“雙減”背景下低段語(yǔ)文非書面家庭作業(yè)優(yōu)化與設(shè)計(jì)

據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)和精選有針對(duì)性、實(shí)踐性、多

樣化的作業(yè)，提倡設(shè)計(jì)分層作業(yè)，合理安排書面作業(yè)、口頭作業(yè)和實(shí)踐體驗(yàn)性作業(yè)。

一、二年級(jí)不布置家庭書

面作業(yè)。這也意味著，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極向課外拓

展和延伸，通過多元化的實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)非書面

化作業(yè)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升。

一、拓展低段語(yǔ)文非書面作業(yè)類型

（一）學(xué)習(xí)技能類作業(yè)

1.耳熟能詳，美文聆聽作業(yè)

美文是指文學(xué)、修辭、詩(shī)歌藝術(shù)的總稱。小學(xué)一二

年級(jí)的課文，讀起來朗朗上口，充滿兒童趣味性，都是

啟蒙閱讀最好的示范性美文。

（1）游戲“誘”聽。低段孩子的天性就是愛玩，作業(yè)中加入一些游戲的元素，更能激發(fā)學(xué)生傾聽的興

e

/

8趣。?此0類推薦作業(yè)特?別0

收藏適合一年級(jí)上冊(cè)的每課拼音后面的兒

歌教學(xué)，這樣的兒歌共計(jì)10首。每首兒歌中都藏著當(dāng)天

學(xué)的拼音或者音節(jié)，這些音節(jié)也不是隨便標(biāo)注的，要么

是前鼻音或者后鼻音，要么是平舌音或者翹舌音等等，都是一些孩子平常容易出錯(cuò)的地方，孩子們可以在聽的過程中，加強(qiáng)拼音的正確拼讀能力。

（2）文段傾聽。此類傾聽方法更適用于二年級(jí)，側(cè)重提高學(xué)生傾聽習(xí)慣中梳理內(nèi)容、捕捉細(xì)節(jié)的能力。

訓(xùn)練細(xì)節(jié)傾聽由易漸難，提問可以在文段之前聽到到聽

記之后，問題由淺到深，學(xué)生回答時(shí)要求具有一定的正

確率和完整性。

2.繪聲繪色，誦讀體驗(yàn)作業(yè)

在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中，誦讀至關(guān)重要。誦讀是一

個(gè)將無(wú)聲書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為有聲語(yǔ)言的過程，是眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)，通過各種誦讀方

式，提升誦讀興趣和水平。

（1）模仿誦讀。鑒于低段孩子模仿能力強(qiáng)的特

點(diǎn)，名家朗讀視頻拿來“磨耳朵式”誦讀訓(xùn)練最為合適。一年級(jí)下冊(cè)的第四單元《端午粽》開始第一次出現(xiàn)

讀好長(zhǎng)句這個(gè)要求，讀好長(zhǎng)句一直以來都是小學(xué)語(yǔ)文低

段教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)。與其告訴孩子怎么停頓的方

法，不如聽名家范讀的例子來得更直接，更容易把握如

何處理長(zhǎng)句中的輕重緩急，從而降低朗讀長(zhǎng)句的難度。

（2）花式誦讀。一成不變的齊讀看似很認(rèn)真，很

熱鬧，但是只要你仔細(xì)觀察孩子的面部表情，你就會(huì)發(fā)

現(xiàn)大部分孩子他們只是小和尚念經(jīng)式的應(yīng)付老師。如何

做到讓孩子們?cè)谡b讀時(shí)做到面部表情豐富生動(dòng)呢？我們

可以采取花式誦讀，它包括個(gè)人自由讀，分角色讀，打

節(jié)拍讀，配音樂讀，班級(jí)競(jìng)賽讀等。

e

3.惟妙惟肖，微文創(chuàng)編作業(yè)

