第一篇：用愛(ài)心澆灌后進(jìn)生貧瘠的心田

重慶市田壩中學(xué)：尹朝陽(yáng) 現(xiàn)代教育越來(lái)越重視多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，這是教育發(fā)展的趨勢(shì)。無(wú)論現(xiàn)代教育技術(shù)如何發(fā)展，心與心的交流是任何一種現(xiàn)代教育技術(shù)所無(wú)法代替的。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧妙就在于有一顆摯愛(ài)兒童的心。”西方教育學(xué)家羅素認(rèn)為，教師的愛(ài)能使學(xué)生道德和智慧得到比較好的發(fā)展，他說(shuō)，如果教師缺乏愛(ài)心，學(xué)生無(wú)論從品格，還是智慧上都不能充分地或自由地發(fā)展。沒(méi)有愛(ài)的教育，將是一片教育的沙漠。然而后進(jìn)生最欠缺的恰恰就是愛(ài)。所謂后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。由于后進(jìn)生的表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。教育學(xué)理論告訴我們：中學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說(shuō)，應(yīng)屬于為中學(xué)生身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，幫助他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。作為班主任在工作上一定要堅(jiān)持全面教育的原則，即班主任要面向全班學(xué)生實(shí)施教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否面向?qū)W生的全面發(fā)展。由此看來(lái)，如何善待后進(jìn)生問(wèn)題，后進(jìn)生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。我們班優(yōu)生是少數(shù)，中等生、后進(jìn)生卻是學(xué)生群體中占絕大多數(shù)的蕓蕓眾生。法國(guó)教育學(xué)家盧梭在他《愛(ài)彌兒》一文中寫道：“人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng)，以至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了”。因此，如何分析后進(jìn)生形成的原因，如何幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病，如何真誠(chéng)對(duì)待后進(jìn)學(xué)生全面推行素質(zhì)教育是班主任義不容辭的責(zé)任。

一、了解后進(jìn)生形成的原因。后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。實(shí)踐證明，對(duì)后進(jìn)生的教育，無(wú)論是泛泛說(shuō)教，還是簡(jiǎn)單的批評(píng)指責(zé)，都是難以奏效的，要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能找到他們的癥結(jié)，開(kāi)出醫(yī)治的良方，把握教育的分寸，有的放矢地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。我班有一位比較特殊的同學(xué)葉永鵬，他本應(yīng)是初2003級(jí)的學(xué)生，小學(xué)畢業(yè)后在家輟學(xué)一年，報(bào)到注冊(cè)時(shí)未填母親姓名。入學(xué)后發(fā)現(xiàn)該生性格孤僻、思想極端常做一些常人不可理解的事情，與同學(xué)的關(guān)系也不大和諧，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。多次談心、家訪也未找到其根本原因。在一次偶然的機(jī)會(huì)遇見(jiàn)了他父親的一位朋友才真正了解到他的家境。他的父親喜好喝酒，喝醉后經(jīng)常毆打其母親，致使他母親在他不滿一歲時(shí)離家出走，至今杳無(wú)音信，從小失去母愛(ài)，父親雖然很愛(ài)他，但從不與孩子談?wù)撃赣H的事情，并且禁止孩子產(chǎn)生思母情緒，只要小孩一提到母親就對(duì)學(xué)生進(jìn)行“武力鎮(zhèn)壓”。從此以后我加大了對(duì)該生學(xué)習(xí)生活的關(guān)心力度，在他身上做到真誠(chéng)對(duì)待，善意理解，向班上幾個(gè)號(hào)召力強(qiáng)的同學(xué)介紹了其情況，并讓他們鼓動(dòng)其他同學(xué)高興地接受他，并通過(guò)家長(zhǎng)的朋友聯(lián)系與學(xué)生家長(zhǎng)交換了思想。通過(guò)多方面的努力使該生感到了家長(zhǎng)的愛(ài)、同學(xué)的關(guān)心，逐漸融入集體之中。在2001-2002下期的期末考試中各科成績(jī)顯著提高，比上期期末考試的總分整整上升了130分，達(dá)到了學(xué)?！疤岣叽筮M(jìn)步快”一等獎(jiǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、正確看待后進(jìn)生。應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)中等學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)容易忽視，而后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。其實(shí)他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。心理學(xué)理論告訴我們：“渴望表現(xiàn)自己，關(guān)心自己的形象，要求他人尊重自己是青少年自尊自信的特點(diǎn)”。我認(rèn)為，即使是后進(jìn)生，也不無(wú)上進(jìn)之心。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。就拿我班的張俊杰同學(xué)來(lái)說(shuō)吧。他是出了名的“調(diào)皮蛋”，頭腦非常靈活但用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很少，因此學(xué)習(xí)成績(jī)較差。2001-2002學(xué)年度上期我校舉行“秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”，他積極參加了100米短跑、跳遠(yuǎn)和男子4×100米三個(gè)項(xiàng)目。在100米短跑和跳遠(yuǎn)兩個(gè)單項(xiàng)中經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)拼搏均獲得了第三名的好成績(jī)，這兩項(xiàng)成績(jī)都是我班男生的最好成績(jī)。最后一項(xiàng)男子4×100米即將開(kāi)始了。全班同學(xué)非常清楚地了解當(dāng)時(shí)我班的團(tuán)體總分與其他幾個(gè)班呈膠著狀態(tài)的情況，也就是意味著如果這個(gè)項(xiàng)目表現(xiàn)得好就可能獲得名次，反之則將失去名次，而我們的實(shí)力并沒(méi)有一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，要想獲得名次只有在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上頑強(qiáng)拼搏。這時(shí)有一位同學(xué)告訴我：我班跑得最快的張××同學(xué)正在發(fā)燒。這在當(dāng)時(shí)對(duì)我和全班同學(xué)無(wú)疑是一個(gè)壞消息，但出于對(duì)學(xué)生安全的考慮，我還是走到了點(diǎn)名處找到了張××同學(xué)詢問(wèn)了情況，在看見(jiàn)他手上輸液后留下的痕跡后我當(dāng)即提出了換人的要求。我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是平時(shí)調(diào)皮搗蛋的他毅然回絕了我的要求，請(qǐng)求我給他一個(gè)為班級(jí)爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)。在他反復(fù)的要求下，我同意了他的請(qǐng)求。當(dāng)我從攝像機(jī)鏡頭中看見(jiàn)他雖然落后，但咬緊牙關(guān)，緊閉雙眼全速?zèng)_過(guò)終點(diǎn)時(shí)我的雙眼紅了。我和同學(xué)們一起歡呼成功了！我班最終以一分的優(yōu)勢(shì)獲得了團(tuán)體總分第二名。此時(shí)，我認(rèn)為轉(zhuǎn)化該生的機(jī)會(huì)到了，于是我立即抓住他頑強(qiáng)拼搏，為班級(jí)爭(zhēng)光添彩這一良機(jī)，讓他走上了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)代表全班同學(xué)接過(guò)了獎(jiǎng)狀。回到班上我向全班同學(xué)通報(bào)了他的事跡，表?yè)P(yáng)了他那種頑強(qiáng)拼搏，為班級(jí)爭(zhēng)光添彩的精神并帶頭為他鼓掌，希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)特別是把他的的這種精神轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)上來(lái)。他非常高興，放學(xué)回家，告訴家長(zhǎng)的第一件事就是在學(xué)校受表?yè)P(yáng)的事。我發(fā)現(xiàn)他有為集體做事的想法，就有意識(shí)地讓他當(dāng)體育委員，在體育老師的指導(dǎo)下帶領(lǐng)全班同學(xué)積極參加體育鍛煉。他有了點(diǎn)滴進(jìn)步，除了在班上表?yè)P(yáng)他，并經(jīng)常給家長(zhǎng)通電話告訴他的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)也分享孩子進(jìn)步的喜悅。慢慢地，這個(gè)學(xué)生集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，違紀(jì)的現(xiàn)象逐漸減少了，成績(jī)也有所提高，在2001-2002學(xué)年度上期期末的七科統(tǒng)考中有四科及格，其中思想政治成績(jī)?yōu)?3分。

