第一篇：班級管理中的多與少

班級管理中的多與少

一、少貶多褒

每個人都不愿意聽到批評的話，即使他知道錯了。批評不但不會改變事實(shí)，還有可能會使問題激化。當(dāng)學(xué)生犯了錯，老師往往第一反應(yīng)就得把他喊到辦公室，歷數(shù)其“罪惡”，然后劈頭蓋臉的一頓批評，淋漓盡致，痛快之極。如果學(xué)生稍有反抗，就會招來老師的另一番“狂轟亂炸”。無非就是什么，犯了錯還有理了??，不讓說你別犯錯呀等等。如果學(xué)生一直乖乖的，老師就會認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了錯誤，被老師放行。實(shí)際上，無論是反抗還是沉默，老師的教育都沒有起到應(yīng)有的效果，只不過一個把不服表現(xiàn)出來了，一個只在心里和你進(jìn)行著對抗罷了。

既然這樣，學(xué)生犯了錯怎么辦，難道還要表揚(yáng)不成？恭喜你答對了。當(dāng)然你表揚(yáng)的不是現(xiàn)在發(fā)生的事，明明他做錯了你還表揚(yáng)，傻子也能聽出了你是在諷刺他。你要表揚(yáng)他身上的其他優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)你表揚(yáng)他的時候，也就是他認(rèn)為你已經(jīng)接受了他的時候，這時他才會思考你的話是否合理，考慮是否接受。反之，上來就“炮火轟擊”，他就會本能的關(guān)閉“門戶”自我防護(hù)，不管對錯一概拒之門外。他現(xiàn)在已經(jīng)把你當(dāng)成了“敵人”，你自我感覺講到頭頭是道，他卻是“左耳進(jìn)，右耳冒?！?/p>

小剛是我剛接初三的一名學(xué)生。一接班，原來的老師就告訴我這是一名危險分子，經(jīng)常打架生事。我又通過老師和同學(xué)了解了他的許多“事跡”，對他的整個情況做到了心中有數(shù)。利用一次“巧遇”我和他談起了心。聊了一些他的基本情況后，我夸獎他“講義氣”，做事“夠朋友”，并且樂于助人，并說了一些事情，問他真假。聽了這些他顯得有些不好意思，也掩不住心中的欣喜，臉上露出驕傲的神情，并給我又講了一些他的“先進(jìn)事跡”。接著我又提到他經(jīng)常打架的事。他馬上承認(rèn)確有此事，表示過后非常后悔，也認(rèn)識到了錯誤，并向我保證今后絕不再犯。從那以后，我經(jīng)常找他談話，每次都是先提出他的進(jìn)步然后再指出他的不足，整個初三沒發(fā)生一次打架的事，最后以比較優(yōu)異的成績升入高中。需要注意的是，老師的贊揚(yáng)一定要發(fā)自內(nèi)心，并且要有“真憑實(shí)據(jù)”，不要胡編亂造。讓我們記住，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)比發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)更有效。

二、少說多做 經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象：有些教師經(jīng)常抱怨學(xué)生到上課鈴響了才進(jìn)教室；其實(shí)他常常遲到，如果老師能早到幾分鐘，難道學(xué)生還會在教室外玩耍？抱怨學(xué)生離不開教師，看不到老師課堂就亂糟糟；其實(shí)他經(jīng)常早退（上課時間為什么讓學(xué)生離開老師，那時老師的崗位就是教室）。抱怨現(xiàn)在的家長太寵孩子，讓孩子帶手機(jī)上學(xué)，課堂上還不時響起音樂；其實(shí)他上課從未關(guān)過機(jī)，來了電話還會撇下學(xué)生，一聊就是半天??

