第一篇：2015年高等教育教學(xué)改革課題選題

附件1

2018年高等教育教學(xué)改革研究課題立項指南

一、高等教育發(fā)展戰(zhàn)略研究、本科教育綜合改革研究 1－1結(jié)合高等教育發(fā)展趨勢和我省實際的高等教育發(fā)展戰(zhàn)略和競爭力研究

1－2 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，服務(wù)“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”“健康中國”等國家重大發(fā)展戰(zhàn)略的理論與實踐研究

1－3 不同類型高校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色研究 1－4 “雙一流”建設(shè)的理論與實踐研究

1－5大眾化高等教育背景下的應(yīng)用技能型本科教育綜合改革

1－6本科院校與高職院校發(fā)展定位與結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究 1－7構(gòu)建高等學(xué)校全方位育人體系的研究與實踐 1－8校企、校院（所）協(xié)同育人機(jī)制研究 1－9基于自主學(xué)習(xí)的本科教育綜合改革的研究 1－10跨校、跨學(xué)科（專業(yè)）培養(yǎng)人才的試驗研究 1－11本科專業(yè)招生-培養(yǎng)-就業(yè)聯(lián)動機(jī)制的構(gòu)建與實踐研究

二、高校分類管理和分類指導(dǎo)

2－1 高校管理中的分類指導(dǎo)實踐體系建構(gòu)

3—16 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線共享課程建設(shè)與應(yīng)用

3—17 “互聯(lián)網(wǎng)+”與高校教育改革的理論與實踐探索 3—18 大學(xué)生科技競賽活動組織管理模式研究與實踐

四、人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究

4－1 以“三農(nóng)”建設(shè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革 4－2 為新型城鎮(zhèn)化服務(wù)的人才培養(yǎng)模式改革

4－3服務(wù)“一帶一路”的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)研究 4－4 基于大學(xué)生個性化發(fā)展的本科教學(xué)模式改革研究 4－5 地方高?！敖處?輔導(dǎo)員.家長”協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)研究

4－6高校關(guān)于復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)體系研究

4－7 校企合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力體制機(jī)制研究 4－8 校企合作應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)機(jī)制研究 4－9 校企合作人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展及效果評價研究

4－10 卓越人才培養(yǎng)計劃實施與運行機(jī)制研究 4－11 基于能力培養(yǎng)的教學(xué)模式改革研究與實踐 4－12 人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)研究與實踐

4－13 基于產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的本科高校人才培養(yǎng)模式研究

4－14 創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 4－15 特殊人才培養(yǎng)模式研究與實踐 4－16 中外合作辦學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究 4－17 來華留學(xué)生教育培養(yǎng)模式研究 4－18 海外孔子學(xué)院教學(xué)模式研究

4－19 國際化人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐研究 4－20 拔尖創(chuàng)新與復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革與實踐

6－8 高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享平臺建設(shè)與運行機(jī)制

6－9 跨校在線共享課程運行與學(xué)分認(rèn)證機(jī)制改革 6－10 基于課程的跨校在線共享課程共建共享 6－11 基于移動終端的交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建與實踐 6－12 信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂深度融合的改革與實踐 6－13 教學(xué)管理數(shù)字化、信息化建設(shè)研究與實踐

七、實踐教學(xué)改革和能力培養(yǎng)

7－1 應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與改革實踐 7－2 基于資源共享的實踐教學(xué)體系運行機(jī)制的研究 7－3 基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心建設(shè)與運行機(jī)制 7－4 專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容改革與實驗室建設(shè)的研究與實踐

7－5 卓越計劃培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系建構(gòu)

7－6 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實踐育人基地建設(shè)與運行機(jī)制研究 7－7 高校學(xué)生實踐能力評測標(biāo)準(zhǔn)研究

7－8 應(yīng)用型本科院校強(qiáng)化大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng) 7－9 高等學(xué)校學(xué)科競賽、大創(chuàng)計劃為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系建設(shè)與實踐

