推“三自”教育

造幸福校園

——打造十中特色德育

摘要:為適應時代要求,培養(yǎng)更多高素質人才,在傳統的教育模式下,推行“三自”教育德育模式（“自我規(guī)劃”、“自我管理”、“自我完善”）,培養(yǎng)學生主動

性、獨立性和創(chuàng)新性。打造特色德育,創(chuàng)造幸福校園。

關鍵字：“三自”教育

德育

學生

一、研究現狀

我國長久以來的傳統教育，都是以教師為主導，學生只是被動地接受知識的對象。學生的學習主動性不高、獨立能力和創(chuàng)新力不強。應試教育只培養(yǎng)了學生的“筆頭功夫”，而忽視了培養(yǎng)學生的綜合素質，這種觀念對學校的教學質量產生極大影響。如果想改變這一局面，必須在傳統教育的模式下，進行適當的改變，針對社會的普遍現象，改變原有的德育模式、教學模式、師生管理模式，構建新的教育模式，以適應社會和教育改革的需要，培養(yǎng)更多的綜合素質人才。

全面推行“三自”教育德育模式，貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程各個方面和不同層次。德育育人，不僅是一種模式，也是一種理念、思想。我校以打造出更適于培養(yǎng)綜合素質人才的校園，以實現學生“三自”能力（“自我規(guī)劃”、“自我管理”、“自我完善”）為目的，創(chuàng)建和諧校園，打造出十中特色的德育育人教育模式。對我校全體學生現狀進行調查研究，并探索出適合科學管理學校的方案。

二、推行“三自”教育，創(chuàng)特色德育。

1、推行“自我規(guī)劃”，培養(yǎng)學生的“自我要求”。

“自我規(guī)劃”就是培養(yǎng)學生根據社會發(fā)展的需要和個人發(fā)展的志向，對自己的未來進行設計和策劃。通過學會自我規(guī)劃，培養(yǎng)學生自我要求的主動性和自覺性。我校教師的責任就是幫助學生學會怎樣自我規(guī)劃自己的未來，如可以讓學生置身事外，想象自己跳出自我看自己，翱翔于時空之中體會自己的責任感；也可以向學生介紹并學習先進人物、名人事跡，明確自己的人生觀和價值觀，學會實現自我價值，正確規(guī)劃自己的人生。但教師也要注意，自我規(guī)劃的層次性和階段性很重要，它是實現自己的抱負和理想的橋梁和途徑，有的學生雖然有遠大的目標，但會有一段迷茫期，不知道從何做起，教師的主要責任就是幫助學生設計階段性目標，設計階段性的自我規(guī)劃，完成近期的目標，逐步引導并幫助學生設計遠期的自我規(guī)劃，使學生客觀地科學地提出個人奮斗目標以及自我規(guī)劃。讓學生明白，自我規(guī)劃要從客觀實際和主觀條件出發(fā)，不能隨意規(guī)劃。學生要根據自身的特點，規(guī)劃出積極向上、高質量的學習生活和理想。

2、推行“自我管理”，優(yōu)化班級管理模式。

我校注重德育的發(fā)展，目的是形成學生自主管理的德育特色。首先，建設一支由校領導、德育處、年級組長、班主任組成的優(yōu)秀的德育工作隊伍，加強對學生自我管理工作的指導。其次，成立學生自律委員會，實現學生自我管理。學生自律委員會參與學校的管理包括：風紀、衛(wèi)生等日常行為規(guī)范管理，鍛煉學生的組織管理和自我教育的能力，培養(yǎng)責任意識，調動學生參與學校管理的積極性，為班主任減輕負擔，為教育教學工作創(chuàng)造良好的秩序和氛圍，逐步形成“德育引領，自主管理，共同打造和諧校園”的德育特色。并且鼓勵學生參加干部競選，每個學生都有資格管理學校以及班級的事務。讓學生自己設計并組織活動，讓他們體會到以自身為中心的感覺，樹立競爭意識，促進自身發(fā)展。最后，進行“流動紅旗”制度，激發(fā)每個班級、每個學生的積極主動性；針對教師，進行“制度激勵”為班主任工作護航，按考核制度和獎勵制度對班主任每月進行講評，調動班主任的工作積極性和創(chuàng)造性。

