第一篇：淺談班級管理中

淺談班級管理中“度”的應(yīng)用

“度”在哲學上解釋為事物保持其質(zhì)的量的界限、幅度和范圍，關(guān)節(jié)點是度的兩端，是一定的質(zhì)所能容納的量的活動范圍的最高界限和最低界限。度是關(guān)節(jié)點范圍內(nèi)的幅度，在這個范圍內(nèi)，事物的質(zhì)保持不變；突破關(guān)節(jié)點，事物的質(zhì)就要發(fā)生變化。班級管理中，班主任如何去把握掌控“度”，促進好的質(zhì)變發(fā)展，防止壞的質(zhì)變發(fā)生，形成積極向上、團結(jié)奮進的班集體，都離不開對“度”的應(yīng)用。

一、工作魄力有力度

班主任是班級的核心和靈魂，班主任在工作中是否有魄力，魄力是否有力度，直接影響著班級管理的效果和功效。比如，在接手一個新班級時，班主任要盡快建立起班級獎懲機制。每一個班級由于學生水平參差不齊，班級或多或少都存在這樣那樣的問題，這就需要班主任在工作要有魄力有力度，對于不良現(xiàn)象和不良問題，對于學生的違紀行為絕不姑息遷就，要堅持原則，及時處理，不能拖延，要迅速果敢有力，雷厲風行，在最佳時間和時機把事情處理解決好；而對于需要表揚的同學，更要說到做到，該表揚就表揚，對學生對班級及時反饋，通過反饋機制達到懲惡揚善的作用。對于主管部門和學校布置的各項工作和任務(wù)，積極響應(yīng)，認真執(zhí)行，不推脫不拖延，認真配合各部門按時出色地完成各項任務(wù)，對于班主任老師的工作魄力及力度，相信會對學生起到良好的榜樣示范作用。

二、管理范圍有廣度

班級好比一個小社會，班級管理是一個系統(tǒng)的復(fù)雜工程。班級學生來自不同地方不同學校，家庭背景、家庭環(huán)境、成長條件等因素使學生成為一個個鮮活的個體，每個人在性格、學習、生活習慣方面各異，因此面對不同個體，班主任老師既要考慮學生的學習，又要考慮哪些因素會對學習造成影響，觀察學生在校表現(xiàn)，了解學生在家情況，關(guān)注學生性格，以及學生對待同學、對待集體、對待學習、對待生活及家庭的態(tài)度，盡可能地使對學生管理的范圍以學習為中心向外輻射、延伸，從廣度上去把對學生的管理當成一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程去做。

三、目標引領(lǐng)有深度

人生需要目標，班級發(fā)展離不開班級目標的引領(lǐng)。目標定的低雖然容易達成，但學生會缺乏成就感，并且難以對學生形成持久的吸引力和關(guān)注度，很難發(fā)揮目標引領(lǐng)作用。班主任老師在制訂班級目標時，要從學生和班級的實際情況出發(fā)，把目標定位稍高些，富有深度而不至過于膚淺，讓學生感覺到本班的目標與眾不同、獨樹一幟，像一面旗幟高高飄揚在前面指引自己前行，自己有股強烈的沖動和求勝欲望去征服困難、渴望勝利，并且自己會充滿斗志，勇往直前，不畏艱險，為目標而努力奮斗、努力拼搏。這樣有深度的班級目標才會真正發(fā)揮其引領(lǐng)、激勵作用。

四、態(tài)度方式有熱度

權(quán)威調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一種班主任老師特別受到學生的愛戴和信服：激情四射、活力充沛、待人熱情。學生處在青春期，本來就是一個個朝氣蓬勃、充滿活力和激情的個體，他們渴望交往、渴望表現(xiàn)、渴望關(guān)注、渴望被人理解、渴望尊重，而老師的工作態(tài)度和工作方式要與他們合拍，產(chǎn)生共鳴，這樣學生才會真正被調(diào)動起來，去積極參與各種活動和學習。班主任老師的激情、熱情和熱度，會深深地影響和感染激勵班級學生，正所謂“什么樣的班主任帶出什么樣的學生”，真正形成一個熱情向上、團結(jié)奮進的強有力的班集體。

