第一篇：小課題佐證材料

小課題佐證材料

班級(jí)學(xué)習(xí)小組獎(jiǎng)勵(lì)意見(jiàn)稿方案

一、周班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)：

班級(jí)有學(xué)習(xí)小組的如學(xué)習(xí)、平時(shí)表現(xiàn)、衛(wèi)生等項(xiàng)的得分細(xì)則，班級(jí)根據(jù)學(xué)習(xí)小組成員的每節(jié)課、每日的表現(xiàn)累積小組得分，周末統(tǒng)計(jì)各學(xué)習(xí)小組的得分情況，學(xué)生個(gè)人和小組的得分記錄公平、公開(kāi)；班級(jí)教室外設(shè)置優(yōu)秀小組展示專欄。具體獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

1、前三名的學(xué)習(xí)小組在展示欄展示（也可以出照片）。

2、班級(jí)前四名的小組在下周獎(jiǎng)勵(lì)一節(jié)體活課，后面的小組在教室寫(xiě)500字反思。

3、要求：各班級(jí)在周評(píng)比后要在下周二前將班級(jí)小組的得分記錄及小組的反思材料一并上交年部。

二、月年部獎(jiǎng)勵(lì)：

各班級(jí)累計(jì)本班小組的周得分，得出班級(jí)小組月得分并排序，第一名為冠軍小組，同時(shí)上報(bào)年部。單項(xiàng)：班級(jí)可設(shè)置單項(xiàng)獎(jiǎng)：學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星獎(jiǎng)提交年部。具體獎(jiǎng)勵(lì)辦法：（冠軍小組）

1、照相；（學(xué)習(xí)照或生活照）上學(xué)校光榮榜，聯(lián)同事跡材料一同展出。

2、送喜報(bào)：以學(xué)校的名義給每個(gè)成員的家庭送一份喜報(bào)。

3、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。（適當(dāng)：每小組約50元）

三、學(xué)校階段獎(jiǎng)勵(lì)：

1、學(xué)期中，累計(jì)前段時(shí)間的小組得分，取班級(jí)小組前三名及其他小組的各項(xiàng)之星，到戶外參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。建議內(nèi)容：參觀或組織春游（秋游）。班主任及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)組織并參加（班主任及領(lǐng)導(dǎo)的戶外補(bǔ)助每人50元）。

2、學(xué)期末，累計(jì)一學(xué)期小組得分。獎(jiǎng)勵(lì)：冠軍小組及各類星級(jí)學(xué)生每班級(jí)不超12人，冬季，舉行滑雪冬令營(yíng)；夏季，舉行海邊生活體驗(yàn)夏令營(yíng)。

第二篇：教師佐證材料（小編推薦）

平輿縣綜合實(shí)踐活動(dòng)

教師佐證材料

課 題 名 稱 語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)

課題組成員 李青華（組長(zhǎng)全面工作）

陶懷義（開(kāi)題報(bào)告主持）馬永濤（材料收集整理）李紅敏（學(xué)生報(bào)告工作）吳小嬌（結(jié)題報(bào)告主持）

王李敏（協(xié)助溝通查閱）

指導(dǎo)教師

王衛(wèi)華

所 在 單 位 高楊店一小

填 表 日 期

二〇一五年五月

教師佐證材料

一、對(duì)學(xué)生研究成果的評(píng)價(jià)

