第一篇：初中班級管理典型問題分析和策略實施方案結(jié)題報告

初中班級管理典型問題分析和策略

結(jié)題報告

古云中學(xué) 2012.11

初中班級管理典型問題分析和策略

結(jié)題報告

一、課題提出的背景

在學(xué)校生活中班級管理作為一個最基本的管理單位，不但是開展學(xué)校工作的最基本陣地，從而直接影響著教育教學(xué)的效果。尤其隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的提高，人民的生活條件有了大幅度的提高，有些傳媒也走進(jìn)了學(xué)生生活中，甚至有的學(xué)生家庭變故，使學(xué)生受到的影響面也隨之?dāng)U展，思想更復(fù)雜。再說初中學(xué)生正處于生理、心理快速成長變化的青春期，在身體成長的同時心理也是強(qiáng)烈動蕩，是極其危險的。沉默寡言、沖動牢騷、敵對沖突時有出現(xiàn)，甚至于有的學(xué)生出現(xiàn)放縱的情緒。

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生大多來自鄉(xiāng)村。由于城鄉(xiāng)差別和家庭原因，農(nóng)村家庭父母素養(yǎng)普遍差，學(xué)生往往輕易犯錯，并難以管理，導(dǎo)致師生矛盾不斷加劇，特別是班級管理中的班主任與學(xué)生之間的矛盾沖突不斷發(fā)生，再加上班主任在班級管理中要不效仿別人，要不憑經(jīng)驗，要不隨心所欲，而不能因材施教，遵循班級管理規(guī)律，采用科學(xué)有效的管理方法，這樣就使班級管理狀態(tài)不良，嚴(yán)重地影響班級教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心的發(fā)展。

一般來說，80%左右的學(xué)生在小學(xué)漫長的六年求學(xué)生涯中，很少主動去遵守學(xué)校紀(jì)律，也很少主動去聽老師的教誨，樹立了我的事情我做主的觀念。這樣就客觀的造成我們的學(xué)生素養(yǎng)的內(nèi)存嚴(yán)重不足，紀(jì)律性較差，即便有個別學(xué)生遵守紀(jì)律，也是影響面較小，對于班級管理起不到多大作用。語言素養(yǎng)內(nèi)存的不足必然導(dǎo)致學(xué)生的紀(jì)律差，對于班級管理缺乏自己的認(rèn)識和獨到的見解。彌漫在班級、學(xué)校中的文明氣息、自覺遵守氣息、學(xué)習(xí)氣息，自然無法自主地觸摸到，無法在學(xué)生的心靈中打上深深的烙印。隨著學(xué)齡增長，農(nóng)村學(xué)生犯錯誤嚴(yán)重性越來越大，學(xué)習(xí)的積極性逐漸消退，主動參與的精神在逐漸磨滅。

再說由于受環(huán)境的影響，農(nóng)村班主任在管理班級時只是機(jī)械性地管理，別人怎么做，我就怎么做，學(xué)校叫怎么做，我就怎么做，有一種心不甘情不愿的感覺。這樣就導(dǎo)致班級管理無法，學(xué)生思想難以扭轉(zhuǎn)。

隨著教育改革的深入，強(qiáng)化學(xué)生的道德素養(yǎng)已經(jīng)成為改革前提，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。這樣對于學(xué)校教育而言就成了教育的關(guān)鍵，不單是以前的只抓成績，而忽視了德育。對于班主任而言，要求也不是只是管住班不亂而已，還要抓每個學(xué)生的思想教育。這就要求班主任放掉以前的管理方法，走出去，帶進(jìn)來，多學(xué)習(xí)，多交流，把自己打造成順應(yīng)新時代發(fā)展的專業(yè)教師。

由此可見，在我們的班級管理中存在諸多典型的問題沒有引起重視，完全被忽視淡化了，致使諸多班主任在班級管理中低效無用。如果能夠了解現(xiàn)在的班級問題存在的原因，并科學(xué)有效的解決問題，這樣就會使我們班級管理更有效，我們的教育更成功。

但我們農(nóng)村初中生班級管理現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂：

1．現(xiàn)代傳媒搶占了學(xué)生大量的課余時間。電視機(jī)給我們娛樂和消遣,但它耗費了我們太多寶貴的時間，電腦、寬帶已進(jìn)入了不少家庭，減少了父母與兒女交流溝通的機(jī)會。不少不規(guī)范網(wǎng)吧的存在，不健康的書刊、電影、娛樂場所也對孩子造成了很大的負(fù)面影響。如何把孩子的注意力從電視、網(wǎng)絡(luò)游戲等上面引導(dǎo)過來，我們的教師義不容辭。

2．許多家庭不能為學(xué)生提供良好的思想教育氛圍。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生家庭教育都很不足，有良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生也不多。在家中，許多家長不能成為學(xué)生品德學(xué)習(xí)的榜樣，由于受社會風(fēng)氣的影響，工作之余，家長忙于娛樂，很少去關(guān)注孩子的思想教育，也較少督促子女去加強(qiáng)品德素養(yǎng)學(xué)習(xí)。更甚于有的家長根本不懂什么叫品德素養(yǎng)，這就更難談教育了。更氣人的是在調(diào)查中有的家長連孩子在初中上了多長時間都不知道，更別提孩子在幾年級幾班，學(xué)習(xí)情況怎么樣了。也就是說不少家長都把希望寄托在學(xué)校了。

3．部分教師缺乏正確的管理觀。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教鞭轉(zhuǎn)的模式。許多老師不是積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，而是推崇“嚴(yán)師出高徒”的管理模式，特別愿意看孩子在自己威嚴(yán)下的乖巧摸樣。這樣的觀念也直接導(dǎo)致了現(xiàn)在班級管理與新時代的學(xué)生思想相違背，班主任看到的只是表面的服從，根本起不了真正的教育作用。

4．學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣難以養(yǎng)成。“身先示范，正己正人”。對于學(xué)生的教育就應(yīng)當(dāng)讓家長、老師養(yǎng)成“身先示范”的良好習(xí)慣，起到“正己正人”的作用。而現(xiàn)實情況是大多家長、老師做不到這一點，只是說“該好的不用管照樣是好，不好的累死你再教育也是不好。

因此，我們提出本課題的研究，希望能形成指導(dǎo)班主任開展班級管理的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，落實新形勢下的教育教育要求，把學(xué)生培養(yǎng)成“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的社會主義的建設(shè)者。同時，提高班主任的班級管理能力和道德、人文素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)校和諧、文明建設(shè)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)校班級管理特色。

二、課題概念的界定

班級管理：就是指具有較高藝術(shù)價值和知名度，且包含永恒主題和巧妙的方法技巧，能夠經(jīng)過實踐考驗切實可行，對學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)起到一定教育

引導(dǎo)作用。

典型問題：是指學(xué)生在初中三年學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)校教育中由于學(xué)生不同個性和不同的生活環(huán)境而形成的具有一定影響的、代表性極強(qiáng)的問題，教師有針對性的為每一位學(xué)生開一個適合其管理的檔案，因材施教，使學(xué)生認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，并從典型中走出來，促進(jìn)自身素養(yǎng)的提高。

三、課題研究的意義

1、班級管理作為一個最基本的管理單位，不但是開展學(xué)校工作的最基本陣地，從而直接影響著教育教學(xué)的效果。尤其隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的提高，人民的生活條件有了大幅度的提高，有些傳媒也走進(jìn)了學(xué)生生活中，甚至有的學(xué)生家庭變故，使學(xué)生受到的影響面也隨之?dāng)U展，思想更復(fù)雜。再說初中學(xué)生正處于生理、心理快速成長變化的青春期，在身體成長的同時心理也是強(qiáng)烈動蕩，是極其危險的。沉默寡言、沖動牢騷、敵對沖突時有出現(xiàn)，甚至于有的學(xué)生出現(xiàn)放縱的情緒。良好的班級管理可以緩解這種情緒

2、班級管理中的班主任與學(xué)生之間的矛盾沖突不斷發(fā)生，再加上班主任在班級管理中要不效仿別人，要不憑經(jīng)驗，要不隨心所欲，而不能因材施教，遵循班級管理規(guī)律，采用科學(xué)有效的管理方法，這樣就使班級管理狀態(tài)不良，嚴(yán)重地影響班級教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心的發(fā)展。由此可見，在我們的班級管理中存在諸多典型的問題沒有引起重視，完全被忽視淡化了，致使諸多班主任在班級管理中低效無用。如果能夠了解現(xiàn)在的班級問題存在的原因，并科學(xué)有效的解決問題，掌握行之有效的管理方法，這樣就會使我們班級管理更有效，我們的教育更成功。

四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容 研究的目標(biāo)：

1、我們以“初中班級管理典型問題分析和策略”課題為研究重點，通過理論研究和教學(xué)實踐，來提高班主任的認(rèn)識問題的能力和管理能力。

2、構(gòu)建良好的班級，形成豐富多彩的管理模式：如愛心管理模式、朋友管理模式、教師為輔學(xué)生為主的管理模式、學(xué)生自主管理模式等等。通過多角度的有意識的，形式多樣的學(xué)習(xí)交流，讓班主任掌握較好的管理策略。

3、通過班級管理讓學(xué)養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

4、探索班級管理中的激勵性評價的操作工具和方法，建構(gòu)起良好班級管理體系。以各種形式的評價班主任的班級管理過程，維持班主任持久的管理興趣，最終使班級管理成為班主任的習(xí)慣，升華自己的人生價值。

研究的內(nèi)容：

1、研究探索初中階段各個年級學(xué)生心理特點形成的原因。

2、研究探索初中階段班級管理的方法及技巧。

3、研究探索初中班級管理典型問題形成的原因及解決的途徑、方法。

4、如何讓班級形成良好的班級管理局面并使之迅速發(fā)展。

五、課題實驗的方法

我們會根據(jù)需要采用調(diào)查，跟蹤，統(tǒng)計，分析，實驗，反思等不同的方法以保證本課題的實施。

1、調(diào)查跟蹤法：本課題通過精心設(shè)計師生問卷，進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，獲得第一手資料，看班主任是如何管理班級的，學(xué)生對之有何反應(yīng)，如何評價的。

2、統(tǒng)計分析法：本課題通過大量的對班主任及學(xué)生在班級管理過程中出現(xiàn)的問題統(tǒng)計，總結(jié)經(jīng)驗，找出途徑，探索出科學(xué)的解決問題的辦法及班級管理策略。

3、實驗研究法：按照初中班級管理典型問題分析和策略進(jìn)行實驗并隨時據(jù)實而變，探索出切實可行的辦法。

4、反思研究法：本課題通過不斷的、深入的反思，分析出初中班級管理典型問題分析和策略中存在的普遍的問題，及時的加以研究，進(jìn)行解決，恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)出初中班級管理典型問題形成的原因及解決的途徑、方法，使之盡快在教育教學(xué)中起到作用。

七、課題實施階段安排

根據(jù)課題研究的需要，擬將研究過程分為三個階段：

1、啟動階段（2011年10月—2012年1月）宣傳準(zhǔn)備、制訂計劃、開題動員：主要任務(wù)是宣傳、講解本課題研究的目的、指導(dǎo)方針等基本要義，組織教師進(jìn)行專題的學(xué)習(xí)討論，準(zhǔn)備與本課題研究內(nèi)容相關(guān)的材料，制訂課題實施計劃。形成課題實施方案，做好實驗研究的前期工作。同時努力營造班級管理氛圍，讓班級管理研究成為每個班主任的首要任務(wù)。階段負(fù)責(zé)人：岳彩京、薛洪才。

《1》、第一階段研究目標(biāo)：

（1）、集中研究課題實施細(xì)則及了解其他地區(qū)與本課題相關(guān)的理論，不斷提高教師教科研能力。

（2）、制定具體的研究計劃和工作措施，形成比較系統(tǒng)的理論構(gòu)想和具體的操作方法。

《2》、第一階段工作安排：

（1）、每月至少召開一至兩次課題組會議，在期初的會議上課題組教師深入學(xué)習(xí)、理解課題設(shè)計方案，并建立子課題組。十一月底，各子課題組分別制定出研究方案。

（2）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，夯實理論基礎(chǔ)。

①按計劃每月課題組人員參加學(xué)校的班級管理交流活動，并及時推廣運用他們的研究成果及經(jīng)驗。

②邀請有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)科研工作。

③加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)工作，安排兩次課題組集中理論學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)各地研究成果或者暢談子課題組工作思路。

④勤學(xué)不輟，每人每學(xué)期積累學(xué)習(xí)資料不少于5千字。

（3）按計劃開展實驗研究。每位課題組老師每學(xué)期要上好一堂主題班會，寫好一篇論文，輔導(dǎo)一篇學(xué)生習(xí)作，完成一份教科研手冊。

（4）12年1月底，課題組成員上交個人指導(dǎo)小結(jié)或者研究報告。（1）選擇子課題開展研究，成立相應(yīng)的子課題研究小組。

（2）起草總課題研究方案，組織課題組成員研討，邀請有經(jīng)驗教師論證，形成課題研究方案。

（3）部署課題研究的各項工作，明確人員分工、職責(zé)及要求。

2、課題實驗階段（2012年2月—2012年6月）

組織實施、全面推進(jìn)。階段負(fù)責(zé)人：岳煥英 薛洪才。具體措施如下：（1）、實驗全面啟動，對初中階段各個年級學(xué)生心理特點形成的原因進(jìn)行調(diào)查。在古云中學(xué)校園內(nèi)進(jìn)行抽樣調(diào)查，并形成分析報告。

（2）、號召班主任老師通過媒體學(xué)習(xí)管理方法。（3）．制定學(xué)習(xí)計劃，充分發(fā)揮身邊榜樣的作用。

（4）．建立班主任學(xué)習(xí)交流活動的相關(guān)制度及配套措施，希望得到學(xué)校大力支持。

(5)．根據(jù)實際，組織擬定推薦不同學(xué)段班主任管理出色教師的經(jīng)驗，并收集反饋信息，不斷更新、改進(jìn)，逐步形成良好管理體系

(6).實驗研究。課題組成員根據(jù)工作分工，圍繞研究任務(wù)深入進(jìn)行實驗研究，積累實驗資料，撰寫案例，寫出階段性實驗報告、工作總結(jié)，評選優(yōu)秀案例和論文。

