xué)科更替和人才代際轉(zhuǎn)移，打造了一個(gè)新型的研究所，做出了一批創(chuàng)新性的研究成果，近幾年來，平均每年在在SCI刊物發(fā)表論文80余篇，其中《Nature》、《Science》兩篇以上，平均影響因子達(dá)到3.4；獲國(guó)際“生物多樣性領(lǐng)導(dǎo)獎(jiǎng)”等重要國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)。“中國(guó)科學(xué)院細(xì)胞與分子進(jìn)化重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”在2006年國(guó)家評(píng)估中進(jìn)入A類行列。

在知識(shí)創(chuàng)新工程中，我所在創(chuàng)新人才凝聚與培養(yǎng)中取得了一些進(jìn)步，但西部地區(qū)在凝聚與培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才中面臨不小的困難和挑戰(zhàn)。因此，在國(guó)家的西部大開發(fā)計(jì)劃中還需要進(jìn)一步考慮東西部科技資源和科技人才收入的適當(dāng)平衡。

創(chuàng)新型人才不可避免受到科學(xué)氛圍和社會(huì)環(huán)境的巨大影響，甚至還有可能被其左右。因此，營(yíng)造良好的科學(xué)氛圍和社會(huì)環(huán)境，是促進(jìn)創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵

創(chuàng)新引領(lǐng)未來，人才引領(lǐng)創(chuàng)新已經(jīng)成為全社會(huì)的基本共識(shí)，人才在增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家這個(gè)偉大目標(biāo)中的核心地位恐怕已沒人懷疑?？墒?，每個(gè)科研人員都生活在一定的科學(xué)氛圍和社會(huì)環(huán)境中，這個(gè)環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人才是否得以發(fā)現(xiàn)和重用，好項(xiàng)目能否獲得支持。因此，它會(huì)時(shí)刻左右著研究人員的研究方向和視線，也對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的起著難以估量的作用和影響。

比如項(xiàng)目的立項(xiàng)、評(píng)審程序的公正性，人才或成果的評(píng)估體系的合理性,實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科、碩、博點(diǎn)的申報(bào)、論證、驗(yàn)收、評(píng)估等的形式及頻率,科技獎(jiǎng)勵(lì)的申報(bào)和評(píng)審涉及到的成果鑒定、成果排名的困惑等等，都可能成為科技活動(dòng)的一些導(dǎo)向性的因素。

另一方面，除了人物獎(jiǎng)外，以科研項(xiàng)目為定位的各層次科技獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)和評(píng)定，也可能削弱了科研人員的合作氛圍、弱化人才的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，甚至扼殺了跨單位、跨平臺(tái)、跨部門之間的科技協(xié)作。

……

那么，我們?nèi)绾螤I(yíng)造一個(gè)利于創(chuàng)新型人才健康成長(zhǎng)的氛圍和環(huán)境呢？我認(rèn)為，應(yīng)該在以下幾個(gè)方面對(duì)現(xiàn)有的體系加以優(yōu)化：

1、建立更加科學(xué)完善的科技評(píng)估指標(biāo)體系，形成特定評(píng)估所依據(jù)的若干科學(xué)共識(shí)。

2、在項(xiàng)目評(píng)審中，項(xiàng)目申報(bào)應(yīng)設(shè)臵一定的門檻，以限制申報(bào)項(xiàng)目總數(shù)的無限澎脹。同時(shí)應(yīng)強(qiáng)化函審環(huán)節(jié)的作用，效果和質(zhì)量，增加或穩(wěn)定單個(gè)項(xiàng)目的同組函審專家數(shù)量，函審?fù)镀比拷Y(jié)束后,電腦體系應(yīng)能明確反饋給每位函審專家所評(píng)審項(xiàng)目與根據(jù)總投票(初)選定的若干個(gè)最優(yōu)項(xiàng)目的“吻合率”，同時(shí)告知本組評(píng)審專家的平均“吻合率”，并視為評(píng)審專家的“信譽(yù)檔案”的一部分而加以累計(jì)并進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。這種檔案的建立與反饋將有助于逐漸提高函審的質(zhì)量即增加相對(duì)集中性或準(zhǔn)確性,也有利于逐步發(fā)掘高素質(zhì)的項(xiàng)目評(píng)審隊(duì)伍。

3、在加強(qiáng)科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)，著力提高函審質(zhì)量的基礎(chǔ)上，推行更多的項(xiàng)目評(píng)審，評(píng)估或驗(yàn)收以函審形式進(jìn)行，減少現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估及答辯的頻率。在條件成熟時(shí)，逐步推行評(píng)審費(fèi)的發(fā)放與評(píng)審質(zhì)量相掛鉤，或改變?cè)u(píng)審費(fèi)的發(fā)放為一定時(shí)期內(nèi)對(duì)優(yōu)秀評(píng)審員的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。逐步減少或取消“吻合率”很差的專家的評(píng)審資格。

4、對(duì)非第一作者或非第一單位的論文也給予統(tǒng)計(jì)認(rèn)定或承認(rèn)，如為SCI論文可用作者或單位的排序數(shù)為公約數(shù)獲得影響因子的折扣值以作為對(duì)單位和個(gè)人（包括研究生）進(jìn)行評(píng)估時(shí)的參考。

5、鼓勵(lì)由社會(huì)力量、或由政府投資及社會(huì)力量委托各學(xué)會(huì)來設(shè)立和主持學(xué)科或人物獎(jiǎng)的頒發(fā)，逐步以人物獎(jiǎng)替代項(xiàng)目獎(jiǎng)。

●創(chuàng)新人才是增強(qiáng)城市創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略性資源。創(chuàng)新人才，是異質(zhì)性創(chuàng)新知識(shí)的擁有者，通常表現(xiàn)為個(gè)人所擁有的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)、技能和心智模式。在上海未來發(fā)展中，人力資源、人力資本將成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)性因素，而聚焦創(chuàng)新人才是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)市，推進(jìn)“四個(gè)率先”的重要戰(zhàn)略

●創(chuàng)新人才的選拔可以結(jié)合“聚焦”戰(zhàn)略不拘一格。創(chuàng)新人才以人的創(chuàng)新潛質(zhì)的顯現(xiàn)為前提，而目前人才選拔在客觀上存在的按學(xué)歷、按職稱片面人才觀已經(jīng)成為阻礙創(chuàng)新人才發(fā)展的瓶頸。聚焦創(chuàng)新人才就要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，打破影響創(chuàng)新人才發(fā)展的種種體制性障礙，真正做到“不拘一格降人才”

●大力倡導(dǎo)人的創(chuàng)新能力，把人力資源開發(fā)提升到能力建設(shè)的高度，全面提升對(duì)創(chuàng)新人才的集聚力，增強(qiáng)人才優(yōu)勢(shì)，這是上海實(shí)現(xiàn)“四個(gè)率先”的基本戰(zhàn)略，也是上海建設(shè)國(guó)際化大都市，全面實(shí)施科教興市重大決策，建設(shè)自主創(chuàng)新型城市的根本選擇

胡錦濤總書記日前出席兩院院士大會(huì)并發(fā)表重要講話，指出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵在人才，尤其在創(chuàng)新型科技人才。培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，要全面貫徹尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的方針，以建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需求作為基準(zhǔn)，遵循創(chuàng)新型科技人才成長(zhǎng)規(guī)律，用事業(yè)凝聚人才，用實(shí)踐造就人才，用機(jī)制激勵(lì)人才，用法制保障人才，不斷發(fā)展壯大科技人才隊(duì)伍，努力形成江山代有才人出的生動(dòng)局面。總書記的重要講話，對(duì)創(chuàng)新人才作了深入的探討和總結(jié)，足以說明黨和國(guó)家對(duì)建設(shè)創(chuàng)新人才隊(duì)伍的極端重視。

上海“十一五”發(fā)展要在更高層次上推進(jìn)改革開放，切實(shí)承擔(dān)起在全面建設(shè)小康社會(huì)中的歷史責(zé)任，堅(jiān)決做到“四個(gè)率先”，率先轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、率先提高自主創(chuàng)新能力、率先推進(jìn)改革開放、率先構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，關(guān)鍵在于知識(shí)創(chuàng)新。而知識(shí)創(chuàng)新的原動(dòng)力就是創(chuàng)新人才，如果說知識(shí)創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的根本特征，則創(chuàng)新人才就是支撐一個(gè)民族，一座城市的脊梁。

創(chuàng)新人才是增強(qiáng)城市創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略性資源。創(chuàng)新人才，是異質(zhì)性創(chuàng)新知識(shí)的擁有者，通常表現(xiàn)為個(gè)人所擁有的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)、技能和心智模式。根據(jù)社會(huì)大生產(chǎn)和現(xiàn)代化管理要求，創(chuàng)新人才包括知識(shí)創(chuàng)新人才、技術(shù)創(chuàng)新人才、產(chǎn)品創(chuàng)新人才、管理創(chuàng)新人才和制度創(chuàng)新人才等。在現(xiàn)代社會(huì)，無論哪種類型的創(chuàng)新人才，他們都是增強(qiáng)城市創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略性資源。上海在經(jīng)過連續(xù)10多年的高增長(zhǎng)、跨越式發(fā)展之后，整個(gè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)和方式已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，正逐步由資本驅(qū)動(dòng)向技術(shù)驅(qū)動(dòng)、知識(shí)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型，形成以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱、以智力為主要資源和以知識(shí)為基礎(chǔ)全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，這種形態(tài)完全區(qū)別于以傳統(tǒng)工業(yè)為產(chǎn)業(yè)支柱、以自然資源為主要依托的增長(zhǎng)方式。毫無疑問，在上海未來發(fā)展中，人力資源、人力資本將成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)性因素，而聚焦創(chuàng)新人才是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)市，推進(jìn)“四個(gè)率先”的重要戰(zhàn)略。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須突出素質(zhì)教育。據(jù)日內(nèi)瓦世界經(jīng)濟(jì)論壇幾年前發(fā)布的一份報(bào)告顯示，48個(gè)國(guó)家中我國(guó)“人才素質(zhì)”排行第40位。無疑，在人才金字塔的基座上，我國(guó)創(chuàng)新型人才還相當(dāng)匱乏。創(chuàng)新人才表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力首先是一種人格特征和綜合狀態(tài)的綜合素質(zhì)，這種素質(zhì)不僅僅表現(xiàn)在智力方面對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和適用及對(duì)新思想、新技術(shù)創(chuàng)新發(fā)明的能力，更是一種追求創(chuàng)新的意識(shí)和精神，一種積極進(jìn)取、不斷發(fā)展的應(yīng)變能力。

能力是人的綜合素質(zhì)在行動(dòng)中的外在表現(xiàn)，知識(shí)是人具有能力的重要基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須強(qiáng)化素質(zhì)教育。知識(shí)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，創(chuàng)新人才的突出表現(xiàn)是“知識(shí)變成能力，能力作用于知識(shí)”。但并不是所有的知識(shí)都是創(chuàng)新要素，也不是所有的創(chuàng)新要素都能變成動(dòng)力，作用于知識(shí)的。激發(fā)人的創(chuàng)新力，更重要的是要具備為民族振興、國(guó)家富強(qiáng)而不懈努力的責(zé)任意識(shí)。只有具備這種責(zé)任意識(shí)，才能承受成功和失敗的韌性，才能以不斷超越自我的勇氣和包容、謙誠(chéng)、合作的良好操行，并以堅(jiān)忍不拔的毅力頑強(qiáng)拼搏，這是創(chuàng)新型人才靈氣、才氣和激情迸發(fā)的不竭動(dòng)力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方面。

創(chuàng)新人才的選拔可以結(jié)合“聚焦”戰(zhàn)略不拘一格。創(chuàng)新人才以人的創(chuàng)新潛質(zhì)的顯現(xiàn)為前提，而目前人才選拔在客觀上存在的按學(xué)歷、按職稱片面人才觀已經(jīng)成為阻礙創(chuàng)新人才發(fā)展的瓶頸。聚焦創(chuàng)新人才就要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，打破影響創(chuàng)新人才發(fā)展的戶籍、身份、年齡、職稱、資歷等種種體制性障礙，真正做到“不拘一格降人才”。上海“十一五”發(fā)展規(guī)劃中的各項(xiàng)聚焦戰(zhàn)略正未雨綢繆，這將為進(jìn)一步在全社會(huì)、全市場(chǎng)范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀的創(chuàng)新人才提供了更為寬廣的視野。