三、關(guān)心善待后進(jìn)生。后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖，他們應(yīng)享有與其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)。我國(guó)古代教育家孔子就倡導(dǎo)“仁、義、道、德”，“仁”就是仁愛(ài)。19世紀(jì)美國(guó)教育家斯賓塞也說(shuō)過(guò)：野蠻生野蠻，仁愛(ài)生仁愛(ài)。作為21世紀(jì)的教育工作者，應(yīng)繼承中外教育家的“仁愛(ài)”思想，把熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解學(xué)生作為己任。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。我班的程××同學(xué)在小學(xué)時(shí)就養(yǎng)成了不少的不良行為習(xí)慣（厭學(xué)，經(jīng)常遲到、早退、曠課，自由散漫，欺負(fù)同學(xué)等），經(jīng)過(guò)多次教育，常與家長(zhǎng)聯(lián)系但收效甚微。一天，他又未到校上課，同時(shí)發(fā)現(xiàn)班干部在班上向同學(xué)收錢，經(jīng)了解知道是因?yàn)樗赣H的突然病故。我立即主動(dòng)捐出50元并在課堂上動(dòng)員同學(xué)們?cè)谕瑢W(xué)有困難時(shí)應(yīng)主動(dòng)關(guān)心和幫助，體現(xiàn)集體的溫暖。其間發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的表情非常尷尬，經(jīng)詢問(wèn)知道很多同學(xué)身上沒(méi)有帶錢，又非常愿意參加這次獻(xiàn)愛(ài)心的集體活動(dòng)，我當(dāng)即決定由我墊付，短短的十幾分鐘在我們這個(gè)以特困企業(yè)職工子女為主體的班級(jí)就自愿捐出了469元。放學(xué)后，我親自和班干部一道把同學(xué)們的捐款及名單送到了他的手里。雖然他一句話也沒(méi)有說(shuō)，但我發(fā)現(xiàn)在他看見(jiàn)名單的一瞬間雙眼飽含淚花?；氐綄W(xué)校后，我不失時(shí)機(jī)地將他請(qǐng)到辦公室進(jìn)行了一次親切、平等的交談。之后我發(fā)現(xiàn)他變了，遲到、早退、曠課現(xiàn)象消失了，上課也基本能遵守課堂紀(jì)律，但是學(xué)習(xí)積極性還是比較差。于是，我對(duì)他的進(jìn)步經(jīng)常在全班同學(xué)面前給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，并主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生家中，非常民主地要求學(xué)生與我們坐在一起，當(dāng)著學(xué)生的面向家長(zhǎng)肯定了學(xué)生近段時(shí)間所取得的成績(jī)，提出了自己對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題的看法，聽(tīng)了聽(tīng)學(xué)生及家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，在這樣一種親切友好的氣氛下，我們對(duì)學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)、生活達(dá)成了共識(shí)，取得了良好的效果。其后，我與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)交換學(xué)生在學(xué)校和家庭中的情況，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，又多次利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交談，對(duì)他的得失進(jìn)行總結(jié)。功夫不負(fù)有心人，通過(guò)學(xué)生自己的努力、家長(zhǎng)的幫助、同學(xué)的關(guān)心，該生取得了較大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著提高，與上期期末考試成績(jī)相比總分上升了79分，達(dá)到了學(xué)?！疤岣叽筮M(jìn)步快”三等獎(jiǎng)的標(biāo)準(zhǔn)?？吹轿野嗪筮M(jìn)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，我與家長(zhǎng)同樣感到欣慰，嘗到了與優(yōu)等生取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)給我?guī)?lái)的同樣的歡樂(lè)，體會(huì)到“耐心雖苦，成果卻甜”這句名言的真正涵義。在后進(jìn)生的前進(jìn)過(guò)程中，由于他們積習(xí)較深，加上外因的干擾和影響，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。對(duì)此我們應(yīng)當(dāng)看到他的今天比昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。對(duì)他們的反復(fù)不要過(guò)多的埋怨、指責(zé)，更不要失去信心和耐心，只要我們對(duì)他們多一些關(guān)心、愛(ài)護(hù)，真正做到真誠(chéng)對(duì)待他們，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，多做一些深入細(xì)致的工作，以滴水穿石之功，反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓他們感受到集體的溫暖、家長(zhǎng)的關(guān)心、老師的真誠(chéng)，使他們對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)產(chǎn)生親切感、安全感、信任感，這將對(duì)班級(jí)的團(tuán)結(jié)進(jìn)步、班主任工作的順利開(kāi)展、學(xué)生素質(zhì)的全面提高起著舉足輕重的作用。我們社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，是一項(xiàng)極其宏偉的事業(yè)，是書(shū)本上找不到、其他國(guó)家搬不來(lái)的偉大工程。要完成這一歷史使命，就需要大規(guī)模地造就能夠堅(jiān)持社會(huì)主義方向的各級(jí)各類合格人才，這決不是少數(shù)尖子學(xué)生所能夠獨(dú)立完成的。因此，班主任不能把眼光只盯在幾個(gè)尖子生身上，必須面對(duì)全班學(xué)生全面進(jìn)行教育，既要關(guān)心教育“金鳳凰”，又要關(guān)心教育“丑小鴨”，使全班學(xué)生個(gè)個(gè)進(jìn)步成長(zhǎng)。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)！《》

第二篇：用愛(ài)心澆灌學(xué)生心田

用愛(ài)心澆灌學(xué)生心田 讓青春撒播三尺講臺(tái)

------陳集一中李艷芝

我叫李艷芝，陳集一中教師，黨員。91年畢業(yè)，19歲的我?guī)е鴿M腔的熱情我走上了講臺(tái)，從那起我就默默地立下了“把教育當(dāng)做自己一生的事業(yè)”的誓言。從此，自己樂(lè)在其中，勤奮敬業(yè)，始終用“師之人范”來(lái)鼓勵(lì)鞭策自己，用“學(xué)高為師，德高為范”的標(biāo)準(zhǔn)考究自己，在三尺講臺(tái)上詮釋著自己的人生。

困難是絆腳石，更是強(qiáng)化劑，作為一名教師，就必須用堅(jiān)強(qiáng)思想和毅力去影響帶動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。教師確實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的職業(yè)，從教這么多年我也深感到了“教師”的光榮和優(yōu)越，那不僅僅是由于生活的穩(wěn)定，而更多的是得到了學(xué)生的尊敬、家長(zhǎng)的肯定。也許有點(diǎn)高調(diào)，喊口號(hào)，說(shuō)實(shí)在的，當(dāng)初選擇這一職業(yè)，穩(wěn)定、無(wú)風(fēng)險(xiǎn)是其中的一個(gè)原因，但更多的是源于對(duì)他人的感激之情，七歲時(shí)我的母親就去世了，貧困、自卑的生活一直影響著我的童年和少年，特別是在初中、師范階段，面對(duì)著那些穿著鮮艷服裝的女同學(xué)，而看看自己打滿補(bǔ)丁的褲子和露腳趾的鞋子就已經(jīng)無(wú)話可言了。這時(shí)總有熱情的同學(xué)走到我身邊，有的拿來(lái)衣服讓我穿，同學(xué)的母親納好了新鞋給我，那時(shí)的感動(dòng)和高興讓我至今無(wú)法忘懷。初中時(shí)的張穎和郝翠玲兩位大姐，師范時(shí)的周艷云，是她們一次次地幫助和善舉感動(dòng)了我，使我走出了自卑的陰影，邁上了自信的講臺(tái)，從那起，我立下了“把教育當(dāng)作自己的事業(yè)，讓愛(ài)的溫暖在這片沃土上播撒”的誓言。

我這樣說(shuō)了，也是這樣做的，一門心思的把精力用到教育事業(yè)上，但天有不測(cè)風(fēng)云，19歲畢業(yè)那年也擔(dān)負(fù)起了服伺癱瘓的奶奶，照顧年邁的爺爺?shù)闹負(fù)?dān)，家人需要我的照顧，但學(xué)生們也一刻不能耽誤?。∥页Ｏ胍粋€(gè)沒(méi)有孝心的人，不會(huì)是一名好教師的，自己的言行更能影響和教育學(xué)生，為此，我憑借著年輕和精力的優(yōu)勢(shì)，每天都奔波于學(xué)校和家庭之間，來(lái)往與家人和學(xué)生之中。為了不影響工作和個(gè)人能力的提高，白天沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，就等晚上把爺爺奶奶安置好后再學(xué)，每天都自學(xué)、備課到深夜。就是憑借這個(gè)人這種精神和勁頭，連續(xù)五年在鄉(xiāng)質(zhì)量評(píng)比競(jìng)賽中獲得第一名，也連續(xù)五次被上級(jí)評(píng)為優(yōu)秀教師，就是這樣幾乎一個(gè)人艱辛的五年，我送走了年邁的爺爺和被病痛折磨了多年的奶奶。但我個(gè)人的教學(xué)水平和能力素質(zhì)一點(diǎn)也沒(méi)下降，反而由于自己的努力而得到了相應(yīng)的提高。

