第一篇：木材料的加工技巧--自制教具的技巧(二)

木材料的加工技巧--自制教具的技巧

（二）木制材料一般是就地取材，利用木材的邊角廢料，加工成型。下面介紹木料的加工方法。

一、配料

配料是根據(jù)自制教具的要求，合理確定零部件所用木材的木質(zhì)、紋理、材色、光澤等特征，合理的選配木材，可以保證教具的質(zhì)量和教具的使用壽命。

除此之外，還要記住“長(zhǎng)木匠，短鐵匠”這句諺語(yǔ)，這句諺語(yǔ)就是說(shuō)在配料時(shí)，通常都要留有余量。如果木材下短了和薄了，就成了廢料。那么余量留多少合適呢？一般說(shuō)500mm 以下的毛料，寬厚的加工余量值取3mm，長(zhǎng)度在500mm－1000mm的毛料，寬厚加工余量值取3mm －4mm；長(zhǎng)度在1000mm－1200mm的毛料，寬厚加工余量值取5mm。

一般毛料在長(zhǎng)度上都留有一定的長(zhǎng)度余量，余量值約為5mm－20mm。

各種覆面材料的加工也要有加工余量。一般在長(zhǎng)、寬上的加工余量值各為15mm－20mm。

二、刨料

木工用手刨子刨料要平直、方正。刨削時(shí)應(yīng)先刨大面后刨小面。這是刨料應(yīng)注意的問(wèn)題。手工刨推刨時(shí)，兩手緊握刨柄，食指向前伸出，大拇指須加大推力。食指略加壓力，雙手平行用力向前推進(jìn)。推進(jìn)中途用力要均勻，一直推到手臂伸直為止。推到前面時(shí)，壓力逐漸減小到不用力為止。退回時(shí)，應(yīng)將刨身后部稍微抬起，以免刃口在木材上拖磨，使刃口遲鈍。圖14 刨削時(shí)，刨底應(yīng)始終緊貼木料面，開(kāi)始不要將刨頭翹起來(lái)，刨到前端時(shí)，不要使刨頭低下去，否則刨出來(lái)的木料表面中部會(huì)凸起.如果木料局部凸起，應(yīng)先將凸起部分用粗刨刨平，然后再用長(zhǎng)刨刨削。

三、劃線

劃線的方法有多種，如：鉛筆畫(huà)線，竹筆襯墨畫(huà)線，線勒子畫(huà)線，墨斗工具彈線，還有較傳統(tǒng)的墨株劃線等。

不管用什么工具劃線，劃線時(shí)必須要有統(tǒng)一的符號(hào)。常見(jiàn)的劃線符號(hào)如圖16。劃線符號(hào)在全國(guó)各地還不統(tǒng)一。因此，共同自制教具時(shí)，必須研究使用一致的符號(hào)。畫(huà)線時(shí)注意事項(xiàng)：

劃線時(shí)要根據(jù)刨光和鋸割的需要留出消耗量。鋸縫消耗量：大鋸約4mm，中鋸約2mm－3mm，細(xì)鋸約1.5mm－2mm。刨光消耗量：?jiǎn)蚊媾俟饧s1mm－1.5mm，雙面刨光約2mm－3mm。

總之畫(huà)線應(yīng)準(zhǔn)確、精密。只有這樣木料連接才能合理。

四、打眼

打眼有多種方法，一是傳統(tǒng)的鑿具鑿孔法，二是鉆具打眼法。雖然鑿具的種類很多，但使用方法基本相同。一般鑿孔前先畫(huà)好需鑿孔的線，將木料放在板凳上。手握鑿柄，將鑿刃放在靠近身邊的橫線附近，離橫線約3mm－5mm，鑿刃斜面向外，當(dāng)鑿到另一橫線附近時(shí)，將鑿刃翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)垂直打鑿。當(dāng)孔打到孔深一半時(shí)，將木料翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)打孔，直到打透。如孔壁毛糙，要用鑿具修平。

鉆具打孔首先要熟悉鉆具，掌握要領(lǐng)。不管使用什么樣的鉆具打孔都應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是鉆頭要嚴(yán)格對(duì)準(zhǔn)孔的中心，避免孔位打偏；二是鉆具要垂直。避免孔深打偏；三是打斜孔時(shí)應(yīng)始終正確掌握斜向角度。

第二篇：紙材料的加工技巧--自制教具的技巧(四)

