第一篇：遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)策略

遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)策略

解放軍理工大學(xué)通信工程學(xué)院 張學(xué)平陳暉 王海濤 俞璐

摘要 本文首先闡述了建設(shè)專網(wǎng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的必要性，接著說(shuō)明了遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展形式，然后介紹了專網(wǎng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的功能。最后詳細(xì)論述了該平臺(tái)的設(shè)計(jì)方案。關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)程教育；計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同工作；視頻點(diǎn)播；活動(dòng)服務(wù)頁(yè)

詳 細(xì) 摘 要

隨著國(guó)家和軍隊(duì)對(duì)遠(yuǎn)程教育重視程度的增加，專網(wǎng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。本文討論了專網(wǎng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)方案，具體從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

論文的第一部分結(jié)合部隊(duì)的實(shí)際情況，闡述了建設(shè)專網(wǎng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的必要性和可行性。在論文的第二部分介紹了專網(wǎng)遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展形式，具體包括：講授式教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)模式和交互式學(xué)習(xí)模式。通過(guò)對(duì)它們的比較和分析，并結(jié)合專網(wǎng)的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提出了各自的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。第三部分說(shuō)明了遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的功能、作用和應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的服務(wù)，具體包括：通用信息服務(wù)、教學(xué)和教務(wù)管理服務(wù)以及虛擬校園管理服務(wù)等。論文的第四部分詳細(xì)介紹了討論了遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)方案。在本節(jié)中，首先說(shuō)明了設(shè)計(jì)的目標(biāo)和內(nèi)容；而后介紹了網(wǎng)絡(luò)和硬件系統(tǒng)設(shè)備的設(shè)計(jì)規(guī)劃方案，包括網(wǎng)絡(luò)配置結(jié)構(gòu)、信息控制中心組成以及教學(xué)節(jié)點(diǎn)配置等；接著討論了遠(yuǎn)程教育軟件系統(tǒng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，主要介紹了通用教學(xué)、管理軟件系統(tǒng)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)和功能，遠(yuǎn)程教育軟件系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方案以及遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)等問(wèn)題。在論文的最后，作者提出了對(duì)遠(yuǎn)程教育的一些看法和發(fā)展專網(wǎng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的建議。建設(shè)專網(wǎng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的必要性

隨著國(guó)家和軍隊(duì)對(duì)遠(yuǎn)程教育重視程度的增加，專網(wǎng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。結(jié)合部隊(duì)的實(shí)際情況，建設(shè)此平臺(tái)主要有以下原因：

（1）專網(wǎng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)可為各辦學(xué)單位提供硬件支撐環(huán)境。使用單位可以不受地域限制直接將本校教學(xué)內(nèi)容以主機(jī)托管、虛擬主機(jī)等多種方式連接到專網(wǎng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)及其面向全軍的鏡像站點(diǎn)上，從而可以快速、低成本地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，避免了對(duì)硬件平臺(tái)、通信接入環(huán)境的重復(fù)建設(shè)。

（2）專網(wǎng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)可為各辦學(xué)單位提供個(gè)性化的軟件管理平臺(tái)。平臺(tái)將為各軍校開(kāi)發(fā)各種形式的課件、實(shí)施教學(xué)和教務(wù)管理提供統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。（3）利用專網(wǎng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，各網(wǎng)絡(luò)學(xué)院可以共建、共享平臺(tái)上的所有素材，從而可以避免各院校在資源建設(shè)上的重復(fù)投資，最大程度發(fā)揮已由資源的效益。（4）提供專網(wǎng)遠(yuǎn)程教育信息交流服務(wù)。通過(guò)專網(wǎng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，各相關(guān)單位可進(jìn)行政策、信息的發(fā)布與交流，并在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面進(jìn)行交流，從而提高網(wǎng)上教學(xué)的質(zhì)量。專網(wǎng)遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展形式

2.1 講授式教學(xué)模式

講授式遠(yuǎn)程教育模式是傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的延伸，是一種以單向信息傳輸為主的教學(xué)形式。與傳統(tǒng)講授式教學(xué)的區(qū)別在于它主要以多媒體的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)更加生動(dòng)形象。講授式教學(xué)可分為同步講授型和異步講授型兩種模式。前者是指在同一時(shí)間以同步廣播的形式向分處各地的學(xué)習(xí)者進(jìn)行授課的模式。這種教學(xué)模式在高速網(wǎng)（如FDDI、ATM和交換式以太網(wǎng)等）上可以收到較好的效果?；趲欣^協(xié)議的專網(wǎng)由于受到帶寬的限制，目前還不能完全適應(yīng)開(kāi)展這種教學(xué)模式的需要。因此專網(wǎng)上的遠(yuǎn)程教學(xué)主要采用異步式講授教學(xué)，即教學(xué)活動(dòng)不是在同一時(shí)間進(jìn)行，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和需要，在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)，以不同進(jìn)度隨時(shí)都可以方便地接受教師的講解，具有很大的靈活性，特別適合于自主學(xué)習(xí)，但是它不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師面對(duì)面的實(shí)時(shí)交互。在這種方式中，學(xué)生主要利用專網(wǎng)的WWW服務(wù)、Email、FTP和BBS等進(jìn)行學(xué)習(xí)。在園區(qū)網(wǎng)內(nèi)或高速網(wǎng)上，還可以根據(jù)需要點(diǎn)播視頻教學(xué)節(jié)目，實(shí)現(xiàn)視頻點(diǎn)播教學(xué)（VOD）。

2.2 自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)模式是基于認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種科學(xué)的學(xué)習(xí)模式?；趯＞W(wǎng)的自主教學(xué)模式主要有以下幾種：（1）基于WWW服務(wù)的教學(xué)模式：這種模式常常是教師將教學(xué)內(nèi)容存放在Web服務(wù)器上，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的時(shí)間安排和需要，通過(guò)WWW瀏覽的方式訪問(wèn)遠(yuǎn)程服務(wù)器，選擇自己需要的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谶@種教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲取教學(xué)信息，每個(gè)人都可以得到相關(guān)教師的指導(dǎo)。它是開(kāi)放型教育的一種重要的教學(xué)模式。

（2）基于Email的教學(xué)模式：學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)利用電子郵件形式，提交作業(yè)或向教師提出問(wèn)題，教師通過(guò)E-Mail或BBS回答學(xué)習(xí)者的問(wèn)題，布置作業(yè)和發(fā)布信息等。

（3）文件傳送模式（FTP）：教師將教學(xué)內(nèi)容以CAI軟件形式存放在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，利用FTP服務(wù)，將CAI軟件下載到本地計(jì)算機(jī)上，然后學(xué)習(xí)者在本地計(jì)算機(jī)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（4）遠(yuǎn)程登錄（Telnet）：通過(guò)Telnet服務(wù)，學(xué)習(xí)者可以遠(yuǎn)程登錄到網(wǎng)絡(luò)CAI教室，獲得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，或登錄到一些虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行遠(yuǎn)程仿真實(shí)驗(yàn)，也可以登錄到數(shù)字圖書館或?qū)＞W(wǎng)數(shù)據(jù)中心，檢索和閱讀學(xué)習(xí)資料。