小學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 內(nèi)容提要“小學(xué)研究性作文教學(xué)”基于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，將“提出問(wèn)題、觀察、讀書(shū)求知、實(shí)踐探索、產(chǎn)生生活與情感體驗(yàn)”與學(xué)生...內(nèi)容提要“小學(xué)研究性作文教學(xué)”基于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，將“提出問(wèn)題、觀察、讀書(shū)求知、實(shí)踐探索、產(chǎn)生生活與情感體驗(yàn)”與學(xué)生作文時(shí)“主動(dòng)搜集、積累作文素材和體驗(yàn)、產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)與書(shū)面交際需求”統(tǒng)一；將“主動(dòng)探究新知、有所發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新體驗(yàn)后主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)交流、展示成果”過(guò)程與“主動(dòng)作文運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行‘真實(shí)的交際’”相統(tǒng)一；使“作文”成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的工具，有效培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)注生活、探究生活的意識(shí)”，發(fā)展學(xué)生“實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”。關(guān)鍵詞：小學(xué)研究性作文教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)寫(xiě)作 真實(shí)的交際課題的提出按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)不能適應(yīng)社會(huì)和教育形勢(shì)的發(fā)展要求，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在作文教學(xué)觀念上，我們的作文教學(xué)存在“文學(xué)性寫(xiě)作”傾向，“訓(xùn)練文體單一，不重視實(shí)用文體的寫(xiě)作，使作文變成脫離社會(huì)需要的教學(xué)”（祝新華《從學(xué)生作文心理角度開(kāi)展作文教學(xué)改革》 原載《課程．教材．教法》2001．3p21）。在對(duì)待作文的態(tài)度上，我們的教學(xué)仍然停留在一種“為寫(xiě)而寫(xiě)”的層面，教師的教學(xué)為了學(xué)生“寫(xiě)好作文”；學(xué)生的“寫(xiě)”──包括觀察、實(shí)踐、體會(huì)生活、文字表達(dá)、讀書(shū)學(xué)習(xí)等，都是為了一個(gè)“寫(xiě)好”的目的。作文教學(xué)沒(méi)有能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實(shí)的交際情境”，學(xué)生的“作文”也沒(méi)有真正成為“交際的工具”──用語(yǔ)言文字的表達(dá)來(lái)交際、學(xué)習(xí)的工具。課題假設(shè) “小學(xué)研究性作文教學(xué)”能夠切實(shí)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、需要書(shū)面交際的情境，激發(fā)起學(xué)生書(shū)面表達(dá)欲望，促使學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)積極主動(dòng)地、自主從事寫(xiě)作交際實(shí)踐，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作能力的同步發(fā)展。課題的界定“小學(xué)研究性作文教學(xué)”是一種基于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的作文教學(xué)；是將學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“提出問(wèn)題、觀察、讀書(shū)求知、實(shí)踐探索、產(chǎn)生生活與情感體驗(yàn)”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“主動(dòng)搜集、積累作文素材和體驗(yàn)、產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)與書(shū)面交際需求”的過(guò)程的作文教學(xué)；是將“研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究新知、有所發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新體驗(yàn)后主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)交流、展示成果”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“小學(xué)生寫(xiě)作需求產(chǎn)生的環(huán)境和主動(dòng)作文運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行‘真實(shí)的交 際’”過(guò)程的作文教學(xué)；是不但發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，還切實(shí)將“作文”轉(zhuǎn)化為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的工具、有效培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)注生活、探究生活的意識(shí)”，發(fā)展學(xué)生“實(shí)踐能力和 創(chuàng)新能力”的作文教學(xué)。

二、教師對(duì)課題研究的指導(dǎo)方案

與本課題相關(guān)的國(guó)際國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及其分析國(guó)外美國(guó)的小學(xué)作文教學(xué)理論提出：“寫(xiě)作教學(xué)要讓學(xué)生由為自己寫(xiě)逐漸轉(zhuǎn)化為為讀者而寫(xiě)作”（《美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)一瞥》張良田），提出了學(xué)生習(xí)作要考慮讀者、考慮對(duì)象的生活化要求。美國(guó)還興起了一種新的寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)方案“為學(xué)習(xí)而寫(xiě)作”，（《美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的一些特點(diǎn)》張孔義）把寫(xiě)作作為其它課程的學(xué)習(xí)工具。該方案認(rèn)為，寫(xiě)作不但是寫(xiě)作課上的一種練習(xí)，而且是學(xué)習(xí)其它課程的一種手段。日本語(yǔ)文教學(xué)界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了調(diào)查作文的概念：即作文不僅在于觀察自然，還應(yīng)以社會(huì)為對(duì)象。他指出：兒童的生活作文必須是使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象、因而應(yīng)重視觀察、調(diào)查、分析、比較、考察等方法。具體包括：自然觀察、．生活調(diào)查等，以社會(huì)科學(xué)的方法，調(diào)查農(nóng)村和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)系，從中取得認(rèn)識(shí)。野村芳兵衛(wèi)從課程的角度考察學(xué)科教學(xué)，把生活作文的思想和方法擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)科教學(xué)，認(rèn)為通過(guò)生活學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生寫(xiě)出“我們的理科”、“我們的算術(shù)”、“我們的地理”、”我們的歷史”等等的書(shū)，這是學(xué)生自身體驗(yàn)、自我思考、自己掌握而產(chǎn)生的記錄。