3、課題階段性總結(jié)階段（2012年7月—2012年10月）

分類匯總課題研究成果，寫出研究報告、課題研究工作報告，進(jìn)行課題成果推廣。（負(fù)責(zé)人：岳彩京 岳煥英 薛洪才）

（1）、分析各種數(shù)據(jù)、匯集各種實驗材料。

（2）、撰寫研究報告。成果形式是論文、研究報告等。

（3）、舉辦校園優(yōu)秀班級及班主任評比活動，展示課題實驗成果。

（4）、總結(jié)實驗經(jīng)驗，匯總并推廣實驗成果。

八、課題實施策略

1、構(gòu)建班級管理學(xué)習(xí)理念，開設(shè)班級管理主題班會指導(dǎo)課，加強(qiáng)管理指導(dǎo)

每周一開設(shè)班級管理主題課，班主任有計劃、有目的地進(jìn)行教育。帶領(lǐng)學(xué)生參與到班級管理中去，認(rèn)識到管理的艱難及重要性。

2、加強(qiáng)經(jīng)驗交流活動，實現(xiàn)資源共享

著力班主任經(jīng)驗交流活動工作，豐富師生的管理資源。希望班主任每兩周到圖書館借有關(guān)班主任管理方面的書閱覽一次，每周到網(wǎng)上看一個管理案例，為自己增加良好閱歷。

3、開展形式多樣的德育活動，培養(yǎng)管理能力

有計劃地開展德育活動，讓學(xué)生在活動中接受到良好品德的洗滌，使班主任從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要什么樣的教育，平時管理中應(yīng)當(dāng)采用什么樣的方法，激發(fā)班主任的管理熱情，提升班主任的管理質(zhì)量。

4、建立班級管理評比激勵機(jī)制，促進(jìn)良好班級管理深入

為激發(fā)班主任的管理熱情和興趣，學(xué)校開展“優(yōu)秀班級”、“優(yōu)秀班主任”評選活動，并將班級管理與津貼掛鉤，每月劃出等級，學(xué)期評選一次校級優(yōu)秀班級，優(yōu)秀班主任，每學(xué)年評選出1-2名優(yōu)秀班主任上報縣評優(yōu)。

九、課題研究的成果

伴隨著歷時一年的“初中班級管理典型問題分析和策略” 的開展，教師們在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)研究中得到發(fā)展和提升，取得了比較豐碩的效果。本課題形成的研究成果主要包括系列論文、案例、調(diào)查報告、優(yōu)秀作文。

1、課題組成員根據(jù)本校實際，摸索形成班級管理的四種基本模式：愛心管理模式、朋友管理模式、教師為輔學(xué)生為主的管理模式、學(xué)生自主管理模式。

2、交流學(xué)習(xí)成了班主任必須的生活，班主任在交流學(xué)習(xí)中提升素養(yǎng) 通過近一年的努力，我校班主任的管理熱情空前高漲，課余飯后，師生陶醉在巧妙處理學(xué)生問題交流與學(xué)習(xí)中。交流學(xué)習(xí)，改變了管理舊式的管理模式，啟迪著班主任的管理智慧迸發(fā)。課題推進(jìn)至今，最讓我們感到欣慰的是我們的班主任愛管理了。課題研究激發(fā)了班主任內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與潛能，提高了班主任的管理才能，也提高了班主任的管理效率。

3、取得的研究成果（1）教師方面：

課題組成員針對班級管理問卷調(diào)查形成了有指導(dǎo)意義的調(diào)查報告； 課題組成員先后共有四篇篇課題隨筆在校級隨筆評選中獲一、二等獎；課題組長岳彩京撰寫的《融入誠心、愛心抓班級管理》獲教育工會師德論文一等獎；課題成員薛洪才撰寫的《以問題促管理，抓習(xí)慣穩(wěn)秩序》獲省論文二等獎；課題成員薛洪才撰寫的《農(nóng)村留守兒童管理方法》獲省論文一等獎；課題成員岳煥英撰寫的《在班級建設(shè)中如何培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感》獲省論文一等獎

（2）學(xué)生方面：在學(xué)校進(jìn)行的德育教育征文中涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀作文,12年10月中旬投到語文報的有：七年級1班劉嘉憶的《割不斷的親情》；七年級2班岳潔的《感悟人生，創(chuàng)造自我》；七年級9班白金玉的《創(chuàng)和諧社會 從文明做起》；八年級1班孫冬敏的《學(xué)會溝通，享受快樂》；八年級7班馬澤輝的《學(xué)會誠實，放松自我》；九年級1班商靖琪的《珍惜時間，努力向前》；九年級3班張典豪的《點滴做起，細(xì)過人生》；九年級4班陳歡歡的《寬容的力量》；九年級四班薛亞欣的《我心目中的班主任》

十、研究后的思考

一年來，學(xué)校建立了越來越濃厚的積極管理氣氛，師生素養(yǎng)共同得到提高，我們倍感欣慰，我們將會把研究成果很好地運用于實踐中，推進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。同時，我們也深深感到：班級管理研究是一個長久的問題，因為學(xué)生會隨著時代的發(fā)展在不斷地變化，還是一個待深入研究的問題，參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識、能力還有待提高，我們會不斷學(xué)習(xí)，不斷探索下去。

《初中班級管理典型問題分析和策略》課題組

2012.10

第二篇：初中班級管理典型問題分析和策略實施方案開題報告

初中班級管理典型問題分析和策略研究課題

開題報告

古云中學(xué)

2011.10

初中班級管理典型問題分析和策略研究

一、課題研究的背景和意義

在學(xué)校生活中班級管理作為一個最基本的管理單位，不但是開展學(xué)校工作的最基本陣地，從而直接影響著教育教學(xué)的效果。尤其隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的提高，人民的生活條件有了大幅度的提高，有些傳媒也走進(jìn)了學(xué)生生活中，甚至有的學(xué)生家庭變故，使學(xué)生受到的影響面也隨之?dāng)U展，思想更復(fù)雜。再說初中學(xué)生正處于生理、心理快速成長變化的青春期，在身體成長的同時心理也是強(qiáng)烈動蕩，是極其危險的。沉默寡言、沖動牢騷、敵對沖突時有出現(xiàn)，甚至于有的學(xué)生出現(xiàn)放縱的情緒。

初中階段師生矛盾不斷加劇，特別是班級管理中的班主任與學(xué)生之間的矛盾沖突不斷發(fā)生，再加上班主任在班級管理中要不效仿別人，要不憑經(jīng)驗，要不隨心所欲，而不能因材施教，遵循班級管理規(guī)律，采用科學(xué)有效的管理方法，這樣就使班級管理狀態(tài)不良，嚴(yán)重地影響班級教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心的發(fā)展。由此可見，在我們的班級管理中存在諸多典型的問題沒有引起重視，完全被忽視淡化了，致使諸多班主任在班級管理中低效無用。

二、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容

1、總體目標(biāo)：用一年的時間，使班主任改變管理觀念，注重師生關(guān)系的培養(yǎng)，讓班級管理在教育教學(xué)起到良好的作用。使學(xué)生信任班主任，接受任課老師的教育教學(xué)，提高自身素養(yǎng)，自我管理意識，是班級管理出現(xiàn)新的局面。

2、本課題研究內(nèi)容：研究探索初中階段各個年級學(xué)生心理特點形成的原因，研究探索初中階段班級管理的方法及技巧，研究探索初中班級管理典型問題形成的原因及解決的途徑、方法，如何讓班級形成良好的班級管理局面并使之迅速發(fā)展，更有利于教育教學(xué)。

三、課題研究的方法

我們會根據(jù)需要采用調(diào)查，跟蹤，統(tǒng)計，分析，實驗，反思等不同的方法以保證本課題的實施。

1、調(diào)查跟蹤法：本課題通過精心設(shè)計師生問卷，進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，獲得第一手資料，看班主任是如何管理班級的，學(xué)生對之有何反應(yīng)，如何評價的。

2、統(tǒng)計分析法：本課題通過大量的對班主任及學(xué)生在班級管理過程中出現(xiàn) 的問題統(tǒng)計，總結(jié)經(jīng)驗，找出途徑，探索出科學(xué)的解決問題的辦法及班級管理策略。

3、實驗研究法：按照初中班級管理典型問題分析和策略進(jìn)行實驗并隨時據(jù)實而變，探索出切實可行的辦法。

4、反思研究法：本課題通過不斷的、深入的反思，分析出初中班級管理典型問題分析和策略中存在的普遍的問題，及時的加以研究，進(jìn)行解決，恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)出初中班級管理典型問題形成的原因及解決的途徑、方法，使之盡快在教育教學(xué)中起到作用。

四、課題研究的步驟及分階段成果

1、啟動階段（2011年10月—2012年1月）

（1）選擇子課題開展研究，成立相應(yīng)的子課題研究小組。

（2）起草總課題研究方案，組織課題組成員研討，邀請專家論證，形成課題研究方案。

（3）部署課題研究的各項工作，明確人員分工、職責(zé)及要求。（負(fù)責(zé)人：岳彩京 薛洪才）

2、課題實驗階段（2012年2月—2012年6月）

（1）對初中階段各個年級學(xué)生心理特點形成的原因進(jìn)行調(diào)查。在古云中學(xué)校園內(nèi)進(jìn)行抽樣調(diào)查，并形成分析報告。

（2）實驗研究。課題組成員根據(jù)工作分工，圍繞研究任務(wù)深入進(jìn)行實驗研究，積累實驗資料，撰寫案例，寫出階段性實驗報告、工作總結(jié)，評選優(yōu)秀案例和論文。（負(fù)責(zé)人：薛洪才 岳煥英）

3、課題階段性總結(jié)階段（2012年7月—2012年10月）

分類匯總課題研究成果，寫出研究報告、課題研究工作報告，進(jìn)行課題成果推廣。（負(fù)責(zé)人：岳彩京 岳煥英 薛洪才）

五、保障機(jī)制

為有效地協(xié)調(diào)各方力量，形成齊抓共建、師生員工積極參與的局面，使課題研究得以順利進(jìn)行，經(jīng)研究決定：

1、成立課題研究小組 組 長：岳彩京

成 員：薛洪才、岳煥英

2、把課題研究經(jīng)費納入學(xué)校預(yù)算，在人、財、物等方面加大投入，確保各項工作順利開展。

3、我校定期聘請有權(quán)威及對這方面有研究的名師、專家、班主任給予教科研理論和實踐的指導(dǎo)。

初中班級管理典型問題分析和策略研究課題組

2011

年10 月

第三篇：班級管理結(jié)題報告

《關(guān)于班級管理工作的研究與實踐》

課題結(jié)題報告

許華 王偉浩 孫世翠 花崗學(xué)區(qū)中心學(xué)校

[摘要]2009年4月，我校承擔(dān)了縣級立項課題“關(guān)于班級管理工作的研究與實踐”至今已有兩年時間。在這兩年中，我校圍繞此課題所蘊(yùn)涵的主要問題目標(biāo)“班級管理”進(jìn)行實踐研究。在上級教研部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，已完成各階段的研究與實踐任務(wù)，在理論上和實踐上均取得了較好成效?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、課題的提出

（一）課題提出的必要性

1、新課改的要求

2001年5月29日，國務(wù)院發(fā)出關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，從此，我國開始實施新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。近幾年，教師們積極進(jìn)行課改實驗，取得了可喜的成績，已初步轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，改變了教學(xué)方式，改革了評價方式，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型和實踐型人才，新課程的實踐經(jīng)驗在不斷涌現(xiàn)，適應(yīng)新課程需要的新型教師隊伍正茁壯成長起來。然而，面對新課改，班主任該做些什么？又該怎么做？能否創(chuàng)建新課改理念下班級管理的機(jī)制與模式，以適應(yīng)新課改的需要？這是困擾許多班主任的敏感問題。應(yīng)盡快探索出新課改下適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的班級管理方法。

2、時代的呼喚

重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格的培養(yǎng)和學(xué)生個性的充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同的價值追求。長期以來，傳統(tǒng)的班主任工作越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容對班主任工作提出了更高的要求，對學(xué)生進(jìn)行教育的指導(dǎo)模式和班級管理模式也應(yīng)作相應(yīng)的變通和調(diào)整。

3、新課改下的班級管理需要科學(xué)的先進(jìn)的教育思想作指導(dǎo)

班級管理是一項完善人的內(nèi)心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程，尤其需要先進(jìn)的科學(xué)的教育思想的指導(dǎo)。班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，其思想道德面貌，其世界觀、人生觀和價值觀，其對教育的信念與追求、對學(xué)生的期望、對傳統(tǒng)文化與外來文化的認(rèn)同與取舍等，無不滲透在班級管理之中。在新課改背景下，班主任工作更是面臨新的挑戰(zhàn)，一些班主任面對這種情況，感到很困惑，發(fā)出感慨，現(xiàn)在的學(xué)生難教難管。新課改下的班級管理，尤其需要科學(xué)的先進(jìn)的教育思想作指導(dǎo)。

（二）課題提出的現(xiàn)實性

從課程改革實施的過程來看，不論是教育主管部門還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，更多的是在教學(xué)方面實施新課改理念，很大程度上忽略了新課改理念下的班級建設(shè)，輕視了新課改對班主任角色提出的新要求。這是課程改革的誤區(qū)。

二、課題的界定

教育理念就是“人們對于教育現(xiàn)象（活動）的理性認(rèn)識、理想追求及其所形成的教育思想觀念和教育哲學(xué)觀點，是教育主體在教育實踐、思維活動及文化積淀和交流中所形成的教育價值取向與追求，是具有相對穩(wěn)定性、持續(xù)性和指向性的教育認(rèn)識、理性的觀念體系”（韓延明語）。理念具有發(fā)展性、導(dǎo)向性、實踐性、穩(wěn)定性和延續(xù)性等特征。課題中的“新課改理念”，是指我國自2001年起實施新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，所提出的有別于過去的教育思想觀念和教育哲學(xué)觀點?！鞍嘀魅巍保荚谔剿餍抡n改下的班主任應(yīng)該如何定位，如何加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)以滿足新課改的需要。葉瀾教授指出：“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息”，為新課改下的班級建設(shè)與管理指出了一個方向。因此，凸顯學(xué)生在整個班級管理的主體地位，明晰班主任所承擔(dān)的角色定位，真正實現(xiàn)班級管理的民主化、自治化，將有利于課程改革更加穩(wěn)固、扎實、深入地開展下去。“班級管理創(chuàng)新”，意指創(chuàng)新班級管理體制和模式，以更好地實現(xiàn)新課改的培養(yǎng)目標(biāo)。班級管理創(chuàng)新研究，需要建立完整的、具備可操作性的一套有效的管理制度。

