第一篇：如何建立自主學(xué)習(xí)小組

淺談建立自主學(xué)習(xí)小組

——學(xué)習(xí)陶研之一得

【摘要】陶先生一貫主張活教育。一切從實(shí)際出發(fā)，從生活出發(fā)，反對死教育。舊教育教師死教書，教死書，教書死；學(xué)生死讀書，讀死書，讀書死。本文結(jié)合現(xiàn)在中學(xué)教育的一些特點(diǎn)，探究如果在現(xiàn)在教育形式下建立自主學(xué)習(xí)小組。1，建立自主的學(xué)習(xí)小組的必要性2，建立自主學(xué)習(xí)小組鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)孩子的自主創(chuàng)新能力3，如何建立自主學(xué)習(xí)小組4在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)校的快樂5，回歸生活，鼓勵生活中自主學(xué)習(xí)

【關(guān)鍵字】 教育，自主學(xué)習(xí)，小組

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。一，建立自主學(xué)習(xí)小組的必要性

建立自主學(xué)習(xí)小組的必要性培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的需要，面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新頻率加快的要求，一個人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個人都必須終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)能力成為一個人必須具備的基本素質(zhì)。在未來發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時代輕車熟路地駕馭知識的本領(lǐng)，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今世界諸多國家都十分重視的一個問題。正如聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中所講的：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”而終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校里進(jìn)行，也沒有教師陪伴在身邊，全靠一個人的自主學(xué)習(xí)能力?？梢姡灾鲗W(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。同時作為教育者，我們更清醒地知道在當(dāng)今知識大爆炸的時代,任何教育都不可能將所有人類知識傳授給學(xué)習(xí)者，教育的任務(wù)必然要由使學(xué)生學(xué)到知識轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的首要目標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的首要目標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個體發(fā)展的需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率（事例分析）

二，建立自主學(xué)習(xí)小組鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)孩子的自主創(chuàng)新能力

陶先生指出：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！?“學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)”，他認(rèn)為，有了疑難，就是成功的一半，疑難是創(chuàng)造之師，是學(xué)生追求真理、創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，有了它，教師勿庸頻揮教鞭，學(xué)生仍自進(jìn)不息?？梢姡|(zhì)疑是思維的開端，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的動力源泉。因此，教師應(yīng)通過合理的教學(xué)設(shè)計，把問題蘊(yùn)含于有結(jié)構(gòu)的材料中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生不盲從，不迷信書本權(quán)威，敢于質(zhì)疑。（事例分析）

三，如何建立自主學(xué)習(xí)小組

（一）小組劃分的原則

1、異質(zhì)互助原則：教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等差異進(jìn)行分組，把不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)。

2、實(shí)力相當(dāng)原則：每個學(xué)習(xí)小組各種類型的學(xué)生人數(shù)相當(dāng)，成績大致相同，有利于展開競爭。

3、有利交流原則：小組人數(shù)要合理，一般以4—6人為宜。人數(shù)太多會降低學(xué)生個體的活動量，不利于個人才能的充分展示，人數(shù)太少缺乏不同類型學(xué)生的相互補(bǔ)充，也不利于學(xué)生間的交流互助。

4、動態(tài)平衡原則：小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)行一段時間后，應(yīng)對各小組的表現(xiàn)及成績進(jìn)行階段總結(jié)，然后對不合理因素要進(jìn)行調(diào)整；進(jìn)行小組之間成員的調(diào)整，使其實(shí)力均衡；進(jìn)行小組內(nèi)角色的調(diào)換，可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。

（二）對小組成員合理分工，明確職責(zé)。

小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報員等不同角色。小組長應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。還可以設(shè)置學(xué)科組長和其他方面的負(fù)責(zé)人，一是為了減輕組長的負(fù)擔(dān)，二是讓更多的學(xué)生得到鍛煉。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。應(yīng)該鼓勵學(xué)習(xí)積極性較低、成績較差的同學(xué)擔(dān)任匯報員，促使他們參與合作，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報。教師應(yīng)幫助小組長根據(jù)不同活動的需要隨時進(jìn)行角色的調(diào)換，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）加強(qiáng)小組長的培養(yǎng)

1、加強(qiáng)對小組長的思想教育，提高他們的積極性。讓他們知道送人玫瑰手留余香的道理，讓他們認(rèn)識到組織小組學(xué)習(xí)對本人成長的作用，為他們樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)，激發(fā)他們干好本職工作的內(nèi)驅(qū)力；同時，設(shè)立對小組長的評比表彰項(xiàng)目，為他們樹立短期目標(biāo)，調(diào)動他們的積極性。

