如何讓“雙減”中的課堂變得更加有效？

自今年7月份國(guó)家“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，提高課堂效率、壓縮作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、提升課后服務(wù)，成為每一所學(xué)校、每一位教師必須直面的真實(shí)情況。只有從作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行有益探索，才能在努力為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，去談為教育教學(xué)提質(zhì)，為“雙減”實(shí)施增效。那么，在“雙減”背景下，有效的課堂又該呈現(xiàn)出哪些樣態(tài)或著說(shuō)是特色呢？

一位小學(xué)老師，教育路上的追夢(mèng)人。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)建立錯(cuò)題庫(kù)，達(dá)到消滅錯(cuò)題的目的要使“雙減”真正見(jiàn)實(shí)效，必須要在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)上下一番真功夫，而不是說(shuō)一套做一套玩花拳繡腿。但如何在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，讓孩子們的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量不下降，甚至還要“提質(zhì)”，最根本的根本仍然在課堂。記得數(shù)學(xué)特級(jí)教師華應(yīng)龍說(shuō)過(guò)這樣一句話，大意是：孩子課堂犯錯(cuò)是一種美麗，錯(cuò)著錯(cuò)著就對(duì)了。這句話給筆者的提示和啟示是，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該體現(xiàn)錯(cuò)題庫(kù)，預(yù)設(shè)孩子在完成作業(yè)或解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)出什么錯(cuò)，從而實(shí)現(xiàn)以錯(cuò)題庫(kù)消滅錯(cuò)題的真正目的。所以，教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)橹行?，引領(lǐng)孩子去思考、去探究，師生之間的活動(dòng)或互動(dòng)應(yīng)靈活多樣、及時(shí)適時(shí)、隨機(jī)應(yīng)變。我想，這樣的課堂才能從真正意義上體現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂，才是從真正意義上體現(xiàn)解決問(wèn)題的課堂。

孩子課堂犯錯(cuò)是一種美麗，錯(cuò)著錯(cuò)著就對(duì)了。

以單元為中心，整體認(rèn)知并系統(tǒng)架構(gòu)知識(shí)體系

節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，必須基于學(xué)科基本素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科結(jié)構(gòu)的本質(zhì)特征。需要老師遵循先整體后局部，先完整后碎片的認(rèn)知實(shí)踐，從單元中。將每個(gè)課時(shí)進(jìn)行大概念的分解，具體到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任多的達(dá)成，為實(shí)行單元教學(xué)打好基礎(chǔ)。單元教學(xué)的背后是整單元的教材整合，甚至還會(huì)出現(xiàn)跨學(xué)科整合，這就需要老師在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂任務(wù)與活動(dòng)的執(zhí)行中，要給學(xué)生列一個(gè)完整的、清晰的問(wèn)題的清單。明確教師教什么，教的怎么樣；教師怎么教，學(xué)生怎樣學(xué)；學(xué)生學(xué)什么，學(xué)的怎么樣？從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷轉(zhuǎn)化和遷移，讓孩子們能從課堂上生長(zhǎng)出知識(shí)、能力和學(xué)科素養(yǎng)。

讓孩子們能從課堂上生長(zhǎng)出知識(shí)、能力和學(xué)科素養(yǎng)。

開(kāi)展集體備課，依靠集體智慧來(lái)造就一堂好課

眾人拾柴火焰高，抱團(tuán)取暖度嚴(yán)冬。開(kāi)展“師帶徒”，實(shí)行“磨課”制，既能發(fā)揮學(xué)科骨干教師的示范引領(lǐng)作用，也能加速青年教師的成長(zhǎng)步伐，更能提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，何樂(lè)而不為呢？集體備課雖然不是一個(gè)時(shí)尚的術(shù)語(yǔ)，但他體現(xiàn)的是一群老師共同參予的智慧和結(jié)晶。教研活動(dòng)應(yīng)該定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人、定中心發(fā)言人，對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展集體備課，應(yīng)是學(xué)校教育教學(xué)和教研教改的一項(xiàng)常態(tài)化工作。除了集體備課，教師全員聽(tīng)評(píng)課，校長(zhǎng)“推門聽(tīng)課”也應(yīng)是一種常態(tài)，給青年教師“磨課”同樣應(yīng)成常態(tài)。華東師范大學(xué)葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)，好老師是在課堂上摔打出來(lái)的。同理，好課是磨出來(lái)的，而不是秀出來(lái)的。

好課是備出來(lái)、磨出來(lái)的，好老師是在課堂上摔打出來(lái)的。

建構(gòu)特色課程，在激發(fā)學(xué)生興趣中育學(xué)習(xí)潛能

傍晚時(shí)分，我從同學(xué)群里看到了一個(gè)小視頻，是江南某市剛剛招生的一所普惠學(xué)校，于是我在微信中和同學(xué)聊天，他既是全國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)，又是教育部首期領(lǐng)航校長(zhǎng)，其淵博的學(xué)識(shí)和超前的辦學(xué)理念毋庸置疑?？赐暌曨l發(fā)現(xiàn)“小眼鏡”還不少，于是我給他說(shuō)了這樣一句話：等孩子們小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，小眼鏡的人數(shù)別再上升，孩子們會(huì)更加可愛(ài)，教育做的會(huì)更成功?？伤o我說(shuō)到：前天剛做的全體視力測(cè)試，作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。唉，剛一年級(jí)就10%的近視眼。由此看來(lái)，教育的任務(wù)不僅僅是給孩子傳授知識(shí)，教育更需要孩子，有一個(gè)好身體和好視力。好在同學(xué)的學(xué)校有攀巖，有游泳館，有獨(dú)具特色的社團(tuán)活動(dòng)，有適合兒童身心健康的特色課程，這一切都是為未來(lái)育人和創(chuàng)辦現(xiàn)代學(xué)校的有力保障，對(duì)在激發(fā)學(xué)生興趣中育學(xué)習(xí)潛能大有裨益。

“雙減”要落實(shí)，靠的不是喊口號(hào)、定計(jì)劃、寫方案和寫總結(jié)，靠的是執(zhí)行，靠的是責(zé)任，靠的是擔(dān)當(dāng)，靠的是提質(zhì)增效；靠的是有效的課堂的打造，因?yàn)檎n堂是教師的道場(chǎng)，他既是教師的布道場(chǎng)，又是教師的修煉場(chǎng)；靠的不是重復(fù)性、無(wú)效性和懲罰性的作業(yè)布置，而是分層化、個(gè)性化和拓展性的作業(yè)設(shè)計(jì)；靠的是真實(shí)有趣、激發(fā)學(xué)生潛能、各具特色的課程體驗(yàn)等等等等。愿學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生在“雙減”實(shí)施的路上少走彎路，出實(shí)績(jī)見(jiàn)實(shí)效。

愿學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生在“雙減”實(shí)施的路上少走彎路，出實(shí)績(jī)見(jiàn)實(shí)效。