創(chuàng)新人才的使用應(yīng)該用當(dāng)其時(shí)。從人才成長(zhǎng)的年齡規(guī)律看，通常人才在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的最佳年齡內(nèi)取得成果的可能性最大，而在最佳年齡之外取得成果的可能性相對(duì)較小。李政道、楊振寧提出弱相互作用下宇宙不守恒定律時(shí)分別是30歲和34歲。人才的發(fā)展過程一般是沿著：才能萌發(fā)→才能發(fā)展→才能鼎盛→才能薄暮這樣的軌跡發(fā)展的。一個(gè)人在中青年時(shí)代是創(chuàng)造力和精力最旺盛的“黃金期”，是最具創(chuàng)新精神的時(shí)期。上海要成為自主創(chuàng)新型城市，首先要成為創(chuàng)新人才的集聚地。聚焦創(chuàng)新人才，可以采取定向培養(yǎng)、重點(diǎn)扶持、積極推薦等方式，使人才用當(dāng)其時(shí)，能量釋放最大化。為此，可以通過依托現(xiàn)代科技園區(qū)，為上海建設(shè)“四個(gè)中心”快速培養(yǎng)一批信息、生物工程、新興材料、新能源、空間技術(shù)、海洋開發(fā)技術(shù)以及國(guó)防現(xiàn)代化等高新技術(shù)急需的準(zhǔn)人才；可以通過引進(jìn)世界一流學(xué)科帶頭人計(jì)劃，促進(jìn)重點(diǎn)學(xué)科梯隊(duì)發(fā)展，提高城市創(chuàng)新力；可以通過建設(shè)有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的青年創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等，幫助青年人才快速進(jìn)入發(fā)展通道，增強(qiáng)創(chuàng)新人才開發(fā)的集聚效應(yīng)。

創(chuàng)新人才的發(fā)展在于終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是創(chuàng)造的動(dòng)力。人只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷創(chuàng)新。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，一張文憑終生受用的時(shí)代已經(jīng)過去。只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷激活創(chuàng)新力，才能不斷適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代迅速膨脹和更新的社會(huì)生活，跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。上海要大力推進(jìn)科教興市主戰(zhàn)略、提高自主創(chuàng)新能力，提高人的素質(zhì)，就要通過高校、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視、社區(qū)學(xué)校等多種途徑拓寬教育渠道，大力開展崗位培訓(xùn)、職業(yè)教育、學(xué)歷深造等多層面、多樣式的教育培訓(xùn)體系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

大力倡導(dǎo)人的創(chuàng)新能力，把人力資源開發(fā)提升到能力建設(shè)的高度，全面提升對(duì)創(chuàng)新人才的集聚力，增強(qiáng)人才優(yōu)勢(shì)，這是上海實(shí)現(xiàn)“四個(gè)率先”的基本戰(zhàn)略，也是上海建設(shè)國(guó)際化大都市，全面實(shí)施科教興市重大決策，建設(shè)自主創(chuàng)新型城市的根本選擇。(作者陸滬根為上海市領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中共上海市浦東新區(qū)區(qū)委黨校常務(wù)副校長(zhǎng)、教授)

如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是高等教育發(fā)展到大眾化階段高等院校長(zhǎng)期探索的一個(gè)難題，錢學(xué)森之問

其中的關(guān)鍵既在于沒有弄清楚什么是創(chuàng)新型人才，更在于沒有形成完善的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。

4個(gè)教育和管理基本理念的具體體現(xiàn)：一是體現(xiàn)了“以生為本”理念，以學(xué)生的特點(diǎn)、需求和發(fā)展目標(biāo)為主要依據(jù)，設(shè)計(jì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教育模式、管理制度和政策傾向；二是體現(xiàn)了“育人為本”理念，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融人到人才培養(yǎng)的全過程，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，具有健康的心理素質(zhì)和生活方式；三是體現(xiàn)了“適應(yīng)社會(huì)”理念，學(xué)校要緊跟勞動(dòng)力市場(chǎng)、當(dāng)?shù)氐胤缴鐣?huì)經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)變化情況展開辦學(xué)，要區(qū)別“適應(yīng)”不是“迎合”；四是體現(xiàn)了“可持續(xù)發(fā)展”理念，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把就業(yè)轉(zhuǎn)化為職業(yè)、又怎樣把職業(yè)轉(zhuǎn)化為事業(yè)的思路、渠道和方法。

我國(guó)從20世紀(jì)80年代中期就開始思考、倡導(dǎo)和探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才了。20多年來，作為國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)重要支撐主體的高等院校，一直在對(duì)如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進(jìn)行一定的探索與實(shí)踐，但成效并不明顯，其中的關(guān)鍵既在于沒有弄清楚什么是創(chuàng)新型人才，更在于沒有形成完善的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。本文主要就如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題展開研討。

一、高校對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新已迫在眉睫

應(yīng)該說，對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，既是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的必然要求，也是高校適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、促進(jìn)自身發(fā)展的需要，更是高校應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻性的必然反應(yīng)。它的核心在于，以提高教學(xué)和教育的質(zhì)量來提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量。但我國(guó)高校的高等教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法從總體上看還是不能很好地適應(yīng)高等教育大眾化和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)所形成和變化的需要的。具體表現(xiàn)在如下兩個(gè)主要方面：

一是高校在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上存在系列弊端。

高校雖然在校際之間有所差別，但在創(chuàng)新問題上卻有相同的問題。概括起來，其問題主要有以下7個(gè)方面：其一，缺少甚至缺乏人才的目標(biāo)和目的培養(yǎng)。很多學(xué)校只有單純的教學(xué)計(jì)劃而沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)方案。即使有些學(xué)校有了培養(yǎng)方案，其中也多半是沒有培養(yǎng)“干什么”和“為什么”內(nèi)容的。其二，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。脫節(jié)不僅在專業(yè)設(shè)臵上，更重要的是在所傳授的知識(shí)和內(nèi)容上，在品德和品行上，在思角、思維和思想上。其三，教學(xué)模式和方法故步自封。長(zhǎng)期以來，重課堂教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)、重知識(shí)灌輸輕思維培養(yǎng)和重專業(yè)教育輕全面發(fā)展的現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重，甚至有時(shí)還會(huì)變本加厲；教學(xué)上啟發(fā)性不足、“照本宣科”比較普遍。其四，部分專業(yè)人才的專業(yè)和行業(yè)特色不明顯。學(xué)過某個(gè)專業(yè)與沒有學(xué)過某個(gè)專業(yè)并沒有明顯區(qū)別。在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和培養(yǎng)過程操作中缺乏對(duì)“核心競(jìng)爭(zhēng)力”的理解和培育，培養(yǎng)出來的人才在專業(yè)和行業(yè)里也缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。其五，培養(yǎng)模式思路比較狹窄，缺乏整體性、環(huán)鏈性、系統(tǒng)性和有機(jī)性，主要是將人才培養(yǎng)混同于一般的“課堂教學(xué)”，忽視了活動(dòng)、管理與服務(wù)等因素也可以起到與教學(xué)配合的綜合育人效應(yīng)和效果，忽視了對(duì)人才的全面和系統(tǒng)的提高和提升性的培養(yǎng)。其六，教學(xué)安排不合理。在四年的教學(xué)安排中，必修課、選修課的設(shè)臵及公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的比重缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)和科學(xué)論證，特別是課程設(shè)計(jì)缺乏特色性、針對(duì)性、循序漸進(jìn)性和實(shí)效性，專業(yè)模塊不夠清晰。不少高校仍然存在因教師而設(shè)課的問題。其七，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不甚明確甚至“全無”，由此帶來的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，對(duì)自己究竟要學(xué)什么、要干什么和要朝什么方向發(fā)展既沒有概念更沒有理念，也就根本談不上要?jiǎng)?chuàng)新什么以及要培養(yǎng)什么創(chuàng)新能力。

二是對(duì)創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵要素的認(rèn)識(shí)有所偏差。

國(guó)內(nèi)外對(duì)創(chuàng)新型人才的理解雖有不一致但還是有一些共同點(diǎn)的，即都強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新型人才必須具有的創(chuàng)新動(dòng)力、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新習(xí)慣等素質(zhì)。在我國(guó)，通常把創(chuàng)新型人才定義為“具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、合理的能力結(jié)構(gòu)和健全的創(chuàng)新人格，能以創(chuàng)新思維打破常規(guī)，創(chuàng)造新成果、新技術(shù)或新方法，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的高素質(zhì)人才”。其實(shí)，創(chuàng)新型人才是既可以分為理論創(chuàng)新型人才、實(shí)踐創(chuàng)新型人才和生活創(chuàng)新型人才，也可以分為原始創(chuàng)新型人才、組合創(chuàng)新型人才和模仿創(chuàng)新型人才的，總之是生活處處都需要?jiǎng)?chuàng)新。新形勢(shì)下的創(chuàng)新型人才不僅應(yīng)該充滿創(chuàng)新思想，而且還要具備創(chuàng)新型人格。

概括起來，創(chuàng)新型人才起碼應(yīng)該具備以下六方面素質(zhì)：一是要有一種不懈奮斗的和堅(jiān)忍不拔的精神，其中一定要有理想、事業(yè)和為之的追求和奮斗；二是會(huì)動(dòng)腦筋，會(huì)獨(dú)立思考，要有別具一格的、別人沒有的創(chuàng)新思維，要能想出一般人想不出的東西；三是要有勇氣，要想別人不敢想的事情，要接觸別人不敢接觸的東西；四是要通才識(shí)，要廣泛涉獵和掌握不同學(xué)科的知識(shí)、思維和技術(shù)并且要善于聯(lián)系聯(lián)想和樂此不疲，尤其是要具有一定動(dòng)手的能力；五是要有豁達(dá)心態(tài)，不僅在學(xué)識(shí)上要兼容并包，而且在人格上要相互尊重；六是要綜合全面，要有文化底蘊(yùn)，主要是要有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，特別是對(duì)藝術(shù)，不一定要會(huì)操作，但一定要會(huì)欣賞。

客觀地講，創(chuàng)新型人才目前雖然從表面看主要是數(shù)量和質(zhì)量問題，其實(shí)卻是社會(huì)和高校及其研究機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式和環(huán)境氛圍存在問題。特別是成才的環(huán)境問題要引起特別注意。所以，對(duì)人才培養(yǎng)模式的思考、創(chuàng)新和探索就顯得更加重要了。

二、對(duì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑和方案的初步設(shè)想

高等教育大眾化之后，畢業(yè)生能否就業(yè)和是否有一個(gè)好職業(yè)，并不取決于是否受過高等教育，而是取決于是否有一個(gè)扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和一個(gè)創(chuàng)新的思維與思路，也取決于是否有專業(yè)特長(zhǎng)和特色、動(dòng)手能力或?qū)嶋H工作能力、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的著眼點(diǎn)要在提高高等教育的質(zhì)量和內(nèi)涵上做足文章，在人才培養(yǎng)模式中尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，著力于營(yíng)造民主、活躍、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，給予學(xué)生充分的學(xué)術(shù)權(quán)利與多維的學(xué)術(shù)視野，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與啟發(fā)式課堂教學(xué)相得益彰，從中培育學(xué)生扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新的思維與思路。