三、對(duì)課題活動(dòng)的總結(jié)（記錄、反思、評(píng)價(jià)）

1、師生作品展示：（1）學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的體會(huì)、感受文章集，編寫(xiě)《水袖飄舞的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)》；（2）、開(kāi)展語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)展示的主題班會(huì)；（3）、教學(xué)案例專輯展示。編寫(xiě)《小學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)案例集》。以上內(nèi)容的匯集與展示，籍以進(jìn)行校內(nèi)外交流。

2.撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，如條件成熟，將編印一本《小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究論文選》。

3.以課題匯報(bào)會(huì)的形式，全面展示本課題的實(shí)驗(yàn)和研究成果，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的新一輪的研究。

第三篇：佐證近義詞[小編推薦]

佐證的近義詞：

左證

佐證的近義詞詳細(xì)信息：

zuo zheng

1、左證

示例：這些刊載于《社會(huì)迷信研討》雜志的研討解因?yàn)橹鹊哪硨?shí)際落求了左證，該實(shí)際落到一類蜂王綜啟癥，并稱該癥狀是兒性晉落到經(jīng)理人階層的自要停滯。

佐證拼音和解釋：

(A)、詞語(yǔ)佐證的拼音： zuo zheng;

第四篇：佐證材料

語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略

好的導(dǎo)語(yǔ)，如磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，上課伊始石破天驚，先聲奪人，整節(jié)課也因此高崖瀉水，洶涌澎湃，讓學(xué)生一聽(tīng)傾心。如果我們把一堂成功的語(yǔ)文課，比為一座有價(jià)值的知識(shí)寶庫(kù)，那好的導(dǎo)語(yǔ)就是打開(kāi)這知識(shí)寶庫(kù)的開(kāi)篇鑰匙。導(dǎo)入的形式是豐富多彩的，怎樣有效地導(dǎo)入呢？

一、表演導(dǎo)入

語(yǔ)文課程是綜合性實(shí)踐性課程，重視課程對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染的同時(shí)還要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，因此在導(dǎo)入時(shí)適當(dāng)讓學(xué)生參與表演也是獨(dú)特體驗(yàn)的方式之一。在教學(xué)《口技》一文時(shí)，先模仿青蛙叫，再讓學(xué)生模仿各種聲音，告訴學(xué)生用口模仿聲音的技術(shù)就叫口技。接著說(shuō)：“在清朝民間有口技表演者，他們同時(shí)能發(fā)出多種聲音，能讓聽(tīng)眾身臨其境，今天就一塊兒來(lái)看看《口技》”

二、作者導(dǎo)入

運(yùn)用有關(guān)作者知識(shí)導(dǎo)入，可以讓學(xué)生感受到作者獨(dú)特的人格魅力，使他們對(duì)作者產(chǎn)生仰慕崇拜之情，有利于激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，也有利于學(xué)生注意力集中的學(xué)習(xí)課文。

如教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》這一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：周敦頤（1017——1073），字茂叔，宋朝道州營(yíng)道（現(xiàn)在湖南省道縣）人。他是宋朝理學(xué)的開(kāi)山之祖，宋朝有名的理學(xué)家程顥、程頤的老師。他家?guī)状≡跔I(yíng)道的濂溪。后來(lái)他住在廬山蓮花峰前。峰下有溪，西北流合于長(zhǎng)江，也名之為“濂溪”，學(xué)者稱他為“濂溪先生”。黃庭堅(jiān)稱贊他“人品甚高，胸懷磊落，如光風(fēng)霽月”。文如其人，今天我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)最能反映他道德品質(zhì)的文章《愛(ài)蓮說(shuō)》。