三、課題研究的理論依據(jù)

明確理論基礎(chǔ)，確立研究方向，將研究內(nèi)容具體化、實踐化，是本課題研究的前提性任務(wù)，對此，我們應(yīng)當(dāng)有一個明確的認(rèn)識。

（一）多元智能理論

多元智能理論實際上成為了中國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要理論依據(jù)之一，同時也是我們進(jìn)行本課題研究的理論依據(jù)。尊重個體差異是多元智能的核心理念。多元智能理論是美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納(Howard Gardner)教授于上世紀(jì)80年代提出的。他所倡導(dǎo)的“以個人為中心”的多元智能學(xué)校教育理論，有如下幾項原則：

1、學(xué)校教育必須以學(xué)生為本，學(xué)校教育的每項改革必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為最大效益；

2、所有學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)，具有多元智能和不同的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，學(xué)校教育應(yīng)為每一個學(xué)生提供均等的發(fā)展機(jī)會，建構(gòu)一種可選擇性的教育以適合不同學(xué)生的不同潛質(zhì)、不同學(xué)習(xí)方式和不同發(fā)展需求；

3、學(xué)校教育必須以合作的方式和家庭、社區(qū)建立密切的關(guān)系，以保證學(xué)生有機(jī)會獲得廣泛的學(xué)習(xí)與發(fā)展經(jīng)驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與自身的生活建立真實而完善的聯(lián)系。

（二）基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念

以人為本、能力本位、學(xué)習(xí)方式變革和創(chuàng)新教育四個最基本的理念，構(gòu)成了課程改革的核心，成為各學(xué)科所共享的教育理念，也是我們從事本課題研究的立足點。

1、以人為本

20世紀(jì)80年代以后，全球經(jīng)濟(jì)、科技、社會和文化的根本變化動搖了傳統(tǒng)的教育觀。世界各國都把課程改革作為教育改革的主題，著眼于全人發(fā)展的價值取向，提倡以人為本的教育觀，即以人的發(fā)展為核心，以發(fā)揮學(xué)生潛能為根本。以人為本的價值取向使培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了深刻變化。我國新課程“三個發(fā)展”（即為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個性發(fā)展）的培養(yǎng)目標(biāo)反映了以人為本的教育理念。“三個發(fā)展”是在傳統(tǒng)“全體”和“全面”的基礎(chǔ)上增加了“個性發(fā)展”的人文內(nèi)涵，成為新課程中的一個亮點。

2、能力本位

能力本位是相對于知識本位而言的。知識本位教育觀傾向于知識傳授與灌輸。在以知識本位的教學(xué)過程中，教師是傳遞知識的工具，學(xué)生成了被動的認(rèn)知體。能力本位理念傾向于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高他們的科學(xué)和人文素養(yǎng)。倡導(dǎo)從知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變是新課程一個嶄新的理念。

3、學(xué)習(xí)方式變革 學(xué)習(xí)方式變革的理念是新課程一大特色。在知識經(jīng)濟(jì)時代，掌握知識的多少不再是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的。變革學(xué)習(xí)方式有以下三種途徑：變他主學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、變接受學(xué)習(xí)為探究（研究性）學(xué)習(xí)、變個體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)。

4、創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是新課程又一個理念。創(chuàng)新是民族的靈魂，創(chuàng)造力匱乏的民族意味著缺乏最根本的競爭力。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，它們需要長期的教育與培養(yǎng)?；A(chǔ)教育階段是創(chuàng)新教育的最佳時期。研究顯示，開展創(chuàng)新教育應(yīng)注意這幾個方面：在培養(yǎng)模式上高度重視學(xué)生個性化發(fā)展、在教育方法上全面推廣啟發(fā)性教學(xué)、在教學(xué)過程中加強(qiáng)實踐性活動、在學(xué)校管理工作中強(qiáng)化民主性原則。

（三）賞識教育

賞識教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育，是充滿人情味和生命力的教育，是讓所有學(xué)生健康成長的教育，是讓每一個學(xué)生熱愛生命、熱愛時代、熱愛大自然的教育。沒有賞識就沒有教育。人性最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到人世間的。賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。

（四）主體教育

主體教育的核心強(qiáng)調(diào)承認(rèn)并尊重受教育者在教育中的主體地位，把受教育者真正視為能動的、獨立的個體，促進(jìn)其主體性的發(fā)展。弘揚人的主體性，喚起人的主體意識，發(fā)揮人的主體活動能力，已成為時代的主旋律。

可以說，新課改理念下的班主任與班級管理創(chuàng)新研究有著廣泛的理論基礎(chǔ)和政策依據(jù)，這是我們的課題研究所擁有的基本根據(jù)。

四、課題研究概況

（一）預(yù)期研究目標(biāo)

本課題立足于新世紀(jì)的高度，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，運用教育心理學(xué)、管理心理學(xué)、班級管理學(xué)、教育社會學(xué)的新思維，宏觀地考察班級管理制度的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨向，比較、綜合班主任與班級管理、班集體理論的最新研究成果，以基礎(chǔ)教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實踐為背景，科學(xué)總結(jié)教育發(fā)達(dá)地區(qū)特別是課改實驗區(qū)實踐經(jīng)驗，并吸收最新研究成果。從教育目標(biāo)、課堂教學(xué)、班級管理、班主任工作、學(xué)生集體的交往、人際關(guān)系等方面進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析研究，并在理論研究的基礎(chǔ)上結(jié)合我校及課改試驗區(qū)的課改實踐開展試驗研究。本課題旨在構(gòu)建并實施一套全新的班主任隊伍建設(shè)的理論和新課改下的班級管理模式，以適應(yīng)新課程改革對培養(yǎng)人的需要，并為小學(xué)教育的全面發(fā)展與品位提升提供保障。

（二）主要研究內(nèi)容

本課題研究過程共分為三個階段，研究內(nèi)容主要涉及以下五個方面：

1、常規(guī)管理，狠抓不懈

所有課題參與者都能夠負(fù)責(zé)一個班級的管理。在扎扎實實地管理好班級的前提下，注重抓常規(guī)，向平時要效率、要成果。對班級管理提出高于學(xué)校常規(guī)管理的要求，具體落實到每天的早自習(xí)、上課、課間操、眼保健操、午休、課外活動、全方位、全天候地為學(xué)生服務(wù)。這種服務(wù)一方面是全面的服務(wù)，更重要的是增強(qiáng)了監(jiān)督機(jī)率和示范作用，為更好地防微杜漸作鋪墊。

常規(guī)工作上，學(xué)校里特別是教務(wù)處抓得比較多，也貼近學(xué)生生活實際。班主任如果能在學(xué)校工作思路前提下，創(chuàng)造性地結(jié)合班級特色，制訂相關(guān)規(guī)章條例，做到獎懲分明，肯定在管理上會收到成效。如果常規(guī)工作浮于形式，不能落實到位，班級管理則不可能有成果。針對這種情況，我們課題組所有成員均根據(jù)年級不同，學(xué)生年齡差距給本班制定了相關(guān)的班級管理制度和班級奮斗目標(biāo)，有了班級管理制度，能夠很好的約束學(xué)生的言行，讓他們知道哪些事情可以做，哪些事情是不可以做的，給學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣創(chuàng)設(shè)了條件；而班級奮斗目標(biāo)的制定，讓學(xué)生不再盲目的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠向班主任老師制定的目標(biāo)而奮斗、努力。

2、個別教育，創(chuàng)新方法

對于班主任工作，學(xué)生教育是個重頭戲。學(xué)生教育可分為集體教育和個別教育兩種形式，這兩種形式各有各的優(yōu)缺點。在我的課題研究中，除了對學(xué)生集體培訓(xùn)講座教育外，很多時候我采取了個別教育方式。在具體工作中，我主要采取的個別教育方法有：親情愛心法、綜合國力法、功成名就法、順?biāo)浦鄯?、愚公移山法等。這些方法的實施，都是充分從學(xué)生的客觀實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點，體現(xiàn)個性發(fā)展的思想，取長補(bǔ)短，達(dá)成教育效果。這也是因材施教的一個重要體現(xiàn)。

特別是在當(dāng)今新形勢下，學(xué)生的思想受到來自各方面的因素的沖擊，只有先“利其器”，才能“善其事”。另外，要給他們營造對其充滿信心的周邊環(huán)境，充分發(fā)動家庭、學(xué)校、社會等綜合力量，讓他們感到自己在一種信任的目光下學(xué)習(xí)、生活。這樣，就能充分挖掘每位學(xué)生的潛能，使其盡展風(fēng)采。

3、心理分析，目標(biāo)導(dǎo)航

“抓管理主要是管理人。要想管理好人，就必須了解掌握人的心理??”著名教育家如是說。因此五個階段中，著重在心理輔導(dǎo)講座上花功夫。即結(jié)合不同心理年齡、性別特征，由教務(wù)處牽頭，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)不良心理狀態(tài)和想法，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，針對各個時期，分別進(jìn)行了這樣一些系列班隊活動：

①找朋友；②不當(dāng)“小皇帝”；③學(xué)會合作；④與快樂同在。

通過班隊活動發(fā)現(xiàn)：一方面，從學(xué)生交上來的小結(jié)報告中，學(xué)生明顯感到辦事有方向，做事有準(zhǔn)則，心理成熟期縮短；另一方面，學(xué)生的行為習(xí)慣、為人處世逐步趨向理智，沖動舉止明顯減少，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣社會化，終身化。同時，對班級管理的難度降低，偶發(fā)事件率顯著下降，收到意料之中的效果。

以上心理輔導(dǎo)可以說是對學(xué)生進(jìn)行初級目標(biāo)要求，本著因材施教的原則，還可以對學(xué)生的心理輔導(dǎo)進(jìn)行中級指導(dǎo)，即人格完善，甚至更高要求的高級指導(dǎo)，即創(chuàng)造思維，自我完善、自我實踐的達(dá)成。

4、調(diào)查研究，因材施教

在課題研究的三個階段中，對學(xué)生的思想素質(zhì)狀況進(jìn)行了兩次調(diào)查研究，另外在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、是否會交朋友、學(xué)生的意志力品質(zhì)等方面也進(jìn)行了抽樣調(diào)查，并作了科學(xué)分析。通過對這些能真正反映學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、消費、心理行為等方面的調(diào)研，基本了解和掌握了學(xué)生的心理特點，為課題研究工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。概況如下：

通過測試分析，我們在各班級就具體情況采取了一些相應(yīng)的措施，并對計劃的個別地方也進(jìn)行了調(diào)整，以便有針對性地開展工作。通過各形式的指導(dǎo)，可以出現(xiàn)學(xué)生的思想狀況明顯好轉(zhuǎn)，大部分學(xué)生埋下頭來，致力于各方面素質(zhì)的提升；另外一部分學(xué)生也能各盡其能、各展其才，選擇切合自身特點和特長的方向不斷前進(jìn)。另外，在學(xué)校行政的有力支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)、消費習(xí)慣逐步趨向正規(guī)化，課間打鬧、吃零食現(xiàn)象明顯減少，行為習(xí)慣也趨于理智化。在為人處世、同學(xué)相處上能以誠相待，學(xué)習(xí)上相互團(tuán)結(jié)，共同進(jìn)步。大部分學(xué)生面對困難迎頭而上，能做到不屈不撓；對待挫折，大家想辦法、出主意。

5、反饋總結(jié)，適時調(diào)整

在遵照執(zhí)行各階段工作計劃、切實實施工作計劃的思路下，對各階段進(jìn)行小結(jié)、匯總, 及時總結(jié)各階段工作執(zhí)行情況和成果，并從中發(fā)現(xiàn)問題和不足，然后在下一階段中加以彌補(bǔ)，力爭做到在執(zhí)行計劃的前提下，靈活策略，不斷完善自我、完善計劃。

同時，本課題組成員還積極學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，閱讀大量名師管理班級的書籍，如“有效教師”“好班規(guī)打造好班級”等，并能夠形成讀書筆記。除此以外，本課題組還積極與其他相關(guān)的課題組展開交流活動，吸取他們的經(jīng)驗和成功之處，用于我們課題工作中來。這樣通過層層小結(jié)工作，不斷提高，使本課題研究工作上了新的臺階。

（三）課題研究的過程 主要研究階段 第一階段

階段一（2009年4月-2009 年7月）① 調(diào)查小學(xué)生各年級階段存在的教育問題；

② 初步界定角色定位和案例研究的內(nèi)涵、形式及實施策略并付之實施； ③ 學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識； 制訂實驗方案，開發(fā)實驗

階段二（2009年9月-2010年7月）

①第一階段實踐；開展班級管理中教師角色的創(chuàng)新實踐，并做案例收收集工作。②檢查實驗情況，總結(jié)經(jīng)驗、完善實驗方案。實驗階段三（2010年9月-2011年4月）

①完成全部研究實踐，拿出系統(tǒng)的班級管理的案例,并做出理論分析與研究總結(jié)； ②整理成果、論文，完成結(jié)題報告；

③資源共享，并開始新一輪推廣和再實驗的研究。

（四）課題研究的方法

1、行動研究法；

2、案例研究法；

3、調(diào)查研究法；

4、文獻(xiàn)研究法；

5、經(jīng)驗總結(jié)法。

（五）課題研究的實施

本課題的實施過程得到了來自各方的支持和厚愛，使課題研究得以圓滿完成，并最終取得了較好的研究效果。（１）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視。（２）組織管理保障。（３）資金資料保障。