基于專網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單、傳輸可靠，并且對(duì)帶寬的要求較低，對(duì)于目前專網(wǎng)帶寬較窄的情況下，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。2.3 交互式學(xué)習(xí)模式

（1）實(shí)時(shí)交互式學(xué)習(xí)模式：在實(shí)時(shí)交互式學(xué)習(xí)模式中，教師將教學(xué)內(nèi)容編制成網(wǎng)絡(luò)CAI教學(xué)軟件，通過(guò)在網(wǎng)上運(yùn)行這種軟件，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，在網(wǎng)上進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。由于這種CAI教學(xué)軟件的運(yùn)行不受平臺(tái)的限制，可供更多的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)時(shí)交互式學(xué)習(xí)，從而提高了資源的利用率和經(jīng)濟(jì)效益。但這種交互式只是簡(jiǎn)單的人機(jī)對(duì)話，不能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的直接交流。因此，在帶寬可以保證的前提下，可以借助IP網(wǎng)絡(luò)視訊會(huì)議系統(tǒng)在專網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)雙向音視頻交互式教學(xué)，以此來(lái)提高教學(xué)效果。（2）非實(shí)時(shí)交互式學(xué)習(xí)模式：在這種學(xué)習(xí)模式中，教師將教學(xué)信息以超文本標(biāo)記語(yǔ)言（HTML）的格式存放在WWW服務(wù)器上，學(xué)生通過(guò)瀏覽頁(yè)面來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生有問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)E-mail和BBS在網(wǎng)上提出詢問(wèn)。另外，學(xué)生可以將網(wǎng)上的CAI教學(xué)軟件下載到本計(jì)算機(jī)上，進(jìn)行自主交互學(xué)習(xí)，還可以利用FTP提供遠(yuǎn)程登錄（Telnet）服務(wù)，建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程登錄到實(shí)驗(yàn)室或工作站，進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。

（3）協(xié)同、討論學(xué)習(xí)摸式：協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境是基于計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同工作技術(shù)（CSCW）來(lái)實(shí)現(xiàn)的，該技術(shù)是基于專網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的支持技術(shù)之一。這種學(xué)習(xí)模式具有群體用戶多點(diǎn)之間的對(duì)稱交互的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)距離互動(dòng)，使異地學(xué)習(xí)者克服空間和時(shí)間上的障礙，共同進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)同學(xué)習(xí)也可以采用借助通信網(wǎng)絡(luò)的視頻會(huì)議系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。討論式學(xué)習(xí)模式除了可以在上述的視頻會(huì)議系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)以外，一種最簡(jiǎn)單的方法是利用WWW平臺(tái)上的BBS服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在目前專網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，同步講授型和實(shí)時(shí)交互型等方式帶寬受限，而異步講授、自主學(xué)習(xí)、非實(shí)時(shí)交互等學(xué)習(xí)模式則適于在網(wǎng)上運(yùn)行。遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的功能

專網(wǎng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)站(網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂)、學(xué)生、課件、資源庫(kù)等要素，它以專網(wǎng)為依托，通過(guò)開(kāi)發(fā)一套完整的教學(xué)支撐軟件和管理服務(wù)軟件來(lái)保證整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育的有序運(yùn)行和管理。專網(wǎng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)具體需要實(shí)現(xiàn)以下服務(wù)：（1）通用信息服務(wù)：通用信息服務(wù)將成為遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息交互基礎(chǔ)，通過(guò)它可以發(fā)布和交流校內(nèi)外的教育信息，介紹眾多的網(wǎng)上大學(xué)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，同時(shí)師生可以在網(wǎng)上交流教與學(xué)的體會(huì)等。

（2）教學(xué)和教務(wù)管理服務(wù)：教學(xué)服務(wù)和教務(wù)管理服務(wù)是構(gòu)成專網(wǎng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的核心部分。它主要包括：課程學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、課程瀏覽系統(tǒng)、多媒體授課學(xué)習(xí)系統(tǒng)、多媒體作業(yè)系統(tǒng)、答疑分析系統(tǒng)、遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)、課件開(kāi)發(fā)與管理系統(tǒng)以及學(xué)籍管理和信息查詢系統(tǒng)。（3）虛擬校園管理服務(wù)：虛擬校園管理系統(tǒng)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起紐帶和橋梁作用，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和校園管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，涉及教學(xué)中的所有對(duì)象和資源。它主要包括：教師管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析系統(tǒng)、計(jì)費(fèi)功能、安全管理、日志管理、行政公文管理、網(wǎng)上圖書館和學(xué)生社區(qū)管理等。遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)方案

4.1 設(shè)計(jì)目標(biāo)與內(nèi)容

專網(wǎng)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)包括硬件平臺(tái)系統(tǒng)選型設(shè)計(jì)和軟件平臺(tái)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。專網(wǎng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)作為網(wǎng)上虛擬大學(xué)園區(qū)的系統(tǒng)平臺(tái)，能夠?yàn)檫h(yuǎn)程教育協(xié)作單位和其他網(wǎng)上辦學(xué)機(jī)構(gòu)提供全方位的技術(shù)支持和保障，避免重復(fù)投資，建立適應(yīng)息化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展需要的新型網(wǎng)絡(luò)教育體系。

該平臺(tái)的建設(shè)擬采用當(dāng)今流行的ASP、IDC等先進(jìn)的Internet技術(shù)理念，結(jié)合經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻傳輸技術(shù)、多媒體技術(shù)和軟件工程技術(shù)，具體需要這種考慮以下幾個(gè)方面：

（1）可擴(kuò)展的、靈活、安全、高效的硬件系統(tǒng)。組成硬件平臺(tái)的主機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通訊設(shè)備、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備等都要求安全、穩(wěn)定、高效，具有階段的先進(jìn)性和良好的可擴(kuò)展性。

（2）通用性強(qiáng)、功能完善的軟件支撐環(huán)境。結(jié)合國(guó)家教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育支撐平臺(tái)、資源管理系統(tǒng)及遠(yuǎn)程教育軟件標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)成果，建立遠(yuǎn)程教育的軟件體系和標(biāo)準(zhǔn)。

（3）靈活、快捷、方便的接入環(huán)境。專網(wǎng)通用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)將與專網(wǎng)各地區(qū)專網(wǎng)數(shù)據(jù)中心建立專線光纖聯(lián)接。各院校園區(qū)網(wǎng)和遠(yuǎn)程教育節(jié)點(diǎn)可方便地通過(guò)各種類型的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)來(lái)接入訪問(wèn)。

（4）遍布各個(gè)院校的遠(yuǎn)程教育節(jié)點(diǎn)。利用專網(wǎng)通用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)逐步在專網(wǎng)范圍建設(shè)一批鏡像站點(diǎn)和教學(xué)站點(diǎn)，形成遍布專網(wǎng)范圍的網(wǎng)絡(luò)教育體系。4.2 網(wǎng)絡(luò)及硬件系統(tǒng)設(shè)備規(guī)劃設(shè)計(jì) 專網(wǎng)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)環(huán)境主要由控制中心和遠(yuǎn)程教育節(jié)點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以分級(jí)的形式連接而成。其中控制中心配置有教學(xué)實(shí)施和管理所需的硬軟件系統(tǒng)，遠(yuǎn)程教育節(jié)點(diǎn)配置有教員授課和學(xué)員學(xué)習(xí)所需的硬軟件環(huán)境。4.2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

