讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生——2022新課標(biāo)學(xué)習(xí)感悟與體全

人總是對自己不了解的東西心生恐懼，但是人類社會的發(fā)展注定會涌現(xiàn)很多新事物，而我們?nèi)粝肱c時俱進(jìn)，則必須勇于走出舒適區(qū)，迎接新事物，迎擊新的挑戰(zhàn)。

新課標(biāo)對于我來說也是一件新事物?？梢哉f，從教以來，我從沒有像這次般近距離地接觸它，觀察它，學(xué)習(xí)它。在張虹老師和劉廣文老師的帶領(lǐng)下，在全體工作室成員的熱烈討論中，我對新課標(biāo)的感覺由陌生變得熟悉，由模糊變得清晰，盡管現(xiàn)在仍不能很好地把握它，但通過這次學(xué)習(xí)，我感觸良多，也迫切希望在即將到來的新學(xué)期的工作中做出改變。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)適應(yīng)未來國家發(fā)展的人才。

在深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)以前，我的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生語文分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)具有真善美的人。讓學(xué)生迅速而全面地掌握應(yīng)試技巧，提高應(yīng)試能力，在高考中發(fā)揮語文的最大助力，考上一所理想的大學(xué)曾是我的職業(yè)追求。所以彼時我的目光聚焦的是高考，至于學(xué)生未來進(jìn)入社會以后需要什么樣的能力，具備怎樣的素養(yǎng)，則沒有過多考慮。如今看來，這種想法極其短視，沒有考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，用這種觀念培養(yǎng)出來的人才只能算是考試機(jī)器，更別提核心素養(yǎng)的提升。盡管在課堂上也進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，但也只是偶然為之，并沒有完全發(fā)揮語文學(xué)科的育人價值。而新課標(biāo)則要求，高中語文教學(xué)要在培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言文字的同時，使他們形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)人文素養(yǎng)，堅定文化自信，自覺弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，樹立積極向上的人生理想，為終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人發(fā)揮應(yīng)有的作用。新課標(biāo)的站位更高，它拓展了我的眼界，教育是為國家培養(yǎng)人才的，是著眼于學(xué)生的終身發(fā)展的，而不僅僅是把學(xué)生送入大學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，還課堂給學(xué)生。

上班伊始，我就曾苦惱于用過去老師教我的一套方法再來教我的學(xué)生，但一直沒有找到行之有效的方法?；蛟S是因?yàn)檫^去的模式好用而惰于改變，課堂上仍然以講為主。擔(dān)心學(xué)生懶惰，甚至把字音，字義提前查好標(biāo)注在課件中，學(xué)生只需要看一看或拿起筆記一記；有時為了趕進(jìn)度，甚至壓縮學(xué)生活動思考的時間，一味的講，甚至滿堂灌，甚至占用晚自習(xí)講課。老師講的滔滔不絕，學(xué)生聽的精神懨懨，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的成績也上不去。而新課標(biāo)的制定以及新教材的編排致力于轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)方式，設(shè)置任務(wù)群單元學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式積極主動地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，深度參與。讓學(xué)生動起來，讓他們的學(xué)習(xí)真正發(fā)生，而不再只做一個聽眾和被動接受者。這是符合教育教學(xué)規(guī)律的一個轉(zhuǎn)變，也是我努力的目標(biāo)。

三、轉(zhuǎn)變教師職能，做積極的引領(lǐng)者。

從前的語文課是教師一個人的獨(dú)角戲，學(xué)生只是觀眾，并不能主動參與其中。而新課標(biāo)則要求教師做一個導(dǎo)演，學(xué)生是主角。教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，學(xué)生去完成任務(wù)，真正參與進(jìn)來。那么一個高明的導(dǎo)演就要做到提前深入了解教材和學(xué)生，還要善于創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，合理設(shè)置目標(biāo)。讓教材、學(xué)生和情境有機(jī)融合，發(fā)生良好的化學(xué)反應(yīng)，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。而這個目標(biāo)的設(shè)定既要有挑戰(zhàn)性，又是可以通過學(xué)生的自主、合作與探究活動能夠完成的，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。教師不再是教案和學(xué)生之間的搬運(yùn)工，他是調(diào)動全局的一個引領(lǐng)者。教師不僅要專業(yè)知識過硬，還要善于把控課堂節(jié)奏，調(diào)節(jié)課堂氣氛，他的使命是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。這樣的角色轉(zhuǎn)換讓我覺得新鮮，同時內(nèi)心又惴惴不安。我不禁捫心自問，我能勝任引領(lǐng)者的角色嗎，我能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)嗎，我又該如何做呢？好在全國各地的同仁都做出了探索，我想只要善于學(xué)習(xí)，虛心求教，再結(jié)合自身實(shí)際，還是可以嘗試去做好的。

盡管今年沒有教高一，但我真正感覺到了新課標(biāo)新教材帶來的變化。我在想是不是可以用新理念，新教法去教老教材呢？答案一定是可以的，畢竟，僅僅是教學(xué)材料發(fā)生了變化，而教師和學(xué)生一定愿意沐浴在這改革的春風(fēng)里。