紙材料的加工技巧--自制教具的技巧

（四）紙教具有取材方便、制作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)。只要掌握一些紙工技巧，自制紙工教具就不難做到。下面介紹幾種紙材料的加工方法。

一、紙的卷制

㈠圖畫(huà)紙、掛歷紙等較薄的紙?jiān)谥谱鲌A柱、圓錐圖形時(shí)，可先用木鉛筆桿或小木棒把紙卷在上面，卷好后放在桌上平推幾次，放開(kāi)后，再按所需形狀粘合成形。粘合時(shí)，紙圓柱或圓錐內(nèi)要墊襯圓木棍或筆桿，再在外面粘合處涂膠加壓、粘合，然后抽起賀木棍或筆桿即可。

上述紙也可下好料，雙手拿住兩端，然后在桌角上來(lái)回拉刮幾次，使紙卷曲。紙經(jīng)過(guò)這樣的定型處理后，卷制成的各種圓柱形、圓錐形外形就平整圓滑,沒(méi)有皺折了。

卷制長(zhǎng)的空心紙管，也可用長(zhǎng)條薄紙襯以圓珠筆芯從一角斜卷，按螺旋上升而制成。

㈡用黃板紙卷制各種大小圓柱，可將粘合處邊緣銼成斜面，以減少接縫處的厚度。在紙上均勻地噴少量水，待紙濕潤(rùn)變軟后輕輕地卷在圓木棒上，然后將末端粘合，或用紙條把末端封住，抽出木棒，放在陰涼干。黃板紙經(jīng)過(guò)這樣定型處理后，才能制成圓柱或圓錐。

二、紙的嵌插紙的嵌插是將兩個(gè)要嵌插的部件分別開(kāi)槽。

然后互相嵌插成形。

嵌插時(shí)兩口相對(duì)，兩片成十字形，插入口底就成了一個(gè)座架。嵌插部件的口要根據(jù)紙片薄厚而定。嵌插后的小架子可做自制小磁針、摩擦起電、小風(fēng)車等支架。

三、紙零件的轉(zhuǎn)動(dòng)及與其它材料的邊接圖23紙零件的轉(zhuǎn)動(dòng)在自制教具中應(yīng)用十分廣泛。下面介紹幾咱紙零件的轉(zhuǎn)動(dòng)方法和與其它材料的連接方法。

㈠軸轉(zhuǎn)動(dòng)。在做鐘表模型、計(jì)算盤(pán)等各種輪子轉(zhuǎn)動(dòng)等教具時(shí)都需要一個(gè)理想的軸。薄紙板連接軸一般采用銅、空心鉚釘或塑料空心、實(shí)心鉚釘。這此鉚釘做軸，比較光滑，使需轉(zhuǎn)動(dòng)的紙輪子能夠轉(zhuǎn)動(dòng)自如。

㈡頂珠轉(zhuǎn)動(dòng)。它是由子母扣扣紙邊接來(lái)實(shí)現(xiàn)的。頂珠由廢圓珠筆芯安裝組成，如圖24。這種安裝方法可做靜電實(shí)驗(yàn)、小磁針實(shí)驗(yàn)等。

㈢鐵絲連接轉(zhuǎn)動(dòng)。鐵絲連接轉(zhuǎn)動(dòng)有多種方式，一是回頭連接固定，如圖25，然后貼一圓片固定。二是雙面加擋連接固定。

左右兩邊的擋可用比軸稍粗一點(diǎn)的管套入軸，夾住紙輪即可。

四、吹塑紙的加工

㈠吹塑紙硬折彎?？捎镁凭珶艏訜釓U鋼鋸條，不可溫度太高。然后放在要折的紙上，吹塑紙變軟，這時(shí)用手折成所需的角度即可。拿去鋼鋸，紙涼后就可定型。

㈡吹塑紙軟折彎。吹塑紙軟折彎可先用手折成所需要的彎度，然后點(diǎn)燃蠟燭，用蠟焰烤熱，見(jiàn)熱變形即可離開(kāi)蠟燭，待涼了就可定型了。

五、紙模型的制作工藝紙做模型在自制教具活動(dòng)中應(yīng)用的也十分廣泛。其關(guān)鍵在于紙槳的制作。具體方法如下：

把舊紙或舊包裝箱浸泡在熱水中，一兩天后，用木棍將其攪碎，再放到較大的鐵鍋內(nèi)邊煮邊攪拌。待紙槳完全變成糊狀后取出，放到粗布包中擠壓出水份。在擠壓后的紙槳中放入少量的明礬、石膏粉和適量的膠水或白乳膠。膠不宜太多，因膠的收縮性大，易裂；太少易進(jìn)潮氣而漲軟。摻膠由少到多，混合到用手摸紙槳略有粘性即可。做模型時(shí)每2cm2應(yīng)釘一根鐵釘。釘?shù)拈L(zhǎng)短根據(jù)模型高低而定。釘?shù)淖饔眉仁歉叩偷囊罁?jù)，又起加固的作用。防止干燥后脫離底板。