2、定期召開小組長會議，教給小組長管理學(xué)生的方法。通過開會及時了解各小組存在的問題，給小組長出謀劃策，幫助解決疑難問題。如：教給他對組員進(jìn)行合理而簡單的分工；不同層次的問題指定不同水平的學(xué)生回答。教給組長講題的方法與技巧，提高講題的效率。

教給組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問個為什么，請組員說出理由；當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。教給組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，組長要?dú)w納組員的學(xué)習(xí)成果，并且負(fù)責(zé)把本組學(xué)習(xí)的成果去粗取精。

3、適時更換小組長。當(dāng)有新的同學(xué)符合條件時，就要更換原有的組長，也可以實(shí)行組長競選制，培養(yǎng)每一個學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力、解決問題能力和交流能力。

二、努力提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

有些班級雖然已經(jīng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但效率不高，原因有二。一是小組交流的方法不合理，二是老師選擇的問題不科學(xué)，所以提出一下意見。

（一）教會學(xué)生按照流程進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過程一般按照“獨(dú)立思考---小組討論---匯報交流---產(chǎn)生新的問題”的流程完成。在得到老師提出的問題后，每個學(xué)生首先得獨(dú)立思考，盡量自己解決所有問題，避免小組交流時“人云亦云”、盲目從眾，并且把自己解決不了的問題標(biāo)記下來，提供給小組討論；小組討論時積極參與、踴躍發(fā)言、認(rèn)真傾聽，并且按照分工完成自己的職責(zé)；小組匯報時，除了匯報通過小組交流解決的問題，還要把沒有解決的問題提供給老師；最后由其他組回答或由老師解決。在討論每個問題時，應(yīng)該按照以下程序進(jìn)行：這個問題應(yīng)該怎么想？為什么這么想？還有別的思路嗎?那種最簡捷？促使學(xué)生知其然，并知其所

以然，培養(yǎng)精益求精的良好習(xí)慣。

（二）精心設(shè)計問題，提高小組交流的效率。

任課教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，在課前精心設(shè)計有研究價值的問題，并通過恰當(dāng)方式明確的呈現(xiàn)給學(xué)生。如果問題過簡，就會讓討論流于形式，如果過難，小組無法解決，浪費(fèi)時間。

（三）充分調(diào)動差生的積極性

根據(jù)能力恰當(dāng)分工，讓差生為小組承擔(dān)一定的工作，增強(qiáng)其責(zé)任感及集體榮譽(yù)感；對差生的每一個向好轉(zhuǎn)變，及時表揚(yáng)鼓勵，讓其嘗試成功，樹立信心；對其薄弱學(xué)科指定專人負(fù)責(zé)，幫助提高。

三、及時評價，調(diào)動學(xué)生的積極性

對小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果及時進(jìn)行評價，可以幫助學(xué)生及時改正錯誤，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成；還能調(diào)動學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生互幫互助，全員參與，杜絕小組合作學(xué)習(xí)中的看客。在評價過程中要遵循以下原則。

１、公正合理的原則：評價的方法和標(biāo)準(zhǔn)對各組應(yīng)該努力做到公平公正；對小組的評價應(yīng)由學(xué)校、班主任、科任教師和學(xué)生共同完成，以求評價范圍盡可能全面周到，以利小組成員發(fā)揮各自的優(yōu)勢為本組爭光。

2、促進(jìn)發(fā)展的原則：評價的目的在于激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的積極性，所以，在量化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和其他工作時，對分?jǐn)?shù)應(yīng)該多加少減，防止產(chǎn)生抵觸情緒。評價過程中，應(yīng)給后進(jìn)生和后進(jìn)小組提供優(yōu)先發(fā)言權(quán)，創(chuàng)造趕超先進(jìn)的機(jī)會，調(diào)動積極性；對學(xué)習(xí)小組的評價應(yīng)突出

過程和成績提高的幅度，不能只關(guān)注成績的絕對高低。

3、及時反饋的原則：對小組的評價結(jié)果應(yīng)該每天在明顯的位置呈現(xiàn)給學(xué)生，以便及時產(chǎn)生對學(xué)生的激勵作用，也有助于老師發(fā)現(xiàn)問題，幫助小組及時解決。