三、文體導(dǎo)入

文體導(dǎo)入有利于學(xué)生掌握文體知識(shí)，更好的把握課文。

如《愛(ài)蓮說(shuō)》的導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了《馬說(shuō)》，知道“說(shuō)”是一種文體?！恶R說(shuō)》是一篇議論性文章，相當(dāng)于今天的雜文。吳納《文體辯體序說(shuō)》中道：“說(shuō)者，釋也，解釋義理而以己意述之也?！睆闹锌芍罢f(shuō)”作為一種古代文體，既可以說(shuō)明事物，又可以發(fā)表言論，還可以敘事抒情?！稅?ài)蓮說(shuō)》就是一篇融多種表達(dá)方式于一體的百字散文。

四、歌曲導(dǎo)入

歌曲，現(xiàn)在學(xué)生特別感興趣，在課堂導(dǎo)入中引進(jìn)一些思想健康，積極向上的歌曲，并加以引導(dǎo)，可以渲染課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是符合“寓教于樂(lè)”的教育原理的。

如教《春》可播放《春天在哪里》；教《童年絮味》可播放《童年》。

五、古詩(shī)導(dǎo)入

運(yùn)用古詩(shī)導(dǎo)入，可以積累名句，陶冶情操，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

如《我愛(ài)這土地》的導(dǎo)入：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁”（陸游），“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”（顧炎武）。這些不朽的詩(shī)篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，愛(ài)國(guó)志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩(shī)歌名篇《我愛(ài)這土地》。

六、故事導(dǎo)入

中學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，通過(guò)講故事可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這一課時(shí)，為了能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先講了這樣一個(gè)故事：19世紀(jì)，英國(guó)著名的將軍威靈頓在一次戰(zhàn)爭(zhēng)中被打敗了，落荒而逃，他躲在一座破舊的農(nóng)舍中，可以想象，他的心情是多么的痛苦、沮喪?。】删驮诖藭r(shí)，有一件事情改變了他的命運(yùn)，讓他重新英雄般地站了起來(lái)，并最終打敗了赫赫有名的拿破侖。那么到底是什么是讓他站起來(lái)了呢？原來(lái)他看到了墻角有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)，蜘蛛絲一次有一次地被風(fēng)吹斷，但它毫不氣餒，并最終接好了網(wǎng)。然后我再激情導(dǎo)入，同學(xué)們，人生就是這樣，總會(huì)遇到一些坎坷與不幸，但生活中一些細(xì)小的事情常常令我們感動(dòng)，甚至改變我們的境遇。今天我們一起學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，看看她的境遇是從什么時(shí)候改變的呢？學(xué)生們聽(tīng)故事很投入，興趣也很濃厚，也急迫地想知道是什么讓作者的境遇發(fā)生了改變，產(chǎn)生了走進(jìn)文本的欲望，所以很快就融進(jìn)了文本。

七、圖片導(dǎo)入

圖片具有可視性，直覺(jué)性。圖片導(dǎo)入可使學(xué)生具體直觀地感受到所學(xué)課文的內(nèi)容，尤其是對(duì)于難以理解的課文，運(yùn)用圖片導(dǎo)入有助于學(xué)生理解課文，又生動(dòng)形象，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)遣他們的想象。

如教讀《蘇州園林》，可用課件展示蘇州園林的有關(guān)圖片導(dǎo)入；教讀《三峽》可以展示三峽圖片。

八、簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入

用簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入，對(duì)于語(yǔ)文課，新穎、直觀、醒目，很能引起學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力。我教《我的叔叔于勒》時(shí)，先在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈，問(wèn)學(xué)生是什么？啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)課，生活中，為人等展開(kāi)形象思維；第二步，在圓圈里畫(huà)一個(gè)正方形，問(wèn)學(xué)生這樣的圖形又像什么東西？（銅錢）第三步，在這個(gè)銅錢里畫(huà)一個(gè)人，寓意什么？提示學(xué)生“人鉆到錢眼里去，寓意六親不認(rèn)”；最后導(dǎo)入：今天我們就學(xué)習(xí)一篇這樣內(nèi)容的文章，文章的主人公“已鉆到錢眼里，一心只認(rèn)得錢，連自己的親弟弟也不認(rèn)！”它的名字叫《我的叔叔于勒》。簡(jiǎn)筆圖形的慢慢畫(huà)入，學(xué)生興趣高漲，興致勃勃地往下繼續(xù)學(xué)習(xí)。

