第一篇：2016年春季期課改工作匯報稿

引領(lǐng)師生成長，成就幸福人生

——博白鎮(zhèn)第一小學(xué)課改工作匯報材料

2016年6月

轉(zhuǎn)眼間，緊張而忙碌的一學(xué)期教育教學(xué)工作即將結(jié)束，本學(xué)期，我校始終堅持“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，對學(xué)生的一生幸福負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，在縣教育主管部門和鎮(zhèn)一區(qū)中心小學(xué)的精心指導(dǎo)下，在全體師生的共同努力下，我校的課改工作扎實推進(jìn)、穩(wěn)步發(fā)展，取得了初步成效：教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)研究氣氛比以前更為濃厚了，課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了進(jìn)一步提高。新課改給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索。為了使今后的課改之路走得更好，現(xiàn)將我校本學(xué)期的課改工作總結(jié)如下：

一、深化課改理念，為推進(jìn)“課改”作鋪墊

課改的實踐者主要是教師，教師的教學(xué)觀，課堂觀如果不順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢而改變，無論是多么嚴(yán)格的教學(xué)，多么嚴(yán)厲的量化，課改工作都是空談。所以，我們積極配合中心校和上級領(lǐng)導(dǎo)部門的工作，通過多種渠道讓老師們深化課改理念，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

1．加強教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，豐富教師的專業(yè)知識

為了提高教師自身專業(yè)水平，增強教師課改操作能力，本學(xué)期，我校在每周固定周五業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間不變的情況下，增加了各科的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，以繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念，培育團(tuán)隊合作探究能力，加快課改推進(jìn)步伐。具體安排如下：語文，每周二下午第五、六節(jié)；數(shù)學(xué)，每周三下午第五、六節(jié)；英語，每周四早上第一、二節(jié)；其他科，每周五早上第一、二節(jié)。

2.以培訓(xùn)促課改，積淀師生視野

課改培訓(xùn)是提高教師理論素養(yǎng)，內(nèi)化教師專業(yè)水平、促進(jìn)教師專業(yè)成長的最佳方式。本學(xué)期的課改培訓(xùn)有學(xué)生方面與教師方面的培訓(xùn)。學(xué)生培訓(xùn)主要針對小組建設(shè)培訓(xùn)及小組長職責(zé)培訓(xùn)。我們邀請了學(xué)景教育專家張紅玉到我校對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，還有請我校的骨干教師對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。教師方面的培訓(xùn)主要采取“走出去”及“請進(jìn)來”的方式進(jìn)行培訓(xùn)?！白叱鋈ァ敝饕堑秸n改名校取經(jīng)學(xué)習(xí)，如5月份到桂林市清風(fēng)實驗小學(xué)參觀學(xué)習(xí)等?！罢堖M(jìn)來”也是請課改成家成名的專家及骨干教師現(xiàn)場指導(dǎo)。如邀請學(xué)景教育專家，鎮(zhèn)一區(qū)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及兄弟學(xué)校博白鎮(zhèn)第三小學(xué)的骨干教師等。

3．善用他山之石 我們積極組織相關(guān)教師到兄弟學(xué)校參加一區(qū)的課改培訓(xùn)活動，要求參培教師回來之后，在本組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行座談，帶領(lǐng)本組成員從教學(xué)常規(guī)的各個環(huán)節(jié)做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重課堂高效，實行教學(xué)改革。此舉較好地促進(jìn)了教師個體成員的成長和整體工作效益的提升。

二、完善各項制度，為課改保駕護(hù)航

課改要落實到位，必須要制定一系列的規(guī)章管理制度對課改進(jìn)行指導(dǎo)，監(jiān)督與評定。為此，我們成立了學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組。由我擔(dān)任課改總顧問，分管教學(xué)的副校長鄭雪萍擔(dān)任組長，副組長由教導(dǎo)處的幾位副主任擔(dān)任，各年級課改執(zhí)行組組長由各年級各科教研組長擔(dān)任。其次，成立課改督查小組，本人親自擔(dān)任課改督查小組組長，副組長鄭雪萍副校長和教導(dǎo)主任李奕勝擔(dān)任，所有教導(dǎo)處成員均是組員。

此外，我們制定《博白鎮(zhèn)一小高效課堂巡查記錄表》《博白鎮(zhèn)一小高效課堂督查安排表》，供學(xué)校行政值周領(lǐng)導(dǎo)及課改督查人員使用，對各班課改執(zhí)行情況進(jìn)行量化打分。

另外，我們結(jié)合本校實際，還編制了《博白鎮(zhèn)一小高效課堂評價表》供教師上課使用；《博白鎮(zhèn)一小高效課堂學(xué)習(xí)評價表》是由小組長評價組內(nèi)成員。這樣分級督促和評價，起到鞭策與激勵作用，使課改工作穩(wěn)步推進(jìn)。

通過從學(xué)校行政到課改督查小組再到師生的層層落實督查、總結(jié)、鼓勵、鞭策，使我校的課改有落實有監(jiān)督，從而使課改之花生根發(fā)芽。

三、創(chuàng)新教研活動，引領(lǐng)教師專業(yè)成長 1．每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課

從3月中旬開始，我校開展課改優(yōu)質(zhì)課交流活動，開展以年級為單位的語、數(shù)、英優(yōu)質(zhì)課活動，每周固定周二早上開展語文優(yōu)質(zhì)課，周三早上開展數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，要求相應(yīng)的年級科組，在當(dāng)天下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織本科組教師對優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行分享、研討，對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改，使導(dǎo)學(xué)案更具有教學(xué)指導(dǎo)性，更利于學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)活動，然后在第二天本年級的其他班級用修改后的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行授課，在周五的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間再次就這個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討，總結(jié)得失。

通過聽課找出上課教師教學(xué)的閃光點，不足之處，同時指明改進(jìn)的方法；授課教師課后簡述本節(jié)課設(shè)計及課堂落實的成敗得失，聽課小組成員進(jìn)行現(xiàn)場評議。通過這樣的教學(xué)觀摩、聽課評課方式，促進(jìn)了教師的交流研討反思，對我校高效課堂模式的推進(jìn)起了積極作用。

2．課改年級每人一節(jié)“練兵”課 我校在6月份就要對每位實驗教師進(jìn)行高效課堂教學(xué)驗收。為了使課改年級的教師盡快掌握高效課堂教學(xué)流程，讓高效課堂真正服務(wù)于學(xué)生，學(xué)校布置每位課改教師在驗收之前的5月份先上一節(jié)研究課，同年級的其他教師參與聽課。相互觀摩、切磋，課改領(lǐng)導(dǎo)小組每節(jié)都安排有人參與聽課。聽完課后在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時由課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織實驗教師對本年級的“練兵”課進(jìn)行討論，找出這些課的優(yōu)點及需要改進(jìn)的地方，進(jìn)一步確定高效課堂教學(xué)的流程及注意事項，通過“練兵”課教師們對課改更重視了，把課改變成壓力與動力，爭取學(xué)校驗收時能順利通過。