7－10 以大學(xué)生科技競賽為驅(qū)動的實踐教學(xué)案例庫建設(shè)與應(yīng)用

7－11 高等學(xué)?！靶?nèi)一校外”實踐教學(xué)基地協(xié)同建設(shè)與實踐

7－12 教學(xué)科研優(yōu)質(zhì)資源平臺的開放與共享機(jī)制構(gòu)建 7－13 虛擬仿真實驗教學(xué)平臺建設(shè)

7－14 實踐教學(xué)信息化管理平臺建設(shè)與應(yīng)用 7—15 本科實驗室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)與質(zhì)量評估體系建設(shè)

八、教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)

與實踐

9－11 高校教師發(fā)展及支持服務(wù)體系的研究與實踐 9－12 發(fā)揮教學(xué)名師引領(lǐng)作用的研究與實踐 9－13 高校教師教學(xué)能力評價辦法探索與實踐

十、教育教學(xué)管理改革

10－1 大眾化教育背景下本科教育教學(xué)管理改革研究 10－2 高校教學(xué)管理與運行機(jī)制的研究與實踐 10－3 高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)研究 10－4 高校本科生導(dǎo)師制研究 10－5 高校教授治校的研究與實踐 10－6 高校合作聯(lián)盟建設(shè)的研究與實踐 10－7 高校現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的研究與實踐 10－8 高校學(xué)分制改革研究

10－9 專業(yè)評估、認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序及反饋機(jī)制研究

十一、研究生教育

11－1 學(xué)位與研究生教育綜合改革的研究與實踐 11－2 學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)及其質(zhì)量保證的研究與實踐

11－3 重點學(xué)科及學(xué)位授權(quán)點建設(shè)績效評估研究 11－4 研究生分類、分層培養(yǎng)模式改革的研究與實踐 11－5 高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理模式研究

11－6 研究生教育校外實踐基地建設(shè)的研究與實踐 11－7 研究生教學(xué)質(zhì)量保障、監(jiān)控與評價體系的研究與

13－2多元化辦學(xué)模式下高校轉(zhuǎn)型機(jī)制研究與實踐 13－3地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的融合研究

13－4高校轉(zhuǎn)型后教師教學(xué)發(fā)展策略的研究與實踐 13－5地方高師院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下教師角色的轉(zhuǎn)換和重構(gòu) 13－6校企合作辦學(xué)與高校轉(zhuǎn)型發(fā)展問題研究與實踐

13－7普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思路及人才培養(yǎng)模式研究 13－8應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下高校分類管理實踐運行模式的構(gòu)建

13－9高校轉(zhuǎn)型學(xué)科專業(yè)布局和定位的研究 13－10轉(zhuǎn)型背景下課程教學(xué)改革研究

13－11地方高校轉(zhuǎn)型中的學(xué)科專業(yè)調(diào)整改革研究與實踐

13－12 轉(zhuǎn)型背景下的專業(yè)課程體系建設(shè)（改革）13－13 高校轉(zhuǎn)型發(fā)展各類職業(yè)教育銜接課程改革與建設(shè)

13－14適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心課程改革

十四、新工科研究與實踐

14-1新工科建設(shè)的內(nèi)涵、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢 14-2新經(jīng)濟(jì)對工科人才需求的調(diào)研分析

14-3面向新經(jīng)濟(jì)的工科專業(yè)改造升級路徑探索與實踐 14-4多學(xué)科交叉復(fù)合的新興工科專業(yè)建設(shè)探索與實踐 14-5工科專業(yè)設(shè)置及動態(tài)調(diào)整機(jī)制研究與實踐 14-6新工科多方協(xié)同育人模式改革與實踐

14-7多學(xué)科交叉融合的工程人才培養(yǎng)模式探索與實踐 14-8新工科人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索

第二篇：2015年高等教育教學(xué)改革課題選題指南

附件2

2018年全國高等教育教學(xué)改革研究課題

立項指南

一、高等教育發(fā)展戰(zhàn)略研究、本科教育綜合改革研究

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，服務(wù)“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”“健康中國”等國家重大發(fā)展戰(zhàn)略的理論與實踐研究

2.不同類型高校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色研究 3.“雙一流”建設(shè)的理論與實踐研究

