第一篇：三自教育感受8

三自教育感受

本周是我班的三自教育周,在本周的三自教育周中,我深有感觸,在本周的三自教育周中,我們班要把整個教學(xué)樓打掃干凈,雖然干活時很累的,但我們卻很快樂,因為在這次勞動中,我從中吸取了很多知識,干活很累,這讓我在生活中體驗到了在生活中的苦與樂,在生活中有苦有樂,在干活時就從中體會到了生活中的苦與樂.干活是累的,這讓我知道在人生的路途中,沒有一件事是容易的,通過這次教育周,我懂得了只要認真去體會,就會知道從中的神秘之處,這也讓我從中吸取了很多知識,也讓我從中明白了很多道理,在人生的道路中,沒有平坦的,它的道路是曲折的是不平整的,在人身的道路中,你也能在你的路途中吸取很多經(jīng)驗為今后的道路做鋪設(shè),這是一個很完美的路程,看似簡單,做起來卻很難,這就需要你去認真的思考走好每一步路,在路途中留下了一個又一個深深的腳印,等到你暮年時,躺在搖椅上美美的回憶.本周我班的三自教育周,其實在每次的三自教育周中,雖說有不同的感受,但細想想其實都一樣,三自教育其實就是要教育我們學(xué)生體驗一下生活當中的苦與樂,三自教育是深刻的,這回讓我們在腦海中有了深深的印記,這讓我們不得不去記住它,在生活中時不時的去體驗它.一 年 三

王飛

第二篇：三自教育感受8

三自教育感受

本周是我班的三自教育周,在本周的三自教育周中,我深有感觸,在本周的三自教育周中,我們班要把整個教學(xué)樓打掃干凈,雖然干活時很累的,但我們卻很快樂,因為在這次勞動中,我從中吸取了很多知識,干活很累,這讓我在生活中體驗到了在生活中的苦與樂,在生活中有苦有樂,在干活時就從中體會到了生活中的苦與樂.干活是累的,這讓我知道在人生的路途中,沒有一件事是容易的,通過這次教育周,我懂得了只要認真去體會,就會知道從中的神秘之處,這也讓我從中吸取了很多知識,也讓我從中明白了很多道理,在人生的道路中,沒有平坦的,它的道路是曲折的是不平整的,在人身的道路中,你也能在你的路途中吸取很多經(jīng)驗為今后的道路做鋪設(shè),這是一個很完美的路程,看似簡單,做起來卻很難,這就需要你去認真的思考走好每一步路,在路途中留下了一個又一個深深的腳印,等到你暮年時,躺在搖椅上美美的回憶.本周我班的三自教育周,其實在每次的三自教育周中,雖說有不同的感受,但細想想其實都一樣,三自教育其實就是要教育我們學(xué)生體驗一下生活當中的苦與樂,三自教育是深刻的,這回讓我們在腦海中有了深深的印記,這讓我們不得不去記住它,在生活中時不時的去體驗它.一 年 三

王

飛

第三篇：三自教育感受1

三自教育感受

三自教育周真的很痛苦，每天都要擦地干活，以前在家雖然也干過家務(wù)活,但也沒這么干過呀!這一組里的人還那么少,再就有的偷懶,不樂意干的,擦地擦的我胳膊都快折啦!

通過這次的大值周,我也明白了很多.其實,每個班都是這樣過來的,都要干活,都要擦地,也只有這樣,才能讓我們的校園更加干凈,更加和諧.而且,我還知道了團結(jié)的力量,很多時候,我們都是獨來獨往,什么事以自己就可以做的很好,其實不然,有很多事,只有我們朋友之間,同學(xué)之間互相幫助,團結(jié)起來,一起干,一起前進,一起后退,我們的力量,會增加很大一節(jié).很多我們一個人過不去的河,一群人如果能團結(jié),我會很輕松的過去.正如那首歌所唱的: “團結(jié)就是力量,團結(jié)就是力量,這力量是鐵,這力量是鋼?。”

雖然這一周受到得苦有很多,但是獲得的卻也有很多很多這一周雖然累點,但我認為值了!