3．課改領(lǐng)頭人率先上課改示范課

課改需要榜樣，需要率先垂范領(lǐng)航人，讓大家學(xué)有目標(biāo)趕有樣。為了讓實驗教師盡快掌握高效課堂教學(xué)的教學(xué)方法、操作要求。我們先從語、數(shù)、英各科中挑選課改經(jīng)驗成熟、多次參加各項比賽獲獎的王春麗、張虹彩、許芳芳三位老師擔(dān)任課改示范課與研究課。上課的地點就在本班教室，讓他們在自己的教室給其他實驗教師上一節(jié)真實自然的示范課供大家研磨，探究。使大家體會在真實的課堂狀態(tài)下怎樣開展高效課堂教學(xué)。上完課后我們把所有實驗教師集中在一起對本節(jié)課的優(yōu)點進(jìn)行分享，對還需改進(jìn)的地點大家商議怎樣解決更好。有了真實、自然的示范課做引領(lǐng)，大家敢放開“拳腳”勇敢地邁出課改的步伐了。6月14日，一區(qū)中心校到我校進(jìn)行課改全面評估，通過深入課堂巡課和聽課，一區(qū)中心校領(lǐng)導(dǎo)對我校課改取得的進(jìn)步給予高度的評價。

四、加強“說話”訓(xùn)練，打造生本高效課堂

為了配合博白鎮(zhèn)一區(qū)做好“說話展示”驗收工作，我親自帶領(lǐng)教導(dǎo)處成員對在校二、三、四年級學(xué)生進(jìn)行“說話展示”驗收。各班班主任根據(jù)本班實際，指導(dǎo)學(xué)生自選說話主題，通過自主練習(xí)、對子幫扶糾正、小組內(nèi)輪流練習(xí)并不斷糾正完善、班級驗收，直至人人過關(guān)。經(jīng)過多方訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)行展示時能做到聲音洪亮，面向全體同學(xué)，自然站立，抬頭挺胸，表情自然、落落大方。

我們通過校級驗收真正把人人過關(guān)落到實處，在博白鎮(zhèn)一區(qū)組織人員進(jìn)入我校進(jìn)行說話展示驗收時，學(xué)生們表現(xiàn)得落落大方，體態(tài)動作能做到不卑不亢、從容不迫，站姿自然、大方、不拘謹(jǐn)，聲音清晰、宏亮，非常有自信。另外二年級本學(xué)期雖不納入課改年級，但提前對他們進(jìn)行說話驗收也是為三年級順利推進(jìn)課改做準(zhǔn)備。

五、驗收高效課堂，使課改真正落到實處

高效課堂是學(xué)生的課堂，是讓學(xué)生敢說、能說、會做的課堂。為了檢查小 組建設(shè)是否落實到課堂，自主、合作、探究的學(xué)生方式是否交還給了學(xué)生。我校課改小組在5月底及6月初對三、四年級的語文、數(shù)學(xué)課進(jìn)行驗收，每個課改教師都要按高效課堂教學(xué)的要求上一節(jié)課給大家聽，都經(jīng)過檢查小組的評定。通過這次驗收課，我們發(fā)現(xiàn)課改教師大部分都熟悉了高效課堂的流程及操作要求。甚至還涌現(xiàn)出一些課改先進(jìn)教師。他們上出了課改的蘊味、上出了個人的獨特教學(xué)風(fēng)格，如邱燕、何龍念、賓飛鳳、藍(lán)蓉、鄭雪萍、王瑩、陳婷、朱春麗等老師。

六、抓好宣傳表彰，助推課改縱深發(fā)展

為了讓我們學(xué)校的課改之花綻放得更美麗，也為了肯定與鼓勵在前階段表現(xiàn)突出的課改之星，每月月初，我校隆重舉行“課改之星”表彰大會。對當(dāng)月各班涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)習(xí)組長、展示之星、質(zhì)疑之星、幫扶之星、點評之星、最佳學(xué)習(xí)小組及課改優(yōu)秀教師進(jìn)行隆重表彰獎勵。我校除了對評選出的“課改之星”進(jìn)行獎勵表彰外，還把他們的典型事跡在學(xué)校“星光大道”上宣傳、展示，使“課改之星”的事跡感染身邊的每一個人，讓優(yōu)秀的同學(xué)傳遞正能量，吸引更多“追星族”，助推學(xué)校課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

另外，在校領(lǐng)導(dǎo)的親自指導(dǎo)下，在全校師生的共同關(guān)注與支持下，4月29日，博白鎮(zhèn)第一小學(xué)第一期《課改通訊》面世。該期刊秉承“科研興校、教研結(jié)合、共同發(fā)展”的宗旨，力求體現(xiàn)“先進(jìn)、實用、簡約”三大特色，聚焦先進(jìn)教育理念的傳承、教改教研成果的宣傳、教育教學(xué)案例的分析、課改經(jīng)驗介紹等內(nèi)容，現(xiàn)設(shè)有“課改動態(tài)、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、案例實踐、聚焦課堂、研修感悟、他山之石”等欄目。為了更好地展示一小課改的豐碩成果，真實反應(yīng)一小師生的文化底蘊、學(xué)識情操。一小在六月初把課改通訊更名為《一小風(fēng)采》相信在大家的支持下，《課改通訊》、《一小風(fēng)采》會成為師生交流、展示的有效平臺，會成為學(xué)校科研成果的重要載體，也會成為學(xué)校文化宣傳的重要窗口。

在課程改革這一漫長而又艱辛的道路上，我們倍感肩上的擔(dān)子更重，腳下的課改之路更長，可謂是任重而道遠(yuǎn)。但是，新課改為我們帶來了全新的理念，雖然在實施過程中，我們有喜悅、有成功、有失敗、有困惑，但我們有理由相信我校的新課程改革在縣教育專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，一定會帶領(lǐng)我們走向更加輝煌的明天。在今后的教育教學(xué)工作中，我們將會進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念、豐富理念、堅定信念，加大課改的工作力度，勇于探索，大膽實踐，把課堂教學(xué)改革引向深入！借助新課改，讓學(xué)生得實惠、教師得提高、學(xué)校得發(fā)展。

謝謝大家！

第二篇：課改工作匯報材料

城關(guān)小學(xué)課改工作匯報材料

一、學(xué)校本學(xué)的基本情況

我校現(xiàn)有34個教學(xué)班，在校學(xué)生2073 人。在34個教學(xué)班中，有一、二兩個年級共11個班為新課改實驗班級，另外一個年級（六年級）共5個班為畢業(yè)班。

二、學(xué)校工作的發(fā)展思路

本學(xué)期，我校教學(xué)教研工作主要依據(jù)縣教研室、學(xué)校工作計劃，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育加速實施教育現(xiàn)代化為目標(biāo)，以課程改革為中心，課堂教學(xué)改革為重點，深入開展教育教學(xué)研究。配合全縣“普九”攻堅計劃，強化目標(biāo)，凝鑄特色，大膽走教育創(chuàng)新之路，科研興校之路。抓住機遇，進(jìn)一步強化發(fā)展意識、改革意識、創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識，全面提高教育質(zhì)量和效益，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)教師隊伍師德、師品和綜合教育能力的全面提升，打造品牌教育。

三、具體開展教育教學(xué)的主要工作活動及其取得的經(jīng)驗和成績

1、積極開展新課程改革培訓(xùn)工作

現(xiàn)代教育科研強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。要讓教師用學(xué)習(xí)研究來解決自己實踐中遇到的問題，并對自己的實踐進(jìn)行批判性反思；要讓教師在教育科研中獲得成長、實現(xiàn)自我、享受幸福。因此，我校自2005年春季學(xué)期，成立了新課改研究中心，研究中心重點研究內(nèi)容為：新課改形勢下的師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、課堂規(guī)則和組織教學(xué)藝術(shù)及課業(yè)安排等內(nèi)容；編印《課改信息報》以達(dá)到資源共享、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。把以下幾項活動作為今后每個學(xué)期必須完成的任務(wù)來抓。