教師的主要責任就是指導學生進行有效地自我管理，加強學生的自律、自治能力，促使學生善于把自己的行動納入已規(guī)劃好的人生軌道中，進行高效率的活動，提高學生的學習自覺性，促進學生自我管理、自我評價、自我調整，推動學生自我保護、自我約束、自主發(fā)展。培養(yǎng)學生有始有終、持之以恒、信守承諾的良好品格，培養(yǎng)更多的高素質人才。

3、培養(yǎng)學生的“自我完善”意識，不斷完善自我。

學校教育在一個人的人生軌跡中占據重要的位置，一個學生將來成為什么樣的人，主要是通過學校的教育和培養(yǎng)逐漸構造成型的，所以學生要學會批評和自我批評，不斷在批評中自我成長并逐步自我完善，這才是學生良好性格的形成和良好個性得到健康發(fā)展的途徑。教師的責任就是培養(yǎng)學生的自我評價意識，由于我們民族的文化背景的影響，更多的人注重別人的評價，而忽視自我的評價。讓學生具有一定的自我評價能力，是具有自信心，有獨立人格的一種標志。同時,教師也應該有“自我完善”的意識，校方領導帶領全體教師開展心理健康教育C證培訓，提高全體教師心理健康教育水平；在學生中開設“同伴心理咨詢師”培訓，提高全體學生心理健康水平，更加壯大心理健康教育隊伍；并開設一個專門的心理咨詢部門，開通心理熱線，及時了解和掌握學生心理活動動態(tài)，開展各項體育文娛活動、同伴咨詢等方式做好學生心理健康教育。使學生逐步做到“自我完善”和學會自我批評，做一名德智體美勞全面發(fā)展的高素質人才。

三、總結

“三自”教育尊重人的主體思想，以人為本的核心理念，符合馬克思主義關于事物發(fā)展的動力和實質原理。十中建設特色德育教育，面向全體學生，推行“三自”教育，全面覆蓋應用于文化課學習上，而且在德育、特長發(fā)展等方面也起到很重要的作用，促進學生全面發(fā)展，強調學生在教育中的主動地位，要尊重學生、關心學生、理解學生、信任學生，根據每一個學生不同情況，不同側面，對學生提出不同的要求和管理，讓學生自己發(fā)現存在的價值并發(fā)揮他們的潛力，使學生彰顯自己的個性，發(fā)揮個人的力量，讓學生進行自我突破，自我拓展和自我完善，實現一種“要我成人”、“要我成才”到“我要成人”、“我要成才”的教育轉變，最終實現德育育人的目的，培養(yǎng)高素質人才。

我校推行“三自”教育德育模式，建設特色幸福校園，進行初步的實踐，提出基本的理念和實踐模式，驗證了構建“三自”教育德育模式的理念和操作的正確性、有效性和可行性。在培養(yǎng)高素質人才的道路上，十中全體師生會積極吸取經驗并不斷創(chuàng)新，研究“三自”教育的價值，以科學的辦學思想與先進的理念為指導，逐漸穩(wěn)步推進德育教育改革，提高學校的管理水平和教學質量，把學生從僵化的“應試教育”體制中解放出來，培養(yǎng)出適應時代需要，具有主動性精神和創(chuàng)新性精神的高素質人才。全體教師時刻謹記，面對時代信息化和學習型社會的嚴峻挑戰(zhàn)，每個人都要站在面向未來，面向世界的高度，樹立終身學習的責任感和使命感，教師應以學生為主導，健康發(fā)展為本，積極培養(yǎng)學生學習的主動性，學會自我規(guī)劃人生，勇于創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的自我管理能力，并不斷進行自我完善，提高學生的綜合素質，創(chuàng)造更加美好的幸福校園。

參考文獻：①賈克水

候鐵虎

.對大學生“自我教育、自我管理、自我服務”的可行性分析.山西財經大學.②潘光偉.成長指導——實施“三自教育”的好方法.中山師范學校.