1995年認(rèn)識(shí)了我的愛(ài)人柴玉華，他是一名合格且摯愛(ài)自己事業(yè)的軍人，與他的結(jié)合給我?guī)?lái)了無(wú)限的幸福和快樂(lè)，也注定了我以后的生活更加艱辛和困難。1997年我生下了女兒，在孩子第二十天時(shí)他就被部隊(duì)召回，加上婆婆生活不能自理，我只有自己默默地照顧著這個(gè)家，拉扯著女兒休完了產(chǎn)假。就這樣過(guò)了三個(gè)月的時(shí)間，我依然放棄了學(xué)校的特別照顧，拿起了書(shū)本又回到了教室，一邊是孩子嗷嗷待乳的哭聲，一邊是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲，但我知道孰輕孰重，從沒(méi)因此影響而落下一節(jié)課。1999年5月，女兒連續(xù)高燒住了幾天院，愛(ài)人也不在身邊，我每天忙于家庭、醫(yī)院和學(xué)校之間，由于身體的透支，我終于支持不住暈倒了，是同事把我攙扶到家。上午僅僅睡了兩節(jié)課，下午就又重新走向了講臺(tái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排別的老師代我上課，讓我安心養(yǎng)病。可我放不下教室里那一雙雙求知的眼睛，就這樣，憑借著以前那種毅力堅(jiān)持了下來(lái)。度過(guò)了最困難的時(shí)期，從沒(méi)有耽誤過(guò)一節(jié)課，也沒(méi)有讓丈夫分心。他也沒(méi)有讓我失望，憑借著敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神取得了優(yōu)異的成績(jī)，拿下了軍隊(duì)和國(guó)家賦予的重大課題，成為軍隊(duì)的骨干力量，榮獲了國(guó)家特殊津貼獎(jiǎng)。這么多年來(lái)，我深感到了堅(jiān)強(qiáng)帶給我了無(wú)窮的力量，也時(shí)常教育我的學(xué)生，勇于向困難挑戰(zhàn)，與困難斗爭(zhēng)，戰(zhàn)勝了它，你就會(huì)成為生活的強(qiáng)者，你才會(huì)出人頭地，擺脫它，才能給你和你的家人帶來(lái)幸福。

愛(ài)是師生關(guān)系的紐帶，是師生相互信任的橋梁，這種愛(ài)是平等的愛(ài)，是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的愛(ài)。作為一名班主任，就必須像對(duì)待自己的孩子一樣去呵護(hù)著他們，提高他們學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。1999年，孩子才兩歲，我接管了班主任的工作。我深信“愛(ài)”付出總有回報(bào)，一個(gè)好的班主任心中永遠(yuǎn)不能有“壞孩子”，只有你從內(nèi)心去愛(ài)，以誠(chéng)相待，關(guān)心理解學(xué)生，體諒并幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)中的難處，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在班級(jí)管理中，我注重用愛(ài)去管理、去影響、去澆灌。對(duì)學(xué)生的愛(ài)不但體現(xiàn)在課堂上、在學(xué)校，有時(shí)也延伸到學(xué)生的家庭里，這也是我當(dāng)老師以來(lái)的一貫做法。學(xué)生病了我會(huì)主動(dòng)問(wèn)候，思想亂了我會(huì)主動(dòng)幫助他們整理，對(duì)待困難家庭的學(xué)生更是用真心、用真情、付諸于行動(dòng)，想盡一切辦法讓他們走出困境，看到希望。當(dāng)孩子們用幼稚的語(yǔ)氣跟我說(shuō)“老師你真好”，這一刻讓我感受到的是無(wú)比的快樂(lè)和幸福。

早幾年，班里有個(gè)叫朱曼的同學(xué)，父親病故了，母親身體不好?？吹剿?，就不禁地想起了自己的童年，于是帶頭組織給她捐款，當(dāng)我?guī)е⒈〉腻X物走進(jìn)朱曼家時(shí)，見(jiàn)到我來(lái)，她抑制不住悲傷而放聲大哭，我也止不住流出淚來(lái)，在我的心中不僅僅是同情，更是對(duì)她失去親人的悲痛。在這種情況下她將面臨著輟學(xué)，沒(méi)過(guò)幾天，我和正在休假的愛(ài)人一起走進(jìn)了朱曼的家，寬慰她的母親，并承諾如果朱曼上學(xué)有困難，我會(huì)傾力幫助，當(dāng)然她的母親也是一位強(qiáng)者，沒(méi)有接受幫助，但朱曼同學(xué)也沒(méi)有輟學(xué)，我欣慰了，在黨的惠民政策中，朱曼也成了“兩免一補(bǔ)”的受益者。后來(lái)她為了感激黨組織的關(guān)懷和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同學(xué)們的幫助，學(xué)習(xí)非常努力，成績(jī)提高很快，并在《商丘日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了《給黨的一封信》，此文章感動(dòng)了時(shí)任永城市委書(shū)記王建民同志，同時(shí)先后在省“兩免一補(bǔ)” 辦公室得到傳閱。我常想，“愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愿作良師，更愿成為學(xué)生的益友”。作為一名教師，只要是能力范圍的事，就決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，否則就是失職，朱曼也于次年以較好的成績(jī)考上了市重點(diǎn)高中，當(dāng)我春節(jié)前帶著學(xué)校的愛(ài)心款再次走進(jìn)朱曼家，看望她生病的母親時(shí)，朱曼的一句話：“老師，春節(jié)我去給你拜年”，整個(gè)春節(jié)都讓我無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿著快樂(lè)，不僅為她對(duì)我的尊敬而高興，更為朱曼把我當(dāng)成親人而欣慰。

早幾年我的外甥也是我的學(xué)生，家庭也不算富裕，父母都是務(wù)農(nóng)出身，如果放到其他班級(jí)享受“兩免一補(bǔ)”理所當(dāng)然，但我還是讓他放棄了申請(qǐng)，自己掏腰包給他交學(xué)費(fèi)，把名額讓給了其他同學(xué)，在我的感召下，我班貧困學(xué)生趙歡在母親患病的情況下也要求放棄申請(qǐng)我沒(méi)同意，而是告訴其他同學(xué)像趙歡一樣自立自強(qiáng)。在趙歡的影響下這班學(xué)生多人考上重點(diǎn)高中。至今許多已畢業(yè)的學(xué)生還在記著那一年的那一時(shí)。2011年我接手的新班級(jí)中孤兒，單親，留守，父母智障等等各種困難學(xué)生讓我揪心，交完報(bào)考費(fèi)只有5元錢的學(xué)生堅(jiān)持一周的事被我知道后，我拿出了自己的錢讓他吃飯，每周只有15元的生活費(fèi)的學(xué)生被我知道后我適時(shí)貼補(bǔ)他30元讓他增加營(yíng)養(yǎng)，免除后顧之憂。天冷了，一個(gè)穿著單薄的學(xué)生在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，當(dāng)我了解情況后，買了一個(gè)棉襖讓他穿上。中招考試時(shí)，5名家庭困難的學(xué)生苦于沒(méi)有地方吃住，我把他們接到我的家中每天做好可口的飯菜等著他們，放學(xué)時(shí)把他們從考點(diǎn)接回，開(kāi)考前再把他們準(zhǔn)時(shí)送到考場(chǎng)，看著孩子開(kāi)心的笑臉我快樂(lè)著，中考放榜他們幾個(gè)都以優(yōu)異的成績(jī)考入重點(diǎn)高中。我知道，如果我多一點(diǎn)奉獻(xiàn)，就會(huì)多一個(gè)能上學(xué)的孩子，也就可能出現(xiàn)一個(gè)棟梁，很多人都說(shuō)我這樣有點(diǎn)傻，我在心中用一句話回答：我問(wèn)心無(wú)愧，對(duì)的起所有幫助過(guò)我的人，對(duì)的起我的學(xué)生，對(duì)的起我的良心！當(dāng)然 “愛(ài)”也絕不是無(wú)原則的愛(ài)，如果那樣，愛(ài)就會(huì)變味，就會(huì)變成害，所以對(duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，我也體現(xiàn)了一名老師的嚴(yán)厲之處，中考前，我班同學(xué)陳龍迷戀網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常夜不歸宿，早讀時(shí)就大睡特睡，當(dāng)時(shí)我很生氣，按常規(guī)應(yīng)該通知家長(zhǎng)，通過(guò)雙方的努力讓該生走出誘惑，如果是這樣他可能就會(huì)失去上學(xué)的機(jī)會(huì)，前途也就這樣毀掉。經(jīng)過(guò)我多次說(shuō)服，教育幫助后，發(fā)現(xiàn)他仍起色不大，出于無(wú)奈，我把他叫出校外的建筑工地上讓他感受到勞動(dòng)的艱辛，一天下來(lái)，他哭了，我也哭了，既為他不為自己爭(zhēng)氣而傷心，又為他雙手的血泡而疼惜，這是為師以來(lái)第一次用非常規(guī)方法教育孩子，告訴他，人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)只有一次，只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能改變自己的人生。他也從這次勞動(dòng)中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要性。讓他從網(wǎng)絡(luò)中明白過(guò)來(lái)，重新找回自己的目標(biāo)，在以后迎考的日子里，我適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，為了使他擺脫困惑，調(diào)整心態(tài)，全身心投入學(xué)習(xí)，我還與他約定不把上網(wǎng)之事告訴家長(zhǎng)，在中考時(shí)，他取得了優(yōu)異的成績(jī)。當(dāng)我再問(wèn)他的“曾經(jīng)老師的做法你生氣嗎”他發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)： “不生氣，我為自己的行為內(nèi)疚，也感覺(jué)對(duì)不起老師的關(guān)心，多謝您對(duì)我的幫助，”我釋然了，心中一片輕松，只有愛(ài)，才能贏得愛(ài)，你愛(ài)教育事業(yè)，教育事業(yè)也愛(ài)你，你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛(ài)你。