一 年 三付 春 雪

第四篇：三自教育

以過往為鑒 做遵章守紀模范

----脫產(chǎn)大專計算機系“遵章守紀月”主題班會側(cè)記

按照大專學(xué)生處、脫產(chǎn)大專學(xué)生會“遵章守紀月”工作部署，計算機系2012級新生班在班主任老師的配合下，班委牽頭，組織召開了全班學(xué)生參加的“遵章守紀月，行動你我他”主題班會。大專學(xué)生處學(xué)生管理干事劉偉老師列席會議。

主題班會由學(xué)生自查自糾找不足并公開個人承諾、共同查找班集體不足以及對專業(yè)課學(xué)習(xí)的認識三部分組成。每一位同學(xué)都需要就三部分內(nèi)容找不足、做承諾、表決心。全員參與、全員行動，讓本次主題班會真正成為擺事實、找不足、見行動、求實效的動力源泉。

受學(xué)生們真情實感的影響，劉老師即席對主題班會加以點評。指出：敢于正視問題，才會設(shè)法解決問題。遵章守紀教育是典型的習(xí)慣養(yǎng)成教育。大學(xué)生只有通過自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我服務(wù)的“三自教育”，讓自己養(yǎng)成良好的習(xí)慣，懂得團隊合作，才能憑一技之長服務(wù)于社會，才能完成自身價值和社會責(zé)任的實現(xiàn)。

以過往為鑒，做遵章守紀的模范，倡導(dǎo)踐行自己的承諾，正成為脫產(chǎn)大專主題班會的終極目的，也為脫產(chǎn)大專遵章守紀月活動的開展確立了良好開端。

大專學(xué)生處

大專學(xué)生會學(xué)習(xí)宣傳部

2011年10月31日

第五篇：三自教育

論文提要：為加速培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，提高學(xué)生的自立，自主能力，本文設(shè)計了以“自我要求，自我管理，自我評價”為內(nèi)容的“三自教育”。全文分三大部分。

一、對三自教育的基本理解二、三自教育的基本作法三、三自教育的初步實踐

此文發(fā)表于“教育探索”１９７７年第３期

人的差異是千差萬別的。不同環(huán)境，不同經(jīng)歷，接受不同的教育，無疑是產(chǎn)生差別的重要原因。但是在相同的環(huán)境里，有著相同的經(jīng)歷，受過相同的教育的人，也會有相當大的差別，而產(chǎn)生這些差別的根本原因，只能從自身去尋找。除了自身的先天條件外，最主要的就是每個人自己對自己的要求不同。由于要求的不同，每個人對自己的支配方向、支配力度、自我調(diào)控能力及對自己行為的責(zé)任感都不一樣。對自己評價能力也是不同的。正是因為這些不同，也就產(chǎn)生了人與人之間的各種差異。我想從這入手，進行教育工作，對提高學(xué)生自身素質(zhì)，將是十分有效的?；诖朔N想法，我提出三自教育的概念，就是“自我要求、自我管理、自我評價”。

一、對三自教育的基本理解

1、自我要求

“要求”就是一種教育。不同的學(xué)校不同的教師對學(xué)生有不同的要求；不同的要求就是不同的教育。

“自我要求”人人都有，但各有不同，有自覺與盲目、主動與被動、高層次與低層次之分。有的人自我要求意識強，有的人自我要求意識淡??；有的人自我要求出自自己覺悟，有的人自我要求出自別人督促，靠別人去要求；有的人建立在社會意義上，追求一種社會責(zé)任感，個人成就感；有的人自我要求僅建立在個人自然要求的基礎(chǔ)上，只追求個人的生存、溫飽、安全等方面。

自我要求主要有以下四性

要求的主動性、能動性，主動與能動的產(chǎn)生來自以下三方面：

正確認識“我”與時代的關(guān)系，產(chǎn)生使命感

正確認識“我”與社會、民族、家庭的關(guān)系，產(chǎn)生責(zé)任感。

正確認識個人價值，產(chǎn)生成就感。

如果一人既無對時代的使命感，又無對社會對人類的責(zé)任感，也沒有個人的成就感，就不會有什么主動性、能動性，也不會對自己有什么要求。所以，使命感、責(zé)任感、成就感是自我要求的動力。

二、要求的層次性

自我要求是人的一種社會屬性，已經(jīng)不是人的一般生理反應(yīng)和要求。自我要求大致可以分成三個層次： 一般要求：基本上人人都有，根據(jù)自己的生活環(huán)境及個人需要，對自己提出的一般要求。