教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生效仿的對象，教師在學(xué)生心目的地位是神圣的。學(xué)高為師，身正為范。教師應(yīng)該處處做學(xué)生的表率。上幼兒園的兒子有一次放學(xué)回來非讓他媽媽在他的袖子上纏上一圈黑布，問他為什么，他說老師就這樣，樣子特帥。通過了解，原來是老師的親人亡故了，帶的黑紗。可見老師的一言一行都在潛移默化的影響著學(xué)生，老師做不到的事而要求學(xué)生做到，還要做好，這可能嗎？它應(yīng)該引起我們的思考。

我擔(dān)任班主任多年，每次上課時看到班內(nèi)衛(wèi)生不干凈，我會問一問誰是值日生，囑咐他們下一次要注意，還會給他們講上一篇大道理：教室是我們共同的環(huán)境，我們要愛護(hù)啦，要成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，尊重別人的勞動等等，可是效果一直不好。后來，我干脆一進(jìn)教室第一件事就是先拾起地上的字紙。漸漸地地上的廢紙少了，直至再也見不到。學(xué)生也養(yǎng)成了不隨地扔垃圾和隨時撿拾的習(xí)慣。我們學(xué)校每周一都要舉行升旗儀式，但升旗時有些學(xué)生嬉戲、打鬧很不嚴(yán)肅，失去了升旗的意義，對他們多次進(jìn)行教育效果也不明顯，學(xué)校派學(xué)生會維護(hù)紀(jì)律，也是顧了這邊顧不了那邊。后來，升旗時全體教師排成方隊(duì)，站在學(xué)生的前面。學(xué)生看到教師個個莊嚴(yán)肅穆的注視著緩緩升起的國旗，也不由的肅然起敬。身教重于言教，作為一名老師時刻要記住，要求學(xué)生做到的教師首先要做到，時刻做學(xué)生的榜樣。

三、少管多導(dǎo)

很多班主任都抱怨班級工作太苦太累。確實(shí)，班級管理千頭萬緒，大到班風(fēng)學(xué)風(fēng)、課堂紀(jì)律，小到衛(wèi)生打掃、自行車的排放；遠(yuǎn)到中考畢業(yè)，近到各種活動的舉辦和安排。事無巨細(xì)都要班主任操心?？墒沁@么多事，就算班主任馬不停蹄一刻不閑也忙不過來，況且我們這小班主任還不是“專職”，還擔(dān)任著繁重的教學(xué)工作。一次學(xué)習(xí)時，看了魏書生老師的演講視頻，我感到眼前一亮，許多困擾我的問題茅塞頓開。魏書生老師一句治班核心就是：人人有事做，事事有人做。他所教的班級，設(shè)有魚長、花長、爐長等等。班級中有的事都有人去做。

反思我們自己，在班級管理中依靠的總是班級的那幾位“領(lǐng)導(dǎo)”，忽略了發(fā)揮全體學(xué)生的能動性，我就想：是不是班里的事也應(yīng)由他們自己去負(fù)責(zé)了。于是，我就把自己的想法跟他們講了，孩子們也很有興趣。我給他們進(jìn)行了初步的分工，每一扇窗子、書柜、走廊、天花板……都安排有人，全班41個人，就安排了41個位置。把我的分工跟他們一說，要求他們各負(fù)其責(zé)，把班級管好、建設(shè)好，他們都很樂于接受。我打心底為我計劃的第一步能取得成功而高興，邁開了第一步，相信以后的路就好走了。

但是好景不長，問題出來了。有些工作是很容易做，做得好壞也顯而易見，比如：擦玻璃、擦黑板等，有些工作卻費(fèi)力不討好，比如教室的衛(wèi)生保持，掃地容易保持難，就算負(fù)責(zé)保持工作的同學(xué)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，只要41個人有一個扔上一張紙，一切付出前功盡棄。所以，這項(xiàng)工作每個同學(xué)都不愿意干，怎么辦？思來想去都不干那就輪流干，讓每個同學(xué)都體驗(yàn)一下“保潔員”的辛苦，當(dāng)你扔廢紙的時候想想自己當(dāng)“保潔員”時的感受。結(jié)果一輪任職下來，這一現(xiàn)象得到了徹底的改變。

學(xué)生的人生舞臺上，班主任做好導(dǎo)演，讓他們自己去扮演主角，盡情的煥發(fā)他們的光彩，而一部戲的成敗，絕大程度上取決于導(dǎo)演，所以不下點(diǎn)功夫，絕“導(dǎo)”不出好戲。

