淺談如何營(yíng)造良好的課堂心理氣氛

營(yíng)造良好的課堂心理氣氛是師生認(rèn)知和情感雙向交流的需要。在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)陽(yáng)光、快樂(lè)、積極、和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生積極融入、身臨其境，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間積極溝通、和諧互動(dòng)，努力營(yíng)造出和諧、友愛(ài)、互助、快樂(lè)的良好課堂心理氣氛，對(duì)每一位學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展會(huì)非常有利。

課堂心理氣氛是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，它作為學(xué)習(xí)心理活動(dòng)與學(xué)習(xí)個(gè)體特征之間的中介因素，是通過(guò)影響課堂活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)以及評(píng)價(jià)效應(yīng)，進(jìn)而制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益的?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，積極良好的課堂心理氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生的智力活動(dòng)。在這種心理氣氛下，學(xué)生思路開(kāi)闊，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，精力旺盛，積極主動(dòng)。而消極壓抑的課堂心理氣氛易使學(xué)生的智力活動(dòng)受到抑制，思路狹窄，思維變得呆板拘謹(jǐn)，難以獨(dú)立思考、積極探索，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，良好的課堂心理氣氛，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響。那么，教師作為良好課堂心理氣氛的創(chuàng)設(shè)者和維護(hù)者，應(yīng)該怎樣積極營(yíng)造良好的課堂心理氣氛呢？

一、準(zhǔn)確把握課堂心理氣氛

教師要營(yíng)造良好的課堂心理氣氛，首先得準(zhǔn)確把握課堂心理氣氛的現(xiàn)狀。我國(guó)學(xué)者柳夕浪根據(jù)課堂心理氣氛的內(nèi)涵，從課堂敢為、課堂不適、課堂交往、課堂態(tài)度等四個(gè)方面編制了《課堂心理氣氛調(diào)查問(wèn)卷》。其中，課堂敢為主要調(diào)查學(xué)生在課堂上是否敢于講話、不怕出差錯(cuò)的傾向；課堂不適主要調(diào)查學(xué)生在課堂上是否產(chǎn)生焦慮及其焦慮程度；課堂交往主要調(diào)查學(xué)生在課堂上與他人交往的愿望、相互交流的情況；課堂態(tài)度主要調(diào)查學(xué)生基于對(duì)課堂學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以了解課堂心理氣氛的現(xiàn)狀。

教師在課堂教學(xué)中往往是通過(guò)觀察學(xué)生的一些特定行為，尤其是從學(xué)生非言語(yǔ)行為，如學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的表情、目光、動(dòng)作、姿勢(shì)等方面，觀察、了解學(xué)生的心理狀態(tài)，來(lái)準(zhǔn)確把握學(xué)生的課堂心理氣氛，然后及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)教師的期望信息。如果教師能夠在正確把握課堂心理氣氛的基礎(chǔ)上，堅(jiān)信“只要給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度”，就會(huì)形成適度的高期望，這對(duì)于形成良好的課堂心理氣氛是十分有利的。