4.大眾化高等教育背景下的應(yīng)用技能型本科教育綜合改革 5.本科院校與高職院校發(fā)展定位與結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究 6.構(gòu)建高等學(xué)校全方位育人體系的研究與實踐 7.校企、校院（所）協(xié)同育人機(jī)制研究 8.基于自主學(xué)習(xí)的本科教育綜合改革的研究 9.跨校、跨學(xué)科（專業(yè)）培養(yǎng)人才的試驗研究

二、高校分類管理和分類指導(dǎo)

10.高校管理中的分類指導(dǎo)實踐體系建構(gòu) 11.本科高校分類管理與分類指導(dǎo)的比較研究 12.高校分類體系和分類標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置研究 13.應(yīng)用技術(shù)型高校教師分類管理與評價研究

14.地方高校教務(wù)管理流程化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)研究

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

15.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案的研究 16.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策保障體系建設(shè)研究 17.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育整合研究 18.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)研究 19.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、實踐體系研究 20.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)研究 21.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺建設(shè)與實踐

22.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量內(nèi)涵及評價指標(biāo)體系研究 23.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)與評價機(jī)制研究 24.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校企合作模式研究

25.政府、社會、企業(yè)、高校共同促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同機(jī)制研究

第三篇：2015年高等教育教學(xué)改革課題選題指南

附件1

2015年高等教育教學(xué)改革研究課題選題指南

一、本科教育綜合改革

1－1 大眾化高等教育背景下的應(yīng)用技能型本科教育綜合改革 1－2 本科院校與高職院校發(fā)展定位與結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究 1－3 構(gòu)建高等學(xué)校全方位育人體系的研究與實踐 1－4 校企、校院（所）協(xié)同育人機(jī)制研究 1－5 基于自主學(xué)習(xí)的本科教育綜合改革的研究 1－6 跨校、跨學(xué)科（專業(yè)）培養(yǎng)人才的試驗研究

1－7 本科專業(yè)招生-培養(yǎng)-就業(yè)聯(lián)動機(jī)制的構(gòu)建與實踐研究

二、高校分類管理和分類指導(dǎo)

2－1 高校管理中的分類指導(dǎo)實踐體系建構(gòu) 2－2 本科高校分類管理與分類指導(dǎo)的比較研究 2－3 高校分類體系和分類標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置研究 2－4 應(yīng)用技術(shù)型高校教師分類管理與評價研究

2－5 地方高校教務(wù)管理流程化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)研究 2－6 對高年級明確畢業(yè)去向的學(xué)生按類管理分類指導(dǎo) 2－7 高校分類管理和分類指導(dǎo)實施路徑研究

2－8 應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下高校分類管理實踐運行模式的構(gòu)建

三、高校轉(zhuǎn)型發(fā)展

3－1 高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的理論研究與實踐 3－2 中外高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的比較研究

第四篇：2016年高等教育教學(xué)改革課題選題指南

附件3：

2016年高等教育教學(xué)改革研究課題選題指南

一、本科教育綜合改革

1－1 大眾化高等教育背景下的應(yīng)用技能型本科教育綜合改革

1－2 本科院校與高職院校發(fā)展定位與結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究 1－3 構(gòu)建高等學(xué)校全方位育人體系的研究與實踐 1－4 校企、校院（所）協(xié)同育人機(jī)制研究 1－5 基于自主學(xué)習(xí)的本科教育綜合改革的研究 1－6 跨校、跨學(xué)科（專業(yè)）培養(yǎng)人才的試驗研究

1－7 本科專業(yè)招生-培養(yǎng)-就業(yè)聯(lián)動機(jī)制的構(gòu)建與實踐研究

二、高校分類管理和分類指導(dǎo)

2－1 高校管理中的分類指導(dǎo)實踐體系建構(gòu) 2－2 本科高校分類管理與分類指導(dǎo)的比較研究 2－3 高校分類體系和分類標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置研究 2－4 應(yīng)用技術(shù)型高校教師分類管理與評價研究