四、少斷多聽

一位母親問她五歲的兒子：“如果媽媽和你出去玩，我們渴了，又沒帶水，而你的小書包里恰好有兩個蘋果，你會怎樣做呢？”兒子歪著腦袋想了一會兒，說：“我會把兩個蘋果都咬一口?！蹦赣H聽了失望極了，她本想像其他父母一樣，對孩子訓(xùn)斥一番，然后再教孩子怎么做，可就在話即將出口的一刻，她忽然改變了主意。母親摸摸兒子的小臉，溫柔的問：“能告訴媽媽為什么這樣做嗎？”兒子眨眨眼睛，一臉的童真：“因?yàn)??因?yàn)槲蚁氚炎钐鸬囊粋€給媽媽！”霎時，母親的眼里閃動著淚花。

我為這位母親感到慶幸，因?yàn)樗龑鹤拥膶捜莺托湃危顾惺艿絻鹤拥膼?。我也為孩子慶幸，他純真而善良的流露，是因?yàn)槟赣H給了他把話說完的機(jī)會。反觀我們的教育行為，是否給學(xué)生留足了說話的時間，給了他們解釋的機(jī)會？值得教育者深思。

有一次我走進(jìn)教室，眼前彌漫著粉塵。顯然剛擦過黑板。暗想：“這幫孩子，下課只知道放野馬，不到上課不擦黑板，讓老師吃粉筆末，這次一定好好治他們一下?！贝蠛纫宦暎骸罢l擦的黑板？”調(diào)皮的李杰站了起來。一看是他，我火氣更大。忍不住劈頭蓋臉一通批評。他囁嚅著想解釋什么。我打斷他：“不服氣下課再說，現(xiàn)在上課?！?/p>

下課了，班長悄悄的告訴我，今天值日生沒來，是李杰看到快上課了，黑板還沒有擦，于是挺身而出??

本來是一件好人好事，可是在教師的武斷之下演繹成了一個“冤案”，一個大好事教育契機(jī)被浪費(fèi)，一個美好的動機(jī)被傷害。如果老師能讓學(xué)生把話說完，也能像那位媽媽一樣問一問“為什么”，事情的結(jié)果又會怎樣呢？

如果老師少一些武斷多一些理智，少一些先入為主多一些耐心聽取，我想很多誤會就能避免，很多現(xiàn)象就會改變。所以，作為一名教師一定要記住，不要打斷學(xué)生的話，讓他們把話說完。

做一名優(yōu)秀的班主任，讓工作閃耀思想的光輝，播撒靈動的睿智，這是新形勢下班主任追求的目標(biāo)之一。但這一崇高教育理想的實(shí)現(xiàn)并不是一蹴而就的，更需要我們每一位班主任從身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常教育生活出發(fā)，不斷用心思考、探索，積累、提高自己的智慧素養(yǎng)。

自我簡介：數(shù)學(xué)教育本科學(xué)歷，1994年參加工作，一直擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)組教研組長。分別在《中學(xué)生數(shù)學(xué)報》、《山東教育》、《班主任》、《中國教師報》、《德育報》、《中學(xué)語文園地》等發(fā)表文章二十余篇。部分文章列表：

