第一篇：年課改工作匯報(bào)材料2013

湟源縣申中鄉(xiāng)中心小學(xué)十年課改工作匯報(bào)材料

腳踏實(shí)地謀發(fā)展，課程改革綻新花——湟源縣申中鄉(xiāng)中心小學(xué)十年課改工作匯報(bào)提綱：

一、健全管理機(jī)構(gòu)，保障課程改革有效開展。

二、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師課程執(zhí)行能力。

三、抓實(shí)校本教研，優(yōu)化師生教學(xué)行為方式。

四、抓好教育科研，提升教師新課程研究力。

五、開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性差異發(fā)展。

湟源縣申中鄉(xiāng)中心小學(xué)創(chuàng)建于1932年，自2003年新課程改革實(shí)施以來(lái)，伴著新課改的腳步逐漸從一所教學(xué)質(zhì)量落后到逐步提高成長(zhǎng)起來(lái)的一所學(xué)校。學(xué)校秉承“綠色教育，和諧發(fā)展”的教育理念，堅(jiān)持“以人為本，重在發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，以創(chuàng)建湟源縣農(nóng)村一流學(xué)校為目標(biāo)，在新課程改革的過(guò)程中，全校教職工牢固樹立課改意識(shí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新理念、積極投身課改實(shí)踐，主動(dòng)推動(dòng)課改進(jìn)程。十年來(lái)，我校新課程改革工作以轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念為突破口，以課堂教學(xué)為課改主陣地，大力開展教育教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新校本教研形式，探索教師梯級(jí)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式，開發(fā)校本課程，大膽進(jìn)行有效課堂教學(xué)和學(xué)生評(píng)價(jià)制度改革。在新課程改革中作出了積極的努力，取得了較好的成績(jī)，教師隊(duì)伍素質(zhì)顯著提升，學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，初步顯現(xiàn)了自己的辦學(xué)特色，樹立了良好的辦學(xué)聲譽(yù)和社會(huì)形象?，F(xiàn)就我校課改工作匯報(bào)如下：

一、健全管理機(jī)構(gòu)，保障課程改革有效開展。

堅(jiān)強(qiáng)有力的課改領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是開展新課程改革實(shí)施的首要條件。我校在實(shí)施新課程改革工作中，成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、業(yè)務(wù)骨干為成員的課改組織機(jī)構(gòu)，并協(xié)同學(xué)校相關(guān)部門負(fù)責(zé)學(xué)校新課程改革工作的管理、指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)工作。形成了“五處六級(jí)三組二十五點(diǎn)”的管理系統(tǒng)，即教導(dǎo)處、德育處、教科室、總務(wù)處、校長(zhǎng)辦公室等五個(gè)職能處室共同負(fù)責(zé)課程該改革的規(guī)劃設(shè)計(jì)，計(jì)劃擬定、服務(wù)指導(dǎo)；六個(gè)年級(jí)組負(fù)責(zé)本年級(jí)的教學(xué)管理工作，三個(gè)教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本學(xué)科教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施和教師培養(yǎng)工作，二十五個(gè)備課教師負(fù)責(zé)本學(xué)科本年段教材研究、備課及資源收集。

組織管理機(jī)構(gòu)實(shí)行分層工作，責(zé)任落實(shí)。一是管理層，課改領(lǐng)導(dǎo)組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)根據(jù)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)校課改工作管理制度和年度課改工作計(jì)劃對(duì)學(xué)校課改工作實(shí)施全程管理、監(jiān)督和指導(dǎo)，并為學(xué)校課改工作提供人、財(cái)、物、時(shí)、信等方面的條件和保障；二是規(guī)劃層，教導(dǎo)處在課改領(lǐng)導(dǎo)組的領(lǐng)導(dǎo)下，依據(jù)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和學(xué)校工作實(shí)際，擬定學(xué)校課改工作制度、制定學(xué)校課改工作規(guī)劃、落實(shí)教師培訓(xùn)計(jì)劃、策劃教學(xué)活動(dòng)等，為學(xué)校課改工作規(guī)劃可行性方案，奠定良好的工作基礎(chǔ)。三是執(zhí)行層，教研組、年級(jí)組、備課組是具體執(zhí)行學(xué)校課改工作的實(shí)施層面，通過(guò)教研組、年級(jí)組、備課組和各學(xué)科教師，執(zhí)行學(xué)校課改工作計(jì)劃要求。學(xué)科教師把學(xué)校課改規(guī)劃同教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在課堂教學(xué)中實(shí)踐新課程理念、探索新課程理念下有效的教學(xué)模式、堅(jiān)持每月撰寫課改雜記，及時(shí)總結(jié)課改實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；學(xué)科教師通過(guò)教育科研探索新課程改革途徑和方法，在教育科研中實(shí)施推進(jìn)新課程改革工作。

健全的課改組織管理機(jī)構(gòu)和分層管理的課改工作方式，使我校新課程改革工作目標(biāo)明確、責(zé)任落實(shí)，課改工作有序開展，在教學(xué)、科研、師訓(xùn)等方面成效顯著。形成了“事事有人干，事事能干好，人人有事干，人人樂干事”的氛圍。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍，提高教師課程執(zhí)行能力。

新課改呼喚教師專業(yè)化的發(fā)展。建立完善的教師專業(yè)化發(fā)展體系和一套高標(biāo)準(zhǔn)、多梯級(jí)、系列化的教師培訓(xùn)規(guī)范和管理制度，有利于推動(dòng)教師成為新課程改革的研究者、引領(lǐng)者、實(shí)踐者。我校以“兩室一工程六梯隊(duì)”為載體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為深入開展新課程改革提供了有力保障。

1.建里“名師工作室”，促進(jìn)教師名師化發(fā)展。為使教師在專業(yè)化方面有更高的追求，打造名教師隊(duì)伍。我校以名師工作室建設(shè)為載體，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師課程改革能力。在名師工作室建設(shè)中，一是制定了名師工作室建設(shè)實(shí)施方案，明確了名師工作室的建設(shè)定位、工作目標(biāo)、條件標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)任務(wù)、組織保障、考核評(píng)定等內(nèi)容；二是成立了學(xué)校名師工作室的組織機(jī)構(gòu)，確定了名師工作室總領(lǐng)銜人及專家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校名師工作室工作提供制度保障和理論支撐；三是在學(xué)校名師工作室的總領(lǐng)下，組建學(xué)科名師工作室，目前我校組建了中小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化生、政史地、藝體學(xué)科共11個(gè)學(xué)科名師工作室，開展學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作；四是根據(jù)名師工作室成員標(biāo)準(zhǔn)，在梯級(jí)教師隊(duì)伍中遴選出名師工作室學(xué)科領(lǐng)銜人、帶教成員，制定名師工作室成員專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，完善名師工作室基礎(chǔ)條件；五是根據(jù)名師工作室職責(zé)任務(wù)開展名師工作室培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，課例研究、技能訓(xùn)練、自我研修、教材開發(fā)、集體備課等一系列課程改革活動(dòng)；六是依托網(wǎng)絡(luò)載體，建設(shè)學(xué)科工作室博客，搭建名師工作室工作的宣傳、展示平臺(tái)，增強(qiáng)名師工作室工作的透明度，形成教師隊(duì)伍間的相互學(xué)習(xí)、共同提高、良性競(jìng)爭(zhēng)，有效激發(fā)教師工作動(dòng)力，提高教育教學(xué)效益，促進(jìn)教師名師化發(fā)展。我校名師工作室建設(shè)工作，成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師資源，在培養(yǎng)優(yōu)秀教師的同時(shí)，成長(zhǎng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，確保課程改革的有效推進(jìn)。

2.組建“綠青椒工作室”，為青年教師找家。青年教師是學(xué)校發(fā)展的希望，學(xué)校的明天和未來(lái)。加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高青年教師的教育教學(xué)水平，盡量縮短青年教師成長(zhǎng)的周期，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)、成才，并成為學(xué)校發(fā)展的主力軍和中堅(jiān)力量，是學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。組建“綠青椒工作坊”，是學(xué)校繼成立“名師工作室”之后的又一重要舉措，通過(guò)團(tuán)隊(duì)拓展、心理咨詢、親子教育、業(yè)務(wù)研討、關(guān)愛社會(huì)、親近自然等豐富多彩的活動(dòng)形式，培養(yǎng)青年教師愛生活、愛工作、愛家人、愛自然的積極情感，老師們可以在這里談體會(huì)、倒苦水、發(fā)牢騷、緩解生活和工作的壓力，在相互傾訴中獲得釋放，從而激勵(lì)青年教師把握學(xué)校發(fā)展的良好機(jī)遇，樹立自我發(fā)展意識(shí)，將自己的成長(zhǎng)同學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系在一起，借助學(xué)校寬廣的平臺(tái)，更好的、快速的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！八{(lán)青工程”中提出的“三年站穩(wěn)站臺(tái)，五年成優(yōu)秀，十年成骨干”的目標(biāo)。

3.實(shí)施“藍(lán)青工程”，開展教師結(jié)對(duì)幫扶工作。學(xué)校針對(duì)青年教師工作經(jīng)驗(yàn)不足，工作方法欠缺，教育思想有待轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)質(zhì)量有待提高的實(shí)際，把青年教師與經(jīng)驗(yàn)豐富，理念先進(jìn)，教育教學(xué)效果好的教師結(jié)成師徒幫扶對(duì)子，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)指導(dǎo)、課例研究、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等活動(dòng)，以目標(biāo)任務(wù)的形式發(fā)揮青年教師工作的主動(dòng)性，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。在“藍(lán)青工程”工作中，學(xué)校制定了“藍(lán)青工程”實(shí)施方案、師徒工作目標(biāo)任務(wù)、“藍(lán)青工程”考核辦法等一系列工作制度，確保“藍(lán)靑工程”工作落到實(shí)處，收到實(shí)效。通過(guò)“藍(lán)青工程”工作，有效地提高了青年教師新課程改革的意識(shí)和能力。