堆塑修飾后，放陰涼處風(fēng)干。發(fā)現(xiàn)裂縫及時(shí)用石膏粉調(diào)白乳膠水填補(bǔ)。模型干后著色，然后涂一層清漆。

第三篇：自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組

蒲場(chǎng)鎮(zhèn)大溪2012—2013學(xué)

師生自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組

為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)我校師生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手、動(dòng)腦、操作實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，使教師能深入理解教材，活躍課堂教學(xué)。根據(jù)鎮(zhèn)中心學(xué)校文件精神，經(jīng)研究，決定成立大溪小學(xué)自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：楊文勇（校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排工作）副組長(zhǎng)：徐茂林（教導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)具體安排工作）成 員：陳賢勇（實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)教具的保管與使用）

梁建書(shū)（實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)教具的保管與使用）賈家生（工會(huì)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)工作的監(jiān)督）李發(fā)威（后勤組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)與使用）

辦公室設(shè)在教務(wù)處，由徐茂林同志負(fù)責(zé)驗(yàn)收后交給實(shí)驗(yàn)人員，并作好相關(guān)工作記錄，并及時(shí)投入使用。

蒲場(chǎng)鎮(zhèn)大溪小學(xué)

2012年9月

第四篇：自制教具論文

淺談自制教具在初中物理教學(xué)中的作用

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們物理老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在新課程的實(shí)施中，教材中設(shè)置了許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室也配備了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，還有豐富的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件可供教師使用，但在實(shí)際教學(xué)中，由于種種原因，有些實(shí)驗(yàn)效果不太理想或預(yù)期實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不完善，造成實(shí)驗(yàn)資源不能滿足現(xiàn)有的教學(xué)需要，這就需要我們一線教師在教學(xué)中 進(jìn)行自制教具的制作并運(yùn)用于教學(xué)，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，自制教具在培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、科學(xué)探究及創(chuàng)新精神等方面有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。自制教具運(yùn)用于物理教學(xué)在新的課程理念下是非常值得提倡的。下面談?wù)勛灾平叹咴谖锢斫虒W(xué)中的作用。

一、自制教具能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、激發(fā)學(xué)生好奇心求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們：“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會(huì)導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。對(duì)初學(xué)物理的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，他們就會(huì)以滿腔的熱情，積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)中，物理課堂就會(huì)變得開(kāi)放、活躍，氣氛熱烈，教學(xué)效果自然會(huì)倍增。由于自制教具和利用生活中易得材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所用材料多來(lái)自學(xué)生的身邊，都可以成為自制教具和探究實(shí)驗(yàn)的原材料。實(shí)踐證明自制教具中呈現(xiàn)出的新奇物理現(xiàn)象和成功的制作，能自然地引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理。而且實(shí)驗(yàn)一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，有所前進(jìn)，就會(huì)使趣味性更加穩(wěn)定，就會(huì)繼續(xù)探索，繼續(xù)登攀，從而喜歡物理，熱愛(ài)科學(xué)。在新課導(dǎo)課時(shí),為了吸引學(xué)生的注意力.激發(fā)好奇心和求知欲,我們可自制一些看似普通卻暗藏機(jī)關(guān)的教具,把教具工作部分先遮住,設(shè)下懸念,使看似普物品達(dá)到魔術(shù)般的效果,從而激發(fā)好奇心和求知欲.在講授新課時(shí),再解剖教具,講授物理道理,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣.如：在第五屆全國(guó)中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽中，湖南省參賽選手歐陽(yáng)風(fēng)華做了個(gè)魔術(shù)表演：手掌吸盆。先給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)空金屬盆，再用一個(gè)不透明的杯子往盆中倒水，該杯中放兩個(gè)吸盤(pán)，吸盤(pán)隨水一同倒入盆中，擠出吸盤(pán)內(nèi)的空氣，再用手指鉤住吸盤(pán)提起水盆。學(xué)生看不見(jiàn)盆中物體和手指動(dòng)作，感受非常好奇，課堂氣氛一下子被激發(fā)起來(lái)了。隨著老師解剖該魔術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家的好奇心求知欲一下子被激發(fā)起來(lái)了，整堂課學(xué)生都在聚精會(huì)神地聽(tīng)，靜靜地想。