五、全面掌控要適度

過猶不及。班主任在班級管理中要準確地把握“度”。真正有經(jīng)驗的班主任是能放能收，對班級掌控是游刃有余、松弛有度，知道在什么時候該緊、什么時候該松，什么時候該表揚、什么時候該批評，而不是一味地去盲目批評，或者是亂表揚，或者是班級一直緊，讓學生一直處于高壓和緊張中，或者是一直松松散散不管不問放散牛，這都不是好的做法。班主任作為班級工作的組織者和領(lǐng)導者，必須有大局意識和全面掌控班級的能力，凡事要適度，不能過頭也不能不足，準確了解學生的狀態(tài)和心理，在關(guān)鍵的時候適當適度去調(diào)整學生的情緒和態(tài)度，把學生的興奮點和注意力調(diào)整好，爭取在關(guān)鍵的時候奮力一擊，比如說高考的考前考中，就主要依賴于班主任的調(diào)節(jié)和控制，把學生的最佳狀態(tài)用在最關(guān)鍵的時候，力爭取得最佳效益。班主任對班級工作的全面掌控是班主任基本能力，而適度是一個優(yōu)秀班主任的必備素質(zhì)。

第二篇：班級管理中的

班級管理中的“≠”

班級管理中的“≠”

班級工作千頭萬緒，稍有不慎就可能釀成大錯。那么，如何把握其中的輕重緩急呢？

一、嚴格要求≠體罰學生

嚴格要求與體罰學生是“愛學生”與“不愛學生”兩種截然不同的感情的外在表現(xiàn)。沒有愛的教育不是真正的教育，嚴格要求應(yīng)建立在“愛學生”的基礎(chǔ)之上。譬如班內(nèi)有多名學生字寫得很糟糕，為了使他更快提高，我指導他每天多練一頁字，學生并不會認為老師給他的任務(wù)是懲罰。

二、嚴肅認真≠死板教條

“沒有規(guī)矩不成方圓”，這句話同樣適用于班主任教育學生時方法的選擇。班內(nèi)每位學生、每件事情都有其獨特性，我們應(yīng)嚴肅認真地對待每人每事，但教育的方法不能死板教條，應(yīng)靈活多樣，因材施教。

三、發(fā)揮班干部的作用≠撒手不管

班干部在班級管理中的作用不可小視，但不能過分夸大。把班里的常規(guī)工作讓班干部去實施理所當然，而學生的思想工作等，還需要班主任單獨或領(lǐng)著學生一起做。

四、發(fā)揮優(yōu)點≠回避缺點

發(fā)揮優(yōu)點不是回避缺點，如果我們回避了學生的缺點，學生就不能準確、全面地了解自己，不利于學生的全面發(fā)展。所以，在發(fā)現(xiàn)學生的缺點和不足時，班主任要本著一分為二的原則及時糾正。

五、做學生的知心朋友≠與學生稱兄道弟

班主任的威信不是權(quán)力壓制換來的，而是在對學生無微不至的關(guān)愛中樹立起來的。但在關(guān)愛中過分親昵甚至稱兄道弟，又會使他們少許多規(guī)矩，少許多約束?？傊嘀魅螒?yīng)力求做到“嚴而有度，愛而有距”。

第三篇：淺談中職校班級管理

淺談中職校班級管理

沈麗華

摘要：

為了能準確了解和掌握中等職業(yè)學校的班級管理狀況，本人通過搜集相關(guān)資料，對中專生的學習動機，對班主任工作的評價及學校管理狀況給予分析，希望能從中了解學生對班級的期望與態(tài)度及班級管理的現(xiàn)狀，同時找到提高班級管理水平的方式與方法，并從中得到啟示。