遠(yuǎn)程教育平臺(tái)主要依托專網(wǎng)來(lái)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育活動(dòng)，在實(shí)施的試點(diǎn)階段擬在本校或?qū)＞W(wǎng)數(shù)據(jù)中心設(shè)立控制中心和授課點(diǎn)，遠(yuǎn)程教學(xué)點(diǎn)分散設(shè)立在各試點(diǎn)單位，它們之間通過(guò)專網(wǎng)進(jìn)行連接。目前，已經(jīng)在大部分院校內(nèi)建立了百兆和千兆的園區(qū)網(wǎng)，為遠(yuǎn)程教育提供了信息傳輸?shù)耐ǖ?。遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)連接結(jié)構(gòu)如圖1所示。在大學(xué)內(nèi)部配置有信息控制中心、教員授課節(jié)點(diǎn)和數(shù)據(jù)中心等要素，它們是開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵設(shè)施。目前，在大學(xué)實(shí)施遠(yuǎn)程教育可以依托兩種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它們分別是專網(wǎng)信息網(wǎng)和SDH網(wǎng)。與專網(wǎng)相連的大學(xué)校園網(wǎng)是由各個(gè)分院的園區(qū)網(wǎng)通過(guò)光纖互連而設(shè)計(jì)的千兆網(wǎng)絡(luò)，從而為遠(yuǎn)程教育諸要素提供基本網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行平臺(tái)，4.2.2 信息控制中心組成及功能

信息控制中心是遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的核心部分，是遠(yuǎn)程教育順利實(shí)施的關(guān)鍵。遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的主要硬軟件系統(tǒng)都放置在信息控制中心，如VOD點(diǎn)播系統(tǒng)、視頻會(huì)議控制平臺(tái)、課件庫(kù)、數(shù)據(jù)中心、遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)等，主要為遠(yuǎn)程教育提供技術(shù)支持。信息控制中心可以實(shí)施對(duì)遠(yuǎn)程教育節(jié)點(diǎn)的控制，學(xué)員參加遠(yuǎn)程教育必須登錄到信息控制中心的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，并根據(jù)需要進(jìn)行課件瀏覽等學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)教員開(kāi)發(fā)的課件等教學(xué)資源也都存放在信息控制中心的相應(yīng)系統(tǒng)中。4.2.3 異步、同步教學(xué)節(jié)點(diǎn)功能及配置

異步教學(xué)節(jié)點(diǎn)主要配置有多媒體計(jì)算機(jī)，這些計(jì)算機(jī)通過(guò)局域網(wǎng)和專網(wǎng)相連。學(xué)員可以通過(guò)異步教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)上注冊(cè)、多媒體課件學(xué)習(xí)、教學(xué)錄象點(diǎn)播和其他教學(xué)資源的瀏覽學(xué)習(xí)、參加課程考試和進(jìn)行專題討論等活動(dòng)。同步教學(xué)節(jié)點(diǎn)為教員和學(xué)員提供實(shí)時(shí)的雙向交流，在教員和學(xué)員之間構(gòu)建一種面對(duì)面的教學(xué)環(huán)境，學(xué)員可以實(shí)時(shí)地看到教員的講課畫面，聽(tīng)到教員的講課內(nèi)容，教員也可以實(shí)時(shí)地看到學(xué)員聽(tīng)課的情況并能夠解答學(xué)員提出的各類問(wèn)題或進(jìn)行討論。同步教學(xué)節(jié)點(diǎn)除了配置有異步教學(xué)節(jié)點(diǎn)的設(shè)備外還配置有視頻會(huì)議系統(tǒng)、課件播放系統(tǒng)、電子白板、音響系統(tǒng)和一些其他配套設(shè)施。4.3 遠(yuǎn)程教育軟件系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)

4.3.1 通用教學(xué)、管理軟件系統(tǒng)平臺(tái)結(jié)構(gòu)

遠(yuǎn)程教育軟件系統(tǒng)平臺(tái)是建立在專網(wǎng)基礎(chǔ)之上的，專門為遠(yuǎn)程教育提供全面服務(wù)的軟件系統(tǒng)平臺(tái)。該遠(yuǎn)程教育軟件支撐平臺(tái)由以下四個(gè)子系統(tǒng)組成：遠(yuǎn)程教育教學(xué)支持系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教育課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)和遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源管理系統(tǒng)。

（1）遠(yuǎn)程教育教學(xué)支持系統(tǒng)：它以網(wǎng)絡(luò)課程為核心，在教學(xué)管理系統(tǒng)的支持下，合理有效地利用學(xué)科教學(xué)資源，為實(shí)施全方位的遠(yuǎn)程教育提供服務(wù)，并能將網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)校的遠(yuǎn)程教育服務(wù)進(jìn)行有機(jī)的集成。

（2）程教育管理系統(tǒng)：遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)可劃分為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊：專業(yè)課程管理、教務(wù)管理和系統(tǒng)管理，從而為學(xué)生、教師、管理人員提供全面的服務(wù)。學(xué)生可以通過(guò)管理系統(tǒng)保存自己的個(gè)人檔案，及時(shí)獲取教學(xué)機(jī)構(gòu)發(fā)布的最新信息，得到教師的幫助與輔導(dǎo)等；教師可通過(guò)管理系統(tǒng)設(shè)置課程與教學(xué)計(jì)劃，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，提供有針對(duì)性的幫助；管理者可管理教師檔案、學(xué)生檔案、發(fā)布最新信息、對(duì)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)進(jìn)行管理和維護(hù)等。

（3）遠(yuǎn)程教育課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)：該系統(tǒng)可簡(jiǎn)化教師開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程和備課的過(guò)程，降低課程開(kāi)發(fā)對(duì)教師計(jì)算機(jī)技能的要求，使一般教師易于學(xué)習(xí)掌握。另外，該系統(tǒng)能夠與遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)進(jìn)行緊密的配合，可直接將開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)布到實(shí)施遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)站上。它能夠針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)，將該學(xué)科的教學(xué)模式抽象為多個(gè)可以直接套用的模板，并提供相應(yīng)資源庫(kù)的支持。教師不必再為缺乏素材而發(fā)愁，也不必再學(xué)習(xí)抽象繁瑣的代碼設(shè)計(jì)，從而可以大大減小制作多媒體課件的難度。（4）遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源管理系統(tǒng)：教學(xué)資源包括媒體素材庫(kù)、試題素材庫(kù)、案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)等。所有上述的資源都分別建有其索引信息，以便快速地查詢、瀏覽和存取。教學(xué)資源管理系統(tǒng)主要功能是對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行采集、管理、檢索和利用。它需要收集與管理五種類型的教學(xué)資源：媒體素材、試題素材、案例素材、課件素材、文檔資料素材。4.3.2 遠(yuǎn)程教育軟件系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方案