四，在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂

其實(shí)學(xué)習(xí)的快樂有時并不在于知識本身，而是有一批志同道合的同伴，就像某次旅游，旅游的風(fēng)景往往不是最大的亮點(diǎn)，而一批旅游的玩伴卻是帶給我們歡樂的源頭，這道理是一樣的。

正是載著這樣的希望，惟韻學(xué)子果真每天學(xué)習(xí)得不亦樂乎，一點(diǎn)也感覺不到特色學(xué)習(xí)計劃是在加重他們負(fù)擔(dān)，相反，學(xué)得愈來愈有樂趣。每天班風(fēng)點(diǎn)評前6點(diǎn)至6點(diǎn)25分的時間，別班的學(xué)生都在外邊瘋狂玩耍，而他們卻已經(jīng)進(jìn)教室，默單詞的默單詞，背詩的背詩，積累成語的積累成語，討論得熱火朝天。這樣熱鬧我可是不管的，只要他們是在投入激情用心學(xué)習(xí)，又何必求得表面的安靜呢？這個時候，我會在教室里閑逛，然后把小組長的計劃本一個個查閱完畢，以提醒他們查閱組員的計劃。

五，回歸生活，鼓勵生活中自主學(xué)習(xí)

生活即教育?！碧招兄壬鲝垘椭鷮W(xué)生“養(yǎng)成自我教育的精神”，“跟老師學(xué)、跟伙伴學(xué)、跟民眾學(xué)、走向圖書館去學(xué)、走向社會與自然界去學(xué)?！?/p>

著名教育家陶行知先生說過“生活即教育”，《歷史與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程教學(xué)環(huán)境從課堂的狹窄范圍擴(kuò)展到社會的廣闊空間，并提供多種教學(xué)選擇，強(qiáng)調(diào)社會實(shí)踐，使課程在更大程度上滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生的需要，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、參與社會和改造社會的能力?？梢?，新課程理念下的《歷史與社會》教學(xué)需要跳出書本，開放教材，走出教室，延伸課堂，使教育與生活和諧統(tǒng)一、學(xué)習(xí)與實(shí)踐和諧統(tǒng)一。

在學(xué)習(xí)七年級下冊有關(guān)消費(fèi)、投資和理財知識時，教師指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，深入社會，學(xué)以致用。教師布置了這樣一個作業(yè)：要求學(xué)生用十元錢去消費(fèi)，然后向同學(xué)匯報消費(fèi)結(jié)果

以及選擇這樣消費(fèi)的理由，再在全班范圍內(nèi)評選“最佳消費(fèi)者”。在匯報消費(fèi)結(jié)果過程中，那些沒好好花錢的同學(xué)受到了大家的批評，那些真正把錢花得有價值的同學(xué)受到了大家的贊賞，從而使學(xué)生真正明白了怎樣消費(fèi)才是我們提倡的合理消費(fèi)，實(shí)現(xiàn)了從教材知識到生活實(shí)際的接軌。教師還組織了學(xué)生利用周末走進(jìn)銀行、債券交易所等金融機(jī)構(gòu)，進(jìn)行實(shí)地采訪，了解更多投資理財方面的知識，從而有助于提升學(xué)生的財商，有助于他們將來更好地投身于經(jīng)濟(jì)社會。

參考書目：

1、華中師范學(xué)院教育科學(xué)研究所主編 《陶行知全集》 湖南教育出版社 1999年

2，劉以林主編 《實(shí)用素質(zhì)教育指導(dǎo)叢書》——創(chuàng)造性思維的能力與技巧 華語教學(xué)出版社

第二篇：如何建立學(xué)習(xí)小組

如何建立學(xué)習(xí)小組

任何事物都是對立統(tǒng)一的存在，課改應(yīng)透過現(xiàn)象開本質(zhì)，抓住問題的主要矛盾，而不能被形形色色，斑駁陸離的表面現(xiàn)象所迷惑。近幾年全國課改先進(jìn)學(xué)校，無論是洋思中學(xué)的先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，還是杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，或者太谷縣的“二十四字”教學(xué)模式，其核心都是讓學(xué)生“動”起來，做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會自己管理自己。所以我做班級工作的基本原則就是班級是學(xué)生自己的，他們應(yīng)該自己管理自己。班主任是班級活動的發(fā)動者，管理?xiàng)l例的指導(dǎo)者，存在問題的發(fā)現(xiàn)者，爭議事件的仲裁者，而不是越俎代庖，變成具體事件的執(zhí)行者。

