第一篇：三自教育總結(jié)(班級學(xué)生)

“三自教育”管理之感想

三自教育；對于我們這些一直生活在父母羽翼下的人來說，無疑是一種挑戰(zhàn)??，一種自我的挑戰(zhàn)。在短短的一周三自教育中，我們學(xué)會團(tuán)隊協(xié)作，懂得團(tuán)結(jié)的力量?！吧?jīng)]有懸崖峭壁就不再險峻，海沒有驚濤駭浪就不再壯闊，河沒有跌宕起伏就不再壯美，人生沒有挫折磨難就不再堅強”。三自教育很苦很累，三自教育很鍛煉人。

在整個訓(xùn)練期間，我們始終不拋棄、不放棄，在每天的晨跑中我們沒有落下一個人，始終保持一支完整的隊伍，我們堅持，我們感動。在各項訓(xùn)練中我們哭過、我們笑過，我們曾經(jīng)擁有。就像許處所說的：“合理的要求鍛煉，不合理的要求是磨練”。在這場游戲中我們只有服從、完全服從、絕對服從。否則，你將會被淘汰出局。

三自教育的感悟需要用心去體會，它教會我們對別人關(guān)愛，感恩老師默默的付出，增強我們的責(zé)任；它告訴我們面對困難應(yīng)有的態(tài)度，因為我們不再是嬌滴滴的孩子，我們不再愛哭。面對高峰，我們必須自己去搭造階梯；面對山崖，我們要自己去連結(jié)繩索；我們命運在自己的手中，只是看你是否把握!三自教育是一次挑戰(zhàn)，一次鍛煉意志的機會，培養(yǎng)我們堅忍不拔的性格，增強我們不斷超越自我的勇氣。讓我們更懂得處事原則，懂得感恩我們身邊的每個人；懂得珍惜我們所擁有的。在學(xué)習(xí)上，我們不再抱怨。我們學(xué)會的更多是從自身找原因，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足。通過“三自教育”我們變得更堅強。我們就像積極的太陽，走到哪里哪里亮！梅花如果沒有傲立霜雪的勇氣，就不會成為殘酷冬日里的一道靚麗風(fēng)景；人如果沒有堅持到底的毅力，就不會成為人生中的一顆亮星。

“水滴石穿”、“ 繩鋸木段”，三自教育讓我們電子商務(wù)班變的更團(tuán)結(jié)；“吃的苦中苦，方為人上人”，讓我們有更明確的人生定位，為我們?nèi)松纷麂亯|。讓我們揚帆啟航，駛向成功的彼岸吧！

相信自己，加油！

10電梯2班 劉俊杰

2010年12月

第二篇：三自教育總結(jié)

三自教育總結(jié)

模具制造中級M3131班于2013年11月15號開始準(zhǔn)備18號的三自教育周，本班總?cè)藬?shù)為60人，請長假回家不在位的有3人（黃超、陳俊廷、李竟成）。實際參加三自教育的在校人數(shù)為57人。鑒于班級的團(tuán)結(jié)團(tuán)隊精神建設(shè)，將本班級分為10個小分隊。根據(jù)學(xué)校規(guī)劃好的三自教育崗位，我班已經(jīng)安排并且指定25個學(xué)生在崗值勤，剩余的32名學(xué)生則分配劃分到4塊大公共區(qū)域去值勤搞衛(wèi)生。學(xué)生在值勤期間，大部分表現(xiàn)總體比較樂觀。早上均能夠在7點25分集合完畢，等待班主任訓(xùn)話后才解散值勤。

學(xué)生在崗值勤期間基本能夠達(dá)到堅守崗位，保證崗位的出勤值勤情況。能夠按照學(xué)校要求將胸卡正確佩戴在身上，在老師尋求幫助的時候能夠禮貌的回應(yīng)并且給予積極的幫助。公共區(qū)域衛(wèi)生能夠?qū)⑿l(wèi)生垃圾打掃干凈，特別是學(xué)校的衛(wèi)生死角都能夠仔細(xì)的清理，在校值勤期間得到了各任課老師、校領(lǐng)導(dǎo)（黃校）的贊許及其認(rèn)可。