微文創(chuàng)編作業(yè)不同于前面的兩項(xiàng)輸入型作業(yè)，它集

觀察、想象、思考、表達(dá)于一體，并組織語(yǔ)言，通過口

頭來表達(dá)的一份輸出型作業(yè)。它可以通過說一說，演一

演的形式來完成。這是對(duì)前面兩項(xiàng)作業(yè)能力習(xí)得的一種

檢測(cè)、匯總。

（1）詞句創(chuàng)編。照樣子，說一說，可以是短語(yǔ)，也可以是簡(jiǎn)短的句子。這是一個(gè)創(chuàng)編詞句的過程，有時(shí)

候增加新的詞語(yǔ)，讓同一個(gè)事物用不同的形容詞進(jìn)行修

飾表達(dá)，如二上《媽媽睡了》一課課后習(xí)題二；有時(shí)候

是不同的情景下，相同句式的訓(xùn)練，使詞句表達(dá)不再枯

燥乏味，如一下《荷葉圓圓》課后習(xí)題三。在鮮活的例

子當(dāng)中，詞句創(chuàng)編生動(dòng)有趣，富有創(chuàng)意，每一個(gè)詞語(yǔ)都

是一顆小珍珠，串聯(lián)在一起就成了一串閃閃發(fā)光的項(xiàng)

鏈。

（2）圖畫創(chuàng)編。圖畫創(chuàng)編可以是一幅圖和多幅

圖，也可以是有圖有文字提示，還可以是思維導(dǎo)圖。以

二上《植物媽媽有辦法》課后習(xí)題三為例，先讀清楚提

示語(yǔ)的要求，再觀察三幅圖，選擇其中一幅，仿照課文的表達(dá)方式創(chuàng)編一段話，這段話中不但要說清楚植物種

子的樣子特點(diǎn)，還要表達(dá)清楚植物種子傳播方式。以二

下《蜘蛛開店》課后習(xí)題一為例，這是一幅思維導(dǎo)圖，有文字的提示，就要引導(dǎo)孩子進(jìn)行有序觀察，它能幫助

孩子更有效地把課文內(nèi)容串聯(lián)起來，明白故事發(fā)生的先

后順序，讓人覺得故事有始有終。

（3）詩(shī)文創(chuàng)編。兒童詩(shī)文講究韻味和趣味，讀起

來朗朗上口，只要給孩子搭建好支架，創(chuàng)編起來也是比

較得心應(yīng)手的。以一下和大人一起讀《誰(shuí)和誰(shuí)好》為

例，我們要根據(jù)詩(shī)歌的樣板，通過多遍的朗讀，讓學(xué)生

感受形和味，引導(dǎo)學(xué)生編出童詩(shī)的形和味。以二上《場(chǎng)

景歌》為例，學(xué)生先照著樣子填詞，在口頭推敲之間發(fā)

現(xiàn)量詞的趣味性，然后教師給孩子一個(gè)合適抒發(fā)的場(chǎng)

景，讓學(xué)生仿照課文，口述小詩(shī)。

2.勞動(dòng)技能類作業(yè)

（1）井然有序，物品分類作業(yè)

分類思維屬于一種模塊化思維。學(xué)會(huì)分類思維，可

以培養(yǎng)孩子有序不紊、不重復(fù)不遺漏地思考問題，提升

孩子的分析能力。

以一下《語(yǔ)文園地六》識(shí)字加油站為例，課文出示

了12個(gè)詞語(yǔ)，都和夏天的季節(jié)有關(guān)系，第一行“冰棍、西瓜、綠豆湯”是吃的食物，第二行和第三行“涼席、蚊香、花露水、蒲扇、竹椅”是用的事物，第三行和第四行“螢火蟲、牽牛、織女、北斗星”是動(dòng)物和景物。

給出一串詞語(yǔ)的過程中，首先我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子觀察這

些詞語(yǔ)的總的特點(diǎn)，接著再?gòu)牟煌奶攸c(diǎn)或者作用進(jìn)行

細(xì)分。從這一個(gè)例子，我們可以延伸到生活中，讓孩子

說一說和春天、秋天或者冬天有關(guān)的一系列事物或者景

物。

“雙減”背景下低段語(yǔ)文非書面家庭作業(yè)優(yōu)化與設(shè)計(jì)