二、以積極的情緒感染學(xué)生

師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是師生在理性、情感方面的互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生是否樂(lè)于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學(xué)生的情感需要。課堂教學(xué)中要使師生雙方的意圖、觀點(diǎn)和情感連接起來(lái)，使教師傳授的知識(shí)、提供的信息能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、積極的思維活動(dòng)和強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，教師就必須增加感情投入，給知識(shí)、信息附加情感色彩，實(shí)施情感教學(xué)，以教師自身的情感體驗(yàn)營(yíng)造良好的課堂心理氣氛。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中傾注積極的情感和真誠(chéng)的愛(ài)心，用情感和愛(ài)心去感染和打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生伴隨著豐富而快樂(lè)的情感體驗(yàn)參與教學(xué)過(guò)程,相信不少老師曾有過(guò)這樣的體驗(yàn)：你在同一個(gè)班里上課，如果是帶著愉快的心情去，那一節(jié)課往往是老師講的神采飛揚(yáng)，而學(xué)生聽(tīng)得津津有味，若是哪一天教師自己沒(méi)精打采或是帶著一肚子的怨氣去上課，學(xué)生也必然是昏昏欲睡，效率低下?？梢?jiàn)，教師自身的情緒會(huì)直接影響課堂心理氣氛。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該傾注積極的情感，懷著愉快、樂(lè)觀的心情進(jìn)入課堂并通過(guò)自己的表情、姿態(tài)、手勢(shì)等將這一積極的情感傳遞給學(xué)生，使師生產(chǎn)生情感上的共鳴，增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作，從而令學(xué)生“親其師，信其道”，受到潛移默化的影響，形成良好的心理氣氛。實(shí)踐證明，教師的積極情感有助于良好的課堂心理氣氛的形成，教師一句熱情而富有鼓勵(lì)性的話，一個(gè)親切而信任的目光，都可能引起學(xué)生的興奮感、愉快感、責(zé)任感，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。積極的教師情感是師愛(ài)的基礎(chǔ)，更是調(diào)控課堂心理氣氛的長(zhǎng)久動(dòng)力源泉。

三、以良好的威信影響學(xué)生

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。教師在課堂活動(dòng)中，不應(yīng)把自己看成發(fā)號(hào)施令、提出要求、檢查執(zhí)行結(jié)果的監(jiān)督者，而應(yīng)看作教學(xué)活動(dòng)中平等的一員。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)逐漸放松對(duì)學(xué)生的權(quán)利控制，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益增強(qiáng)的成功感和獨(dú)立性的需要，促進(jìn)學(xué)生自立自強(qiáng)和自律能力的發(fā)展。為此，每一位教師都應(yīng)該在課堂教學(xué)中要處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，用自己的良好威信影響學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)，以創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛。對(duì)課堂中出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)，要及時(shí)捕捉到，并作認(rèn)真地分析，進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，積極地幫助學(xué)生及時(shí)消除來(lái)自于認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、興趣、注意、意志、性格、師生關(guān)系等方面的心理障礙，讓每一位學(xué)生都能獲得積極的情感體驗(yàn)，都能以積極的心理狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中。在課堂上形成相互尊重、相互信任的融洽師生關(guān)系，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的課堂效果。

四、以多向的交往激勵(lì)學(xué)生

課堂教學(xué)中師生、生生之間的交叉聯(lián)系與溝通，叫多向交往。多向交往具有多層性、自主性、求異性、情趣性、差異性等特點(diǎn)，能夠滿足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)能力和智力活動(dòng)水平，符合因材施教的特點(diǎn)。因此，教師重視課堂教學(xué)中的多向交往，便能營(yíng)造良好的課堂心理氣氛。

實(shí)踐證明，在和諧、融洽的師生關(guān)系中，教師熱愛(ài)、信任學(xué)生，學(xué)生尊重、敬仰教師，可以導(dǎo)致積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶甚至一觸即發(fā)的緊張課堂心理氣氛。從生與生關(guān)系來(lái)看，也有類似的情況,同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)容易使課堂上形成相互尊重、體諒、友好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；如果同學(xué)之間不和睦，矛盾重重，勾心斗角，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張、壓抑等不和諧的氣氛。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)積極的交往情境，使學(xué)生身臨其境，通過(guò)與教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的和諧相處，為學(xué)生的心理健康發(fā)展創(chuàng)造條件，努力營(yíng)造出和諧、友愛(ài)、互助、快樂(lè)等良好的課堂心理氣氛，為每一位學(xué)生的全面、健康和可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

總之，營(yíng)造良好的課堂心理氣氛是師生雙方認(rèn)知和情感雙向交流的需要；是提高課堂教學(xué)效率的需要；更是學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的需要。要建構(gòu)“和諧課堂”、“和諧校園”，更離不開(kāi)民主、平等、和諧、寬松的良好課堂氛圍。愿我們每一位教師都能在營(yíng)造良好課堂氣氛上，積極參與、勤于學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，把課堂變成同學(xué)們健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。