基于以上理念，我建立學(xué)習(xí)小組的原則是：

1、同組異質(zhì)，異組同質(zhì)

2、民主、公正、透明、自治

我班現(xiàn)有54人，每2人一小組、6人一大組，共9大組。按年終期末考試成績用環(huán)針式方法分組，每組平均成績基本持平，每組推選正副組長各一名（一般是成績優(yōu)異者）。各組自起組名，自定組訓(xùn)、組規(guī)、目標(biāo)，組員一律平等，不劃分學(xué)生等級（這樣做不傷學(xué)生自尊心，成績優(yōu)差組員其實(shí)都心知肚明，不用明確）。組內(nèi)組員的座位由正副組長與組員協(xié)商敲定，——但必須有利于團(tuán)結(jié)合作，有利于學(xué)習(xí)——報班主任備案。1號位與6號位，2號位與5號位，3號位與4號位相應(yīng)結(jié)對成一小組。附圖1小組桌位示意圖

附圖2八·三班學(xué)習(xí)小組表

目標(biāo)緊扣月考，一月一定。月考后核查目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。

小組在教室的位置不固定，一星期一輪流，星期日晚自習(xí)前挪好。小

第三篇：學(xué)習(xí)小組的建立

學(xué)習(xí)小 組 的 建 立

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生以自身的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在新的任務(wù)和情境中主動建構(gòu)的過程，由于每個學(xué)生有不同經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)的結(jié)果就不會相同，有的深刻，有的淺薄，有的全面，有的偏面，有的正確，有的錯誤等等，這就需要學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

而從人際交往角度來看。在現(xiàn)代社會中，不會合作的人是無法生存的,交流與合作是現(xiàn)代人必備的能力,合作學(xué)習(xí)能滿足個體與他人交往的需要，在這種交往中學(xué)生不僅會看到自己在小組合作中的力量，又能感受人與人之間達(dá)成的融合、溝通的快樂。這更需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的基本單位是學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的主體（課堂全班討論，也是合作學(xué)習(xí)），因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)能力就是非常重要的，所謂學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)能力就是以學(xué)習(xí)小組為組織形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。而學(xué)習(xí)小組成員對學(xué)習(xí)小組的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任心和團(tuán)結(jié)奮斗的團(tuán)隊(duì)精神是提高學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)。為此，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，隨著我校課改的逐步推進(jìn)和深入，一線教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動；從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，是大家十分關(guān)注的問題。要搞好小組合作學(xué)習(xí)，首先要建立好學(xué)習(xí)小組。下面我將對學(xué)習(xí)小組的建立作如下具體闡述。

是一個小的團(tuán)隊(duì)，小組中的學(xué)生有時這個小團(tuán)隊(duì)中的一員，所以，整個小團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步，共同發(fā)展。團(tuán)隊(duì)成員，互相幫助，互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。

2、小組劃分的原則

小組劃分應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。

（1）男女比例分配要適中

有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例進(jìn)行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點(diǎn)好處：

一是便于勞動時合理分工。

我們大部分的衛(wèi)生都是由學(xué)生親自去打掃，宿舍、餐廳、衛(wèi)生區(qū)、教室，如果男女同學(xué)比例不均衡，有時打掃衛(wèi)生就成問題。

二是思維的互補(bǔ)性。

一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補(bǔ)。

三是便于競爭。

優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時進(jìn)行交流。

（5）階段性隨機(jī)調(diào)整

小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因?yàn)楫?dāng)初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應(yīng)該及時的進(jìn)行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。

2、具體分組方法

由班主任、任課教師和班長、學(xué)習(xí)委員、課代表一起討論協(xié)商，每班以4—6個小組為宜，每組4—6人，（組員較多時，還可以組內(nèi)再分為A、B兩小組。）每組學(xué)生編好座位后每個學(xué)習(xí)小組4—6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類（或A、B、C、D四類或A、B、C、D、E五類），如4人形成AA、BB；5人形成AA、BB、C或者A、BB、CC；6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，召力，才能把整個小組管理好。

2、性格應(yīng)外向

小組長不但學(xué)習(xí)成績要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學(xué)做小組長，如果小組長內(nèi)向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會積極主動地進(jìn)行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內(nèi)同學(xué)主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。

3、責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)

一個優(yōu)秀的小組必然有一個責(zé)任心很強(qiáng)、組織管理能力較強(qiáng)的小組長。如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認(rèn)真，課堂展示中不參與，小組長應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對小組長進(jìn)行專門培訓(xùn)，通過后天的培養(yǎng)鍛煉小組長的管理能力會得到一定程度的提高。