理想：在一般要求的基礎(chǔ)上，對自己提出的更高的、更長遠的要求。

抱負：建立在高度使命感、責(zé)任感、成就感之上，對自己提出的超乎尋常的要求。

三、要求的階段、階梯性

自我要求往往不是一下子就能實現(xiàn)的，從時間來說要有階段性，從層次來說有階梯性。再偉大的理想和抱負，如果沒有一步一個臺階、一步一個腳印，是無法實現(xiàn)的。正所謂“千里之行始于足下”。

四、要求的合理性

任何自我要求，都要靠自己在社會實踐中去實現(xiàn)。因此，自我要求必須從實際出發(fā)。這就要求，一是從個人實際出發(fā)，適合個人的特點、個人基礎(chǔ)，另一個就是要符合社會的需求，順應(yīng)時代的潮流，不能逆流而動。

1、自我管理

有了自我要求，就有相應(yīng)的行為或行動。

行為、行動，是人類所特有的，是與動物相區(qū)別的。它有三個特點：

A、行為、行動是一種受人的思想支配的、有目的的活動，因此，它有方向的選擇性。

B、有一定的力度特點，由于動力的不同，相應(yīng)的行為力度也必然是不同的。

C、有自控特點，能夠自我掌握行為方向、力度分寸，是人類行為的特點。

2、自我評價

評價可以有四個功能，即

A、客體的選拔功能譬如各種升學(xué)、錄用考試

B、主體的選擇功能譬如個人擇業(yè)前，都要進行一下自我評價，看是否適合某種工作、職業(yè)。

C、反饋校正功能

D、評價的激勵功能

我們要重視自我評價，努力提高自我評價能力，真正做到有自知之明。歷史上因缺乏自知之明而做蠢事的例子不勝枚舉。

為什么要重視自我評價呢？

首先，世界上誰最了解“我”？還是自己。因為自己最了解自己，所以往往自己對自己的評價是最有根據(jù)的。

其次，根據(jù)自我評價來調(diào)整、指揮自己的行動，最直接、最及時、最有效。

再次，自己對自己應(yīng)該是最關(guān)心的、最負責(zé)的，因此自我評價應(yīng)該是最中肯的、最負責(zé)的。而別人對“我”的評價中就有可能不負責(zé)的，甚至是帶個人成見的。

但是自我評價也往往是不容易的，這就是在自我評價中，由于評價的客體又是行為和主體，往往跳不出去，犯主觀主義，而產(chǎn)生過高估計自己或過低估計自己的偏向。

在自我評價中注意一下三個方面：

自我評價的客觀性

要想正確認識自我，就必須跳出自我，注意傾聽別人意見，對自己多一點辯證法，少點形而上學(xué)，要有正

視現(xiàn)實的勇氣，要善于看到別人的優(yōu)點，敢于正視自己的不足。

要積極地評價自我注意發(fā)現(xiàn)自己的長處和潛在的能量，增強自信心使自己保持一種自信、積極、冷靜、客觀的健康的心態(tài)。

及時評價，及時反饋，修正目標，調(diào)整行動，使自己處于最佳狀態(tài)。

二、三自教育的基本作法

1、正確對待學(xué)生是三自教育的基礎(chǔ)

在三自教育中，學(xué)生既是受教育的客體，又是實施教育的主體。三自教育就是通過教師工作，使學(xué)生增強

自我意識，強化自我教育的主體意識，達到通過學(xué)生自己“要求自己，管理自己、評價自己”的目的。這樣

做，就是拋棄過去只靠教師要求學(xué)生、管理學(xué)生、評價學(xué)生的舊框框。但是在實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變中，教師不是

消極的，不應(yīng)以旁觀者的身份出現(xiàn)，而應(yīng)是積極主動的。

2、培養(yǎng)學(xué)生的“自我要求”