二、增強(qiáng)演示效果，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)

麥克斯韋說(shuō)：一次演示實(shí)驗(yàn)所使用的材料越簡(jiǎn)單，學(xué)生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果。雖然教育事業(yè)的發(fā)展、教育投入的增長(zhǎng)，使得各校的教學(xué)儀器日臻完善，但適時(shí)使用生活中易得材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)卻能起到意想不到的好效果。在全國(guó)首屆中學(xué)物理學(xué)名師大賽上，獲獎(jiǎng)選手陳超老師做了個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：將一小塑料袋（農(nóng)村集市上賣的劣質(zhì)塑料袋）盛滿已染顏色水，然后與一裝滿水的細(xì)輸液管相連，讓學(xué)生將細(xì)管舉到一定高度時(shí)，塑料袋“叭”地一聲碎了。學(xué)生驚訝不已，百思不得其解，教師趁熱打鐵，分析講解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)生深刻理解了液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，教學(xué)效果自然更加完善。三 化抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)；

物理概念和規(guī)律多數(shù)很抽象，常規(guī)教學(xué)手段很難突破。我們就必須采用各種手段進(jìn)行直觀教學(xué)，自制教具就是較好的方法。例如,凸透鏡成像規(guī)律的原理也可制作《凸透鏡成像原理演示器》演示，用兩根固定的直鐵絲表示平行于主光軸折射前后的光線，用一根可以移動(dòng)的鐵絲表示經(jīng)過(guò)光心的光線，當(dāng)大小不變的物體沿主光軸移動(dòng)時(shí)，物體上一個(gè)發(fā)光點(diǎn)也隨之移動(dòng)，表示光線的鐵絲也像光線一樣變換位置和角度，在凸透鏡另一側(cè)會(huì)發(fā)現(xiàn)兩鐵絲相交，相交位置即像點(diǎn)位置。這樣，就使抽象的物理規(guī)律變得較為形象，教學(xué)難點(diǎn)被突破了，學(xué)生就容易理解 四.自制教具能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

自制教具從猜想開(kāi)始到多方面論證，并動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作、反復(fù)試驗(yàn)，到最后確定實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停际墙?jīng)過(guò)深入思考和對(duì)物理規(guī)律和概念的理解。從提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題到創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出新教具，學(xué)生的能力和思維都得到了不同程度的發(fā)展，從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的無(wú)窮魅力 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

五、利于教師樹(shù)立和傳授科技意識(shí)、節(jié)儉意識(shí)和環(huán)保意識(shí)

我們知道，絕大多數(shù)自制教具不是簡(jiǎn)單的儀器仿制，要經(jīng)過(guò)一定的思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計(jì)，這都是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，具有創(chuàng)新精神。在利用生活中易得材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和教具制作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中常見(jiàn)物品制作出各種各樣的教具，既節(jié)約了資金，降低了教育成本，又可樹(shù)立老師節(jié)儉意識(shí)，間接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德教育。同時(shí),在利用廢品的過(guò)程中,滲透環(huán)保教育,利于教師樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；自制教具，除了利用和生活中易得材料以外，還要引導(dǎo)師生使用具有科技含量的新材料，有利于樹(shù)立科技意識(shí)。比如學(xué)生收集易拉罐里面放入醋和可樂(lè)進(jìn)行簡(jiǎn)單電池的制作

結(jié)尾；現(xiàn)行的新課標(biāo)更加注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，更加注重能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的提高，在實(shí)驗(yàn)教材中把各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)貫穿其中，規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、跨度大，提倡探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)一些探究實(shí)驗(yàn)，并主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教改中，教材的多元化和教學(xué)方式的改變，無(wú)疑也對(duì)教師提出了更高的要求，同時(shí)也給了教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行分析、選擇、調(diào)整和再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。①因此，結(jié)合教學(xué)需要，合理地使用教具，講究教具與教材的匹配以及與教法的吻合，也是一種不可忽視的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。這就要求師范生必須深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，弄清楚教學(xué)中可能會(huì)存在哪些難點(diǎn)，其中哪些是需要運(yùn)用教具才能加以突破的，每一難點(diǎn)又具有什么特點(diǎn)，需要用什么類型、何種功能的教具。新課程的綜合性和生活化、整體化、情景化的特點(diǎn)為老師鉆研教材教法、潛心實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究提出了更高的要求。但是課程資源無(wú)處不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更實(shí)用的教具，以彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器不足，才能體現(xiàn)新教材、新課程的優(yōu)勢(shì)。