九、問(wèn)題導(dǎo)入

緊扣課文設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，最好能總領(lǐng)全文，或從側(cè)面入手，對(duì)理解課文將起關(guān)鍵性的作用。

例如《公輸》的導(dǎo)入：同學(xué)們，你們是否聽(tīng)人講過(guò)戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見(jiàn)過(guò)大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢？是否體會(huì)到某些不義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的沉重災(zāi)難呢？相信答案是肯定的。那么，大家是否相信一個(gè)人會(huì)單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)呢？歷史上的確曾發(fā)生過(guò)這樣的事情。今天我們要學(xué)習(xí)的課文公輸就講述了這樣一則故事。

語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入方法多種多樣，在體現(xiàn)趣味性、有效性、簡(jiǎn)潔性、新穎性的基礎(chǔ)上，要與學(xué)生的認(rèn)知情況和教材實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)文本和學(xué)生實(shí)情認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)漂亮精彩的導(dǎo)語(yǔ)，叩開(kāi)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)境界。好的導(dǎo)入是師生、生本建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的的基礎(chǔ)，事半功倍。

第五篇：佐證材料網(wǎng)絡(luò)版

佐證材料

部分學(xué)生關(guān)于案例作業(yè)和教學(xué)的反饋

謝謝老師。

這次作業(yè)讓我收獲良多。以前覺(jué)得政治理論課完全是在說(shuō)空話，特別沒(méi)有意思。這次老師讓我們找材料自己分析，開(kāi)始時(shí)感到很困難，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有自己動(dòng)過(guò)腦筋來(lái)把理論運(yùn)用到實(shí)踐上。在完成過(guò)程中也遇到了不少問(wèn)題，比如不知道該用哪個(gè)原理，我也犯了原理堆砌的錯(cuò)誤。但好在老師的評(píng)語(yǔ)很詳細(xì)也很適用，讓我能在第二次就通過(guò)。這樣的作業(yè)形式可以讓我更好地理解原理，更好地思考原理在實(shí)踐中的應(yīng)用，不再感到那么枯燥。

說(shuō)實(shí)在的，老師工作太認(rèn)真了，大大出乎了我的意料。我想如果我們自己都不認(rèn)真，不怕辜負(fù)自己，也怕會(huì)辜負(fù)老師的一片苦心。這也是我認(rèn)真完成、認(rèn)真修改作業(yè)的心靈動(dòng)力，也算是我通過(guò)這次作業(yè)學(xué)到的吧，從老師身上學(xué)到的——認(rèn)真對(duì)待每件事，更何況這本來(lái)就是自己的工作。受益良多。

“侯丹琳”

老師，能得到您的肯定，我特別高興，謝謝您的看重！

這次的案例作業(yè)我收獲了很多，其實(shí)我在平時(shí)的馬基課上吸收率并不高，上完課基本上仍處于懵懵懂懂的狀態(tài)，也沒(méi)有非要搞清楚這些原理的熱情，所以這次的案例作業(yè)著實(shí)讓我吃了不少苦頭。剛開(kāi)始完全不懂要選什么案例寫(xiě)什么內(nèi)容，在網(wǎng)上胡亂搜了一天后終于定下了一份材料，是有關(guān)資產(chǎn)階級(jí)革命的，之所以選它是因?yàn)樗n本的內(nèi)容很接近，不用怎么費(fèi)腦子想要寫(xiě)什么原理。第一次的作業(yè)只是想草草了事，應(yīng)付過(guò)去就好，所以被打回來(lái)倒是在意料之中，呵呵。