2－5 地方高校教務(wù)管理流程化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)研究 2－6 對高年級明確畢業(yè)去向的學(xué)生按類管理分類指導(dǎo) 2－7 高校分類管理和分類指導(dǎo)實施路徑研究

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

3-1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制研究 3-2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策保障體系建設(shè)研究 3-3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育整合研究 3-4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)研究

3-5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系建設(shè)研究與實踐 3-6創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)研究 3—7 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺建設(shè)與實踐

3－8 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量內(nèi)涵及評價指標(biāo)體系研究 3－9 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)與評價機(jī)制研究 3－10大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校企合作模式研究

3－11 政府、社會、企業(yè)、高校共同促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同機(jī)制研究

3－12 基于大學(xué)生成長規(guī)律的創(chuàng)業(yè)教育模式探索研究 3－13 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)改革與建設(shè)

3－14 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類精品課程建設(shè)理論研究與實踐 3－15 系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建 3—16 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線共享課程建設(shè)與應(yīng)用

四、人才培養(yǎng)模式改革

4－1 以“三農(nóng)”建設(shè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革 4－2 為新型城鎮(zhèn)化服務(wù)的人才培養(yǎng)模式改革 4－3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

4－4 基于大學(xué)生個性化發(fā)展的本科教學(xué)模式改革研究 4－5 地方高?！敖處?輔導(dǎo)員.家長”協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)研究

4－6 校企協(xié)同育人機(jī)制研究

4－7 校企合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力體制機(jī)制研究 4－8 校企合作應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)機(jī)制研究

4－9 校企合作人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展及效果評價研究 4－10 卓越人才培養(yǎng)計劃實施與運行機(jī)制研究 4－11 基于能力培養(yǎng)的教學(xué)模式改革研究與實踐 4－12 人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)研究與實踐 4－13 基于產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的本科高校人才培養(yǎng)模式研究

4－14 創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 4－15 特殊人才培養(yǎng)模式研究與實踐 4－16 中外合作辦學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究 4－17 來華留學(xué)生教育培養(yǎng)模式研究 4－18 海外孔子學(xué)院教學(xué)模式研究

4－19 國際化人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐研究 4－20 拔尖創(chuàng)新與復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革與實踐

五、學(xué)科專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè) 5－1 吉林省高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)群建設(shè)

5－2 有利于多學(xué)科融合發(fā)展的學(xué)科基地建設(shè)模式改革與實踐

5－3 特殊人才專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與實踐 5－4 高等學(xué)校品牌、特色專業(yè)建設(shè)

5－5 適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整 5－6 高校本科專業(yè)綜合改革與實踐 5－7 高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)評估體系研究 5－8 本科專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與綜合改革實踐 5－9 專業(yè)核心課程建設(shè)與實踐

5－10 高等學(xué)校精品課程建設(shè)理論研究與實踐 5－11 高校立體化教材建設(shè) 5－12 應(yīng)用型高校實踐類教材建設(shè) 5－13 高校通識教育課程體系與課程建設(shè) 5—14 優(yōu)質(zhì)海外課程引進(jìn)與課程國際化改革

六、教學(xué)信息化改革研究與實踐

6－1 通識課資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)與應(yīng)用 6－2 面向數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的電子教材設(shè)計 6－3 基于數(shù)據(jù)挖掘的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析及其教學(xué)策略研究 6－4 基于B/S模式的高校公共課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺研究與開發(fā)

6－5 MOOC環(huán)境下高?；旌鲜浇虒W(xué)模式的構(gòu)建與實踐 6－6 MOOC背景下的遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式研究 6－7 教育信息化背景下的課程資源的建設(shè)與研究

6－8 高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享平臺建設(shè)與運行機(jī)制 6－9 跨校在線共享課程運行與學(xué)分認(rèn)證機(jī)制改革 6－10 基于課程的跨校在線共享課程共建共享 6－11 基于移動終端的交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建與實踐 6－12 信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂深度融合的改革與實踐

七、實踐教學(xué)改革和能力培養(yǎng)

7－1 應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與改革實踐 7－2 基于資源共享的實踐教學(xué)體系運行機(jī)制的研究 7－3 基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心建設(shè)與運行機(jī)制