第五篇：自制教具計(jì)劃

伯都中學(xué)自制教具活動(dòng)實(shí)施方案

為了進(jìn)一步加強(qiáng)我校普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，貫徹教育創(chuàng)新和課程改革的理念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，支持新課程的實(shí)驗(yàn)和推廣，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施；發(fā)揮蘊(yùn)藏在我校教師中設(shè)計(jì)制作各科教具和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)探究性實(shí)驗(yàn)的積極性與創(chuàng)造性，收集、整理、推廣其成果，豐富教學(xué)內(nèi)容；推動(dòng)全校自制教具活動(dòng)的開(kāi)展；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自制教具和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；收集運(yùn)用新材料、新技術(shù)，特別是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)儀器整合的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)儀器新產(chǎn)品的研發(fā)和教學(xué)手段的現(xiàn)代化；總結(jié)、推廣開(kāi)展自制教具和實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。特決定開(kāi)放本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)自制教具的評(píng)比活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)

活動(dòng)的事宜通知如下：

一、自制教具評(píng)比領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長(zhǎng)：劉喜春

副組長(zhǎng)：趙斌

評(píng)

委：劉喜春

宋揚(yáng)

趙斌

徐野

二、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立

評(píng)選活動(dòng)對(duì)參評(píng)自制教具設(shè)立一、二、三等獎(jiǎng)各1、2、3名。

三、評(píng)選范圍及評(píng)比時(shí)間

各學(xué)科教學(xué)中使用的，由教師自己設(shè)計(jì)制作，在歷屆的自制教具評(píng)選中未獲獎(jiǎng)的自制教具，或雖曾獲獎(jiǎng)但對(duì)原作品有重大創(chuàng)新改進(jìn)的自制教具(不含已經(jīng)正式生產(chǎn)的產(chǎn)品和純計(jì)算機(jī)軟件及聲像資料)。教具不分類評(píng)比。

時(shí)間：2011年4月18日

四、活動(dòng)要求

（一）參加人員：全體師生（教師必須參加）

（二）教師每人至少交一件作品，學(xué)生由各班任課教師及班主任根據(jù)學(xué)生制作教具的實(shí)際情況推薦學(xué)生作品參加，不限數(shù)量。

（三）自制教具均不限數(shù)量，2011年4月15日前上報(bào)作品。

（四）所申報(bào)的作品必須是自制教具，已經(jīng)在教學(xué)活動(dòng)中使用，有一定的教學(xué)效果。

（五）教具作品可以是團(tuán)體也可以是個(gè)人，每個(gè)合作作品應(yīng)確定一名第一作者，其他為署名作者。合作作品的制作者不得超過(guò)3人，每名制作者都須全面參與自制教具設(shè)計(jì)制作，作品應(yīng)該反映出所有成員的共同努力。所報(bào)送的學(xué)生作品，必須是學(xué)生自己動(dòng)手制作的教具。

（六）一個(gè)教具名稱只含一件教具，教具名稱應(yīng)與其相應(yīng)的教具相符。

五、評(píng)選條件

1．教學(xué)性。符合基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高師生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

2．科學(xué)性。教具所示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容符合科學(xué)原理，體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)過(guò)程相統(tǒng)一的原則，有利于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，掌握科學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)操作技能。

3．創(chuàng)新性。教具設(shè)計(jì)新穎，構(gòu)思巧妙，體現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方式、方法和內(nèi)容;應(yīng)用新技術(shù)、新材料、新工藝方面有創(chuàng)新和發(fā)展；在信息技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的整合方面有所創(chuàng)意。

4．啟發(fā)性。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和思考，適于探究式教學(xué)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、互動(dòng)、合作交流。

5．實(shí)用性。取材容易，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易于操作，性能穩(wěn)定，通用性好，安全可靠，造價(jià)低廉,外形美觀,便于自制推廣；有助于環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展。

六、評(píng)選方法

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成評(píng)選委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)評(píng)選工作。在現(xiàn)場(chǎng)操作、演示、評(píng)議的基礎(chǔ)上，評(píng)選出優(yōu)秀自制教具的各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.獲得一等獎(jiǎng)推薦參加縣自制教具評(píng)選活動(dòng)。