4.抓教師梯級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過(guò)十年的努力，我校初步形成了“校教壇新秀、校骨干教師、區(qū)名教師、市骨干教師、省骨干教師、省教學(xué)名師”六個(gè)教師梯級(jí)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)有相應(yīng)的準(zhǔn)入條件、完成的任務(wù)目標(biāo)、具體推進(jìn)策略和量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式激發(fā)教師工作動(dòng)力，推動(dòng)教師自我研修、專業(yè)發(fā)展、主動(dòng)提高。

“兩室一工程六梯隊(duì)”工作與教研組、年級(jí)組、備課組工作交互進(jìn)行、互為補(bǔ)充、互為借鑒，確保了全校教師100%進(jìn)入相應(yīng)的研究活動(dòng)場(chǎng)域，都能體會(huì)到學(xué)校的關(guān)愛和重視。

三、抓實(shí)校本教研，優(yōu)化師生教學(xué)行為方式。

課程改革是一場(chǎng)關(guān)于教育觀念、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的深刻革命，伴著新課程一路走來(lái)，我們深刻的認(rèn)識(shí)到教師的發(fā)展意味著生存與競(jìng)爭(zhēng)，持續(xù)發(fā)展意味著創(chuàng)造和動(dòng)力，科學(xué)發(fā)展意味著生命和活力。強(qiáng)化校本培訓(xùn)、擴(kuò)大對(duì)外交流、開展校外學(xué)習(xí)、組織團(tuán)隊(duì)合作，讓教師在交流中感受成功的快樂。培訓(xùn)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特色情景，引導(dǎo)教師在活動(dòng)的體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)，在交流分享中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自我的提高。

1.完善“八個(gè)一”研究制度：每天進(jìn)行一小時(shí)閱讀，每周聽一節(jié)同伴隨堂課，每月寫一篇教學(xué)反思，每學(xué)期寫一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，每學(xué)期上一節(jié)教學(xué)研討課，每學(xué)期寫一份教育科研報(bào)告或教育科研論文，每學(xué)期命一套高質(zhì)量的測(cè)試題，每年參與或主持一個(gè)課題研究。

2.堅(jiān)持校內(nèi)外聽課學(xué)習(xí)“三四要求”：校內(nèi)聽課“三個(gè)一”，發(fā)現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，指出一點(diǎn)不足，提出一條建議；校外培訓(xùn)“四個(gè)一”，寫一篇學(xué)習(xí)心得體會(huì)，照一張帶有會(huì)標(biāo)的照片，做一次交流匯報(bào)，把學(xué)習(xí)所得運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中并有一點(diǎn)變化。

3.備課與教研一體制，推行“四五三九”制度。

精通教材，熟悉教法是實(shí)施新課程的基礎(chǔ)。開展“我與新課程共同成長(zhǎng)，我與學(xué)生共同進(jìn)步”活動(dòng)，要求教師必須真正認(rèn)識(shí)到教材本身具有豐富的教育資源，以及課堂教學(xué)活動(dòng)的育人功能。在課堂活動(dòng)中使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和習(xí)慣，具有發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題的興趣和能力，具有收集、處理、交流使用信息的意識(shí)和技巧，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、交給方法，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

一是開展校本教研活動(dòng)，突出“四個(gè)五”要求。學(xué)科教研組是校本教研最基本的組織單位，加強(qiáng)教研組建設(shè)是縱深推進(jìn)校本教研活動(dòng)的有力抓手。我校教研組工作堅(jiān)持做到“五有”：有制度、有計(jì)劃、有實(shí)施、有記錄、有成效；“五定”：定主題、定目標(biāo)、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員；“五化”：制度化、經(jīng)常化、系列化、規(guī)范化、常態(tài)化，學(xué)校對(duì)校本教研工作管理做到“五有”：有跟蹤、有評(píng)比、有獎(jiǎng)勵(lì)、有宣傳、有推廣。每學(xué)期學(xué)校都設(shè)有專項(xiàng)資金2萬(wàn)元對(duì)教研組工作進(jìn)行團(tuán)隊(duì)捆綁式考核獎(jiǎng)勵(lì)，考核內(nèi)容包括計(jì)劃制定與實(shí)施、常規(guī)教研活動(dòng)開展、自主教研活動(dòng)的開展、成員的出勤率和參與度，成員完成教學(xué)科研（撰寫文章、上公開課、課題研究等）的比例、教學(xué)成績(jī)以及獲獎(jiǎng)情況等，強(qiáng)化在教研活動(dòng)中沒有個(gè)人，只有集體的思想意識(shí)。

二是開展教師集體備課活動(dòng)，推行“三步驟九環(huán)節(jié)”。我校在新課程改革過(guò)程中，堅(jiān)持開展教師集體備課活動(dòng)，充分發(fā)揮教師集體智慧，提高備課的質(zhì)量，提高課堂有效性。為保證集體備課工作的有效實(shí)施，學(xué)校成立了以年級(jí)學(xué)科為單位的備課組，每周落實(shí)了半天時(shí)間為備課組集體備課活動(dòng)時(shí)間，集體備課實(shí)行“三步驟九環(huán)節(jié)”的備課方式，主備人初備，備課組研究討論聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)參與檢查、考核、評(píng)價(jià)的方式，保證了集體備課的質(zhì)量，同時(shí)堅(jiān)持備課、說(shuō)課、議課、上課并進(jìn)，使集體備課真正受到實(shí)效。

4.創(chuàng)設(shè)研究的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，出臺(tái)“四多-”政策。多給教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多給教師鍛煉的機(jī)會(huì)，多給教師研討的機(jī)會(huì)，多給教師展示的機(jī)會(huì)?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，讓教師不斷接受新思想、新方法。學(xué)校先后邀請(qǐng)國(guó)家、省、市專家學(xué)者20余人次到校講座，承辦市級(jí)及以上大型教育教學(xué)活動(dòng)40余次；先后派出400余人次參加省級(jí)及以上的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2011年，學(xué)校與成都石室中學(xué)結(jié)成友好學(xué)校，名校先進(jìn)的教育理念、管理方式、教學(xué)方法為我校新課程改革提供了有效的指導(dǎo)。石室中學(xué)王明憲總學(xué)監(jiān)、何建明校長(zhǎng)、劉全斌校助以及“成都石室文翁名師工作室”成員到校進(jìn)行教育教學(xué)、教育科研、學(xué)校管理專題講座和同課異構(gòu)交流；組織我校教師到石室初中聽課、觀摩集體備課、主題班會(huì)等。在豐富的教學(xué)交流活動(dòng)中提升了我校教師課改能力。

通過(guò)交流、討論、切磋、協(xié)調(diào)、合作，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。老師們深刻體會(huì)到在研討中提出的每一個(gè)問(wèn)題都是

-一個(gè)研究的素材，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的思考都帶有一定的研究?jī)r(jià)值，每一次精心的設(shè)計(jì)都是一次新的提升，每一次撰寫都是一次教學(xué)的積累，每一次參與交流都是一次精彩的匯報(bào)。

5.示范引領(lǐng)，“教、研、修”一體

一是發(fā)揮骨干教師的示范作用，充當(dāng)校本培訓(xùn)的培訓(xùn)者。

二是對(duì)青年教師示范課的診斷研討。組織“三課一賽”活動(dòng)——骨干教師示范課，一課多講，青年教師診斷課。落實(shí)說(shuō)課——講課——學(xué)生反饋——評(píng)課——反思——再聽課——再評(píng)課——再反思實(shí)踐的跟蹤環(huán)節(jié)。

三是在教研組對(duì)中青年教師培養(yǎng)中重點(diǎn)抓“四查”、“三批”、“一參加”?！八牟椤薄榻萄薪M工作計(jì)劃中如何體現(xiàn)學(xué)校工作計(jì)劃的，能否體現(xiàn)對(duì)中青年教師的培養(yǎng)和措施；查教研組對(duì)中青年教師“一課多講”、“示范診斷研討課”的講評(píng)記錄；查教研組在校本培訓(xùn)、學(xué)校講座、進(jìn)修學(xué)習(xí)、研討座談中青年教師的發(fā)言記錄；查中青年教師對(duì)學(xué)生考核、考試反饋、分析寫實(shí)。“三批”——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中青年教師備課記實(shí)、教案進(jìn)行批語(yǔ)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中青年教師學(xué)習(xí)心得、案例反思進(jìn)行批語(yǔ)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研組活動(dòng)進(jìn)行批語(yǔ)?！耙粎⒓印薄獙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分工參加每周的教研活動(dòng)和集體備課，并對(duì)有創(chuàng)造性的教研活動(dòng)在全校進(jìn)行推薦交流。

6.建立“零時(shí)空”培訓(xùn)模式

為了拓展教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)校給每位教師配備了筆記本電腦，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和有限網(wǎng)絡(luò)做到了全覆蓋。培訓(xùn)中我們做到“三結(jié)合兩模式”。

“三個(gè)結(jié)合”原則：把網(wǎng)絡(luò)的開放和網(wǎng)絡(luò)功能的多樣性相結(jié)合；教師需求的多樣性和培訓(xùn)目標(biāo)的統(tǒng)一性相結(jié)合；教師學(xué)習(xí)的自主性和培訓(xùn)管理的科學(xué)性相結(jié)合。

“兩種模式”——單向靜態(tài)式培訓(xùn)和雙向互動(dòng)式培訓(xùn)模式。網(wǎng)上培訓(xùn)是集中培訓(xùn)的延伸，又不是集中培訓(xùn)的簡(jiǎn)單遷移?！傲祷鳌薄信嘤?xùn)后交流學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與困惑的集散地，協(xié)同攻關(guān)，相互解答疑問(wèn)與困惑；“回音壁”——小組實(shí)踐后的交流平臺(tái)，教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、實(shí)踐活動(dòng)后的反思等。

7.練就“兩功”。一是“基本功”，抓三字兩化（話），通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)、技能比賽等形式粗提高，每學(xué)期，學(xué)校黨支部、工會(huì)、教科室、教導(dǎo)處等通力協(xié)作，開展教師基本功技能競(jìng)賽。二是“內(nèi)功”，通過(guò)實(shí)施“富腦工程”，豐富教師文化底蘊(yùn)，訂報(bào)刊、寫讀書筆記，開展讀名著、講名著、用名著的讀書活動(dòng)，引領(lǐng)教師在求索中收獲思想、調(diào)整心態(tài)、提升教師理論和專業(yè)水平，提升教師學(xué)習(xí)能力、反思能力、實(shí)踐能力培訓(xùn)的專項(xiàng)培訓(xùn)，使教師練就“內(nèi)功”。

