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教學主題

幼兒園大班語言《理發(fā)師的奇遇》

教學內(nèi)容及分析

《理發(fā)師的奇遇》是幼兒園大班語言領(lǐng)域活動中的一則童話故事，這則童話故事講述了獅子去理發(fā)，由于理發(fā)師很害怕獅子會吃了他，慌亂中把獅子的一頭卷發(fā)剪壞了，理發(fā)師更害怕了，可是獅子卻笑了笑。這則故事內(nèi)容詼諧幽默，充滿情趣，同時富有感情色彩，獅子是幼兒熟悉的動物，幼兒很容易理解并激發(fā)興趣。

教學對象及特點

本課的教學對象是幼兒園大班孩子。幼兒園是孩子接觸學校啟蒙教育的開始階段，開展教學活動，不但要具有趣味性，而且要能夠傳達某些道理，培養(yǎng)某些習慣，形成某些品質(zhì)。教學當中，老師重在創(chuàng)設(shè)情景，濃厚氛圍，讓幼兒自由猜想，激起幼兒的興趣。情感教育方面，老師要循序漸進進行引導，讓幼兒大方說出自己心里想說的話，學著從不同角度來看待新的事物。同時要讓幼兒了解續(xù)編故事的形式及方法，讓幼兒在探索發(fā)現(xiàn)中深入學習到的相關(guān)知識，也應(yīng)當注重個體差異教學，盡可能地達到教學目標。對于重難點的續(xù)編故事結(jié)局方面，教師要啟發(fā)幼兒，充分發(fā)揮他們的想象力，完整性講述故事的結(jié)局。

教學目標

1、學會根據(jù)故事的情節(jié)續(xù)編故事結(jié)局，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

2、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

3、不能從表面看問題，要學會寬容和體諒，知道人不可貌相，不能以貌取人的道理。

4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

教學過程

一、情景導入，激發(fā)幼兒興趣。

老師：小朋友，上課之前想不想聽首兒歌呀？（播放視頻)

幼兒：想。

老師：這是在哪里？大家在視頻里看到了什么？

幼兒：在理發(fā)店有一位老爺爺給小朋友們在理發(fā)。

老師:

說得很棒，今天我們要講的這個理發(fā)師他每天從早到晚的工作，非常辛苦。有時候遇到愛挑毛病客人，理發(fā)師又累又難過。這天，理發(fā)店里來一位奇怪的客人，你們猜猜是誰？他又是怎么給這位客人理發(fā)的呢？在理發(fā)店里到底發(fā)生了什么事情？我們一起去看看吧！

出示板書：《理發(fā)師的奇遇》。

二、分段欣賞，理解內(nèi)容。

1.結(jié)合數(shù)字資源圖片講述故事第一部分（從開頭至“獅于一定會吃我的”)

師：(1）誰來找理發(fā)師理發(fā)？為什么理發(fā)師見到獅子會嚇得渾身發(fā)抖？她怎么說？獅子怎么回答？（引導幼兒模仿理發(fā)師發(fā)抖的樣子。體驗理發(fā)師害怕的心理感受。)

（2）理發(fā)師為獅子燙發(fā)時發(fā)生了什么意外？

討論：如果你們是獅子，你們會怎么做？你們會原諒理發(fā)師嗎？為什么

2.結(jié)合數(shù)字資源圖片講述故事第二部分（從“誰知，獅子卻說”至結(jié)尾）。

提問；理發(fā)師繼續(xù)為獅子理發(fā)時又發(fā)生什么意外？她被嚇得怎么樣？（引導幼兒表演“兩手直發(fā)抖”的動作，感受理發(fā)帥驚恐萬分的心情）。

討論：你們覺得獅于還會原諒理發(fā)師嗎，為什么？

教師講述故事的最后一句“獅子卻笑了笑”，帶動幼兒了解獅子的態(tài)度，并引導幼兒說說故事“奇”在哪里。

三、完整欣賞，提升主題。

討論：你們喜歡故事里的這只獅子嗎？為什么？

小結(jié)：如果有人因為不小心冒犯了自己，要寬容和原諒人家。

四、自主討論，大膽續(xù)編。

獅子的短發(fā)又被理壞了，獅子會對理友師說什么？理發(fā)師會怎么做？

接下來還會發(fā)生什么事呢？

引導幼兒自主續(xù)編故事，然后跟自己的同伴說說自己續(xù)編的故事結(jié)局。

五、活動延伸

根據(jù)小朋友編得故事情節(jié)上臺進行表演。

技術(shù)應(yīng)用及目的1、運用信息技術(shù)將圖片文字和教學內(nèi)容融為一體，直觀形象地展示給幼兒，激發(fā)幼兒觀察的欲望，培養(yǎng)幼兒的觀察力。

2、運用精彩的動畫效果，激發(fā)幼兒學習語言的興趣，豐富幼兒的想象力。

3、創(chuàng)設(shè)直觀逼真的教學情景，激發(fā)幼兒學習的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

4、全面感受，提高幼兒的審美力。

實施情況總結(jié)反思

1、用形象化和直觀化的方式表達教學內(nèi)容或建立知識關(guān)聯(lián)，有效地支持解決教學重難點問題；

2、信息技術(shù)的使用激發(fā)了幼兒的學習興趣；

3、幼兒參與度很高，不同層次的幼兒都能參與到課堂活動中；

4、課堂導入存在著方法比較單一、形式較為生硬，導入過于直接的問題，這樣很難聚集幼兒的興趣點，集中幼兒的注意力；

5、信息網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用少，影響了教學效果。

設(shè)計人