高校要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想的創(chuàng)新型人才，首先必須要有一套科學(xué)的工作思路。概括起來，它可以由5個(gè)方面組成：其一是拓展學(xué)科基礎(chǔ)，在辦學(xué)中要堅(jiān)持加強(qiáng)基礎(chǔ)、文理結(jié)合、通專結(jié)合、腦手結(jié)合、拓寬口徑，強(qiáng)化通識(shí)教育，重視人文素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其二是改進(jìn)教學(xué)方式、方法，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)的教學(xué)和教育情境，讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和思維活力，形成教學(xué)和教育的良性互動(dòng)；其三是把學(xué)生課堂內(nèi)外獲取的不同知識(shí)、專業(yè)和興趣，及學(xué)校對(duì)之的提倡和限制、規(guī)范和發(fā)散、處分和獎(jiǎng)勵(lì)等以同步、同幅、同度合力向前推進(jìn)，以便對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生一種混合和綜合的效用、效應(yīng)和效果。其四是出臺(tái)相應(yīng)的政策措施以鼓勵(lì)教師輔導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，形成以創(chuàng)新教育帶動(dòng)常規(guī)教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制；其五是進(jìn)一步充實(shí)培養(yǎng)方案的內(nèi)容和內(nèi)涵，將品德和品行培養(yǎng)、基本知識(shí)和見識(shí)培養(yǎng)、基本技能培養(yǎng)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方方面面納入其中，把“專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃”提升為“人才培養(yǎng)方案”。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主要靠“知識(shí)學(xué)習(xí)體系”和“人格培養(yǎng)體系”兩大體系結(jié)構(gòu)來保障和保證的。而創(chuàng)新的戰(zhàn)略思維其實(shí)是對(duì)這兩大體系結(jié)構(gòu)的具體展開而已，由此構(gòu)成了高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的事業(yè)戰(zhàn)略、品牌戰(zhàn)略、平臺(tái)戰(zhàn)略、方案戰(zhàn)略、素質(zhì)戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略、時(shí)間戰(zhàn)略、子女戰(zhàn)略、機(jī)理戰(zhàn)略和環(huán)境戰(zhàn)略等10個(gè)子方案。具體如下：(1)事業(yè)戰(zhàn)略，指的是要引導(dǎo)學(xué)生明確上大學(xué)和學(xué)專業(yè)的階段目標(biāo)和最終目的是什么，要使學(xué)生能有所追求和有所努力奮斗。這其實(shí)是創(chuàng)新的最根本動(dòng)力所在。但現(xiàn)實(shí)是，很多人被現(xiàn)實(shí)的就業(yè)困惑住了。(2)品牌戰(zhàn)略，指的是打造專業(yè)人才培養(yǎng)的特色品牌以提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校綜合實(shí)力，其中品牌是一個(gè)由學(xué)校品牌、學(xué)院品牌、學(xué)科品牌和學(xué)生品牌等四個(gè)方面和層次構(gòu)成的一個(gè)立體系統(tǒng)，包含了學(xué)校的品牌特色與專業(yè)的培養(yǎng)特色。(3)平臺(tái)戰(zhàn)略，不僅旨在探索一個(gè)“平臺(tái)+模塊”的培養(yǎng)模式，而且還在創(chuàng)建和搭建各種寬廣和平等的機(jī)會(huì)平臺(tái)，供學(xué)生能在其中比較自由地選擇和拓展。(4)方案戰(zhàn)略，指的是必須制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的、整體的、全面的和系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上再行制訂教學(xué)計(jì)劃的分計(jì)劃或子方案。(5)素質(zhì)戰(zhàn)略，指的是必須著力于人才的可以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)揮作用的基本素質(zhì)，把品德素質(zhì)和意志素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來，把人的全面發(fā)展與知識(shí)方法的掌握結(jié)合起來，為此必須大力繁榮校園文化活動(dòng)。(6)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略，指的是對(duì)廣義課堂的結(jié)構(gòu)進(jìn)行有機(jī)構(gòu)建的戰(zhàn)略，建議構(gòu)建“第一、二、三、四課堂”有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，把人才培養(yǎng)設(shè)臵為一個(gè)系統(tǒng)工程。(7)時(shí)間戰(zhàn)略，指的是兩方面：一是把人才培養(yǎng)時(shí)段擴(kuò)展為6年，二是把就業(yè)工作時(shí)段提前，就是把就業(yè)意識(shí)和工作從畢業(yè)班層面提前到整個(gè)人才培養(yǎng)過程之中，甚至提前到人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的修訂階段。(8)子女戰(zhàn)略，指的是視學(xué)生如同自己子女的戰(zhàn)略，這要求學(xué)校和教師應(yīng)該樹立一種“家長(zhǎng)”意識(shí)，“愛”字當(dāng)先，著眼學(xué)生發(fā)展，不斷提高管理、教學(xué)與服務(wù)水平，建立有效、高效運(yùn)行的學(xué)生求助體系。其中尤其要加強(qiáng)教師的責(zé)任心教育。(9)機(jī)理戰(zhàn)略，指的是要在教學(xué)管理機(jī)理上進(jìn)行創(chuàng)新的戰(zhàn)略，主張把激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與制約學(xué)生的違紀(jì)行為緊密且有機(jī)地結(jié)合起來，放活培養(yǎng)過程、實(shí)行彈性學(xué)制，在教學(xué)安排上實(shí)行主體性、原則性、靈活性與動(dòng)態(tài)性相結(jié)合的原則。(10)環(huán)境戰(zhàn)略，指的是優(yōu)化學(xué)校的校園、校舍、師資、教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)手段、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，學(xué)校在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、校風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，要在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)習(xí)生活?yuàn)蕵返挠布O(shè)施方面增加投入，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好和良性的能促使學(xué)生更好成長(zhǎng)、成才和成熟的環(huán)境。

上述的十大戰(zhàn)略方案其實(shí)是如下4個(gè)教育和管理基本理念的具體體現(xiàn)：一是體現(xiàn)了“以生為本”理念，以學(xué)生的特點(diǎn)、需求和發(fā)展目標(biāo)為主要依據(jù)，設(shè)計(jì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教育模式、管理制度和政策傾向；二是體現(xiàn)了“育人為本”理念，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融人到人才培養(yǎng)的全過程，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，具有健康的心理素質(zhì)和生活方式；三是體現(xiàn)了“適應(yīng)社會(huì)”理念，學(xué)校要緊跟勞動(dòng)力市場(chǎng)、當(dāng)?shù)氐胤缴鐣?huì)經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)變化情況展開辦學(xué)，要區(qū)別“適應(yīng)”不是“迎合”；四是體現(xiàn)了“可持續(xù)發(fā)展”理念，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把就業(yè)轉(zhuǎn)化為職業(yè)、又怎樣把職業(yè)轉(zhuǎn)化為事業(yè)的思路、渠道和方法。

十大戰(zhàn)略的核心是對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這既是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，又是一個(gè)未來工程。其中既需要大膽設(shè)想，還需要充分求證和逐步推進(jìn)。

[作者系浙江海洋學(xué)院黨委副書記] 要:經(jīng)濟(jì)的騰飛依靠科學(xué)技術(shù)，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系中，技術(shù)創(chuàng)新起著帶頭作用。要推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才。因此，深化我國(guó)高等教育改革，加速培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)創(chuàng)新人才是一項(xiàng)重大的戰(zhàn)略任務(wù)

關(guān)鍵詞:高等教育；改革；以人為本；創(chuàng)新；技術(shù)創(chuàng)新人才

一、技術(shù)創(chuàng)新人才

“技術(shù)創(chuàng)新人才”是指具有創(chuàng)新精神的技術(shù)創(chuàng)造型人才。所謂創(chuàng)新并非是指“創(chuàng)造新東西”，創(chuàng)新是基于對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)知，來首創(chuàng)前所未有的新事物且此新事物能為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)帶來利益的活動(dòng)，創(chuàng)新的過程就是創(chuàng)造。我們知道，經(jīng)濟(jì)的騰飛依靠科學(xué)技術(shù)，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系中，技術(shù)創(chuàng)新起著帶頭作用。大力開展技術(shù)創(chuàng)新，加快國(guó)家和地區(qū)技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)的步伐，是改變我國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)的滯后狀況，趕超世界先進(jìn)水平的一項(xiàng)有力舉措。技術(shù)創(chuàng)新人才是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐，技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和造就是一項(xiàng)刻不容緩的戰(zhàn)略任務(wù)。我們說，技術(shù)創(chuàng)新人才不僅應(yīng)具有系統(tǒng)、精深的專業(yè)理論知識(shí)（知識(shí)結(jié)構(gòu)合理且轉(zhuǎn)化能力強(qiáng)）、廣博的其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)、身體健康，還要品質(zhì)素養(yǎng)優(yōu)秀，尤其是技術(shù)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新人格更具導(dǎo)向性和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

技術(shù)創(chuàng)新人才應(yīng)具備的創(chuàng)新人格是：具有很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感；顧大局、識(shí)大體善于與人合作；積極進(jìn)取、勇于開拓創(chuàng)新；堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏的作風(fēng)；剛毅的性格，有序、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；樂于奉獻(xiàn)、追求真理的精神。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 提高高等教育質(zhì)量

——教育部直屬高校工作咨詢委員會(huì)第二十次全體會(huì)議綜述

教育部直屬高校工作咨詢委員會(huì)第二十次全體會(huì)議日前在遼寧大連召開。此次高校咨詢會(huì)的主題是，學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要，推進(jìn)高校改革創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展。

咨詢委員們圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升大學(xué)學(xué)術(shù)水平、完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)高校隊(duì)伍建設(shè)等重點(diǎn)問題，特別就創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高高等教育質(zhì)量進(jìn)行了交流和研討。咨詢委員普遍反映，這次會(huì)議緊扣學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要，主題鮮明，內(nèi)容豐富，使大家進(jìn)一步認(rèn)清了當(dāng)前形勢(shì)和任務(wù)，更感責(zé)任重大、使命神圣。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，改革課程體系和教學(xué)方法

結(jié)合教育規(guī)劃綱要提出的任務(wù)，此次高校咨詢會(huì)安排了“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”、“提升大學(xué)學(xué)術(shù)水平”、“完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)”、“加強(qiáng)高校隊(duì)伍建設(shè)”四個(gè)專題論壇。

“推進(jìn)人才培養(yǎng)理念和模式創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”專題論壇由吉林大學(xué)校長(zhǎng)展?jié)龘?dān)任主持。專題論壇上，南京大學(xué)校長(zhǎng)陳駿作主旨發(fā)言，中央音樂學(xué)院院長(zhǎng)王次炤、廈門大學(xué)校長(zhǎng)朱崇實(shí)等校長(zhǎng)參與討論。

“當(dāng)前，我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題還沒有得到根本解決。”陳駿說：“我們的問題到底出在什么地方？耶魯大學(xué)校長(zhǎng)萊文今年年初在英國(guó)皇家學(xué)會(huì)發(fā)表的講話，部分地回答了這個(gè)問題。他認(rèn)為，中國(guó)有足夠的資源去實(shí)現(xiàn)世界一流大學(xué)的夢(mèng)想，但前提是，在人才培養(yǎng)上必須要強(qiáng)調(diào)批判性思維。在今年5月份南京舉辦的第四屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，一些國(guó)外著名大學(xué)的校長(zhǎng)也指出了中國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)存在的不足。斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)漢尼斯認(rèn)為，中國(guó)大學(xué)課程設(shè)臵以講座式為主，小組討論的方式很少，學(xué)生不敢提問、不敢質(zhì)疑。”

陳駿坦言，從以上這些談話中可以看出，缺少創(chuàng)新思維和批判性思維的教育已經(jīng)成為制約中國(guó)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的瓶頸。

我國(guó)怎樣建立符合中國(guó)特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式？陳駿介紹，南京大學(xué)在這方面進(jìn)行了有益的探索。南京大學(xué)于2009年9月在一年級(jí)新生中開始啟用新的教學(xué)模式。這個(gè)新模式被簡(jiǎn)稱為“三三制”模式，即實(shí)行“三個(gè)培養(yǎng)階段”和“三條發(fā)展路徑”?！叭齻€(gè)培養(yǎng)階段”是指本科生在四年當(dāng)中要經(jīng)過大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)和多元培養(yǎng)三個(gè)階段；“三條路徑”是指學(xué)生在完成專業(yè)教育階段規(guī)定的學(xué)分之后，可以在“專業(yè)學(xué)術(shù)類、跨專業(yè)學(xué)術(shù)類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類”三條發(fā)展路徑中自由選擇其中的一條，執(zhí)行個(gè)性化的課程計(jì)劃。陳駿說，“三三制”模式背后的原理，概括來講，就是“通識(shí)教育與個(gè)性化培養(yǎng)融通”的教育思想。

當(dāng)前改革課程體系迫在眉睫。在陳駿看來，應(yīng)通過新生研討課計(jì)劃、通識(shí)教育課程計(jì)劃，以及增加學(xué)生的選擇機(jī)會(huì)等舉措，來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、質(zhì)疑權(quán)威、批判性思維和創(chuàng)新能力。

在改革課程體系的同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式。在天津大學(xué)校長(zhǎng)龔克眼中，要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式，使之成為高校教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)、人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)、學(xué)科拓展的增長(zhǎng)點(diǎn)。而政府部門給予政策支持也十分重要，例如對(duì)現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整和完善，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的專業(yè)設(shè)臵給予更靈活的支持，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)基地建設(shè)給予更多的改革空間，這些政策投入無疑將會(huì)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育達(dá)到新的高度。

以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍

實(shí)施教師崗位分類管理，為青年教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

教育大計(jì)，教師為本。以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍，是教育規(guī)劃綱要提出的要求。

教育改革實(shí)施主體是教師。華東師范大學(xué)校長(zhǎng)俞立中認(rèn)為：“教師能力跟不上，不僅是理念問題，還是教育的專業(yè)能力和組織能力問題。大學(xué)教師對(duì)教育的理解有多深，決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！?/p>

“過去我們的改革取得的進(jìn)步是實(shí)施了較多的量化式管理和考核激勵(lì)措施，雖然極大地激發(fā)了廣大教師的活力，但并沒有充分體現(xiàn)出人盡其才的原則，常常用一把尺子衡量所有的教師。”楊衛(wèi)介紹，根據(jù)學(xué)?？傮w發(fā)展目標(biāo)，浙大將現(xiàn)有教師崗位分為教學(xué)科研并重崗、教學(xué)為主崗、研究為主崗、社會(huì)服務(wù)與技術(shù)推廣崗及團(tuán)隊(duì)科研/教學(xué)崗等不同類型崗位。此外，浙大還為教師提供不同的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)與通道，實(shí)行不同的考核評(píng)價(jià)方式，通過“分類引導(dǎo)、科學(xué)評(píng)估、強(qiáng)化激勵(lì)、動(dòng)態(tài)調(diào)整”，積極引導(dǎo)和激勵(lì)教師圍繞學(xué)校總體發(fā)展要求，根據(jù)自身特長(zhǎng)、特點(diǎn)和潛能，合理定位，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和努力方向，充分發(fā)揮廣大教師的主動(dòng)性、積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