7－4 專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容改革與實驗室建設(shè)的研究與實踐 7－5 卓越計劃培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系建構(gòu)

7－6 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實踐育人基地建設(shè)與運行機(jī)制研究 7－7 高校學(xué)生實踐能力評測標(biāo)準(zhǔn)研究

7－8 應(yīng)用型本科院校強(qiáng)化大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng) 7－9 高等學(xué)校學(xué)科競賽、大創(chuàng)計劃為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系建設(shè)與實踐

7－10 以大學(xué)生科技競賽為驅(qū)動的實踐教學(xué)案例庫建設(shè)與應(yīng)用

7－11 高等學(xué)?！靶?nèi)一校外”實踐教學(xué)基地協(xié)同建設(shè)與實踐

7－12 教學(xué)科研優(yōu)質(zhì)資源平臺的開放與共享機(jī)制構(gòu)建 7－13 虛擬仿真實驗教學(xué)平臺建設(shè) 7－14 實踐教學(xué)信息化管理平臺建設(shè)與應(yīng)用 7—15 本科實驗室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)與質(zhì)量評估體系建設(shè)

八、教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)

8－1 高校教學(xué)質(zhì)量管理體制與運行機(jī)制的研究與實踐 8－2 高校教學(xué)質(zhì)量評價體系、方式和方法的研究與實踐 8－3 高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的研究與實踐 8－4 高校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的研究與實踐

8－5 高校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)與利用的研究與實踐

8－6 高校教學(xué)督導(dǎo)工作的研究與實踐 8－7 高校院系教學(xué)績效評估體系研究

8－8 教師教學(xué)考核評價與激勵機(jī)制的研究與實踐 8－9 教學(xué)質(zhì)量管理數(shù)字化、信息化建設(shè)研究與實踐 8－10 高校本科教學(xué)審核評估與實施方案研究

九、教師隊伍建設(shè)與教師教學(xué)能力提升 9－1 高校教師教學(xué)能力提升方式與途徑研究 9－2 高校高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍建設(shè)的研究與實踐 9－3 高?！半p師型”教師隊伍建設(shè)研究與實踐 9－4 高校高層次人才隊伍建設(shè)機(jī)制研究

9－5 高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)、培訓(xùn)模式的研究與實踐 9－6 提高青年教師實踐能力體制、機(jī)制的研究與實踐 9－7 加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)的研究與實踐 9－8 高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)與管理的研究與實踐 9－9 高校教學(xué)名師培養(yǎng)與管理機(jī)制的研究與實踐 9－10 高校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)與運行機(jī)制的研究與實踐

9－11 高校教師發(fā)展及支持服務(wù)體系的研究與實踐

十、教育教學(xué)管理改革

10－1 大眾化教育背景下本科教育教學(xué)管理改革研究 10－2 高校教學(xué)管理與運行機(jī)制的研究與實踐 10－3 高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)研究 10－4 高校本科生導(dǎo)師制研究 10－5 高校教授治校的研究與實踐 10－6 高校合作聯(lián)盟建設(shè)的研究與實踐 10－7 高?，F(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的研究與實踐 10－8 高校學(xué)分制改革研究

10－9 專業(yè)評估、認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序及反饋機(jī)制研究 10－10 教學(xué)管理數(shù)字化、信息化建設(shè)研究與實踐

十一、研究生教育

11－1 學(xué)位與研究生教育綜合改革的研究與實踐

11－2 學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)及其質(zhì)量保證的研究與實踐 11－3 重點學(xué)科及學(xué)位授權(quán)點建設(shè)績效評估研究

11－4 研究生分類、分層培養(yǎng)模式改革的研究與實踐

11－5 高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理模式研究

11－6 研究生教育校外實踐基地建設(shè)的研究與實踐 11－7 研究生教學(xué)質(zhì)量保障、監(jiān)控與評價體系的研究與實踐 11－8 研究生課程體系建設(shè)與課程教學(xué)改革的研究 11－9 研究生課程教學(xué)模式和考核方式改革的研究與實踐 11－10 研究生三助體系建設(shè)的研究與實踐 11－11 研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的研究與實踐