軟件系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)采用三層結(jié)構(gòu)模型，前端客戶為瘦客戶設(shè)備(Browser)，表示層放在前端，應(yīng)用層放在應(yīng)用服務(wù)器上，數(shù)據(jù)層單獨(dú)用一個(gè)服務(wù)器。與傳統(tǒng)的C/S方式相比，這種三層(Browser/Web/Server)結(jié)構(gòu)可以充分利用現(xiàn)有瀏覽器軟件，減輕了網(wǎng)絡(luò)和客戶機(jī)的負(fù)載，具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，維護(hù)起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單，并且支持跨平臺(tái)。系統(tǒng)客戶端使用Java Applet、ActiveX技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為WINDOWS NT，服務(wù)器為Internet Information Server，擴(kuò)展應(yīng)用服務(wù)器為ASP(Active Server Page)，數(shù)據(jù)庫(kù)為ORACLE或SQL Sever7.0。服務(wù)器端使用擴(kuò)展應(yīng)用服務(wù)器以增強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)的動(dòng)態(tài)性和交互性。4.3.3 遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建設(shè)的核心是教學(xué)資源建設(shè)。教學(xué)資源建設(shè)包括素材類教學(xué)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)建設(shè)、教育資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和通用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)支持平臺(tái)的開(kāi)發(fā)四個(gè)層次。其中，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教學(xué)資源建設(shè)是重點(diǎn)和核心。教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是需要長(zhǎng)期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程。目前，世界上有很多標(biāo)準(zhǔn)化組織都正在致力于基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源標(biāo)準(zhǔn)化的研究，并制定了一些相應(yīng)規(guī)范，其中影響較大的有：IMS的Learning Resource Metadata（學(xué)習(xí)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范），IEEE學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)的LOMLearning Object Metadata（學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)模型）等。但是這些規(guī)范上處于研究之中，并沒(méi)有成為真正的標(biāo)準(zhǔn)。為了更有效地建設(shè)好教學(xué)資源庫(kù)，使其在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強(qiáng)的保證，我們將依據(jù)《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)規(guī)范1.0版》為藍(lán)本，同時(shí)結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，遠(yuǎn)程教育作為一種新型的教學(xué)模式，在世界各國(guó)受到普遍重視，得到了飛速發(fā)展，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。專網(wǎng)遠(yuǎn)程教育的建設(shè)對(duì)提高教育質(zhì)量，提高廣大人民群眾文化素質(zhì)方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。目前，專網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育才剛剛起步，距離實(shí)用化還有很長(zhǎng)一段路要走。我們必須積極借鑒國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，努力探索，在實(shí)踐中不斷將遠(yuǎn)程教育事業(yè)推向前進(jìn).

第二篇：教學(xué)資源共享平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

教學(xué)資源共享平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

摘要

隨著多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教育的一種形式在世界范圍內(nèi)得到迅猛的發(fā)展，它突破傳統(tǒng)教育過(guò)程在空間和時(shí)間上的限制，實(shí)現(xiàn)了教育資源在更大范圍上的共享。網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)是影響網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展，保障網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要因素之一。怎樣有效解決資源的網(wǎng)絡(luò)共享問(wèn)題，提高教學(xué)資源的可利用率，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源信息化的優(yōu)化管理，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息共享資源在高校教學(xué)中的作用等問(wèn)題便成了每個(gè)高校迫切需要解決的問(wèn)題?，F(xiàn)在許多高校已經(jīng)成功的搭建了自己的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，有許多的成功經(jīng)驗(yàn)，而作為新型高等本科院校，教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)還往往處于起步摸索階段，因此有必要借鑒其它高校的成功經(jīng)驗(yàn)，加快教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)，改善現(xiàn)存的資源共享訪問(wèn)瓶頸，為高?？蒲薪虒W(xué)提供良好的資源服務(wù)。

通過(guò)創(chuàng)建交互式網(wǎng)頁(yè)應(yīng)用的網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)技術(shù)手段，數(shù)據(jù)不再和頁(yè)面以及網(wǎng)站混粘在一起，它獨(dú)立了跟著用戶走。在基于數(shù)據(jù)的應(yīng)用中，用戶需求的數(shù)據(jù)，可以從獨(dú)立于實(shí)際網(wǎng)頁(yè)的服務(wù)端取得并且可以被動(dòng)態(tài)地寫入網(wǎng)頁(yè)中。幫助用戶即師生解決管理、維護(hù)、存儲(chǔ)、分享內(nèi)容，并且通過(guò)用戶對(duì)資源的訪問(wèn)密集度來(lái)作出整個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源的分布調(diào)整計(jì)劃，使系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的共享性得到充分的發(fā)揮。

[關(guān)鍵詞] 資源共享

管理系統(tǒng)

存儲(chǔ)分享系統(tǒng)

ABSTRACT

目錄

一、前言...........................................................................................................................................4

二、需求分析.................................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

（一）、系統(tǒng)需求...................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

（二）、功能需求...................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

1.權(quán)限設(shè)置......................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

三、總體設(shè)計(jì).................................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

（一）、基本設(shè)計(jì)概念和處理流程.......................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

（二）、系統(tǒng)層次模塊圖.......................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

（三）、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)...............................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

1.數(shù)據(jù)庫(kù)需求分析..........................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

四、詳細(xì)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì).....................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

五、結(jié)論與體會(huì).............................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。參考文獻(xiàn).........................................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

教學(xué)資源共享平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

一、前言

目前，大多數(shù)的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是針對(duì)用戶使用功能定制的，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的校園網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。教師在使用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，仍然需要到校園網(wǎng)以外的網(wǎng)上搜索資源，使得某些共享教學(xué)資源重復(fù)被搜索、下載，降低了他們的利用率。為了提高共享教學(xué)資源的利用率，建立一個(gè)規(guī)范、豐富、實(shí)用、可廣泛共享的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享系統(tǒng)，已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。

第三篇：依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)

依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái) 提高貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)教師素質(zhì)

重慶城口縣教師繼續(xù)教育中心

徐小飛

城口縣位于重慶市最北端，距主城區(qū)500余千米，幅原3286平方千米，人口22.68萬(wàn)，境內(nèi)峰巒疊嶂，山大溝深，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件很差，屬貧困高寒山區(qū)，是國(guó)家級(jí)貧困縣。我縣有教師2100余人，教師整體素質(zhì)偏低，教學(xué)質(zhì)量不高，不能滿足人民群眾的要求。開(kāi)展教師繼續(xù)教育工作是提升教師素質(zhì)的有效途徑，但我縣開(kāi)展教師繼續(xù)教育工作受多方面條件的制約。一是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，到縣市培訓(xùn)路途遙遠(yuǎn)，培訓(xùn)成本大，二是培訓(xùn)師資缺乏，請(qǐng)國(guó)家級(jí)、市級(jí)專家學(xué)者培訓(xùn)困難，三是培訓(xùn)書籍資料缺乏。在課改背景下，傳統(tǒng)的教師繼續(xù)教育的某些弊端日趨明顯。盡管教師的繼續(xù)教育已經(jīng)越來(lái)越受到各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校的重視，但在實(shí)踐過(guò)程中，也暴露出了一些問(wèn)題。歸納一下，主要存在以下三種弊端：（1）大規(guī)模、運(yùn)動(dòng)式的教師繼續(xù)教育，有些形式主義。（2）長(zhǎng)周期、面授式的教師繼續(xù)教育，工學(xué)矛盾突出。（3）缺乏互動(dòng)的灌輸式教師繼續(xù)教育，收效甚微。因此，我們開(kāi)展基于遠(yuǎn)程和網(wǎng)絡(luò)的教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)，正是克服傳統(tǒng)的教師繼續(xù)教育的弊端的需要。中央和地方投入100億元，大力推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量的提高開(kāi)辟了新的有效途徑。目前，我縣已建成95個(gè)教學(xué)光盤播放點(diǎn)，43個(gè)衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)和23個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，全縣所有中學(xué)和小學(xué)中心校都已接入寬帶網(wǎng)，縣教育局建有城口教育政務(wù)網(wǎng)。我縣為有效開(kāi)展教師教育工作，組織了23個(gè)學(xué)校，1000多名教師登錄全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)，利用繼續(xù)教育網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)量教育資源開(kāi)展網(wǎng)上教師培訓(xùn)。