（1）、開學(xué)初對課改年級開展新教材培訓(xùn)（教導(dǎo)處）（2）、段考后開展新課改課堂教學(xué)展示（各組員）（3）、編印《課改信息報》每學(xué)期兩刊（教導(dǎo)處、科研處）（4）、有關(guān)新課改及學(xué)科教學(xué)技能專題講座每月至少安排一次（學(xué)校主管

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及各教研組長、學(xué)科代表）

（5）、行政預(yù)告聽課或推門聽課（學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)）

（6）、積極組織教師參加縣里舉行的新課改培訓(xùn)活動

2、加強學(xué)生活動調(diào)控，積極探索育人全新模式

（一）全面開展第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的特長

我校依據(jù)國家規(guī)定，開齊課程，除語文、數(shù)學(xué)、圖畫、音樂、體育、自然、社會等學(xué)科外，一至五年級均開設(shè)了每周兩節(jié)的電腦課和英語課，保證課時，按時完成教學(xué)任務(wù)。此外，還安排了每周一節(jié)的第二課堂興趣小組活動，先后成立的舞蹈隊、合唱隊、手工制作、書法、武術(shù)、小記者團(tuán)等共十多個項目、三十多個興趣班，保證參與率達(dá)到100%，規(guī)范活動的管理，在致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時,培養(yǎng)學(xué)生的特長，同時更豐富了學(xué)校素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

（二）積極開展養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生的行為

各班主任、各學(xué)科教師以我校的校本課程——《城關(guān)小學(xué)養(yǎng)成教育實施方案》為載體，大力開展養(yǎng)成教育，從身體、心理、等方面進(jìn)行新時期小學(xué)生養(yǎng)成教育方法和途徑的個案研究，為把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、有自理能力的現(xiàn)代型人才而努力。

（1）從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師做起，以模范言行影響學(xué)生，教導(dǎo)處每月一次對師德師風(fēng)展開調(diào)研并向行政辦匯報。

（2）環(huán)境育人。如，2005年國慶節(jié)收假后,全校行動起來，校園、教師辦公室、各班教室圍繞“養(yǎng)成教育”的主題進(jìn)行布置，全面營造和體現(xiàn)出濃濃的養(yǎng)成教育氛圍。學(xué)校行政辦成員對各組辦公室、各班教室布置進(jìn)行評比表彰，并把結(jié)果在全校教職工大會上宣布并提出意見和建議。

（3）利用紅領(lǐng)巾廣播站，對各班養(yǎng)成教育情況及時進(jìn)行跟蹤報道。（4）各班主任利用班會時間，針對本班實際情況，有選擇地合理利用《城關(guān)小學(xué)養(yǎng)成教育實施方案》開展養(yǎng)成教育，各學(xué)科老師也根據(jù)本學(xué)科特點，積極開展養(yǎng)成教育。

（5）在家長會議上，向家長積極宣傳活動開展的意義、內(nèi)容，與家長共商在家庭中培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的做法，爭取家庭、社會的積極配合。

（三）開展健康有益的活動（如書法、朗讀、繪畫、歌詠、手抄報評比、運動會等）,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

例如,2005年國慶期間，我們學(xué)校的學(xué)生樂滋滋地完成了一份特殊的作業(yè)：

一、二年級的學(xué)生每人完成一張繪畫，三至六年級的學(xué)生每人編制一份手抄報，參加城關(guān)小學(xué)“迎國慶班際繪畫、手抄報評比”活動。學(xué)生們自己收集資料作畫，自己設(shè)計版面，自己繪畫刊頭，自己編輯內(nèi)容。伴隨著一幅幅漂亮的繪畫作品和一張張小小手抄報的誕生，學(xué)生又一次接受了愛國主義教育。同時，學(xué)生的繪畫能力，編輯能力都得到了鍛煉，個人的特長也得到了發(fā)揮，學(xué)生的素質(zhì)得到了提高，學(xué)生又一次體驗到了成功的喜悅。國慶節(jié)后的建隊日，我校德育處又開展了以“弘揚民族精神”為主題的班際歌詠比賽。在歌唱國歌、隊歌的嘹亮的歌聲中，學(xué)生的愛國激情得到了升華。又如,每個學(xué)期,我們都按計劃開展班際寫字比賽和班際朗讀比賽。尤其值得高興的是,為傳承和宏揚民族傳統(tǒng)文化,從小對學(xué)生加強品德教育,接受傳統(tǒng)文化的熏陶,我校于2005年秋季學(xué)期推出校本課程《經(jīng)典誦讀》并啟動“經(jīng)典誦讀”活動, 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各班班主任的指導(dǎo)下,不僅各班經(jīng)典誦讀活動開展和紅紅火火,教師們也積極投入該項活動中,2006年4月,我校還開展了教師首屆經(jīng)典誦讀比賽.四、“規(guī)范+創(chuàng)新”，做好學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作

振興中華，教育為本。在素質(zhì)教育全面普及，新課程改革如火如荼的今天，作為天等縣素質(zhì)考教育試點學(xué)校，我們城關(guān)小學(xué)始終堅持以“三個代表”重要思想和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),堅持“規(guī)范+創(chuàng)新”的工作思路，扎扎實實地開展教育教學(xué)常規(guī)管理工作。

（一）制度嚴(yán)明，保證正常的教學(xué)秩序

在教師方面，我校先后出臺了《城關(guān)小學(xué)教師考核細(xì)則》、《城關(guān)小學(xué)后勤人員崗位考評細(xì)則》、《城關(guān)小學(xué)教職工請假、頂班暫行規(guī)定》、《上、下班暫行規(guī)定》等書面制度，做到以制度管人，以制度導(dǎo)人，既充分地調(diào)動教師

工作的積極性，又明確了工作的紀(jì)律性；在學(xué)生管理方面，一是發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)控作用，實行責(zé)任包干制度，要求年級分管領(lǐng)導(dǎo)每天抽出一定的時間，對本年級各個班級的師生工作、學(xué)習(xí)、紀(jì)律的情況督查并做好情況記錄，如有較嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生，要即時上報校辦公室或校長室；二是積極開展養(yǎng)成教育，學(xué)校、家庭、社會形成合力，著力于培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。2005年春季學(xué)期,我校先后出臺了《新課程改革學(xué)生管理條例》、《城關(guān)小學(xué)養(yǎng)成教育實施方案》兩項校本課程，對學(xué)生在校內(nèi)、外的各種活動的開展、班級建設(shè)等提出了嚴(yán)格要求，學(xué)校專門安排課時，由班主任授課；課后還讓學(xué)生把課本帶回家中，與父母一同學(xué)習(xí)。由于監(jiān)控得力，引導(dǎo)有方，制度落實到位，學(xué)校各項工作運行正常，教學(xué)井然有序。

（二）教學(xué)工作管理在規(guī)范中大膽創(chuàng)新

1、以研促教，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

（1）備課

能否組織好一節(jié)課、上好課，首先取決于備課。我校大力提倡在個人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹新課標(biāo)精神，確立教研專題，開展單元備課和課時集體備課。課時集體備課又抓典型課例進(jìn)行，一個單元至少一課。特別強調(diào)備課要注意備學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同層次學(xué)生的具體情況，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以期真正實現(xiàn)共同進(jìn)步，全面發(fā)展。2005年秋季學(xué)期，備課形式進(jìn)一步改革，采用“單元備課+集體備課+書頭備課”相結(jié)合的備課形式。單元備課是指把一冊書的內(nèi)容平均分配給幾位老師，進(jìn)行單元備課并寫出詳細(xì)的教案，這樣，教師從整體上把握單元上教學(xué)的重點、難點、教學(xué)中需要注意的地方，當(dāng)大家上到這一單元內(nèi)容時，就由該教師主講，并結(jié)合其中的一個課例進(jìn)行集體備課；其余內(nèi)容皆為個人書頭備課內(nèi)容。這樣，既挖掘了教師的個人潛力，又發(fā)揮了集體的智慧，還給了教師自由的發(fā)揮空間，備課的形式更加靈活。

