采菱音樂教學反思

采菱音樂教學反思1

這是一首江南民歌，在教學中我發(fā)現(xiàn)學生對節(jié)奏很難掌握，因此我把切分節(jié)奏提至師生問好處，讓學生有初步印象，這樣在教唱歌曲時學生易找到和掌握這一教學難點。

本節(jié)課我安排了學生分組創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)，學生分組匯報創(chuàng)編的結(jié)果大大超出了我和聽課老師的預想：第三組在演唱自己創(chuàng)編的歌詞時竟然還能采用不同的演唱形式；第二組創(chuàng)編動作能分層次表演。由此可見教師如何調(diào)動學生的學習積極性是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

在推進課程改革的'今天，作為教師既要讓學生掌握基本知識技能，還要注意合理教學方法和手段的應用。

采菱音樂教學反思2

這是一首富有江南水鄉(xiāng)色彩的歌曲，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對菱是怎么來的，如何采菱很有興趣，很想去了解它，所以我給大家介紹了菱的外型，生長環(huán)境，以及它的味道是怎么樣的等一些關(guān)于菱的知識，另外我還讓學生從書本上的圖片想像水鄉(xiāng)孩子采菱的情景，當學生們了解了菱的知識以后，他們學習歌曲的興趣也就大大提升了。

在歌曲學習中，由于歌曲節(jié)奏疏密相間，運用了許多十六分音符構(gòu)成的`節(jié)奏型以及切分節(jié)奏，因此節(jié)奏是個難點。在演唱過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對十六分音符和切分音符這兩個節(jié)奏很難掌握，因此，我先讓學生學習這兩個節(jié)奏，并設(shè)計了兩條節(jié)奏讓學生練習，讓他們拍手打節(jié)奏，使他們熟悉節(jié)奏的特點，再用到歌曲中，這樣學生在學唱的時候腦子里就有了初步的印象。另外，四年級學生的識譜能力較弱，在看到旋律的時候不能一下就反應出來，尤其是這種旋律和節(jié)奏較為復雜的歌曲，所以，我盡量讓學生以聽范唱為主，跟著錄音一起把歌曲唱好。

為了解決歌曲中切分節(jié)奏，我采用請學生模仿教師拍節(jié)奏、師生對拍、接龍拍擊等方式解決，在活動中適時地填入歌詞（山中的清泉香噴噴；湖里的水菱甜又香），并加入小間奏邊拍邊讀（學生容易忽視小間奏）；聽教師演唱學生在小間奏處拍手；最后過渡到學生聽琴演唱而小間奏處用高八度音伴奏等，學生在和教師的互動中不僅學得津津有味，而且效果非常好。

采菱音樂教學反思3

還很清楚記得在四年級的音樂課教學中曾上過歌曲《采菱》一課，在當時的教學反思中我就寫到此歌比較適合再高一些年級的學生演唱（當時還不知道在老版人音教材六年級中出現(xiàn)）。因為這是一首富有濃郁江南水鄉(xiāng)色彩的歌曲，要有較好的氣息控制及體會愛家鄉(xiāng)的深切情感?，F(xiàn)在的問題是對于四年級和六年級教授同一首歌曲目的和要求又有什么不同呢？

根據(jù)學生年齡和心理特點，在教案設(shè)計中我特別注重了對優(yōu)美旋律的感受、對熱愛家鄉(xiāng)的情感體會。根據(jù)旋律畫出旋律線，有的學生就馬上告訴我，流暢起伏的旋律好似水波的流動、水的蕩漾，很美。

對于家鄉(xiāng)的情感，我首先介紹了自己的體會：雖然我們居住的城市——南昌雖不是生活水平、居住條件很優(yōu)越，雖然我也曾經(jīng)去過不少大城市，但在哪也找不到家的感覺。每次一回到南昌心里就覺得特別溫暖特別踏實，而且現(xiàn)在我們南昌發(fā)展迅速，還是世界動感都市呢，我為生活在南昌、為南昌的日新月異的發(fā)展感到由衷的高興。在我的'話的帶動下，許多學生都紛紛介紹自己的家鄉(xiāng)并油然而生地表達了自己熱愛家鄉(xiāng)并會為家鄉(xiāng)做貢獻的想法，最后再唱這首歌曲時，學生將熱愛家鄉(xiāng)的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。

在上完課后我有深刻的體會就是音樂課如果以情感人，一定是節(jié)成功的課！

采菱音樂教學反思4

歌曲《采菱》每個班的孩子們都非常喜歡，特別是對采菱的好奇心，當孩子們了解了采菱的知識后，興趣都大大的提升了。

課前，我先問孩子們，吃過菱角嗎？它長的什么樣子？他的'味道是怎樣的？你喜歡這種味道嗎？然后介紹他的外形，生長的環(huán)境，并且許諾等同學們都唱好了，老師會帶一些給唱的好的同學們嘗一嘗。學生聽后，馬上更加有精神了，學習歌曲的速度也比原來快多了。