關(guān)鍵字：中職校班級管理

隨著我國經(jīng)濟的大發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求來斷上升，特別是對技術(shù)工人的需求與日聚增，這為我們職業(yè)教育再發(fā)展提供了一個嶄新的舞臺。因此我們要堅持大力發(fā)展的方針，努力開創(chuàng)職業(yè)教育工作的新局面，我們更要以職業(yè)教育能力為本位，提高中專生的技能水平和道德教育程度同時并進，發(fā)展綜合素質(zhì)的高技能人才，向市場提供更多更好的技術(shù)人才。我校作為一所中職校，重抓學生管理的同時，加強學生技能的培養(yǎng)，現(xiàn)在學校采用半軍事化管理和全員管理的的模式，高標準嚴要求管理在校的每一位學生。然而，在日常教學管理工作中，我們學校的老師普遍都有這樣的感覺：現(xiàn)在的學生是越來越難管，要想管理好很難，壓力很大，有的老師甚至不愿意當班主任，覺得有很大的挑戰(zhàn)性。那么問題到底出在哪里呢？現(xiàn)在的班級管理狀況究竟如何？

一、班級管理現(xiàn)狀

1、學生來校的目的在跟學生的接觸中發(fā)現(xiàn)，學生對自己來中專學習的主要目的與平日里老師的認識存在一定的差距，大都數(shù)的學生學習的目的是明確的，只有少數(shù)學生屬于“混證”一族，沒有了學習的目標，沒有了學習的壓力，勢必造成懶散，興趣向其它不好的方向轉(zhuǎn)變。個人的行為規(guī)范，班級的考勤，紀律，成績也會受到影響，以至影響到整個班級的管理。

2、班主任對學生的態(tài)度和應(yīng)具備的素質(zhì)

平日里在和學生的談心中也發(fā)現(xiàn)，大部份同學希望班主任工作熱情高，關(guān)心愛護學生，這是作為一名班主任必須做到的。學生在家里由父母關(guān)心，在學校里，學生的家長就是班主任，但由于學生自控能力比較薄弱，時常會犯些錯誤而受到班主任的批評，使部份學生產(chǎn)生抵觸心理。對于班主任的素質(zhì)，有一半的學生最看中的是老師應(yīng)具有崇高的思想道德素質(zhì)，在學生的心里，老師就象是一面鏡子，老師的一言一行對學生起到潛移默化的作用。同時也希望老師具有良好的身體心理素質(zhì)，學生認為班主任有了良好的身體才有足夠的精力去管理學生，有了良好的心理素質(zhì)才會做到處事不驚，臨危不亂。

3、班主任對學生的評價

有一部分學生對任課老師或班主任的評價不是很滿意，雖然在表面上看似接愛批評教育，其實在心里面不是很服氣。學生渴望客觀、公平的評價，希望老師傾聽自己的想法，不要把學生過早的定位，班主任更應(yīng)以發(fā)展的眼光來評價學生，關(guān)注個體差異，這是一個作為班主任應(yīng)該值得重視的問題。

4、組織班級活動

學生渴望班級活動豐富多彩，希望班主任經(jīng)常組織班級活動，渴望互動，渴望交流，通過活動讓學生學會共處，學會共事，學生渴望了解班主任，也渴望被班主任了解，只有多溝通才會全面了解學生，對學生作出客觀的評價，班主任與學生之間的情感也得到升華。在溝通的過程中，學生希望班主任少用責備的語氣，多鼓勵，多給他們一些機會。

5、對自己班風的看法

每位學生都希望自己在好的班風里學習生活，每個班級或多或少都有幾位自我約束能力特別差的學生，其說話的語言和舉止都是很不受人歡迎，以至影響了整個班風的建設(shè)，這更需要班主任正面引導。大部分同學希望共同制定班級奮斗目標，反映學生的聲音和要求，體現(xiàn)了民主性。全體學生就會擰成一股勁，勁往一處使，向著自己的奮斗目標前進。

二、班級管理的幾點建議

1、端正對中專生的認識

目前在社會上普遍認為，上中職校就讀的學生都是被普通教育淘汰出局的差生群體，是主流社會的下半部分。同時發(fā)現(xiàn)大部分老師對他們的期望值偏低，是影響中專生發(fā)展的重要因素。因此老師要更新教育觀念，端正對中專生的認識。從以人為本的觀點來對待學生。要用欣賞的目光來發(fā)現(xiàn)學生的特長并予以針對性的培養(yǎng)，要以寬容的胸懷對待有不良行為傾向的學生和學習習慣不好，成績不穩(wěn)定的學生，幫助其分析原因，予以耐心輔導和適當矯正。更要以高超的藝術(shù)幫助不同的學生，讓每一個中專生都能找到個性和才能發(fā)展的空間，從而調(diào)動和引發(fā)學生內(nèi)在的學習動力和興趣。