（2）寫教案

為防止“教案搬家”的費時又低效的情況發(fā)生，我校進(jìn)行了教案書寫改革。從2004年開始,要求5年教齡以內(nèi)的青年教師要寫詳案，5年以上10年以下教齡的老師可采用“書頭細(xì)案+案本簡案”的方式來寫?！皶^簡案”

主要是備教參、備各知識點，“案本簡案”主要是備學(xué)生、備教路、備教法；而10年以上教齡的中老年教師，可直接在教本上寫“書頭教案” ；對于骨干教師和優(yōu)秀教師，實行教案免檢制度。到2005年秋季學(xué)期，教案書寫進(jìn)一步改革（見上）。以上幾種教案的書寫，根據(jù)教師教齡及教學(xué)經(jīng)驗靈活要求，實現(xiàn)了教案書寫的靈活性和實效性。

（3）上課

“山區(qū)示范性小學(xué)分層次教學(xué)”是我校的科研課題，幾年來，在課題組成員的辛勤努力下，課題研究思路逐漸清晰，研究喜見碩果，現(xiàn)在分層次教學(xué)已經(jīng)在全校全面鋪開，教師們對科研的熱情十分高漲，紛紛積極投身于課題研究中，努力鉆研，大膽實踐。在2004年春季、秋季兩個學(xué)期，我校中層以上領(lǐng)導(dǎo)，在開學(xué)初先帶頭上示范課，之后按教師年齡段分別舉行了中年、青年教師“分層次教學(xué)課堂展示”活動，從活動所展示的課堂教學(xué)情況來看，每位參賽教師的課堂教學(xué)在努力體現(xiàn)“尊重差異，分層施教”的分層教學(xué)的特點的同時，也都在努力落實新課改的教學(xué)理念。當(dāng)然，課堂上最大的受益者是學(xué)生，他們在各自的發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到最大限度的發(fā)展，人人都體驗到成功的喜悅。

（4）教學(xué)反思

教師只有不斷地對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反省、總結(jié)，才能不斷促進(jìn)自身能力和素養(yǎng)的提高。因此，我校把教學(xué)反思作為教師的一項基本功訓(xùn)練來抓。學(xué)校下發(fā)每位教師三本教學(xué)反思筆記，用來記下自己教學(xué)中的點滴體會、個人教學(xué)小故事及進(jìn)行理論摘抄，由教導(dǎo)處、科研處不定期檢查；還要求每位教師每月上交一篇教學(xué)反思文章，課改實驗?zāi)昙壚蠋焺t向縣教育局上交一篇課改體會文章。教師們在不斷的反思中，理論、業(yè)務(wù)水平得到提高與發(fā)展。

（5）作業(yè)的布置與批改

我校堅決貫徹上級的文件精神，在作業(yè)量、作業(yè)的批改上，均嚴(yán)格按照《天等縣小學(xué)生作業(yè)常規(guī)》進(jìn)行。

2、加強學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高

每學(xué)期開學(xué)初，依據(jù)學(xué)校工作計劃，各組、各處、個人都及時制定出工作計劃上交學(xué)校。教導(dǎo)處每個學(xué)期都分學(xué)科召開教師教學(xué)會議，就上個學(xué)期學(xué)科中的優(yōu)點與存在的不足進(jìn)行總結(jié)，提出新的奮斗目標(biāo)。每個學(xué)期，學(xué)校適當(dāng)?shù)匕才鸥鞣N活動，如在音樂方面，開展了“城關(guān)小學(xué)新星卡拉OK”大獎賽，由比賽中出現(xiàn)的問題對音樂教師提出教學(xué)的建議；體育方面，開展每年一次運動會，每個學(xué)期一次班際球類比賽；在美術(shù)方面，要求每個

年級每學(xué)期在學(xué)校的書畫長廊出一版書畫展；語文方面，進(jìn)行課前5分鐘口語交際，每個學(xué)期兩次全校班際朗讀、寫字比賽、一次課外閱讀比賽；數(shù)學(xué)則開展口算、應(yīng)用題運算競賽等。通過活動的開展，達(dá)到檢查、促進(jìn)的作用。

3、落實教學(xué)工作檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時指出

學(xué)校教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教師具體情況，對教師實行“推門聽課”和“行政預(yù)告”聽課的聽課制度，發(fā)現(xiàn)問題及時指出并指導(dǎo)；教務(wù)處不定期對教師的教案書寫和作業(yè)書寫進(jìn)行檢查，并以書面形式把檢查結(jié)果反饋到各年級組內(nèi)。每個學(xué)期段考后召開一次教研組長工作經(jīng)驗交流會，互相學(xué)習(xí)，教導(dǎo)處對半個學(xué)期的教研活動作出總結(jié)，并提出下半個學(xué)期的工作重點。

4、全面啟動“園丁工程”，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

推進(jìn)課程改革，教師起著關(guān)鍵作用。建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的教師隊伍是實現(xiàn)課程改革的關(guān)鍵。幾年來，我校乘著新課程改革的春風(fēng)，充分利用有利資源，創(chuàng)造性地開展師資培訓(xùn)工作，使它真正為教師、為教學(xué)教改服務(wù)。

（1）積極組織教師參與課改培訓(xùn)（前面已講，略）（2）加強個人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)，促進(jìn)業(yè)務(wù)水平的提高

為提高教師業(yè)務(wù)水平，我校出臺了新的《城關(guān)小學(xué)教研活動制度》，對教師們的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了一些鋼性管理，并由教導(dǎo)處、科研處檢查反饋。如落實了“四個一”活動，即每位教師每月寫一篇一課一得或一課一評，每一個學(xué)期寫一篇教研論文；每一位教師訂閱2種以上教育書刊（以票據(jù)為證）；每位老師一本教學(xué)反思筆記，記下教學(xué)中的點滴體會；對一、二年級的課改老師，倡導(dǎo)集體備課，互相聽評課，定期進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流，還要求每月寫一篇課改心得體會文章，一篇優(yōu)秀課例，上交縣教育局教研室；每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，各學(xué)科教研組長們或組織本組教師學(xué)習(xí)課改理論，或研究課堂教學(xué)技能，或集體備課，或是觀看教學(xué)錄像，教研氛圍十分濃厚。

（3）創(chuàng)設(shè)寬松的教研氛圍，開展校本教學(xué)研修活動，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

學(xué)校在教研教學(xué)制度上做出一些改革，讓教師有更充足的時間，根據(jù)自己的實際情況，加強學(xué)習(xí)與反思，促進(jìn)自己專業(yè)化的發(fā)展。