責(zé)任是干好工作的前提，更是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，作為一名教育工作者，就必須用強(qiáng)烈的責(zé)任心事業(yè)感和犧牲奉獻(xiàn)的精神去求創(chuàng)新，探索拓展教育的方法。二十多年來(lái)，無(wú)論是作為一名班主任，還是一名教師，始終堅(jiān)守著“教書(shū)育人，無(wú)私奉獻(xiàn)，積極創(chuàng)新”的人生信念，成為我教書(shū)育人的準(zhǔn)則，我感到，一名合格的教育工作者不但要有滿足學(xué)生知識(shí)的需求，更應(yīng)在提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量上的求突破，這樣才能取得事半功倍的效果。課堂上，我不拘泥于只教書(shū)，更注重育人，注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)來(lái)塑造學(xué)生的全面素質(zhì)，比如趙亞飛沉著、敢于擔(dān)當(dāng)，時(shí)晴的優(yōu)美語(yǔ)言讓學(xué)生五體投地，魏雨欣、李夢(mèng)楠的面對(duì)生活的坦然態(tài)度，讓師生叫好，我針對(duì)他們個(gè)人的特長(zhǎng)和性格特點(diǎn)，開(kāi)展了拓展表現(xiàn)能力，強(qiáng)化心理素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)熱情為主要內(nèi)容，形式多樣的課內(nèi)活動(dòng)，使他們感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也營(yíng)造了一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性也得到了很大的提升。李夢(mèng)楠、朱春燕、蔣夢(mèng)瑤、魏雨欣等多名學(xué)生以較優(yōu)秀的成績(jī)考上一高。課下我也會(huì)用五音不全的嗓音和學(xué)生一起唱著歌曲，以大姐的身份聆聽(tīng)他們的心聲，他們也愿意和我交朋友。父母離異的孩子，面對(duì)爸媽的爭(zhēng)寵不知何去何從時(shí)，來(lái)找我訴說(shuō)，家庭不和諧的父母無(wú)休止的爭(zhēng)吵時(shí)我寬慰他們，心理缺陷的學(xué)生與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，我?guī)椭叱隼Щ?。畢業(yè)后他們的一句句祝福，一張張笑臉，讓我幸福著，學(xué)生的一句“老師我不想再喊老師，你是我的親人?！弊屛倚牢恐啄陙?lái)我所帶的班級(jí)鞏固率100％。在班級(jí)管理中，我更注重建立和諧融洽的群體關(guān)系，注重以人為本，積極發(fā)揮被管理者的聰明才智和工作的自主性，采取全員參與，民主管理，集體決策的辦法，和學(xué)生一起討論制定《班級(jí)制度》，爭(zhēng)取大家們的認(rèn)同，他們自己定的班規(guī)班紀(jì)自己也遵守的特別好，較好地發(fā)揮了他們自我約束的能力與作風(fēng)。有力的促進(jìn)了班級(jí)的管理工作的有效落實(shí)，也給同學(xué)們創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)然我不是一個(gè)圣人，也有失誤的地方，也有出錯(cuò)的時(shí)候，每遇這種情況，我都能誠(chéng)懇地向?qū)W生道歉，積極地聽(tīng)取他們的意見(jiàn)與建議，在反思中找到自己的不足，盡管創(chuàng)新教學(xué)方法是教師的職責(zé)，但我也始終沒(méi)有忘記自己教書(shū)的本質(zhì)，特別是在提高自身教學(xué)能力和知識(shí)水平上更是虛心求教，一絲不茍，撰寫的論文《怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力》一文獲省二等獎(jiǎng)，講述的《我的母親》獲商丘市二等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)的學(xué)生“河南文化小論文”獲省級(jí)二等獎(jiǎng)，還有輔導(dǎo)的朱曼的那篇《給黨的一封信》。

作為一名教師，我僅僅做了自己應(yīng)該做的事，從沒(méi)有認(rèn)為自己的行為有多么高尚，更沒(méi)想到什么回報(bào)，但每每一個(gè)舉動(dòng)時(shí)刻感受著內(nèi)心的幸福。以前立下的誓言，現(xiàn)在我兌現(xiàn)著，不管以后怎樣？我都會(huì)把事業(yè)當(dāng)生活來(lái)干、把崗位當(dāng)責(zé)任來(lái)?yè)?dān)、把學(xué)生當(dāng)親人來(lái)待，始終享受著從中所帶來(lái)的快樂(lè)，以后我也將一如既往地走好自己的路，踐行自己的諾言。

2013年9月

第三篇：用愛(ài)心澆灌后進(jìn)生心靈

用愛(ài)心澆灌后進(jìn)生心靈

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同、別具特點(diǎn)”的特殊群體，教育者必須以正確的態(tài)度認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴在溫暖的陽(yáng)光中，滋潤(rùn)在雨露甘甜中，茁壯成長(zhǎng)。在日常的工作實(shí)踐中，我特別注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，對(duì)后進(jìn)生的成因及其對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究，下面就是我從教十幾年來(lái)的淺顯體會(huì)。

一、后進(jìn)生形成的原因：（1）冷漠孤僻的性格

這類學(xué)生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過(guò)多的批評(píng)、指責(zé)，缺乏鼓勵(lì)，因而自卑感強(qiáng)，總覺(jué)得自己不如別人，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不愛(ài)交流，喜歡獨(dú)處，自我欣賞。久而久之，就形成一個(gè)以自我為中心，對(duì)集體和他人的事漠不關(guān)心，麻木不仁，班集體的任何活動(dòng)都不想?yún)⑴c，集體榮譽(yù)也似乎與他不相干。

（2）心理出現(xiàn)逆反

造成心理逆反的這種學(xué)生，往往從小就受到家庭專斷式的教育。學(xué)生從小得不到家長(zhǎng)的關(guān)心和呵護(hù)，只要有些小的錯(cuò)誤就受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥或打罵，久而久之，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，你說(shuō)得越多，他越煩；你打得越兇，他越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒(méi)有交流，不能溝通。對(duì)這樣的學(xué)生我們?nèi)魶](méi)有足夠的關(guān)心和呵護(hù)，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，以至于仇視父母，與老師作對(duì)，甚至在同學(xué)身上尋找報(bào)復(fù)。

（3）學(xué)習(xí)意志薄弱

部分學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱的主要原因包括兩個(gè)方面：一方面是父母對(duì)孩子過(guò)分的不放心，任何學(xué)習(xí)問(wèn)題都替之包辦代替。另一方面是孩子受到外部控制過(guò)多，身心沒(méi)得到健康的鍛煉，最終導(dǎo)致學(xué)生自制能力差，做事情沒(méi)有自覺(jué)的行動(dòng)目標(biāo)，在困難面前不是隨波逐流，就是軟弱退縮，不會(huì)想方設(shè)法去戰(zhàn)勝困難，解決困難。對(duì)此，我們要先認(rèn)真的去審視學(xué)生、研究學(xué)生、了解學(xué)生，再對(duì)他們施以更好的教育，促進(jìn)他們的發(fā)展。（4）養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣

養(yǎng)成自由散漫習(xí)慣型的學(xué)生主要是：?jiǎn)斡H家庭子女、離異家庭子女和孤兒這三類人。離異家庭或是單親家庭，對(duì)孩子的教育是聽(tīng)之任之，放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個(gè)性。這類學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念，遲到、早退、進(jìn)網(wǎng)吧的事常常發(fā)生，自己感興趣的課就聽(tīng)聽(tīng)，不感興趣的課就不聽(tīng)或干脆一走了之。因?yàn)榈貌坏礁改傅闹匾?，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫?/p>

二、采取的教學(xué)策略

（1）愛(ài)心是教育的關(guān)鍵

每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我始終堅(jiān)持建立班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組，把愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生。其實(shí)建立小組的目的是讓學(xué)生互相溝通，為了使他們有個(gè)交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，不論是學(xué)習(xí)上還是思想上，精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班集體上有一席之地。反之，老師不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，教師的偏愛(ài)會(huì)強(qiáng)化一部分學(xué)生的自負(fù)心理，老師的冷淡則增強(qiáng)了后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜、代溝。教師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。作為教師的只要有顆仁愛(ài)之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)生著想、幫他們解決問(wèn)題，他們也會(huì)時(shí)時(shí)為你著想?？稍鯓幼尯筮M(jìn)生感受到老師關(guān)心他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問(wèn)，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師授課中，更少時(shí)間思想開(kāi)小差；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開(kāi)他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，我則寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。以愛(ài)心撫慰他們的心靈，是成功激勵(lì)后進(jìn)生前進(jìn)的關(guān)鍵。（2）耐心是教育的前提

如果教師的心情不好或煩躁，千萬(wàn)別去做后進(jìn)生的工作，因?yàn)槟銢](méi)有耐心聽(tīng)他的理由，聽(tīng)他的“述說(shuō)”，更不可能給他機(jī)會(huì)。意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常是后進(jìn)生的特點(diǎn)，你做工作之前應(yīng)抱有“允許犯錯(cuò)”的想法，千萬(wàn)別說(shuō)“我都跟你說(shuō)了多少次了，你怎么還??”，更不要?jiǎng)硬粍?dòng)就找家長(zhǎng)等等。做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，作為教師的一定要有耐心，客觀地分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，或很熱心為班集體做事，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

（3）誠(chéng)心是教育的保證

作為教師，只有抱著一顆誠(chéng)摯之心才能保證自己的教育成就。和后進(jìn)生談心、談話是教師工作的主要方式、方法，我也常常找后進(jìn)生談，但應(yīng)注意的是避免與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的寬容、理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過(guò)程中切忌用“你自己想想??，是不是，對(duì)不對(duì)”等話語(yǔ)，我的做法一般都是先拉家常，談?wù)勛约旱倪^(guò)去，不論成功還是失敗，甚至有時(shí)還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個(gè)過(guò)程應(yīng)做到心平氣和，以誠(chéng)相見(jiàn)，以誠(chéng)對(duì)待，以一個(gè)朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說(shuō)明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以傾述的對(duì)象，那么以后的工作就太容易了。其實(shí)后進(jìn)生們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來(lái)，時(shí)時(shí)刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。如果他們犯錯(cuò)不要當(dāng)眾批評(píng)，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯(cuò)之后，教師應(yīng)采取的教育態(tài)度。教師的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。以誠(chéng)心贏得他們的信任是成功教育后進(jìn)生的保證。

(4)重視情感投資，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚，而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不想動(dòng)腦，害怕困難，心理上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致做出違紀(jì)的事。因此，教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，怎樣才能激發(fā)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：首先，在學(xué)習(xí)中，不能太苛求，關(guān)鍵是制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，也就是要對(duì)他們提出難度低一點(diǎn)，跳一跳就能摘到果子的問(wèn)題，使他們也能體會(huì)到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅；二是要常抓不懈。后進(jìn)生學(xué)習(xí)底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會(huì)時(shí)常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會(huì)有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會(huì)事倍功半；三是要豐富他們的精神生活。要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣，組織他們參加有益的興趣活動(dòng)，使后進(jìn)生在活動(dòng)中能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，體驗(yàn)自身的價(jià)值。這時(shí)，教師再不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

后進(jìn)生身上也有許許多多的閃光點(diǎn)，也有他們的優(yōu)點(diǎn)，只有你有愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你就能真正成為他們的朋友，就能轉(zhuǎn)化他們。對(duì)待這類學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)的教育，和他們一起定下容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多年來(lái)，通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，成功的轉(zhuǎn)化了一批批的后進(jìn)生，使他們?cè)诩o(jì)律、學(xué)習(xí)、思想等方面都有明顯的改變。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作還很艱巨和漫長(zhǎng)，我只是取得了點(diǎn)滴的進(jìn)步。在這條路上我會(huì)繼續(xù)的走下去。

第四篇：用愛(ài)心澆灌學(xué)生的心田

用愛(ài)心對(duì)待每一位學(xué)生

明水縣濱泉中學(xué)：李春麗

我把教育工作當(dāng)作了一個(gè)用愛(ài)心、耐心、關(guān)心、細(xì)心、熱心的堆砌來(lái)贏得孩子們的親近、感激、尊重和愛(ài)戴的偉大工程，不斷地在實(shí)踐中探索，在管理中創(chuàng)新，在和諧中育人。有人說(shuō)：“用心靈贏得心靈，是教育的最高境界?！边@就意味著教師必須具備奉獻(xiàn)精神，敬業(yè)精神，我就是在盡量做這樣一位教師典范。

一、用愛(ài)心感染學(xué)生 愛(ài)心是具體的，瑣碎的。一天下午我正起勁的講著課，突然“哇”的一聲，王小慧同學(xué)吐了一地。正是盛夏，一股難聞的氣味立刻充滿了整間教室，王小慧同學(xué)臉色蒼白，欲吐不止，痛苦的趴在桌子上。見(jiàn)狀我眉頭一皺，再看他們的表現(xiàn)：有的捏鼻子，有的扇著書(shū)，有的小聲嘀咕：“難聞死了，熏死了”，有的在一邊作嘔亂作一團(tuán)，頓時(shí)我就火了：“同學(xué)生病了，你們就沒(méi)有一個(gè)能主動(dòng)站出來(lái)幫忙的，平時(shí)的熱情都哪去了？”我真想借此機(jī)會(huì)好好訓(xùn)斥一番，讓他們認(rèn)識(shí)到什么才是團(tuán)結(jié)互助。經(jīng)驗(yàn)告訴我：有的學(xué)生怕臟不愿意幫忙；有的學(xué)生怕嘲笑怕別人所“裝好人”。這是責(zé)備沒(méi)有任何意義，身教勝于言教。我急步上前，掏出自己的手帕，一邊清理她身上的污垢，一邊詢問(wèn)病情，確認(rèn)是胃腸感冒所致，我才稍稍松了口氣。于是，我拿起笤帚清掃嘔吐物。大家的目光隨我再動(dòng)，教室立刻安靜下來(lái)，很驚訝的看著我的舉動(dòng)，這時(shí)班長(zhǎng)和兩外幾名學(xué)生動(dòng)主動(dòng)加入清掃小組，我立刻布置學(xué)生上自習(xí)，并及時(shí)送王小慧同學(xué)去看了醫(yī)生。

此后，班級(jí)里同學(xué)之間懂得了互助互愛(ài)，主動(dòng)地給需要幫助的同學(xué)以無(wú)私的愛(ài)心。作為教師，關(guān)心學(xué)生就應(yīng)該像關(guān)心自己孩子一樣，既要關(guān)心他們的生活，又要關(guān)心他們的健康，還要關(guān)心他們是否懂得怎樣做人。這些看起來(lái)很平常，其實(shí)這正是一個(gè)教師愛(ài)心的具體表現(xiàn)。十幾年來(lái)，我就是這樣播撒著愛(ài)的種子，收獲著愛(ài)的碩果。

教育家加里寧指出：“教師的世界觀，她的品行，她的生活，她對(duì)每個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣會(huì)那樣的影響著全體學(xué)生?！?/p>

二、用賞識(shí)激發(fā)學(xué)生。在教學(xué)的具體工作中，我一直注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在教室后墻設(shè)立了一個(gè)“光榮榜”專欄，凡是學(xué)生有好的表現(xiàn)，及時(shí)在班級(jí)給予表?yè)P(yáng)，根據(jù)表現(xiàn)在“光榮榜”上以不同的形式給與鼓勵(lì)，如為她加一顆星星，或貼個(gè)笑臉或貼上面小紅旗等。每隔一段時(shí)間就要總評(píng)一次，一學(xué)期一大評(píng)，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，都為該學(xué)期優(yōu)勝生頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。正因?yàn)槿绱?，孩子們有了明確的追求目標(biāo)，學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)互助了，班風(fēng)更好了，學(xué)風(fēng)更濃了。