楊衛(wèi)介紹，近年來，學(xué)校還積極探索青年教師培養(yǎng)工作的新機(jī)制新途徑，先后出臺(tái)了新教師職業(yè)導(dǎo)師制、青年教師擇優(yōu)資助計(jì)劃、青年教師交叉學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)術(shù)帶頭人后備人才培養(yǎng)計(jì)劃等一系列政策措施。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)原有培養(yǎng)措施進(jìn)行整合發(fā)展，努力把青年教師更快地推向?qū)W術(shù)前沿。

為青年教師提供學(xué)術(shù)研究條件的同時(shí)，怎樣解決青年教師生活上的困擾，促進(jìn)他們潛心研究，成為華南理工大學(xué)黨委書記王迎軍一直思考的問題。王書記如今最發(fā)愁的一件事，就是青年教師的住房問題。與王書記有同樣感受的，還有北京理工大學(xué)黨委書記郭大成。他在討論時(shí)建議：“政府部門應(yīng)推進(jìn)解決青年教師住房問題?！?/p>

除了青年教師住房，教師總量不足和教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性矛盾，也引起咨詢會(huì)上書記、校長(zhǎng)的關(guān)注。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）校長(zhǎng)喬建永認(rèn)為，當(dāng)前教授很多都集中在40歲到50歲，學(xué)術(shù)資源過少，競(jìng)爭(zhēng)激烈，導(dǎo)致急功近利情緒。如何優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，成為書記校長(zhǎng)必須直面的問題。

完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，深化校內(nèi)管理體制改革

黨委領(lǐng)導(dǎo)是核心，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)是關(guān)鍵，教授治學(xué)是根本

對(duì)于高等教育的改革和發(fā)展，教育規(guī)劃綱要突出了建立中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)制度的要求，并把完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、深化校內(nèi)管理體制改革作為重要任務(wù)提了出來。

長(zhǎng)顧海良認(rèn)為，完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)，要正確理解和把握三個(gè)基本前提。這三個(gè)前提，一是對(duì)大學(xué)治理結(jié)構(gòu)內(nèi)涵的理解，二是對(duì)大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的制度和體制前提的理解，三是對(duì)完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)旨意的理解。

完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，必須堅(jiān)持和完善高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，明確大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的基本指向。顧海良認(rèn)為，“黨委領(lǐng)導(dǎo)是核心”，就是說黨委負(fù)有對(duì)事關(guān)學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略性、全局性、根本性的問題作出決策的重大職責(zé)。黨委書記作為黨委的“班長(zhǎng)”，重要的是要擺正書記個(gè)人與黨委集體之間的關(guān)系、善于處理好書記個(gè)人在黨委決策過程中的作用與校長(zhǎng)在行政實(shí)施過程中的職權(quán)之間的關(guān)系。理順黨委集體領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)個(gè)人負(fù)責(zé)之間的關(guān)系，把黨委領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)負(fù)責(zé)有機(jī)地結(jié)合起來，形成高效的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，是完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的根本要求。

如何理解“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)是關(guān)鍵”？顧海良分析，加強(qiáng)和改進(jìn)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，關(guān)鍵是要發(fā)揮校長(zhǎng)的行政領(lǐng)導(dǎo)作用，使校長(zhǎng)獨(dú)立負(fù)責(zé)地行使行政管理職權(quán)?！靶ｉL(zhǎng)負(fù)責(zé)是關(guān)鍵”，重要的就是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)校黨委的負(fù)責(zé)上。對(duì)學(xué)校黨委負(fù)責(zé)，才能維護(hù)黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，促進(jìn)黨委領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)與校長(zhǎng)職權(quán)之間關(guān)系的和諧協(xié)調(diào)，更好地維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校和師生員工的根本利益。這是完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)。

“教授治學(xué)是根本”。顧海良認(rèn)為，黨委的政治領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)的行政職權(quán)和教授的學(xué)術(shù)權(quán)力，構(gòu)成高校管理體制和運(yùn)行機(jī)制的基本方面，構(gòu)成大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的基本要素。黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)和教授治學(xué)這三個(gè)方面，也涉及高校基本資源即政治資源、行政資源和學(xué)術(shù)資源的優(yōu)化配臵問題。顯然，能否實(shí)現(xiàn)高校資源的最優(yōu)配臵，是大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)質(zhì)量與效率的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林說，建立現(xiàn)代大學(xué)制度受到很多傳統(tǒng)因素制約，需要認(rèn)真加以研究和探索。

兩天的發(fā)言討論，是一場(chǎng)思想的碰撞。作為我國(guó)教育領(lǐng)域的“高端智庫(kù)”，20年來，高校咨詢會(huì)見證了我國(guó)高等教育事業(yè)快速發(fā)展的歷史進(jìn)程。如今，高校咨詢會(huì)成為高校交流辦學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)的重要平臺(tái)，成為高等教育政策研究和決策咨詢的重要機(jī)制，成為政府部門與高校加強(qiáng)溝通的重要橋梁。

復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊玉良的一番話，代表了很多大學(xué)書記、校長(zhǎng)的心聲?！耙凰鶅?yōu)秀的大學(xué)必定具備強(qiáng)烈的責(zé)任感。我認(rèn)為，當(dāng)代中國(guó)大學(xué)最大的社會(huì)責(zé)任，就是為國(guó)家源源不斷地輸送具有高度社會(huì)責(zé)任感、引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展、擔(dān)當(dāng)國(guó)家重任的優(yōu)秀青年。能否使我們的青年承擔(dān)起與國(guó)家地位相稱的責(zé)任，肩負(fù)起全球視野下中華文化復(fù)興的歷史使命，這恰恰是由今天我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面付出的努力所決定的?！保ㄓ浾?唐景莉）

尋找人才培養(yǎng)模式突破，致力培養(yǎng)創(chuàng)新人才

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)。突出內(nèi)涵發(fā)展，尋求人才培養(yǎng)模式的突破，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)更多高層次高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，是上海交通大學(xué)這樣的研究型大學(xué)義不容辭的責(zé)任。2005年7月，在溫家寶總理看望我校老學(xué)長(zhǎng)錢學(xué)森時(shí)，錢老曾意味深長(zhǎng)地說：“現(xiàn)在中國(guó)沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西?！卞X老的話一針見血，既對(duì)我國(guó)高校人才培養(yǎng)中存在的不足提出了尖銳批評(píng)，又對(duì)改革高校人才培養(yǎng)模式提出了殷切希望。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式所難以勝任的，這就需要我們努力探索新的思路、政策和舉措。近年來，上海交大圍繞內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)工作水平，著重抓了以下五個(gè)方面的工作：

一、改革人才培養(yǎng)體制機(jī)制，為創(chuàng)新人才成長(zhǎng)提供切實(shí)保障

反思創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的不足，我們認(rèn)為，最大的不足在于長(zhǎng)久以來創(chuàng)新理念意識(shí)的匱乏，而最重要的改革則在于人才培養(yǎng)體制機(jī)制的改革。以上海交大為例，經(jīng)過“十五”期間的快速發(fā)展，目前學(xué)生人數(shù)已經(jīng)接近4萬人（研究生與本科生大致達(dá)到1：1）。如何在規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，保證并進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，特別是人才的創(chuàng)新素質(zhì)，是學(xué)校發(fā)展面臨和亟待解決的突出問題。從2002年以來，我們每年利用暑假，召開本科生和研究生工作會(huì)議，進(jìn)行全校教育思想大討論，著重圍繞如何培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的主題，不斷轉(zhuǎn)變觀念和提升理念，深入研討各層次人才培養(yǎng)體制機(jī)制改革的主攻方向。

本科生教育教學(xué)改革著重圍繞兩個(gè)方面：一是打通學(xué)科專業(yè)限制，搭建本科教育培養(yǎng)大平臺(tái)，為學(xué)生打下寬廣厚實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。幾年前，我校就打破按專業(yè)招生的傳統(tǒng)模式，全面實(shí)施本科生按學(xué)院招生、寬口徑培養(yǎng)。在此

基礎(chǔ)上，近年又積極探索在更大的平臺(tái)上進(jìn)行招生和培養(yǎng)的新模式，比如，利用與原上海二醫(yī)大合并的有利契機(jī)，搭建生、農(nóng)、醫(yī)、藥人才培養(yǎng)大平臺(tái)，培養(yǎng)21世紀(jì)急需的高層次、復(fù)合型的生命醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才，在教育教學(xué)體制改革上取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。二是堅(jiān)定不移地推進(jìn)和完善學(xué)分制改革，讓學(xué)生在選課、選師、選時(shí)上具有更多的自主權(quán)，盡可能地滿足學(xué)生的個(gè)性興趣和自主發(fā)展需求。自2001年推出學(xué)分制改革以來，盡管受客觀資源條件的限制，也遇到各種各樣的問題，但學(xué)校推進(jìn)學(xué)分制改革的決心始終沒有動(dòng)搖，已開出1080門理工文管法醫(yī)農(nóng)及交叉學(xué)科的選修課程，相關(guān)的管理政策、資源配臵也逐漸到位，使這項(xiàng)牽動(dòng)教學(xué)全局的改革得到有序推進(jìn)。2005年秋季，實(shí)行學(xué)分制的第一屆本科生已經(jīng)畢業(yè)，并以科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的較好融合而受到用人單位的歡迎。

在研究生教育上，我們提出了穩(wěn)定規(guī)模、提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、深化改革的16字方針。改革的主要思路是，整合現(xiàn)有研究生培養(yǎng)中碩士生和博士生兩個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)碩博課程貫通，有效整合并充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源。同時(shí)，規(guī)范導(dǎo)師責(zé)任制度，明確導(dǎo)師在研究生思想政治教育、學(xué)習(xí)和研究中的責(zé)任；建立研究生導(dǎo)師資助制，用實(shí)實(shí)在在的舉措幫助研究生更好地潛心學(xué)業(yè)，比如，我校電子信息與電氣工程學(xué)院明確規(guī)定，每一位博士生導(dǎo)師至少提供所指導(dǎo)博士生每人每月500元的經(jīng)費(fèi)支持，意在將沒有科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)，缺乏實(shí)際指導(dǎo)能力的導(dǎo)師逐步淘汰出局，切實(shí)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。通過調(diào)查總結(jié)，現(xiàn)在這項(xiàng)制度已被推廣到許多有條件的學(xué)院或?qū)W科中去。

二、推進(jìn)學(xué)科與科研體制改革，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件

研究型大學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，必須注重人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的并重。也就是說，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究不是相互孤立的，更不是相互對(duì)立或此消彼長(zhǎng)的，而應(yīng)當(dāng)相輔相成、相互促進(jìn)。科學(xué)研究對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有引領(lǐng)和支撐作

用，沒有高水平的科學(xué)研究，就不可能培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新型人才。我校ACM代表隊(duì)曾兩度榮獲全球總冠軍，這支由本科生、研究生共同參加的代表隊(duì)之所以取得優(yōu)異成績(jī)，正是得益于科研的有力支撐。這些同學(xué)從進(jìn)校開始，就受到嚴(yán)格的科學(xué)思維和科研實(shí)踐方面的訓(xùn)練，因此在國(guó)際大賽中能夠做到游刃有余。同樣，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，對(duì)于提升高校的科研水平也具有重要的推動(dòng)作用。近年來，我校高水平科研成果和學(xué)術(shù)論文數(shù)增長(zhǎng)迅速，位居全國(guó)高校前列，這與廣大研究生積極參與科研是分不開的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2002年以來，我校發(fā)表的SCI、EI論文中，以研究生為第一作者的論文數(shù)已經(jīng)連續(xù)三年超過50%。我校的專利申請(qǐng)多年來一直名列全國(guó)高校前茅，其中研究生所占的申請(qǐng)比例也在逐年上升。

參與前沿科研是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，也是研究型大學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。近年來，我校把引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入前沿研究作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，并通過一定的制度和政策予以保證。在本科生培養(yǎng)上，學(xué)校每年投入100萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，推進(jìn)本科生參與科研計(jì)劃（PRP計(jì)劃）和科研項(xiàng)目。在研究生培養(yǎng)上不斷推出新舉措，鼓勵(lì)研究生盡早和更多地參與校內(nèi)外重大科研，形成科研與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。去年5月又推出博士生國(guó)內(nèi)訪學(xué)計(jì)劃，通過認(rèn)真遴選，第一批13名博士生已分赴清華大學(xué)、北京大學(xué)等國(guó)內(nèi)高校和中科院的一些頂尖實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行為期一年的訪學(xué)。同時(shí)還出臺(tái)政策，鼓勵(lì)更多的本科畢業(yè)生和研究生到校區(qū)毗鄰的紫竹科學(xué)園區(qū)去自主創(chuàng)業(yè)，在“三區(qū)聯(lián)動(dòng)”中發(fā)揮生力軍作用，在對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略和上海市科教興市主戰(zhàn)略的實(shí)踐中擔(dān)當(dāng)交大學(xué)子的使命并增長(zhǎng)才干。