4、自我要求標(biāo)準(zhǔn)要高

小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時的學(xué)習(xí)中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，要做到自身標(biāo)準(zhǔn)要高。小組長標(biāo)準(zhǔn)高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)的不到位，才能及時整改。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會很勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對強(qiáng)不了。

5、選拔方式要多樣。可自薦、可老師指定、也可組員評選

（1）教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長，自己感覺誰可以就讓誰當(dāng)，但是當(dāng)管理中出現(xiàn)問題后老師批

帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動管理，課后跟蹤各項(xiàng)作業(yè)的完成情況。

（1）課前準(zhǔn)備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課。

（2）管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習(xí)對子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。

（3）理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實(shí)組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。

（4）關(guān)注組員狀態(tài)、落實(shí)對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。

3、小組長的幫扶作用

在小組排位時，小組長和自己組內(nèi)的后進(jìn)生同時也是幫扶小對子，這樣便于進(jìn)行兵幫兵，兵強(qiáng)兵。自己學(xué)習(xí)好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進(jìn)步和提高，讓班級因自己的努力而有所進(jìn)步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責(zé)任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯(lián)系老師與同學(xué)的紐帶，那么小組長就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優(yōu)秀的班級。

4、組長的檢查、評比作用

作為小組長，應(yīng)對組員的學(xué)習(xí)過程及時進(jìn)行檢查評價，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何??課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內(nèi)，有小組長

第四篇：班級學(xué)習(xí)小組建立

班級學(xué)習(xí)小組建立

1、組建原則：

學(xué)生分組：在每個學(xué)期開學(xué)之初，由班主任、任課教師和班長、學(xué)習(xí)委員、課代表一起，對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干個小組（每組6人），并由每個小組推選出一名組織能力強(qiáng)的學(xué)生任組長。

① 科學(xué)劃分，學(xué)習(xí)成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭。住校和非住校的學(xué)生在分組時要考慮。

②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。

③小組都有名稱、活動口號、組徽、組牌。

2、學(xué)習(xí)小組長定位：

學(xué)習(xí)小組長要求： “要想幫助別人，首先強(qiáng)大自己”，學(xué)習(xí)小組長要有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績不一定最好，但組織能力一定要強(qiáng)。

⑴小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；

⑵小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑。確保每個小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；

⑶小組長要及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

⑷小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步；

⑸小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成導(dǎo)學(xué)案。⑹小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律。

3、學(xué)習(xí)小組長職責(zé)：

①指導(dǎo)學(xué)科組長組織實(shí)施好每節(jié)課的課堂展示、討論和自學(xué)。

②幫助C層同學(xué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

③檢查《成長日記》的落實(shí)。

④監(jiān)督各項(xiàng)班規(guī)的遵守情況，制定組規(guī)并檢查落實(shí)。

4、分工和責(zé)任：

①每小組設(shè)組長一人、副組長一人、學(xué)科組長每科一人。

組長抓學(xué)習(xí)，副組長抓常規(guī)（紀(jì)律、衛(wèi)生、日常行為等），分工合作。學(xué)科組長每科一人，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作（收發(fā)導(dǎo)學(xué)案、指定本組展示代表、發(fā)言代表、收集問題向?qū)W科班長反映等），學(xué)科組長要能夠調(diào)動、激發(fā)小組每個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

二、“高效課堂”下班級學(xué)習(xí)小組管理與評價

1、常規(guī)管理與評價

①為進(jìn)一步加強(qiáng)班級量化管理，增強(qiáng)同學(xué)們的守紀(jì)意識，增強(qiáng)班干部的管理責(zé)任，樹立起良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，各班制定和高效課堂相配套的學(xué)生管理規(guī)定（班規(guī)）。每個同學(xué)的基礎(chǔ)分都為100分，然后根據(jù)制定的量化考核扣分細(xì)則進(jìn)行考核減分。

②每個學(xué)生的量化扣分記入本人量化考核檔案，同時也記入其所在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的量化考核。

③凡個人因違紀(jì)被學(xué)校量化扣分者，將按其扣分的5倍記入個人班級量化考核扣分，同時也記入其所在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的量化考核。