三、用耐心培養(yǎng)學(xué)生。多年來(lái)，我就一直把養(yǎng)成教育作為班級(jí)管理的基礎(chǔ)。如我利用班會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使他們了解懂得各項(xiàng)規(guī)范要求，為今后能遵規(guī)守紀(jì)奠定基礎(chǔ)。再比如讓學(xué)生通過(guò)自己規(guī)劃班級(jí)墻面設(shè)置，組建窗臺(tái)文化，成為班級(jí)的主人，多一份愛(ài)心，多一份責(zé)任心，積極參與到班級(jí)管理中來(lái)。我在班級(jí)充分發(fā)揮小干部的作用，促使孩子們自我約束，自我反省，從而達(dá)到了良好的習(xí)慣養(yǎng)成?，F(xiàn)在班級(jí)一般的事情都有班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，但各項(xiàng)具體工作分工到各個(gè)班委成員，早讀、課間操等日常工作都由值日組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)上由各行政組長(zhǎng)和各小組各科課代表負(fù)責(zé)，當(dāng)然，教師要隨時(shí)隨地作培訓(xùn)、檢查指導(dǎo)。這樣一來(lái)，班內(nèi)的工作形成了程序化和制度化，各項(xiàng)工作就更能順利地得到開(kāi)展。

充分利用課余時(shí)間及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育。我在班內(nèi)利用國(guó)慶節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；植樹(shù)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自制標(biāo)簽的形式督促自己保護(hù)周圍的一草一木；母親節(jié)的時(shí)候，讓孩子們給親愛(ài)的媽媽送份節(jié)日禮物或幫媽媽做件好事，進(jìn)行感恩教育??。通過(guò)一系列教育活動(dòng)，教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)世界，明辨是非，學(xué)習(xí)怎樣做人。

四、用責(zé)任關(guān)愛(ài)學(xué)生 教師是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)的細(xì)節(jié)。作為班主任我總是有意地向?qū)W生介紹課任老師的一些優(yōu)點(diǎn)。如性格、愛(ài)好、教育教學(xué)成績(jī)等，以博得學(xué)生對(duì)課任老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。同時(shí)我與課任老師密切配合，經(jīng)常與課任教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生對(duì)所任學(xué)科各方面的表現(xiàn)。

五、用真心引領(lǐng)學(xué)生

孩子的教育離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作，可是，我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)我與學(xué)生說(shuō)到請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)，他們就表現(xiàn)出一種畏懼和擔(dān)心。究其原因，原來(lái)在孩子心目中，只有他們犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師才會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)，每次請(qǐng)家長(zhǎng)后就會(huì)被家長(zhǎng)訓(xùn)斥，重者還要被打，所以孩子們很反感。為了消除孩子們的疑慮，我便試著改變策略，當(dāng)孩子進(jìn)步了，我電話通知家長(zhǎng)；當(dāng)孩子做了好人好事，成績(jī)有了進(jìn)步時(shí)，我頒發(fā)喜報(bào)告知家長(zhǎng)。我本著少懲罰、多肯定；少質(zhì)問(wèn)、多鼓勵(lì)；少訓(xùn)斥、多交談；少命令、多引發(fā)的談話政策，進(jìn)行入情、入理、入境、入心的教育，讓孩子不把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和我一起分享孩子們成功的快樂(lè)。對(duì)于班內(nèi)的“差生”，我始終以“不放棄每一個(gè)學(xué)生”為行為準(zhǔn)則，樹(shù)立他們的自信心。通過(guò)不同的方式和有益的活動(dòng)，讓他們每一個(gè)人都有展示自我的機(jī)會(huì)。看到一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。讓每一片綠葉都享受“愛(ài)”的陽(yáng)光。

六、用恒心對(duì)待教學(xué) 抓好班級(jí)建設(shè)的同時(shí)，我更注重的是鉆研業(yè)務(wù)。在教學(xué)中，我潛心研究教材、教法和學(xué)法。精心處理好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，真正做到精益求精。我在課余時(shí)間總是不斷地學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)上，我積極運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。有風(fēng)雨就有陽(yáng)光，我的班級(jí)管理嚴(yán)謹(jǐn)，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色。在多年的錘煉當(dāng)中，我具備了過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)校勇挑重?fù)?dān)的骨干教師。我自己也多次受到上級(jí)表彰，并多次在師德師風(fēng)和考核中被評(píng)為“優(yōu)秀”。我所帶的班級(jí)多次被評(píng)為“文明班級(jí)”和“優(yōu)秀班集體”?，F(xiàn)在每當(dāng)有人羨慕地對(duì)我說(shuō)：“真有辦法，和學(xué)生的關(guān)系這么親！”我總是笑著說(shuō)：“我是用心靈贏得心靈?。　笔前?，班級(jí)管理工作雖然瑣碎繁雜，千頭萬(wàn)緒，但是教師是要有持之以恒的耐心，無(wú)微不至的細(xì)心，足以融冰的愛(ài)心，那就一定能贏得孩子們那天真無(wú)邪的童心！

第五篇：用愛(ài)心澆灌_促進(jìn)后進(jìn)生茁壯成長(zhǎng)

愛(ài)心

用愛(ài)心澆灌，促進(jìn)后進(jìn)生茁壯成長(zhǎng)

南寧市第四十二中學(xué) 黎瑜

摘要: 所謂“后進(jìn)生”就是我們通常所說(shuō)的差生。這些學(xué)生之所以“差”的原因主要在于生活和學(xué)習(xí)中缺少了應(yīng)有的關(guān)愛(ài)和尊重。要對(duì)他們進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)，就必需給予他們更多的愛(ài)護(hù)，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。要教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,老師首先要有一顆愛(ài)心,用真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心寬容后進(jìn)生,以真誠(chéng)的愛(ài)肯定后進(jìn)生的閃光點(diǎn),用真誠(chéng)的愛(ài)尊重、理解后進(jìn)生。這應(yīng)該是教師乃至全社會(huì)共同關(guān)心和關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài) 后進(jìn)生 愛(ài)心 誠(chéng)心 耐心

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》2008年修訂版規(guī)定“關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。” 熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師必須具備的品質(zhì)。教育的過(guò)程是師生感情互相影響，互相交流的過(guò)程。教師只有對(duì)學(xué)生抱有深深的愛(ài)，才能引起學(xué)生對(duì)教師的崇敬、信任和親近，才能建立起教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，觀察到和體驗(yàn)到教師對(duì)自己的關(guān)懷和教導(dǎo)，完全是為了自己好的時(shí)候，就會(huì)由尊敬教師、到對(duì)教師產(chǎn)生感情，并轉(zhuǎn)化為樂(lè)于聽(tīng)從和接受教師講的道理，努力把教師的要求化為自己的行動(dòng)。相反，如果教師對(duì)學(xué)生缺乏感情，態(tài)度冷淡，甚至隨意損害學(xué)生的自尊心和自信心，就會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的厭惡和反感，形成“逆反心理”。愛(ài)生之心，師皆有之，然而差別在于是愛(ài)幾個(gè)得意門生，還是愛(ài)全班學(xué)生。學(xué)生性格、品行、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景各式各樣，教師應(yīng)一視同仁，平等待人，熱心關(guān)懷，不應(yīng)因某一點(diǎn)而偏袒或討厭某一個(gè)學(xué)生，也不能因?qū)W生“難管”，班級(jí)“亂”而放任自流，不聞不問(wèn)，因?yàn)樗麄兏枰處煹膼?ài)護(hù)和正確的教育。教師不僅要兢兢業(yè)業(yè)地努力完成教育工作，以期取得良好效果，同時(shí)又要關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，使教育事業(yè)不斷發(fā)展。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師師德的核心，它將體現(xiàn)我們對(duì)神圣的教育事業(yè)的追求、天賦和智慧。教育學(xué)生的重要前提是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。學(xué)生作為發(fā)展中的個(gè)體，固然存在這樣那樣的不足。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃 光點(diǎn)，并且視同至寶，精心呵護(hù)與引導(dǎo)。即使是所謂“后進(jìn)生”，也應(yīng)該相信他們不是天生就無(wú)能，而是一群“才能未被開(kāi)發(fā)之人”。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，留級(jí)生經(jīng)過(guò)正確引導(dǎo)轉(zhuǎn)變成 特長(zhǎng)生、優(yōu)秀生的事例并不少見(jiàn)。陶行知曾經(jīng)告誡我們，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”輕易地傷害學(xué)生的自尊心，意味著扼殺人才； 漫不經(jīng)心的冷眼和譏笑，無(wú)異于奪走溺水者手中的救生圈。只有充分地了解自己的教育對(duì)象，諸如他們的性格、習(xí)慣、興趣、愛(ài)好、短長(zhǎng)、潛能和心理狀態(tài)、家庭狀況以及缺失的成因，做出客觀公正的評(píng)估，教師才能避免偏頗，給學(xué)生以尊重和關(guān)愛(ài)。教師不但肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。教師能夠與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生才會(huì)親其師信其道?！皭?ài)就是教育”，教師只有用自己的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界?！敖逃荒軟](méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就如同池塘里沒(méi)有水一樣，不能稱其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！毕旅婢徒處熑绾斡脨?ài)心去關(guān)愛(ài)后學(xué)生，促進(jìn)他們成長(zhǎng)談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、用愛(ài)心撫慰心靈