為了確保課題的研究活動能順利開展，學(xué)校及時購置了一批基礎(chǔ)教育課程改革方面的理論與實踐類書籍、提供相關(guān)研究資料。通過三個階段的課題研究和實施，可以說，課題組成員所帶的班級都在各方面取得了長足進(jìn)步。實踐證明，對班級管理的創(chuàng)新研究，其實是對班主任管理理念的創(chuàng)新，是對管理方法和手段的創(chuàng)新研究。大文學(xué)家朝愈說得好：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！彼灾挥袕母旧咸嵘嘀魅蔚乃刭|(zhì)和觀念，對學(xué)生的教育、教學(xué)工作才會有創(chuàng)新。

五、成效分析

對照三個研究階段的工作，在結(jié)合實際工作思路和成果的基礎(chǔ)上，參與課題的班主任分別撰寫了論文、分析報告等，從理論角度對各階段工作進(jìn)行了提煉、總結(jié)。通過領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，課題參與者擔(dān)當(dāng)班主任的工作思路拓寬了，工作理念也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，自身素質(zhì)也相應(yīng)得到了提高，同時，對班主任的工作也是一次很大的促進(jìn)。其中，王偉浩老師榮獲花崗鎮(zhèn)“優(yōu)秀班主任”稱號；所帶學(xué)生徐明瑤被評為縣級“突出進(jìn)步學(xué)生”；在學(xué)區(qū)課堂教學(xué)評比中榮獲二等獎；所撰寫在縣級年會論文評比中榮獲三等獎。許華老師榮獲肥西縣“優(yōu)秀教師”稱號；在學(xué)區(qū)課堂教學(xué)評比中榮獲一等獎；所帶班級在期末質(zhì)量檢測中榮獲學(xué)區(qū)第一名；在全國語文規(guī)范化知識大賽中榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎；輔導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典誦讀活動中榮獲縣級二等獎；教學(xué)設(shè)計在縣級榮獲三等獎。孫世翠老師所帶班級在期末質(zhì)量檢測中榮獲學(xué)區(qū)第一名；王君老師在全國語文規(guī)范化知識大賽中榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎；在花崗鎮(zhèn)語文素養(yǎng)大賽中榮獲二等獎；所帶班級在期末質(zhì)量檢測中榮獲學(xué)區(qū)第一名；在縣級“農(nóng)遠(yuǎn)新星”評比中榮獲二等獎；《大樹的故事》獲縣級教育技術(shù)論文二等獎；榮獲鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師”稱號；在秋季學(xué)區(qū)課堂教學(xué)評比中榮獲一等獎；語文備課筆記榮獲縣一等獎。周艷老師在縣級英語優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲二等獎；在縣級“農(nóng)遠(yuǎn)新星”評比中榮獲三等獎。解曉莉老師榮獲合肥市“優(yōu)秀教師”、肥西縣“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”和肥西縣“優(yōu)秀班主任”稱號。以上事實證明，指導(dǎo)工作取得了效果，這些指導(dǎo)工作的開展有其可行性的一面，也有其成效性的另一面。

六、研究后的思考與設(shè)想

結(jié)合班級管理的方法創(chuàng)新，課題組成員明顯感到，在管理班級中，要遵循以下三個方面的原則。

1、全面性原則（1）面向全體學(xué)生

班主任要對全班同學(xué)負(fù)責(zé)，面向全班每個學(xué)生。在學(xué)生觀上，要確立一種指導(dǎo)思想：即堅信只要是正常的學(xué)生，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，都可以使他們得到不同程度的發(fā)展。因此，在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，要注意覆蓋全班學(xué)生，不能有所偏激。

（2）對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)

在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，往往會出現(xiàn)就事論事、出現(xiàn)問題解決問題的辦法。這種方法會產(chǎn)生兩個問題：一是使工作被動，且顯得無頭緒，會使班主任“南征北戰(zhàn)”忙著補(bǔ)漏洞；二是容易產(chǎn)生學(xué)生對班主任工作能力的懷疑和敬佩心理的萎縮。

如能提前做到審時度勢，及時從方方面面給予指導(dǎo)，通過打“防疫針”的方法，消除其產(chǎn)生的“疫菌”，至少可以減少其滋生的機(jī)率，從而減少偶發(fā)事件的產(chǎn)生，達(dá)成指導(dǎo)效果。中小學(xué)校的班主任工作比較欣賞的一種方法是“全天候服務(wù)”，它也就是本著這個宗旨而提出的，當(dāng)然這更需要班主任全身心的投入和更細(xì)致周到的工作。

（3）對學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo) 對學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)，首先要對事態(tài)的開始、發(fā)展、結(jié)束進(jìn)行全程的了解熟悉，其次才是對事態(tài)的全程進(jìn)行指導(dǎo)，了解熟悉是全程指導(dǎo)的必要條件。班主任在處理一些事件中要注意這一點。有時事態(tài)的發(fā)展會出現(xiàn)波動性、反復(fù)性，例如，學(xué)生之間的沖突，班主任一般是在了解情況后，批評教育錯誤的一方，對雙方曉之以理，并闡明利害關(guān)系，解決了沖突。這樣看似問題解決了，矛盾也沒有了，然而，經(jīng)常會出現(xiàn)雙方因上次沖突中受益、受害的不均勻，并在下次小磨擦中，點燃導(dǎo)火線，使得由原本無所謂的小問題，而化成干戈。所以，班主任在處理突發(fā)事件時，要真正達(dá)到全程指導(dǎo)，也應(yīng)常使用發(fā)展的目光對待事態(tài)的發(fā)展，事后要做進(jìn)一步的摸底工作，或者說類似商業(yè)中的“售后服務(wù)”吧。這樣一來，解決問題就可以說比較完美了。

2、靈活性原則

（1）保持指導(dǎo)工作的穩(wěn)定性、連續(xù)性

一個班集體的建設(shè)，是班主任在一個既定的目標(biāo)下堅持不懈地按計劃工作后而逐步完成的。同樣，對班級進(jìn)行指導(dǎo)研究也是如此。因此，無論在一個階段計劃的實施過程中，還是在具體的不同階段的制訂與實施中，都應(yīng)保持一定的穩(wěn)定性物和連續(xù)性，盡管實際情況千變?nèi)f化，會隨時出現(xiàn)新的任務(wù)，然而有經(jīng)驗的班主任能把新的要求和任務(wù)納入原來的計劃，保持工作計劃安排的穩(wěn)定性，堅持指導(dǎo)工作的可持續(xù)發(fā)展。

（2）堅持富有靈活性的指導(dǎo)方法

靈活性的指導(dǎo)方法具體可著重針對個性特征和形式與內(nèi)容兩個方面進(jìn)行不同的指導(dǎo)。

①不同的學(xué)生有不同的個性特征。因此在指導(dǎo)時要注意方法、對象的靈活，不能“大鍋飯”。例如，特殊學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)或破裂的學(xué)生，一般宜采用溫和的方法，多用心理戰(zhàn)術(shù)，這樣的方法他們?nèi)菀捉邮?。這類學(xué)生，多數(shù)是個性特征鮮明甚至怪異，可想而知，常規(guī)方法效果不明顯。

②對于不同形式與內(nèi)容的要進(jìn)行不同的指導(dǎo)，并要根據(jù)環(huán)境的變化、年級的變化而變化。例如，生活指導(dǎo)，這些貫穿于學(xué)生的整個求學(xué)階段，那么在連續(xù)數(shù)年的學(xué)習(xí)中能不能一竿子到底呢？事實證明是行不通的。因為學(xué)生也在不斷地變化，正確的做法應(yīng)是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識的程度和可接受的形式加以貫徹，才會收到較好的效果。

因此，在具體操作中要求班主任靈活處理，而不能僵化新情況，否則，就會造成指導(dǎo)工作雜亂無章，難以常規(guī)化，更談不上通過指導(dǎo)以求逐步提高了。

3、創(chuàng)造性原則

傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式往往有其局限性，它主要要通過硬性灌輸、規(guī)定要求的形式出現(xiàn)，學(xué)生往往處于被動接受，片面理解的境地。因此，長期以來，就把學(xué)生囿于固定的思維模式中。所以，針對這一實際情況，班主任指導(dǎo)形式的落實要注意方法，不能死搬硬套，一切要從實際出發(fā)，要培養(yǎng)個性，并讓個性充分自由發(fā)展，具體可從這三個方面加創(chuàng)新。

（1）組織活動創(chuàng)新

在組織活動的安排上，一般是班主任統(tǒng)管下的經(jīng)驗會，班會、座談會等，這種形式最不利于學(xué)生個性優(yōu)良品質(zhì)的發(fā)現(xiàn)，長此以往，學(xué)生幾乎變成“容器型”學(xué)生。為了克服這種活動的弊端，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，可以逐步達(dá)成先適當(dāng)指導(dǎo)，讓其搞活動，再放手讓學(xué)生充分利用群體智慧和優(yōu)勢組織活動。

事實證明通過學(xué)生自發(fā)組織的活動，豐富新穎，富有趣味性和娛樂性，如能在這種情況下，班主任加以指點，寓教于樂，就一舉兩得了。當(dāng)然，組織活動的創(chuàng)新可從形式和內(nèi)容上創(chuàng)新，不能呆板、單調(diào)。（2）指導(dǎo)模式創(chuàng)新

有關(guān)指導(dǎo)模式要與學(xué)生的學(xué)習(xí)同步，但沒有嚴(yán)格的界限，有很多指導(dǎo)模式始終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，如學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、生活和消費指導(dǎo)等。

本課題研究的目的更在于如何在常規(guī)指導(dǎo)模式前提下，進(jìn)行有創(chuàng)意、適合時代特色的創(chuàng)新指導(dǎo)班級管理。在這一點上課題組成員運用各種方法、途徑進(jìn)行了有效的嘗試，指導(dǎo)后發(fā)現(xiàn)班主任工作必須要拋棄“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的被動工作思路，要深入班級到學(xué)習(xí)中去，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。指導(dǎo)模式的創(chuàng)新在于方法的創(chuàng)新、手段的優(yōu)化。只有這樣，才能達(dá)到創(chuàng)新的目的和效果。

（3）制訂制度創(chuàng)新

很多班級都采用“百分制“的形式來管理學(xué)生，條條框框定得比較細(xì)，獎懲分明，這當(dāng)然是一種比較細(xì)致、全面的管理方法，但這形式也有其局限性，似乎一次隨便或過失將導(dǎo)致扣分多少。如果對于榮譽(yù)感不強(qiáng)的學(xué)生扣分次數(shù)多了，時間長了，就會出現(xiàn)麻木狀態(tài)，那這種制度就效果不明顯了。因此，制訂制度時就要充分考慮全面，考慮可能出現(xiàn)的情況，并加以管理。各種制度很多，如能在制度上進(jìn)行創(chuàng)新分析和制訂，就可以增加制度的靈活性和實效性。（4）評價標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新

評價是班主任和學(xué)生在日常相處中經(jīng)常使用的一種衡量和評判的手段，但一般評價各不相同，有的甚至相距甚遠(yuǎn)。誠然，我們也不否認(rèn)絕大部分的評價有其客觀公正的標(biāo)準(zhǔn)或條例，通常我們就以這些標(biāo)準(zhǔn)或條例為準(zhǔn)繩來衡量、判斷。在實際工作中，如要評價一位學(xué)生的好壞，往往看其是否經(jīng)常犯錯誤，還是循規(guī)遵紀(jì)。當(dāng)然，這種方法有其正確的一面，但其與全面客觀地評價一位學(xué)生是不配套的，至少在同學(xué)中，就有一些有著獨特優(yōu)點的學(xué)生。比如，某成績差的學(xué)生技能特好，某很丑的同學(xué)心靈很美。所以，我們可從其優(yōu)勢入手，加以引導(dǎo)，也會化劣勢為優(yōu)勢。因此，對待學(xué)生不能一刀切，要以全新的觀點客觀地評價學(xué)生。

曾經(jīng)榮獲諾貝爾獎的溫伯格教授說得好：不要安于書本上給你的答案，要去嘗試下一步，嘗試發(fā)現(xiàn)有什么與書本知識不同的東西。這種素質(zhì)可能比智力更重要，往往是區(qū)別最好的學(xué)生與次好的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。班主任要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在動手中動腦，把動腦和動手結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生在實踐中提出新問題，開展研究，進(jìn)行試驗，去發(fā)現(xiàn)新的東西，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。

七、課題反思

1、本項課題研究實驗的適應(yīng)范圍很廣，但由于客觀原因，未能在更廣的范圍內(nèi)推行這一研究實驗。

2、由于課題研究的經(jīng)驗不足，對研究項目深度的把握上有待加強(qiáng)。尤其是班主任專業(yè)發(fā)展的研究上還有待更深入的研究。

3、本著學(xué)無止境，研無止境，對于新課改理念下的班主任工作，可展開進(jìn)一步的追蹤研究。

4、由于研究時間較長，有個別老師因為特殊原因不能自始至終的進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)：

1、勞凱聲主編：《教育學(xué)》，南開大學(xué)出版社，2001年版

2、全國十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫：《教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2002年版

3、鐘啟泉等主編：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學(xué)出版社，2001年版

4、張華著：《課程與教學(xué)論》，上海教育出版社，2000年版

5、班華主編：《現(xiàn)代德育論》，安徽人民出版社，1996年版

6、曹長德著：《當(dāng)代班級管理引論》，中國科學(xué)技術(shù)出版社，2005年版

7、魏書生著：《班主任工作漫談》，漓江出版社，1993年版

8、鄭金洲著：《教師如何做研究》，華東師范大學(xué)出版社，2005年版

9、鐘啟泉編著：《班級管理論》，上海教育出版社，2001年版

第四篇：班級文化建設(shè)結(jié)題報告

篇一：班級文化建設(shè)結(jié)題報告 農(nóng)村小學(xué)班級文化建設(shè)的研究與實踐 嘉善縣姚莊小學(xué) 莊建梅

內(nèi)容摘要：小學(xué)班級建設(shè)工作是一門藝術(shù)，需要班主任用心用愛用智慧去營造。針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的特點，我們采取了班級制度文化、物質(zhì)文化和精神文化活動的和諧發(fā)展為主題的班級文化建設(shè)。讓這三種策略行動有機(jī)結(jié)合，借助綜合班會課這一主要陣地，結(jié)合學(xué)校及各學(xué)科有效的文化活動，揚長避短，有利促進(jìn)班級文化建設(shè)工作的有序進(jìn)行，培養(yǎng)良好的班風(fēng)班貌，校風(fēng)校貌，追求學(xué)生的快樂成長，班級的和諧發(fā)展。關(guān)鍵詞： 班級 文化 活動 建設(shè)

