采菱音樂(lè)教學(xué)反思

采菱音樂(lè)教學(xué)反思1

這是一首江南民歌，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)節(jié)奏很難掌握，因此我把切分節(jié)奏提至師生問(wèn)好處，讓學(xué)生有初步印象，這樣在教唱歌曲時(shí)學(xué)生易找到和掌握這一教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)課我安排了學(xué)生分組創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組匯報(bào)創(chuàng)編的結(jié)果大大超出了我和聽(tīng)課老師的預(yù)想：第三組在演唱自己創(chuàng)編的歌詞時(shí)竟然還能采用不同的演唱形式；第二組創(chuàng)編動(dòng)作能分層次表演。由此可見(jiàn)教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

在推進(jìn)課程改革的'今天，作為教師既要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)技能，還要注意合理教學(xué)方法和手段的應(yīng)用。

采菱音樂(lè)教學(xué)反思2

這是一首富有江南水鄉(xiāng)色彩的歌曲，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)菱是怎么來(lái)的，如何采菱很有興趣，很想去了解它，所以我給大家介紹了菱的外型，生長(zhǎng)環(huán)境，以及它的味道是怎么樣的等一些關(guān)于菱的知識(shí)，另外我還讓學(xué)生從書(shū)本上的圖片想像水鄉(xiāng)孩子采菱的情景，當(dāng)學(xué)生們了解了菱的知識(shí)以后，他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣也就大大提升了。

在歌曲學(xué)習(xí)中，由于歌曲節(jié)奏疏密相間，運(yùn)用了許多十六分音符構(gòu)成的`節(jié)奏型以及切分節(jié)奏，因此節(jié)奏是個(gè)難點(diǎn)。在演唱過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)十六分音符和切分音符這兩個(gè)節(jié)奏很難掌握，因此，我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)節(jié)奏，并設(shè)計(jì)了兩條節(jié)奏讓學(xué)生練習(xí)，讓他們拍手打節(jié)奏，使他們熟悉節(jié)奏的特點(diǎn)，再用到歌曲中，這樣學(xué)生在學(xué)唱的時(shí)候腦子里就有了初步的印象。另外，四年級(jí)學(xué)生的識(shí)譜能力較弱，在看到旋律的時(shí)候不能一下就反應(yīng)出來(lái)，尤其是這種旋律和節(jié)奏較為復(fù)雜的歌曲，所以，我盡量讓學(xué)生以聽(tīng)范唱為主，跟著錄音一起把歌曲唱好。

為了解決歌曲中切分節(jié)奏，我采用請(qǐng)學(xué)生模仿教師拍節(jié)奏、師生對(duì)拍、接龍拍擊等方式解決，在活動(dòng)中適時(shí)地填入歌詞（山中的清泉香噴噴；湖里的水菱甜又香），并加入小間奏邊拍邊讀（學(xué)生容易忽視小間奏）；聽(tīng)教師演唱學(xué)生在小間奏處拍手；最后過(guò)渡到學(xué)生聽(tīng)琴演唱而小間奏處用高八度音伴奏等，學(xué)生在和教師的互動(dòng)中不僅學(xué)得津津有味，而且效果非常好。

采菱音樂(lè)教學(xué)反思3

還很清楚記得在四年級(jí)的音樂(lè)課教學(xué)中曾上過(guò)歌曲《采菱》一課，在當(dāng)時(shí)的教學(xué)反思中我就寫到此歌比較適合再高一些年級(jí)的學(xué)生演唱（當(dāng)時(shí)還不知道在老版人音教材六年級(jí)中出現(xiàn)）。因?yàn)檫@是一首富有濃郁江南水鄉(xiāng)色彩的歌曲，要有較好的氣息控制及體會(huì)愛(ài)家鄉(xiāng)的深切情感?，F(xiàn)在的問(wèn)題是對(duì)于四年級(jí)和六年級(jí)教授同一首歌曲目的和要求又有什么不同呢？

根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，在教案設(shè)計(jì)中我特別注重了對(duì)優(yōu)美旋律的感受、對(duì)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感體會(huì)。根據(jù)旋律畫(huà)出旋律線，有的學(xué)生就馬上告訴我，流暢起伏的旋律好似水波的流動(dòng)、水的蕩漾，很美。