1)為激勵廣大教師踴躍參與教學(xué)研究，學(xué)校在教師參與教研課方面制定出相應(yīng)的獎勵制度（相關(guān)內(nèi)容略）。

2)教師填寫專業(yè)發(fā)展目標(biāo)書，各教師根據(jù)各自的發(fā)展目標(biāo)，自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式進(jìn)修，學(xué)校盡量為教師專業(yè)發(fā)展提供人力物力方面的幫助（如學(xué)校本期共有45位教師在發(fā)展目標(biāo)書里填寫了“課件制作”這一內(nèi)容作為本期的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，我校就組織這些教師每周一個晚上到校電腦室，由本校電腦老師教授有關(guān)知識；有30多位教師把“寫字”作為本期的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，校長就擔(dān)任起書法指導(dǎo)的工作，利用課余時間為教師們上書法指導(dǎo)課等）。

5、圍繞新課改理念，調(diào)整學(xué)校管理制度，改革評估機制，完善評估辦法

在學(xué)生方面，早在2001年，我校就取消了以分?jǐn)?shù)作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的評價制度，著力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，倡導(dǎo)過程性評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；增設(shè)德育處，抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，注重學(xué)生思想道德的建設(shè)，提出“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事”的培養(yǎng)口號；在教師方面，建立了旨在促進(jìn)教師提高的新的評價制度。如教師的年終考核不再只是看學(xué)生的學(xué)科成績的高低，而是從師德、教學(xué)業(yè)務(wù)成績、工作完成情況、所教班級學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)等多方面去評價，先進(jìn)班級、文明班級、優(yōu)秀中隊的量化也綜合了學(xué)生的學(xué)科考試成績、衛(wèi)生、紀(jì)律、參加各種活動的成績等多方面來進(jìn)行，體現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化；采用教師自評、互評、領(lǐng)導(dǎo)評、家長評、學(xué)生評的形式，體現(xiàn)評價主體的多元性等。從2005年秋季學(xué)期開始，我校在教師評價方面又做出進(jìn)一步的改革，即在以往注重個人評價的基礎(chǔ)上，又推出一項新的評價辦法：對各組教師工作完成情況實行整體評價并將評價結(jié)果公布于全校的制度。這樣，有效地杜絕了個別人工作拖拉以至影響全局的現(xiàn)象。評估機制的改革及評估辦法的完善，有力地調(diào)動了教師的工作積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課改更加順利、深入地開展，使學(xué)校各項工作更加有序地運轉(zhuǎn)。

五、課改工作取得的成績

1、學(xué)校的管理模式發(fā)生了變化

學(xué)校努力營造寬松愉快的教師工作環(huán)境，鼓勵教師們創(chuàng)造性地使用教材，鼓勵教師相互切磋學(xué)習(xí)，為教師的積極主動探索提供了更加廣闊的空間，學(xué)校管理模式逐漸從制度管

理向教師自我管理轉(zhuǎn)化。

2、教師的教學(xué)行為發(fā)生了變化

在學(xué)習(xí)與研究、探索與實踐中，教師的教育觀念得以更新，教師教學(xué)行為發(fā)生了變化，“一言堂”的現(xiàn)象己從校園里消失，教師隊伍整體素質(zhì)得到提高。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式有所轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)明顯提高

學(xué)生學(xué)習(xí)的方式己由以往單一的、機械的“聽講——練習(xí)——復(fù)習(xí)鞏固”的被動接受的狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)向“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的積極主動狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，求異思維增強，學(xué)生的發(fā)展空間大大拓寬。學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高，在縣、市、區(qū)乃至全國級的許多比賽中均取得驕人的成績。

4、師生關(guān)系發(fā)生了變化

在校園里，學(xué)生的主體地位得到了確認(rèn)和體現(xiàn)，民主、平等、和諧、互動的師生關(guān)系與在逐步形成，教師逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、組織者和促進(jìn)者，教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。

第三篇：課改工作匯報材料

在課改中成長，在反思中提升

——立山小學(xué)課改工作匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

“綦江之行”悄然落幕，然課改的浪潮已在我校掀起，在深化推廣課改的進(jìn)程中，我校全體課改成員認(rèn)識統(tǒng)一，行政有為，推進(jìn)有力，銳意課改。廣大教師求真務(wù)實，潛心研究，深刻感悟，快速成長，形成了人人談?wù)n改，班班建小組，個個來評價的課改氛圍。課改已成為我校教育教學(xué)的主旋律。下面我就我校課改工作作個匯報，錯漏之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。

一、前階段工作回顧

（一）、精心準(zhǔn)備，為課改做好一切保障

1．建立健全了組織機構(gòu)，強化課改組織領(lǐng)導(dǎo)。

學(xué)校成立了以校長為組長、行政領(lǐng)導(dǎo)、課改骨干教師為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)課堂教學(xué)改革組、集體備課組、大課間活動、課改督導(dǎo)組，對課改工作進(jìn)行組織管理。

2．完善了課改方案、制度，督查工作的落實。

學(xué)校研究制定了課堂教學(xué)改革實施方案、大課間活動實施方案、集體備課制度、學(xué)習(xí)小組評比制度、課改考核評價制度等，并在實施過程中得以充實和完善。

3.加大宣傳的力度，課改氛圍濃厚。

我們利用教師例會，課改教師會宣傳課改工作，利用遠(yuǎn)程資源讓全校教師了解教育新觀念。學(xué)校先后召開了學(xué)生會、家長會，懸掛宣傳標(biāo)語，辦課改板報、制作課改展板，教室里各班創(chuàng)新設(shè)計，開設(shè)課改專欄，校園處處營

造出濃厚的課改氛圍。

4．加強理論的學(xué)習(xí)，積極投身課改。

組織全體教師學(xué)習(xí)新課程理論、學(xué)校課堂教學(xué)改革方案，教師能正確理解掌握新課程理念，能自覺踐行新課程理念，積極投身新課改中。

（二）、研培結(jié)合，全面提升教師素質(zhì)

1．校本培訓(xùn)促發(fā)展。我校組織骨干教師到外地學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)19人次，學(xué)習(xí)課改先進(jìn)做法，然后再“以點帶面”，由這批骨干教師對其他老師進(jìn)行校本培訓(xùn)。本期進(jìn)行校本專題培訓(xùn)6 次，使老師們有了思想上、理論上的準(zhǔn)備，從而為邊實踐邊提高課改奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.教研互動共前行。

（1）、教導(dǎo)處收集、整理、印發(fā)了課改相關(guān)資料，為教師掃清各種障礙，增強課改的信心；

（2）、每兩周四晚上召開一次課改工作交流會，提供了教師交流的平臺；

（3）、“以課促研，以研促教”。本期我校舉行課改觀摩課3節(jié)、課改教研課8節(jié)次。課改骨干教師彭曉霞、付林、張鮮在學(xué)校上示范課，對 “三段六步”的教學(xué)流程，進(jìn)行示范引領(lǐng)。課改年級教師人人上過關(guān)展示課，課改領(lǐng)導(dǎo)小組聽課評課。課后的評課、議課，人人參與、人人發(fā)言，并寫好反思。

（4）、課改實驗老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，對成功和教訓(xùn)進(jìn)行理性思考，寫成教育日記。要求做到：每周—篇教育隨筆。

3．集體備課重落實。學(xué)校每周舉行兩次集體備課，周二語文備課組、周三數(shù)學(xué)備課組進(jìn)行集體備課。倡導(dǎo)在集體備課中做到“四優(yōu)”、“五備”?！八膬?yōu)”即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化反思內(nèi)容；“五

備”即備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。每次集體備課由分管領(lǐng)導(dǎo)考勤，備課組長組織，主備教師主講，同學(xué)科教師討論。力爭做到集思廣益，群策群力，集體備課形成《教學(xué)案》初稿，修改后交教導(dǎo)處審閱，形成《教學(xué)案》正式文稿，在同年級中使用。