《山東教育》2008年7、8期《是什么造成了教師的功利》2011年1期《教育之怪現(xiàn)狀》

《班主任》2008年8、9期《教師人生五味》2009年9期《教師的心》2010年《沒有學(xué)生不想上進(jìn)》等

《中國教師報》2009年6月24號《和家長溝通需要真誠》《如此自愿》

《德育報》2009年8月《做個多管閑事的任課老師》等十余篇

《中學(xué)語文園地》2009年10期《當(dāng)心好心辦壞事》等。

山東省臨清市松林鎮(zhèn)中學(xué) 劉慶成 電子郵箱：510303677@qq.com 電話號碼：*** 郵政編碼：252652

第二篇：班級管理中的多與少-班級管理

班級管理中的多與少

1、擺正自己的位置——多一些平等，少一點(diǎn)架子；

2、注重自己的形象——多一些微笑，少一點(diǎn)臉色；

3、改變自己的態(tài)度——多一些關(guān)愛，少一點(diǎn)淡漠；

4、豐富自己的語言——多一些幽默，少一點(diǎn)呆板；

5、增強(qiáng)管理的責(zé)任——多一些投入，少一點(diǎn)應(yīng)付；

6、解決學(xué)生的困難——多一些啟發(fā)，少一點(diǎn)灌輸；

7、處理棘手的問題——多一些辯證，少一點(diǎn)武斷；

8、面對學(xué)生的訴說——多一些傾聽，少一點(diǎn)厭煩；

9、肯定學(xué)生的成績——多一些表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評；

10、挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)——多一些喝彩，少一點(diǎn)漠然；

11、改正學(xué)生的缺點(diǎn)——多一些寬容，少一點(diǎn)苛求；

12、矯正不良的行為——多一些幫助，少一點(diǎn)歧視；

13、糾正重復(fù)的錯誤——多一些激勵，少一點(diǎn)責(zé)備；

14、學(xué)生自主的管理——多一些商榷，少一點(diǎn)獨(dú)斷；

15、改善師生的關(guān)系——多一些交流，少一點(diǎn)處罰；

16、構(gòu)建和諧的團(tuán)隊(duì)——多一些合作，少一點(diǎn)單幫；

17、勤于家長的聯(lián)系——多一些誠意，少一點(diǎn)客套；

18、善于工作的總結(jié)——多一些事實(shí)，少一點(diǎn)空論。

第三篇：多與少教學(xué)設(shè)計

《多與少》的教學(xué)設(shè)計 2013----2014第一學(xué)期

宋永超

一、教學(xué)內(nèi)容

輔讀學(xué)校實(shí)用數(shù)學(xué)第一冊第三課《多少》第一課時

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)識目標(biāo)

“多” 和“少”的概念是一對很重要的概念。對于智障的孩子掌握這一對概念，是很有必要的，這可以促進(jìn)他們的分類能力的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）能力目標(biāo)

以實(shí)際生活中的例子說明，提高學(xué)生的分類能力，同時提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及動手操作的能力。

（三）情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，聯(lián)系生活實(shí)際。

三、教具準(zhǔn)備

卡片若干張、實(shí)物

四、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生能正確認(rèn)識多與少，并能在日常生活中正確區(qū)分多與少，能運(yùn)用到實(shí)際生活中。

五、教學(xué)難點(diǎn)

怎樣區(qū)分多與少，能正確區(qū)分多與少。

六、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

拿出糖果，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。把糖果分成兩堆，并有明顯的多少之分，差別懸殊。點(diǎn)名學(xué)生回答，想要那一堆的糖果？ 由此導(dǎo)入新課，并板書《多與少的認(rèn)識》。之后告訴學(xué)生，上課認(rèn)真聽課，積極回答問題的同學(xué)會有糖果獎勵。

（二）講授新課

以實(shí)物做演示，拿出學(xué)生各自帶來的水杯，讓學(xué)生觀察哪個瓶子里的水多？哪個瓶子里的水少？鼓勵學(xué)生積極回答問題

以實(shí)際生活中的實(shí)物舉例說明，能讓學(xué)生更明白多與少

學(xué)生對多和少有了初步的了解后，經(jīng)過多次練習(xí)，次數(shù)多了以后，可以讓教具的多少差異不是很明顯，然后讓孩子用一一對應(yīng)的方法去查出到底哪堆多一些，哪堆少一些？

在黑板上貼出蘋果的卡片和星星的卡片，問學(xué)生哪邊比較多？哪邊比較少？

告訴學(xué)生要怎么樣比較多與少？

（用一一對應(yīng)的方法做演示，有剩余的那部分就是多得一邊）再舉例幾組卡片做演示，加深學(xué)生多多與少的認(rèn)識

之后學(xué)生上黑板做演示，讓學(xué)生有親自動手操作的機(jī)會，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時能通過親自動手操作相結(jié)合，能更深刻的認(rèn)識多與少！

（三）鞏固練習(xí)