2、高效學(xué)習(xí)管理與評價

針對我們學(xué)?！把h(huán)大課堂”教學(xué)模式，對學(xué)習(xí)小組的評價采取以下方法： ⑴課堂即時性、激勵性評價

每節(jié)課教師對每個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價，從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書、展示質(zhì)量（課堂講解）、對抗質(zhì)疑等方面及時給予過程性評價。

⑵評價小組與評價個人相結(jié)合教師評價到學(xué)習(xí)小組，由組長和教師共同評價小組成員。

⑶量化賦分

第一種：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

①學(xué)案完成：班主任、課任教師抽查導(dǎo)學(xué)案完成情況（扣分制），扣分記入本人量化考核檔案，同時也記入其所在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的量化考核。

②課前板書：根據(jù)板書質(zhì)量及完成情況分為2、1分

③講解展示：根據(jù)講解內(nèi)容難易及精彩程度分為2、1分

④對抗質(zhì)疑：產(chǎn)生對抗質(zhì)疑一次2分

第二種：分類分?jǐn)?shù)

為了使全體學(xué)生都盡可能多的合作交流，達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)的目的，激勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程。每小組每天得分前3名的同學(xué)單倍記分，得分后3位的同學(xué)雙倍記分后，記入小組每天量化評分。

第三種：鼓勵分?jǐn)?shù)

在展示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)表示特別優(yōu)秀，或者產(chǎn)生意外良好效果得到老師和同學(xué)一直認(rèn)可的，一次加10分。

3、記錄方法

各小組輪流記錄，每小組由兩人負(fù)責(zé)，一人負(fù)責(zé)常規(guī)量化記錄，一人負(fù)責(zé)高效學(xué)習(xí)量化記錄，每天將記錄結(jié)果交班級副班長，副班長每周匯總一次并報班主任。

4、結(jié)果利用

①每周、每月分別統(tǒng)計匯總，因分?jǐn)?shù)既統(tǒng)計到個人，又加到團(tuán)隊(duì)，由此可以評選班級每周和每月個人“展示明星”、“質(zhì)疑明星”，在學(xué)習(xí)小組中評選“最佳學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”等。

②每周各班將依據(jù)各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的常規(guī)量化考核得分，對各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評比，對前兩名進(jìn)行表揚(yáng)，并給予量化加分。對后兩名給予黃牌警告，并由組長代表本組在班內(nèi)做出300字說明。

③教室內(nèi)設(shè)光榮欄，將每小組周優(yōu)秀個人加一顆，優(yōu)勝小組加一顆。并將周優(yōu)秀小組成員照片展示一周。

④作為評比“三好學(xué)生”等各類先進(jìn)的依據(jù)。

期中、期末每次模塊考試后，結(jié)合每月統(tǒng)計結(jié)果，對學(xué)生個體、行政小組和學(xué)科小組進(jìn)行激勵評價獎勵。

5、評比“展示明星”、“質(zhì)疑明星”依據(jù)

依據(jù)每周、每月的展示、質(zhì)疑統(tǒng)計結(jié)果產(chǎn)生。

6、評比“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)最佳學(xué)習(xí)小組”的依據(jù)

按照每小組的高效學(xué)習(xí)總得分產(chǎn)生。

7、評比“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”的依據(jù)

以每小組常規(guī)考核量化得分和高效學(xué)習(xí)總得分之和為依據(jù)。

第五篇：小組自主互動學(xué)習(xí)范文

“小組自主互動學(xué)習(xí)”的組織與評價

我校正式實(shí)施“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練自主互動”智慧和諧課堂教學(xué)模式已有近四個月的時間了，從全校師生的表現(xiàn)來看，已取得了初步理想的效果，老師們在減少了一些無用的事務(wù)、加大備課力度的同時，驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和成績有了飛速的提高。

作為“小組自主互動學(xué)習(xí)”，我認(rèn)為應(yīng)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在學(xué)生分好組的基礎(chǔ)上，借助教師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的要求下，促使教師去進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)的過程。師生之間通過密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。通過這段時間的教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，我們在小組建設(shè)中更應(yīng)突出以下三點(diǎn)：一是自主。即自己給自己作主。表現(xiàn)為學(xué)生給自己確定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者結(jié)合教師提出的教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生通過自學(xué)獨(dú)立完成，以及在老師的引導(dǎo)下自覺完成。二是合作。即學(xué)生通過分工合作，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式。三是探究。即一種積極的學(xué)習(xí)過程，就是讓學(xué)生自己思考怎么做，做什么，而不是讓學(xué)生被動的接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論。成功的教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使“自主、合作、探究”各要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。作為班級學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，我是從以下幾點(diǎn)做起的。