據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)和精選有針對(duì)性、實(shí)踐性、多

樣化的作業(yè)，提倡設(shè)計(jì)分層作業(yè)，合理安排書面作業(yè)、口頭作業(yè)和實(shí)踐體驗(yàn)性作業(yè)。

一、二年級(jí)不布置家庭書

面作業(yè)。這也意味著，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極向課外拓

展和延伸，通過多元化的實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)非書面

化作業(yè)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升。

一、拓展低段語(yǔ)文非書面作業(yè)類型

（一）學(xué)習(xí)技能類作業(yè)

1.耳熟能詳，美文聆聽作業(yè)

美文是指文學(xué)、修辭、詩(shī)歌藝術(shù)的總稱。小學(xué)一二

年級(jí)的課文，讀起來朗朗上口，充滿兒童趣味性，都是

啟蒙閱讀最好的示范性美文。

（1）游戲“誘”聽。低段孩子的天性就是愛玩，作業(yè)中加入一些游戲的元素，更能激發(fā)學(xué)生傾聽的興

e

/

8趣。?此0類推薦作業(yè)特?別0

收藏適合一年級(jí)上冊(cè)的每課拼音后面的兒

歌教學(xué)，這樣的兒歌共計(jì)10首。每首兒歌中都藏著當(dāng)天

學(xué)的拼音或者音節(jié)，這些音節(jié)也不是隨便標(biāo)注的，要么

是前鼻音或者后鼻音，要么是平舌音或者翹舌音等等，都是一些孩子平常容易出錯(cuò)的地方，孩子們可以在聽的過程中，加強(qiáng)拼音的正確拼讀能力。

（2）文段傾聽。此類傾聽方法更適用于二年級(jí)，側(cè)重提高學(xué)生傾聽習(xí)慣中梳理內(nèi)容、捕捉細(xì)節(jié)的能力。

訓(xùn)練細(xì)節(jié)傾聽由易漸難，提問可以在文段之前聽到到聽

記之后，問題由淺到深，學(xué)生回答時(shí)要求具有一定的正

確率和完整性。

2.繪聲繪色，誦讀體驗(yàn)作業(yè)

在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中，誦讀至關(guān)重要。誦讀是一

個(gè)將無(wú)聲書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為有聲語(yǔ)言的過程，是眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)，通過各種誦讀方

式，提升誦讀興趣和水平。

（1）模仿誦讀。鑒于低段孩子模仿能力強(qiáng)的特

點(diǎn)，名家朗讀視頻拿來“磨耳朵式”誦讀訓(xùn)練最為合適。一年級(jí)下冊(cè)的第四單元《端午粽》開始第一次出現(xiàn)

讀好長(zhǎng)句這個(gè)要求，讀好長(zhǎng)句一直以來都是小學(xué)語(yǔ)文低

段教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)。與其告訴孩子怎么停頓的方

法，不如聽名家范讀的例子來得更直接，更容易把握如

何處理長(zhǎng)句中的輕重緩急，從而降低朗讀長(zhǎng)句的難度。

（2）花式誦讀。一成不變的齊讀看似很認(rèn)真，很

熱鬧，但是只要你仔細(xì)觀察孩子的面部表情，你就會(huì)發(fā)

現(xiàn)大部分孩子他們只是小和尚念經(jīng)式的應(yīng)付老師。如何

做到讓孩子們?cè)谡b讀時(shí)做到面部表情豐富生動(dòng)呢？我們

可以采取花式誦讀，它包括個(gè)人自由讀，分角色讀，打

節(jié)拍讀，配音樂讀，班級(jí)競(jìng)賽讀等。

e

3.惟妙惟肖，微文創(chuàng)編作業(yè)