為了更好地處理教學(xué)、學(xué)科與科研之間的關(guān)系，我校還探索建立新的科研組織體系，把科技處、學(xué)科辦、研究生院等部門的一些職能整合起來，成立科學(xué)研究院，通過對(duì)管理機(jī)構(gòu)和基層學(xué)術(shù)組織進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改造，形成一個(gè)兼顧人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、基地建設(shè)和科學(xué)研究的大的組織體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和科研條件支撐。同時(shí)，結(jié)合“985工程”二期的啟動(dòng)和科技創(chuàng)新平臺(tái)的籌建，根據(jù)學(xué)科交叉的要求，對(duì)研究生資源重新進(jìn)行調(diào)整和配臵，讓學(xué)生盡早和直接介入高水平科研，在實(shí)踐中提升理解和運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、深化勞動(dòng)人事制度改革，提高教師主體的創(chuàng)新能力和教書育人的責(zé)任感

培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才，需要一支高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍，而高素質(zhì)教師隊(duì)伍的形成，既需要有政策激勵(lì)，又需要有制度保證。由于學(xué)校正面臨難得的歷史發(fā)展機(jī)遇，挑戰(zhàn)多，任務(wù)重，一些教師常常自覺不自覺地把主要精力放在科研上，而對(duì)教學(xué)、對(duì)指導(dǎo)研究生投入的精力不足。這種情況近年來有增無減。在學(xué)校舉行的學(xué)生座談會(huì)上，經(jīng)?？梢月牭竭@方面的反映。一些學(xué)生不客氣地說，我們報(bào)考交大，就是沖著學(xué)校的名教授名專家來的，但是幾年書讀下來，較少看到他們的身影。當(dāng)然，這不能簡(jiǎn)單地責(zé)怪教師。學(xué)校的辦學(xué)思想，對(duì)教師具有潛移默化的影響；收入與量化指標(biāo)直接掛鉤，對(duì)教師起到了指揮棒的作用。在2004年底召開的學(xué)校第八次黨代會(huì)上，我們將人才強(qiáng)校確定為學(xué)校發(fā)展的主戰(zhàn)略，就是要體現(xiàn)人才戰(zhàn)略的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)教師主體對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)和決定作用。

借助教育部出臺(tái)4號(hào)文件的契機(jī)，我們?cè)谌ｉ_展師德師風(fēng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)的大討論，通過師生互動(dòng)、案例剖析、典型宣傳，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和自覺性。之后，又多次調(diào)整人事、教學(xué)和科研政策，先后推出了校內(nèi)特聘教授計(jì)劃，吸引、遴選和造就一批具有國(guó)際領(lǐng)先水平的學(xué)科帶頭人；實(shí)行青年教師導(dǎo)師制度，選擇優(yōu)秀的老教師有重點(diǎn)地進(jìn)行帶教，加強(qiáng)對(duì)青年教師的崗位培養(yǎng)；推進(jìn)院系本科教學(xué)評(píng)估、課程評(píng)估和專業(yè)評(píng)估制度，加強(qiáng)評(píng)估考核，以保證各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師精力，以及各種資源的投入程度；明確教師崗位聘任和教師職務(wù)晉升制度，強(qiáng)調(diào)和突出教育教學(xué)工作“質(zhì)”的規(guī)范；同時(shí)推行學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教活動(dòng)，讓學(xué)生參與到對(duì)教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)中，并參與教育教學(xué)改革的決策。通過這樣一些切實(shí)有效的舉措，努力提高教師隊(duì)伍的思想境界和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)研究、高技術(shù)研究、應(yīng)用研究和理工文管等不同的學(xué)科采用不同的考核和激勵(lì)政策，營(yíng)造開放式的人才集聚環(huán)境，形成具有活力的學(xué)術(shù)生態(tài)，激發(fā)和張揚(yáng)教師主體的創(chuàng)造能力，把最新的科學(xué)知識(shí)介紹給學(xué)生，用最新的科研成果介入教學(xué)，將科學(xué)的研究方法教授給學(xué)生，努力形成教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、教學(xué)與科研創(chuàng)新互動(dòng)的良好局面。

四、加大產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和社會(huì)實(shí)踐改革力度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力

曾有教育專家對(duì)比中美教育后指出，中國(guó)教育較注重學(xué)生掌握的“知識(shí)量”和對(duì)知識(shí)的接受能力，美國(guó)教育更注重學(xué)生的獨(dú)立思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；中國(guó)教育屬于知識(shí)灌輸型，美國(guó)教育屬于能力培養(yǎng)型；前者“受人以魚”，后者“授人以漁”。我認(rèn)為，只要不言極端，這種分析大致還是合乎實(shí)際的。中國(guó)高等教育長(zhǎng)久以來存在的問題之一是，脫離經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)生活實(shí)際。表現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，一直存在重理論、輕實(shí)踐的傾向，近年來由于受經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)資源的制約，這一傾向愈益明顯，已經(jīng)到了必須加以重視和改變的時(shí)候了。特別是像上海交大這樣的以創(chuàng)建世界一流為目標(biāo)的研究型大學(xué)，更應(yīng)該率先走出這一誤區(qū)。不如此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就可能永遠(yuǎn)只停留在紙面上和報(bào)告里。為了實(shí)現(xiàn)從以知識(shí)傳授型向能力培養(yǎng)型的歷史性轉(zhuǎn)變，近年來，我們切實(shí)加大了學(xué)生實(shí)踐的力度。除了加強(qiáng)校內(nèi)外的各種教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，還特別重視學(xué)生的社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)踐，力求在產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合上走出一條高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路。

1、學(xué)校堅(jiān)持引進(jìn)來，把行業(yè)界的著名專家、研究人員、高級(jí)管理人員等聘請(qǐng)到學(xué)校擔(dān)任兼職研究生導(dǎo)師。到目前為止，我校共聘請(qǐng)135位兼職博士生導(dǎo)師，其中有31位院士。這些專家的研究領(lǐng)域遍及航天、船海、汽車、電力、信息、材料、能源、生物、醫(yī)藥等各個(gè)行業(yè)。他們把各行業(yè)研究的前沿問題、影響行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)難題以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需求的科研項(xiàng)目直接帶進(jìn)學(xué)校，使研究生能近距離地接觸技術(shù)前沿，參與到國(guó)家重大科研項(xiàng)目之中，極大地拓寬了學(xué)生的眼界。

2、除了引進(jìn)來，學(xué)校還立足走出去，努力做到學(xué)校和企業(yè)的緊密對(duì)接，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟。去年以來，我校和寶鋼在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才方面進(jìn)行了深層次的探索，正式聘請(qǐng)32位寶鋼集團(tuán)的專家擔(dān)任上海交大研究生導(dǎo)師(其中博導(dǎo)4名，碩導(dǎo)28名)。現(xiàn)已有26名碩士生和2名博士生作為交大和寶鋼聯(lián)合培養(yǎng)的研究生，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后輸送到寶鋼的研究生基地進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于這批學(xué)生，實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師指導(dǎo)，并突破慣例，把企業(yè)導(dǎo)師作為主導(dǎo)師，學(xué)校導(dǎo)師作為副導(dǎo)師，從事的課題和論文都是經(jīng)過選擇認(rèn)定、企業(yè)急需解決的關(guān)鍵技術(shù)問題。此外，還先后與上海電氣、上汽股份等簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的協(xié)議，將陸續(xù)選派研究生到這些企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

3、在學(xué)科集群與產(chǎn)業(yè)集群對(duì)接中培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才。學(xué)校將具有核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科組合成學(xué)科群，對(duì)接國(guó)家和上海支柱行業(yè)的產(chǎn)業(yè)群，形成具有核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的技術(shù)群。例如，分別和上汽股份、上海電氣、上海文廣、滬東造船公司等共同申請(qǐng)承擔(dān)上海市“引逼工程”項(xiàng)目。學(xué)校打破院系行政壁壘，組織精兵強(qiáng)將，合力攻克重大項(xiàng)目，并以此作為相關(guān)學(xué)科研究生培養(yǎng)的平臺(tái)和載體，引導(dǎo)學(xué)生直接參與對(duì)產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力具有“牛鼻子”作用的科技創(chuàng)新，在全新的實(shí)踐中提升自主創(chuàng)新意識(shí)和能力。

4、與企業(yè)共建創(chuàng)新研發(fā)中心，在聯(lián)合研發(fā)中推進(jìn)高層次人才培養(yǎng)。比如，核電和燃?xì)廨啓C(jī)是國(guó)家中長(zhǎng)期電力發(fā)展規(guī)劃的重要方向，也是上海先進(jìn)制造業(yè)近期急需發(fā)展的兩大重點(diǎn)。我校和上海電氣集團(tuán)以此為突破口，聯(lián)合建設(shè)了核電和燃?xì)廨啓C(jī)兩個(gè)工程研究中心，并簽訂了18個(gè)科研項(xiàng)目，已有一大批研究生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下進(jìn)入了本領(lǐng)域的科研實(shí)踐，有的已經(jīng)在其中嶄露頭角和顯露身手。

除此之外，學(xué)校每年還派出數(shù)以千計(jì)的學(xué)生下農(nóng)村，到工廠，赴邊疆，讓他們?cè)谄D苦的環(huán)境中經(jīng)風(fēng)雨，見世面，在熟悉和了解國(guó)情、社會(huì)中服務(wù)民眾、增長(zhǎng)才干。2005年7月，全國(guó)多家媒體報(bào)道了我校11名博士生掛職安徽鳳陽(yáng)半年，參與制訂該縣“十一五”發(fā)展規(guī)劃的事跡。下一步，我們將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加大社會(huì)實(shí)踐的廣度和深度，創(chuàng)造更多新的形式，把這項(xiàng)有益于學(xué)生身心健康、提升實(shí)際工作和創(chuàng)新能力的工作搞得更加扎實(shí)、更有成效。

五、探索國(guó)際化合作新的舉措和途徑，努力培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才

國(guó)際化戰(zhàn)略是我校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一，其內(nèi)涵就是建立融匯世界一流大學(xué)先進(jìn)辦學(xué)理念的現(xiàn)代大學(xué)制度，形成全方位參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的體制與機(jī)制，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才，立足上海，面向全國(guó)，走向世界。

為此，我校在與美國(guó)密西根大學(xué)已有5年成功合作的基礎(chǔ)上，正在積極

探索更加深入、更為全面的合作。如果說，原來的合作主要是少數(shù)教師和學(xué)生與少數(shù)國(guó)際著名高校的互聘互換，下一步我們希望能在體制機(jī)制和結(jié)構(gòu)改革上有所突破，充分利用全球的優(yōu)質(zhì)教育資源和科技資源，并在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的人才培養(yǎng)和科研合作上取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。學(xué)校已決定從“985”二期中拿出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)以及多方籌資，設(shè)立“國(guó)外訪學(xué)專項(xiàng)基金”，每年支持100名博士生（資助額度為50000元/人〃年）到國(guó)外高水平大學(xué)進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)和參與科研；每年選派100名優(yōu)秀青年教師，派往一流的學(xué)校，師從一流的教授，進(jìn)行國(guó)際前沿的研究和學(xué)習(xí)。今年3月，在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)和教育部的大力支持下，我校與密西根大學(xué)全面深入合作的聯(lián)合學(xué)院正式宣告成立，聯(lián)合學(xué)院將在專業(yè)方向、課程設(shè)臵、教師聘用、學(xué)生招考等方面更多地與國(guó)際接軌，標(biāo)志著上海交大的國(guó)際化合作辦學(xué)進(jìn)入新的階段。學(xué)校還成立了國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，鼓勵(lì)更多的教師和學(xué)生參與國(guó)際技術(shù)向國(guó)內(nèi)企業(yè)的轉(zhuǎn)化和國(guó)外大企業(yè)的委托科研，僅2005年從國(guó)外得到的科研經(jīng)費(fèi)就近1億元。此外，學(xué)校已和INTEL、IBM、西門子、通用電氣、通用汽車、福特等世界知名的科研機(jī)構(gòu)和跨國(guó)公司建立聯(lián)合研究機(jī)構(gòu)100多個(gè)，參加了中歐合作的“伽利略計(jì)劃”、國(guó)際聯(lián)合空間項(xiàng)目“阿爾法磁譜儀”等一批國(guó)際重大科研合作項(xiàng)目，為高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)開拓了國(guó)際化合作的新途徑。

同時(shí)，我們要求每一個(gè)學(xué)院都要結(jié)合院系“十一五”規(guī)劃，與國(guó)際上一所著名的大學(xué)建立實(shí)質(zhì)性的合作關(guān)系。國(guó)際化戰(zhàn)略的實(shí)施，將促進(jìn)我校教學(xué)模式和體系的全面更新，為學(xué)生提供更多接受世界先進(jìn)教育和參與國(guó)際前沿研究項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高適應(yīng)未來全球化競(jìng)爭(zhēng)的能力，同時(shí)也將加快我校上水平、創(chuàng)一流的步伐。