（三）、立足課堂，“三段六步”指導(dǎo)教學(xué)。

在課改中，我校強化質(zhì)量意識，深化課堂教學(xué)改革，始終以“三段六步”的課堂教學(xué)模式為主線，以各科“教學(xué)案”為載體，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)習(xí)小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固提升，從而推進(jìn)新課程課堂教學(xué)改革。

1、“三段六步”的內(nèi)涵：

三階段：自學(xué)階段、導(dǎo)學(xué)階段、測評階段。六步驟：定向示標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)督查、導(dǎo)學(xué)釋疑、合作探究、自主測評。學(xué)校要求教師按照“三段六步”的課堂教學(xué)模式設(shè)計課堂教學(xué)，要求課堂做到五個必須：課堂必須是情感的課堂、快樂的課堂、互動的課堂、開放的課堂、豐富的課堂。要求教師三個帶進(jìn)；把微笑帶進(jìn)課堂、激勵帶進(jìn)課堂、趣味帶進(jìn)課堂。要求學(xué)生八會：會整合信息、會讀書觀察、會討論研究、會提問質(zhì)疑、會動手操作、會檢測評估、會分析總結(jié)、會反思創(chuàng)新。

2、加強小組建設(shè)，為課堂教學(xué)改革提供支撐。

（1）、搭建競爭平臺——劃分小組。要求各班選拔時以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹骶€，兼顧到性別、性格的內(nèi)向與外向、遵守紀(jì)律情況等因素，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組織方式，合理分好小組，選拔好組長。組長是小組的核心，是小組的領(lǐng)頭雁，必須素質(zhì)過硬、品學(xué)兼優(yōu)，組織能力強。各班定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意

見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

（2）、制定出小組評價細(xì)則

評價細(xì)則從組員的參與狀況、合作策略的技能、交流的質(zhì)量、小組活動的秩序、組員學(xué)習(xí)效果、小組成員的角色扮演、活動結(jié)果的匯報水平等方面進(jìn)行評價。

（3）、落實小組評價結(jié)果。

每節(jié)課由專人進(jìn)行登記，分小組進(jìn)行評價，每天做好總結(jié)；每月進(jìn)行評價，評價出“ 合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組”、“ 合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組長” 等進(jìn)行表彰。

（四）、延伸課外，大課間活動大放異彩

針對室外活動，學(xué)校藝體組教師編排了武術(shù)操《旭日東升》、健美操、集體舞《》、手語舞《感恩的心》、眼保健操、廣播體操，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，蓬勃向上。

（五）、注重評價，調(diào)動師生課改熱情

我校倡導(dǎo)發(fā)展性評價，突出評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。我們制定了評定表格，靈活設(shè)立評價項目，恰當(dāng)確定評價內(nèi)容，采取自評、互評、師評相結(jié)合的方式，對學(xué)生進(jìn)行形成性評價。鼓勵教師注重即時評價，實現(xiàn)評價過程、教學(xué)過程與學(xué)生成長的統(tǒng)一。還倡導(dǎo)關(guān)注差異，把握評價的激勵性功能，讓學(xué)生樹立自信，體驗成功。

對于教師的教育教學(xué)工作考核，我們將改變以前以學(xué)生的考試成績作唯一的做法。而將教師的教育教學(xué)過程管理、新課程改革、學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、教師個人綜合素質(zhì)相結(jié)合。全面、客觀、公正評價教師，并與績效工資

掛鉤，極大地調(diào)動教師的課改熱情。

二、下一步工作打算

我們將認(rèn)真總結(jié)反思前階段課改工作的得失，找準(zhǔn)問題，對癥下藥。將前階段課改工作中發(fā)現(xiàn)的問題作為下一階段工作的重點，創(chuàng)新舉措，強力推進(jìn)學(xué)校課改工作。

一是解決課堂活力不夠的問題。作為課改的主陣地和課改的核心，我們的課堂教學(xué)距離新課改的要求還有較大差距。教師角色和教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變效果還不明顯。學(xué)校將通過電子備課完善教學(xué)案、教師過關(guān)課、課堂教學(xué)專題教研活動、加強集體備課、加強培訓(xùn)的指導(dǎo)等途徑促使教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂大力提倡 “相信自己，你一定能做好”、“你真棒”、“老師再給你一次機會，你再試試”、“再努力一下你就成功了”、“你說得太好了，我怎么就沒有想到呢? ”等賞識性評價語言，讓教師帶著尊重、贊賞走近學(xué)生，讓課堂教學(xué)充滿溫馨和活力。

二是解決小組合作簡單的問題。小組學(xué)習(xí)次序不好，合作意識不夠，學(xué)生發(fā)言沒有中心，部分同學(xué)把它當(dāng)成了發(fā)揮自己的潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺，有的討論內(nèi)容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，還有的學(xué)生在合作時無所事事，浪費課堂時間。需要加強小組建設(shè)的指導(dǎo)。

總之，我校的課改工作已小荷初露尖尖角。我們將在上級主管部門的統(tǒng)一部署下，創(chuàng)新工作舉措，扎實推進(jìn)課改，使我校的課改工作能更百日桿頭，更進(jìn)一步。

2012年5月3日

第四篇：課改工作匯報

葦町中心小學(xué)課改工作匯報

自2011年冬我校啟動高效課堂教學(xué)改革以來，在縣教育局，教學(xué)區(qū)的指導(dǎo)和支持下，我校全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)外地、外校的成功經(jīng)驗，不斷更新教育理念，在教學(xué)中認(rèn)真探索，大膽實踐，投入大量精力推進(jìn)新課程改革工作。通過兩年多的課改實踐，我?；A(chǔ)教育課程改革工作順利推進(jìn)，取得了一定的成效。下面我從主要做法、幾點困惑、努力方向三個方面向大家作一不成熟的匯報：

主要做法：

一、在實施中摸索前進(jìn)

為確保課改工作的順利開展，扎實進(jìn)行，學(xué)校把課改實驗工作列為學(xué)校教學(xué)工作中的重點，成立了由宋校長為組長、教導(dǎo)主任為副組長、各教研組長為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，為一線實驗教師“架橋鋪路”。

接著，我們認(rèn)真組織全體教師，反復(fù)聆聽太谷縣教育局教研室主任郭世寶的專題講座，教導(dǎo)主任親自帶領(lǐng)學(xué)校十幾名實驗教師赴太谷實驗小學(xué)參觀學(xué)習(xí)?；貋砗?，我們將太谷24字教學(xué)模式有關(guān)文章精選復(fù)印成冊，讓新的教學(xué)理念入心入腦。

隨后，學(xué)校制定了長期的課改工作實施方案和短期的課改工作計劃，要求實驗教師結(jié)合自己的實際制定了個人的學(xué)科實驗計劃、學(xué)習(xí)計劃等，使實驗工作有章可循，有據(jù)可查。這樣，新一輪課改工作在我校緊鑼密鼓地開展起來了。

二、在學(xué)習(xí)中理解提高

教師是課改的主力軍，只有學(xué)習(xí)，才能轉(zhuǎn)變固有的陳舊觀念，而

觀念恰恰決定教師的行為。所以學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)是課改成功的關(guān)鍵所在。