11－12 導(dǎo)師隊伍建設(shè)及導(dǎo)師隊伍遴選、聘任機(jī)制的研究 11－13 以職業(yè)需求為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革研究

11－14 研究生社會評價與外部質(zhì)量評價體系研究

十二、民辦高等教育（含獨立學(xué)院）12－1 民辦高校辦學(xué)定位與轉(zhuǎn)型發(fā)展的研究 12－2 民辦高校治理結(jié)構(gòu)和運行機(jī)制的研究 12－3 民辦高校營利性與非營利性分類管理的研究 12－4 非營利性民辦高校辦學(xué)模式的研究與構(gòu)建

12－5 民辦高校堅持走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路的研究與實踐

12－6 民辦高校教師隊伍建設(shè)的研究與實踐 12－7 民辦高校創(chuàng)辦應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的探索與實踐

十三、高校轉(zhuǎn)型發(fā)展（只限于全省參與整體轉(zhuǎn)型和部分轉(zhuǎn)型試點的高校申報）

13－1高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的政策保障與激勵機(jī)制研究 13－2多元化辦學(xué)模式下高校轉(zhuǎn)型機(jī)制研究與實踐 13－3地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的融合研究 13－4高校轉(zhuǎn)型后教師教學(xué)發(fā)展策略的研究與實踐

13－5地方高師院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下教師角色的轉(zhuǎn)換和重構(gòu) 13－6校企合作辦學(xué)與高校轉(zhuǎn)型發(fā)展問題研究與實踐 13－7普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思路及人才培養(yǎng)模式研究 13－8應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下高校分類管理實踐運行模式的構(gòu)建 13－9高校轉(zhuǎn)型學(xué)科專業(yè)布局和定位的研究 13－10轉(zhuǎn)型背景下課程教學(xué)改革研究

13－11地方高校轉(zhuǎn)型中的學(xué)科專業(yè)調(diào)整改革研究與實踐 13－12 轉(zhuǎn)型背景下的專業(yè)課程體系建設(shè)（改革）13－13 高校轉(zhuǎn)型發(fā)展各類職業(yè)教育銜接課程改革與建設(shè) 13－14適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心課程改革

第五篇：高等教育教學(xué)改革

附件1：

黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目管理辦法

第一章 總則

第一條 為加強(qiáng)黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目（以下簡稱“省教改項目”）管理，確保項目建設(shè)取得實效，根據(jù)《教育部、財政部關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革項目管理暫行辦法〉的通知》(教高〔2007〕14號)、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《黑龍江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，制定本辦法。

第二條 省教改項目是指由黑龍江省教育廳對學(xué)校審核上報的教育教學(xué)改革項目進(jìn)行匯總確認(rèn)的省級高等教育教學(xué)改革項目。省教改項目旨在促進(jìn)高校深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)管理，加大教學(xué)投入，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，培育高水平教學(xué)成果，不斷提高高等教育質(zhì)量。

第三條 省教改項目的組織實施，必須全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育的基本規(guī)律，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，求真務(wù)實，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，圍繞高等教育改革和發(fā)展面臨的重大問題、難點和熱點問題以及教育教學(xué)中的新情況開展研究與改革，力求實效。

第四條 省教改項目的主要范圍與分類

省教改項目的主要范圍是高等學(xué)校的辦學(xué)定位與辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、實踐教學(xué)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源共享、教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量保障、教育教學(xué)特色培育等方面的研究與實踐。

根據(jù)研究的內(nèi)容，省教改項目一般可分為七個類別。

1．綜合性研究：是指對高等教育教學(xué)改革中相對宏觀的問題進(jìn)行的戰(zhàn)略性、全局性的研究與實踐，主要包括區(qū)域高等教育的結(jié)構(gòu)與布局、高校發(fā)展戰(zhàn)略、院校比較研究、高校管理體制改革、產(chǎn)學(xué)研用合作教育、地方高等教育行政管理部門重大戰(zhàn)略決策和重點工作推進(jìn)措施等方面的探索。