A、提高自我要求的主動性、自覺性，主要從“三感”入手，辦法很多靠教育者的創(chuàng)造。這里舉幾個方面的例

子，如跳出自我看自己，把自己擺在大時空里去體會自己的責(zé)任感、使命感。毛主席在青年時代讀《世界

英杰傳》時，深深地感到，美國華盛頓經(jīng)過八年抗戰(zhàn)取得勝利，中國也應(yīng)該講求富國強兵的道理才不至于

重蹈安南、高麗、印度的覆轍。我們每個國民都應(yīng)努力。顧炎武說得好，“天下興亡、匹夫有責(zé)”。青年毛

澤東正是把自己擺在時代、社會的大空間里才能產(chǎn)生自己高度的使命感和責(zé)任感，樹立遠大的理想和抱負。

B、把自己擺在家庭、家鄉(xiāng)、社會的具體環(huán)境中。譬如，參加社會實踐，扮演不同角色等。不妨假設(shè)如果

我是爸爸，我是媽媽，我是用人單位，我會怎樣看待自己，怎樣要求自己。這樣可以激勵自己，認識加強

學(xué)生的自我評價

由于我們民族的文化背景的影響，許多人注重別人的評價，別人對自己怎么看，別人對自己怎么說，似乎

很重要，而自我的評價往往是不重要的。其實這樣做是很片面的。具有一定自我評價能力，是具有自信心，有獨立人格的一種標志，是開創(chuàng)性人才必備的品質(zhì)，教師不斷聽取并指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，對培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力是非常重要的。

C、宏觀評價

世界上雖然只有自己最了解自己，但是對自己真正有個全面的、深刻的認識也是很不容易的。首先就是要

善于全面評價自己，既要看到優(yōu)點，又要看到不足。第二要知道人的認識是不斷深化的，人也是在不斷的實踐中發(fā)展的，隨著年齡的增長，潛在的優(yōu)勢或不足的展現(xiàn)，都會使自我認識更加深刻。

D、微觀評價

單項評價，就是對自己某一方面的評價。譬如對自己數(shù)學(xué)成績的評價。有許多學(xué)生考完試全然不知對錯，這就是說，他在這一學(xué)科上沒有自我評價能力。為什么呢？我考慮重要有三個原因。第一他沒有自我評價的自信心，在他看來評價只有老師才能，而自己是不可能的。第二他沒有自我評價的責(zé)任感，他認為評價

是老師的事，與自己無關(guān)。正因為如此，他必然沒有自我評價的能力。如果相反，他有自我評價的責(zé)任感、自信心，經(jīng)常進行自我評價的嘗試，必然就會培養(yǎng)出自我評價的能力。階段性評價，能對自己及進總結(jié)，及時反饋，調(diào)整方向，調(diào)整步伐，發(fā)揚長處，克服不足。

E、評價反饋。

自我評價對本人來說有三方面意義：

⑴對客觀環(huán)境的選擇。譬如升學(xué)、擇業(yè)，如果一個人能對自己有一個恰當?shù)脑u價，就能選擇一個適合自己的學(xué)?；蚵殬I(yè)，并提高在升學(xué)或就業(yè)中的競爭力。

⑵注意發(fā)現(xiàn)自己的長處，增加人生的積極力量。譬如有兩個學(xué)生，學(xué)習(xí)都不好，其中一個人看不到自己的優(yōu)點，很悲觀，另一個人看到自己雖然學(xué)習(xí)不好，但歌唱得好，他清醒地認識到，如能積極努力加以發(fā)展，最終可能成為優(yōu)秀人才；反之，悲觀失望，最后的回報必然是一落千丈。

⑶調(diào)整自己的行為。一個是注意克服自己的缺點；一個是發(fā)揚自己的長處，增長自己的才干。

三、三自教育的初步實踐

三自教育從1996年月10月10日開始正式提出，當時我寫了三自教育要點，闡述了三自教育基本思想和

基本內(nèi)容，成立了三自教育研究會，刊出了兩期《三自教育》報，設(shè)計了《三自教育》卡，以卡的形式規(guī)

范和督促學(xué)生進行自我要求、自我管理、自我評價。參加三自教育的學(xué)生和教師共150人，年級從初一到

高三學(xué)生素質(zhì)優(yōu)中差都有，從初步實行的情況看，方法簡便易行，深受學(xué)生歡迎。實行后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有較明顯的提高，自我意識增強。但由于開展的時間較短，及時總結(jié)還不夠，有些工作尚待完善。另外