這課的知識點是“切分節(jié)奏”我把他作為課前的節(jié)奏練習，先讓孩子們感受這種節(jié)奏的感覺，帶著他們拍一拍，學生在歌曲中就更容易唱好這個節(jié)奏了。

學生能很好的唱準歌曲的節(jié)奏，重點和難點都能很好的掌握，并且能用優(yōu)美的舞姿表達出來。

采菱音樂教學反思5

《采菱》是四年級下冊第一課《水鄉(xiāng)》一首具有江南風格的歌曲。旋律優(yōu)美、流暢，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)起伏，節(jié)奏比較復雜，針對剛上四年級的學生是有一定的難度。根據(jù)上述情況，我在上這課時下了一些功夫，課堂效果不錯。激趣導入、揭示課題課的一開始，出示課題提出問題，我問學生課題中的“菱”指的是什么？學生七嘴八舌的告訴我，有的說是蓮藕、有的說是菱角，于是我告訴大家是菱角，并出示圖片和學生一起共享菱角的有關(guān)知識如：它是生長在哪里？長什么樣等等。

學生通過此環(huán)節(jié)的學習掌握了與生活有關(guān)的課外知識，又激發(fā)了學習歌曲的興趣。一首新歌曲的教學，我認為首先是讓孩子聽熟，聽之前向孩子交代清楚，要聽歌曲的'旋律、曲調(diào)、節(jié)奏、速度、情緒等，久而久之養(yǎng)成良好的聆聽、會聽音樂的習慣，對后期的唱歌曲、演歌曲的有效性起到很好的作用。

針對這首歌里出現(xiàn)的前十六、后十六分節(jié)奏；附點四分節(jié)奏、八分節(jié)奏；切分節(jié)奏要想掌握好并運用到歌曲中唱好、唱準它，需要單獨練習、重點解決。在聆聽哼唱數(shù)遍后，我讓學生自己找出歌曲的難點節(jié)奏，并讓學生先試著找出解決難點的好辦法，和大家一起探討試行，通過認節(jié)奏、拍節(jié)奏、讀節(jié)奏、唱節(jié)奏……師生“共渡難關(guān)”，順利解決歌曲中的難點節(jié)奏。解決了難點后順利進入演唱環(huán)節(jié)，本課的歌曲音比較高，我先給歌曲降到學生唱的較舒服的調(diào)練習歌曲，等學生唱熟后，再恢復原調(diào)進行演唱，由于平時我在課上都會對孩子進行聲音訓練，有了一定科學發(fā)聲的基礎(chǔ)，隨意恢復原調(diào)后我要求用“輕、高、美”的聲音演唱歌曲，學生心領(lǐng)神會很快就拿下歌曲。另外我又采用男女對賽、小組比賽的形式來鞏固練習歌曲，學生們興致很高，積極性空前高漲、意猶未盡?？粗⒆觽兂錆M激情的演唱、聽著學生們悠揚動聽的歌聲，我仿佛置身于江南水鄉(xiāng)秀美的風景之中。

采菱音樂教學反思6

第一課歌曲《采菱》每個班的孩子們都非常喜歡，特別是對采菱的好奇心，當孩子們了解了采菱的知識后，興趣都大大的`提升了。

課前，我先問孩子們，吃過菱角嗎？它長的什么樣子？他的味道是怎樣的？你喜歡這種味道嗎？然后介紹他的外形，生長的環(huán)境，并且許諾等同學們都唱好了，老師會帶一些給唱的好的同學們嘗一嘗。學生聽后，馬上更加有精神了，學習歌曲的速度也比原來快多了。

這課的知識點是“切分節(jié)奏”我把他作為課前的節(jié)奏練習，先讓孩子們感受這種節(jié)奏的感覺，帶著他們拍一拍，學生在歌曲中就更容易唱好這個節(jié)奏了。

學生能很好的唱準歌曲的節(jié)奏，重點和難點都能很好的掌握，并且能用優(yōu)美的歌聲表達歌曲，每個班的孩子都很喜歡這首歌曲，很愿意演唱。

采菱音樂教學反思7

第一課歌曲《采菱》每個班的孩子們都非常喜歡，特別是對采菱的好奇心，當孩子們了解了采菱的知識后，興趣都大大的提升了。

課前，我先問孩子們，吃過菱角嗎？它長的什么樣子？他的味道是怎樣的`？你喜歡這種味道嗎？然后介紹他的外形，生長的環(huán)境，并且許諾等同學們都唱好了，老師會帶一些給唱的好的同學們嘗一嘗。學生聽后，馬上更加有精神了，學習歌曲的速度也比原來快多了。這課的知識點是“切分節(jié)奏”我把他作為課前的節(jié)奏練習，先讓孩子們感受這種節(jié)奏的感覺，帶著他們拍一拍，學生在歌曲中就更容易唱好這個節(jié)奏了。學生能很好的唱準歌曲的節(jié)奏，重點和難點都能很好的掌握，并且能用優(yōu)美的歌聲表達歌曲，每個班的孩子都很喜歡這首歌曲，很愿意演唱。