2、強化專業(yè)指導思想

作為一名中職校的老師，更作為一名班主任首先要明確所任班級的專業(yè)，幫助學生在專業(yè)上定位，也就是這個班級的學生所學的這門專業(yè)應(yīng)達到哪個層次的水平，這個專業(yè)要求學生學到什么樣的技能，專業(yè)特色是什么，讓他們在茫然中有所清醒，在無助中看到希望。那么在進行班級管理時，應(yīng)該圍繞這些目標來進行管理、引導、開展一系列的工作來幫助學生，來培養(yǎng)這個班的學生的學習興趣，并向這個目標前進。

有相當一部分學生對自己的專業(yè)定位不是很明確，學這門專業(yè)不知道以后干什么，往往在畢業(yè)就業(yè)時會造成職業(yè)期望與現(xiàn)實的偏差，形成挫折感與自卑感，所以我們老師要強化專業(yè)指導思想。例如數(shù)控技術(shù)專業(yè)，平時多按排一些相關(guān)的參觀或?qū)嵙暼蝿?wù)，使學生多接觸，多了解，多感受，慢慢培養(yǎng)興趣，讓他們明確所學的這門專業(yè)，就是為企業(yè)培養(yǎng)和輸送一線的技術(shù)工人。

3、對學生生活和思想的指導

班主任要成為一名心理咨詢師，了解每一位學生的個性，因勢利導。班主任對學生的生活和思想要關(guān)心，及時幫助生活學習上有困難的學生和引導他們的正確思想。很多中專生的生活目標很茫然，沒有樹立正確的人生觀和價值觀，不懂禮貌，不懂得相互尊重，不懂得與別人溝通，思想容易走極端。班主任要經(jīng)常進行思想的教育，拿一些發(fā)生在身邊的好人好事加以正確引導，多表揚，多鼓勵，少批評，少責備，讓他們學會做人，學會做事，更要學會負責。開創(chuàng)一個文明禮貌、尊重他人的好班風，做一個現(xiàn)代文明禮貌的好學生。

4、重視班干部的領(lǐng)導和組織作用

班主任要指導班干部積極組織和鼓勵學生參加各種各樣的活動，發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，引導和分配他們的工作，對整個班級的管理應(yīng)分配到各個班干部，發(fā)揮班長領(lǐng)頭羊的作用。班主任對學生取得的成績及時進行肯定和鼓勵，多開展豐富的課余活動，讓大家融為一體，共同進步。

5、班主任要提高自身修養(yǎng)，提高自己的管理水平

中職校班級難以管理，要想管理好更難，作為一位班主任要提高自身的修養(yǎng)，不斷擴大自己的知識面，完善自己的認知結(jié)構(gòu)。深入學生的生活，提高自己的人際交往藝術(shù)，展現(xiàn)個人魅力，真誠、熱情對待每一位學生，尊重學生，與學生形成情感型的師生關(guān)系。同時在管理班級過程中不斷進行總結(jié)，積累經(jīng)驗，提高自己的管理水平。

6、加強學校管理

在全體師生中樹立“人人都是德育工作者”的觀念，明確所有老師的育人崗位和職責，努力挖掘?qū)W科教學的德育內(nèi)涵，切實承擔起教書育人的責任。要在學校的黨政管理干部和廣大職工中強化管理就是服務(wù)、服務(wù)也是育人的觀念，認真做好管理育人、服務(wù)育人的各項工作，并將其落實到實處，做到持之以恒。

第四篇：班級管理中的素質(zhì)教育

班級管理中的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育就是讓學生的潛能得到充分的發(fā)展和展現(xiàn)，適應(yīng)新時代的發(fā)展需要，變成長教育為成人教育，變以智育為中心的應(yīng)試教育為全面發(fā)展的素質(zhì)教育。著個重任毫無疑問的落在廣大教師的肩上，而班主任是學校班級工作的核心和統(tǒng)帥，是素質(zhì)教育的重要落實者。班主任的工作方式和方法直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。從近幾年的班主任工作實踐中，我體會到素質(zhì)教育要落實到實處，班級管理中應(yīng)做到以下幾點