四、抓好教育科研，提升教師新課程研究力

新課程改革既要有理論支撐，又要有實(shí)踐平臺(tái)，大力開展教研科研活動(dòng)是推進(jìn)新課程改革、促進(jìn)教師新課研究力的重要途徑，建校十年來(lái)，我們堅(jiān)持以教育科研為重要途徑，積極開展市、區(qū)、校級(jí)課題研究，認(rèn)真做好新課程改革的研究和實(shí)踐。

1.堅(jiān)持以問(wèn)題為課題，建立科研網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校倡導(dǎo)教師以實(shí)際問(wèn)題為課題，以解決問(wèn)題為研究目的，要求教師人人參與課題研究，構(gòu)建了“問(wèn)題—計(jì)劃—行動(dòng)—反思—再行動(dòng)”的研究模式，形成了以協(xié)研國(guó)家級(jí)子課題為引領(lǐng)，主研市級(jí)課題為龍頭，區(qū)級(jí)、校級(jí)微型課題研究為基礎(chǔ)的科研網(wǎng)絡(luò)。至目前為止，學(xué)校已結(jié)題的國(guó)家級(jí)子課題1個(gè)，市級(jí)課題6個(gè)，正在進(jìn)行研究的國(guó)家級(jí)課題1個(gè)，市級(jí)課題2個(gè)，區(qū)級(jí)課題3個(gè)。課題研究工作提高了教師參與課程改革的理論水平和實(shí)踐能力。

2.在反思中總結(jié)，在建構(gòu)中發(fā)展。從某種意義上講，課題研究是教師走向?qū)I(yè)發(fā)展的重要途徑，因此學(xué)校十分重視教師在研究的過(guò)程中不斷反思、總結(jié)提升，并把自己的感悟、經(jīng)驗(yàn)、成果以文本的形式展示出來(lái)，通過(guò)積累分析，總結(jié)提煉，從而建構(gòu)自己專業(yè)發(fā)展的方向與模式。

十年來(lái)，我校堅(jiān)持抓好教育科研工作，教育科研成效顯著。學(xué)生參加國(guó)家、省、市、區(qū)各類知識(shí)、藝術(shù)等競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)；我校教師撰寫的420余篇課改經(jīng)驗(yàn)論文分別榮獲國(guó)家、省、市、區(qū)獎(jiǎng)勵(lì)；中學(xué)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三位教師獲國(guó)家級(jí)說(shuō)課和技能競(jìng)賽獎(jiǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)、美術(shù)，中學(xué)政治、化學(xué)、地理、物理等學(xué)科7位教師獲省級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)，中學(xué)生物、小學(xué)科學(xué)等2位教師獲得省創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)。中小學(xué)各學(xué)科參加市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課、教學(xué)技能競(jìng)賽獲得優(yōu)異成績(jī)，40余位教師獲獎(jiǎng)。中學(xué)英語(yǔ)市級(jí)課題《運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平》、中小學(xué)體育市級(jí)課題《體育課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生安全自救和應(yīng)急避險(xiǎn)能力研究》、小學(xué)數(shù)學(xué)市級(jí)課題《小學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略研究》、中學(xué)語(yǔ)文《在強(qiáng)化古代詩(shī)歌的誦讀中提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的研究》分別榮獲自貢市基礎(chǔ)教育課程改革成果一、二、三等獎(jiǎng)。

五、開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性差異發(fā)展。

新課程核心理念之一就是“以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本”，這一理念倡導(dǎo)學(xué)校教育要以學(xué)生的發(fā)展為本、面向全體學(xué)生、追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。為此，我校在義務(wù)教育新課程建設(shè)工作中，堅(jiān)持貫徹執(zhí)行國(guó)家義務(wù)教育課程計(jì)劃，秉著“國(guó)家課程校本化，校本課程特色化”的思路，積極開展校本課程的研發(fā)工作，促進(jìn)學(xué)生差異性發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)。

一是學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，各年級(jí)根據(jù)課程計(jì)劃開齊課程，開足課時(shí)。為保障課程計(jì)劃的規(guī)范實(shí)施，我校制定了一系列管理制度，如《嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃的規(guī)定》、《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)制度》、《蜀光綠盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校推薦素質(zhì)教育的意見》等，以完善的制度來(lái)保障課程計(jì)劃的規(guī)范實(shí)施。在教師配備方面，實(shí)行專業(yè)對(duì)口、競(jìng)聘上崗，文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科、藝術(shù)專業(yè)學(xué)科都配備專職任課教師執(zhí)教。對(duì)教師實(shí)行職業(yè)道德、教學(xué)業(yè)績(jī)、科研能力的考核，最大限度規(guī)范教師教育、教學(xué)、科研行為，促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

二是積極探索開發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)，突出學(xué)校特色的校本課程。在綠色教育理念的指導(dǎo)下，我們本著“國(guó)家課程校本化，校本課程特色化”的工作思路，努力創(chuàng)造條件，開發(fā)和豐富校本課程，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)習(xí)“活”起來(lái)。學(xué)校打破行政班級(jí)制，實(shí)行“走班制”，將校本課程的選課權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變?！白甙嘀啤钡膶?shí)施，實(shí)現(xiàn)了“四大變革”：

課程設(shè)置大變革。學(xué)校在完成課標(biāo)基礎(chǔ)課程外，利用和開發(fā)資源，開設(shè)校本課程，特別是音、體、美、科學(xué)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程拓展變化最大。學(xué)?，F(xiàn)階段走班制課程主要有7類：基礎(chǔ)學(xué)科拓展類、科普類、藝體類、語(yǔ)言類、書畫類、棋牌類、人文類，學(xué)生從8門課到31門課，拓展了課程內(nèi)容。從課程與教學(xué)的角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生差異化發(fā)展。

班級(jí)概念大延伸。一至六年級(jí)各有每周五下午為走班，重新組合成了54個(gè)教學(xué)班。

七、八年級(jí)每周二、五下午1、2節(jié)課走班，選修內(nèi)容包括棋類、球類、田徑、舞蹈、合唱、演講、鼓樂、武術(shù)、紙藝、十字繡、小記者、鹽都文化、攝影、電腦動(dòng)漫制作等項(xiàng)目，完全是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和興趣、特長(zhǎng)重新組合。“走班制”的實(shí)施，擴(kuò)大了學(xué)生的交往半徑，有益于學(xué)生情感的發(fā)展、協(xié)作能力的增強(qiáng)。

活動(dòng)內(nèi)容大拓展。我校依托師資和設(shè)備條件，創(chuàng)造性地開發(fā)了“讀書節(jié)、學(xué)科節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)”及主題月活動(dòng)，每個(gè)學(xué)月的主題活動(dòng)，已成為學(xué)生的期待和向往。結(jié)合陽(yáng)光體育鍛煉1小時(shí)活動(dòng)，學(xué)校還充分利用每天的大課間、下午課前等時(shí)間，按年級(jí)開展不同類別的體育鍛煉，如一年級(jí)的踢毽子、二年級(jí)的短繩、三年級(jí)的乒乓球、四年級(jí)的羽毛球、五年級(jí)長(zhǎng)繩，六年級(jí)體能素質(zhì)訓(xùn)練，七年級(jí)武術(shù)操，八、九年級(jí)素質(zhì)練習(xí)等項(xiàng)目的活動(dòng)。

教師能力大提升。選修課程的設(shè)置，挑戰(zhàn)了學(xué)校管理者的膽識(shí)和氣魄，鍛煉了教師開發(fā)課程的能力，選編教材的能力，因材施教的能力，拓展了教師的知識(shí)視野，提升了教師的綜合素質(zhì)。目前，教師們編寫校本教材有初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀6冊(cè)，小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練6冊(cè)，鹽都文化等，校本課程有效地推動(dòng)了新課程改革。

這些課程和活動(dòng)，即充分發(fā)揮了學(xué)校場(chǎng)館和器材的作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的特長(zhǎng)素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校組隊(duì)參加“四川省航模錦標(biāo)賽”獲得團(tuán)體冠軍，中小學(xué)男女籃球和足球參加全市比賽對(duì)此獲得前三名，近年合唱等多項(xiàng)藝術(shù)類比賽獲得省市一二等獎(jiǎng)，近三年參加四川省藝術(shù)人才大賽400余人次獲得一二三等獎(jiǎng)，2011年學(xué)校學(xué)校派出9人參加全國(guó)首屆環(huán)保發(fā)明大賽，4人獲得一等獎(jiǎng)，4人獲得二等獎(jiǎng)，1人獲得三等獎(jiǎng)，占全國(guó)197獲獎(jiǎng)人數(shù)的4.6%。在國(guó)家“陽(yáng)光寶貝”攝影比賽中，我校攝影組衣服作品獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，并于3月底到北京參加頒獎(jiǎng)活動(dòng)，在自貢市科技創(chuàng)新大賽中，我校三個(gè)項(xiàng)目獲得市一等獎(jiǎng)。

回顧課改十年，我們有付出有收獲。學(xué)校先后創(chuàng)建成為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部課程實(shí)驗(yàn)基地，全國(guó)青少年科普示范基地，全國(guó)消防教育示范學(xué)校、省校風(fēng)示范學(xué)校、省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范學(xué)校、省藝術(shù)教育特色學(xué)校、省平安示范學(xué)校、省綠色學(xué)校、省衛(wèi)生單位、省依法治校示范校、自貢市新發(fā)展學(xué)校、自貢市課程改革先進(jìn)單位、市常規(guī)管理優(yōu)秀級(jí)學(xué)校、市最佳文明單位、市未成年人思想道德先進(jìn)單位、市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范學(xué)校、市現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校等。優(yōu)異的辦學(xué)業(yè)績(jī)得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)，《四川教育》、《教育導(dǎo)報(bào)》、《自貢日?qǐng)?bào)》、自貢電視臺(tái)等媒體多次報(bào)道學(xué)校的辦學(xué)特色。