一、課題研究的背景及意義

（一）揭示問題。

社會對教育的看法有著許多的不同看法，但尊師重教還是主流。胡錦濤總書記在十七大報告中指出要加強(qiáng)文化建設(shè)，要從優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)中汲取精髓,來提高全民族的文化素質(zhì)，進(jìn)一步弘揚良好思想道德風(fēng)尚。作為教育者的我們，尤其是班主任應(yīng)當(dāng)正確利用綜合班會活動，結(jié)合學(xué)校開展的各種文化活動來合理教育管理班集體，建設(shè)班集體，讓優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)在我們小學(xué)生的心里生根發(fā)芽。

可實際教學(xué)工作中，我們也確實遇到了很多問題。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)氛圍不濃郁，缺少班級的集體概念；班主任缺少班級文化的意識，疏于管理；班會活動缺少經(jīng)典文化的熏陶。這樣勢必造成了班主任工作繁瑣又忙碌，校園文化氣息不濃。解決問題的核心點，關(guān)鍵就是班風(fēng)問題。只有擁有了良好的班風(fēng)班貌，才能保障積極向上的班集體的形成，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，增加自信心。因此，關(guān)于開展農(nóng)村小學(xué)班級文化建設(shè)的研究與實踐的課題是相當(dāng)有研究意義的。

（二）研究意義。

1、班級文化建設(shè)有利于良好班風(fēng)的形成

本課題的研究，旨在有利促進(jìn)我們農(nóng)村小學(xué)良好的班風(fēng)班貌的形成，從而逐步形成良好的校風(fēng)校貌。只有通過多種活動形式，抓好了班級學(xué)生的精神面貌，形成了強(qiáng)烈的凝聚力，才能體現(xiàn)我們課題研究的真正價值。

2、班級文化建設(shè)有利于學(xué)生的健康成長

學(xué)校是學(xué)生成長的小社會，那么班級就是學(xué)生成長的一個“家”。通過我們班級文化的建設(shè)，學(xué)生在這種過程中更能夠健康成長。這主要表現(xiàn)在開闊視野，增長知識，提高綜合能力，不僅身體健康成長，健康的人格也得到了發(fā)展。

3、班級文化建設(shè)有利于班級特色文化的推廣班級文化建設(shè)是物質(zhì)與精神的融合，是每個班級獨有的特色文化。通過我們的課題研究，形成并展示了各班的獨特文化，有利于每個班級特色文化的推廣，從而推動學(xué)校的校園文化建設(shè)出成效。

（三）研究現(xiàn)狀綜述

班級文化是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。它需要班級成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富，兩者有效結(jié)合，發(fā)揮作用。作為班主任，我們應(yīng)加強(qiáng)班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化。這是成為我們提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個重要舉措。

在實施《農(nóng)村小學(xué)班級文化建設(shè)的實踐與研究》這個課題中，我們也明確了班主任工作中存在的問題：

1、班級文化意識班主任缺少

班主任老師受傳統(tǒng)思想的束縛，偏重于學(xué)科教學(xué)，對班級文化建設(shè)不重視，主要是缺少班級文化建設(shè)的意識。由此看出，很多班主任的工作還浮于班級管理的層面，沒有更深入地去挖掘其深層的文化內(nèi)涵。

2、學(xué)生缺少班級的集體概念

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生與城市學(xué)生相比較，不是智商低，不是能力差，而是人的精神面貌，大不相同，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)氛圍不濃，團(tuán)體的凝聚力不強(qiáng)?？傊?，學(xué)生心中沒有集體的概念。由此帶來了很多連鎖反應(yīng)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績不理想，上課無精打采，老師布置的作業(yè)也不能完成，對學(xué)習(xí)沒有興趣，成績也就上不去。這樣下去，學(xué)生對于班級活動自然不會積極參與了。

3、班會活動缺少經(jīng)典文化的熏陶

綜合實踐活動以班會活動為主，倡導(dǎo)給予學(xué)生更多的精神文化引領(lǐng)?？晌覀兒芏噢r(nóng)村小學(xué)的班會活動沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，時常根據(jù)自己學(xué)校的實際按部就班?；蛘呤呛唵蔚陌鄷顒幼哌^場。甚至成了各學(xué)科的補(bǔ)習(xí)時。，這樣，班隊課就沒有起到真正意義上的作用，更沒有形成濃郁的班級文化氛圍。從中看出，我們的班會活動缺少經(jīng)典文化的熏陶，比如誠實守信，勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德教育?？傊?，農(nóng)村小學(xué)班級文化建設(shè)面臨種種困難，但我們更應(yīng)認(rèn)清，班級文化建設(shè)工作迫在眉睫。有效的班級文化建設(shè)是維護(hù)正常教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)育人目標(biāo)的可靠保障。

二、國內(nèi)外與本課題相關(guān)的研究綜述

心理學(xué)家班圖拉認(rèn)為：人的行為和環(huán)境之間存在著一個相互作用，相互決定的過程，環(huán)境影響決定了那些潛在行為傾向可成為實際的行為。良好的心理素質(zhì)為培養(yǎng)高尚的思想品德提供了更為有效的途徑。德國著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化適應(yīng)性”原則，他認(rèn)為人的自然本性的發(fā)展必然受到民族的、歷史的、社會的、文化的影響，因而教育要適應(yīng)社會文化的要求，要善于選用生活中的真、善、美，引導(dǎo)人的各種天賦能力的發(fā)展。

遼寧魏書生老師的班級自動化管理，開創(chuàng)了我們國內(nèi)班級文化建設(shè)的先河。寧波鎮(zhèn)海學(xué)校開展的《新課程條件下創(chuàng)建個性化班級文化的探索》提出“通過個性化班級文化建設(shè)，班級文化個性化管理制度的擬定，以及富有特色的文化活動的開展，形成具有創(chuàng)造精神的班風(fēng)，使學(xué)生的個性與潛能在和諧的班級生態(tài)中獲得充分發(fā)展。” 《中國教育改革和發(fā)展綱要的實施意見》明確指出：“要大力推進(jìn)校園文化建設(shè)”，校園文化建設(shè)在學(xué)校教育中，尤其是在促進(jìn)素質(zhì)教育中有重要地位。班級教育是學(xué)校教育的主要形式，班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。因此，建設(shè)一塊文化陣地，營造濃厚向上的思想文化氛圍，是發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)，提高德育實效的有效手段。先行者們的成功經(jīng)驗將給我們的課題研究指明方向，打好理論基礎(chǔ)，我們將借鑒他們的寶貴經(jīng)驗，結(jié)合我們農(nóng)村小學(xué)的實際開展好課題研究工作。

三、課題界定。

小學(xué)班級管理困難重重，但方式也是靈活多樣化的，只要你是個“有心”的班主任，任何困難還是可以克服的。針對目前農(nóng)村小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀和我校實際，我們提出了班級文化建設(shè)的方向：走出一條農(nóng)村特色的小學(xué)班級文化建設(shè)之路。所謂文化，是指人類在社會歷史實踐中所創(chuàng)造的物資財富和精神財富的總和。那么班級文化，就是指在班主任的指導(dǎo)下，班級師生通過教育、教學(xué)與管理活動，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。

班級文化構(gòu)成了班集體形成和發(fā)展最穩(wěn)固、最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一個班級特有的風(fēng)格。班級文化也是一個班級的靈魂，是一種無形的管理方式，體現(xiàn)了一種生命的力量，是班級共同創(chuàng)造的一筆財富，是每一個班級的獨特的動態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體應(yīng)該是學(xué)生。它一旦形成，就會產(chǎn)生巨大的作用。因此，我們要努力營造積極向上的班級文化氛圍，加強(qiáng)班級文化建設(shè)，這是優(yōu)化班集體的有效途徑。

四、課題研究目標(biāo)。

1、通過課題研究，探索農(nóng)村小學(xué)班級文化建設(shè)的有效途徑和方法，形成一套完善的有個性的班級文化建設(shè)的策略方案。

2、通過課題研究，讓學(xué)生得到個性發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，保持一種積極向上的精神狀態(tài)。

3、通過課題研究，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理，班級的和諧發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校教育工作的特色發(fā)展。

五、課題研究內(nèi)容與過程。

我們班主任的工作是教育學(xué)生，教育是一種是事業(yè)，教育更是一種生活。我們課題研究的是班級文化，它是通過班級成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)、精神財富的總稱。它是一種無形的力量，能夠激勵、鞭策學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，加速班級的快速成長，具有凝聚人心的功效。

（一）班級制度文化建設(shè) 正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班級是個濃縮的社會，也需要有一定的“規(guī)矩”以成“方圓”。這些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱之為班級制度文化。它是實施班級文化建設(shè)的前提。

1、制定班級目標(biāo)，喊響班級口號

要擁有一個團(tuán)結(jié)向上，朝氣蓬勃，富有個性的集體，班主任每接到一個班級，首先就要考慮的是和全班學(xué)生共同商議，制定一個符合自己的班級目標(biāo)，例如“團(tuán)結(jié)、合作、勤奮、上進(jìn)”；“靜、凈、敬、勁、競”。再征集最有代表性的班級口號。每當(dāng)學(xué)校舉行的各種比賽前，每當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，每當(dāng)全班氣餒時，常常告誡大家，鼓勵大家，喊喊我們自己班的口號，讓每個人振作精神，心中裝著班集體，學(xué)習(xí)會更有勇氣，更努力。

2、建立班級制度

a、遵循學(xué)校的規(guī)章制度

每個班級要建設(shè)自己的獨有制度文化，首先要遵循學(xué)校的規(guī)章制度。所有學(xué)生身處學(xué)校這個大家庭，就要以大集體為重，有序進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。課題組可以借鑒學(xué)校的特色工作“道德銀行活動”，把它融于我們的班級文化建設(shè)中，以活動促班級成長，以班級促學(xué)校發(fā)展。“道德銀行”是仿照銀行的模式，引導(dǎo)學(xué)生把自己在學(xué)校、社會、家庭里的優(yōu)秀道德行為兌換成一定的道德幣，存入“道德銀行”，每星期進(jìn)行一次小結(jié)，每月進(jìn)行一次結(jié)算，并在一定的環(huán)境場合下進(jìn)行消費存款的一種體驗教育活動方式。

學(xué)生“道德銀行”是在道德實踐中創(chuàng)造的一種強(qiáng)化未成年人思想道德建設(shè)的有效活動載體，以“存的是奉獻(xiàn)，儲的是愛心”為宗旨，將銀行的運作理念導(dǎo)入志愿服務(wù)活動，將愛心奉獻(xiàn)與獲得資助、表彰獎勵有機(jī)的結(jié)合，從而建立“我為人人、人人為我”的社會互助體系和新型人際關(guān)系，全面提高未成年人道德素質(zhì)。在開展班級制度文化中，把“道德銀行”活動中的關(guān)于衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、飲食習(xí)慣等一一進(jìn)行規(guī)范執(zhí)行。b、完善班級的公約

班主任要根據(jù)本班學(xué)生自身特點，民主而又綜合地制定班級的規(guī)章制度。為了更好地實施已制定出的班級公約方案，可落實到各個班干部、小組的組長、組員。以小組競賽的方式激勵學(xué)生，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，持之以恒形成和諧的班集體。為了人盡其用，我們要靈活的協(xié)調(diào)班級，不斷更新制度，因需要而改進(jìn)，營造上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。讓班規(guī)在師生的思考、合作、行動中產(chǎn)生，以便不斷改進(jìn)、不斷完善。真正做到合理實施，有效到位。

班級公約可分：課堂紀(jì)律、活動紀(jì)律、勞動紀(jì)律等。課堂紀(jì)律最重要，不僅能保證孩子的學(xué)習(xí)，而且能影響一個人的一生。因而，根據(jù)我們建議采取鼓勵形式的比賽班規(guī)：（1）、比一比：早到學(xué)校，你做了什么？掃地、擦窗、交作業(yè)??（2）、瞧一瞧：課間準(zhǔn)備做什么？（3）、舉一舉：課堂發(fā)言多動腦，你說我說大家說。（4）、靜一靜：中午就餐吃好吃飽不吵鬧。（5）、賽一賽：學(xué)科成績比高低，自律勤奮不落后。（6）、動一動：唱歌繪畫練寫字，體藝活動我能行。這些小細(xì)節(jié)和學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活密不可分?？傊?，班級公約的執(zhí)行要寬嚴(yán)適度，及時完善。班主任要調(diào)動班干部宣傳監(jiān)督反饋好。在開展過程中不斷改進(jìn)完善，使其成為學(xué)生自覺的行為習(xí)慣。時時教育學(xué)生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”當(dāng)然一個學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變，中間肯定不會一帆風(fēng)順，我們應(yīng)允許有反復(fù)，學(xué)會包容。

3、實行民主化的班級制度

人性化班規(guī)的制定及班干部的選拔，才能有助于形成良好的班風(fēng)。它的實施才會更順利。班級制度的制定和執(zhí)行，應(yīng)遵循“自主”原則和“正面鼓勵”原則。先組建起一支能力強(qiáng)、作風(fēng)嚴(yán)的學(xué)生督察、監(jiān)管小組，進(jìn)行“自評、自查、自治”，得到學(xué)生的信任與贊同。班委再組織各小組的成立監(jiān)督組，進(jìn)行每周互評。

每周評出的“行為明星”擔(dān)任輪流值日班長，負(fù)責(zé)班級一周的日常工作。常抓不懈，以此來逐步培養(yǎng)我們各個班級的良好文明習(xí)慣。這樣既減輕了班主任的工作壓力，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主人翁作用。

（二）班級物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)文化建設(shè)側(cè)重于班級環(huán)境的布置，是實施班級文化建設(shè)的保障，對學(xué)生的思想起到引領(lǐng)作用。