一`注重德育，教會學生做人

在硬實教育的影響下，班主任的工作目標主要是提高學生成績，這個目標的核心是單一的智育，而忽略了德育等多方面的教育，是一種教育上的一種失敗。而素質(zhì)教育的班級管理目標主要首先要突出“德育”，以“德”育人。只有這樣才能真正把握素質(zhì)教育的實質(zhì)；才能真正認識社會主義的教育目的；也只有這樣才能給學生創(chuàng)造一個良好的和諧的學習環(huán)境；才能保證學生未來的健康發(fā)展。因此，班主任在班級管理中要堅持“五育并舉，德育為首”，建立一套有效的機制來錘煉學生的品質(zhì)，是班級工作圍繞德育這個中心展開。

在對學生進行德育教育時，我常常開展多種形式的主題班會。針對祖國五十年大慶，對學生進行愛國注意教育，使學生了解五十年的飛速發(fā)展，增強了學生立志成材報效祖國的信心。組織學生討論“做人，做事，做學問”，是學生明白無論做啥都要踏踏實

實。在平時的學習和生活實踐中，我努力塑造了學生的完整人格，教會了學生如何做人。

二`注重民主平等管理，讓學生的主動性得到發(fā)揮

班級是學生成長的搖籃，是實施素質(zhì)教育的環(huán)境，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的一種組織形式，因此，班集體的建設(shè)，不僅要以保障學生學習的順利完成為目的，更要以促進學生整體素質(zhì)的提高為目的。

目前，大部分班主任在班級管理中運用“家長式”的管理，這種管理方式使學生變得馴良`恭順`被動，喪失了獨立思考問題，協(xié)調(diào)處理問題的能力，失去了應(yīng)有的激情和創(chuàng)造力，不利于學生健康人格的形成。要改變這種狀況，必須啟發(fā)學生的主動意識和參與意識，采用民主平等的管理。蘇霍姆林斯基說“喚起人實現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育?！卑嘀魅伪仨氁幻裰髌降鹊膽B(tài)度對待每個學生，對待班級管理，讓他們意識與班集體共榮辱，把管好自己的班級，形成良好的班風作為自覺的追求，這樣才能最大限度的調(diào)動學生的積極性。

尊重學生，是學生積極性發(fā)揮的前提，也是素質(zhì)教育的價值的體現(xiàn)。班主任必須把學生當作有思想有能力有追求的人，教育他們，引導他們，在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮積極性，鍛煉學生的組織能力，管理能力，與人交往的能力。未來社會中需要的正是這種有能力的人。

在班級管理中，我越來越注重學生主體意識的發(fā)揮，注重培養(yǎng)他

們的能力。我班實行值周班長制，每個學生了鍛煉的機會。在校園藝術(shù)節(jié)和運動會中，鼓勵學生報名，自己排練，訓練，這樣調(diào)動了學生的參與意識，效果特別好。藝術(shù)節(jié)上，我班自己編排的節(jié)目《山路十八彎》獲學校第一。運動會上，總成績第一。這正是學生自努力的結(jié)果，他們真正把班集體的榮辱與自己連在了一起。實踐證明，讓學生在班級建設(shè)和管理中擔任主角，發(fā)揮談們的主動性是創(chuàng)建良好班集體最行之有效的辦法。

三`注重后進生的轉(zhuǎn)化，讓愛心溫暖每個學生

實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變思想，樹立正確的人才觀。素質(zhì)教育就是要面向全體學生。因而，班主任不能忽視班上的后進生，否則就違背了教育的宗旨。所謂后進生并不一定是智商低`智力差，后進生形成的原因是多種多樣的，因此，班主任在后進生轉(zhuǎn)化過程中要對癥下藥，對其進行引導，使他們逐步形成健康向上的心理。

俗話說“寸有所長，尺有所短”后進生也有長處，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，用其所長，限其所短，從而斑竹他們克服缺點，改正錯誤。

后進生轉(zhuǎn)化是一個長期的過程，班主任必須有耐心，細心，恒心。我班的一個姓馬的學生由于小學時基礎(chǔ)差，造成成績比較落后，缺乏學習興趣，對班上的事情漠不關(guān)心，為此，我多次找他談話，并抽時間給他補課，主動給他接了幫教對子，后來他終于被感動了，表示一定要好好學習，并主動承擔了板報設(shè)計的任務(wù)，成績