回顧課改十年，我們也有失敗和教訓(xùn)。新的教學(xué)行為方式還沒有完全成為全體教師的自覺行為；教師個(gè)體發(fā)展參差不齊，名優(yōu)教師層級(jí)、級(jí)別和數(shù)量不夠，薄弱教師依然存在；校本教材開發(fā)不夠系統(tǒng)，還沒有投入普遍的應(yīng)用；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)；教師的課程資源能力和第二課堂能力還有待進(jìn)一步的提升。

展望未來(lái)，我們將在今后的工作中，繼續(xù)貫徹落實(shí)新課程理念，繼續(xù)努力探索、大膽創(chuàng)新、形成我校特色，促進(jìn)素質(zhì)教育的扎實(shí)推進(jìn)，切實(shí)踐行學(xué)?！熬G色教育，和諧發(fā)展”理念，實(shí)現(xiàn)“省內(nèi)一流，川南知名”的辦學(xué)目標(biāo)。

蜀光綠盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校

二〇一二年四月十三日

第二篇：課改工作匯報(bào)材料

城關(guān)小學(xué)課改工作匯報(bào)材料

一、學(xué)校本學(xué)的基本情況

我?，F(xiàn)有34個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生2073 人。在34個(gè)教學(xué)班中，有一、二兩個(gè)年級(jí)共11個(gè)班為新課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)，另外一個(gè)年級(jí)（六年級(jí)）共5個(gè)班為畢業(yè)班。

二、學(xué)校工作的發(fā)展思路

本學(xué)期，我校教學(xué)教研工作主要依據(jù)縣教研室、學(xué)校工作計(jì)劃，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育加速實(shí)施教育現(xiàn)代化為目標(biāo)，以課程改革為中心，課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，深入開展教育教學(xué)研究。配合全縣“普九”攻堅(jiān)計(jì)劃，強(qiáng)化目標(biāo)，凝鑄特色，大膽走教育創(chuàng)新之路，科研興校之路。抓住機(jī)遇，進(jìn)一步強(qiáng)化發(fā)展意識(shí)、改革意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，全面提高教育質(zhì)量和效益，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍師德、師品和綜合教育能力的全面提升，打造品牌教育。

三、具體開展教育教學(xué)的主要工作活動(dòng)及其取得的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)

1、積極開展新課程改革培訓(xùn)工作

現(xiàn)代教育科研強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。要讓教師用學(xué)習(xí)研究來(lái)解決自己實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，并對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行批判性反思；要讓教師在教育科研中獲得成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)自我、享受幸福。因此，我校自2005年春季學(xué)期，成立了新課改研究中心，研究中心重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容為：新課改形勢(shì)下的師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、課堂規(guī)則和組織教學(xué)藝術(shù)及課業(yè)安排等內(nèi)容；編印《課改信息報(bào)》以達(dá)到資源共享、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。把以下幾項(xiàng)活動(dòng)作為今后每個(gè)學(xué)期必須完成的任務(wù)來(lái)抓。

（1）、開學(xué)初對(duì)課改年級(jí)開展新教材培訓(xùn)（教導(dǎo)處）（2）、段考后開展新課改課堂教學(xué)展示（各組員）（3）、編印《課改信息報(bào)》每學(xué)期兩刊（教導(dǎo)處、科研處）（4）、有關(guān)新課改及學(xué)科教學(xué)技能專題講座每月至少安排一次（學(xué)校主管

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及各教研組長(zhǎng)、學(xué)科代表）

（5）、行政預(yù)告聽課或推門聽課（學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)）

（6）、積極組織教師參加縣里舉行的新課改培訓(xùn)活動(dòng)

2、加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)控，積極探索育人全新模式

（一）全面開展第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)

我校依據(jù)國(guó)家規(guī)定，開齊課程，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、圖畫、音樂、體育、自然、社會(huì)等學(xué)科外，一至五年級(jí)均開設(shè)了每周兩節(jié)的電腦課和英語(yǔ)課，保證課時(shí)，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。此外，還安排了每周一節(jié)的第二課堂興趣小組活動(dòng)，先后成立的舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、手工制作、書法、武術(shù)、小記者團(tuán)等共十多個(gè)項(xiàng)目、三十多個(gè)興趣班，保證參與率達(dá)到100%，規(guī)范活動(dòng)的管理，在致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，同時(shí)更豐富了學(xué)校素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

（二）積極開展養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生的行為

各班主任、各學(xué)科教師以我校的校本課程——《城關(guān)小學(xué)養(yǎng)成教育實(shí)施方案》為載體，大力開展養(yǎng)成教育，從身體、心理、等方面進(jìn)行新時(shí)期小學(xué)生養(yǎng)成教育方法和途徑的個(gè)案研究，為把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、有自理能力的現(xiàn)代型人才而努力。

（1）從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師做起，以模范言行影響學(xué)生，教導(dǎo)處每月一次對(duì)師德師風(fēng)展開調(diào)研并向行政辦匯報(bào)。

（2）環(huán)境育人。如，2005年國(guó)慶節(jié)收假后,全校行動(dòng)起來(lái)，校園、教師辦公室、各班教室圍繞“養(yǎng)成教育”的主題進(jìn)行布置，全面營(yíng)造和體現(xiàn)出濃濃的養(yǎng)成教育氛圍。學(xué)校行政辦成員對(duì)各組辦公室、各班教室布置進(jìn)行評(píng)比表彰，并把結(jié)果在全校教職工大會(huì)上宣布并提出意見和建議。

（3）利用紅領(lǐng)巾廣播站，對(duì)各班養(yǎng)成教育情況及時(shí)進(jìn)行跟蹤報(bào)道。（4）各班主任利用班會(huì)時(shí)間，針對(duì)本班實(shí)際情況，有選擇地合理利用《城關(guān)小學(xué)養(yǎng)成教育實(shí)施方案》開展養(yǎng)成教育，各學(xué)科老師也根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，積極開展養(yǎng)成教育。

（5）在家長(zhǎng)會(huì)議上，向家長(zhǎng)積極宣傳活動(dòng)開展的意義、內(nèi)容，與家長(zhǎng)共商在家庭中培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的做法，爭(zhēng)取家庭、社會(huì)的積極配合。

（三）開展健康有益的活動(dòng)（如書法、朗讀、繪畫、歌詠、手抄報(bào)評(píng)比、運(yùn)動(dòng)會(huì)等）,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如,2005年國(guó)慶期間，我們學(xué)校的學(xué)生樂滋滋地完成了一份特殊的作業(yè)：

一、二年級(jí)的學(xué)生每人完成一張繪畫，三至六年級(jí)的學(xué)生每人編制一份手抄報(bào)，參加城關(guān)小學(xué)“迎國(guó)慶班際繪畫、手抄報(bào)評(píng)比”活動(dòng)。學(xué)生們自己收集資料作畫，自己設(shè)計(jì)版面，自己繪畫刊頭，自己編輯內(nèi)容。伴隨著一幅幅漂亮的繪畫作品和一張張小小手抄報(bào)的誕生，學(xué)生又一次接受了愛國(guó)主義教育。同時(shí)，學(xué)生的繪畫能力，編輯能力都得到了鍛煉，個(gè)人的特長(zhǎng)也得到了發(fā)揮，學(xué)生的素質(zhì)得到了提高，學(xué)生又一次體驗(yàn)到了成功的喜悅。國(guó)慶節(jié)后的建隊(duì)日，我校德育處又開展了以“弘揚(yáng)民族精神”為主題的班際歌詠比賽。在歌唱國(guó)歌、隊(duì)歌的嘹亮的歌聲中，學(xué)生的愛國(guó)激情得到了升華。又如,每個(gè)學(xué)期,我們都按計(jì)劃開展班際寫字比賽和班際朗讀比賽。尤其值得高興的是,為傳承和宏揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化,從小對(duì)學(xué)生加強(qiáng)品德教育,接受傳統(tǒng)文化的熏陶,我校于2005年秋季學(xué)期推出校本課程《經(jīng)典誦讀》并啟動(dòng)“經(jīng)典誦讀”活動(dòng), 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各班班主任的指導(dǎo)下,不僅各班經(jīng)典誦讀活動(dòng)開展和紅紅火火,教師們也積極投入該項(xiàng)活動(dòng)中,2006年4月,我校還開展了教師首屆經(jīng)典誦讀比賽.四、“規(guī)范+創(chuàng)新”，做好學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作

振興中華，教育為本。在素質(zhì)教育全面普及，新課程改革如火如荼的今天，作為天等縣素質(zhì)考教育試點(diǎn)學(xué)校，我們城關(guān)小學(xué)始終堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),堅(jiān)持“規(guī)范+創(chuàng)新”的工作思路，扎扎實(shí)實(shí)地開展教育教學(xué)常規(guī)管理工作。

（一）制度嚴(yán)明，保證正常的教學(xué)秩序

在教師方面，我校先后出臺(tái)了《城關(guān)小學(xué)教師考核細(xì)則》、《城關(guān)小學(xué)后勤人員崗位考評(píng)細(xì)則》、《城關(guān)小學(xué)教職工請(qǐng)假、頂班暫行規(guī)定》、《上、下班暫行規(guī)定》等書面制度，做到以制度管人，以制度導(dǎo)人，既充分地調(diào)動(dòng)教師

工作的積極性，又明確了工作的紀(jì)律性；在學(xué)生管理方面，一是發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)控作用，實(shí)行責(zé)任包干制度，要求年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)每天抽出一定的時(shí)間，對(duì)本年級(jí)各個(gè)班級(jí)的師生工作、學(xué)習(xí)、紀(jì)律的情況督查并做好情況記錄，如有較嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生，要即時(shí)上報(bào)校辦公室或校長(zhǎng)室；二是積極開展養(yǎng)成教育，學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，著力于培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。2005年春季學(xué)期,我校先后出臺(tái)了《新課程改革學(xué)生管理?xiàng)l例》、《城關(guān)小學(xué)養(yǎng)成教育實(shí)施方案》兩項(xiàng)校本課程，對(duì)學(xué)生在校內(nèi)、外的各種活動(dòng)的開展、班級(jí)建設(shè)等提出了嚴(yán)格要求，學(xué)校專門安排課時(shí)，由班主任授課；課后還讓學(xué)生把課本帶回家中，與父母一同學(xué)習(xí)。由于監(jiān)控得力，引導(dǎo)有方，制度落實(shí)到位，學(xué)校各項(xiàng)工作運(yùn)行正常，教學(xué)井然有序。