首先，我們以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作的實施意見》，提高認(rèn)識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。每學(xué)年，學(xué)校都組織教師參加市、縣教育局舉辦各學(xué)科新課程培訓(xùn)，回來后在學(xué)校開展二度培訓(xùn)，在形式上采用集中培訓(xùn)，分學(xué)科培訓(xùn)，教師自學(xué)等多種方式。在方法上采用觀看錄像、專題講座、案例分析、討論、說課評課、課題研究等方法，提高培訓(xùn)工作的針對性與實效性，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，讓每一位教師自覺關(guān)心和支持課改工作，為課改出謀劃策，通過一系列的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，從而推動課改工作穩(wěn)步、持續(xù)、健康發(fā)展。

其次，努力為教師提供外出學(xué)習(xí)、提高的機會，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，開闊視野。走出去，取他山之石；引進(jìn)來，為我之所用。同時讓外派學(xué)習(xí)人員帶任務(wù)學(xué)習(xí)，寫好學(xué)習(xí)筆記，回來后，向全體教師匯報學(xué)習(xí)心得，并上引路課，疏導(dǎo)示范，以點帶面，對課改工作起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

三、在實踐中感悟領(lǐng)會

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，將課改實踐融入到教學(xué)工作中去，必須抓住課堂教學(xué)這塊主陣地。赴太谷學(xué)習(xí)回來后，我們圍繞太谷24字教學(xué)模式，結(jié)合我校實際，確立了我?！白詫W(xué)質(zhì)疑—合作探究—展示

點撥—拓展訓(xùn)練”“四環(huán)節(jié)”高效課堂學(xué)習(xí)模式。鼓勵全體教師大膽進(jìn)行課改實驗，在試驗中摸索，在摸索中改革，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中升華。

我們首先從規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的編寫入手，努力提高導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量，一方面，我們多方收集導(dǎo)學(xué)案編寫信息，整理下發(fā)了《導(dǎo)學(xué)案設(shè)計說明》供教師學(xué)習(xí)參考，要求教師根據(jù)學(xué)科特點設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)興趣性、層次性、系統(tǒng)性、邏輯性；另一方面，我們推行集體備課，根據(jù)我校的實際情況，我們在每個年級分設(shè)語文、數(shù)學(xué)、綜合備課組，加強集體備課，通過集中研討確定學(xué)案內(nèi)容，規(guī)范編寫導(dǎo)學(xué)案。教師間的合作、交流，使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個性化、多樣化。有力地推動了課改工作的開展。

其次，我們規(guī)范課堂操作流程。嚴(yán)格按照我校提出的“自學(xué)質(zhì)疑—合作探究—展示點撥—拓展訓(xùn)練”學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)改革實驗。通過一段時間的實踐，我們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)模式，的確對課堂教學(xué)有所推進(jìn)，但是在不同層面上有限制了師生的個性化發(fā)展。于是我們調(diào)整課改思路，鼓勵教師根據(jù)不同的年級、不同的學(xué)科、不同的教學(xué)時段（一課時、二課時、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課）設(shè)計不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不同的教學(xué)模式，更多地關(guān)注學(xué)生、更多地圍繞學(xué)生做文章，面向全體，全面發(fā)展，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實踐、重創(chuàng)新，把時間留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把權(quán)力交給學(xué)生，學(xué)生的主體地位增強了，參與的機會增多了，主動探索的興趣濃郁了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到了鍛

煉與提高，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步凸顯，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、在總結(jié)中鞏固提升

總結(jié)是課程改革中重要的環(huán)節(jié)，只有靜下心來思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不斷增強信心，使做法形成經(jīng)驗，進(jìn)而使經(jīng)驗理論化。同時避免過失的重復(fù)發(fā)生，使課改不斷走上科學(xué)化的軌道。

我們學(xué)校、教研組定期對課改工作做階段性小結(jié)，每學(xué)期對課改工作進(jìn)行一次總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，發(fā)現(xiàn)問題及時探討解決，所有資料定期歸檔。我們鼓勵教師經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，克服自身惰性，經(jīng)常撰寫心得、體會，整理教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方案、個案分析等。鼓勵教師大膽投稿。如今，許多參與課改的實驗教師形成了勤于總結(jié)的習(xí)慣，許多教師的文章在各類論文評選中獲獎。這樣極大地調(diào)動了教師的積極性，增強了自信心，參與課改的熱情更濃厚了。幾點困惑：

新課程實施兩年多來，雖然取得了一些成績，但我們所面臨的困惑依然不少。

1、課堂教學(xué)中教師要放手到何種程度。

新課程倡導(dǎo)開放型課堂，活動化教學(xué)，課程的實施要充分重視學(xué)生的活動。但在我校大班額情況下要把新課程的理念落實在教學(xué)當(dāng)中難度相當(dāng)大，學(xué)生活了，課堂火了，但往往容易流于亂，如何讓學(xué)生在課堂上“活而不亂”，教師要放手到何種程度，一時還沒有很好的方案。需要與同仁們商討，并在今后的工作中努力加以解決。

2、課改如何應(yīng)對上級主管部門一張卷紙定優(yōu)劣的管理模式。在高呼“實施素質(zhì)教育，摒棄應(yīng)試教育”多年的今天，新的評價體系尚未形成，教師既有的教學(xué)價值觀難以揚棄，還必須圍繞考試這根指揮棒轉(zhuǎn)，造成教師在教學(xué)實踐中一手抓課改，一手抓應(yīng)試的局面。

3、教育資源的不足，課改發(fā)展不平衡，一些薄弱學(xué)科尚未有專業(yè)教師，更談不上課程改革。

4、小組活動組織不好，就往往會流于形式，在課堂上如何讓小組學(xué)習(xí)更有效還待進(jìn)一步研究。

努力方向：

推進(jìn)新課程改革，教師是關(guān)鍵。在下一個階段，我們首先要抓好教師隊伍建設(shè)，加強培訓(xùn)、考核，努力提高教師隊伍整體素質(zhì)。其次是加大培訓(xùn)力度。以課改培訓(xùn)、教科研活動為載體，強化校本培訓(xùn)和校本教研，引導(dǎo)教師積極投身于課改，不斷提高業(yè)務(wù)水平，提高新課改的內(nèi)涵質(zhì)量。

總之，我們的教學(xué)改革中肯定有許多不盡人意的方面，在此，我真切地希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對我們學(xué)校教學(xué)改革中的一些不太成熟的做法給予批評指正！

第五篇：課改工作匯報

高效課堂教學(xué)模式的認(rèn)識與做法

近年來我縣推行高效課堂教學(xué)改革，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行“四模塊”課堂教學(xué)。一直摸索下來，本人感受頗深?，F(xiàn)將我的課改情況匯報如下：