一、工作思路

經(jīng)過(guò)大量調(diào)研和論證，“十一五”期間，城口縣確立的非學(xué)歷教師教育的總體思路是：牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持教師發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展。構(gòu)建培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)“三網(wǎng)整合”，實(shí)現(xiàn)“三級(jí)培訓(xùn)的有機(jī)合”，實(shí)現(xiàn)“三種活動(dòng)”的有機(jī)結(jié)合。“三網(wǎng)整合”即“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”的整合?！疤炀W(wǎng)”即有效利用各校安裝的地面衛(wèi)星接收系統(tǒng)，接收備課資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；“地網(wǎng)”即利用全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)優(yōu)秀培訓(xùn)資源開(kāi)展教師培訓(xùn)；利用信息技術(shù)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源，是解決貧困山區(qū)教師教育培訓(xùn)資源短缺的有效途徑。“人網(wǎng)”包含兩個(gè)層面，一是實(shí)現(xiàn)市、縣、校三級(jí)培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，上一級(jí)培訓(xùn)為下一級(jí)培訓(xùn)提供培訓(xùn)資源，二是建立機(jī)制，保障研訓(xùn)工作的有效開(kāi)展；實(shí)現(xiàn)“三種活動(dòng)”的有機(jī)結(jié)合，即培訓(xùn)和教、科研、教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，做到以訓(xùn)帶研，以研促訓(xùn)，研訓(xùn)結(jié)合，研訓(xùn)促教。

二、立足本校條件，培訓(xùn)模式靈活多樣

我們立足各校實(shí)際，根據(jù)各?，F(xiàn)有條件，組織靈活多樣的培訓(xùn)模式，切實(shí)開(kāi)展教師教育工作和教研、科研工作。

模式一：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境好的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)“三網(wǎng)”整合，利用各校安裝的地面衛(wèi)星接收系統(tǒng)，接收備課資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，利用全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)優(yōu)秀培訓(xùn)資源開(kāi)展教師培訓(xùn)。

模式二：在不具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的部分小學(xué)中心校，利用各校安裝的地面衛(wèi)星接收系統(tǒng)，接收備課資源和其他學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展校本培訓(xùn)和校本教研。

模式三：對(duì)于邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)，利用光盤和書籍解決開(kāi)展學(xué)習(xí)。

我們將隨著信息化建設(shè)的推進(jìn)，力爭(zhēng)在“十一五”期間，逐步將模式二向模式一過(guò)渡，模式三向模式二過(guò)渡，在十二五”期間基本實(shí)現(xiàn)模式一。

二、加強(qiáng)管理，健全機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)“三網(wǎng)”的有機(jī)結(jié)合、“三級(jí)培訓(xùn)的有機(jī)合”、“三種活動(dòng)”的有機(jī)結(jié)合，必須有強(qiáng)有力的組織保障、制度保障、和機(jī)制保障。我縣十分重視教師教育工作，由教育局長(zhǎng)掛帥主抓，縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理中心牽頭開(kāi)展工作，整合師訓(xùn)、教研、科研、電教部門力量開(kāi)展工作?！冻强诳h中小學(xué)校本培訓(xùn)和校本教研操作管理辦法》此管理辦法，以基礎(chǔ)教育課程改革，特別是新課程實(shí)施為主軸，以提高教師素質(zhì)為主旨，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，做到校本培訓(xùn)、教師自修自訓(xùn)、校本教研、科研、教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

由縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理中心牽頭，以《城口縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育、教研、科研考核評(píng)價(jià)方案》為依據(jù)，對(duì)各校進(jìn)行考核?？己私Y(jié)果與縣教育督導(dǎo)督導(dǎo)考核掛鉤。教師個(gè)人開(kāi)展繼續(xù)教育、教研、科研業(yè)績(jī)與獲獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職、晉級(jí)掛鉤。這一政策保障機(jī)制的建立，為開(kāi)展工作創(chuàng)造了良好的條件。

為了加強(qiáng)制度建設(shè)，培訓(xùn)模式的探索，調(diào)動(dòng)各校開(kāi)展工作的積極性和和創(chuàng)新精神，縣中小學(xué)繼續(xù)教育管理中心啟動(dòng)了《城口縣遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式研究》的縣級(jí)科研課題，從制度建設(shè)、政策保障、培訓(xùn)模式等方面由縣校兩級(jí)同時(shí)開(kāi)展研究，已經(jīng)形成部分科研成果，有效地指導(dǎo)了工作開(kāi)展。

三、加強(qiáng)課程資源的建設(shè)，實(shí)行三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程的彈性，體現(xiàn)本校特色

培訓(xùn)資源主要來(lái)源有三種：國(guó)家課程、地方課程和校本課程。國(guó)家級(jí)課程是面向全國(guó)的，但各地的師資水平差異很大，縣城和農(nóng)村基礎(chǔ)也不盡相同，所以我們?cè)谡n程資源開(kāi)發(fā)上本著穩(wěn)步推進(jìn)的原則，重慶市規(guī)定的教師繼續(xù)教育公共課程為必修內(nèi)容，以書籍新式開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師充分利用“兩網(wǎng)”選課，開(kāi)展學(xué)科培訓(xùn)，對(duì)于邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)，由縣上統(tǒng)一配發(fā)光盤和書籍，開(kāi)展學(xué)習(xí)。我們針對(duì)我縣教師的實(shí)際情況選編了師德培訓(xùn)資料，這樣使課程更具針對(duì)性，做到了“兩網(wǎng)”資源、地方資源、校本資源的相互補(bǔ)充。

四、研訓(xùn)一體，以訓(xùn)帶研，以研促訓(xùn)，研訓(xùn)結(jié)合，研訓(xùn)促教

教師培訓(xùn)、教研、教育科研在基層學(xué)校是不能截然分開(kāi)的，我們?cè)诠ぷ髁D實(shí)現(xiàn)“三種活動(dòng)”的有機(jī)結(jié)合，即培訓(xùn)和教、科研、教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，確立以訓(xùn)帶研，以研促訓(xùn)，研訓(xùn)結(jié)合，研訓(xùn)促教的工作方針。培訓(xùn)是獲得新知，更新關(guān)念，掌握新技術(shù)、新技能、新方法，教研是用培訓(xùn)獲確立的新關(guān)念，取得的新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新技能、新方法去解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，教育科研是探索教育教學(xué)中的未知問(wèn)題，教學(xué)研究中的一些問(wèn)題通過(guò)深入思考也可以上升為科研究課題。開(kāi)展教研、科研活動(dòng)，在實(shí)踐中提升教師素質(zhì)的作用是十分巨大的。研訓(xùn)工作各有側(cè)重，密不可分。我縣以政策形式保障研訓(xùn)一體的工作方針的實(shí)施，教師和學(xué)校的研訓(xùn)成果納入教育督導(dǎo)考核和教師繼續(xù)教育學(xué)分登記，有力地促進(jìn)了研訓(xùn)工作的開(kāi)展，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