一、創(chuàng)設(shè)小組的條件

陶行知指出“教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)、教是為了不教”。在課堂教學(xué)過程中，小組學(xué)習(xí)互動活動的實(shí)現(xiàn)需要建立在“自主、合作、探究”的基礎(chǔ)上。樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的觀念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極參與性。自主互動學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，必須有它的人文基礎(chǔ)。

1、必須具有融洽的師生關(guān)系。

在小組學(xué)習(xí)互動活動中，教師要充分尊重學(xué)生的個性特征，全方位營建信賴、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生無拘無束地表現(xiàn)自己，最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。融洽的師生關(guān)系中，教師仍要維護(hù)自己的威信，“師者，傳道、授業(yè)、解惑”有著職責(zé)上的差別。

2、必須建立學(xué)生間的和諧關(guān)系。

小組互動活動的關(guān)鍵是要讓各小組成員之間，以及組與組之間的關(guān)系“親密”起來，消除一切心理障礙，從而達(dá)成情感上的協(xié)調(diào)一致，共同完成教學(xué)目標(biāo)。所以除了使學(xué)生獲得成就感、增強(qiáng)自信心、鼓勵他們踴躍參與活動外，教師還要有意識的去淡化學(xué)生間的一些人為差距。

二、合理進(jìn)行分組 幫助學(xué)生建立好和諧的學(xué)習(xí)小組，才能在課堂中開展好互動學(xué)習(xí)，否則只能流于表面形式。小組組成一般應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。我組織小組教學(xué)已有多年，只是以前的組織形式并沒有現(xiàn)在的嚴(yán)格和細(xì)致。我現(xiàn)在任教八年級四、五班的數(shù)學(xué)課，在教學(xué)中我主要從以下兩種情況進(jìn)行分組。

1、按指定性劃分

這是班內(nèi)的主要分組，也是班內(nèi)固定的分組。我根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、數(shù)學(xué)成績等主要方面進(jìn)行合理搭配，按每四人一組進(jìn)行劃分，并確定合理的位置（一般是同位和前后位四人一組）。這種方式能保證組內(nèi)各成員交流的方便，以及保證學(xué)生間的差異性、互補(bǔ)性和小組間合理競爭的公平性。在互動時，還可以兼顧內(nèi)向型和外向型、成績一好一差或兩好兩差結(jié)成對子。這就需要老師對學(xué)生做到非常了解，才能達(dá)到最佳配置。

2、按自由性劃分

這是我根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行的自由組合。這樣做有利于教學(xué)的隨機(jī)性及教學(xué)內(nèi)容的多樣性。同時也是為了讓不同層次、不同背景的學(xué)生有充分展示的機(jī)會，讓學(xué)生更多的去體驗(yàn)和學(xué)會如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)進(jìn)行合作與交流。

三、小組互動形式

由于現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的自主意識并不是很強(qiáng)，自主互動學(xué)習(xí)有時易于變成一種形式，這就需要教師在課堂及課下加強(qiáng)及時、合理、有效的引導(dǎo)，使小組的學(xué)習(xí)真正有效。我是通過以下六種形式進(jìn)行小組活動的。

1、小組討論

一般出現(xiàn)在小組內(nèi)部檢查自學(xué)情況和教師講完后的深入探究。前者是通過小組討論，幫助學(xué)生檢測自學(xué)的效果，也是為教師進(jìn)一步講解新內(nèi)容提供參考（讓教師知道學(xué)生們在哪些地方還存在疑難問題），后者是為學(xué)生進(jìn)一步弄清、吃透教師講解的內(nèi)容，加深對方法和技巧的理解，以達(dá)到對所學(xué)知識的深化和升華。

2、一幫一交流

很多時候，小組四人并不一定對某個知識點(diǎn)都不會，這時整體的討論可能并不使用，過于浪費(fèi)時間，一對一的交流可能更有實(shí)效性，通過一幫一交流，達(dá)到互補(bǔ)的目的，也便于優(yōu)秀生的自學(xué)和提高。

3、學(xué)生提問

傳統(tǒng)的教學(xué)是“師問生答”。學(xué)生很少提出問題，所以我除了精心設(shè)計課堂提問外，還鼓勵學(xué)生大膽提問，并通過小組合作，比賽誰提的問題最具有創(chuàng)意，最能啟發(fā)思維，這也可以推動師生間的互動，達(dá)到共同提高的目的。

