八下
第三單元檢測試題（二）（滿分120）（答案）
一．基礎知識（31分）
1.下列加點字的注音完全正確的一項是（）（2分）
A.雎鳩（jū）
窈窕（yǎo）
好逑（hào）
水中沚（zhǐ）
B.荇菜（xìng）
寤寐（wù）
參差（cī）
水之涘（sì）
C.琴瑟（sè）
芼之（mào）
溯洄（sù）
水中坻（dǐ）
D.樂之（lè）
未晞（xī）
且躋（jì）
水之湄（méi）
2.下列加點詞的解釋完全正確的一項是（）（2分）
A.水尤清冽（冽：寒冷）
潭中魚可百許頭（許：許多）
B.日光下澈（澈：清澈）
往來翕忽（翕忽：輕快迅疾的樣子）
C.佁然不動（佁然：靜止不動的樣子）悄愴幽邃（悄愴：凄涼）
D.以其境過清（以：因為）
隸而從者（隸：奴隸）
3.下列句子中加點詞語的古今義相同的一項是（）（2分）
A.芳草鮮美，落英繽紛
B.黃發(fā)垂髫，并怡然自樂
C.乃不知有漢，無論魏晉
D.阡陌交通，雞犬相聞
4.下列句子中，加點字的意義和用法相同的一項是（）（2分）
A.為宮室、器皿、人物
中軒敞者為艙
B.中軒敞者為艙
居右者椎髻仰面
C.而計其長曾不盈寸
啟窗而觀
D.能以徑寸之木
箬篷覆之
5.下列句子翻譯錯誤的一項是（）（2分）
A.聞水聲，如鳴珮環(huán)（聽到水聲，好像珮環(huán)碰撞發(fā)出的聲音）
B.青樹翠蔓（青色的樹木，翠綠的藤蔓）
C.卷石底以出（石底周邊部分翻卷過來，露出水面）
D.斗折蛇行，明滅可見（北斗星像蛇一樣，時而看得見，時而看不見）
6.下列文學常識中不正確的一項是（）（2分）
A.《詩經》是我國最早的詩歌總集，也是我國詩歌浪漫主義傳統(tǒng)的源頭，按所配樂曲的性質分為賦、比、興。
B.《小石潭記》是“唐宋八大家”之一的作品。
C.陶淵明，名潛，字元亮，號靖節(jié)先生，東晉田園詩人。“世外桃源”這個成語出自《桃花源記》。
D.柳宗元，字子厚，河東人，唐代文學家，“唐宋八大家”之一。著有《柳河東集》。
7.下列關于《關雎》的說法不正確的一項是（）（2分）
A.《關雎》中“關關雎鳩，在河之洲”采用的是“比”的手法。
B.《關雎》一詩托物起興，充分表達了詩人細膩的思想感情。
C.本詩圍繞一個“求”字，寫一個男子對文靜美好的女子的愛慕追求。
D.《關雎》是《詩經》的第一首，選自《詩經·周南》。
8.請按要求默寫。（每空1分，共9分）
（1）__________________，高可二黍許。
（魏學洢《核舟記》）
（2）關關雎鳩，__________________。窈窕淑女，__________________。
（《詩經·關雎》）
（3）__________________，白露為霜。所謂伊人，__________________。
（《詩經·蒹葭》）
（4）《桃花源記》中描寫桃源里老人小孩快樂幸福地生活的句子是：__________________，__________________。
（5）柳宗元《小石潭記》中寫游魚自由輕靈游動的姿態(tài)的句子是：____________________，__________________，__________________。
9.綜合性學習（本大題共8分）
[賞桃源，悟情理]
（1）邀請你身邊的3至4名同學和小智一起組成學習小組，圍繞“‘桃源美’小組討論計劃”展開學習。將討論結果填寫在“討論成果記錄表”中。如果小組成員還有其他問題，請?zhí)顚懺凇霸掝}三”中并展開討論。討論中可以根據自己的經驗發(fā)表見解，也可以翻閱、參考相關材料展開學習。完成后，在老師的組織下進行一次全班性的交流。（4分）
表1?“桃源美”小組討論計劃
小組成員
發(fā)言人
討論時間
話題一
“世外桃源”這一成語指理想中的美好世界。陶淵明筆下的桃花源到底美在哪兒？請結合課文內容和課后“積累拓展”中節(jié)引的《桃花源詩》做一番探討。
話題二
“晉陶淵明獨愛菊”，陶淵明又自稱“五柳先生”，那么陶淵明為什么不營造一個菊花源或是柳源？請從“桃”獨特的寓意入手，結合課文內容研討這個問題。
話題三
表2?討論成果記錄表
話題一
小智：桃花源美在清新恬淡。“土地平曠，屋舍儼然”，人們在田野里耕作，在家里安適地生活，閑適愉悅。
我：
話題二