感謝學(xué)校給予此次的三自教育活動，使我班學(xué)生在“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的三自教育周學(xué)習(xí)到很多東西，改變了學(xué)生以往的很多的陋習(xí)。我班將繼續(xù)努力、戒驕戒躁的努力爭取共同建設(shè)更美好的將校園環(huán)境。

模具制造中級M3131

2013-11-22

第三篇：三自教育

以過往為鑒 做遵章守紀(jì)模范

----脫產(chǎn)大專計算機系“遵章守紀(jì)月”主題班會側(cè)記

按照大專學(xué)生處、脫產(chǎn)大專學(xué)生會“遵章守紀(jì)月”工作部署，計算機系2012級新生班在班主任老師的配合下，班委牽頭，組織召開了全班學(xué)生參加的“遵章守紀(jì)月，行動你我他”主題班會。大專學(xué)生處學(xué)生管理干事劉偉老師列席會議。

主題班會由學(xué)生自查自糾找不足并公開個人承諾、共同查找班集體不足以及對專業(yè)課學(xué)習(xí)的認(rèn)識三部分組成。每一位同學(xué)都需要就三部分內(nèi)容找不足、做承諾、表決心。全員參與、全員行動，讓本次主題班會真正成為擺事實、找不足、見行動、求實效的動力源泉。

受學(xué)生們真情實感的影響，劉老師即席對主題班會加以點評。指出：敢于正視問題，才會設(shè)法解決問題。遵章守紀(jì)教育是典型的習(xí)慣養(yǎng)成教育。大學(xué)生只有通過自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我服務(wù)的“三自教育”，讓自己養(yǎng)成良好的習(xí)慣，懂得團(tuán)隊合作，才能憑一技之長服務(wù)于社會，才能完成自身價值和社會責(zé)任的實現(xiàn)。

以過往為鑒，做遵章守紀(jì)的模范，倡導(dǎo)踐行自己的承諾，正成為脫產(chǎn)大專主題班會的終極目的，也為脫產(chǎn)大專遵章守紀(jì)月活動的開展確立了良好開端。

大專學(xué)生處

大專學(xué)生會學(xué)習(xí)宣傳部

2011年10月31日

第四篇：三自教育

論文提要：為加速培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，提高學(xué)生的自立，自主能力，本文設(shè)計了以“自我要求，自我管理，自我評價”為內(nèi)容的“三自教育”。全文分三大部分。

一、對三自教育的基本理解二、三自教育的基本作法三、三自教育的初步實踐

此文發(fā)表于“教育探索”１９７７年第３期

人的差異是千差萬別的。不同環(huán)境，不同經(jīng)歷，接受不同的教育，無疑是產(chǎn)生差別的重要原因。但是在相同的環(huán)境里，有著相同的經(jīng)歷，受過相同的教育的人，也會有相當(dāng)大的差別，而產(chǎn)生這些差別的根本原因，只能從自身去尋找。除了自身的先天條件外，最主要的就是每個人自己對自己的要求不同。由于要求的不同，每個人對自己的支配方向、支配力度、自我調(diào)控能力及對自己行為的責(zé)任感都不一樣。對自己評價能力也是不同的。正是因為這些不同，也就產(chǎn)生了人與人之間的各種差異。我想從這入手，進(jìn)行教育工作，對提高學(xué)生自身素質(zhì)，將是十分有效的?；诖朔N想法，我提出三自教育的概念，就是“自我要求、自我管理、自我評價”。

一、對三自教育的基本理解

1、自我要求

“要求”就是一種教育。不同的學(xué)校不同的教師對學(xué)生有不同的要求；不同的要求就是不同的教育。

“自我要求”人人都有，但各有不同，有自覺與盲目、主動與被動、高層次與低層次之分。有的人自我要求意識強，有的人自我要求意識淡??；有的人自我要求出自自己覺悟，有的人自我要求出自別人督促，靠別人去要求；有的人建立在社會意義上，追求一種社會責(zé)任感，個人成就感；有的人自我要求僅建立在個人自然要求的基礎(chǔ)上，只追求個人的生存、溫飽、安全等方面。