三自教育貴在堅持，堅持數(shù)年，必有好處。

從前一段的情況看，三自教育是素質(zhì)教育的好形式。

首先，三自教育可以面向全體學(xué)生。從我校的試點班看，初中四個班，其中有一個畢業(yè)班，一個特長班，高中四個班，其中一個畢業(yè)班，兩個音體美特長班，一個英語特長班。從參加的學(xué)生看，優(yōu)等生、中等生、差生各占一定的比例，可以說，三自教育是面向全體學(xué)生的。第二，三自教育促進學(xué)生全面發(fā)展。三自教

育不僅在文化課上，而且在德育、特長發(fā)展等方面都起到作用，不同的同學(xué)根據(jù)自己的不同情況，在不同的側(cè)面對自己提出不同的要求和管理，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

第三、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“老師管我”為“我管我”提高了學(xué)生的自覺性、主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

積極性。

三自教育適應(yīng)時代特點

獨立性、創(chuàng)造性、自立精神，自我意識是當代青年的特點，很多青年不希望成年人牽著走，他們希望自己

能獨立，有自己把握人生的愿望。而三自教育正是對青年的這種精神進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時又不能放任自

流的好形式。

總結(jié)三自教育概括為以下幾句話：

三自教育重在參與

貴在認識自我難在超越自我苦在戰(zhàn)勝自我樂在新我代替舊我強化三字教育

發(fā)表時間：2007年10月28日 7時45分49秒評論/閱讀(0/0)

“三自”教育，特建議如下： 在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的改革時期，如何教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，是班主任的主要任務(wù)。為達此目的，應(yīng)對學(xué)生強化

一、強化自我管理所謂自我管理，即是對學(xué)生的認識、情感、行為等全方位的自控要求。在認識方面，要引導(dǎo)學(xué)生自我觀察、自我分析、自我評價，學(xué)會全面認識自己。由于社會機制的不完善，理想與現(xiàn)實、個人與社會、人與自然之間，往往存在這樣、那樣的步認識社會的過程中，端正自己的位置。矛盾，班主任在正確引導(dǎo)學(xué)生的同時，要以“寬容的胸懷對待他們的不同認識和看法，給他們時間，允許他們有自己的思維，在逐

在感情方面，要啟發(fā)學(xué)生自我體驗、自我激勵，達到自我悔過、自我調(diào)整的目的。對“對抗型”學(xué)生，班主任要放下架子，與他們交朋友，以誠懇的談心代替粗暴逆耳的訓(xùn)斥，在尊重與信任的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，激發(fā)他們內(nèi)心從善向上的愿望。而對于“主動型”的學(xué)生，則多引導(dǎo)他們關(guān)心集體，多幫助同學(xué)養(yǎng)成開拓創(chuàng)新的好作風(fēng)。在行動上，要養(yǎng)成學(xué)生自我檢查、自我訓(xùn)練、自我調(diào)積極性。節(jié)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。對學(xué)生中常見的問題要通過民主討論的方式制定公約，還可以通過各種興趣小組，調(diào)動學(xué)生的二、強化自我教育學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，是班主任工作的關(guān)鍵。這就要求老師既要對學(xué)生進行知識培養(yǎng)教育，又要尊重學(xué)生的自主精神，放手讓他們在實踐中不斷提高自我教育的能力。特別是對一些紀律渙散的厭學(xué)的學(xué)生，要認真分析他們的原因尊重他們教育、自我完善的要求和愿望。的人格，通過主題班會、墻報、樹立學(xué)習(xí)標兵等多種形式來激發(fā)他們的思考。這樣學(xué)生容易找到差距，看到自己的不足，產(chǎn)生自我三、強化自我提高自我提高是素質(zhì)教育的又一個培養(yǎng)目標，是班主任的又一工作重點。處于青少年時期的學(xué)生對美好事物都懷有強烈的好奇心，對自己不是具有某種特殊才能總想予以嘗試。因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有益的志趣，并加以適當?shù)姆龀?、引?dǎo)保護他們可貴的求知好奇心，為他們創(chuàng)造條件，爭取有更多的嘗試機會。課外活動和主題班會都是學(xué)生自我提高的好形式。班主任我提高的機會，更能形成良好班風(fēng)，喚起同學(xué)們自我教育、自我提高的自覺性。要有目的地組織一些學(xué)習(xí)興趣小組，如科技小組、文藝小組、辦班報、組建文學(xué)社等，可以為同學(xué)們提供自我表現(xiàn)、自我鍛煉、自