有了第一次的經(jīng)驗(yàn)后，我發(fā)覺(jué)其實(shí)對(duì)于材料并不用那么挑剔，因?yàn)榛旧仙钪械姆椒矫婷娑伎梢杂民R基原理來(lái)解釋，只要你熟悉并且理解課本，仔細(xì)去思考材料，就能找到不少可以供分析的地方。這個(gè)對(duì)于平常不咋認(rèn)真聽(tīng)課、上完課就不再碰馬基書(shū)的我也是個(gè)難題，于是我先不找材料而是去熟悉了下課本，果然在大體翻了遍課本后思路就很明晰了，再有目的地找材料，最后根據(jù)印象里有關(guān)的馬基原理分析思考材料，這樣就很順利的完成了作業(yè)，用的時(shí)間比上回少很多，結(jié)果卻更好。

這些就是我對(duì)于案例作業(yè)的感受，我很贊成這種學(xué)習(xí)的模式，它能讓學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)那些平常可能很生澀不好理解的東西，因?yàn)橛辛酥鲃?dòng)性，學(xué)習(xí)的效果也變得更好，并且在這種分析的過(guò)程中，學(xué)生也應(yīng)用了課本上的知識(shí)，那些知識(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)就變得更加生動(dòng)不再是死氣沉沉了。

這是學(xué)生對(duì)案例作業(yè)的一些看法，可能不成熟也不全面，但是是我的真實(shí)想法，望老師指正。

叢林 做這次馬基作業(yè)，我覺(jué)得是很有意義的，尤其是我們都是學(xué)數(shù)學(xué)的理科生，平日里對(duì)與其他方面的知識(shí)以及人文方面的關(guān)注太少了。我這次作業(yè)選的題材是“生態(tài)悖論”問(wèn)題，這是一個(gè)新生的概念，而且應(yīng)該是屬于環(huán)境科學(xué)專業(yè)的。其實(shí)我會(huì)選這個(gè)題材很偶然，我是在圖書(shū)館中找資料看到的這本書(shū)，隨手翻翻，發(fā)現(xiàn)作聯(lián)系的案例比較恰當(dāng)，而我本人也對(duì)環(huán)境比較關(guān)注，于是就做了這個(gè)案例。其實(shí)我是第一次接觸這個(gè)概念，但是通過(guò)做這次作業(yè)，我就對(duì)這方面有了一個(gè)大概的了解。并且在老師上次的批改的啟發(fā)下，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了一 點(diǎn)思考，雖然只是很膚淺的分析，不過(guò)我覺(jué)得對(duì)于一個(gè)理科生來(lái)說(shuō)，這是剛剛好被忽視的能了。還有包括寫(xiě)作業(yè)，組織語(yǔ)言都是我們平日里沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉的，這次作業(yè)真的有很多的作用。

當(dāng)然，收獲最大的還是對(duì)于原理的理解。

由于同學(xué)實(shí)在太多，所以不能一一和老師面對(duì)面交流，我覺(jué)得這就是一個(gè)遺憾吧。

Amber

以前從未接觸過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，感覺(jué)受益頗多．首先，對(duì)于非專業(yè)課學(xué)習(xí)者，這種方式的確能很大程度上促進(jìn)我們的自主學(xué)習(xí)，使我們主動(dòng)用心的領(lǐng)會(huì)知識(shí)，應(yīng)為主動(dòng)，再對(duì)知識(shí)的理解上也更容易，更深刻，這對(duì)學(xué)習(xí)有很大的幫助．我想對(duì)于專業(yè)課同學(xué)應(yīng)該也能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性．其次，這次作業(yè)形式使得課本上的知識(shí)有機(jī)會(huì)應(yīng)用到日常生活中現(xiàn)象的分析，這使得知識(shí)活了，所以分析的過(guò)程是真正在學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是背書(shū)的過(guò)程．最后，同學(xué)們整個(gè)過(guò)程中的實(shí)踐，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，積極查資料并完成任務(wù)的能力也得到提高，這是現(xiàn)行教育體制中比較缺乏的，通過(guò)這次活動(dòng)使我們?cè)谌蹴?xiàng)上有所彌補(bǔ)．