把握好音樂要素是上好音樂課的關(guān)鍵

——歌曲《采菱》教學反思

如何上好課改后的音樂課呢？這是一個困擾我多時的疑問。在多年來的音樂教育教學實踐中，我深刻的感悟出：上音樂課必須突出音樂性，要充分利用音樂作品的音樂要素來合理安排教材的教法。任何音樂作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)美感都是通過音樂要素來體現(xiàn)的，而音樂要素則包括了音樂作品的情感、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、曲式結(jié)構(gòu)、音區(qū)等方面?？梢?，把握好音樂要素是上好音樂課的關(guān)鍵。

在一次縣教研室來我校開展教研活動時，我執(zhí)教了第十二冊第二課《采菱》，這堂課主要是從學唱歌曲《采菱》中來了解切分音的一種新的形式。這堂課我是這樣設(shè)計的：先講解切分音是怎樣切怎樣分的？然后讓學生機械地拍打節(jié)奏來記憶，再學唱歌曲<<采菱>>,最后讓學生從中找到切分音,來加深記憶。結(jié)果我教起來感受到吃力,學生學起來也覺很累,課堂效果也很不理想。

這次教研之后，我進行了認真地反思，從充分利用音樂要素的角度重新設(shè)計并講授<<采菱>>一課。二次授課不但自己講起來得心應手,學生學起來也輕松愉快,而且課堂效果有顯著的提高。這堂課重新設(shè)計從以下三個方面入手。

首先,從曲式結(jié)構(gòu)入手,把曲子分成幾部分逐步理解歌曲。教學時,我首先告訴學生這是一首富有江南地方色彩的歌曲。在欣賞歌曲時,我要求學生邊聽旋律邊對照歌詞,邊試著把歌曲分成幾個易理解的樂句,學生在靜靜地聆聽完兩遍樂曲后,五個樂句便很快地分出來了,相當一部分能力較強的學生還能分析出第一樂句與第二樂句對稱呼應,第

三樂句比前兩樂句活潑、輕快等音樂特性,第四樂句旋律被拉寬等?？梢?，從曲式結(jié)構(gòu)入手，充分調(diào)動了學生參與的積極性，使音樂課堂充滿了生機和活力。

其次,利用節(jié)奏做橋梁,解決本課的歌曲的主要節(jié)奏(切分音)。.教學時我緊緊抓住“節(jié)奏”這個要素,趁熱打鐵,讓學生通過傾聽比較樂曲第三樂句與前兩個樂句的節(jié)奏特點有哪些差異,各樂句表現(xiàn)了怎樣的思想感情。經(jīng)過幾次傾聽樂曲,學生很快得出結(jié)論:第三樂句分裂為由間奏隔開的兩個樂句,這樣顯得更為活潑、生動。第四個樂句節(jié)奏拉寬, ,模仿了劃船時有力的重復的動作節(jié)奏，這時教師再來及時講解：這是因為它們都使用了切分音，第三樂句是把一個小節(jié)的強拍給切分了，這樣感到活潑；而第四樂句則把整小節(jié)切分，所以感到節(jié)奏被拉寬了。這樣學生在掌握了節(jié)奏變化的同時,也為后面學習音樂知識,了解切分音做好了鋪墊。

再次,重用旋律,在理解旋律的變化起伏的基礎(chǔ)上更好地解決本課的教學任務。旋律是表現(xiàn)音樂形象的重要手段,也是音樂的靈魂,本課教學中,我讓學生邊傾聽歌曲的旋律,邊用旋律線來形象地畫出樂曲的高低起伏，再來引導學生按照很直觀的旋律線來重新感受歌曲的起伏，這樣學生很自然的就感受到這優(yōu)美的、流暢的、婉轉(zhuǎn)的旋律美,也從中領(lǐng)略到樂曲所抒發(fā)的水鄉(xiāng)孩子那種對生活、對大自然的熱愛。

.這次課研活動,讓我更清晰地認識到音樂教學中合理運用音樂要素的重要性，為今后更好地設(shè)計和教學找準了方向,為進一步提高課堂教學的音樂性和實效性搭建了階梯。

尉犁第二中學

鄭海萍

歌曲《采菱》教學反思

尉犁第二中學

鄭海萍