（二）教學(xué)工作管理在規(guī)范中大膽創(chuàng)新

1、以研促教，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

（1）備課

能否組織好一節(jié)課、上好課，首先取決于備課。我校大力提倡在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹新課標(biāo)精神，確立教研專題，開展單元備課和課時(shí)集體備課。課時(shí)集體備課又抓典型課例進(jìn)行，一個(gè)單元至少一課。特別強(qiáng)調(diào)備課要注意備學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同層次學(xué)生的具體情況，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以期真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，全面發(fā)展。2005年秋季學(xué)期，備課形式進(jìn)一步改革，采用“單元備課+集體備課+書頭備課”相結(jié)合的備課形式。單元備課是指把一冊(cè)書的內(nèi)容平均分配給幾位老師，進(jìn)行單元備課并寫出詳細(xì)的教案，這樣，教師從整體上把握單元上教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)中需要注意的地方，當(dāng)大家上到這一單元內(nèi)容時(shí)，就由該教師主講，并結(jié)合其中的一個(gè)課例進(jìn)行集體備課；其余內(nèi)容皆為個(gè)人書頭備課內(nèi)容。這樣，既挖掘了教師的個(gè)人潛力，又發(fā)揮了集體的智慧，還給了教師自由的發(fā)揮空間，備課的形式更加靈活。

（2）寫教案

為防止“教案搬家”的費(fèi)時(shí)又低效的情況發(fā)生，我校進(jìn)行了教案書寫改革。從2004年開始,要求5年教齡以內(nèi)的青年教師要寫詳案，5年以上10年以下教齡的老師可采用“書頭細(xì)案+案本簡(jiǎn)案”的方式來(lái)寫?！皶^簡(jiǎn)案”

主要是備教參、備各知識(shí)點(diǎn)，“案本簡(jiǎn)案”主要是備學(xué)生、備教路、備教法；而10年以上教齡的中老年教師，可直接在教本上寫“書頭教案” ；對(duì)于骨干教師和優(yōu)秀教師，實(shí)行教案免檢制度。到2005年秋季學(xué)期，教案書寫進(jìn)一步改革（見上）。以上幾種教案的書寫，根據(jù)教師教齡及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)靈活要求，實(shí)現(xiàn)了教案書寫的靈活性和實(shí)效性。

（3）上課

“山區(qū)示范性小學(xué)分層次教學(xué)”是我校的科研課題，幾年來(lái)，在課題組成員的辛勤努力下，課題研究思路逐漸清晰，研究喜見碩果，現(xiàn)在分層次教學(xué)已經(jīng)在全校全面鋪開，教師們對(duì)科研的熱情十分高漲，紛紛積極投身于課題研究中，努力鉆研，大膽實(shí)踐。在2004年春季、秋季兩個(gè)學(xué)期，我校中層以上領(lǐng)導(dǎo)，在開學(xué)初先帶頭上示范課，之后按教師年齡段分別舉行了中年、青年教師“分層次教學(xué)課堂展示”活動(dòng)，從活動(dòng)所展示的課堂教學(xué)情況來(lái)看，每位參賽教師的課堂教學(xué)在努力體現(xiàn)“尊重差異，分層施教”的分層教學(xué)的特點(diǎn)的同時(shí)，也都在努力落實(shí)新課改的教學(xué)理念。當(dāng)然，課堂上最大的受益者是學(xué)生，他們?cè)诟髯缘陌l(fā)展區(qū)域內(nèi)得到最大限度的發(fā)展，人人都體驗(yàn)到成功的喜悅。

（4）教學(xué)反思

教師只有不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反省、總結(jié)，才能不斷促進(jìn)自身能力和素養(yǎng)的提高。因此，我校把教學(xué)反思作為教師的一項(xiàng)基本功訓(xùn)練來(lái)抓。學(xué)校下發(fā)每位教師三本教學(xué)反思筆記，用來(lái)記下自己教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)、個(gè)人教學(xué)小故事及進(jìn)行理論摘抄，由教導(dǎo)處、科研處不定期檢查；還要求每位教師每月上交一篇教學(xué)反思文章，課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)老師則向縣教育局上交一篇課改體會(huì)文章。教師們?cè)诓粩嗟姆此贾?，理論、業(yè)務(wù)水平得到提高與發(fā)展。

（5）作業(yè)的布置與批改

我校堅(jiān)決貫徹上級(jí)的文件精神，在作業(yè)量、作業(yè)的批改上，均嚴(yán)格按照《天等縣小學(xué)生作業(yè)常規(guī)》進(jìn)行。

2、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高

每學(xué)期開學(xué)初，依據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，各組、各處、個(gè)人都及時(shí)制定出工作計(jì)劃上交學(xué)校。教導(dǎo)處每個(gè)學(xué)期都分學(xué)科召開教師教學(xué)會(huì)議，就上個(gè)學(xué)期學(xué)科中的優(yōu)點(diǎn)與存在的不足進(jìn)行總結(jié)，提出新的奮斗目標(biāo)。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校適當(dāng)?shù)匕才鸥鞣N活動(dòng)，如在音樂方面，開展了“城關(guān)小學(xué)新星卡拉OK”大獎(jiǎng)賽，由比賽中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)音樂教師提出教學(xué)的建議；體育方面，開展每年一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，每個(gè)學(xué)期一次班際球類比賽；在美術(shù)方面，要求每個(gè)

年級(jí)每學(xué)期在學(xué)校的書畫長(zhǎng)廊出一版書畫展；語(yǔ)文方面，進(jìn)行課前5分鐘口語(yǔ)交際，每個(gè)學(xué)期兩次全校班際朗讀、寫字比賽、一次課外閱讀比賽；數(shù)學(xué)則開展口算、應(yīng)用題運(yùn)算競(jìng)賽等。通過(guò)活動(dòng)的開展，達(dá)到檢查、促進(jìn)的作用。

3、落實(shí)教學(xué)工作檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出

學(xué)校教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教師具體情況，對(duì)教師實(shí)行“推門聽課”和“行政預(yù)告”聽課的聽課制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出并指導(dǎo)；教務(wù)處不定期對(duì)教師的教案書寫和作業(yè)書寫進(jìn)行檢查，并以書面形式把檢查結(jié)果反饋到各年級(jí)組內(nèi)。每個(gè)學(xué)期段考后召開一次教研組長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，互相學(xué)習(xí)，教導(dǎo)處對(duì)半個(gè)學(xué)期的教研活動(dòng)作出總結(jié)，并提出下半個(gè)學(xué)期的工作重點(diǎn)。

4、全面啟動(dòng)“園丁工程”，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

推進(jìn)課程改革，教師起著關(guān)鍵作用。建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)課程改革的關(guān)鍵。幾年來(lái)，我校乘著新課程改革的春風(fēng)，充分利用有利資源，創(chuàng)造性地開展師資培訓(xùn)工作，使它真正為教師、為教學(xué)教改服務(wù)。

（1）積極組織教師參與課改培訓(xùn)（前面已講，略）（2）加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)，促進(jìn)業(yè)務(wù)水平的提高

為提高教師業(yè)務(wù)水平，我校出臺(tái)了新的《城關(guān)小學(xué)教研活動(dòng)制度》，對(duì)教師們的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了一些鋼性管理，并由教導(dǎo)處、科研處檢查反饋。如落實(shí)了“四個(gè)一”活動(dòng)，即每位教師每月寫一篇一課一得或一課一評(píng)，每一個(gè)學(xué)期寫一篇教研論文；每一位教師訂閱2種以上教育書刊（以票據(jù)為證）；每位老師一本教學(xué)反思筆記，記下教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)；對(duì)一、二年級(jí)的課改老師，倡導(dǎo)集體備課，互相聽評(píng)課，定期進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，還要求每月寫一篇課改心得體會(huì)文章，一篇優(yōu)秀課例，上交縣教育局教研室；每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，各學(xué)科教研組長(zhǎng)們或組織本組教師學(xué)習(xí)課改理論，或研究課堂教學(xué)技能，或集體備課，或是觀看教學(xué)錄像，教研氛圍十分濃厚。

（3）創(chuàng)設(shè)寬松的教研氛圍，開展校本教學(xué)研修活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

學(xué)校在教研教學(xué)制度上做出一些改革，讓教師有更充足的時(shí)間，根據(jù)自己的實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思，促進(jìn)自己專業(yè)化的發(fā)展。

1)為激勵(lì)廣大教師踴躍參與教學(xué)研究，學(xué)校在教師參與教研課方面制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度（相關(guān)內(nèi)容略）。

2)教師填寫專業(yè)發(fā)展目標(biāo)書，各教師根據(jù)各自的發(fā)展目標(biāo)，自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式進(jìn)修，學(xué)校盡量為教師專業(yè)發(fā)展提供人力物力方面的幫助（如學(xué)校本期共有45位教師在發(fā)展目標(biāo)書里填寫了“課件制作”這一內(nèi)容作為本期的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，我校就組織這些教師每周一個(gè)晚上到校電腦室，由本校電腦老師教授有關(guān)知識(shí)；有30多位教師把“寫字”作為本期的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，校長(zhǎng)就擔(dān)任起書法指導(dǎo)的工作，利用課余時(shí)間為教師們上書法指導(dǎo)課等）。