benet432

我認(rèn)為案例作業(yè)這種學(xué)習(xí)方式很好，能調(diào)動(dòng)我們自學(xué)積極性和關(guān)注周圍發(fā)生的事情，并用學(xué)到的知識(shí)去進(jìn)行分析，做到學(xué)有所用，也使我們感覺(jué)到學(xué)到的知識(shí)并不只是枯燥的理論，而可以用來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題的，學(xué)習(xí)效果更好，也使書(shū)中的理論更有說(shuō)服力，而不僅僅只是說(shuō)教而已。這種學(xué)習(xí)方式更加自主，也需要查詢資料和獨(dú)立分析，也使學(xué)習(xí)比較有樂(lè)趣，相對(duì)于課堂的教導(dǎo)而言，這種方式使我們對(duì)理論的理解比較深刻，而且對(duì)理論知識(shí)的記憶也比較深，能夠?qū)χR(shí)有比較好的掌握。同時(shí)這種作業(yè)也可以使我們可以在平時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)。數(shù)學(xué)院08級(jí) 李碩

張靜云以這種方式完成作業(yè)時(shí)我以前從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)的。

我覺(jué)得以前總是給出問(wèn)題后讓我們解答，只是“見(jiàn)招拆招”，是一種比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式；而這次案例分析的形式，迫使我們不得不主動(dòng)的去學(xué)習(xí)這些知識(shí)，然后還要學(xué)會(huì)選擇摘取材料，提出自己的問(wèn)題，并且用所學(xué)理論知識(shí)去回答這些問(wèn)題。這樣一來(lái)，不但讓我們掌握了這些知識(shí)，還提高了我們分析問(wèn)題的能力。

“maronglei.003”

我認(rèn)為這樣比常規(guī)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

首先，鍛煉了動(dòng)手能力，增加了理論聯(lián)系實(shí)際的能力。再者，對(duì)那些對(duì)馬哲有興趣的同學(xué)一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)。張霜?jiǎng)ψ鳛橐幻髮W(xué)生，我認(rèn)為案例教學(xué)使我們大學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中體會(huì)到了理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。我認(rèn)為案例教學(xué)是有很多好處的。但是，由于現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理時(shí)采取大班教學(xué)，不利于案例教學(xué)發(fā)揮它的強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。盡管如此，通過(guò)一節(jié)課的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)對(duì)引發(fā)同學(xué)們的積極性、增強(qiáng)課堂的趣味性有很大幫助。

Lihang

通過(guò)這次案例作業(yè)，我覺(jué)得最重要的是能通過(guò)自己的思考將所學(xué)哲學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐分析當(dāng)中，加深了對(duì)知識(shí)的理解。這也是老師之所以這樣做的一個(gè)重要原因。對(duì)于我們理科生來(lái)說(shuō)，我想學(xué)習(xí)馬克思理論應(yīng)該側(cè)重于應(yīng)用，而這樣做鍛煉了我們尋找資料，分析資料的能力，對(duì)我們是很有幫助的。最后我想說(shuō)馬克思理論是指導(dǎo)我們實(shí)踐的工具。

“尹卓菲 ”楊老師，您好，首先感謝您幾次對(duì)我的作業(yè)的耐心批改。

我個(gè)人認(rèn)為，案例作業(yè)這種形式對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的提高有很大幫助，這種方式似乎比較接近西方國(guó)家的教育模式，在那里也取得了不錯(cuò)的效果。我們?cè)趯ふ也牧系倪^(guò)程中加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和理解，這種體會(huì)是課堂中收獲不到的，而且我們這種模式的作業(yè)比較少，這方面的能力較為欠缺，多鍛煉一下是很有好處的。

但這種教學(xué)模式在現(xiàn)在的課堂中還比較少見(jiàn)，似乎也不太符合中國(guó)的“應(yīng)試教育”，難免會(huì)讓有些同學(xué)產(chǎn)生應(yīng)付的心理，也就會(huì)對(duì)作業(yè)不夠重視，不過(guò)基于作業(yè)占平時(shí)成績(jī)，才不得不做，也就沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生自學(xué)的預(yù)期效果。

另外，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我心中仍由一個(gè)疑惑?？吹阶稣故镜膸讉€(gè)同學(xué)的材料都能十分恰當(dāng)?shù)刭N切地說(shuō)明理論，請(qǐng)問(wèn)在作這種案例作業(yè)時(shí)，如何才能恰如其分的選擇合適材料說(shuō)明理論呢？是不是與個(gè)人的知識(shí)積累有關(guān)？