1、班級環(huán)境布置體現(xiàn)一個理念

原蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。”教育，就要有一個方向，因此，我們的班級環(huán)境布置要體現(xiàn)一個課題研究的理念。根據(jù)各班實際，集體確定理念：凝聚人心：“溫馨一家人”；創(chuàng)新科技：“我創(chuàng)作！篇二：班級文化建設(shè)與研究結(jié)題報告 《班級文化建設(shè)與研究》結(jié)題報告 涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心課題組

一、課題基本情況

（一）研究的背景

1、教育改革發(fā)展的需要

如今各種傳媒及網(wǎng)絡(luò)的腐朽文化侵蝕著校園，學(xué)校這塊凈土也受到了一定程度的污染，給學(xué)生的素質(zhì)帶來不同程度的損害，這就加重了學(xué)校教育，尤其是班級對學(xué)生意識觀念和文化教育的負(fù)擔(dān)。然而，現(xiàn)實中我們接觸到的班級文化幾乎千篇一律，給學(xué)生造成審美疲勞，無法收到應(yīng)有的教育效果。

中共中共國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，使中小學(xué)成為弘揚正氣，團(tuán)結(jié)友愛，生動活潑，秩序井然的精神文明建設(shè)基地。在當(dāng)前教育改革的大好形勢下，為提升學(xué)校的辦學(xué)品位，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長和教師的專業(yè)發(fā)展，已經(jīng)有很多學(xué)校致力于學(xué)校文化建設(shè)的研究和實踐，成效顯著。

班級是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校開展教育活動的最基本、最穩(wěn)定的基層組織，也是學(xué)生在校進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的基層集體。因此，班級文化不僅是學(xué)校文化最基本的組成部分，也是學(xué)校文化建設(shè)最基本的支點與抓手，班級文化建設(shè)理應(yīng)成為學(xué)校和班主任工作的重點。

2、班級自身成長的需要。

提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，樹立自強(qiáng)不息、勇往直前的奮斗精神，與時俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的開拓意識不容忽視。班級文化建設(shè)的探索研究，有利于創(chuàng)設(shè)一種班級生態(tài)文化，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，能促成良好的班風(fēng)建設(shè)，能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個學(xué)生都在積極、健康、向上的風(fēng)氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，共同成長。

3、學(xué)生人格塑造的需要。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前世界教育的主題。作為培養(yǎng)學(xué)生人格的一個主要方面——班級文化，它對學(xué)生人格的影響可能持續(xù)一生。研究表明：在民主型的班級里，同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強(qiáng)，呈現(xiàn)出一種既相互競爭又團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個人的積極性、創(chuàng)造性得到贊揚和保護(hù)，主體性得到充分弘揚。因此，合理運用班級文化這一無形的教育資源，能在實際的班級生活中有效地促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

（二）研究的意義

1、培養(yǎng)學(xué)生自主管理素質(zhì)，健全學(xué)生人格，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。在新課程改革理論體系中，特別強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)過程中要堅持學(xué)生的主體性原則和重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。通過班級文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識和能力，這不僅可以增強(qiáng)德育的實效性，更可以在良好的班級文化氛圍中，健全學(xué)生人格，成就學(xué)生終身良好品質(zhì)和自我完善的能力。

2、促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教師教育效率，成就教師幸福生活。教師的年輕化已成為當(dāng)前教師隊伍的主流，年輕教師經(jīng)驗不足，缺乏對教師這一職業(yè)的認(rèn)同感和幸福感在較大程度上制約學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教師的專業(yè)成長是師資建設(shè)的重中之重。青年教師的培養(yǎng)不能是寬泛空洞的，而應(yīng)有抓手和支點。班級文化建設(shè)研究課題可以為年輕班主任教師的成長創(chuàng)造一個良好的平臺，并以此為切入點，引導(dǎo)班主任掌握班主任工作的基本知識和方法，加深對班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同時讓班主任老師在班級文化建設(shè)中享受到工作的愉悅和職業(yè)的幸福感。

3、推動學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。班級文化建設(shè)是學(xué)校文化的一個重要組成部分，也是學(xué)校文化建設(shè)的縮影。學(xué)?？梢酝ㄟ^班級文化建設(shè)推動學(xué)校文化建設(shè)，以整體提升學(xué)校的辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

（三）課題的界定

學(xué)校文化是學(xué)校所特有的文化現(xiàn)象，是指學(xué)校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一切活動的價值觀念及行為形態(tài)。從外部形態(tài)來看，它表現(xiàn)為學(xué)校師生員工“在這兒做事的方式”。從產(chǎn)生的程來看，學(xué)校文化是基于預(yù)設(shè)的價值觀，這些價值觀產(chǎn)生制度，并進(jìn)而約束行為。盡管有點難以捉摸，但學(xué)校文化經(jīng)常會以強(qiáng)有力而又以微妙的方式影響學(xué)校師生的思維和行為方式，并以學(xué)校特有的群體反應(yīng)方式支配著學(xué)校師生的日常學(xué)習(xí)生活，從而直接決定了學(xué)校教育的效果。班級文化是學(xué)校文化的有機(jī)組成部分，也是學(xué)校文化的縮影。因此，班級文化和學(xué)校文化類似，它是一種氛圍，是一種精神，是一種組織文化，滲透到班級的管理理念、管理體系以及班級活動等各個方面。簡單地說，班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和。從具體內(nèi)容上主要分為：班級目標(biāo)文化、班級環(huán)境文化、班級制度文化、班級精神文化四個方面。其中班級文化的核心是班級精神，班級文化的關(guān)鍵是班級管理制度。

（四）研究的目標(biāo)

1、遵循教育科學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育實效

通過課題的研究轉(zhuǎn)變班主任教師的教育觀念，使班級工作從以班主任為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生做班級的主人。

以往，我們在班級管理上，往往是“保姆式”的管理方式。老師累，效率低，學(xué)生也不買賬。其原因主要是“保姆式”的管理方式不符合學(xué)生的實際，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，與教育科學(xué)以及新課改理念相悖。開展班級文化建設(shè)旨在促進(jìn)教師尊重教育規(guī)律，尊重教育主體，提高教育實效，在一定程度上減輕班主任老師的工作壓力。

2、深化對班級文化建設(shè)內(nèi)涵的理解，探索班級管理的有效模式，促進(jìn)班主任教師的專業(yè)成長 通過開展“人文性”育人的班級文化建設(shè)，打造班級文化品牌，通過班級品牌文化的營造，進(jìn)而形成內(nèi)涵豐富、特色顯著的儒雅、文雅、高雅的校園文化。通過課題的研究，探索班級自主管理的有效模式，促進(jìn)班主任專業(yè)成長，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主管理能力，實現(xiàn)以“人文性”育人，提升學(xué)校德育工作實效。和教學(xué)研究立足于課堂教學(xué)一樣，班級文化建設(shè)是校本研究的重要載體，能從學(xué)校實際出發(fā)，可操作性強(qiáng)，是班主任隊伍建設(shè)的一個重要平臺。

（五）研究的內(nèi)容

1、探索基于班級文化建設(shè)上進(jìn)行班主任隊伍建設(shè)的途徑。培養(yǎng)班主任的五種能力：(1)了解學(xué)生的觀察能力。(2)以言講理的說服能力(3)建設(shè)班風(fēng)的組織能力。(4)引導(dǎo)活動的指導(dǎo)能力。(5)善于總結(jié)的研究能力。

2、結(jié)合學(xué)校“文明禮儀進(jìn)校園”的校園文化主題，打造“舉止文雅、談吐儒雅、情趣高雅”的班級文化群體。

3、以班為實驗單位，圍繞本課題總的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念和國內(nèi)外有效的班級文化建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合班級以及學(xué)段的實際，以“學(xué)習(xí)——實踐——反思——學(xué)習(xí)——再實踐”為主線，有效地進(jìn)行班級文化建設(shè)課題的研究。

4、各班班主任教師根據(jù)學(xué)校課題的研究計劃積極開展了相關(guān)的工作： ①布置教室。

②設(shè)計班級標(biāo)志。包括：班徽、誓詞、班訓(xùn)、班級公約等。③健全班級的規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境，④結(jié)合班級對儒雅、文雅、高雅內(nèi)涵的理解，開展班級文化建設(shè)系列主題活動，5、做好階段性的研討工作。原則上一個學(xué)期召開一次課題階段班級文化建設(shè)研討會，做好經(jīng)驗交流、問題探討、現(xiàn)場觀摩、典型表彰等工作，以確保課題研究扎實有效地開展。

（六）研究的方法

1、調(diào)查研究法。調(diào)查本校在該課題研究之初，班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀，以及對研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究班級文化建設(shè)提供事實性依據(jù)。

2、經(jīng)驗總結(jié)法。針對班級文化建設(shè)中有效性缺失的問題，通過調(diào)查分析影響班級文化建設(shè)效果的主要因素，在研究班級文化建設(shè)的有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)驗總結(jié)，寫成論文。

3、個案研究法。選取典型案例進(jìn)行反思，分析研究，進(jìn)一步調(diào)整后再實踐，再反思總結(jié)。

（七）研究對象

全校所有班級都屬課題研究對象。

（八）擬解決的問題

1、解決因班主任老師無明確教育管理思想或教育管理理念陳舊以及班級管理方法滯后而導(dǎo)致教育效率低的問題。

2、解決因保姆式管理而導(dǎo)致學(xué)生依賴性強(qiáng)、歸屬感薄弱、自主管理素質(zhì)低，缺乏活力等問題。

3、解決班級管理平庸，沒有個性，缺少班級品牌的問題。

（九）研究的步驟

第一階段——準(zhǔn)備階段（2013年7月—2013年9月）

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定研究課題和方案，作好課題申報工作。

2、做好師生的宣傳、動員和培訓(xùn)工作。

3、擬定子課題及研究計劃，收集本課題相關(guān)資料，做好總課題的開題工作。第二階段——實施階段（2013年10月—2014年8月）

以班為實驗單位，圍繞本課題總的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念和國內(nèi)外有效的班級文化建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合班級以及學(xué)段的實際，以“學(xué)習(xí)——實踐——反思——學(xué)習(xí)——再實踐”為主線，有效地進(jìn)行班級文化建設(shè)課題的研究。

第三階段——總結(jié)階段（2014年9月—2014年11月）

1、收集、整理過程性研究資料，組織教師撰寫研究性論文。

2、整理課題核心成果資料，撰寫課題結(jié)題報告，編寫論文集。

3、作好結(jié)題申報，迎接課題的驗收、評估。

（十）組織分工

組長：組織課題全面工作。

成員：主要負(fù)責(zé)課題的研究工作。

（十一）預(yù)期成果

1、《班級管理制度匯編》（文本）

2、《班級文化建設(shè)研究論文集》（文本）

3、一班一品（圖片、視頻、文本）

4、《課題研究實驗總結(jié)報告》（文本）

（十二）經(jīng)費保障

本課題組全體成員自籌經(jīng)費外，積極向?qū)W校申請課題經(jīng)費，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

1、課題組負(fù)責(zé)經(jīng)費概算與分配

2、經(jīng)費來源：涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心

二、課題的主要研究工作

（一）加強(qiáng)課題組建設(shè)，保障課題研究規(guī)范實施。為保證課題研究的順利實施，我們課題組爭取學(xué)校的支持，成立了以校長王國生同志為組長，主管德育的副校長席玉平同志、主管教學(xué)的副校長任貴明同志為副組長，政教處、研究室、各教學(xué)部主任為成員的顧問團(tuán)。

課題組多次以專題會、工作會、德育年會的形式對課題的內(nèi)涵進(jìn)行論證，對課題的操作進(jìn)行探討，結(jié)合外校特色，力求在傳統(tǒng)校園文化的基礎(chǔ)上打造“和諧感恩”為特色的校園文化，去影響和促進(jìn)班級文化特色的生成和發(fā)展，從而創(chuàng)設(shè)班級育人的氛圍，搭建學(xué)生成長的階梯。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷實踐的基礎(chǔ)上，我們課題組確立了“五個一”的課題操作模式，即：圍繞一個中心——班級文化建設(shè)，注重課題內(nèi)涵；達(dá)成一個共識——打造班級文化特色，發(fā)展班級文化特色，完成從認(rèn)識到實踐的轉(zhuǎn)變；依托一個載體——班級文化交流展示課，鼓勵師生從不同角度，以不同方式探索班級文化特色；開辟一個陣地——《班級文化建設(shè)課題網(wǎng)站》，對內(nèi)學(xué)習(xí)、研討，對外展示、交流；實現(xiàn)一個飛躍——從傳統(tǒng)、經(jīng)驗、簡單、封閉型的班級管理模式和工作方法躍升到科學(xué)、民主、創(chuàng)新、開放型的班級文化建設(shè)和策略機(jī)制。

在操作模式的基礎(chǔ)上，確立以班級文化建設(shè)為核心的學(xué)校德育工作方針，圍繞班級文化建設(shè)深化校園文化建設(shè)，從德育理念，隊伍培訓(xùn)，學(xué)生行為，校園環(huán)境，文化活動等方方面面統(tǒng)籌規(guī)劃，互相促進(jìn)，整體提升學(xué)校的德育工作水平。

（二）注重調(diào)查分析，保障課題研究有的放矢。

為了了解班級文化建設(shè)的實施情況，課題組編制了班主任和學(xué)生的問卷調(diào)查各一套，調(diào)查的對象為我校全體學(xué)生和班主任，問卷側(cè)重以下四個方面情況：

1、班級文化建設(shè)參與情況的調(diào)查。

受調(diào)查學(xué)生主動參與的學(xué)生為96.7%的學(xué)生，3.3%的同學(xué)表示不直接參與。說明學(xué)校和班主任的工作沒有做到全覆蓋。受調(diào)查班主任主動積極參與的班主任為100%。說明班主任的工作意識與態(tài)度極強(qiáng)，有強(qiáng)烈的上進(jìn)欲望。