小智：這讓我想起《西游記》中的“蟠桃會”，想起神話故事《夸父逐日》里的夸父，他的手杖變成了“鄧林”也就是桃林，還想起了《詩經》中的“桃之夭夭，灼灼其華”，想起了《三國演義》中的“桃園結義”?！疤摇奔脑⒘诉@么多美好的意思！
我：
話題三
（2）讀下面的材料，結合你對桃花源之美的理解，完成任務。（2分）
①“晉太元中”的“漁人”。
太元，東晉孝武帝年號（376—396）。其間，政治極度腐敗，統(tǒng)治集團內部生活荒淫、互相傾軋，賦稅徭役繁重，戰(zhàn)爭頻發(fā)，短短21年里就爆發(fā)了數十場大小戰(zhàn)爭。
假設你是生活于亂世的漁人，當你走進又走出桃花源，你會怎么想？
②不可再覓的“桃花源”。（2分）
《桃花源記》寫于公元421年。當時，軍閥割據，戰(zhàn)亂頻繁的社會已經千瘡百孔。歸隱多年的陶淵明對此深感憂慮，又無力與現實相抗爭，只能借助創(chuàng)作來抒發(fā)情懷，塑造一處“桃花源”寄托理想。作為一篇虛構的作品，陶淵明為它設計了“高尚士”劉子驥再尋桃源“未果”，“后遂無問津者”的結局。你怎么理解這個結局？
二.現代文閱讀（每題4分，共20分）
要命的書
①我常常怕枕邊摞得高高的書掉下來，把我砸個半死，甚至一命嗚呼。
②這懼怕由來已久。小時候家里房子小，墻上釘上兩根鐵扦，架上塊長木板，書一摞摞地堆在上面，頂到了屋頂。我們個子小，須站到桌子上才能夠到書。書平放著，只能看到切口，看不到書脊，就一本本抽出來翻。書本來就不多，抽完一摞就記住了名子，單看厚薄就知是那本書。只是在抽底下的書時，用勁一拉，整摞書便扣在腦袋上，落得個灰頭土臉。要是給函裝的書砸了，頭上肯定會起個青包。那函多是爸爸自己做的，不用硬紙板，用的是木板，耐摔。父母吵架，并不動手，媽媽的火上來了，會用木棒將木板子掀起來，只聽轟天的霹靂過后，那些書便從天堂被打到地獄，殘鱗敗甲落了一地。這是絕招，老頭子只好耐著性子一本本收拾，一張紙片都舍不得丟，收拾完了，氣也消了，看著自己這些久經考驗的命根子，發(fā)呆。
③待我上了大學，在圖書館陡然見了那么多好書，都是久聞大名，如雷貫耳、皓月當空的古今圣賢的作品，就一本本往屋里搬，借只能借
本，啃得動的立刻啃掉換新的，啃不動的就多留幾天，擱在枕邊伴我入夢，真盼著夜里一縷精魂裊裊飄入靈府，通我心竅，啟我智慧，讓我通體發(fā)光，可惜，讓我通體發(fā)光的還是早晨八九點鐘的太陽。到了書店，見到這些啃不動的書立刻買下，還掉公家的。不多時候，床上便摞滿名著，特別唬人，我樂的是我終于有了這些耐用消費品，現在放在這里，更像是我的睡床之寶、知識權威，不僅讓我靜穆莊嚴，也引得不少人紛紛在床頭立起知識神龕，每夜臨睡前翻上幾翻，算是拜了大禮，像是基督徒飯前的祈禱。然后找上一本好看的過癮。這些書依舊威嚴地躺在那里，而且越摞越高，我的壓力也就越來越大，個個都可敬可愛，卻又不知道怎樣去獲得這些書的青睞，既不用功，又想個個都愛，不可能的事。讀到天花亂墜，醒醐灌頂的時候也有。這時，就癡癡地想個不休，覺得自己做了這些書的主子，很神氣了幾天，爭論時底氣也壯?？蛇^不久翻到讓我開竅的地方，竟又是山重水復，霧氣茫茫，不覺呆了，不知是我錯了，還是這些大師老奸巨滑，戲耍無知頑童。久而久之，我們也不敢造次了，有文字處多留住眼，有可想處多定些神。書多沒處放了，就與同學一道去建筑工地，每人偷一塊腳手架的長木板，白紙包好架在床上，將這些書供奉起來。哈，那真是知識的銀河，璀璨的群星，他們主宰著知識的星空，我們須仰視才看得見。
④畢業(yè)時，大包小包多是書。雖聽說有人大發(fā)牢騷，說書又重又沉，可真正把書賣掉的并不太多。對著提著麻袋收書的小販，他們都很吝嗇，常讓小販掃興而去。一位即將奔赴沿海經商的同學，戀戀不舍地將一本本書精心放在箱子里，我還從未看到他這么珍惜書。那里面有一套幾乎全新的黑格爾著作，特別扎眼，國內出的譯本幾乎他都全了。他撫摸了許久，最后還是說：“老黑，走吧”。那神情像是和黑格爾商量一同下海。
⑤如今，我還是掉進了文字之海。整日滿眼都是字，書是越讀越多，頭發(fā)是越讀越稀，眼是越讀越壞。讀完了就把字拿來賣，依舊是書生的那一點點能耐。只是經過的事變成的字，如焊進腦子里，不像在海中游乏了，上岸抖落一下便抖盡水珠。這是肉中的血，汗里的鹽，想抖落也抖落不掉?？纯磩e人入這海，入那海，意氣風發(fā)，斗志昂揚，也時常亂自眼來，恨從心生，恨這些勞什子的書強行讓人選擇一條出路玄遠的生活方式。可恨到晚上，頭一靠床，手就不自覺地拿起一本書，讀下去，讀下去，便霧失樓臺，月迷津渡。