4、小組游戲

在一些比較沉悶的課上，有時隨機(jī)組織一些適合于課堂上用的數(shù)學(xué)游戲，用以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

5、師生辯論

辯論以課本知識為基點(diǎn)，針對某一類型的問題或解題方法與技巧，以學(xué)生的實(shí)際水平為依托，把學(xué)習(xí)從課內(nèi)適度拓展到課外。在提高學(xué)生發(fā)散思維的基礎(chǔ)上加深對尖子生的培養(yǎng)。

6、分層作業(yè)

作為課堂的延伸，課下作業(yè)我注重了分層布置。自習(xí)課上，保證優(yōu)生零作業(yè)，讓其充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到知識的再升華；中下游學(xué)生按時完成指定的作業(yè)，使其在加強(qiáng)對課堂內(nèi)容理解的同時，進(jìn)一步加深對基礎(chǔ)知識的鞏固和提高。

四、合理進(jìn)行評價

我們組織小組互動活動的目的是希望學(xué)生朝著一個共同的目標(biāo)而努力，而且通過所有成員的合作交流，進(jìn)行有效的自主探究學(xué)習(xí)。因此合理的評價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵問題所在。所以在小組評價中，我始終注意以下幾點(diǎn)原則：

1、評價貫穿互動學(xué)習(xí)的全過程

活動前的評價，我注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識和能力，使學(xué)生以積極的姿態(tài)進(jìn)入解決問題的過程?；顒訒r的評價，我主要檢查活動目標(biāo)的實(shí)施情況及活動過程中遇到的問題和解決問題的情況。對于活動中學(xué)生自己難以解決的問題，主要是通過點(diǎn)撥、學(xué)生小組內(nèi)部討論、小組間交流等方式排除障礙。故在不同的時段，我都以不同的量化分?jǐn)?shù)來衡量各小組間的表現(xiàn)情況。

2、評價時刻考慮學(xué)生的個別差異

教師的評價、批評與表揚(yáng)，要考慮學(xué)生的個別差異。提問時，對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在以表揚(yáng)、鼓勵為主的前提下，多提問一些較簡單的問題。對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，適當(dāng)提高一些難度，做到因人而異，合理分配。同時考慮到各小組之間的利益，盡可能做到更多的提問，保證各組之間的平衡。

3、評價多用正面化，慎用負(fù)面化

在用量化分評價時，我更注重加分，只要做好的小組，我都給予適當(dāng)?shù)募臃?，做不好的小組，一般不扣分。同時我還注重口頭上語言的評價，根據(jù)個人參與活動的程度、積極性和獨(dú)創(chuàng)性的不同，樹立小組榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員積極參與到活動中去，打消依賴別人的思想。表揚(yáng)和適度的批評，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，力求體現(xiàn)出評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣化和層次化。為了更好的達(dá)到評價的目的，我通過表格的形式（見后面附錄1），每天及時公布（表格的使用說明：課堂欄：根據(jù)小組的交流情況；回答問題的正確率；提出問題及解答問題的表現(xiàn)。訓(xùn)練欄：作業(yè)完成情況；訓(xùn)練題的解答情況。考試欄：以每次考試的進(jìn)步名次和除以人數(shù)作為每次考試獲得的分?jǐn)?shù)。綜合評價欄：由老師對一大周來各小組的整體表現(xiàn)給定一分?jǐn)?shù)?？偡謾冢呵皫醉?xiàng)的合計。名次欄：以總分的高低排定名次。并以次根據(jù)進(jìn)行小組的表彰和獎勵。）其中在考試中，為了促使每位學(xué)生進(jìn)步，我還為他們設(shè)計了考試情況變化折線圖（見后面附錄2），通過每次考試后對成績和名次兩種折線連接后的變化，讓學(xué)生時刻注意到自己在學(xué)習(xí)中的升降情況，為他們搞好小組學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。

綜上所述，“小組自主互動學(xué)習(xí)”充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主、合作和探究的新教學(xué)理念，同時也非常注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。學(xué)生通過小組活動，解決了由于個別學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，以及個人語言知識和綜合運(yùn)用語言能力的局限，使學(xué)生的主體作用得以充分的體現(xiàn)，從而能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時期盼我校的“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練自主互動”智慧和諧課堂教學(xué)模式在今后的教學(xué)中得到進(jìn)一步的完善和提升，使我校在黃河三角洲這塊美麗而富饒的地方散發(fā)出璀璨而耀眼的光輝。