和各方面表現(xiàn)都很突出。

四`注重心理教育，培養(yǎng)學生健康的情感

李嵐清在全國中小學素質(zhì)教育交流會上的講話指出“教育要培養(yǎng)人的合理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括生理的心理的和文化的素質(zhì)?！毙睦斫逃撬刭|(zhì)教育的出發(fā)點，又是素質(zhì)教育的歸宿，實踐證明從某種意義講心理教育比勝利教育個重要。

處于青春期的中學生，是由不成熟走向成熟的過渡期，也是危險期，做為班主任要重視學生的心理發(fā)展，努力個秒度學生的心理素質(zhì)，增進學生的心理健康，培養(yǎng)健康的情感，這是學生素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

現(xiàn)代心理研究發(fā)現(xiàn)，情感對青少年兒童的智力發(fā)展和品德及未來生活質(zhì)量的高低有舉足輕重的作用，很少或不關(guān)心學生的情感會造成學生情感上的缺陷。如冷漠，不會控制自己，內(nèi)心孤獨，缺乏青少年的激情或活力等著會大大影響學生各方面能力的發(fā)展。班主任必須遵循育人規(guī)律，運用心理學知識培養(yǎng)學生的情感。班主任首先要以情育人，其次要當好學生的“感情榜樣”，有樂觀向上的情感，例如我們開展過“花季之聲”的活動，由主持人對本班學生進期的學習

第五篇：班級管理中的誠信教育

淺談班級管理中的誠信教育

蒙山縣西河鎮(zhèn)古排中心小學王小群

內(nèi)容提要： 當今社會上的一些蒙騙現(xiàn)象對青少年產(chǎn)生負面影響，甚至有的家長也在“教”孩子撒謊。孩子們生活在誠信氛圍不濃的環(huán)境里，他們的健康成長受到不良現(xiàn)象的影響，為孩子們提供一個健康的成長環(huán)境，加強對他們的“誠信”教育是每個教育工作者義不容辭的責任。作為多年的班主任，在班級管理中我堅持做到以下幾方面：開展誠信道德教育活動，形成誠信品質(zhì)氛圍；以高尚的誠信人格影響學生，樹立良好的師德風范；深化誠信道德體驗，養(yǎng)成誠信行為習慣；加強家?；ヂ?lián)，為孩子創(chuàng)設(shè)健康的成長環(huán)境。只要在誠信的道路上循序漸進，相信誠信教育一定能達到目的。

關(guān)鍵詞：誠信道德誠信人格師德風范誠信行為習慣

我國自古以來推崇誠信者，所謂“誠信”就是誠實守信。即說老實話、辦老實事、做老實人。人生活在社會中，總要與他人和社會發(fā)生關(guān)系。處理這種關(guān)系必須遵從一定的規(guī)則，有章必循，有諾必踐；否則，個人就失去立身之本，社會就失去運行之規(guī)。哲人的“人而無信，不知其可也”，詩人的“三杯吐然諾，五岳倒為輕”，民間的“一言既出，駟馬難追”，都極言誠信的重要。幾千年來，“一諾千金”的佳話廣為流傳。誠信是公民道德的一個基本規(guī)范，誠實守信是從今中華民族的傳統(tǒng)美德。然而令人不安的是現(xiàn)在社會上的一些蒙騙現(xiàn)象對青少年產(chǎn)生負面影響,甚至有的家長也在“教”孩子撒謊。孩子們生活在誠信氛圍不濃的環(huán)境里，他們的健康成長受到不良現(xiàn)象的影響，因此，為孩子們提供一個健康的成長環(huán)境，加強對他們的“誠信”教育是每個教育工作者義不容辭的責任。

作為一名小學班主任，多年來在班級學生管理工作中，我始終堅持做事先做人，注重誠信教育，從小培養(yǎng)學生講誠信；做誠實守信的孩子。

一、開展誠信道德教育活動，形成誠信品質(zhì)氛圍

據(jù)《中國青年報》的一次調(diào)查統(tǒng)計表明，在校學生中未說過假話的平均只占6.2%，其中，幼兒園小朋友占84%，小學生占51.3%而中學生僅占20.1%，1