五、發(fā)揮“人網(wǎng)”的不可替代功能，上傳下聯(lián)，遠(yuǎn)程教育設(shè)備只有在對(duì)教育事業(yè)有高度的使命感和責(zé)任心、對(duì)信息化建設(shè)有充分認(rèn)識(shí)的人和組織中才能發(fā)揮效益?；诖?，縣教育局和中小學(xué)繼續(xù)教育管理中心加大了遠(yuǎn)程教育的組織建設(shè)、制度建設(shè)，創(chuàng)新工作機(jī)制。同時(shí)，我們整合縣內(nèi)師訓(xùn)、教研、電教育力量，積極爭(zhēng)取市內(nèi)高等院校教研、科研部門的支持，開(kāi)展縣級(jí)培訓(xùn)和送教下校、下鄉(xiāng)工作，初步夠建起三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，使工作健康有序的開(kāi)展。

六、遠(yuǎn)程教育初具規(guī)模，取得部分成果

我縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化建設(shè)和遠(yuǎn)程教育非常重視，學(xué)校在2000年為每位教師配備了計(jì)算機(jī)，支付上網(wǎng)費(fèi)。近年來(lái)該校又建設(shè)了校園網(wǎng)，組織全體教師登錄《全國(guó)中小學(xué)幾哦按時(shí)繼續(xù)教育網(wǎng)》。根據(jù)小學(xué)教師繼續(xù)教育的要求，該校在校園網(wǎng)上設(shè)立了學(xué)校管理、教育科研信息、德育、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)等教研組網(wǎng)站,發(fā)動(dòng)師生共同開(kāi)發(fā)建立了32個(gè)班級(jí)特色網(wǎng)站，使該校師生能在充滿現(xiàn)代教育信息技術(shù)的氛圍中學(xué)習(xí)、生活。校園網(wǎng)成為了教師繼續(xù)教育的資源庫(kù)，師生充分展示的舞臺(tái)。其中語(yǔ)文教育和數(shù)學(xué)教育分設(shè)最新動(dòng)態(tài)、教案集萃、論文精選、文摘卡片、技能培訓(xùn)、CAI教學(xué)、圖書資料及試題研究八大分模塊；教育科研分設(shè)教育理論、選題策略、科研方法、科研方案、科研報(bào)告五大分模塊；班級(jí)教育分設(shè)班集體建設(shè)、班隊(duì)活動(dòng)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、班級(jí)事務(wù)管理四大分模塊；現(xiàn)代教育技術(shù)分設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教育管理四大分模塊。教育論壇分設(shè)熱點(diǎn)聚焦、網(wǎng)上沙龍、專家咨詢、緊急救援四大討論區(qū)。主頁(yè)上還設(shè)有公告欄和熱點(diǎn)教育網(wǎng)站的鏈接。基于網(wǎng)絡(luò)的教師繼續(xù)教育克服了傳統(tǒng)的教師繼續(xù)教育的主要弊端，真正實(shí)現(xiàn)了“能動(dòng)、開(kāi)放、高效、務(wù)實(shí)”的全方位的教師繼續(xù)教育。從而有力地促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；有力地促進(jìn)了教師現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握與運(yùn)用；有力地促進(jìn)了教師理論素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平的提高。由教師獨(dú)立開(kāi)發(fā)的課件、專題網(wǎng)頁(yè)多次在市、縣級(jí)獲獎(jiǎng)；有不少教師撰寫的論文分別在市、縣獲獎(jiǎng)或發(fā)表；教師的課堂教學(xué)技能也得到了提高，不少教師分別在全市、縣級(jí)課堂教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校還被授予“縣繼續(xù)教育先進(jìn)單位的稱號(hào)”。

我縣高楠小學(xué)，地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，距縣城80余千米，信息化硬件設(shè)備建設(shè)滯后，我縣啟動(dòng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)以來(lái)，該校不等不靠，精心設(shè)計(jì)，化了不到一萬(wàn)元資金改造現(xiàn)有設(shè)備，組成一個(gè)小型校園局網(wǎng)，用一臺(tái)上級(jí)下發(fā)的計(jì)算機(jī)接受衛(wèi)星教學(xué)課程資源，同時(shí)該計(jì)算機(jī)充當(dāng)校園局域網(wǎng)服務(wù)器，發(fā)布接收的資源，為老師提供豐富的備課程資源和學(xué)生學(xué)習(xí)資源，該校教師利用繼續(xù)教育網(wǎng)豐富的教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展教師繼續(xù)教育。該校積極開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，多數(shù)45歲以下教師已經(jīng)能夠自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代教育手段和信息技術(shù)，自主開(kāi)發(fā)各種課件。將課堂教學(xué)以學(xué)生為本的理念融合到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)出新基礎(chǔ)教育理念和素質(zhì)教育的根本要求。同時(shí)教師又在實(shí)踐中不斷得到提高和升華。在我縣遠(yuǎn)程教育現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)上高楠小學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式受到領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度評(píng)價(jià)。高楠小學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式，在我縣具有很強(qiáng)的推廣價(jià)值。榜樣高楠的力量是巨大的，小學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式，已在我縣逐步得到推廣。

在取得一些成績(jī)的同時(shí)，我們也感到，利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的教師校本培訓(xùn)模式還是一個(gè)雛形，如何深化和完善，還有待我們做進(jìn)一步的努力和探索，但我們堅(jiān)定不移地用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)教師教育的現(xiàn)代化、教學(xué)觀念和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，逐步縮小和發(fā)達(dá)地區(qū)教育的差距，為貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)孩子的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第四篇：ATMC統(tǒng)一平臺(tái)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

ATMC統(tǒng)一平臺(tái)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

隨著金融電子化和信息化的不斷發(fā)展，自助服務(wù)逐漸成為銀行服務(wù)客戶的重要渠道。ATM作為銀行的服務(wù)窗口，代表著銀行形象、承載著業(yè)務(wù)信息，可為客戶提供高效、便捷的服務(wù)。工商銀行的ATM數(shù)量多、布點(diǎn)廣、交易量大，早已得到客戶的普遍認(rèn)可。工商銀行各分行完成主機(jī)上掛數(shù)據(jù)中心后，ATM改變了原來(lái)直聯(lián)主機(jī)方式，通過(guò)綜合前置機(jī)連接到主機(jī)，ATMC端程序也相應(yīng)進(jìn)行了變更。目前的ATMC端程序都由廠商按照工商銀行ATM終端接口規(guī)范進(jìn)行開(kāi)發(fā)和改造，但全行ATM的品牌較多，各廠商ATM操作系統(tǒng)和開(kāi)發(fā)平臺(tái)不盡相同，導(dǎo)致部分交易在不同品牌ATM上流程不相同，而太多的軟件版本也導(dǎo)致ATM的運(yùn)營(yíng)維護(hù)成本增高。