舉例現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，如問個別學(xué)生早上吃了幾碗飯？了解學(xué)生的飯量，提問飯量差別大的學(xué)生？然后進(jìn)行對比，看水吃得多？誰吃得少？

再如，可以問學(xué)生早上的被子是誰疊的？問全班學(xué)生誰會疊被子？舉起手來，然后對比會疊被的學(xué)生和不會疊被子的學(xué)生哪個多？哪個少？

以生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的問題為實(shí)例，可以讓學(xué)生聯(lián)想自己的生活中的事情，有利于學(xué)生對多與少的深刻認(rèn)識！

第四篇：我國水資源的多與少

我國水資源的多與少

你知道嗎

我國水資源為每年2.8萬億立方米，居世界第4位，而人均占有量僅為世界人均水平的1／4，居世界第109位，因此被聯(lián)合國列為40個嚴(yán)重缺水國之一。在祖國的大地上，長江、黃河、黑龍江、珠江等大江大河縱橫奔流，滔滔不絕。近流域面積在1000平方千米以上的河流就有1500多條，全國河流總水量每年約2.7萬億立方米。除此之外，我國還有洞庭湖、鄱陽湖、太湖、洪澤湖、巢湖等許許多多的湖泊和水庫，每年共為我國提供2.8萬億立方米的水資源。我國水資源總量居世界第4位，曾享有“富水國”之美名。但是，我國人均水資源的占有量卻僅為世界人均水平的1／4，居世界第109位，因此被聯(lián)合國列為40個嚴(yán)重缺水國之一。

我國的水資源分配很不均勻，東多西少，南多北少。西南、東南和華南地區(qū)的水量占全國水量的83％，而耕地僅占全國耕地的35％；黃淮海流域和東北、西北的耕地占65％，水量卻僅占17％。南方4~7月降雨量占全年的60％，北方6~9月降雨量占全年的80％。目前，黃河斷流，羅布泊干涸??水資源頻頻告急！

比一比

我國人均河川徑流量為每年2600立方米，僅為世界人均水平的1／4，是美國的1/5，加拿大的1/46，巴西的1/10。

我國每畝耕地占有水資源只有世界平均數(shù)的一半。

第五篇：初中班級管理中的“四多四少”

初中班級管理中的“四多四少”

摘要：在班級管理中，我們應(yīng)重視學(xué)生內(nèi)在動力的調(diào)動與集體向心力的培

養(yǎng)。具體措施是多點(diǎn)激勵表揚(yáng)，少點(diǎn)批評教育；多點(diǎn)交心談話，少

點(diǎn)冷落諷刺；多點(diǎn)寬松環(huán)境，少點(diǎn)禁錮約束；多點(diǎn)課外活動，少點(diǎn)

單調(diào)生活。

關(guān)鍵詞：初中，班級管理，激勵措施

初中班級管理的經(jīng)驗(yàn)可謂是百花齊放。有“勤”字上做文章的、有“嚴(yán)”字上動腦筋的，有在營造班級氛圍上取勝的。十多年初中班主任工作使我逐步認(rèn)識到，在班級管理上應(yīng)重視學(xué)生內(nèi)在動力的調(diào)動與集體向心力的培養(yǎng)，這是強(qiáng)化班級管理的法寶。具體做法可歸結(jié)為“四多”與“四少”。

一、多表揚(yáng)，少批評

表揚(yáng)與批評是班主任在班級管理中經(jīng)常使用的一種激勵手段。表揚(yáng)是通過對學(xué)生良好品質(zhì)與行為的肯定、提倡和鼓勵而進(jìn)行的一種正面、積極的教育，是發(fā)現(xiàn)美、提倡美的教育形式；批評是通過對不正確的思想與不良行為的評判、揭露，從而引起學(xué)生警覺和制止錯誤的一種強(qiáng)化教育手段。能正確地把握表揚(yáng)與批評的藝術(shù)，在調(diào)動學(xué)生積極性，創(chuàng)造良好班風(fēng)上可收到事半功倍的效果。中學(xué)生大都自尊心強(qiáng)，希望在老師的表揚(yáng)中樹立威信，受到重視。恰如其分的表揚(yáng)，無疑是一副振奮人心的良藥，不僅使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，也使他們心理上產(chǎn)生一種成就感。從而樂意接受老師的教育。反之，一味地批評指責(zé)，只會給學(xué)生消極的心理暗示，會使學(xué)生無所適從，甚至產(chǎn)生自暴自棄的心理、叛