2、班級文化建設(shè)中突出重點情況的調(diào)查。

班級文化建設(shè)的內(nèi)容上主要分為目標(biāo)文化、環(huán)境文化、制度文化、精神文化四個板塊。受調(diào)查學(xué)生問卷調(diào)查中14.4%重點在班級目標(biāo)文化建設(shè)，28.6%在班級物質(zhì)文化建設(shè)，24.6%在班級制度文化建設(shè)，32.4%在班級精神文化建設(shè)。受調(diào)查班主任問卷調(diào)查中12.2%重點在目標(biāo)文化建設(shè)，29.4%在環(huán)境文化建設(shè)，22.6%制度文化建設(shè)，25.8%在精神文化建設(shè)。從學(xué)生和班主任的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兩者在班級文化建設(shè)的工作重點出現(xiàn)認(rèn)識上的一些誤差，但總體情況差異不是很大。

3、班級文化建設(shè)實施情況的調(diào)查。

受調(diào)查學(xué)生問卷調(diào)查中72.4%學(xué)生覺得班級在各方面進(jìn)步明顯，19.6%學(xué)生覺得進(jìn)步一般，6%學(xué)生覺得沒有進(jìn)步。受調(diào)查班主任問卷調(diào)查中81.4%班主任覺得班級在各方面進(jìn)步明顯，13.2%學(xué)生覺得效果一般，5.4%班主任覺得沒有效果。學(xué)生和班主任普遍認(rèn)為班級文化建設(shè)的實施取得了明顯的成效，對班級和學(xué)生種形成了正面的引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。

4、“學(xué)生心目中的理想班級是怎樣的”的情況調(diào)查。

受訪者學(xué)生46%認(rèn)為班級有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)最重要，同學(xué)們擁有共同的目標(biāo)與理想，學(xué)規(guī)守紀(jì)，快樂學(xué)習(xí)；33%學(xué)生認(rèn)為舒適的環(huán)境、溫馨的教室布置是他們的首選，大家動手一起來創(chuàng)造溫馨的家園是快樂成長的關(guān)鍵。21%學(xué)生認(rèn)為和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系是他們最想要的，有喜歡的老師和好伙伴是學(xué)習(xí)的最大動力。根據(jù)調(diào)查情況，加強(qiáng)班級文化建設(shè)必須緊緊圍繞育人的總體目標(biāo)、緊扣學(xué)生發(fā)展的實際需要，著力在“新”、“特”、“實”上下功夫。

第一、班級文化建設(shè)要有“新”意班級文化建設(shè)要根據(jù)時代發(fā)展要求，堅持素質(zhì)教育方向，努力通過賦予新內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新載體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成長環(huán)境與新課程改革要求相承接，與學(xué)校整體育人環(huán)境要求相一致，與學(xué)生成長發(fā)展需求相吻合。賦予班級文化建設(shè)新內(nèi)容，要著力在深化建設(shè)內(nèi)涵上下功夫。第二、班級文化建設(shè)要有“特”色 班級是班級文化建設(shè)的基本單位。班級文化的建設(shè)只有體現(xiàn)時代特征、學(xué)校特點、班級特色，符合班級發(fā)展實際，符合學(xué)生發(fā)展實際，才能體現(xiàn)價值、發(fā)揮應(yīng)有作用。第三、班級文化建設(shè)要有“實”效

班級文化建設(shè)要有實效，關(guān)鍵是要正確處理好三方面的關(guān)系。一是處理好班級文化建設(shè)與加強(qiáng)班級管理的關(guān)系。二是處理好班級文化建設(shè)與營造和諧班級的關(guān)系。三是處理好班級文化建設(shè)與推進(jìn)制度建設(shè)的關(guān)系。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，保障課題研究的專業(yè)水準(zhǔn)。

班主任是班級文化建設(shè)的操作者，這只隊伍的專業(yè)化水平?jīng)Q定了班級文化建設(shè)的推進(jìn)程度和實施效果。為了解決班主任對班級文化建設(shè)的認(rèn)識、理解、實施中存在的問題和困惑，提高班主任操作文化建設(shè)的專業(yè)水準(zhǔn)，課題組采取了“請進(jìn)來、多交流、勤展示”等多種形式進(jìn)行隊伍培訓(xùn)。

2013年11月，我們提請學(xué)校組織全體老師觀看了全國著名教育家、全國著名特級教師、全國模范班主任、《人民教育》理論室主任任小艾的教育講座視頻。

2013年12月，學(xué)校邀請了河南省骨干教師，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，鄭州市優(yōu)秀教師，鄭州市第二屆“名師”，鄭州市師德標(biāo)兵，鄭州市教育教研先進(jìn)個人李迪蒞臨我校，做了一場主題為《班級活動的組織與策略》的專題講座。通過諸多鮮活的案例，以其獨特的方式啟發(fā)和引導(dǎo)班主任在教育教學(xué)中能夠給學(xué)生方向感、關(guān)注弱勢學(xué)生、培養(yǎng)有個性的學(xué)生、有創(chuàng)造性的學(xué)生、以及有敏感性的學(xué)生，努力促使班主任工作從生活里來，向生命里去。

2、“多交流”。課題組每年都要組織多次理論學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)心得交流、班級文化設(shè)計評比，并請文化建設(shè)優(yōu)勝班級的班主任面向全校進(jìn)行經(jīng)驗交流，在內(nèi)部研討中為解決文化建設(shè)中的共性問題提供新思路和途徑。通過交流以典型引領(lǐng)班主任自覺學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，取長補(bǔ)短。

3、“勤展示”。在每年的班級文化建設(shè)評比中，課題組均要組織優(yōu)秀作品現(xiàn)場展示。在2013年學(xué)校班級文化建設(shè)交流展示活動中，11學(xué)前藝術(shù)班的班級文化建設(shè)獲得特等獎。他們根據(jù)變平面為立體，化靜態(tài)為動態(tài)，注重環(huán)保這三個理念，設(shè)計了希望之樹，班級公約，心靈雞湯，生活掠影，魅力90后，美文欣賞六個板塊。都是學(xué)生自己的創(chuàng)意，自己動手經(jīng)營的天地，每個人都傾注了情感，用了心思，可想而知，這樣的班集體不讓學(xué)生熱愛都難。

（四）堅持活動評議，保障課題研究的實踐效果。

近年來，課題組堅持行動研究法，把課題研究轉(zhuǎn)化為具體行動。每學(xué)期初均在全校組織開展以“創(chuàng)建特色班級文化”的校園文化建設(shè)活動，要求各個班級結(jié)合自己的實際情況，并根據(jù)班級管理的特色，選定受大多數(shù)同學(xué)歡迎的主題，從環(huán)境文化、制度文化、目標(biāo)文化、精神文化等方面加強(qiáng)班級文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的班級文化氛圍，推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的開展。學(xué)校制定以下評比標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評議：a、班級文化主題鮮明有特色；充分展示班級的特色，內(nèi)容生動活潑，有教育義意，深受學(xué)生喜歡，可持續(xù)發(fā)展。（30%）b、學(xué)生整體精神面貌好。（10%）c、學(xué)生行為習(xí)慣好。衛(wèi)生整潔，無人亂丟垃圾；桌椅、電腦平臺、墻壁無亂畫跡象；校服規(guī)范，發(fā)型規(guī)范，無人戴首飾，無人帶手機(jī)進(jìn)校。（30%）d、班級學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃。（20%）e、班級日常管理較好，紀(jì)律嚴(yán)明。（10%）按照“一看材料，二查現(xiàn)場，三到班隨篇三：班級文化建設(shè)結(jié)題報告

規(guī)矩寫字，方正做人，讓班級文化成為一種教育力量——— 班級文化建設(shè)結(jié)題報告 盧溝橋中學(xué) 王麗霞

一、課題提出的背景

班級文化是指班級成員實現(xiàn)班級目標(biāo)的過程中所創(chuàng)造的所有物質(zhì)文化和精神文化的總和。班級文化是組織班級同學(xué)思想、行為的依據(jù)。我班有34人組成，男生24人，女生10人，是男女生比例失調(diào)的班級，因男生多，所以班級比較活躍，上課發(fā)言膽大，讀書聲音響亮。多數(shù)同學(xué)熱愛班集體，通過一學(xué)期學(xué)習(xí)適應(yīng)，已基本能遵守學(xué)校對學(xué)生的行規(guī)要求：如排隊上操，室內(nèi)無紙屑，上課不隨便說話等班規(guī)要求，但同學(xué)們踏實勤奮，堅持進(jìn)取，專心致志等品格還欠缺，學(xué)生的自信心、表達(dá)能力交流溝通能力等還需要培養(yǎng)。我班學(xué)生李翾書法基礎(chǔ)非常扎實，多次獲得全國書法比賽一等獎，李冉、王樂樂、高天等多位同學(xué)書畫基礎(chǔ)也非常好。中國書法，是一門獨特的藝術(shù)。書法不僅是生活交際所需，更是修煉人格性情的便捷途徑。如何能把書法學(xué)習(xí)與學(xué)生的思想發(fā)展有機(jī)結(jié)合，提升班級的管理教育力，是我班班級文化建設(shè)的主要任務(wù)。

二、創(chuàng)建書法班級文化的研究目標(biāo)

可以通過開展書法課程，給同學(xué)創(chuàng)建展示自己、提升自己的舞臺，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，提高審美能力，激發(fā)審美情趣。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的恒心和耐心和信心。通過班級學(xué)生共同參與，綜合科任老師、學(xué)校、家長的綜合力量，力求做到在規(guī)矩寫字的書法課程活動中，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致專心的良好習(xí)慣。提高學(xué)生的人格品質(zhì)，進(jìn)而提高班級凝聚力，最終達(dá)到以活動促教育的目的。

三、實施過程：

我們主要分三個階段來進(jìn)行：

現(xiàn)在是第一階段：培養(yǎng)書寫習(xí)慣，練好基本筆畫，陶冶學(xué)生性情，提高班級教育力。

首先要創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，通過學(xué)生共同設(shè)計布置，在教室內(nèi)開辟了寫字展示專欄；同學(xué)們通過布置文化墻背景和布置每期的作品展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而提高了我班學(xué)生的自主管理能力和自主經(jīng)營能力。2．大膽實行民主，建立行之有效的用具管理

沒有規(guī)矩不成方圓。在剛開始書法課程活動時，學(xué)生的用具拿放都很混亂，很浪費時間，而且有的學(xué)生還把水灑在了地上。看來，用具使用同樣也離不開嚴(yán)格的管理。經(jīng)過大家的討論之后，制定了用具管理制度：組長發(fā)放毛筆和筆氈，由值日班長負(fù)責(zé)組織5名同學(xué)裝水和發(fā)放（這一階段主要用水寫紙練習(xí)），練習(xí)結(jié)束后，按組由學(xué)生將水倒回水桶，供擦黑板使用；紙杯交給組長，按組放回原位。大家各司其職，分工明確。同學(xué)們在活動中養(yǎng)成了對用具使用的的有效管理，同學(xué)們在活動中也體驗了分工合作的的快樂和收獲。從3月開始，我班開始了書法課程活動。每周一、四中午午自習(xí)時，由李翾同學(xué)當(dāng)書法老師，從學(xué)生握筆、基本筆畫學(xué)起，在全班范圍內(nèi)，進(jìn)行書法培訓(xùn)。首先要求練好基本筆畫，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步認(rèn)識各種筆畫名稱，掌握各種筆畫的寫法，再教給學(xué)生怎樣起筆、運筆、收筆，讓學(xué)生了解：橫平、豎直、撇有尖、捺有腳。”掌握漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法。

學(xué)習(xí)中，學(xué)生的收獲很多。我班崔新奇在書法學(xué)習(xí)心得中寫到“李翾先叫我們寫一字，我拿起毛筆心里非常緊張，怕寫不好，就像第一次站到籃球場上比賽一樣。我慢慢的寫了出來，可剛剛寫出來，同桌看見了就哈哈的大笑。我也忍不住笑自己，自己寫得簡直就像一條蛇在爬行。我心里很不服，自己都能獲得籃球冠軍，為什嗎不能把字練好。不服輸?shù)男愿褡屛覍ㄓ辛撕艽蟮呐d趣。我又寫了幾個，可還是讓人覺得是一條條栩栩如生的蛇，于是我讓李翾來教我寫，他一筆一筆的教我。就這樣我堅持了一個星期終于有了成果，雖然不像李翾那樣寫出來得好看，但不會像以前那樣歪七扭八的。之后李翾又教我們了點，捺，豎?? 中間我有想放棄的心里，因為自己發(fā)現(xiàn)自己寫的根本不像李翾那樣把字寫得端端正正的，認(rèn)為自己很沒用。但當(dāng)我看見了曹龍斌，他的字也很難看，可他卻沒有放棄，在那里苦苦的學(xué)習(xí)著。他那堅忍不拔的精神感染了我。于是我重新振作起來，學(xué)習(xí)書法。

經(jīng)過了半個學(xué)期的練習(xí)，我先在基本可以寫出能拿出來看字了。因為我在毛筆子上面有了進(jìn)步，所以硬筆字也取得很大的進(jìn)步。書法是個緩慢的過程，在這緩慢的過程中，自己不僅學(xué)會了書法，也養(yǎng)成了堅韌不拔的毅力?！?/p>

通過這學(xué)期書法活動，學(xué)生在活動中不僅學(xué)會了書法，更也養(yǎng)成了堅韌不拔的毅力，做事過程中的專注，在遇到困難時的堅持。過程中班級的凝聚力也大大加強(qiáng)。在學(xué)校組織的各項活動中，同學(xué)們積極參加，主動幫助其他同學(xué)，在廣播操比賽中，同學(xué)們在放學(xué)后主動結(jié)成一幫一對子，喊著口令，每個動作進(jìn)行糾正指導(dǎo)，當(dāng)我看到這些時，我感到真的很快樂！學(xué)生在活動中感受到了同學(xué)的幫助和集體的力量。他們在為自己的成長和班級的進(jìn)步而努力著！李翾同學(xué)在這一學(xué)期的書法講課活動中也收獲了很多：

我是盧溝橋的一名學(xué)生，我在初一（4）班擔(dān)任學(xué)委。也算是一名普通的學(xué)生，沒經(jīng)歷過什么特別的或重大的表演、演講。我學(xué)習(xí)過書法，如今已經(jīng)學(xué)習(xí)了7年了。得到了老師的認(rèn)同，讓我來教同學(xué)學(xué)書法。