2．人才培養(yǎng)模式改革：針對某類學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)模式進(jìn)行改革的項目，主要包括專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)理念、大類人才培養(yǎng)、卓越人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的創(chuàng)新。

3．課程與教材建設(shè)：面向課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法、教材建設(shè)、多媒體教學(xué)課件開發(fā)等方面的改革項目。

4．實踐教學(xué)改革：主要包括實踐教學(xué)體系與機(jī)制建設(shè)、創(chuàng)新性實驗計劃、實驗教學(xué)示范中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面的研究與實踐。

5．教育教學(xué)管理改革：是指促進(jìn)高?？茖W(xué)管理的改革與實踐，主要包括教學(xué)管理體制與運行機(jī)制、基層教學(xué)組織建設(shè)、高等教育信息化建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系、考試與評價制度的改革與實踐等。

6．師資隊伍建設(shè)：主要包括青年骨干教師培養(yǎng)、高水平教學(xué)團(tuán)隊和拔尖創(chuàng)新人才的培育、教師教育教學(xué)水平、科研創(chuàng)新和服務(wù)社會能力的提高等。

7．其他項目。

第五條 省級教改項目完成時間年限為2--3年。

第六條 省教育廳負(fù)責(zé)省教改項目的規(guī)劃、組織、指導(dǎo)、推廣等工作。

第二章 項目上報

第七條 黑龍江省教育廳每年發(fā)布通知和指南，公布各校申報限額，各高校據(jù)此組織本校項目遴選并統(tǒng)一上報。同時將《項目申請書》電子文檔上傳到“黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目管理系統(tǒng)”（http://61.180.175.202/）。不受理個人上報項目。

第八條 省教改項目實行項目主持人制。項目組人員原則上不超過5人，每次限報一個項目。項目主持人應(yīng)符合以下條件：

1．黑龍江省內(nèi)高校在編教育工作者，近三年無教學(xué)事故或其他不良記錄。

2．具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱（教學(xué)一線的講師、教學(xué)管理部門或教學(xué)輔助單位的助理研究員）。

3．因違反第十四條規(guī)定，有“撤銷、中止”記錄的項目主持人，三年內(nèi)禁止上報新項目。

第九條 為鼓勵青年教師參與教學(xué)改革研究實踐，設(shè)立本科高校青年教師教改試點項目，主持人年齡應(yīng)在35周歲以下（項目組成員平均年齡不超過40周歲），中級專業(yè)技術(shù)職稱，三年及以上工作經(jīng)驗。項目上報名額為每年各校上報名額總數(shù)的15%（不占各校上報名額總數(shù)）。

第三章 項目匯總與確認(rèn)

第十條 省教改項目實行學(xué)校審核、省教育廳確認(rèn)制。

第十一條 省教改項目匯總確認(rèn)程序為：

1．學(xué)校審核上報。各學(xué)校組織專家進(jìn)行遴選審核并進(jìn)行公示無異議后，確定上報項目。

2．省教育廳對各校上報項目進(jìn)行形式審查、匯總、確認(rèn)、編號，發(fā)放黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目通知書，并行文發(fā)布。

第四章 實施與管理

第十二條 項目所屬學(xué)校要在建立健全學(xué)校教育教學(xué)改革項目管理辦法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對項目研究工作的管理、指導(dǎo)和檢查，采取有效措施為項目的研究與實踐提供必要條件。

第十三條 凡有下列情況之一者，須由項目主持人在項目結(jié)題前至少一年以上時間內(nèi)提出申請并填寫《黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目調(diào)整申請單》，經(jīng)學(xué)校簽署意見后上報：

1．變更項目主持人或參加人。

2．由于特殊原因申請延期結(jié)題或中止項目研究。

第十四條 凡有下列情況之一者，將撤銷項目，中止項目研究。

1．剽竊他人成果，弄虛作假。

2．未經(jīng)申請批準(zhǔn)，無故中止的項目。

3．獲準(zhǔn)延期，但到期仍不能完成。

第五章 經(jīng)費

第十五條 省教育廳設(shè)高等教育教學(xué)改革項目專項經(jīng)費，用于資助省教改項目的實施。資助額度為每個項目3--5千元。

第十六條 省教改項目資助經(jīng)費來源于省財政廳，劃撥到承擔(dān)項目的學(xué)校后，由學(xué)校財務(wù)部門設(shè)立專門帳戶并由學(xué)校主管教改項目的部門統(tǒng)一管理，各學(xué)校必須保證不少于1：1的經(jīng)費配套。項目所在學(xué)校要保證省教改項目資助經(jīng)費專款專用。