微文創(chuàng)編作業(yè)不同于前面的兩項(xiàng)輸入型作業(yè)，它集

觀察、想象、思考、表達(dá)于一體，并組織語(yǔ)言，通過口

頭來表達(dá)的一份輸出型作業(yè)。它可以通過說一說，演一

演的形式來完成。這是對(duì)前面兩項(xiàng)作業(yè)能力習(xí)得的一種

檢測(cè)、匯總。

（1）詞句創(chuàng)編。照樣子，說一說，可以是短語(yǔ)，也可以是簡(jiǎn)短的句子。這是一個(gè)創(chuàng)編詞句的過程，有時(shí)

候增加新的詞語(yǔ)，讓同一個(gè)事物用不同的形容詞進(jìn)行修

飾表達(dá)，如二上《媽媽睡了》一課課后習(xí)題二；有時(shí)候

是不同的情景下，相同句式的訓(xùn)練，使詞句表達(dá)不再枯

燥乏味，如一下《荷葉圓圓》課后習(xí)題三。在鮮活的例

子當(dāng)中，詞句創(chuàng)編生動(dòng)有趣，富有創(chuàng)意，每一個(gè)詞語(yǔ)都

是一顆小珍珠，串聯(lián)在一起就成了一串閃閃發(fā)光的項(xiàng)

鏈。

（2）圖畫創(chuàng)編。圖畫創(chuàng)編可以是一幅圖和多幅

圖，也可以是有圖有文字提示，還可以是思維導(dǎo)圖。以

二上《植物媽媽有辦法》課后習(xí)題三為例，先讀清楚提

示語(yǔ)的要求，再觀察三幅圖，選擇其中一幅，仿照課文的表達(dá)方式創(chuàng)編一段話，這段話中不但要說清楚植物種

子的樣子特點(diǎn)，還要表達(dá)清楚植物種子傳播方式。以二

下《蜘蛛開店》課后習(xí)題一為例，這是一幅思維導(dǎo)圖，有文字的提示，就要引導(dǎo)孩子進(jìn)行有序觀察，它能幫助

孩子更有效地把課文內(nèi)容串聯(lián)起來，明白故事發(fā)生的先

后順序，讓人覺得故事有始有終。

（3）詩(shī)文創(chuàng)編。兒童詩(shī)文講究韻味和趣味，讀起

來朗朗上口，只要給孩子搭建好支架，創(chuàng)編起來也是比

較得心應(yīng)手的。以一下和大人一起讀《誰(shuí)和誰(shuí)好》為

例，我們要根據(jù)詩(shī)歌的樣板，通過多遍的朗讀，讓學(xué)生

感受形和味，引導(dǎo)學(xué)生編出童詩(shī)的形和味。以二上《場(chǎng)

景歌》為例，學(xué)生先照著樣子填詞，在口頭推敲之間發(fā)

現(xiàn)量詞的趣味性，然后教師給孩子一個(gè)合適抒發(fā)的場(chǎng)

景，讓學(xué)生仿照課文，口述小詩(shī)。

2.勞動(dòng)技能類作業(yè)

（1）井然有序，物品分類作業(yè)

分類思維屬于一種模塊化思維。學(xué)會(huì)分類思維，可

以培養(yǎng)孩子有序不紊、不重復(fù)不遺漏地思考問題，提升

孩子的分析能力。

以一下《語(yǔ)文園地六》識(shí)字加油站為例，課文出示

了12個(gè)詞語(yǔ)，都和夏天的季節(jié)有關(guān)系，第一行“冰棍、西瓜、綠豆湯”是吃的食物，第二行和第三行“涼席、蚊香、花露水、蒲扇、竹椅”是用的事物，第三行和第四行“螢火蟲、牽牛、織女、北斗星”是動(dòng)物和景物。

給出一串詞語(yǔ)的過程中，首先我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子觀察這

些詞語(yǔ)的總的特點(diǎn)，接著再?gòu)牟煌奶攸c(diǎn)或者作用進(jìn)行

細(xì)分。從這一個(gè)例子，我們可以延伸到生活中，讓孩子

說一說和春天、秋天或者冬天有關(guān)的一系列事物或者景

物。