在班里開展了已有半個學(xué)期了，如今同學(xué)們的字也有了進(jìn)步。我現(xiàn)在教書法也越來越得心應(yīng)手了，第一次上講臺時無比的緊張，說話結(jié)結(jié)巴巴的。語無倫次，在臺上找不著南北不知從何開始，經(jīng)過老師的提醒，我漸漸的開始會了，不再緊張了，也越來越好了。如今，在上臺講書法感覺非常好。同學(xué)們會在底下和我互動，認(rèn)真聽我講課，跟著我學(xué)習(xí)書法，聽著我講那些要注意的地方，好別寫錯了，不會的也會舉手問我怎么寫，我會下來認(rèn)真的寫一個范例，讓他們照著寫。如今，他們已經(jīng)會寫一些簡單的字了，如:少、土、十、在、王等等，比我想象的要快了很多。

我這次教書法是第一次教，也采取了很多老師的意見，并進(jìn)行改進(jìn)，讓我講的課更加有趣。在前面寫字時為了能讓后面的同學(xué)看的同學(xué)更清楚，我用大號的毛筆沾上水，再把寫好的字用粉筆把輪廓勾出來，這樣字跡還能看見。每個筆畫都有運筆過程，我在用手畫一個大筆畫，并在中間畫出運筆路線。我的計劃是：用兩節(jié)課來教一個筆畫，第一節(jié)課叫大家怎么寫，第二節(jié)課的前半節(jié)課復(fù)習(xí)學(xué)過的筆畫，后半節(jié)課用學(xué)過的筆畫組字。就這樣進(jìn)行鞏固，讓學(xué)過的更加牢固。以后，還要學(xué)習(xí)別的字體，行書、草書、隸書、篆書等等。

今后，要更加努力的學(xué)習(xí)書法，讓自己的書法水平更高，更好的去教書法。在這次活動中我受益匪淺，鍛煉了我很多的能力，讓我有了近一步的鍛煉了我的組織能力。

第五篇：班級文化建設(shè)結(jié)題報告

規(guī)矩寫字，方正做人，讓班級文化成為一種教育力量———

班級文化建設(shè)結(jié)題報告 盧溝橋中學(xué)

王麗霞

一、課題提出的背景

班級文化是指班級成員實現(xiàn)班級目標(biāo)的過程中所創(chuàng)造的所有物質(zhì)文化和精神文化的總和。班級文化是組織班級同學(xué)思想、行為的依據(jù)。我班有34人組成，男生24人，女生10人，是男女生比例失調(diào)的班級，因男生多，所以班級比較活躍，上課發(fā)言膽大，讀書聲音響亮。多數(shù)同學(xué)熱愛班集體，通過一學(xué)期學(xué)習(xí)適應(yīng)，已基本能遵守學(xué)校對學(xué)生的行規(guī)要求：如排隊上操，室內(nèi)無紙屑，上課不隨便說話等班規(guī)要求，但同學(xué)們踏實勤奮，堅持進(jìn)取，專心致志等品格還欠缺，學(xué)生的自信心、表達(dá)能力交流溝通能力等還需要培養(yǎng)。我班學(xué)生李翾書法基礎(chǔ)非常扎實，多次獲得全國書法比賽一等獎，李冉、王樂樂、高天等多位同學(xué)書畫基礎(chǔ)也非常好。中國書法，是一門獨特的藝術(shù)。書法不僅是生活交際所需，更是修煉人格性情的便捷途徑。如何能把書法學(xué)習(xí)與學(xué)生的思想發(fā)展有機(jī)結(jié)合，提升班級的管理教育力，是我班班級文化建設(shè)的主要任務(wù)。

二、創(chuàng)建書法班級文化的研究目標(biāo)

可以通過開展書法課程，給同學(xué)創(chuàng)建展示自己、提升自己的舞臺，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，提高審美能力，激發(fā)審美情趣。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的恒心和耐心和信心。通過班級學(xué)生共同參與，綜合科任老師、學(xué)校、家長的綜合力量，力求做到在規(guī)矩寫字的書法課程活動中，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致專心的良好習(xí)慣。提高學(xué)生的人格品質(zhì)，進(jìn)而提高班級凝聚力，最終達(dá)到以活動促教育的目的。

三、實施過程：

我們主要分三個階段來進(jìn)行：

現(xiàn)在是第一階段：培養(yǎng)書寫習(xí)慣，練好基本筆畫，陶冶學(xué)生性情，提高班級教育力。

首先要創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，通過學(xué)生共同設(shè)計布置，在教室內(nèi)開辟了寫字展示專欄；同學(xué)們通過布置文化墻背景和布置每期的作品展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而提高了我班學(xué)生的自主管理能力和自主經(jīng)營能力。

2．大膽實行民主，建立行之有效的用具管理

沒有規(guī)矩不成方圓。在剛開始書法課程活動時，學(xué)生的用具拿放都很混亂，很浪費時間，而且有的學(xué)生還把水灑在了地上?？磥恚镁呤褂猛瑯右搽x不開嚴(yán)格的管理。經(jīng)過大家的討論之后，制定了用具管理制度：組長發(fā)放毛筆和筆氈，由值日班長負(fù)責(zé)組織5名同學(xué)裝水和發(fā)放（這一階段主要用水寫紙練習(xí)），練習(xí)結(jié)束后，按組由學(xué)生將水倒回水桶，供擦黑板使用；紙杯交給組長，按組放回原位。大家各司其職，分工明確。同學(xué)們在活動中養(yǎng)成了對用具使用的的有效管理，同學(xué)們在活動中也體驗了分工合作的的快樂和收獲。

從3月開始，我班開始了書法課程活動。每周一、四中午午自習(xí)時，由李翾同學(xué)當(dāng)書法老師，從學(xué)生握筆、基本筆畫學(xué)起，在全班范圍內(nèi)，進(jìn)行書法培訓(xùn)。首先要求練好基本筆畫，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步認(rèn)識各種筆畫名稱，掌握各種筆畫的寫法，再教給學(xué)生怎樣起筆、運筆、收筆，讓學(xué)生了解：橫平、豎直、撇有尖、捺有腳。”掌握漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法。

學(xué)習(xí)中，學(xué)生的收獲很多。我班崔新奇在書法學(xué)習(xí)心得中寫到“李翾先叫我們寫一字，我拿起毛筆心里非常緊張，怕寫不好，就像第一次站到籃球場上比賽一樣。我慢慢的寫了出來，可剛剛寫出來，同桌看見了就哈哈的大笑。我也忍不住笑自己，自己寫得簡直就像一條蛇在爬行。我心里很不服，自己都能獲得籃球冠軍，為什嗎不能把字練好。不服輸?shù)男愿褡屛覍ㄓ辛撕艽蟮呐d趣。我又寫了幾個，可還是讓人覺得是一條條栩栩如生的蛇，于是我讓李翾來教我寫，他一筆一筆的教我。就這樣我堅持了一個星期終于有了成果，雖然不像李翾那樣寫出來得好看，但不會像以前那樣歪七扭八的。之后李翾又教我們了點，捺，豎……

中間我有想放棄的心里，因為自己發(fā)現(xiàn)自己寫的根本不像李翾那樣把字寫得端端正正的，認(rèn)為自己很沒用。但當(dāng)我看見了曹龍斌，他的字也很難看，可他卻沒有放棄，在那里苦苦的學(xué)習(xí)著。他那堅忍不拔的精神感染了我。于是我重新振作起來，學(xué)習(xí)書法。

經(jīng)過了半個學(xué)期的練習(xí)，我先在基本可以寫出能拿出來看字了。因為我在毛筆子上面有了進(jìn)步，所以硬筆字也取得很大的進(jìn)步。書法是個緩慢的過程，在這緩慢的過程中，自己不僅學(xué)會了書法，也養(yǎng)成了堅韌不拔的毅力?！?/p>

通過這學(xué)期書法活動，學(xué)生在活動中不僅學(xué)會了書法，更也養(yǎng)成了堅韌不拔的毅力，做事過程中的專注，在遇到困難時的堅持。過程中班級的凝聚力也大大加強(qiáng)。在學(xué)校組織的各項活動中，同學(xué)們積極參加，主動幫助其他同學(xué)，在廣播操比賽中，同學(xué)們在放學(xué)后主動結(jié)成一幫一對子，喊著口令，每個動作進(jìn)行糾正指導(dǎo)，當(dāng)我看到這些時，我感到真的很快樂！學(xué)生在活動中感受到了同學(xué)的幫助和集體的力量。他們在為自己的成長和班級的進(jìn)步而努力著！

李翾同學(xué)在這一學(xué)期的書法講課活動中也收獲了很多：

我是盧溝橋的一名學(xué)生，我在初一（4）班擔(dān)任學(xué)委。也算是一名普通的學(xué)生，沒經(jīng)歷過什么特別的或重大的表演、演講。我學(xué)習(xí)過書法，如今已經(jīng)學(xué)習(xí)了 4 7年了。得到了老師的認(rèn)同，讓我來教同學(xué)學(xué)書法。

在班里開展了已有半個學(xué)期了，如今同學(xué)們的字也有了進(jìn)步。我現(xiàn)在教書法也越來越得心應(yīng)手了，第一次上講臺時無比的緊張，說話結(jié)結(jié)巴巴的。語無倫次，在臺上找不著南北不知從何開始，經(jīng)過老師的提醒，我漸漸的開始會了，不再緊張了，也越來越好了。如今，在上臺講書法感覺非常好。同學(xué)們會在底下和我互動，認(rèn)真聽我講課，跟著我學(xué)習(xí)書法，聽著我講那些要注意的地方，好別寫錯了，不會的也會舉手問我怎么寫，我會下來認(rèn)真的寫一個范例，讓他們照著寫。如今，他們已經(jīng)會寫一些簡單的字了，如:少、土、十、在、王等等，比我想象的要快了很多。

我這次教書法是第一次教，也采取了很多老師的意見，并進(jìn)行改進(jìn)，讓我講的課更加有趣。在前面寫字時為了能讓后面的同學(xué)看的同學(xué)更清楚，我用大號的毛筆沾上水，再把寫好的字用粉筆把輪廓勾出來，這樣字跡還能看見。每個筆畫都有運筆過程，我在用手畫一個大筆畫，并在中間畫出運筆路線。我的計劃是：用兩節(jié)課來教一個筆畫，第一節(jié)課叫大家怎么寫，第二節(jié)課的前半節(jié)課復(fù)習(xí)學(xué)過的筆畫，后半節(jié)課用學(xué)過的筆畫組字。就這樣進(jìn)行鞏固，讓學(xué)過的更加牢固。以后，還要學(xué)習(xí)別的字體，行書、草書、隸書、篆書等等。

今后，要更加努力的學(xué)習(xí)書法，讓自己的書法水平更高，更好的去教書法。在這次活動中我受益匪淺，鍛煉了我很多的能力，讓我有了近一步的鍛煉了我的組織能力。

3、在班級文化建設(shè)中，積極發(fā)揮科任老師和家長的力量

在這學(xué)期的班級文化建設(shè)中，得到了語文老師的大力協(xié)助，同時開展了硬筆半小時活動，學(xué)生自選寫作材料練習(xí)，穿插其中活動。極大地豐富了活動內(nèi)容。

在家長會上，我對我班學(xué)生的書法作品進(jìn)行了展示，家長對孩子的進(jìn)步非常高興，極大地融洽了家長與學(xué)生之間的關(guān)系。

4、在5月——7月，進(jìn)入書法文化建設(shè)的第二階段，同學(xué)們找到合適自己的文本材料，設(shè)計完成自己的作品。準(zhǔn)備參加學(xué)校的書法比賽。評比標(biāo)準(zhǔn)

1、卷 面：整潔美觀，權(quán)重為10%；

2、占格：漢字占據(jù)格子中間，上不頂天，下不著地，左右兩旁不占邊，權(quán)重為10%；

3、筆畫：起收有序，筆筆分明、堅實有力、流暢自然，權(quán)重為30%

4、結(jié)構(gòu)：筆畫和部首均衡分布，主次清楚，比例適當(dāng)，重心平穩(wěn)，字形端正，大小勻稱、合乎規(guī)范，權(quán)重為50%。

下面的課題規(guī)劃是待實施階段：

第三階段：了解各大流派，形成獨特風(fēng)格，熱愛祖國文字。

古今書法名家眾多，“歐、顏、柳、趙”諸體風(fēng)格各異，在這一階段，可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集各種書法流派的碑帖，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過長時間的臨摹、書寫，能夠?qū)δ撤N字體有個大致的了解，而且印象深刻，并在書寫熟練的基礎(chǔ)上，再通過自己的知識遷移加上對寫字的悟性便逐漸形成了自己獨特的風(fēng)格，寫出了一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字，增強(qiáng)了他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。

以毛筆字為培訓(xùn)的主要項目內(nèi)容。書法訓(xùn)練應(yīng)以楷書為主，要求整潔、工整；突出運筆方法、基本筆劃、字體結(jié)構(gòu)、粗細(xì)求變的書法韻味；力爭解決字體的間架結(jié)構(gòu)和筆劃中的問題，弄清書寫規(guī)律，強(qiáng)調(diào)輕重變化；在訓(xùn)練結(jié)構(gòu)的同時，適當(dāng)注意粗細(xì)提頓變化。

暑假期間，學(xué)生為班里設(shè)計符合班級特色的標(biāo)語，在開學(xué)之初，進(jìn)行展示、評比。

9月——11月，賞析名家的書法作品，體味中國書法的博大精深，陶冶學(xué)生的情操，并對自己的賞析作品寫出賞析體會，提升學(xué)生的鑒賞能力，通過交流，使全班同學(xué)的審美水平得到提升。

五、課題中出現(xiàn)的問題

在課題實施過程中，有專業(yè)的的指導(dǎo)老師指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果會更好一些。另外在研究過程中，如果能多增加一些展示同學(xué)成果的機(jī)會，真正讓班級文化成為學(xué)生成長的家園。

總之，班級文化建設(shè)需要全體同學(xué)的不斷努力，使學(xué)生在各方面獲得進(jìn)步。