5、圍繞新課改理念，調(diào)整學(xué)校管理制度，改革評(píng)估機(jī)制，完善評(píng)估辦法

在學(xué)生方面，早在2001年，我校就取消了以分?jǐn)?shù)作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)制度，著力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，倡導(dǎo)過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；增設(shè)德育處，抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，注重學(xué)生思想道德的建設(shè)，提出“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事”的培養(yǎng)口號(hào)；在教師方面，建立了旨在促進(jìn)教師提高的新的評(píng)價(jià)制度。如教師的年終考核不再只是看學(xué)生的學(xué)科成績(jī)的高低，而是從師德、教學(xué)業(yè)務(wù)成績(jī)、工作完成情況、所教班級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)等多方面去評(píng)價(jià)，先進(jìn)班級(jí)、文明班級(jí)、優(yōu)秀中隊(duì)的量化也綜合了學(xué)生的學(xué)科考試成績(jī)、衛(wèi)生、紀(jì)律、參加各種活動(dòng)的成績(jī)等多方面來(lái)進(jìn)行，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化；采用教師自評(píng)、互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、學(xué)生評(píng)的形式，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性等。從2005年秋季學(xué)期開始，我校在教師評(píng)價(jià)方面又做出進(jìn)一步的改革，即在以往注重個(gè)人評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，又推出一項(xiàng)新的評(píng)價(jià)辦法：對(duì)各組教師工作完成情況實(shí)行整體評(píng)價(jià)并將評(píng)價(jià)結(jié)果公布于全校的制度。這樣，有效地杜絕了個(gè)別人工作拖拉以至影響全局的現(xiàn)象。評(píng)估機(jī)制的改革及評(píng)估辦法的完善，有力地調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課改更加順利、深入地開展，使學(xué)校各項(xiàng)工作更加有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。

五、課改工作取得的成績(jī)

1、學(xué)校的管理模式發(fā)生了變化

學(xué)校努力營(yíng)造寬松愉快的教師工作環(huán)境，鼓勵(lì)教師們創(chuàng)造性地使用教材，鼓勵(lì)教師相互切磋學(xué)習(xí)，為教師的積極主動(dòng)探索提供了更加廣闊的空間，學(xué)校管理模式逐漸從制度管

理向教師自我管理轉(zhuǎn)化。

2、教師的教學(xué)行為發(fā)生了變化

在學(xué)習(xí)與研究、探索與實(shí)踐中，教師的教育觀念得以更新，教師教學(xué)行為發(fā)生了變化，“一言堂”的現(xiàn)象己從校園里消失，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)得到提高。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式有所轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)明顯提高

學(xué)生學(xué)習(xí)的方式己由以往單一的、機(jī)械的“聽講——練習(xí)——復(fù)習(xí)鞏固”的被動(dòng)接受的狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)向“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的積極主動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，求異思維增強(qiáng)，學(xué)生的發(fā)展空間大大拓寬。學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高，在縣、市、區(qū)乃至全國(guó)級(jí)的許多比賽中均取得驕人的成績(jī)。

4、師生關(guān)系發(fā)生了變化

在校園里，學(xué)生的主體地位得到了確認(rèn)和體現(xiàn)，民主、平等、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系與在逐步形成，教師逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、組織者和促進(jìn)者，教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。

第三篇：課改工作匯報(bào)材料

在課改中成長(zhǎng)，在反思中提升

——立山小學(xué)課改工作匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

“綦江之行”悄然落幕，然課改的浪潮已在我校掀起，在深化推廣課改的進(jìn)程中，我校全體課改成員認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，行政有為，推進(jìn)有力，銳意課改。廣大教師求真務(wù)實(shí)，潛心研究，深刻感悟，快速成長(zhǎng)，形成了人人談?wù)n改，班班建小組，個(gè)個(gè)來(lái)評(píng)價(jià)的課改氛圍。課改已成為我校教育教學(xué)的主旋律。下面我就我校課改工作作個(gè)匯報(bào)，錯(cuò)漏之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。

一、前階段工作回顧

（一）、精心準(zhǔn)備，為課改做好一切保障

1．建立健全了組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化課改組織領(lǐng)導(dǎo)。

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、行政領(lǐng)導(dǎo)、課改骨干教師為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)課堂教學(xué)改革組、集體備課組、大課間活動(dòng)、課改督導(dǎo)組，對(duì)課改工作進(jìn)行組織管理。

2．完善了課改方案、制度，督查工作的落實(shí)。

學(xué)校研究制定了課堂教學(xué)改革實(shí)施方案、大課間活動(dòng)實(shí)施方案、集體備課制度、學(xué)習(xí)小組評(píng)比制度、課改考核評(píng)價(jià)制度等，并在實(shí)施過(guò)程中得以充實(shí)和完善。

3.加大宣傳的力度，課改氛圍濃厚。

我們利用教師例會(huì)，課改教師會(huì)宣傳課改工作，利用遠(yuǎn)程資源讓全校教師了解教育新觀念。學(xué)校先后召開了學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，懸掛宣傳標(biāo)語(yǔ)，辦課改板報(bào)、制作課改展板，教室里各班創(chuàng)新設(shè)計(jì)，開設(shè)課改專欄，校園處處營(yíng)

造出濃厚的課改氛圍。

4．加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，積極投身課改。

組織全體教師學(xué)習(xí)新課程理論、學(xué)校課堂教學(xué)改革方案，教師能正確理解掌握新課程理念，能自覺踐行新課程理念，積極投身新課改中。

（二）、研培結(jié)合，全面提升教師素質(zhì)

1．校本培訓(xùn)促發(fā)展。我校組織骨干教師到外地學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)19人次，學(xué)習(xí)課改先進(jìn)做法，然后再“以點(diǎn)帶面”，由這批骨干教師對(duì)其他老師進(jìn)行校本培訓(xùn)。本期進(jìn)行校本專題培訓(xùn)6 次，使老師們有了思想上、理論上的準(zhǔn)備，從而為邊實(shí)踐邊提高課改奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.教研互動(dòng)共前行。

（1）、教導(dǎo)處收集、整理、印發(fā)了課改相關(guān)資料，為教師掃清各種障礙，增強(qiáng)課改的信心；

（2）、每?jī)芍芩耐砩险匍_一次課改工作交流會(huì)，提供了教師交流的平臺(tái)；

（3）、“以課促研，以研促教”。本期我校舉行課改觀摩課3節(jié)、課改教研課8節(jié)次。課改骨干教師彭曉霞、付林、張鮮在學(xué)校上示范課，對(duì) “三段六步”的教學(xué)流程，進(jìn)行示范引領(lǐng)。課改年級(jí)教師人人上過(guò)關(guān)展示課，課改領(lǐng)導(dǎo)小組聽課評(píng)課。課后的評(píng)課、議課，人人參與、人人發(fā)言，并寫好反思。

（4）、課改實(shí)驗(yàn)老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，對(duì)成功和教訓(xùn)進(jìn)行理性思考，寫成教育日記。要求做到：每周—篇教育隨筆。

3．集體備課重落實(shí)。學(xué)校每周舉行兩次集體備課，周二語(yǔ)文備課組、周三數(shù)學(xué)備課組進(jìn)行集體備課。倡導(dǎo)在集體備課中做到“四優(yōu)”、“五備”?！八膬?yōu)”即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化反思內(nèi)容；“五

備”即備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。每次集體備課由分管領(lǐng)導(dǎo)考勤，備課組長(zhǎng)組織，主備教師主講，同學(xué)科教師討論。力爭(zhēng)做到集思廣益，群策群力，集體備課形成《教學(xué)案》初稿，修改后交教導(dǎo)處審閱，形成《教學(xué)案》正式文稿，在同年級(jí)中使用。

（三）、立足課堂，“三段六步”指導(dǎo)教學(xué)。

在課改中，我校強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，深化課堂教學(xué)改革，始終以“三段六步”的課堂教學(xué)模式為主線，以各科“教學(xué)案”為載體，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)習(xí)小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固提升，從而推進(jìn)新課程課堂教學(xué)改革。

1、“三段六步”的內(nèi)涵：

三階段：自學(xué)階段、導(dǎo)學(xué)階段、測(cè)評(píng)階段。六步驟：定向示標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)督查、導(dǎo)學(xué)釋疑、合作探究、自主測(cè)評(píng)。學(xué)校要求教師按照“三段六步”的課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，要求課堂做到五個(gè)必須：課堂必須是情感的課堂、快樂的課堂、互動(dòng)的課堂、開放的課堂、豐富的課堂。要求教師三個(gè)帶進(jìn)；把微笑帶進(jìn)課堂、激勵(lì)帶進(jìn)課堂、趣味帶進(jìn)課堂。要求學(xué)生八會(huì)：會(huì)整合信息、會(huì)讀書觀察、會(huì)討論研究、會(huì)提問(wèn)質(zhì)疑、會(huì)動(dòng)手操作、會(huì)檢測(cè)評(píng)估、會(huì)分析總結(jié)、會(huì)反思創(chuàng)新。

2、加強(qiáng)小組建設(shè)，為課堂教學(xué)改革提供支撐。

（1）、搭建競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)——?jiǎng)澐中〗M。要求各班選拔時(shí)以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹骶€，兼顧到性別、性格的內(nèi)向與外向、遵守紀(jì)律情況等因素，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組織方式，合理分好小組，選拔好組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是小組的核心，是小組的領(lǐng)頭雁，必須素質(zhì)過(guò)硬、品學(xué)兼優(yōu)，組織能力強(qiáng)。各班定期集中培訓(xùn)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意

見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。

（2）、制定出小組評(píng)價(jià)細(xì)則

評(píng)價(jià)細(xì)則從組員的參與狀況、合作策略的技能、交流的質(zhì)量、小組活動(dòng)的秩序、組員學(xué)習(xí)效果、小組成員的角色扮演、活動(dòng)結(jié)果的匯報(bào)水平等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）、落實(shí)小組評(píng)價(jià)結(jié)果。

每節(jié)課由專人進(jìn)行登記，分小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，每天做好總結(jié)；每月進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出“ 合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組”、“ 合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組長(zhǎng)” 等進(jìn)行表彰。

（四）、延伸課外，大課間活動(dòng)大放異彩

針對(duì)室外活動(dòng)，學(xué)校藝體組教師編排了武術(shù)操《旭日東升》、健美操、集體舞《》、手語(yǔ)舞《感恩的心》、眼保健操、廣播體操，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，蓬勃向上。

（五）、注重評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)師生課改熱情

我校倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。我們制定了評(píng)定表格，靈活設(shè)立評(píng)價(jià)項(xiàng)目，恰當(dāng)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)教師注重即時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程與學(xué)生成長(zhǎng)的統(tǒng)一。還倡導(dǎo)關(guān)注差異，把握評(píng)價(jià)的激勵(lì)性功能，讓學(xué)生樹立自信，體驗(yàn)成功。