自我要求主要有以下四性

要求的主動性、能動性，主動與能動的產(chǎn)生來自以下三方面：

正確認(rèn)識“我”與時代的關(guān)系，產(chǎn)生使命感

正確認(rèn)識“我”與社會、民族、家庭的關(guān)系，產(chǎn)生責(zé)任感。

正確認(rèn)識個人價值，產(chǎn)生成就感。

如果一人既無對時代的使命感，又無對社會對人類的責(zé)任感，也沒有個人的成就感，就不會有什么主動性、能動性，也不會對自己有什么要求。所以，使命感、責(zé)任感、成就感是自我要求的動力。

二、要求的層次性

自我要求是人的一種社會屬性，已經(jīng)不是人的一般生理反應(yīng)和要求。自我要求大致可以分成三個層次： 一般要求：基本上人人都有，根據(jù)自己的生活環(huán)境及個人需要，對自己提出的一般要求。

理想：在一般要求的基礎(chǔ)上，對自己提出的更高的、更長遠(yuǎn)的要求。

抱負(fù)：建立在高度使命感、責(zé)任感、成就感之上，對自己提出的超乎尋常的要求。

三、要求的階段、階梯性

自我要求往往不是一下子就能實現(xiàn)的，從時間來說要有階段性，從層次來說有階梯性。再偉大的理想和抱負(fù)，如果沒有一步一個臺階、一步一個腳印，是無法實現(xiàn)的。正所謂“千里之行始于足下”。

四、要求的合理性

任何自我要求，都要靠自己在社會實踐中去實現(xiàn)。因此，自我要求必須從實際出發(fā)。這就要求，一是從個人實際出發(fā)，適合個人的特點、個人基礎(chǔ)，另一個就是要符合社會的需求，順應(yīng)時代的潮流，不能逆流而動。

1、自我管理

有了自我要求，就有相應(yīng)的行為或行動。

行為、行動，是人類所特有的，是與動物相區(qū)別的。它有三個特點：

A、行為、行動是一種受人的思想支配的、有目的的活動，因此，它有方向的選擇性。

B、有一定的力度特點，由于動力的不同，相應(yīng)的行為力度也必然是不同的。

C、有自控特點，能夠自我掌握行為方向、力度分寸，是人類行為的特點。

2、自我評價

評價可以有四個功能，即

A、客體的選拔功能譬如各種升學(xué)、錄用考試

B、主體的選擇功能譬如個人擇業(yè)前，都要進(jìn)行一下自我評價，看是否適合某種工作、職業(yè)。

C、反饋校正功能

D、評價的激勵功能

我們要重視自我評價，努力提高自我評價能力，真正做到有自知之明。歷史上因缺乏自知之明而做蠢事的例子不勝枚舉。

為什么要重視自我評價呢？

首先，世界上誰最了解“我”？還是自己。因為自己最了解自己，所以往往自己對自己的評價是最有根據(jù)的。

其次，根據(jù)自我評價來調(diào)整、指揮自己的行動，最直接、最及時、最有效。

再次，自己對自己應(yīng)該是最關(guān)心的、最負(fù)責(zé)的，因此自我評價應(yīng)該是最中肯的、最負(fù)責(zé)的。而別人對“我”的評價中就有可能不負(fù)責(zé)的，甚至是帶個人成見的。

但是自我評價也往往是不容易的，這就是在自我評價中，由于評價的客體又是行為和主體，往往跳不出去，犯主觀主義，而產(chǎn)生過高估計自己或過低估計自己的偏向。

在自我評價中注意一下三個方面：

自我評價的客觀性

要想正確認(rèn)識自我，就必須跳出自我，注意傾聽別人意見，對自己多一點辯證法，少點形而上學(xué)，要有正

視現(xiàn)實的勇氣，要善于看到別人的優(yōu)點，敢于正視自己的不足。

要積極地評價自我注意發(fā)現(xiàn)自己的長處和潛在的能量，增強自信心使自己保持一種自信、積極、冷靜、客觀的健康的心態(tài)。

及時評價，及時反饋，修正目標(biāo)，調(diào)整行動，使自己處于最佳狀態(tài)。

二、三自教育的基本作法

1、正確對待學(xué)生是三自教育的基礎(chǔ)