另外，ATM的操作系統(tǒng)大多為DOS和OS/2，而目前DOS和OS/2已不再為行業(yè)所支持。同時(shí)，個(gè)人金融業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)展，金融自助設(shè)備服務(wù)的需求逐年增加，在ATM設(shè)備上進(jìn)行軟件功能的擴(kuò)充和改造的工作越來(lái)越多、越來(lái)越復(fù)雜，新的業(yè)務(wù)需求難以在舊的操作系統(tǒng)上開(kāi)發(fā)和實(shí)現(xiàn)。如何規(guī)范ATM的開(kāi)發(fā)和管理，如何提高ATM的運(yùn)行效率，并選擇具有發(fā)展前景的操作系統(tǒng)和開(kāi)發(fā)平臺(tái)，成為各家銀行面臨的亟待解決的重大課題。工商銀行率先推出ATMC系統(tǒng)解決方案，提出了統(tǒng)一ATMC應(yīng)用軟件，構(gòu)建ATMC統(tǒng)一平臺(tái)系統(tǒng)的設(shè)想。

ATMC統(tǒng)一平臺(tái)系統(tǒng)以Windows操作系統(tǒng)為戰(zhàn)略平臺(tái)，遵循CEN（歐洲標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)）/XFS（金融自助服務(wù)設(shè)備連通性）標(biāo)準(zhǔn)，這意味著ATMC應(yīng)用系統(tǒng)在研發(fā)之初即導(dǎo)入了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化機(jī)制，支持CEN/XFS標(biāo)準(zhǔn)接口的ATMC應(yīng)用軟件將獨(dú)立于廠商硬件，與硬件平臺(tái)無(wú)關(guān)，一個(gè)ATMC統(tǒng)一平臺(tái)應(yīng)用能運(yùn)行在各個(gè)支持CEN/XFS標(biāo)準(zhǔn)的不同ATM設(shè)備上。

本文將系統(tǒng)闡述ATMC統(tǒng)一平臺(tái)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。

一、系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖1所示，ATM作為外圍子系統(tǒng)與綜合前置系統(tǒng)、主機(jī)系統(tǒng)組成一個(gè)層次分明、布局合理、功能完善的銀行客戶服務(wù)體系，ATMC統(tǒng)一平臺(tái)系統(tǒng)依然遵循工商銀行綜合業(yè)務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想，遵循大中心的集中式網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，通信協(xié)議仍然為TCP/IP協(xié)議。系統(tǒng)主要部分包括：

1．主機(jī)系統(tǒng)

主機(jī)系統(tǒng)具備客戶賬務(wù)處理、銀行內(nèi)部核算等功能，是整個(gè)系統(tǒng)的核心，存放客戶的賬戶信息、卡片信息和ATM終端檔案等重要信息。

2．綜合前置系統(tǒng)

綜合前置系統(tǒng)負(fù)責(zé)自助設(shè)備（ATM、POS等自助終端）交易的轉(zhuǎn)發(fā)，進(jìn)行交易數(shù)據(jù)的處理和格式的轉(zhuǎn)換，并進(jìn)行自助設(shè)備檔案和密鑰的管理等。

3．綜合前置監(jiān)控系統(tǒng)

綜合前置監(jiān)控系統(tǒng)為分行管理人員提供運(yùn)行監(jiān)控、設(shè)備監(jiān)控和遠(yuǎn)程控制等功能，提供交易統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行報(bào)表統(tǒng)計(jì)分析等。

4．ATMC軟件自動(dòng)分發(fā)系統(tǒng)

ATMC軟件自動(dòng)分發(fā)系統(tǒng)是ATMC統(tǒng)一平臺(tái)系統(tǒng)的新增部分。分行設(shè)置軟件自動(dòng)分發(fā)服務(wù)器，對(duì)轄內(nèi)ATM實(shí)施ATM軟件版本、廣告畫面的統(tǒng)一管理和自動(dòng)分發(fā)。

5．ATM終端系統(tǒng)

ATM終端系統(tǒng)以自助式服務(wù)面向客戶，為客戶提供取款、查詢、轉(zhuǎn)賬、改密等卡聯(lián)機(jī)交易功能。ATM終端系統(tǒng)處理客戶的交易請(qǐng)求，并通過(guò)綜合前置系統(tǒng)轉(zhuǎn)發(fā)到主機(jī)進(jìn)行賬戶處理。ATM終端系統(tǒng)還提供管理員功能，并響應(yīng)綜合前置系統(tǒng)和軟件自動(dòng)分發(fā)系統(tǒng)的各種管理命令。

二、ATMC統(tǒng)一平臺(tái)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則

1．系統(tǒng)目標(biāo) 實(shí)現(xiàn)ATMC應(yīng)用軟件的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)ATMC統(tǒng)一平臺(tái)系統(tǒng)跨廠商硬件平臺(tái)運(yùn)行。

2．設(shè)計(jì)原則

（1）遵循標(biāo)準(zhǔn)原則

ATMC統(tǒng)一平臺(tái)應(yīng)用系統(tǒng)在開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)中，嚴(yán)格遵循人民銀行的ATM交易規(guī)范和工商銀行的ATM終端接口規(guī)范。同時(shí)，統(tǒng)一平臺(tái)應(yīng)用是基于CEN/XFS標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的，各廠商提供支持CEN/XFS標(biāo)準(zhǔn)的ATM設(shè)備驅(qū)動(dòng)軟件Service Providers。

（2）支持現(xiàn)有應(yīng)用原則

ATMC統(tǒng)一平臺(tái)應(yīng)用按照《ATMC統(tǒng)一平臺(tái)系統(tǒng)功能說(shuō)明書》進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，支持工商銀行現(xiàn)有的ATMC應(yīng)用的各項(xiàng)功能，不改變現(xiàn)有的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，不影響其他相關(guān)系統(tǒng)。

（3）通用性原則

ATMC統(tǒng)一平臺(tái)應(yīng)用系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)充分考慮了不同品牌型號(hào)的ATM硬件配置的差異和特點(diǎn)，ATM有穿墻式和大堂式，有的配置后操作面板，不同廠商ATM切換管理員的方式并不相同……對(duì)這些差別，統(tǒng)一平臺(tái)應(yīng)用能提供有效的支持，一套統(tǒng)一平臺(tái)應(yīng)用系統(tǒng)適合運(yùn)行在不同配置符合標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備上。

（4）可擴(kuò)展性原則

在進(jìn)行統(tǒng)一平臺(tái)應(yīng)用系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)時(shí)，除實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有的業(yè)務(wù)功能外，要充分考慮將來(lái)可能進(jìn)行的功能擴(kuò)充，提供可擴(kuò)展的應(yīng)用接口，進(jìn)行模塊化、參數(shù)化和組件化設(shè)計(jì)，避免因增加新功能而大規(guī)模修改程序，影響其他功能模塊。