對(duì)于教師的教育教學(xué)工作考核，我們將改變以前以學(xué)生的考試成績(jī)作唯一的做法。而將教師的教育教學(xué)過(guò)程管理、新課程改革、學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、教師個(gè)人綜合素質(zhì)相結(jié)合。全面、客觀、公正評(píng)價(jià)教師，并與績(jī)效工資

掛鉤，極大地調(diào)動(dòng)教師的課改熱情。

二、下一步工作打算

我們將認(rèn)真總結(jié)反思前階段課改工作的得失，找準(zhǔn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥。將前階段課改工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作為下一階段工作的重點(diǎn)，創(chuàng)新舉措，強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)校課改工作。

一是解決課堂活力不夠的問(wèn)題。作為課改的主陣地和課改的核心，我們的課堂教學(xué)距離新課改的要求還有較大差距。教師角色和教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變效果還不明顯。學(xué)校將通過(guò)電子備課完善教學(xué)案、教師過(guò)關(guān)課、課堂教學(xué)專題教研活動(dòng)、加強(qiáng)集體備課、加強(qiáng)培訓(xùn)的指導(dǎo)等途徑促使教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂大力提倡 “相信自己，你一定能做好”、“你真棒”、“老師再給你一次機(jī)會(huì)，你再試試”、“再努力一下你就成功了”、“你說(shuō)得太好了，我怎么就沒有想到呢? ”等賞識(shí)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓教師帶著尊重、贊賞走近學(xué)生，讓課堂教學(xué)充滿溫馨和活力。

二是解決小組合作簡(jiǎn)單的問(wèn)題。小組學(xué)習(xí)次序不好，合作意識(shí)不夠，學(xué)生發(fā)言沒有中心，部分同學(xué)把它當(dāng)成了發(fā)揮自己的潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，有的討論內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，還有的學(xué)生在合作時(shí)無(wú)所事事，浪費(fèi)課堂時(shí)間。需要加強(qiáng)小組建設(shè)的指導(dǎo)。

總之，我校的課改工作已小荷初露尖尖角。我們將在上級(jí)主管部門的統(tǒng)一部署下，創(chuàng)新工作舉措，扎實(shí)推進(jìn)課改，使我校的課改工作能更百日桿頭，更進(jìn)一步。

2012年5月3日

第四篇：課改工作匯報(bào)

葦町中心小學(xué)課改工作匯報(bào)

自2011年冬我校啟動(dòng)高效課堂教學(xué)改革以來(lái)，在縣教育局，教學(xué)區(qū)的指導(dǎo)和支持下，我校全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)外地、外校的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教育理念，在教學(xué)中認(rèn)真探索，大膽實(shí)踐，投入大量精力推進(jìn)新課程改革工作。通過(guò)兩年多的課改實(shí)踐，我校基礎(chǔ)教育課程改革工作順利推進(jìn)，取得了一定的成效。下面我從主要做法、幾點(diǎn)困惑、努力方向三個(gè)方面向大家作一不成熟的匯報(bào)：

主要做法：

一、在實(shí)施中摸索前進(jìn)

為確保課改工作的順利開展，扎實(shí)進(jìn)行，學(xué)校把課改實(shí)驗(yàn)工作列為學(xué)校教學(xué)工作中的重點(diǎn)，成立了由宋校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)、各教研組長(zhǎng)為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，為一線實(shí)驗(yàn)教師“架橋鋪路”。

接著，我們認(rèn)真組織全體教師，反復(fù)聆聽太谷縣教育局教研室主任郭世寶的專題講座，教導(dǎo)主任親自帶領(lǐng)學(xué)校十幾名實(shí)驗(yàn)教師赴太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。回來(lái)后，我們將太谷24字教學(xué)模式有關(guān)文章精選復(fù)印成冊(cè)，讓新的教學(xué)理念入心入腦。

隨后，學(xué)校制定了長(zhǎng)期的課改工作實(shí)施方案和短期的課改工作計(jì)劃，要求實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己的實(shí)際制定了個(gè)人的學(xué)科實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃等，使實(shí)驗(yàn)工作有章可循，有據(jù)可查。這樣，新一輪課改工作在我校緊鑼密鼓地開展起來(lái)了。

二、在學(xué)習(xí)中理解提高

教師是課改的主力軍，只有學(xué)習(xí)，才能轉(zhuǎn)變固有的陳舊觀念，而

觀念恰恰決定教師的行為。所以學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)是課改成功的關(guān)鍵所在。

首先，我們以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)施意見》，提高認(rèn)識(shí)，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。每學(xué)年，學(xué)校都組織教師參加市、縣教育局舉辦各學(xué)科新課程培訓(xùn)，回來(lái)后在學(xué)校開展二度培訓(xùn)，在形式上采用集中培訓(xùn)，分學(xué)科培訓(xùn)，教師自學(xué)等多種方式。在方法上采用觀看錄像、專題講座、案例分析、討論、說(shuō)課評(píng)課、課題研究等方法，提高培訓(xùn)工作的針對(duì)性與實(shí)效性，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，讓每一位教師自覺關(guān)心和支持課改工作，為課改出謀劃策，通過(guò)一系列的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，從而推動(dòng)課改工作穩(wěn)步、持續(xù)、健康發(fā)展。

其次，努力為教師提供外出學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，開闊視野。走出去，取他山之石；引進(jìn)來(lái)，為我之所用。同時(shí)讓外派學(xué)習(xí)人員帶任務(wù)學(xué)習(xí)，寫好學(xué)習(xí)筆記，回來(lái)后，向全體教師匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，并上引路課，疏導(dǎo)示范，以點(diǎn)帶面，對(duì)課改工作起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

三、在實(shí)踐中感悟領(lǐng)會(huì)

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，將課改實(shí)踐融入到教學(xué)工作中去，必須抓住課堂教學(xué)這塊主陣地。赴太谷學(xué)習(xí)回來(lái)后，我們圍繞太谷24字教學(xué)模式，結(jié)合我校實(shí)際，確立了我校“自學(xué)質(zhì)疑—合作探究—展示

點(diǎn)撥—拓展訓(xùn)練”“四環(huán)節(jié)”高效課堂學(xué)習(xí)模式。鼓勵(lì)全體教師大膽進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，在試驗(yàn)中摸索，在摸索中改革，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中升華。

我們首先從規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的編寫入手，努力提高導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量，一方面，我們多方收集導(dǎo)學(xué)案編寫信息，整理下發(fā)了《導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)說(shuō)明》供教師學(xué)習(xí)參考，要求教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)興趣性、層次性、系統(tǒng)性、邏輯性；另一方面，我們推行集體備課，根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們?cè)诿總€(gè)年級(jí)分設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合備課組，加強(qiáng)集體備課，通過(guò)集中研討確定學(xué)案內(nèi)容，規(guī)范編寫導(dǎo)學(xué)案。教師間的合作、交流，使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個(gè)性化、多樣化。有力地推動(dòng)了課改工作的開展。

其次，我們規(guī)范課堂操作流程。嚴(yán)格按照我校提出的“自學(xué)質(zhì)疑—合作探究—展示點(diǎn)撥—拓展訓(xùn)練”學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)模式，的確對(duì)課堂教學(xué)有所推進(jìn)，但是在不同層面上有限制了師生的個(gè)性化發(fā)展。于是我們調(diào)整課改思路，鼓勵(lì)教師根據(jù)不同的年級(jí)、不同的學(xué)科、不同的教學(xué)時(shí)段（一課時(shí)、二課時(shí)、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課）設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不同的教學(xué)模式，更多地關(guān)注學(xué)生、更多地圍繞學(xué)生做文章，面向全體，全面發(fā)展，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實(shí)踐、重創(chuàng)新，把時(shí)間留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把權(quán)力交給學(xué)生，學(xué)生的主體地位增強(qiáng)了，參與的機(jī)會(huì)增多了，主動(dòng)探索的興趣濃郁了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了鍛

煉與提高，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步凸顯，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、在總結(jié)中鞏固提升

總結(jié)是課程改革中重要的環(huán)節(jié)，只有靜下心來(lái)思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不斷增強(qiáng)信心，使做法形成經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使經(jīng)驗(yàn)理論化。同時(shí)避免過(guò)失的重復(fù)發(fā)生，使課改不斷走上科學(xué)化的軌道。

我們學(xué)校、教研組定期對(duì)課改工作做階段性小結(jié)，每學(xué)期對(duì)課改工作進(jìn)行一次總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)探討解決，所有資料定期歸檔。我們鼓勵(lì)教師經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，克服自身惰性，經(jīng)常撰寫心得、體會(huì)，整理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案、個(gè)案分析等。鼓勵(lì)教師大膽投稿。如今，許多參與課改的實(shí)驗(yàn)教師形成了勤于總結(jié)的習(xí)慣，許多教師的文章在各類論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。這樣極大地調(diào)動(dòng)了教師的積極性，增強(qiáng)了自信心，參與課改的熱情更濃厚了。幾點(diǎn)困惑：

新課程實(shí)施兩年多來(lái)，雖然取得了一些成績(jī)，但我們所面臨的困惑依然不少。

1、課堂教學(xué)中教師要放手到何種程度。

新課程倡導(dǎo)開放型課堂，活動(dòng)化教學(xué)，課程的實(shí)施要充分重視學(xué)生的活動(dòng)。但在我校大班額情況下要把新課程的理念落實(shí)在教學(xué)當(dāng)中難度相當(dāng)大，學(xué)生活了，課堂火了，但往往容易流于亂，如何讓學(xué)生在課堂上“活而不亂”，教師要放手到何種程度，一時(shí)還沒有很好的方案。需要與同仁們商討，并在今后的工作中努力加以解決。

2、課改如何應(yīng)對(duì)上級(jí)主管部門一張卷紙定優(yōu)劣的管理模式。在高呼“實(shí)施素質(zhì)教育，摒棄應(yīng)試教育”多年的今天，新的評(píng)價(jià)體系尚未形成，教師既有的教學(xué)價(jià)值觀難以揚(yáng)棄，還必須圍繞考試這根指揮棒轉(zhuǎn)，造成教師在教學(xué)實(shí)踐中一手抓課改，一手抓應(yīng)試的局面。