“教育的藝術(shù)不在傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教師的信任和關(guān)愛(ài)無(wú)疑是學(xué)生轉(zhuǎn)化的主要因素。教師的愛(ài)應(yīng)該是閃光的愛(ài)、理性的愛(ài)。愛(ài)是教師工作的出發(fā)點(diǎn)，是教師良好工作方法支流產(chǎn)生的源泉。俗話說(shuō)：“十人指頭伸出來(lái)還有長(zhǎng)短?！痹谝粋€(gè)班集體中，由于先天遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境的影響，學(xué)生間的學(xué)業(yè)成績(jī)存在很大差異，這就自然而然地出現(xiàn)了一部分“后進(jìn)生”。這些“扶不起的阿斗”，由于經(jīng)受了太多的責(zé)備和冷落，他們的心靈便在無(wú)數(shù)次的數(shù)落中逐漸歸于沉寂，成為沒(méi)有自尊心的孩子。針對(duì)這種情況，我 2 便在平時(shí)的工作中充分挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，積極創(chuàng)造讓他們“出人頭地”的機(jī)會(huì)。例如，課堂上，我總是向后進(jìn)生提一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，回答正確了，我總是大加贊賞：“真好，你的進(jìn)步真快！”即使回答的不夠理想，也適當(dāng)表?yè)P(yáng)，如：雖然你答的不夠完整，但你的想法很獨(dú)特。有的后進(jìn)生鼓足了勇氣，站了起來(lái)，卻因緊張一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)，我就說(shuō)：“你的勇氣真大，如果能把題答出來(lái)不就更好了，希望你下次有進(jìn)步?！彪S著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了，學(xué)生的心中已感覺(jué)到了老師的寬容和關(guān)愛(ài)，心與心的距離拉近了，師生間的關(guān)系也因此而發(fā)生質(zhì)的飛躍。

師德之魂在于“愛(ài)”，愛(ài)是師生交往中的粘合劑，作為教師，要懂得熱愛(ài)學(xué)生，因?yàn)閻?ài)生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。我認(rèn)為：教師的愛(ài)應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛(ài)應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛(ài)。如：我教的班學(xué)生李偉業(yè)在我接手教他們班時(shí)，視其父親是汽車站站長(zhǎng)，他自由散漫，愛(ài)遲到、曠課，不思學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我沒(méi)有急于批評(píng)，而是進(jìn)行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的，是父母的太上皇，不愁吃穿。當(dāng)我了解到這個(gè)情況后，像他這樣的孩子如不及時(shí)教育，給予特殊的愛(ài)，會(huì)使他失去學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹(shù)立正確的人生觀，指出他的不足，正確對(duì)待學(xué)習(xí)和未來(lái)。我記不清多少次和他促膝談心，我的關(guān)心教育終于融化了他冰冷的心，他開(kāi)始變了，變得有禮貌，懂事了。學(xué)習(xí)也比以前用功了，并且下決心畢業(yè)時(shí)考上大學(xué)。

二、以誠(chéng)心贏得信任

“嚴(yán)師出高徒”。嚴(yán)格要求，同樣要從愛(ài)出發(fā)。它在要求上決不允許茍且偷懶，歪門邪道；而在態(tài)度上應(yīng)該是和藹可親，循循善誘，說(shuō)服教育，“導(dǎo)之以行”。我教過(guò)一個(gè)學(xué)生叫李裕倫，他英語(yǔ)一般，各方面也較為出色，同時(shí)他的自尊心又極強(qiáng)，無(wú)論是作業(yè)還是考試決不服輸，多次測(cè)驗(yàn)英語(yǔ)成績(jī)較差。我 3 幾次找他談話，就此事責(zé)問(wèn)原因，他想放棄英語(yǔ)。我決定換個(gè)方式，于是，便開(kāi)始留心他的變化，找出了事情的癥結(jié)，向他委婉地指出：答題時(shí)不該受別人的干擾，要有自己的主見(jiàn)，相信自己的實(shí)力，心理怎么想就怎么說(shuō)。經(jīng)過(guò)的努力，他的這一“缺憾”終于消失了，在2008年高考中獲得年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)第一名，考上重點(diǎn)大學(xué)。從這件事上我體會(huì)到：教師應(yīng)當(dāng)懷著愛(ài)心，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候進(jìn)行安慰、說(shuō)理，使他們明確：教師在教育過(guò)程中，正是愛(ài)之深，才憂之切，進(jìn)而教之嚴(yán)的，這樣做正是為了使每一個(gè)學(xué)生在班集體中都得以健康成長(zhǎng)。

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，也要從理解學(xué)生的角度出發(fā)。因?yàn)槔斫馐且环N更重要的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)心，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會(huì)使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對(duì)我談，想不通的問(wèn)題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風(fēng)，我們班學(xué)生有什么想不通的事都能主動(dòng)找我談心，有些時(shí)候有的同學(xué)看我很忙，但有事想說(shuō)，就很有禮貌地在我桌上放一個(gè)條子，或在作業(yè)本中寫一句話告訴我：“老師，有時(shí)間您能不能和我談?wù)劇钡鹊?，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。教師在把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也得到學(xué)生們的愛(ài)。一句句親切的問(wèn)候，讓我感到欣慰，尤其是當(dāng)不少學(xué)生把我稱為他們?nèi)松飞系闹嘎啡藭r(shí)，我為之一震，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)了自豪感。現(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。

三、以耐心期待轉(zhuǎn)化

與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)誤，教師一定要做到心平氣和，以誠(chéng)相風(fēng)見(jiàn)，以誠(chéng)對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯(cuò)之后，教師采取的教育態(tài)度。教師的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，我試著吸收后進(jìn)生參與班級(jí)管 4 理和班級(jí)活動(dòng)，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng) 過(guò)程中克服處身不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值、樹(shù)立自尊形象的舞臺(tái)，實(shí)踐證明，這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。它好就好在使后進(jìn)生感受到自己不是一文不值，產(chǎn)生教師相信我，我也一定要做好的想法。

后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，教師一定要有耐心客觀地分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也。”后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

責(zé)任心

如何做一個(gè)有責(zé)任心的教師

教師要有責(zé)任感，有責(zé)任感的人才是值得信任的人。一個(gè)人沒(méi)有了家庭責(zé)任感，這個(gè)家庭就注定不會(huì)幸福。一個(gè)人對(duì)工作沒(méi)有了責(zé)任感，即使你再聰明，也沒(méi)有用。從教師的道德講，一個(gè)教師不管你想不想做出點(diǎn)成績(jī)來(lái)，都必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

我認(rèn)為作為教師首先要對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘，應(yīng)該給自己一個(gè)目標(biāo)，給自己一個(gè)達(dá)成目標(biāo)的時(shí)間，踏踏實(shí)實(shí)地去做，去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。再者我認(rèn)為發(fā)展自己才是對(duì)學(xué)生最好的負(fù)責(zé)。5 我由衷的感到，對(duì)學(xué)生最大最好的責(zé)任感，就是盡快地發(fā)展自己，使自己成為一名成熟的，具有專業(yè)本領(lǐng)的教師。

“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)”,教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度關(guān)系學(xué)生性格的形成。張秀麗老師時(shí)常鼓勵(lì)她的學(xué)生，她常說(shuō)：“疼愛(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。陳守紅老師桌子上有一個(gè)專門為學(xué)生準(zhǔn)備的杯子，時(shí)常有學(xué)生來(lái)找陳老師說(shuō)要吃藥，她們班有一名學(xué)生手部骨折行動(dòng)不便，陳老師每天都親自給那名學(xué)生打飯。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛(ài)就是師魂?！?/p>

聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為教師的政治思想和道德品質(zhì)集中體現(xiàn)在教師職業(yè)責(zé)任心上，這種責(zé)任心主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。教師教書(shū)育人應(yīng)是面對(duì)全體學(xué)生。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門的那一天起，便對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返?、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。但我們教師有的并不如此，他們總是偏愛(ài)優(yōu)生，而歧視后進(jìn)生。公開(kāi)讓全班學(xué)生對(duì)之疏遠(yuǎn)，甚至進(jìn)行人格侮辱。在批評(píng)學(xué)生不是耐心開(kāi)導(dǎo)，而是威脅恐嚇。使學(xué)生終日緊張，提心吊膽，其后果只能更加挫傷孩子的進(jìn)取心，養(yǎng)成怯弱無(wú)能，膽小自卑的性格。古人云“賢俊者自可賞愛(ài)，頑魯者亦當(dāng)矜憐?！睂?duì)后進(jìn)生，做為教師要多加關(guān)愛(ài)，使他們能夠在這溫暖大家族里得到成長(zhǎng)壯大。不能對(duì)學(xué)生感情用事，厚此薄彼。象我們身邊就有關(guān)心“后進(jìn)生”做得好的。

二、對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。我們常說(shuō)：“一年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！碑?dāng)今教育的教學(xué)形式是教師“包級(jí)制”，而對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程是“流水式”，倘若出現(xiàn)不合格的學(xué)生難分清楚是哪一位教師的責(zé)任。教師這樣就是處在“無(wú)責(zé)任”位置上。教育是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程，同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會(huì)給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。當(dāng)今有的教師就抱有這種思想，他們沒(méi)能做到愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，那幾節(jié)課一上完，就溜之大吉。平時(shí)不鉆研，臨上課時(shí)才匆匆上陣，沒(méi)有課前準(zhǔn)備。這樣就誤了學(xué)生。我們應(yīng)該承認(rèn)，教育工作是辛苦的，尤其班主任每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課，上課，還要管理班級(jí)，重復(fù)性勞動(dòng)單調(diào)而缺乏新鮮感，刺激性。而且，目前教師社會(huì)地位和生活待遇相對(duì)較低。但是我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這 6 個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。為后代著想，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國(guó)千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。

三、對(duì)學(xué)生所授的知識(shí)負(fù)責(zé)。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。聲和則響清，形正則影直?！苯處熕鶄魇诘闹R(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新知識(shí)，對(duì)知識(shí)的第一印象會(huì)給學(xué)生留下根深蒂固的影響。教師的教授內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。明代思想家黃宗羲曾說(shuō)：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣”。教書(shū)育人是一項(xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯(cuò)誤的概念出現(xiàn)。要保證學(xué)生掌握真正知識(shí)，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來(lái)教授知識(shí)。這樣，就要求教師自身應(yīng)當(dāng)有淵博的知識(shí)，通達(dá)的學(xué)識(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)的嚴(yán)密系統(tǒng)有通透的理解，如此才能在教學(xué)過(guò)程中做到鉤深致遠(yuǎn)，游刃有余，知識(shí)才能被學(xué)生所接受理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問(wèn)題的能力，才能完成了知識(shí)傳授的過(guò)程。我暗暗下定決心，今后要滿懷一顆愛(ài)心，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教育。讓我們共同來(lái)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的棟梁之才。

細(xì)心

同事眼中的細(xì)心人

“她可以在一周內(nèi)記清班級(jí)60多名學(xué)生的姓名、愛(ài)好等資料。她是個(gè)非常細(xì)心的人，學(xué)生生病她都會(huì)給他們買藥。每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步她都看在眼里，哪怕只是進(jìn)步一名，她也會(huì)給學(xué)生買一些小禮物鼓勵(lì)他們。每逢母親節(jié)，她都會(huì)提前來(lái)征求我們的意見(jiàn)，看送給婆婆什么禮物最好。她從沒(méi)有生氣的時(shí)候，臉上經(jīng)常掛著笑容。我還記得第一次見(jiàn)她，她是這樣介紹自己的‘我叫張麗莉，第一個(gè)麗是美麗的麗，第二個(gè)莉是茉莉花的莉，我就是一朵美麗的茉莉花’。出了這樣的事，我感到萬(wàn)分痛心，我不敢想象她未來(lái)是什么樣的?！睆堺惱虻耐?，也是她的師傅張麗波說(shuō)到這已泣不成聲。

記者走進(jìn)張老師的班級(jí)

“看到學(xué)生努力學(xué)習(xí)，我真的很開(kāi)心”

記者來(lái)到張麗莉任教的學(xué)校，走進(jìn)了張麗莉老師所執(zhí)教的初三三班，墻面上張貼著“三班文明公約”，“青春的我們與真理同行”板報(bào)以及“捐助王鑫 同學(xué)捐款明細(xì)表”，教室雖然簡(jiǎn)陋，但處處都透漏出溫馨。張老師的辦公桌上非常整齊，各種教案、試卷被碼放得井井有條。記者看到了張老師用過(guò)的筆記本，翻開(kāi)第一頁(yè)，上面用工整的字跡寫下了聽(tīng)課感受及自己的不足，而第二頁(yè)則記錄了學(xué)生張銘碩從初一到初三每次考試的排名。張老師不但著重說(shuō)明“這是前百名的唯一選手”，還分析了他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并就語(yǔ)文學(xué)科做出了提高成績(jī)的方案“每周讓他寫一篇作文，單獨(dú)輔導(dǎo)以提高他的語(yǔ)文成績(jī)”，“他的成績(jī)已由80多分上升到了105分”，筆記本上還記錄了她的心情“今天好累呀，但是看到學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的樣子，我真的很開(kāi)心，祝福他們”。

進(jìn)取心

做一名有進(jìn)取感的老師。教師工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，教師傳授給學(xué)生的不應(yīng)僅僅是知識(shí)技能，更應(yīng)該是一種理想，一重信念以及做人的準(zhǔn)則和能夠支撐人生的強(qiáng)大精神動(dòng)力。教師應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤于進(jìn)取，并保持永恒的進(jìn)取心，尤其要把學(xué)習(xí)與創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，把陶行之的名言作為自己的座右銘：教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。

通過(guò)考察一個(gè)年輕人是否具有進(jìn)取心和意志力，可以判斷這個(gè)人是否具有發(fā)展?jié)摿?，是否具備足夠?jiān)強(qiáng)的意志，能不能堅(jiān)韌不拔的毅力是非常重要的。如果一個(gè)年輕人沒(méi)有積極的進(jìn)取心和頑強(qiáng)的意志力，那么，在如今這樣一個(gè)充滿誘惑、自私而貪婪的社會(huì)中，他還有什么機(jī)會(huì)呢？

誠(chéng)心

誠(chéng)心對(duì)待家長(zhǎng)就是要將心比心，俗話說(shuō)：教者父母心。教師就像是學(xué)生的父母，眾多家長(zhǎng)把育子成人成才的希望寄托在教師身上。教師就要深深體會(huì)家長(zhǎng)的良苦用心。因?yàn)?，一個(gè)孩子在班級(jí)里可能是四十分之一，而在家長(zhǎng)心目中就是百分之百的希望與夢(mèng)想。所以。教師就要懷著一顆真誠(chéng)的心，感同身受的去和家長(zhǎng)溝通、交流，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，共同感受孩子成長(zhǎng)的苦惱與歡樂(lè)，誠(chéng)心誠(chéng)意地為家長(zhǎng)服好務(wù)，那么，家長(zhǎng)必然會(huì)成為教師的朋友。誠(chéng)心對(duì)待家長(zhǎng)，就是要讓學(xué)校教育與家庭教育形成一股強(qiáng)大的教育合力，讓孩子們得到更好的成長(zhǎng)。

信心

信心送給自己，教師的工作是高尚的，又是平凡的。每天看著學(xué)生不斷成長(zhǎng)，自信心、自豪感油然而生。教師的工作是繁瑣的，又是富于創(chuàng)造的。在這孜孜不倦的奉獻(xiàn)中，教師感受到學(xué)生的愛(ài)、家長(zhǎng)的情、社會(huì)的尊重、人民的認(rèn) 可，信心便勃然而發(fā)，有了信心，工作會(huì)更快樂(lè)，追求更會(huì)高尚，也會(huì)更加推動(dòng)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)、對(duì)家長(zhǎng)的誠(chéng)。教師們不僅要對(duì)自己有信心，更要相信自己的學(xué)生，將來(lái)都是祖國(guó)的棟梁之材。