在三自教育中，學(xué)生既是受教育的客體，又是實施教育的主體。三自教育就是通過教師工作，使學(xué)生增強

自我意識，強化自我教育的主體意識，達(dá)到通過學(xué)生自己“要求自己，管理自己、評價自己”的目的。這樣

做，就是拋棄過去只靠教師要求學(xué)生、管理學(xué)生、評價學(xué)生的舊框框。但是在實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變中，教師不是

消極的，不應(yīng)以旁觀者的身份出現(xiàn)，而應(yīng)是積極主動的。

2、培養(yǎng)學(xué)生的“自我要求”

A、提高自我要求的主動性、自覺性，主要從“三感”入手，辦法很多靠教育者的創(chuàng)造。這里舉幾個方面的例

子，如跳出自我看自己，把自己擺在大時空里去體會自己的責(zé)任感、使命感。毛主席在青年時代讀《世界

英杰傳》時，深深地感到，美國華盛頓經(jīng)過八年抗戰(zhàn)取得勝利，中國也應(yīng)該講求富國強兵的道理才不至于

重蹈安南、高麗、印度的覆轍。我們每個國民都應(yīng)努力。顧炎武說得好，“天下興亡、匹夫有責(zé)”。青年毛

澤東正是把自己擺在時代、社會的大空間里才能產(chǎn)生自己高度的使命感和責(zé)任感，樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。

B、把自己擺在家庭、家鄉(xiāng)、社會的具體環(huán)境中。譬如，參加社會實踐，扮演不同角色等。不妨假設(shè)如果

我是爸爸，我是媽媽，我是用人單位，我會怎樣看待自己，怎樣要求自己。這樣可以激勵自己，認(rèn)識加強

學(xué)生的自我評價

由于我們民族的文化背景的影響，許多人注重別人的評價，別人對自己怎么看，別人對自己怎么說，似乎

很重要，而自我的評價往往是不重要的。其實這樣做是很片面的。具有一定自我評價能力，是具有自信心，有獨立人格的一種標(biāo)志，是開創(chuàng)性人才必備的品質(zhì)，教師不斷聽取并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，對培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力是非常重要的。

C、宏觀評價

世界上雖然只有自己最了解自己，但是對自己真正有個全面的、深刻的認(rèn)識也是很不容易的。首先就是要

善于全面評價自己，既要看到優(yōu)點，又要看到不足。第二要知道人的認(rèn)識是不斷深化的，人也是在不斷的實踐中發(fā)展的，隨著年齡的增長，潛在的優(yōu)勢或不足的展現(xiàn)，都會使自我認(rèn)識更加深刻。

D、微觀評價

單項評價，就是對自己某一方面的評價。譬如對自己數(shù)學(xué)成績的評價。有許多學(xué)生考完試全然不知對錯，這就是說，他在這一學(xué)科上沒有自我評價能力。為什么呢？我考慮重要有三個原因。第一他沒有自我評價的自信心，在他看來評價只有老師才能，而自己是不可能的。第二他沒有自我評價的責(zé)任感，他認(rèn)為評價

是老師的事，與自己無關(guān)。正因為如此，他必然沒有自我評價的能力。如果相反，他有自我評價的責(zé)任感、自信心，經(jīng)常進(jìn)行自我評價的嘗試，必然就會培養(yǎng)出自我評價的能力。階段性評價，能對自己及進(jìn)總結(jié)，及時反饋，調(diào)整方向，調(diào)整步伐，發(fā)揚長處，克服不足。

E、評價反饋。

自我評價對本人來說有三方面意義：

⑴對客觀環(huán)境的選擇。譬如升學(xué)、擇業(yè)，如果一個人能對自己有一個恰當(dāng)?shù)脑u價，就能選擇一個適合自己的學(xué)?；蚵殬I(yè)，并提高在升學(xué)或就業(yè)中的競爭力。

⑵注意發(fā)現(xiàn)自己的長處，增加人生的積極力量。譬如有兩個學(xué)生，學(xué)習(xí)都不好，其中一個人看不到自己的優(yōu)點，很悲觀，另一個人看到自己雖然學(xué)習(xí)不好，但歌唱得好，他清醒地認(rèn)識到，如能積極努力加以發(fā)展，最終可能成為優(yōu)秀人才；反之，悲觀失望，最后的回報必然是一落千丈。