對(duì)于家鄉(xiāng)的情感，我首先介紹了自己的體會(huì)：雖然我們居住的城市——南昌雖不是生活水平、居住條件很優(yōu)越，雖然我也曾經(jīng)去過(guò)不少大城市，但在哪也找不到家的感覺(jué)。每次一回到南昌心里就覺(jué)得特別溫暖特別踏實(shí)，而且現(xiàn)在我們南昌發(fā)展迅速，還是世界動(dòng)感都市呢，我為生活在南昌、為南昌的日新月異的發(fā)展感到由衷的高興。在我的'話的帶動(dòng)下，許多學(xué)生都紛紛介紹自己的家鄉(xiāng)并油然而生地表達(dá)了自己熱愛(ài)家鄉(xiāng)并會(huì)為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的想法，最后再唱這首歌曲時(shí)，學(xué)生將熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。

在上完課后我有深刻的體會(huì)就是音樂(lè)課如果以情感人，一定是節(jié)成功的課！

采菱音樂(lè)教學(xué)反思4

歌曲《采菱》每個(gè)班的孩子們都非常喜歡，特別是對(duì)采菱的好奇心，當(dāng)孩子們了解了采菱的知識(shí)后，興趣都大大的提升了。

課前，我先問(wèn)孩子們，吃過(guò)菱角嗎？它長(zhǎng)的什么樣子？他的'味道是怎樣的？你喜歡這種味道嗎？然后介紹他的外形，生長(zhǎng)的環(huán)境，并且許諾等同學(xué)們都唱好了，老師會(huì)帶一些給唱的好的同學(xué)們嘗一嘗。學(xué)生聽(tīng)后，馬上更加有精神了，學(xué)習(xí)歌曲的速度也比原來(lái)快多了。

這課的知識(shí)點(diǎn)是“切分節(jié)奏”我把他作為課前的節(jié)奏練習(xí)，先讓孩子們感受這種節(jié)奏的感覺(jué)，帶著他們拍一拍，學(xué)生在歌曲中就更容易唱好這個(gè)節(jié)奏了。

學(xué)生能很好的唱準(zhǔn)歌曲的節(jié)奏，重點(diǎn)和難點(diǎn)都能很好的掌握，并且能用優(yōu)美的舞姿表達(dá)出來(lái)。

采菱音樂(lè)教學(xué)反思5

《采菱》是四年級(jí)下冊(cè)第一課《水鄉(xiāng)》一首具有江南風(fēng)格的歌曲。旋律優(yōu)美、流暢，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)起伏，節(jié)奏比較復(fù)雜，針對(duì)剛上四年級(jí)的學(xué)生是有一定的難度。根據(jù)上述情況，我在上這課時(shí)下了一些功夫，課堂效果不錯(cuò)。激趣導(dǎo)入、揭示課題課的一開(kāi)始，出示課題提出問(wèn)題，我問(wèn)學(xué)生課題中的“菱”指的是什么？學(xué)生七嘴八舌的告訴我，有的說(shuō)是蓮藕、有的說(shuō)是菱角，于是我告訴大家是菱角，并出示圖片和學(xué)生一起共享菱角的有關(guān)知識(shí)如：它是生長(zhǎng)在哪里？長(zhǎng)什么樣等等。

學(xué)生通過(guò)此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)掌握了與生活有關(guān)的課外知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)歌曲的興趣。一首新歌曲的教學(xué)，我認(rèn)為首先是讓孩子聽(tīng)熟，聽(tīng)之前向孩子交代清楚，要聽(tīng)歌曲的'旋律、曲調(diào)、節(jié)奏、速度、情緒等，久而久之養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，對(duì)后期的唱歌曲、演歌曲的有效性起到很好的作用。

針對(duì)這首歌里出現(xiàn)的前十六、后十六分節(jié)奏；附點(diǎn)四分節(jié)奏、八分節(jié)奏；切分節(jié)奏要想掌握好并運(yùn)用到歌曲中唱好、唱準(zhǔn)它，需要單獨(dú)練習(xí)、重點(diǎn)解決。在聆聽(tīng)哼唱數(shù)遍后，我讓學(xué)生自己找出歌曲的難點(diǎn)節(jié)奏，并讓學(xué)生先試著找出解決難點(diǎn)的好辦法，和大家一起探討試行，通過(guò)認(rèn)節(jié)奏、拍節(jié)奏、讀節(jié)奏、唱節(jié)奏……師生“共渡難關(guān)”，順利解決歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏。解決了難點(diǎn)后順利進(jìn)入演唱環(huán)節(jié)，本課的歌曲音比較高，我先給歌曲降到學(xué)生唱的較舒服的調(diào)練習(xí)歌曲，等學(xué)生唱熟后，再恢復(fù)原調(diào)進(jìn)行演唱，由于平時(shí)我在課上都會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行聲音訓(xùn)練，有了一定科學(xué)發(fā)聲的基礎(chǔ)，隨意恢復(fù)原調(diào)后我要求用“輕、高、美”的聲音演唱歌曲，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)很快就拿下歌曲。另外我又采用男女對(duì)賽、小組比賽的形式來(lái)鞏固練習(xí)歌曲，學(xué)生們興致很高，積極性空前高漲、意猶未盡?？粗⒆觽兂錆M激情的演唱、聽(tīng)著學(xué)生們悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我仿佛置身于江南水鄉(xiāng)秀美的風(fēng)景之中。