第十七條 教改項目資助經(jīng)費的使用范圍：

1．資料費和印裝費，含與項目研究相關(guān)的材料打印、復(fù)印、裝訂費，圖書、教學(xué)軟件等文獻(xiàn)資料的購置費和郵寄費；

2．項目研究所需的調(diào)研差旅費、會議費；

3．與項目相關(guān)的論文、著作出版費；

4．項目結(jié)題驗收或成果鑒定費用。

第十八條 學(xué)校教改項目管理部門和財務(wù)部門對項目資助經(jīng)費的使用進(jìn)行管理、監(jiān)督、審核。

第十九條 部委學(xué)校、高職院校所立項目由其主管部門提供經(jīng)費支持。

第六章 結(jié)題驗收

第二十條 已完成的省教改項目由學(xué)校統(tǒng)一組織上報，由省教育廳進(jìn)行確認(rèn)。第二十一條結(jié)題需要提交的材料包括：《結(jié)題驗收書》，項目研究報告，項目成果（包括成果被采用、轉(zhuǎn)載及獲獎等情況的證明及其他可以說明研究成果的有關(guān)材料，如論文、教材、著作、課件、培養(yǎng)方案、獲獎證書等）。結(jié)題材料的提交和報送根據(jù)有關(guān)通知的具體要求，并通過“管理系統(tǒng)”提交與紙質(zhì)材料相同的電子文檔。

第二十二條 結(jié)題項目所提交成果材料的要求：

1．研究報告：1萬字以上，內(nèi)容包括：項目研究的目的及意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，項目研究的主要內(nèi)容，研究方法與具體措施，研究成果，取得的成效及推廣應(yīng)用價值。

2．論文：需圍繞研究內(nèi)容在省級及以上期刊發(fā)表1篇以上教研論文。

3．教材：要突出教學(xué)改革和創(chuàng)新內(nèi)容，須正式出版并被應(yīng)用。

4．多媒體教學(xué)課件或軟件：須正式出版或被采用，說明其先進(jìn)性、實用性、創(chuàng)新性和實效性。

5．著作：要突出理論與實踐的結(jié)合，突出成果的社會效益和推廣應(yīng)用價值。

6．項目主持人必須有作為第一完成人的成果，項目參加人必須有相關(guān)成果。

第二十三條 項目結(jié)題時間以通過確認(rèn)的日期為準(zhǔn)。

第二十四條 初次結(jié)題不合格的項目可暫緩結(jié)題，項目主持人須提出延期結(jié)題（最多不超過1年）的書面申請，經(jīng)學(xué)校教改項目管理部門同意后上報。待項目組完善相應(yīng)材料、補(bǔ)充相應(yīng)成果后，可再次申請結(jié)題。

第七章 成果推廣應(yīng)用

第二十五條 省教改項目的研究成果（包括著作、論文、軟件、課件、專利等）公開發(fā)表或出版時，應(yīng)在醒目位置標(biāo)注“黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目”和項目編號。省教改項目研究成果歸屬黑龍江省教育廳和項目完成學(xué)校。

第二十六條 高校要采取積極措施和手段加強(qiáng)對省高等教育教學(xué)改革項目成果的宣傳、推廣和轉(zhuǎn)化，使其發(fā)揮最大效益。

第八章 附則

第二十七條 高職院校、成人（繼續(xù)）高等教育院校省級教改項目管理參考本辦法執(zhí)行。

第二十八條 本辦法自發(fā)布之日起執(zhí)行，其解釋權(quán)和修改權(quán)歸黑龍江省教育廳。

黑龍江省教育廳

2014年4月15日