逆的心理。因此，我們不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)。這不僅能充分發(fā)掘每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，而且會使受表揚(yáng)者帶動整個班風(fēng)積極向上。曾經(jīng)有一個典型案例：有一位普通的母親，每次家長會后都要把老師對兒子的批評，轉(zhuǎn)化成激勵的話語說給孩子，甚至當(dāng)老師對這個孩子的升學(xué)不抱任何希望時，這位母親仍然對孩子說：老師說你只要努力，就一定能升上重點(diǎn)高中。最終讓兒子健康成長并順利地升入大學(xué)。是的，每一個孩子，特別是那些容易使老師認(rèn)為是“問題學(xué)生”、“差生”的孩子，他們往往更需要正確的表揚(yáng)。他們可能是運(yùn)動場上的小冠軍，文藝表演的小小歌唱家、舞蹈家，創(chuàng)新實(shí)踐的小發(fā)明家等等。只要用心觀察，勤于發(fā)現(xiàn)，抓住亮點(diǎn)就給予肯定表揚(yáng)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就會越來越多，問題就會越來越少。想想，我們大聲呵斥、嚴(yán)厲指責(zé)等硬性管理，在孩子身上起的作用又有多大？恐怕只會使孩子們更加逆反，從而越走越遠(yuǎn)。

二、多談話，少冷落

一個班集體，少則四五十人，多則六七十人。這么一大幫程度不

一、性格各異、活潑好動的青少年匯聚在一起學(xué)習(xí)生活，必然產(chǎn)生這樣或那樣的問題。這不是幾次主題班會所能解決的。班會解決的只是共性問題，而座談交流解決的是個性問題。只有在座談中，我們才能真正了解學(xué)生的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)中的困難、生活上的煩惱等問題。在此，應(yīng)該引起我們重視的是不只是談的次數(shù)，而是跟哪些學(xué)生談。如果在這個時候，教師不能做到公正和平等，結(jié)果只能引起大多數(shù)學(xué)生的不滿。要么認(rèn)為老師偏心，要么不認(rèn)同你的管理。這就需要我們擴(kuò)大座談的面積，把座談重心轉(zhuǎn)向所謂的“中游生”與“問題生”，通過座談我們可以了解這些孩子的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等。我在與他們座談后才知曉他們有的來自單親家庭，有的缺少與父母的溝通，有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，不一而足。這些看似陽光孩子的背后卻是程度不一的苦惱。談話使我的心中多了幾把衡量孩子的尺子。幾次知心座談后，孩子們學(xué)習(xí)生活中的問題少了，學(xué)習(xí)的主動性漸增。反之，你若對他們不管不問，置之不理，這些孩子在冷落中也許會自卑、怯懦，心理失衡，逐漸迷失自己，放縱自己，一旦“病”入膏肓，再僅憑談話交流就很難教育管理他們了。

三、多寬松，少禁錮

班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要管的方面很多，小到學(xué)生的穿著打扮，大到學(xué)生的前途命運(yùn)。許多班主任事必躬親，結(jié)果造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力。這既不利于學(xué)生自身的完善與發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握管理的尺度，要嚴(yán)寬相濟(jì)，寬到別讓學(xué)生出事，嚴(yán)到能調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。當(dāng)我們把“嚴(yán)”握在手里時就會發(fā)現(xiàn)，孩子們聰明得很，在你的眼皮底下確實(shí)乖乖孩兒一個，一旦離開了我們的視線便“無法無天”了。不難發(fā)現(xiàn)，十四五歲的孩子有自己的喜好和追求，他們也需要有一個自我發(fā)展的空間，需要宣泄情感，張揚(yáng)個性，豐富業(yè)余。需要客觀的評價與定位。一旦你嚴(yán)到人人須“兩耳不聞窗外事”時，嚴(yán)到稍有風(fēng)吹草動就大發(fā)雷霆時，便演化成禁錮。禁錮了學(xué)生的思想、感情與生活，這將很難讓他們信服你的教導(dǎo)，也談不上發(fā)展他們的個性特長。當(dāng)然，面對學(xué)生做出的有失原則的事情時，“嚴(yán)格”一些無可厚非。但我們應(yīng)給學(xué)生積極的情趣留出空間，讓學(xué)生在發(fā)展個性特長的同時，也將有益于我們的班集體。我班有幾個公認(rèn)的優(yōu)秀生，但他們不熱衷于老師課上留的作業(yè)，而是幾個常聚在一起研究什么奧賽，甚至把高中課本也帶入課堂。不少任課老師認(rèn)為這幾個孩子瞎胡鬧，中考又不