采菱音樂(lè)教學(xué)反思6

第一課歌曲《采菱》每個(gè)班的孩子們都非常喜歡，特別是對(duì)采菱的好奇心，當(dāng)孩子們了解了采菱的知識(shí)后，興趣都大大的`提升了。

課前，我先問(wèn)孩子們，吃過(guò)菱角嗎？它長(zhǎng)的什么樣子？他的味道是怎樣的？你喜歡這種味道嗎？然后介紹他的外形，生長(zhǎng)的環(huán)境，并且許諾等同學(xué)們都唱好了，老師會(huì)帶一些給唱的好的同學(xué)們嘗一嘗。學(xué)生聽(tīng)后，馬上更加有精神了，學(xué)習(xí)歌曲的速度也比原來(lái)快多了。

這課的知識(shí)點(diǎn)是“切分節(jié)奏”我把他作為課前的節(jié)奏練習(xí)，先讓孩子們感受這種節(jié)奏的感覺(jué)，帶著他們拍一拍，學(xué)生在歌曲中就更容易唱好這個(gè)節(jié)奏了。

學(xué)生能很好的唱準(zhǔn)歌曲的節(jié)奏，重點(diǎn)和難點(diǎn)都能很好的掌握，并且能用優(yōu)美的歌聲表達(dá)歌曲，每個(gè)班的孩子都很喜歡這首歌曲，很愿意演唱。

采菱音樂(lè)教學(xué)反思7

第一課歌曲《采菱》每個(gè)班的孩子們都非常喜歡，特別是對(duì)采菱的好奇心，當(dāng)孩子們了解了采菱的知識(shí)后，興趣都大大的提升了。

課前，我先問(wèn)孩子們，吃過(guò)菱角嗎？它長(zhǎng)的什么樣子？他的味道是怎樣的`？你喜歡這種味道嗎？然后介紹他的外形，生長(zhǎng)的環(huán)境，并且許諾等同學(xué)們都唱好了，老師會(huì)帶一些給唱的好的同學(xué)們嘗一嘗。學(xué)生聽(tīng)后，馬上更加有精神了，學(xué)習(xí)歌曲的速度也比原來(lái)快多了。這課的知識(shí)點(diǎn)是“切分節(jié)奏”我把他作為課前的節(jié)奏練習(xí)，先讓孩子們感受這種節(jié)奏的感覺(jué)，帶著他們拍一拍，學(xué)生在歌曲中就更容易唱好這個(gè)節(jié)奏了。學(xué)生能很好的唱準(zhǔn)歌曲的節(jié)奏，重點(diǎn)和難點(diǎn)都能很好的掌握，并且能用優(yōu)美的歌聲表達(dá)歌曲，每個(gè)班的孩子都很喜歡這首歌曲，很愿意演唱。

把握好音樂(lè)要素是上好音樂(lè)課的關(guān)鍵

——歌曲《采菱》教學(xué)反思

如何上好課改后的音樂(lè)課呢？這是一個(gè)困擾我多時(shí)的疑問(wèn)。在多年來(lái)的音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐中，我深刻的感悟出：上音樂(lè)課必須突出音樂(lè)性，要充分利用音樂(lè)作品的音樂(lè)要素來(lái)合理安排教材的教法。任何音樂(lè)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)美感都是通過(guò)音樂(lè)要素來(lái)體現(xiàn)的，而音樂(lè)要素則包括了音樂(lè)作品的情感、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、曲式結(jié)構(gòu)、音區(qū)等方面。可見(jiàn)，把握好音樂(lè)要素是上好音樂(lè)課的關(guān)鍵。