第三篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）教育理念

大力弘揚(yáng)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育，堅(jiān)持教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和“以人為本，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為重點(diǎn)，以成才為目標(biāo)”的教育理念。以貫徹與落實(shí)教育部、財(cái)政部聯(lián)合推行“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的主要內(nèi)容、實(shí)施步驟和具體要求為重要指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，以建設(shè)國(guó)內(nèi)一流的示范性特色人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)為目標(biāo)，立足現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以提升教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以學(xué)生的理論素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，以現(xiàn)有高質(zhì)量的教師水平、完備的教學(xué)配套設(shè)施、系統(tǒng)化的教材建設(shè)為依托，以建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系為手段，堅(jiān)持以教學(xué)、科研和培訓(xùn) “三位一體”的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為推動(dòng)，不斷通過學(xué)科交叉更新旅游管理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在更寬的旅游學(xué)科層面上構(gòu)筑“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”型人才培養(yǎng)的知識(shí)新體系和課程新體系，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)知識(shí)體系創(chuàng)新；構(gòu)建學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”教育實(shí)踐基地平臺(tái)和“創(chuàng)業(yè)”教育實(shí)施載體，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)”教育條件創(chuàng)新和制度創(chuàng)新；構(gòu)建科研帶動(dòng)教學(xué)、教學(xué)促進(jìn)科研的大學(xué)生“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制創(chuàng)新。通過知識(shí)體系創(chuàng)新、條件創(chuàng)新、氛圍創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新，形成旅游管理專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)的新模式。

堅(jiān)持以人為本的教育理念，通過人才培養(yǎng)模式改革幫助學(xué)生完成創(chuàng)新知識(shí)的構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)技能的取得。本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育的定位是通過新教育模式的運(yùn)行，努力提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、自我獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有過硬的思想政治素質(zhì)和較高文化素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、廣闊的國(guó)際視野、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，以及具有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力的旅游專業(yè)高級(jí)人才。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

堅(jiān)持以人為本的教育理念，通過人才培養(yǎng)模式改革幫助學(xué)生完成創(chuàng)新知識(shí)的構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)技能的取得。專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合專業(yè)素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的具體化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

本實(shí)驗(yàn)區(qū)將不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)旅游教育模式。通過確立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的旅游人才培養(yǎng)模式，逐步實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)的旅游專業(yè)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；通過改革現(xiàn)有的旅游專業(yè)教育和課程體系，具備扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力；通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，使學(xué)生的主體性和內(nèi)在性得到增強(qiáng)，使學(xué)生具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)；通過教學(xué)管理體制的探索，使學(xué)生的個(gè)性和開創(chuàng)性得到發(fā)揮。在整個(gè)探索過程中，全國(guó)旅游管理專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展也將適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的新趨勢(shì)，不斷實(shí)現(xiàn)自身新的跨越式發(fā)展。

在4年的時(shí)間內(nèi)，把我校旅游管理專業(yè)建設(shè)成為“國(guó)內(nèi)一流、富有特色”的國(guó)家級(jí)旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)，形成在學(xué)術(shù)成果、教學(xué)成果、科研成果、課程建設(shè)、師資建設(shè)、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)等方面均具有具有示范和帶頭作用的的國(guó)內(nèi)一流旅游本科教育品牌專業(yè)；為中國(guó)旅游業(yè)輸送更多理論扎實(shí)，技能過硬，一專多能，知行并重，能夠適應(yīng)現(xiàn)代旅游行業(yè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才。

（三）人才模式及可行性

目前，我國(guó)高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)很少，真正實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的還不到學(xué)生總數(shù)的1%。美國(guó)等創(chuàng)新型國(guó)家的大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例能達(dá)到10%-20%。與之相比，我國(guó)旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未來的發(fā)展道路仍然任重而道遠(yuǎn)。

1、加強(qiáng)旅游管理學(xué)科平臺(tái)建設(shè)，推動(dòng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)的發(fā)展

繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)有國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、省級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、省級(jí)品牌專業(yè)、省級(jí)重點(diǎn)研究基地的建設(shè)，全面推進(jìn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)的發(fā)展。到2010年，將我校旅游管理專業(yè)建設(shè)成為擁有一流學(xué)者，一流辦學(xué)條件與科研實(shí)力，一流人才培養(yǎng)平臺(tái)，一流管理水平與社會(huì)貢獻(xiàn)度的學(xué)科。通過學(xué)科平臺(tái)的建設(shè)，帶動(dòng)旅游管理特色專業(yè)辦學(xué)能力、辦學(xué)水平的提高，促進(jìn)旅游管理特色專業(yè)的全面、可持續(xù)、健康發(fā)展。

2、加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)條件建設(shè)，建設(shè)國(guó)家級(jí)旅游管理專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心

加大旅游管理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)力度，充分利用國(guó)家財(cái)政部和湖北省下?lián)艿膶?shí)驗(yàn)室600萬專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，到2010年將旅游管理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)成擁有完備的儀器設(shè)備，力爭(zhēng)建成省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，進(jìn)一步提高開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量，加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的管理，使參加開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生的比率到2010年達(dá)80%以上；增加旅游管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)；提高綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占比重，鼓勵(lì)教師將一些成熟的研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3、實(shí)施以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系的改革

以轉(zhuǎn)變教育思想和觀念為先導(dǎo)，以構(gòu)筑各類人才知識(shí)結(jié)構(gòu)為依據(jù)，以優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容為手段，以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段為保證，切實(shí)保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在培養(yǎng)方案的修訂和優(yōu)化過程中，注重學(xué)生基本理論和基本技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

（1）在本科生中開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的公共類課程。這類課程是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本規(guī)律和進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的最基本的方法的課程。

（2）搭建由專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及專業(yè)性講座組成的課程平臺(tái)。專業(yè)性課程及講座的主要目的，是啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，在挖掘本專業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容的同時(shí)，融入或滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理念，培養(yǎng)和豐富學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

4、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)技能

每年設(shè)立50個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，以每個(gè)項(xiàng)目1000-2000元計(jì)，30個(gè)項(xiàng)目共計(jì)10萬元（含項(xiàng)目評(píng)審費(fèi)及相關(guān)的必需成本開支）；每個(gè)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)組成學(xué)生數(shù)為3-5個(gè)人，50個(gè)項(xiàng)目共有150-250個(gè)學(xué)生參加，使學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃得以落實(shí)。

（1）項(xiàng)目來源：項(xiàng)目可以是教師提出的課題，可以是學(xué)生自己提出的課題。

（2）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)：凡是教師課題，一定要安排以學(xué)生為主的團(tuán)隊(duì)來實(shí)施，凡是學(xué)生自己的課題，一定要組織團(tuán)隊(duì)，并聘請(qǐng)指導(dǎo)教師。

（3）項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間：項(xiàng)目實(shí)施最長(zhǎng)時(shí)間為一年。

（4）項(xiàng)目資助對(duì)象：本專業(yè)2-4年級(jí)本科學(xué)生及在讀研究生。

（5）成果形式：項(xiàng)目驗(yàn)收的最低標(biāo)準(zhǔn)為在公開出版刊物上發(fā)表一篇論文，20%的項(xiàng)目要申請(qǐng)專利或軟件著作權(quán)，50%的項(xiàng)目要求參加上海或全國(guó)的競(jìng)賽活動(dòng)，60%的項(xiàng)目要求寫出申請(qǐng)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金的《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》，并爭(zhēng)取有成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生。

5、多種形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育。實(shí)驗(yàn)區(qū)將重點(diǎn)抓好職業(yè)教練營(yíng)的工作，通過實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)操作課程的開設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。實(shí)驗(yàn)區(qū)將以專業(yè)教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育融合為切入點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)專才向通才轉(zhuǎn)變、教學(xué)向教育的轉(zhuǎn)變、傳授向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到大學(xué)生教育的全過程，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才綜合培養(yǎng)體系的基本框架和基本內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)區(qū)將充分利用旅游實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過帶有研究、開發(fā)、創(chuàng)新性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)形式，如旅游規(guī)劃與開發(fā)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、酒店創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、旅游電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不僅體現(xiàn)綜合性，同時(shí)體現(xiàn)的創(chuàng)新性。綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占的比例75％。

依托學(xué)校現(xiàn)有資源，充分利用旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，與大型旅游企業(yè)集團(tuán)聯(lián)合，拓展創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。充分利用社會(huì)資源，加強(qiáng)與區(qū)域社會(huì)的聯(lián)系，開門辦學(xué)，讓學(xué)生到企業(yè)中去、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，并真正實(shí)行校企結(jié)合。聯(lián)合校內(nèi)外高新技術(shù)企業(yè)，開展企業(yè)家與大學(xué)生的聯(lián)誼活動(dòng)。

第四篇：順德區(qū)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革方案

順德區(qū)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方案

（討論稿）

改革開放以來，順德教育進(jìn)行了卓有成效的改革，教育綜合質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提高，建立起了完善的公民教育體系，教育綜合實(shí)力位居全國(guó)縣級(jí)區(qū)域前列。順德相繼成為廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)與全國(guó)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作進(jìn)行區(qū)。但隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)要求也在不斷提高，傳統(tǒng)的教育的人才培養(yǎng)模式面臨新的挑戰(zhàn)。因此與時(shí)俱進(jìn)的順德教育在教育綜合改革的規(guī)劃中，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作為一項(xiàng)重要的任務(wù)。

一、順德區(qū)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的背景

（一）順德區(qū)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的背景。

人才培養(yǎng)歷來是各個(gè)國(guó)家教育發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)。日本曾提出“面向21世紀(jì)，培養(yǎng)生存于國(guó)際社會(huì)中的日本人”觀點(diǎn);2001年1月23日，美國(guó)國(guó)會(huì)通過了新任總統(tǒng)C．W．布什提交的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》法案;1995年的法國(guó)小學(xué)教學(xué)大綱以培養(yǎng)法國(guó)社會(huì)中的自治、有責(zé)任心的公民為主旨。各國(guó)紛紛把培養(yǎng)國(guó)家人、世界人作為人才戰(zhàn)略目標(biāo)。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展并處于轉(zhuǎn)型期，對(duì)人才培養(yǎng)提出了相應(yīng)的要求。人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)基本戰(zhàn)略，《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展 1 規(guī)劃綱要》、《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出要在2020年進(jìn)入世界人才強(qiáng)國(guó)行列的雄偉目標(biāo)。就地區(qū)而言，珠三角經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)，隨著《珠三角地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》的全面實(shí)施，隨著我省大部制改革尤其是順德大部制改革試點(diǎn)的推進(jìn)，隨著我省“簡(jiǎn)政強(qiáng)鎮(zhèn)”事權(quán)改革的推進(jìn)，學(xué)校人才培養(yǎng)改革越顯重要。

改革開放三十年來順德教育隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展也取得了輝煌的成就，特別是繼2009年順德通過廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)評(píng)估以后，2010年順德又成為中國(guó)教育學(xué)會(huì)在全國(guó)唯一的教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，用“先行先試”的順德精神探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（二）順德區(qū)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題。

順德教育和全國(guó)教育一樣存在著與發(fā)展著的人民群眾的教育需求、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不相適應(yīng)的問題，具體表現(xiàn)在：

1、現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式不利于人的可持繼發(fā)展。我區(qū)學(xué)校教育在“功利”的驅(qū)動(dòng)下，各學(xué)段的教育定位不清晰。這種定位包括：教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式（方法）、評(píng)價(jià)手段等。因此教育越位情況比較突出，學(xué)段教育的階段性、相融性、互補(bǔ)性不強(qiáng)，人才培養(yǎng)模式?jīng)]能很好地順應(yīng)學(xué)生年齡階段的身心規(guī)律。

2、現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式不利于全面落實(shí)人才培養(yǎng)內(nèi)容。人才培養(yǎng)內(nèi)容的落實(shí)包括三方面的內(nèi)容：一是學(xué)校課程設(shè)置；二是學(xué)校課程實(shí)施；三是學(xué)校課程的評(píng)價(jià)。課程設(shè)置的改革留于形式的現(xiàn)象比較嚴(yán)重：高中選修課程與社會(huì)實(shí)踐留于形式；義務(wù)教育中非傳統(tǒng)主科 課程留于形式；地方與校本課程的開發(fā)與運(yùn)用留于形式；只有基于考試的課本意識(shí)，而沒有或者不重視基于內(nèi)涵的課程意識(shí)。實(shí)施課程方式與方法存在兩個(gè)誤區(qū)：誤區(qū)一，對(duì)傳統(tǒng)方式、方法的簡(jiǎn)單否定；誤區(qū)二，對(duì)多媒體設(shè)備與技術(shù)的過分依賴。課程評(píng)價(jià)存在著評(píng)價(jià)太多、太早，過早給“人才”分類、定型等情況，把原本多功能的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單為給學(xué)生做“結(jié)論”、為上級(jí)學(xué)校選拔“人才”。