而且，少數(shù)中學生還有考試作弊、言行不

一、欺騙他人等經(jīng)歷，一切圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)，只要分數(shù)。孩子的心本是一張潔白的紙，純真無邪，隨著接觸社會，誠信隨著年齡的增長而變得匱乏，這不能不引起我們的高度關(guān)注。

針對小學生出現(xiàn)的種種不誠信行為，學校開展了一系列有關(guān)誠信道德宣傳的教育活動，在班級管理工作中，我努力為班級創(chuàng)造一種有利于誠信品質(zhì)形成的環(huán)境氛圍。以班隊會活動為載體，以“誠信”為主題，設(shè)計了豐富多彩的教育活動，引導學生從自身做起，說老實話、辦老實事、做老實人，強化“誠信光榮，虛偽可恥”的道德觀念，形成誠信者人人夸，虛偽者遭鄙視甚至受懲罰的誠信道德品質(zhì)氛圍。這個學期開學不久，我班便有四位男同學無故曠課一下午，在校外東游西逛。當我在處理此事時，他們不但不承認錯誤而且還編造了各種理由來搪塞我，四個人中竟然沒有一個同學講實話，這時我就把曠課一事暫擱一邊，首先針對學生對錯誤的認識和態(tài)度問題與當事人進行耐心細致的交談，再在班會上對全班同學進行“正確對待錯誤”教育，最后解決曠課問題。使學生認識到：學生時期犯錯誤并不可怕，可怕的是犯了錯誤不能正確認識和對待，這不僅不利于問題的解決，而且不利于個人的成長和人生觀、世界觀的形成。在平時教學管理中，我經(jīng)常表揚那些“知之為知之，不知為不知”、“作業(yè)不抄襲、考試不作弊”的學生，在評三好學生和優(yōu)秀學生干部等問題做到公平、公正，不讓老實人吃虧。而對校園發(fā)生的不講誠信道德的人和事（有的學生明明故意曠課，卻說自己肚子疼；明明遲到了，卻說是去大小便造成的）進行道德鞭撻，輿論譴責，逐漸確立信奉誠實守信的良好校園道德風尚。

二、以高尚的誠信人格影響學生，樹立良好的師德風范

著名教育家陶行知說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！闭\信教育是不能空喊口號，光說不做的。身教重于言教。教師應(yīng)首先做到誠信，以自己的一言一行履行誠信，把誠信的種子播撒到學生的心田，才有希望看到滿園誠信之花，收到滿園誠信之果。然而在現(xiàn)實生活中，個別教師卻有意無意地表現(xiàn)出對學生的道德教育和教師自身的道德實踐嚴重脫離的現(xiàn)象并不少見。比如，教師口頭上要求學生要正直、誠信，但在涉及個人利益或小集體利益的問題上卻弄虛作假，甚至縱容作弊；教師宣揚無私奉獻、清正廉潔，自己卻見錢眼開、大搞有償家教、甚至公開索要收受禮品和財物；課上講馬列、喊口號，課下牢騷滿腹、怪話連篇等等。教育是一種以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂的勞動。對學生進行道德教育，教師更應(yīng)以身立教、率先垂范，否則，教師

所宣揚的道德規(guī)范與本身的行為相悖，這種空洞的說教不可能形成影響、震撼學生心靈的巨大力量，更不能使學生養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和道德情操。作為班主任，我一貫堅持實事求是，誠實守信。比如在文明班級評比中，如果班級出現(xiàn)了違紀行為，我絕不掩藏，正確引導學生勇于承認錯誤，改正缺點。有一次，班上有幾個學生打架，因檢查人員不知內(nèi)情，沒有給班級扣分。我知道此事后，主動找到檢查人員，要求她們依據(jù)事實給班級扣分。這件事在班級中引起了很大的反響，大多數(shù)同學認為老師太愚蠢了，只有少部分同學認為老師做得對。針對這種情況，我立刻召開班會讓學生展開討論，最終讓學生認識到學校實行文明班級的目的是主要為了使大家遵守校規(guī)校紀，養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)。我們不能只考慮班級的利益而掩蓋學生的過錯。通過反復(fù)討論，同學們統(tǒng)一了思想，達成了共識。