一、讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的小主人

課改初期，我認(rèn)為四模塊教學(xué)方法不太適合小學(xué)生，因為小學(xué)生特別是低年級小學(xué)生語言表達(dá)能力差，歸納理解能力弱，沒有自學(xué)能力。沒有老師的講解是不可能學(xué)會知識的，所以課堂教學(xué)仍然采用滿堂灌的方法，惟恐由于自己講不細(xì)，學(xué)生聽不明白，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是在課堂教學(xué)中，我也時常感受到這樣一種尷尬的現(xiàn)象，教師講得非常透徹，非常精彩，但學(xué)生能真正掌握、真正聽明白的并不多，或者說，有的學(xué)生根本就沒有聽，這常使課堂教學(xué)效果事倍功半。這是我自己在教學(xué)中的一個大問題，就是放不開，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，不相信學(xué)生的能力。而新的課堂教學(xué)中采取以學(xué)生為主體的這種做法，在很大程度上避免了這種現(xiàn)象，能促使學(xué)生通過自己的思考來獲取知識。于是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)下，我開始嘗試改變教學(xué)模式，參照學(xué)校下發(fā)的洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的材料，模仿著上課。但由于研究并不精深，運用時不夠自覺、主動，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，也沒有有效的指導(dǎo)方法，更沒有及時加以總結(jié)提高，所以效果不好。一堂課學(xué)不了什么知識就下課了，一些知識點還需要在下一節(jié)課重新再講一遍。實驗不成功，我上網(wǎng)查找原因，找到了癥結(jié)所在。若想真正讓學(xué)生動起來，必須要在課前做充分的預(yù)備工作，把課堂可能發(fā)生的種種情景預(yù)設(shè)出來，把每個細(xì)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都要設(shè)計周密，才不至于在課上浪費大量的時間，所以我覺得在運用四模塊教學(xué)模式的時候，決不能僅僅追求形似，而應(yīng)當(dāng)學(xué)其本質(zhì)和精髓。通過學(xué)習(xí)縣教育局下發(fā)的高效課堂讀本，我給學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，我們班學(xué)習(xí)“有困難的”學(xué)生較多。他們對知識的理解往往很不充分。對這部分學(xué)生，我在課后都要進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。這樣一來，教師的負(fù)擔(dān)和壓力都比較大。因此，我在分組時好、中、差學(xué)生結(jié)合，性格內(nèi)向型和外向型學(xué)生結(jié)合，實現(xiàn)兵教兵、兵練兵、兵強兵戰(zhàn)略。特別關(guān)注“弱勢群體”，讓層次不同的學(xué)生都學(xué)有所思、學(xué)有所感、學(xué)有所得。讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生結(jié)成“幫扶”對子。為了加強每個小組的凝聚力，我特別設(shè)計了評比臺，每個小組之間展開競爭，比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比勞動、比回答問題、比作業(yè)，每天都要根據(jù)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評比，這樣無形中把每個小組都看作一個整體，使他們養(yǎng)成互相幫助、互相團(tuán)結(jié)的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)形式改變了，接下來就是學(xué)習(xí)方法的改變。我先從訓(xùn)練學(xué)生說話開始，我們班孩子說話不規(guī)范，聲音又小，以前上課大多數(shù)時間都是我說，所以也沒太在意。但是課改要求以學(xué)生為主體，于是我先從幾個優(yōu)秀生下手，訓(xùn)練他們說完整話，不會說我就一句一句教，很快他們就能獨立的把自己想要表達(dá)的話說出來，我再適時鼓勵。優(yōu)秀生訓(xùn)練完了，我又訓(xùn)練中等生，每堂課都重點關(guān)注幾個中等生，發(fā)現(xiàn)稍有進(jìn)步就進(jìn)行表揚，讓那些中等生也感覺到老師每天都在關(guān)注他。有了學(xué)生發(fā)言作保證，接下來就是老師的課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，在設(shè)計時也曾給自己帶來許多困惑，比如怎樣組織學(xué)生預(yù)習(xí)？例題如何出示？

學(xué)生不會看書怎么辦？現(xiàn)在的教材很少有概念性的知識，許多知識點需要學(xué)生自己歸納，學(xué)生預(yù)習(xí)后說不出來是不是應(yīng)該由老師進(jìn)行講解，等等一系列的問題。有了問題，就得想辦法解決，這時張校長給了我許多幫助。比如：怎樣點撥啟發(fā)到位？就要在學(xué)生想要說而說不出來的時候啟發(fā)、點撥，在難點處、關(guān)鍵處點撥。如果難點地方不點撥，學(xué)生討論交流時間過長，影響教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生回答問題不全面時，老師及時補充，及時點評。要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)演作用和穿針引線作用。張校長還指導(dǎo)我用新的教學(xué)方法上了《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課，在指導(dǎo)我上課、備課中我受到很大啟發(fā)，也更堅定自己實施課改的決心。

二、我對高效課堂教學(xué)模式的解讀

在實踐中，我具體的做法有以下幾點：

（一）、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

針對預(yù)習(xí)內(nèi)容，我先提出明確的預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)提綱盡量合理，正確，有可操作性。如果預(yù)習(xí)提綱是以題目的形式呈現(xiàn)的，就注意題目的針對性，集中性和發(fā)現(xiàn)性。讓學(xué)生有目的地去預(yù)習(xí)新知生長點有關(guān)知識：可以布置一兩道相關(guān)的簡單習(xí)題；可以讓學(xué)生動手操作、準(zhǔn)備學(xué)具；也可以讓學(xué)生調(diào)查或請教別人初步認(rèn)識所要學(xué)習(xí)的新的內(nèi)容等。每項預(yù)習(xí)作業(yè)都促使學(xué)生都去預(yù)習(xí)，從而自覺形成一種良好的習(xí)慣。當(dāng)然，作業(yè)的布置量要少，要求要低，并盡量使預(yù)習(xí)作業(yè)充滿情趣，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和探知興趣。而且還要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生的預(yù)習(xí)效果存在差異，對預(yù)習(xí)效果不要強求學(xué)生都達(dá)到相同的水平。

（二）、精講點撥環(huán)節(jié)

1、明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容絕不是依據(jù)教材照本宣科，而是講學(xué)生預(yù)習(xí)后還不會的地方，做一些關(guān)鍵性的引導(dǎo)。

2、明確講的要求。不能就某個問題講問題，要由個別到一般，上升到理論，生成知識點，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，還要指導(dǎo)實踐，重點培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，從理論到實踐架起一座橋梁以免學(xué)生走彎路。

3、明確講的方式。教師講解避免重復(fù)，杜絕學(xué)生講一句，教師重講一句；教師是要對學(xué)生的做法進(jìn)行評定、補充更正。

（三）、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)

練的內(nèi)容主要是為了培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力；習(xí)題設(shè)計要有層次性。練習(xí)的時間不少于１５分鐘；

練習(xí)形式像考試那樣，讓學(xué)生獨立快節(jié)奏地按時完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意檢查糾正學(xué)生的錯誤和不良習(xí)慣。

高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是教條。我認(rèn)為我們要淡化結(jié)構(gòu)意識，不能死搬硬套，一切從教材實際、學(xué)生實際出發(fā)，順乎學(xué)情、順乎自然，講究實效，靈活進(jìn)行。有時集中學(xué)，再集中教，最后集中練；有時學(xué)一點、教一點、練一點，再學(xué)一點、再教一點、再練一點，分散進(jìn)行。采用“四模塊”的教學(xué)結(jié)構(gòu)時，教師講的時間一般不超過１５分鐘，有的不超過１０分鐘，其余時間都放給學(xué)生，讓學(xué)生合作探究，教師與同學(xué)之間，同學(xué)與同學(xué)之間提問答疑，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

三、實施課改后的困惑：

困惑之一：我們在課堂上又是倡導(dǎo)合作探究，又是培養(yǎng)個性、健全人格，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有時無法按時完成，這無形中要求學(xué)生增加課外的知識儲備，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了負(fù)擔(dān)。

困惑之二：新課改注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，解決問題策略的多樣化，答案有開放性。我在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中發(fā)言積極、也能掌握較多的方法，但對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，由于反應(yīng)慢，課堂上很難在思維上得到發(fā)展。如何培養(yǎng)弱勢群體的思維能力，一直困擾著我。

以上是我個人實施課改后的粗淺看法，有不當(dāng)之處還請大家給予批評指正。謝謝大家！