3、現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式不利于實(shí)現(xiàn)人的多樣化成長(zhǎng)。現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的過度統(tǒng)一（統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容、統(tǒng)一學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)、統(tǒng)一學(xué)習(xí)方法、統(tǒng)一學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)……），無視學(xué)校與人才的多樣性，將所有學(xué)校按照一個(gè)學(xué)校去辦，將全部人才按照一個(gè)模子去培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏自我精神、創(chuàng)新精神?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)模式過度關(guān)注考試分?jǐn)?shù)、競(jìng)賽成績(jī)、升學(xué)人數(shù)等外顯質(zhì)量，而忽視了學(xué)校內(nèi)部的教育過程，其結(jié)果是人才培養(yǎng)模式只重視遵循教育外部關(guān)系規(guī)律，而輕視教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律（如生命的自主成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)校的自主發(fā)展等）。

另外，教師的人才意識(shí)（人才觀、質(zhì)量觀、學(xué)習(xí)觀等）不強(qiáng)，教師專業(yè)化成長(zhǎng)機(jī)制不完善，教育的地域文化不明顯，沒有從宏觀上引領(lǐng)人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃等也是順德人才培養(yǎng)模式的欠缺。

二、順德區(qū)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)

（一）有關(guān)要素的界定

1、“人才培養(yǎng)”：這在里是指學(xué)校人才培養(yǎng)，即通過學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。它包括：培養(yǎng)者（教師）、培養(yǎng)措施（培養(yǎng)內(nèi)容、手段、制度、評(píng)價(jià)等）、培養(yǎng)對(duì)象（學(xué)生）、培養(yǎng)目標(biāo)（身心發(fā)展）等基本要素。

2、“人才培養(yǎng)模式”：是指建立在一定的教育理論、思想基礎(chǔ)之上，采用一定的培養(yǎng)措施，實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)的過程總和。它具有：

穩(wěn)定性——有相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)與程序，學(xué)校之間可以仿效。多樣性——各學(xué)段的人才培養(yǎng)模式應(yīng)體現(xiàn)各學(xué)段的特點(diǎn)。科學(xué)性——以一定的理論為指導(dǎo)，合乎學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。

3、“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”：是指對(duì)現(xiàn)行學(xué)校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行反思、改革，建立新的學(xué)校人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與國(guó)際化的需要。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)

總體目標(biāo)：建立具有順德特色的，符合各學(xué)段教育規(guī)律的，立足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的學(xué)校人才培養(yǎng)模式。

具體目標(biāo)：

1、通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，發(fā)展現(xiàn)代人才培養(yǎng)的基本理論。

2、通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索可持續(xù)發(fā)展的多樣化人才培養(yǎng)模式。

3、通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升教師培養(yǎng)現(xiàn)代人才的專業(yè)化水平。

4、通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建設(shè)基于培養(yǎng)現(xiàn)代人才的現(xiàn)代學(xué)校制度。

5、通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建加速人才培養(yǎng)的順德課程體系。

6、通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成差異發(fā)展、人人成功的公平教育機(jī)制。

三、順德區(qū)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的工作要點(diǎn)

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立各學(xué)段學(xué)校教育相銜接的人才培養(yǎng)體系。

1、制訂相互銜接的“三九三”學(xué)段人才培養(yǎng)目標(biāo)體系?！叭湃笔侨陮W(xué)前教育、九年義務(wù)教育（小

六、初三分段）、三年高（職）中教育的簡(jiǎn)稱。學(xué)前教育目標(biāo)要體現(xiàn)一個(gè)“前”字，義務(wù)教育目標(biāo)要體現(xiàn)“基礎(chǔ)”，高（職）中教育目標(biāo)要體現(xiàn)“發(fā)展”。使學(xué)校教育中各學(xué)段的人才素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)有一個(gè)清晰的定位，又合乎學(xué)生身心成長(zhǎng)的規(guī)律。

2、探索相互銜接的多種的人才培養(yǎng)學(xué)校體制。首先是積極探索九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校體制。分別在公、民辦兩種學(xué)校中開展小學(xué)、初中一體化人才培養(yǎng)模式的嘗試，重點(diǎn)解決初、小銜接的問題。其次是在民辦學(xué)校慎重地嘗試高、初一體化人才培養(yǎng)模式，但要避免用高中捆梆初中的情況再現(xiàn)，重點(diǎn)解決高、初有效銜接的問題。

3、嘗試相互銜接的高、職中學(xué)生雙向選擇的人才培養(yǎng)機(jī)制。改革目前高、職中通過單一的中考一次性選錄學(xué)生的辦法，嘗試在高、職中的第一學(xué)年后有一定比例的學(xué)生進(jìn)行第二次選擇，使高、職中教育進(jìn)一步適合學(xué)生發(fā)展的需要。

4、建立相互銜接的學(xué)段招生制度。各學(xué)段是否合理銜接很大程度受招生制度的影響。小學(xué)、初中要完全落實(shí)就近招生的制度，目 前還在采取電腦派位招生的初中三年內(nèi)要過渡完畢。制訂區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育階段學(xué)籍管理制度，杜絕通過轉(zhuǎn)學(xué)變相在區(qū)域內(nèi)收取優(yōu)生、排斥差生的現(xiàn)象。逐步實(shí)行高中自主招生制度的改革，從爭(zhēng)取上級(jí)將中考權(quán)下放給區(qū)，到逐步實(shí)現(xiàn)考教分離，再到高中的部分自主招生，最后到高中完全多樣化的自主招生。在規(guī)范全區(qū)學(xué)籍管理的基礎(chǔ)上，在學(xué)前教育以上的各學(xué)段間開發(fā)學(xué)生素質(zhì)信息系統(tǒng)，是解決各學(xué)段銜接與高學(xué)段實(shí)現(xiàn)自主招生的一個(gè)重要策略。

5、加強(qiáng)對(duì)各類特殊學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)的管理，也是建立各學(xué)段相互銜接的人才培養(yǎng)模式的重要方面。通過啟智學(xué)校進(jìn)一步總結(jié)我區(qū)開發(fā)與培養(yǎng)智障兒童的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)研究如何發(fā)揮啟智學(xué)校的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)好因各種原因就讀于普通學(xué)校的各類特殊兒童。規(guī)范各類社會(huì)辦學(xué)形式，對(duì)分布在社區(qū)的各種接送班、補(bǔ)習(xí)社等進(jìn)行規(guī)范管理，并制訂相關(guān)的規(guī)定。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立各學(xué)段學(xué)校教育相銜接的課程體系。

1、加強(qiáng)課程管理，提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)前教育階段要將培養(yǎng)健康人格、良好習(xí)慣等作為課程重點(diǎn)，淡化或去學(xué)科課程意識(shí)。義務(wù)教育階段要加大非傳統(tǒng)主科學(xué)科課程的執(zhí)行力，加大非傳統(tǒng)的學(xué)科課堂課程（即學(xué)校綜合課程、地方課程等）開發(fā)力度。高中階段要加強(qiáng)選修課程的比例與提升實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。職中階段要加強(qiáng)基本技能學(xué)習(xí)與實(shí)際操做訓(xùn)練。各類學(xué)校（包括義務(wù)教育階段的民辦學(xué)校）的招生考試內(nèi)容要弱化文本，強(qiáng)化課程，強(qiáng)化能力。區(qū) 要開展課程執(zhí)行力的檢查，并通過試點(diǎn)完善非傳統(tǒng)主科課程的檢測(cè)研究。組織力量建立各學(xué)段基于課程（而非基于文本）的題庫(kù)（學(xué)科檢測(cè)資源庫(kù)）。開展義務(wù)教育階段學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究，引領(lǐng)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路。

2、強(qiáng)化課程意識(shí)，提升教師課程執(zhí)行力。加強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)涵的研究，將課程意識(shí)落實(shí)到課堂，樹立教師即課程的意識(shí)。根據(jù)新課程實(shí)施的要求，研究制訂中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)，做到有什么課程就有什么教師，有多少課程就有相應(yīng)數(shù)量的教師。建立教師成長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，如開展區(qū)內(nèi)名師、骨干教師評(píng)比，建立各類型的教師“工作站”、“工作室”等，引導(dǎo)教師過主題式校本教育生活，引領(lǐng)教師成為有特色的教師（教師首先是做一個(gè)有特色的教師）、學(xué)者型教師、專家型教師、特級(jí)教師等。開展基于人才培養(yǎng)模式改革的教師新使命研究，創(chuàng)新教師成長(zhǎng)新策略。

3、順應(yīng)時(shí)代變化，改革學(xué)習(xí)方式。開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與人才培養(yǎng)的研究；全面推廣校園閱讀促進(jìn)人才成長(zhǎng)；選點(diǎn)開展各學(xué)段課堂學(xué)習(xí)方式的研究；開展學(xué)習(xí)成本分配與學(xué)生成長(zhǎng)的研究；提倡廣泛運(yùn)用自主探究、社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查訪問、實(shí)驗(yàn)操做、小組討論等學(xué)習(xí)方式。

4、立足科學(xué)發(fā)展，創(chuàng)新評(píng)價(jià)制度。對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)應(yīng)從過去的為了給學(xué)校劃類、分等、分配獎(jiǎng)勵(lì)等行政式管理手段，改為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展（分析、診斷）的手段，評(píng)價(jià)的目標(biāo)是為學(xué)校提出持續(xù)發(fā)展的建議等。對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)可以采取行政部門主動(dòng)介于式評(píng)價(jià)與學(xué)校申請(qǐng)式評(píng)價(jià)。教育行政部門原則上不公布對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)教師 的評(píng)價(jià)應(yīng)從過去的評(píng)價(jià)教師個(gè)體為主過渡到評(píng)價(jià)教師團(tuán)體為主。區(qū)要盡快研究制訂有利于調(diào)動(dòng)教師積極性的績(jī)效工作資方案。研究制訂教師專業(yè)化發(fā)展的要求（標(biāo)準(zhǔn)）、教育質(zhì)量要求（標(biāo)準(zhǔn)）等。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在學(xué)前教育階段，原則上要禁止一切形式的評(píng)價(jià)與考試，更不得將學(xué)前兒童分類。義務(wù)教育階段要重視過程性評(píng)價(jià)研究、多樣化評(píng)價(jià)研究、綜合性評(píng)價(jià)（綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)）研究。高、職中階段要重視開展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)中要注意評(píng)價(jià)主體的多元化（自我、教師、家長(zhǎng)、同學(xué)等）。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立各學(xué)段教育相銜接的現(xiàn)代學(xué)校體制。

1、創(chuàng)新多種辦學(xué)形式。圍繞《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，在全區(qū)范圍內(nèi)分學(xué)段、有步驟地開展改革試點(diǎn)。具體試點(diǎn)內(nèi)容的：探索政府舉辦和鼓勵(lì)社會(huì)力量辦園的措施和制度。研究制訂學(xué)前教育（幼兒園）規(guī)范管理意見。探索公辦學(xué)校多種辦學(xué)形式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。在公辦中小學(xué)開展公辦民助、委托管理、合作辦學(xué)及建立多種學(xué)校發(fā)展共同體的改革。探索政府、行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)各方分擔(dān)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)機(jī)制。推進(jìn)校企合作，完善職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)體制機(jī)制，促進(jìn)資源共享、合作共贏。

2、建立現(xiàn)代學(xué)校制度。教育行政部門要逐步退出直接的學(xué)校管理過程，從過去的指揮學(xué)校教育到以后的服務(wù)學(xué)校教育，增強(qiáng)學(xué)?；盍ΑL試通過創(chuàng)立區(qū)域的教育研究團(tuán)體（各類教育協(xié)會(huì)、學(xué)校聯(lián)盟、教研中心等）引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。改簡(jiǎn)單的“校長(zhǎng)輪崗”制度為校 長(zhǎng)“招聘委任”制和校長(zhǎng)“職級(jí)制”。學(xué)校中層干部改上級(jí)競(jìng)選委任制為校長(zhǎng)組閣制。學(xué)校內(nèi)部管理要引入多方面力量，如開展顧問制、組建學(xué)校智囊團(tuán)、實(shí)行多元學(xué)校議教制、加強(qiáng)學(xué)校的各種交流（學(xué)段間交流、學(xué)校間交流、地區(qū)間交流、國(guó)際間交流等）。要發(fā)揮教師在學(xué)校管理中的作用，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教師領(lǐng)袖培養(yǎng)的改革試點(diǎn)。學(xué)校運(yùn)作要從過去單一的“領(lǐng)導(dǎo)指揮”到“領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃”、“領(lǐng)袖引領(lǐng)”相結(jié)合的模式，發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用。提供平臺(tái)讓家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)生等參與到學(xué)校管理過程。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立各學(xué)段教育相銜接的區(qū)域公平教育。

1、守護(hù)天賦，創(chuàng)辦適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)校教育。義務(wù)教育階段的“學(xué)校規(guī)則”要“順乎自然，合乎童道”，讓學(xué)生按兒童的天賦規(guī)則學(xué)習(xí)。嘗試建立肯定學(xué)生各種學(xué)習(xí)成果的順德式“學(xué)分銀行”或“學(xué)分激勵(lì)”。探索減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效方法。適應(yīng)時(shí)代要求和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，系統(tǒng)規(guī)劃中小學(xué)德育課程，開展“德育作業(yè)”的嘗試。全面推進(jìn)辦好每一所學(xué)校、上好每一堂課、教好每一個(gè)學(xué)生的“三好”公平教育工程。在教師中開展做一個(gè)公平的教師活動(dòng)，讓學(xué)生在公平的教育中發(fā)現(xiàn)自己是一只天賦的“白天鵝”。