⑥東坡先生有喻，南人識水而不溺，北人入水則沉底。識得書性，入得字海，也算有?？扇?。有舟楫之便，擊水之樂，狗刨幾下，也淹不死，何必舍筏登岸。
⑦看來，那高高摞起的書還是把我砸中了，而且砸得服服貼貼，欲罷不能，這要人命的書呀！
10.下列對文章的理解不正確的一項是（）
A.從爸爸自己給書做函、耐著性子收拾媽媽掀落的書等情節(jié)可看出爸爸也是一個愛書之人。
B.第④段寫經商的同學，刻畫細節(jié)，既是對同學的諷刺，又反襯“我”對書的熱愛和堅持。
C.第⑥段東坡的話，形象地道出讀書對“我”寫作的幫助，“狗刨幾下”實為自謙之辭。
D.文章語言多用短句，節(jié)奏明快，富于書卷氣，成功地塑造了一個愛讀書的“我”的形象。
11.根據提示，依次填寫出“我”對書的復雜情感。
__________
→敬愛書→_________→_______________
12.品析語言。
只是經過的事變成的字，如焊進腦子里，不像在海中游乏了，上岸抖落一下便抖盡水珠。（從修辭手法的角度）
13.請簡析文章開頭和結尾
“砸”的含義及作用。
含義：
作用：
14.結合自己的讀書體驗，談談對文中畫波浪線句子內容的理解。
三.文言文閱讀（17分）
閱讀下列文言文，回答問題。
[甲]
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
（節(jié)選自《小石潭記》）
[乙]
從山門右折，得石徑。數步，聞疾雷聲，心悸。山僧曰：“此瀑聲也?！?/p>
疾趨，度石罅②，瀑見。瀑行青壁間，撼山掉③谷，噴雪直下，怒石橫激④如虹，忽卷掣折⑤而后注，水態(tài)愈偉，山行之極觀也。
游人坐欹⑥巖下望，以面受沫，乍若披絲，虛空皆緯，至飛雨瀉崖，而猶不忍去。
暮歸，各賦詩。所目既奇，思亦變幻。
（節(jié)選自《觀第五泄①記》）
[注]
①第五泄：第五級瀑布。今浙江境內。②罅（xià）：縫隙，裂隙。③掉：搖動。④怒石橫激：突兀的巖石橫攔瀑布，激起水花。⑤掣折：轉折。⑥欹：斜靠。
15.請解釋句中加點的字。（2分）
①悄愴幽邃
邃：
②而猶不忍去
去：
16.翻譯下列句子。（4分）
①斗折蛇行，明滅可見。
②水態(tài)愈偉，山行之極觀也。
17.請劃分下面語句的朗讀節(jié)奏，劃兩處。（2分）
游人坐欹巖下望
18.甲、乙兩文寫水，突出了水的不同特點，其中甲文突出了水的_____，乙文突出了水的_____（分別用文中的一個字回答）。兩文在寫作手法上都運用了__________________。
19.請比較甲、乙兩文表達的思想感情有什么不同。（4分）
四.詩歌鑒賞
閱讀下面的詩歌，完成下列題。（4分）
蒹葭
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。
溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。
溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
20.詩中“長”“躋”“右”分別突出了道路的漫長、_________和_________。
21.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（）
A.這首詩每章開頭兩句寫景，渲染了蕭瑟冷落的氣氛，烘托出主人公凄婉惆悵的心情。
B.這首詩三次運用“宛”字，給人以迷迷茫茫、若隱若現的感覺。
C.這首詩運用重章疊句的形式反復詠唱，表達了纏綿無盡的情感，委婉動人。
D.這首詩表現了主人公對意中人執(zhí)著追尋的精神以及可望而不可即的絕望情緒。
五.作文（50分）
閱讀下面材料，按要求作文。
青春需要歷練，人生態(tài)度決定成長方向。孟子“舍生取義”引領我們直面選擇，勇于擔當；莫頓·亨特“走一步，再走一步”啟示我們從小事做起，不斷超越；遇到挫折，沮喪落寞時，宗璞激勵我們“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”；喜獲成功，志得意滿時，諸葛亮告誡我們“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性”……