⑶調(diào)整自己的行為。一個是注意克服自己的缺點；一個是發(fā)揚自己的長處，增長自己的才干。

三、三自教育的初步實踐

三自教育從1996年月10月10日開始正式提出，當(dāng)時我寫了三自教育要點，闡述了三自教育基本思想和

基本內(nèi)容，成立了三自教育研究會，刊出了兩期《三自教育》報，設(shè)計了《三自教育》卡，以卡的形式規(guī)

范和督促學(xué)生進(jìn)行自我要求、自我管理、自我評價。參加三自教育的學(xué)生和教師共150人，年級從初一到

高三學(xué)生素質(zhì)優(yōu)中差都有，從初步實行的情況看，方法簡便易行，深受學(xué)生歡迎。實行后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有較明顯的提高，自我意識增強。但由于開展的時間較短，及時總結(jié)還不夠，有些工作尚待完善。另外

三自教育貴在堅持，堅持?jǐn)?shù)年，必有好處。

從前一段的情況看，三自教育是素質(zhì)教育的好形式。

首先，三自教育可以面向全體學(xué)生。從我校的試點班看，初中四個班，其中有一個畢業(yè)班，一個特長班，高中四個班，其中一個畢業(yè)班，兩個音體美特長班，一個英語特長班。從參加的學(xué)生看，優(yōu)等生、中等生、差生各占一定的比例，可以說，三自教育是面向全體學(xué)生的。第二，三自教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三自教

育不僅在文化課上，而且在德育、特長發(fā)展等方面都起到作用，不同的同學(xué)根據(jù)自己的不同情況，在不同的側(cè)面對自己提出不同的要求和管理，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

第三、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“老師管我”為“我管我”提高了學(xué)生的自覺性、主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

積極性。

三自教育適應(yīng)時代特點

獨立性、創(chuàng)造性、自立精神，自我意識是當(dāng)代青年的特點，很多青年不希望成年人牽著走，他們希望自己

能獨立，有自己把握人生的愿望。而三自教育正是對青年的這種精神進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時又不能放任自

流的好形式。

總結(jié)三自教育概括為以下幾句話：

三自教育重在參與

貴在認(rèn)識自我難在超越自我苦在戰(zhàn)勝自我樂在新我代替舊我強化三字教育

發(fā)表時間：2007年10月28日 7時45分49秒評論/閱讀(0/0)

“三自”教育，特建議如下： 在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的改革時期，如何教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，是班主任的主要任務(wù)。為達(dá)此目的，應(yīng)對學(xué)生強化

一、強化自我管理所謂自我管理，即是對學(xué)生的認(rèn)識、情感、行為等全方位的自控要求。在認(rèn)識方面，要引導(dǎo)學(xué)生自我觀察、自我分析、自我評價，學(xué)會全面認(rèn)識自己。由于社會機制的不完善，理想與現(xiàn)實、個人與社會、人與自然之間，往往存在這樣、那樣的步認(rèn)識社會的過程中，端正自己的位置。矛盾，班主任在正確引導(dǎo)學(xué)生的同時，要以“寬容的胸懷對待他們的不同認(rèn)識和看法，給他們時間，允許他們有自己的思維，在逐