2、資源共享，實(shí)現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育的增量發(fā)展。開展區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師資源共享的嘗試，倍大優(yōu)質(zhì)教師資源的作用。改革現(xiàn)行的為了交流而交流的教師、校長(zhǎng)交流制度。嘗試優(yōu)質(zhì)教師在網(wǎng)絡(luò)上為區(qū)域?qū)W生開設(shè)專題的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（講座、學(xué)法介紹等）。

3、條件均衡，各類學(xué)校享有平等的教育條件。推進(jìn)中小學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，使同類學(xué)校（包括公、民辦學(xué)校）享有平等的教育條件。特別是要解決目前公辦小學(xué)、初中的辦學(xué)條件（體育設(shè)施、生活設(shè)施）不配套的問題。

四、順德區(qū)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的保證

1、組織領(lǐng)導(dǎo)。成立順德區(qū)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，在領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一組織下，制訂創(chuàng)新研究工作安排，成立不同層次、不同類型教育的人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)小組。各實(shí)驗(yàn)小組統(tǒng)籌規(guī)劃，共同協(xié)調(diào)，共同推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

2、研究力量。在全區(qū)范圍內(nèi)組織優(yōu)秀教師組成研究團(tuán)隊(duì)，并聘請(qǐng)省內(nèi)外的知名專家組成專家組，并在專家組的指導(dǎo)下各團(tuán)隊(duì)制訂了研究的方案，開展有效的研究。

3、規(guī)劃安排。順德教育綜合改革試驗(yàn)周期為三年，因此，人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的周期也為三年：第一年主要制定就改革目標(biāo)、改革方向、組織實(shí)施和保障措施等問題進(jìn)行論證提升，并組織進(jìn)行調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析，確定人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的基本框架；第二年確立試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，按改革方案全面開展改革探索和研究。并舉辦匯報(bào)會(huì)和交流會(huì)，進(jìn)行階段性總結(jié)；第三年主要是組織完善，開展全面總結(jié)，召開專題論證會(huì)，形成改革成果并在鎮(zhèn)、校推廣。

4、政策支持。區(qū)應(yīng)該根據(jù)課題研究的需要，給予相應(yīng)的政策支持，如教育投入、教師編制、辦學(xué)自主權(quán)、考試評(píng)價(jià)、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等。

第五篇：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

校企合作育人的“312” 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

摘要：結(jié)合湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新背景、創(chuàng)新思路以及實(shí)踐措施等方面進(jìn)行了可借鑒性的探討。關(guān)鍵詞：校企合作

人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新與實(shí)踐

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)以校企合作為平臺(tái)、工學(xué)結(jié)合為主線、學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)為核心，積極開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，與企業(yè)進(jìn)行校企深度融合，經(jīng)過幾年的創(chuàng)新與實(shí)踐，共同探索出了“校企合作育人的‘312’工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會(huì)的多贏。

一、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新背景

（一）電子商務(wù)專業(yè)人才供求不平衡、不匹配

近幾年來，電子商務(wù)迅速發(fā)展已引起了人們的廣泛關(guān)注，中國(guó)電子商務(wù)研究中心正式發(fā)布《2010中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)報(bào)告》顯示，2010年中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)交易額已達(dá)4.5萬億，國(guó)內(nèi)網(wǎng)上零售的用戶規(guī)模達(dá)1.58億人，個(gè)人網(wǎng)店的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了1350萬家，未來10年將有1萬億資金投入到電子商務(wù)，由此將會(huì)引發(fā)超過200萬的電子商務(wù)人才缺口。但目前我國(guó)電子商務(wù)人才市場(chǎng)的基本現(xiàn)狀是：一方面，專業(yè)大型電子商務(wù)公司和中小企業(yè)的電子商務(wù)部門，不能按要求招聘到足夠的“熟練工”。為應(yīng)付需要，有超過半數(shù)的是從其他專業(yè)或行業(yè)改行的，素質(zhì)和能力明顯偏弱，并已成為當(dāng)前制約我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展的一個(gè)重要因素，熟練的電子商務(wù)專業(yè)人才有嚴(yán)重供不應(yīng)求的現(xiàn)象，且缺口很大；另一方面，各大專院校尤其是普通高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，低的不超過50%，高的也不到85%，不少畢業(yè)生學(xué)非所用，甚至畢業(yè)即等于失業(yè)，出現(xiàn)了不適應(yīng)電子商務(wù)實(shí)際需要的所謂“專業(yè)人才”供過于求的問題。我院電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生也不能獨(dú)善其身，就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量不高，招生規(guī)模下滑，專業(yè)生存形勢(shì)嚴(yán)峻，改革迫在眉睫。

（二）專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏差

結(jié)合我院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況來看，專業(yè)教育教學(xué)存在課程之間缺乏橫向聯(lián)系、理論課與實(shí)踐課相互分離、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際不符、教師雙師素質(zhì)不高等問題，其根源主要是課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一致、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)不一致、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)不一致以及教師素質(zhì)與雙師結(jié)構(gòu)不一致。教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了偏差，人才培養(yǎng)的質(zhì)量達(dá)不到企業(yè)的要求，學(xué)校與企業(yè)無法有效對(duì)接和統(tǒng)一。

（三）內(nèi)涵式發(fā)展之路推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

學(xué)校發(fā)展現(xiàn)由外延式發(fā)展到內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，從示范申報(bào)到示范建設(shè)，再到人才培養(yǎng)水平評(píng)估都體現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展趨勢(shì)，相應(yīng)的也出臺(tái)了一系列的有關(guān)校企合作和人才培養(yǎng)質(zhì)量工程的政策文件。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院也提出了“要解放思想，推動(dòng)實(shí)際工作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生得實(shí)惠，專業(yè)教育教學(xué)為核心”的工作思路，為項(xiàng)目改革創(chuàng)新提高了政策環(huán)境和支持。

二、才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的目標(biāo)

依托行業(yè)企業(yè)、面向社會(huì)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，優(yōu)化原有的2+1工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)機(jī)制，搭建一個(gè)校企深度融合的平臺(tái)，使企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)的全過程中來，成為名副其實(shí)的辦學(xué)主體之一，與學(xué)校一道形成辦學(xué)的雙主體，共同完成人才培育工作。而且在人才培育的過程中，既要考慮電子商務(wù)行業(yè)通用要求，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力，解決學(xué)生以后就業(yè)的廣泛性和職業(yè)的可發(fā)展性，同時(shí)又要考慮企業(yè)的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)個(gè)性能力和崗位拓展綜合能力，解決就業(yè)的零距離，分階段對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行提升，使學(xué)生既具備必需的理論水平，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，動(dòng)手操作能力，解決實(shí)際管理問題的能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施

（一）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施

優(yōu)化原來的2+1人才培養(yǎng)模式，建立校企深度合作的平臺(tái)，變一元辦學(xué)主體為二元辦學(xué)主體，雙方各承擔(dān)相應(yīng)的人才培養(yǎng)任務(wù)，共同完成人才培養(yǎng)工作。整個(gè)人才培養(yǎng)工作按照職業(yè)通用能力、職業(yè)個(gè)性能力和綜合拓展能力對(duì)應(yīng)分階段來培養(yǎng)，同時(shí)調(diào)整課程體系。

（二）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的措施

1、建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的機(jī)制體制，構(gòu)建建立校企合作平臺(tái)

按照校企合作辦學(xué)指定思想，建設(shè) “兩層機(jī)構(gòu)、五個(gè)方面”的校企合作機(jī)制體制。兩個(gè)機(jī)構(gòu)為電子商務(wù)校企合作委員會(huì)和電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)；五個(gè)方面為校企共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)，建立健全系級(jí)校企合作管理制度，逐步建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

2、校企合作形式與運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

充分發(fā)揮電子商務(wù)校企合作委員會(huì)和電子專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的作用，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，不斷拓寬合作領(lǐng)域，積極尋求合適的合作途徑與方法，逐漸豐富合作內(nèi)容。以人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)為紐帶，積極尋求校企雙方的利益結(jié)合點(diǎn)。幾年來，我們與企業(yè)建立了人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。實(shí)踐中，按照校企合作教學(xué)總體安排，學(xué)生先在學(xué)校完成三學(xué)期的基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力培養(yǎng)，第四學(xué)期本學(xué)期電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生到校企合作企業(yè)接受一學(xué)期的訂單培養(yǎng)。此次訂單培養(yǎng)開設(shè)的課程以及教學(xué)實(shí)施計(jì)劃由校企雙方共同制訂，教師均由企業(yè)的能工巧匠和業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任，每天上午理論教學(xué)，下午實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行工學(xué)交替。教學(xué)過程中他們制作教案、電子課件、授課計(jì)劃，布置和批改項(xiàng)目化作業(yè)，制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，組織考試考核并給出考核結(jié)果，出色的完成了全部教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的崗位上，以網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)廣告制作、客戶溝通、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，做真的、真的做，真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。通過一學(xué)期的訂單培養(yǎng)，學(xué)生完成了企業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，順利通過了企業(yè)的全部考核，領(lǐng)到了校企聯(lián)合頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書，隨后將在企業(yè)進(jìn)行帶薪頂崗實(shí)習(xí)，全部實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)。

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的成果

1、人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提高，學(xué)生適崗時(shí)間大大縮短，企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度大大提高。在該模式下，企業(yè)成為真正的辦學(xué)主體，整個(gè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)保持一致，避免了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)。三個(gè)階段培養(yǎng)的學(xué)生能力由職業(yè)通用能力到職業(yè)個(gè)性能力再到崗位拓展綜合能力，學(xué)生的身份也由學(xué)員到學(xué)徒再到員工，能力階梯遞進(jìn)，前后連貫，畢業(yè)生質(zhì)量明顯提高。企業(yè)對(duì)學(xué)生非常滿意，希望與學(xué)校長(zhǎng)期合作。

2、學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)好。該模式培養(yǎng)出來的能力突出，成長(zhǎng)空間大，收入不菲。如2011年初將2009級(jí)電子商務(wù)專業(yè)的55名學(xué)生送到了校企合作公司，有的學(xué)生上崗的當(dāng)月就創(chuàng)造了良好的工作業(yè)績(jī)，獲得9000多元的報(bào)酬。經(jīng)過8個(gè)月的實(shí)踐鍛煉，已經(jīng)有多名學(xué)生被提升為基層主管，學(xué)生平均月收入在4000元以上。往屆的畢業(yè)生中有些已經(jīng)成為公司中層主管。縱觀最近的幾屆畢業(yè)生，盡管他們最終有少數(shù)沒有繼續(xù)留在校企合作企業(yè)就業(yè)發(fā)展，但他們有些是被其他公司以更高的薪酬和職位挖走了，有些主動(dòng)應(yīng)聘到其他公司跟好的職位，而且發(fā)展都很好，因?yàn)槲覀冞x擇的校企合作企業(yè)是電子商務(wù)行業(yè)的標(biāo)桿企業(yè)，對(duì)整個(gè)行業(yè)具有帶動(dòng)和引領(lǐng)作用，所以來校企合作企業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生深受同行企業(yè)的歡迎。學(xué)生一致感謝學(xué)校能夠給他們提供這樣一個(gè)教、學(xué)、做合一的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使他們快速成長(zhǎng)，獲得這樣好的工作和發(fā)展機(jī)會(huì)。

3、整合了社會(huì)資源，改善了辦學(xué)條件。該模式把企業(yè)變成了名副其實(shí)的辦學(xué)主體，把企業(yè)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家和技術(shù)骨干整合為我們的師資隊(duì)伍，把企業(yè)的生產(chǎn)性場(chǎng)地整合為我們的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)了我們的辦學(xué)實(shí)力，改善了辦學(xué)條件，也為學(xué)校節(jié)約了資金。

四、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的推廣價(jià)值

本人才培養(yǎng)模式通過運(yùn)行切實(shí)科學(xué)，成果的探索出了校企深度融合的體制機(jī)制，合作運(yùn)行的內(nèi)容、方式方法及運(yùn)行機(jī)制，把雙主體辦學(xué)變成了現(xiàn)實(shí)，形成了有中國(guó)特色的雙元制人才培養(yǎng)模式，對(duì)相關(guān)專業(yè)群乃至校企深度融合提供了參考和借鑒作用。

參考文獻(xiàn)： 〔1〕[2]劉曉培.校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（17）.〔2〕程光旭.努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的新突破[J].中國(guó)高等教育,2009,(1).徐斌華，男。1974年9月出生，湖北孝昌人，碩士研究生，院副教授，高級(jí)物流師，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流學(xué)院副院長(zhǎng)；研究方向：企業(yè)改革、高職教學(xué)研究。

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