請你根據對上述材料的理解和思考，自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇文章。
要求：①文體自選（詩歌除外）。
②內容具體充實。
③書寫規(guī)范，工整，卷面整潔。
④不少于600字。
⑤文中如果出現真實的姓名、校名、地名，請以“××”代替。
八下
第三單元檢測試題（二）（答案）
一．基礎知識（31分）
1.B
2.C
3.B
4.B
5.D
6.A
7.A
8.請按要求默寫。
（1）舟首尾長約八分有奇
（2）在河之洲
君子好逑
（3）蒹葭蒼蒼
在水一方
（4）黃發(fā)垂髫
并怡然自樂
（5）佁然不動
俶爾遠逝
往來翕忽
9.綜合性學習（8分）
（1）[示例]話題一：桃花源美在生活富足、和諧安適，“有良田、美池、桑竹之屬”。在農業(yè)社會，有肥沃平整的田地耕種（就有豐富的農產品），有池水（就有豐富的水源和水產），有桑（可以養(yǎng)蠶、吐絲、織布），有竹（環(huán)境優(yōu)美，可以制作許多農具和生活工具），意味著人們生活自給自足，安定祥和。
話題二：“桃”在傳統(tǒng)文化中是長壽、正義、美好、富足的象征。陶淵明營造“桃花源”這個環(huán)境，正是想要表達對“桃”所象征的美好生活（生活富足、和平安定、和諧愉快）的向往。
話題三：略。（提示：圍繞課文內容，提出與人物形象、主題思想等有密切聯系的問題并做相應的闡釋即可。）
（2）①[示例]這里多么美好??！沒有戰(zhàn)爭，沒有壓迫，和諧快樂，我回去收拾收拾，一定要回來?。ㄒ笈c情節(jié)相符）
②桃花源無可再尋使得《桃花源記》有了悲劇色彩，這也暗示著作者認為在當時的社會環(huán)境下，人們想要尋找幸福生活是不可能的?！短一ㄔ从洝返慕Y尾是現實生活的一種反映。
二.現代文閱讀
【答案】10.B
11.(1).懼怕書
(2).惱恨書（或：珍惜書）
(3)
癡迷書
12.示例：（1）“還是”這里有“始終如一、終究逃不過”的意思，從表面上看，好像作者是在抱怨文字之苦，實則是在突出強調“我”鐘愛書而欲罷不能的情趣。
（2）運用比喻手法，把寫成的文字比作焊進腦袋的東西，把生活中容易被忘卻的事情比作抖落的水珠，形象生動地寫出書對自己產生的深遠影響，同時也突出了自己對書的喜愛程度之深。
13.(1).開頭的“砸”是實指，是“擊”“打”意思，指的是重物從高處落下；結尾的“砸”是虛指，突出強調書對“我”的吸引力，讓“我”沉迷其中欲罷不能。
(2).首尾呼應，更突出了書對“我”的影響以及“我”對書的摯愛，深化文章主旨。
14.讀書是無止境的，不能淺嘗輒止，只有“多留住眼”“多定些神”，才能真正有所收獲。（意思對即可。）
三.文言文閱讀
閱讀下列文言文，回答問題。
15.①深
②離開
16.①（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現。②水的氣勢更加雄壯，是（游人）沿著山路行走看到的最壯觀的景象了。
17.游人/坐欹巖/下望
18.清
偉（或“奇”）
借景抒情（或移步換景）
19.甲文表達了作者被貶謫后的孤獨、寂寞、凄涼之情。乙文表達了作者對大自然的喜愛、贊美之情。
四.詩歌鑒賞
20.險（高）峻
曲折
21.D
五.作文（50分）
閱讀下面材料，按要求作文。
青春需要歷練，人生態(tài)度決定成長方向。孟子“舍生取義”引領我們直面選擇，勇于擔當；莫頓·亨特“走一步，再走一步”啟示我們從小事做起，不斷超越；遇到挫折，沮喪落寞時，宗璞激勵我們“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”；喜獲成功，志得意滿時，諸葛亮告誡我們“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性”……
請你根據對上述材料的理解和思考，自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇文章。
要求：①文體自選（詩歌除外）。
②內容具體充實。
③書寫規(guī)范，工整，卷面整潔。
④不少于600字。
⑤文中如果出現真實的姓名、校名、地名，請以“××”代替。
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