在感情方面，要啟發(fā)學(xué)生自我體驗、自我激勵，達(dá)到自我悔過、自我調(diào)整的目的。對“對抗型”學(xué)生，班主任要放下架子，與他們交朋友，以誠懇的談心代替粗暴逆耳的訓(xùn)斥，在尊重與信任的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，激發(fā)他們內(nèi)心從善向上的愿望。而對于“主動型”的學(xué)生，則多引導(dǎo)他們關(guān)心集體，多幫助同學(xué)養(yǎng)成開拓創(chuàng)新的好作風(fēng)。在行動上，要養(yǎng)成學(xué)生自我檢查、自我訓(xùn)練、自我調(diào)積極性。節(jié)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。對學(xué)生中常見的問題要通過民主討論的方式制定公約，還可以通過各種興趣小組，調(diào)動學(xué)生的二、強化自我教育學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，是班主任工作的關(guān)鍵。這就要求老師既要對學(xué)生進(jìn)行知識培養(yǎng)教育，又要尊重學(xué)生的自主精神，放手讓他們在實踐中不斷提高自我教育的能力。特別是對一些紀(jì)律渙散的厭學(xué)的學(xué)生，要認(rèn)真分析他們的原因尊重他們教育、自我完善的要求和愿望。的人格，通過主題班會、墻報、樹立學(xué)習(xí)標(biāo)兵等多種形式來激發(fā)他們的思考。這樣學(xué)生容易找到差距，看到自己的不足，產(chǎn)生自我三、強化自我提高自我提高是素質(zhì)教育的又一個培養(yǎng)目標(biāo)，是班主任的又一工作重點。處于青少年時期的學(xué)生對美好事物都懷有強烈的好奇心，對自己不是具有某種特殊才能總想予以嘗試。因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有益的志趣，并加以適當(dāng)?shù)姆龀?、引?dǎo)保護(hù)他們可貴的求知好奇心，為他們創(chuàng)造條件，爭取有更多的嘗試機會。課外活動和主題班會都是學(xué)生自我提高的好形式。班主任我提高的機會，更能形成良好班風(fēng)，喚起同學(xué)們自我教育、自我提高的自覺性。要有目的地組織一些學(xué)習(xí)興趣小組，如科技小組、文藝小組、辦班報、組建文學(xué)社等，可以為同學(xué)們提供自我表現(xiàn)、自我鍛煉、自

第五篇：“三自”教育促進(jìn)班級管理上臺階

“三自”教育促進(jìn)班級管理上臺階

如何使學(xué)生得到全面發(fā)展？在教育的兩個組成部分——自我教育和他人教育中，我國著名的教育家魯潔先生認(rèn)為：教育的主題應(yīng)是促進(jìn)、改善受教育者主體自我建構(gòu)、自我改建的實踐活動的過程。這說明真正的教育是通過自我教育而實現(xiàn)的，沒有自我教育的教育不是真正的教育，教育的目的必須通過受教育者的內(nèi)化才能真正實現(xiàn)?；趯崿F(xiàn)教育本質(zhì)和目標(biāo)要求的需要，我校明確提出了“自我管理、自我教育、自主學(xué)習(xí)”的模式，并在教育教學(xué)中不斷地嘗試、實踐、提高?，F(xiàn)就此模式的相關(guān)情況總結(jié)如下：

一、“三自”模式的理論和現(xiàn)實背景

1、破解新時期學(xué)校德育工作困惑的需要

獨生子女的家庭教育偏頗導(dǎo)致學(xué)生缺陷人格的形成。學(xué)生在家庭中與父母及其它成員發(fā)生長期互動，父母作為子女的教育者，其道德人格及教育內(nèi)容是影響學(xué)生行為的重要因素。由于現(xiàn)在大多數(shù)為獨生子女，經(jīng)濟(jì)條件又好，父母對于子女的要求可謂是什么都答應(yīng)，什么都替子女包辦，使孩子養(yǎng)成“小皇帝”的習(xí)性，這些孩子遇事不是急燥就是沖動，處理不當(dāng)容易走向極端。他們中一些人自我調(diào)節(jié)能力差，缺乏抗挫折教育，自信心差；另一些孩子則盲目自信，甚至于自大；再加上其它各種各樣的原因，相當(dāng)一部分學(xué)生父母在道德人格方面存在不同程度的缺陷。

2、針對我校學(xué)生教育的需要

我校是一所城區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，基于農(nóng)村生活、人身素質(zhì)等各方面的不足，直接影響了我校生源的質(zhì)量；另外學(xué)校教育硬件不足，主要反映在校園面積偏小，一所相對“袖珍”的學(xué)校，與現(xiàn)造的“私立初中”相比，感覺不到大氣。在這種情況下，如何在日常的工作、學(xué)習(xí)和生活中，引導(dǎo)全體師生去追求發(fā)展，爭取成績，提出 “自我管理、自我教育、自主學(xué)習(xí)”的三自特色教育，是適時而迫切的。