在一次縣教研室來(lái)我校開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，我執(zhí)教了第十二冊(cè)第二課《采菱》，這堂課主要是從學(xué)唱歌曲《采菱》中來(lái)了解切分音的一種新的形式。這堂課我是這樣設(shè)計(jì)的：先講解切分音是怎樣切怎樣分的？然后讓學(xué)生機(jī)械地拍打節(jié)奏來(lái)記憶，再學(xué)唱歌曲<<采菱>>,最后讓學(xué)生從中找到切分音,來(lái)加深記憶。結(jié)果我教起來(lái)感受到吃力,學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)很累,課堂效果也很不理想。

這次教研之后，我進(jìn)行了認(rèn)真地反思，從充分利用音樂(lè)要素的角度重新設(shè)計(jì)并講授<<采菱>>一課。二次授課不但自己講起來(lái)得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松愉快,而且課堂效果有顯著的提高。這堂課重新設(shè)計(jì)從以下三個(gè)方面入手。

首先,從曲式結(jié)構(gòu)入手,把曲子分成幾部分逐步理解歌曲。教學(xué)時(shí),我首先告訴學(xué)生這是一首富有江南地方色彩的歌曲。在欣賞歌曲時(shí),我要求學(xué)生邊聽(tīng)旋律邊對(duì)照歌詞,邊試著把歌曲分成幾個(gè)易理解的樂(lè)句,學(xué)生在靜靜地聆聽(tīng)完兩遍樂(lè)曲后,五個(gè)樂(lè)句便很快地分出來(lái)了,相當(dāng)一部分能力較強(qiáng)的學(xué)生還能分析出第一樂(lè)句與第二樂(lè)句對(duì)稱呼應(yīng),第

三樂(lè)句比前兩樂(lè)句活潑、輕快等音樂(lè)特性,第四樂(lè)句旋律被拉寬等。可見(jiàn)，從曲式結(jié)構(gòu)入手，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，使音樂(lè)課堂充滿了生機(jī)和活力。

其次,利用節(jié)奏做橋梁,解決本課的歌曲的主要節(jié)奏(切分音)。.教學(xué)時(shí)我緊緊抓住“節(jié)奏”這個(gè)要素,趁熱打鐵,讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)比較樂(lè)曲第三樂(lè)句與前兩個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏特點(diǎn)有哪些差異,各樂(lè)句表現(xiàn)了怎樣的思想感情。經(jīng)過(guò)幾次傾聽(tīng)樂(lè)曲,學(xué)生很快得出結(jié)論:第三樂(lè)句分裂為由間奏隔開(kāi)的兩個(gè)樂(lè)句,這樣顯得更為活潑、生動(dòng)。第四個(gè)樂(lè)句節(jié)奏拉寬, ,模仿了劃船時(shí)有力的重復(fù)的動(dòng)作節(jié)奏，這時(shí)教師再來(lái)及時(shí)講解：這是因?yàn)樗鼈兌际褂昧饲蟹忠?，第三?lè)句是把一個(gè)小節(jié)的強(qiáng)拍給切分了，這樣感到活潑；而第四樂(lè)句則把整小節(jié)切分，所以感到節(jié)奏被拉寬了。這樣學(xué)生在掌握了節(jié)奏變化的同時(shí),也為后面學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí),了解切分音做好了鋪墊。

再次,重用旋律,在理解旋律的變化起伏的基礎(chǔ)上更好地解決本課的教學(xué)任務(wù)。旋律是表現(xiàn)音樂(lè)形象的重要手段,也是音樂(lè)的靈魂,本課教學(xué)中,我讓學(xué)生邊傾聽(tīng)歌曲的旋律,邊用旋律線來(lái)形象地畫(huà)出樂(lè)曲的高低起伏，再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生按照很直觀的旋律線來(lái)重新感受歌曲的起伏，這樣學(xué)生很自然的就感受到這優(yōu)美的、流暢的、婉轉(zhuǎn)的旋律美,也從中領(lǐng)略到樂(lè)曲所抒發(fā)的水鄉(xiāng)孩子那種對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

.這次課研活動(dòng),讓我更清晰地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)中合理運(yùn)用音樂(lè)要素的重要性，為今后更好地設(shè)計(jì)和教學(xué)找準(zhǔn)了方向,為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的音樂(lè)性和實(shí)效性搭建了階梯。

尉犁第二中學(xué)

鄭海萍

歌曲《采菱》教學(xué)反思

尉犁第二中學(xué)

鄭海萍