韋又文

案例這個(gè)形式挺好的 調(diào)動(dòng)全體同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 培養(yǎng)了大家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力 3 提高了大家查找資料的能力 4 增加了馬基與我們平時(shí)生活的聯(lián)系

高煦

案例作業(yè)應(yīng)該說(shuō)就調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性而言，案例學(xué)習(xí)的方式是很有效果的，很多同學(xué)都認(rèn)真地找材料分析。但由于學(xué)的過(guò)于簡(jiǎn)略，同學(xué)們幾乎不能對(duì)所學(xué)理論有清楚地認(rèn)識(shí)，案例分析更是多有牽強(qiáng)之嫌，但對(duì)于理解理論還是有所幫助。此外，由于現(xiàn)代西方哲學(xué)與自然科學(xué)相互影響，所以現(xiàn)在以及將來(lái)同學(xué)們所學(xué)科學(xué)理論往往同時(shí)也具有哲學(xué)理論的意味，單用馬原理分析難免顯得別扭，若再加上批判性的分析則就變成辨析題了，實(shí)為二難。boymegan我認(rèn)為案例作業(yè)這種形式很好，對(duì)我們理科生來(lái)說(shuō)，這種用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的機(jī)會(huì)確實(shí)不多，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)這是一次絕對(duì)有大作用的鍛煉，這更好地鍛煉了我們分析問(wèn)題，并將所學(xué)的靈活運(yùn)用的能力。而對(duì)于上課，我認(rèn)為應(yīng)多結(jié)合一些案例來(lái)講，有時(shí)哲學(xué)上一些太專業(yè)的我們并不能很好的去理解，結(jié)合一些實(shí)際案例會(huì)讓我們更形象地去知曉和理解。同時(shí)，相比于枯燥的理論知識(shí)，一些實(shí)際鮮活的案例更能激起我們的興趣，也更能提高我們的注意力。

yanlin0322

我覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方式極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種作法在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、自學(xué)、以學(xué)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題等方面都有很好的成效。讓學(xué)生自己找材料、提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題，這比以往一味的由老師提出問(wèn)題讓學(xué)生分析要好得多。因?yàn)檫@材料是學(xué)生自己找到，也就是自己比較熟知的，便于提出問(wèn)題，運(yùn)用已學(xué)相關(guān)知識(shí)求解問(wèn)題。也就是說(shuō)自己來(lái)解決自己找到的問(wèn)題，這比一味解決現(xiàn)今別人提出的問(wèn)題要強(qiáng)得多。另外，我還覺(jué)得通過(guò)這種方法可以讓學(xué)生避免應(yīng)試教育帶來(lái)的各種不利，學(xué)生可以完全自主的學(xué)習(xí)，也就可以學(xué)得更好。正所謂興趣乃最好的老師，做自己想做的事情也就可以做的更好，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法必將事半功倍。

夏風(fēng)振我認(rèn)為這種作法對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性很有效，能讓同學(xué)們主動(dòng)去學(xué)、去探求一些知識(shí)、主動(dòng)尋找材料、分析材料。沒(méi)有這種方法，課下同學(xué)們很少主動(dòng)去深入思考講過(guò)的理論，這樣每個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力都沒(méi)有機(jī)會(huì)提高和展示，最終造成被動(dòng)學(xué)習(xí)，效果也不好。學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)該是學(xué)生們喜歡的得到的一種技能，這種教學(xué)探索讓我們以學(xué)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題，彌補(bǔ)了這一個(gè)教學(xué)過(guò)程中的缺失，我個(gè)人認(rèn)為這種方法值得在實(shí)踐中應(yīng)用。

不過(guò)，這樣一來(lái)老師就會(huì)比較辛苦，要看一大批類似的東西，也會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間。

這種方式的實(shí)踐一學(xué)期進(jìn)行一兩次是很有必要的，并且也不會(huì)讓同學(xué)們有任何反感，同時(shí)，老師也不會(huì)太辛苦。

不好意思，這么就才回復(fù)您，楊老師。