教師在工作中注意以高尚的誠信人格影響學生，感染學生，以身作則，做好表率，才能在學生中形成榜樣的力量。所以，在教育工作中，教師應(yīng)以高尚的人格去影響學生，為學生指點迷津，引導學生健康成長，樹立良好的師德風范。

三、深化誠信道德體驗，養(yǎng)成誠信行為習慣

學生是學校的主人，學校誠信教育的目的是培養(yǎng)學生誠信道德品質(zhì)。誠信道德是在道德實踐中形成的。平時，我注意結(jié)合實際，創(chuàng)設(shè)道德情景，讓學生通過切身的實踐和情景體驗，接受誠信道德教育，在參與和體驗中學會做誠信人，做誠信事。如在去年學校運動會上,當四乘一接力賽已經(jīng)進入決賽,學生為了班級能取得更好的成績，擅自調(diào)換老師安排好的名單，（這些學生本來已經(jīng)參加了兩項比賽，按照學校規(guī)定凡參加了兩項的運動員是不能再參加接力賽的，）當時同學們以為只要本班同學不說別人就不知道，最后還是被發(fā)現(xiàn)甚至被取消成績。我知道后覺得這正是對學生誠信品質(zhì)進行教育的關(guān)鍵時刻。及時抓住這一契機，我召開了“運動會后話誠信”主題班會。通過討論，大家的思想得到了凈化，誠信的品德得以弘揚。

四、加強家?；ヂ?lián)，為孩子創(chuàng)設(shè)健康為的成長環(huán)境。

我認為，孩子在道德品質(zhì)、人生觀、世界觀、價值觀形成時有一半的時間是跟父母在一起的。學生在學校受到的教育是普遍的，是大相徑庭的，除了遺傳因素外，不同的家庭教育、不同的居住環(huán)境、不同的文化氛圍培養(yǎng)出來的人是不一樣的，尤其是道德品質(zhì)、人格魅力更不一樣。小時候，媽媽給我講過一

個故事：一個小孩從外面拿回一個雞蛋給媽媽，這位媽媽高興地說：我的兒子真捧！這位母親殊不知孩子是從外面偷回來的雞蛋。她不僅沒有問清雞蛋的來源，反而鼓勵了自己的孩子，給了孩子一個危險的信號。這個小孩最后變成了江洋大盜，直到他成為階下囚的那一天他說了一句話：“我恨我的母親?！焙⒆佑袝r是無知的，他們辨別是非的能力是貧乏的，這就需要家長的引導的。父母是孩子最好的老師。然而中國的家庭教育長期以來強調(diào)的是智育，只要高分，進名校其他方面都是次要的，甚至可以忽略的。因此，導致在對子女的教育過程中，有的家長只重視學習成績的好壞，而忽略日常對他們的思想品質(zhì)教育，對子女平時的不誠實行為也沒有引起足夠的重視。家校互相聯(lián)手，給孩子創(chuàng)造一個純潔的成長環(huán)境是每位教育工作者義不容辭的責任。在實際工作中，我想了很多辦法，積極探索家校結(jié)合教育的方法和途徑，利用電話、家訪等形式經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，讓家長充分了解學校教育，了解學生的在校情況，從而架起了家校結(jié)合教育的橋梁，促進家長與學校的溝通，誠信教育便也有了希望。記得上屆六年級，在我所教的班級中，有六個學生竊取了學校的電器設(shè)備。被發(fā)現(xiàn)后無論老師怎樣開導，他們始終不肯承認錯誤，我便迅速將實情告訴他們的家長，值得高興的是這些家長不但沒有袒護孩子，而且很樂意和老師一起耐心地教育孩子，對他們動之以情，曉之以理，在我們的共同教育下，他們終于承認了錯誤，改正了自己的缺點。

總之，誠信教育是一項長期而艱巨的工程，只有學校、社會、家庭共同努力，才能使青少年一代具備誠實守信的良好品質(zhì)，具有正確的價值觀、人生觀，成為有益于社會、有益于民族的人才。因此作為教師只要在誠信的道路上做到循序漸進，持之以恒，誠信教育才能達到的最終目的。