二、“三自”模式的內(nèi)涵和實踐

（一）“三自教育”的內(nèi)涵

“自我管理、自我教育、自主學(xué)習(xí)”的三自教育的提出，是落實科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，重視德育教育，培育和諧發(fā)展人材的重要步驟，是創(chuàng)建德育教育特色的重要抓手。要使新時期德育工作再創(chuàng)成功，就必須開展“三自教育”，因為：自我管理是成功的基礎(chǔ)，自我教育是成功的保證，自主學(xué)習(xí)

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是成功的升華。

自我管理，就是指學(xué)生對自己本身，對自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等等表現(xiàn)進(jìn)行的管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己。

自我教育，是思想道德教育的基礎(chǔ)工程。通過學(xué)生自我反省，教會學(xué)生做人的準(zhǔn)則。學(xué)校加強這項工作建設(shè)，不僅是對學(xué)生，而且也是對教育工作者本身的教育，是學(xué)校教育教學(xué)成功的保證。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)要求，學(xué)生不僅要把學(xué)習(xí)內(nèi)容作為認(rèn)識的客體，而且要將自己作為認(rèn)識的客體。要對自己作出客觀正確的自我評價，從而對自己的行為進(jìn)行自我激勵、自我控制、自我調(diào)節(jié)，形成健康的心理品質(zhì)，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不斷提高。

（二）“三自教育”的具體實踐

1、自我管理的主要途徑：

認(rèn)識了自我管理的內(nèi)涵是成功的前提，我們也就找到了培養(yǎng)自信的途徑，也就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識。

一是通過外在環(huán)境和活動的渲染，給自己一個正確的定位。學(xué)校通過設(shè)臵的榮譽欄、校園之聲、黑板報等宣傳陣地，使全體學(xué)生了解、理解、懂得自我管理對人生的意義，最后做到自我管理的目的。通過校風(fēng)“團(tuán)結(jié)、勤奮、務(wù)實、向上”、勵志語“不比基礎(chǔ)比進(jìn)步；不比聰明比勤奮；不比闊氣比志氣；不比父母比明天?！?、“我能行、我成功；你能行，你一定行”等讓學(xué)生對自己和生活充滿信心，從而發(fā)揮自身的潛能。學(xué)校對自身、對教師、對學(xué)生，從已有基礎(chǔ)、奮斗的目標(biāo)、努力的效果等都進(jìn)行正確的定位，使大家心中有一個現(xiàn)實的自我，這個自我不自卑，也不自傲，為自己的發(fā)展提供一個真實的客觀基礎(chǔ)。

二是通過主題活動，使全體師生明確自己的社會價值?！按嬖诰褪呛侠怼?，評價一所學(xué)校，看它的育人目標(biāo)是否圍繞著培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，做到這一點，勿庸臵疑就是一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校。教師，立足自己的教育教學(xué)崗位上，專業(yè)扎實，不斷創(chuàng)新，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，就是一名合格的甚至優(yōu)秀的教師，他不會因為學(xué)校的級別層次而有差別。學(xué)生也一樣，學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)入社會，不管從事哪一行，兢兢業(yè)業(yè)，貢獻(xiàn)自己的智慧，沒有職

位的高低差別等次之分，都是社會主義的勞動者和建設(shè)者。

通過學(xué)校外在環(huán)境潛移默化的熏陶、勵志、抗挫折等主題活動，通過師生成績的展示，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自我提高等途徑，讓全體師生對自已有正確的定位，明確自己的社會價值，從而增強自信心。

2、自我教育的主要途徑：

自我教育也是自我約束的養(yǎng)成。對于我校實際，生源質(zhì)量普遍不高，尤其是學(xué)生行為習(xí)慣較差，甚至于有些學(xué)生道德品質(zhì)上也出現(xiàn)了偏離。加強自我教育，重在養(yǎng)成學(xué)生行為的自我約束。

一是構(gòu)筑培養(yǎng)學(xué)生自我教育的體制，主要表現(xiàn)在德育隊伍的建設(shè)和學(xué)生的自治組織上。通過班主任工作經(jīng)驗交流會，加強德育隊伍之間的交流與學(xué)習(xí)，通過下發(fā)一些教育 教學(xué)專著，如《魏書生班主任工作漫談》等，請進(jìn)來走出去，并派教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)管理理念等加強德育隊伍的學(xué)習(xí)充電，使他們的知識不斷得到更新，適應(yīng)新時期教育的需要。