3、教育資源的不足，課改發(fā)展不平衡，一些薄弱學(xué)科尚未有專業(yè)教師，更談不上課程改革。

4、小組活動(dòng)組織不好，就往往會(huì)流于形式，在課堂上如何讓小組學(xué)習(xí)更有效還待進(jìn)一步研究。

努力方向：

推進(jìn)新課程改革，教師是關(guān)鍵。在下一個(gè)階段，我們首先要抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)培訓(xùn)、考核，努力提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。其次是加大培訓(xùn)力度。以課改培訓(xùn)、教科研活動(dòng)為載體，強(qiáng)化校本培訓(xùn)和校本教研，引導(dǎo)教師積極投身于課改，不斷提高業(yè)務(wù)水平，提高新課改的內(nèi)涵質(zhì)量。

總之，我們的教學(xué)改革中肯定有許多不盡人意的方面，在此，我真切地希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我們學(xué)校教學(xué)改革中的一些不太成熟的做法給予批評(píng)指正！

第五篇：課改工作匯報(bào)

高效課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)與做法

近年來(lái)我縣推行高效課堂教學(xué)改革，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行“四模塊”課堂教學(xué)。一直摸索下來(lái)，本人感受頗深?，F(xiàn)將我的課改情況匯報(bào)如下：

一、讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的小主人

課改初期，我認(rèn)為四模塊教學(xué)方法不太適合小學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生特別是低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差，歸納理解能力弱，沒有自學(xué)能力。沒有老師的講解是不可能學(xué)會(huì)知識(shí)的，所以課堂教學(xué)仍然采用滿堂灌的方法，惟恐由于自己講不細(xì)，學(xué)生聽不明白，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是在課堂教學(xué)中，我也時(shí)常感受到這樣一種尷尬的現(xiàn)象，教師講得非常透徹，非常精彩，但學(xué)生能真正掌握、真正聽明白的并不多，或者說(shuō)，有的學(xué)生根本就沒有聽，這常使課堂教學(xué)效果事倍功半。這是我自己在教學(xué)中的一個(gè)大問(wèn)題，就是放不開，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，不相信學(xué)生的能力。而新的課堂教學(xué)中采取以學(xué)生為主體的這種做法，在很大程度上避免了這種現(xiàn)象，能促使學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)獲取知識(shí)。于是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)下，我開始嘗試改變教學(xué)模式，參照學(xué)校下發(fā)的洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的材料，模仿著上課。但由于研究并不精深，運(yùn)用時(shí)不夠自覺、主動(dòng)，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，也沒有有效的指導(dǎo)方法，更沒有及時(shí)加以總結(jié)提高，所以效果不好。一堂課學(xué)不了什么知識(shí)就下課了，一些知識(shí)點(diǎn)還需要在下一節(jié)課重新再講一遍。實(shí)驗(yàn)不成功，我上網(wǎng)查找原因，找到了癥結(jié)所在。若想真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，必須要在課前做充分的預(yù)備工作，把課堂可能發(fā)生的種種情景預(yù)設(shè)出來(lái)，把每個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)周密，才不至于在課上浪費(fèi)大量的時(shí)間，所以我覺得在運(yùn)用四模塊教學(xué)模式的時(shí)候，決不能僅僅追求形似，而應(yīng)當(dāng)學(xué)其本質(zhì)和精髓。通過(guò)學(xué)習(xí)縣教育局下發(fā)的高效課堂讀本，我給學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，我們班學(xué)習(xí)“有困難的”學(xué)生較多。他們對(duì)知識(shí)的理解往往很不充分。對(duì)這部分學(xué)生，我在課后都要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣一來(lái)，教師的負(fù)擔(dān)和壓力都比較大。因此，我在分組時(shí)好、中、差學(xué)生結(jié)合，性格內(nèi)向型和外向型學(xué)生結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵戰(zhàn)略。特別關(guān)注“弱勢(shì)群體”，讓層次不同的學(xué)生都學(xué)有所思、學(xué)有所感、學(xué)有所得。讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生結(jié)成“幫扶”對(duì)子。為了加強(qiáng)每個(gè)小組的凝聚力，我特別設(shè)計(jì)了評(píng)比臺(tái)，每個(gè)小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比勞動(dòng)、比回答問(wèn)題、比作業(yè)，每天都要根據(jù)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，這樣無(wú)形中把每個(gè)小組都看作一個(gè)整體，使他們養(yǎng)成互相幫助、互相團(tuán)結(jié)的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)形式改變了，接下來(lái)就是學(xué)習(xí)方法的改變。我先從訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話開始，我們班孩子說(shuō)話不規(guī)范，聲音又小，以前上課大多數(shù)時(shí)間都是我說(shuō)，所以也沒太在意。但是課改要求以學(xué)生為主體，于是我先從幾個(gè)優(yōu)秀生下手，訓(xùn)練他們說(shuō)完整話，不會(huì)說(shuō)我就一句一句教，很快他們就能獨(dú)立的把自己想要表達(dá)的話說(shuō)出來(lái)，我再適時(shí)鼓勵(lì)。優(yōu)秀生訓(xùn)練完了，我又訓(xùn)練中等生，每堂課都重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)中等生，發(fā)現(xiàn)稍有進(jìn)步就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓那些中等生也感覺到老師每天都在關(guān)注他。有了學(xué)生發(fā)言作保證，接下來(lái)就是老師的課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時(shí)也曾給自己帶來(lái)許多困惑，比如怎樣組織學(xué)生預(yù)習(xí)？例題如何出示？

學(xué)生不會(huì)看書怎么辦？現(xiàn)在的教材很少有概念性的知識(shí)，許多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生自己歸納，學(xué)生預(yù)習(xí)后說(shuō)不出來(lái)是不是應(yīng)該由老師進(jìn)行講解，等等一系列的問(wèn)題。有了問(wèn)題，就得想辦法解決，這時(shí)張校長(zhǎng)給了我許多幫助。比如：怎樣點(diǎn)撥啟發(fā)到位？就要在學(xué)生想要說(shuō)而說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候啟發(fā)、點(diǎn)撥，在難點(diǎn)處、關(guān)鍵處點(diǎn)撥。如果難點(diǎn)地方不點(diǎn)撥，學(xué)生討論交流時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生回答問(wèn)題不全面時(shí)，老師及時(shí)補(bǔ)充，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)演作用和穿針引線作用。張校長(zhǎng)還指導(dǎo)我用新的教學(xué)方法上了《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課，在指導(dǎo)我上課、備課中我受到很大啟發(fā)，也更堅(jiān)定自己實(shí)施課改的決心。

二、我對(duì)高效課堂教學(xué)模式的解讀

在實(shí)踐中，我具體的做法有以下幾點(diǎn)：

（一）、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，我先提出明確的預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)提綱盡量合理，正確，有可操作性。如果預(yù)習(xí)提綱是以題目的形式呈現(xiàn)的，就注意題目的針對(duì)性，集中性和發(fā)現(xiàn)性。讓學(xué)生有目的地去預(yù)習(xí)新知生長(zhǎng)點(diǎn)有關(guān)知識(shí)：可以布置一兩道相關(guān)的簡(jiǎn)單習(xí)題；可以讓學(xué)生動(dòng)手操作、準(zhǔn)備學(xué)具；也可以讓學(xué)生調(diào)查或請(qǐng)教別人初步認(rèn)識(shí)所要學(xué)習(xí)的新的內(nèi)容等。每項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)都促使學(xué)生都去預(yù)習(xí)，從而自覺形成一種良好的習(xí)慣。當(dāng)然，作業(yè)的布置量要少，要求要低，并盡量使預(yù)習(xí)作業(yè)充滿情趣，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和探知興趣。而且還要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生的預(yù)習(xí)效果存在差異，對(duì)預(yù)習(xí)效果不要強(qiáng)求學(xué)生都達(dá)到相同的水平。

（二）、精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)

1、明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容絕不是依據(jù)教材照本宣科，而是講學(xué)生預(yù)習(xí)后還不會(huì)的地方，做一些關(guān)鍵性的引導(dǎo)。

2、明確講的要求。不能就某個(gè)問(wèn)題講問(wèn)題，要由個(gè)別到一般，上升到理論，生成知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，還要指導(dǎo)實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從理論到實(shí)踐架起一座橋梁以免學(xué)生走彎路。

3、明確講的方式。教師講解避免重復(fù)，杜絕學(xué)生講一句，教師重講一句；教師是要對(duì)學(xué)生的做法進(jìn)行評(píng)定、補(bǔ)充更正。

（三）、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)

練的內(nèi)容主要是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次性。練習(xí)的時(shí)間不少于１５分鐘；

練習(xí)形式像考試那樣，讓學(xué)生獨(dú)立快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意檢查糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不良習(xí)慣。

高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是教條。我認(rèn)為我們要淡化結(jié)構(gòu)意識(shí)，不能死搬硬套，一切從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情、順乎自然，講究實(shí)效，靈活進(jìn)行。有時(shí)集中學(xué)，再集中教，最后集中練；有時(shí)學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)、再教一點(diǎn)、再練一點(diǎn)，分散進(jìn)行。采用“四模塊”的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師講的時(shí)間一般不超過(guò)１５分鐘，有的不超過(guò)１０分鐘，其余時(shí)間都放給學(xué)生，讓學(xué)生合作探究，教師與同學(xué)之間，同學(xué)與同學(xué)之間提問(wèn)答疑，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

三、實(shí)施課改后的困惑：

困惑之一：我們?cè)谡n堂上又是倡導(dǎo)合作探究，又是培養(yǎng)個(gè)性、健全人格，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有時(shí)無(wú)法按時(shí)完成，這無(wú)形中要求學(xué)生增加課外的知識(shí)儲(chǔ)備，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了負(fù)擔(dān)。

困惑之二：新課改注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，解決問(wèn)題策略的多樣化，答案有開放性。我在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中發(fā)言積極、也能掌握較多的方法，但對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)講，由于反應(yīng)慢，課堂上很難在思維上得到發(fā)展。如何培養(yǎng)弱勢(shì)群體的思維能力，一直困擾著我。

以上是我個(gè)人實(shí)施課改后的粗淺看法，有不當(dāng)之處還請(qǐng)大家給予批評(píng)指正。謝謝大家！