考這些。作為班主任，我認(rèn)為這些孩子理解能力很強(qiáng)，課本上的知識已不能滿足他們的求知欲，不能簡單的壓制。于是我在正確引導(dǎo)后給孩子們留下了一份寬松：那就是課堂上要他們保證聽課效率，在完成作業(yè)之后可以在課余時間為自己的興趣留下空間。結(jié)果這幾個孩子的做法激發(fā)了班級相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，班級的學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生關(guān)系也更融洽了。畢業(yè)時，這幾個學(xué)生都以優(yōu)異的成績升入省重點(diǎn)高中，現(xiàn)在又分別取得上海復(fù)旦、西安交大等重點(diǎn)大學(xué)的提前錄取資格，他們的事跡在學(xué)校引起極大反響。可以說，是良好的寬松教育讓孩子們找到了適合自己成長發(fā)展的道路。從另一個角度想一下，如果我們無端指責(zé)，橫加干涉，不顧及他們這種積極的追求，必將引起他們的反感，形成與老師對抗的態(tài)勢。這勢必給我們的班級管理帶來不必要的麻煩。因此，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活留出空間，不僅可以發(fā)展學(xué)生的個性特長，還可以為我們的班集體帶來一份輕松，一份溫暖，一份和諧。

四、多活動，少單調(diào)

當(dāng)我們圍著“考試與分?jǐn)?shù)”揮動指揮棒時，往往欲速則不達(dá)。班級是個集體，集體就要講究向心力?！靶摹北闶羌w的榮譽(yù)感，體現(xiàn)在德、智、體、美、勞等方面。集體活動常常是增強(qiáng)向心力的強(qiáng)化劑。有益的集體活動不僅豐富了學(xué)生的生活，而且有利于增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的感情，同時也是增強(qiáng)集體榮譽(yù)感的最有效的途徑?；顒又?，學(xué)生可以宣泄情感、發(fā)揮特長。曾記得每到周末體育活動比賽時，孩子們表現(xiàn)出極大的熱情，反復(fù)比較哪個學(xué)生更能拿獎，賽場上又是鼓掌加油，又是忙著照顧運(yùn)動員，最令人感動的是運(yùn)動員們摔倒之后還是奮力向前奔，是集體榮譽(yù)感給他們帶來勇氣與動力。還記得每次開展班級文化建設(shè)評比時，孩子們早早地便忙著策劃，一起動手打扮自己的教室。拿

得名次時便鼓掌歡呼，感覺這時的班集體就像奔騰的激流，充滿力量，所有的孩子都顯得朝氣蓬勃，班集體充滿和諧。這也給班級管理工作帶來一份輕松愉悅?？梢哉f，運(yùn)動場上的拼搏，成績單上的關(guān)注，演講活動的舉辦，無不體現(xiàn)出集體的向心力。這種熱情、激情可以貫穿活動的整個過程。孩子們在活動中找到了當(dāng)家作主的感覺，班級管理就會水到渠成，班級成績也會水漲船高起來。如果孩子們只有日復(fù)一日的考試與學(xué)習(xí)，單調(diào)的日子就會壓抑他們的天性，他們必然要找一個情感的發(fā)泄口，或擾亂課堂，或打架鬧事，從而給班級管理帶來不必要的麻煩。