二是通過組織活動，如班會讓學(xué)生自己查找自身的不良習(xí)性，如考試作弊、說話不文明、破壞公物、浪費糧食等，這種寓教于樂的方法，使學(xué)生欣然接受，從而自覺地發(fā)覺自身的陋習(xí)，而不斷加以改進(jìn)。

三是通過對社會不良風(fēng)氣的展示教育，讓學(xué)生自覺對不良社會風(fēng)氣進(jìn)行抵制。隨著大眾媒體的普及，現(xiàn)代學(xué)生信息接觸量非常大，受媒體負(fù)面效應(yīng)的影響，學(xué)生價值觀發(fā)生了很大的變化。有的學(xué)生學(xué)影視片中的男主角裝酷、抽煙、打扮，往往既加重家庭負(fù)擔(dān)，同時不良習(xí)俗慢慢養(yǎng)成；仿效言情片中的浪漫愛情，過早地談起了校園戀，開始接觸那個青澀地蘋果，從而無法集中注意力去聽課和學(xué)習(xí)；江湖義氣也進(jìn)了校園，“哥兒們”的聰明體系的結(jié)成，引發(fā)了不堪設(shè)想的“群架”產(chǎn)生。所以，對社會不良風(fēng)氣的自覺抑制，是自我教育的一個重要組成部分。

通過自我教育，使學(xué)生學(xué)會做人的準(zhǔn)則，自覺地遵守法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)和社會公德。

3、自主學(xué)習(xí)的主要途徑：

自主學(xué)習(xí)的途徑是通過自我要求，形成內(nèi)驅(qū)力，提出目標(biāo)，達(dá)到自我成功。

一方面是形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，恩格斯說：“就個別人說，他的行動的一切動力，都一定通過他的大腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿膭訖C，才能使他行動起來?！奔訌娮灾鲗W(xué)習(xí)，首先必須要自己對自己有明確的要求，他才會努

力去踐行。如一名學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)上與別人有差距，自己努力想去趕超時，他才會自覺地去看書、去思考。

二是明確提出目標(biāo)。人類與動物不同，行動前頭腦中就會出現(xiàn)超前的表象，在這里就是指自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、藍(lán)圖、遠(yuǎn)景的建立。要建立一個理想的比較符合實際的目標(biāo)、藍(lán)圖、遠(yuǎn)景，需要對自己的現(xiàn)狀，對自己的能力和對自己的需要進(jìn)行綜合的把握。

自主學(xué)習(xí)的具體操作過程：

1、分組

將全班學(xué)生分為若干個組。每一個組有一個組長和副組長。兩個小組長的任務(wù)是記錄小組中集體討論的結(jié)果和臵疑問題，以及管理小組紀(jì)律和收繳作業(yè)。

2、晨讀

根據(jù)老師布臵的目標(biāo)，讀語文或讀英語。學(xué)生在晨讀課上必須服從小組長的安排，必須完成小組長下的任務(wù)。如有違反小組管理辦法的組員，必須按照小組制定的小組處罰方式進(jìn)行懲罰，如組長無法進(jìn)行，可由教師親自監(jiān)督執(zhí)行。

3、課堂

課堂上，將本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)寫到黑板上，將任務(wù)分配到各小組，由小組長帶領(lǐng)其他組員根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來自主學(xué)習(xí)。小組長可以根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容的情況，自主選擇學(xué)習(xí)方法。例如朗讀；背誦；概括；討論等等，還可以自己出練習(xí)題來考察小組成員。

建立小組競爭機制，以課堂紀(jì)律、課堂發(fā)言、討論問題的積極性和課后作業(yè)的上交和質(zhì)量來考核小組成員的表現(xiàn)。

4、獎勵機制

班級黑板上將一周內(nèi)表現(xiàn)好的小組和個人公布出來。

“三自”教育中，自我管理注重自我約束，自我教育注重自我認(rèn)識，自主學(xué)習(xí)注重自我成功，“三自”教育模式促使我們的教育教學(xué)定會有新的突破。