（5）自動(dòng)性原則

全面采用微軟補(bǔ)丁程序、應(yīng)用軟件版本以及廣告畫面等自動(dòng)下發(fā)功能設(shè)計(jì)方案，減少分行人員維護(hù)工作量和操作難度。對(duì)ATMC統(tǒng)一平臺(tái)系統(tǒng)軟件的安裝也盡量做到非人工干預(yù)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)安裝。

（6）安全防范原則

在ATMC統(tǒng)一平臺(tái)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，全面分析和考慮ATM已出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的安全隱患問(wèn)題，根據(jù)工總行擬定的ATM安全隱患防范技術(shù)方案，在統(tǒng)一平臺(tái)系統(tǒng)中采取相應(yīng)的軟件處理對(duì)策，增加和完善ATM交易畫面的安全防范提示信息。

三、ATMC統(tǒng)一平臺(tái)系統(tǒng)的整體架構(gòu)

ATMC統(tǒng)一平臺(tái)系統(tǒng)的整體架構(gòu)如圖2所示。

ATMC統(tǒng)一平臺(tái)系統(tǒng)的整體框架結(jié)構(gòu)共分為5層，最底層是ATM硬件設(shè)備，如讀卡器、打印機(jī)等第二層是操作系統(tǒng)，目前為Windows XP Professional；第三層是基于Windows XP的SP（Service Providers）軟件由廠商提供；第四層是微軟提供的XFS Manager，用于連接統(tǒng)一平臺(tái)應(yīng)用和SP，負(fù)責(zé)兩者之間的通信XFS Manager使頂層的一個(gè)應(yīng)用程序可適用于底層的不同廠商的不同硬件設(shè)備；最上層為ATMC統(tǒng)一平臺(tái)應(yīng)用，以NCR Aptra Edge為ATMC統(tǒng)一平臺(tái)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，采用面向?qū)ο蟆eb等開(kāi)發(fā)技術(shù)，負(fù)責(zé)客戶交易和ATM管理等功能的實(shí)現(xiàn)。

四、ATMC統(tǒng)一平臺(tái)應(yīng)用的功能設(shè)計(jì)

ATMC統(tǒng)一平臺(tái)應(yīng)用的主要功能模塊如圖3所示。

1．ATM聯(lián)機(jī)交易功能

處理客戶的卡聯(lián)機(jī)交易，如取款、轉(zhuǎn)賬、改密和信封存款等，磁卡插入讀卡器，應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行針對(duì)磁道信息的讀取等操作，并對(duì)磁道信息進(jìn)行判斷，接收有效卡，之后進(jìn)入下一交易流程，檢查客戶交易所需的系統(tǒng)資源，提供交易選擇畫面，收集客戶輸入的數(shù)據(jù)，將客戶交易信息組包上送綜合前置再轉(zhuǎn)發(fā)到主機(jī)，等待主機(jī)返回，將主機(jī)返回結(jié)果顯示給客戶，對(duì)于取款交易當(dāng)?shù)玫街鳈C(jī)授權(quán)后，ATM將進(jìn)行配鈔、挖鈔、送鈔等操作，并提示客戶取鈔，交易結(jié)束可提供客戶憑條。

2．ATM管理員功能 ATM管理員功能能夠?qū)ψ灾O(shè)備進(jìn)行日常管理、參數(shù)設(shè)置、設(shè)備模塊的管理和檢測(cè)等，可以更有效地為客戶提供良好的服務(wù)。日常的管理員操作包括加鈔、打印交易統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、查看設(shè)備狀態(tài)等。管理員功能可初步定位ATM無(wú)法進(jìn)行服務(wù)的原因，還可通過(guò)管理員功能調(diào)用廠商設(shè)備診斷模塊進(jìn)行設(shè)備故障的檢測(cè)，進(jìn)行設(shè)備復(fù)位和自檢，及時(shí)恢復(fù)正常服務(wù)，縮短停機(jī)時(shí)間。

3．ATM管理交易功能

ATM管理交易既可響應(yīng)綜合前置監(jiān)控系統(tǒng)向ATM發(fā)出的監(jiān)控命令，也可主動(dòng)上報(bào)ATM的運(yùn)行和設(shè)備狀態(tài)，提供監(jiān)控系統(tǒng)所需的ATM設(shè)備狀態(tài)信息和交易數(shù)據(jù)，便于銀行對(duì)自助設(shè)備進(jìn)行有效監(jiān)控和管理，提高ATM的交易成功率和運(yùn)行效率。ATM既可進(jìn)行定時(shí)上報(bào)設(shè)備狀態(tài)、即時(shí)上報(bào)故障事件等主動(dòng)交易，也可響應(yīng)監(jiān)控系統(tǒng)的命令，如響應(yīng)監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行交易統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的上傳、交易明細(xì)的上傳，包括交易明細(xì)的斷點(diǎn)續(xù)傳等等，ATM在客戶進(jìn)行交易的情況下收到監(jiān)控系統(tǒng)的命令，可在客戶退卡后進(jìn)行狀態(tài)補(bǔ)報(bào)。

4．軟件自動(dòng)分發(fā)功能

為提升ATM運(yùn)營(yíng)管理的能力，減輕基層行ATM管理人員工作強(qiáng)度，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了ATMC軟件自動(dòng)分發(fā)功能，可以對(duì)不同廠商型號(hào)的ATM實(shí)施統(tǒng)一的軟件版本管理、自動(dòng)下發(fā)和自動(dòng)升級(jí)。ATMC統(tǒng)一平臺(tái)應(yīng)用安裝啟動(dòng)后，客戶端SDC也同時(shí)啟動(dòng)，SDC隨時(shí)監(jiān)聽(tīng)軟件自動(dòng)分發(fā)服務(wù)器SDS下達(dá)的查詢、版本下發(fā)、生效等命令，響應(yīng)并執(zhí)行指定的命令，進(jìn)行版本的下載和生效，從而實(shí)現(xiàn)軟件或廣告畫面的更新，版本下發(fā)可使用定時(shí)和立即兩種方式，“定時(shí)”是指端機(jī)在指定的時(shí)間開(kāi)始執(zhí)行該命令，“立即”是指端機(jī)立即執(zhí)行該命令。SDC也可以按照SDS的命令，上傳ATM端的電子日志到指定的服務(wù)器，供管理人員查賬參考。

五、ATMC應(yīng)用跨硬件平臺(tái)運(yùn)行的實(shí)現(xiàn)

1．ATMC統(tǒng)一平臺(tái)系統(tǒng)的安裝

首先必須保證ATM設(shè)備的各硬件模塊支持CEN/XFS標(biāo)準(zhǔn)，ATM硬件廠商能提供基于Windows XP的操作系統(tǒng)、支持CEN/XFS標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備驅(qū)動(dòng)軟件SP。ATMC統(tǒng)一平臺(tái)系統(tǒng)的安裝有一定的配置要求，必須滿足Windows XP安裝所要求的基本配置，如果想要獲得更快的運(yùn)行速度，還要求更高一些的硬件配置。以下是ATMC統(tǒng)一平臺(tái)安裝的基本步驟。

（1）安裝Windows XP Professional操作系統(tǒng)。

（2）安裝硬件廠商的SP軟件（一般都已包含XFS Manager）。

（3）通過(guò)安裝菜單選擇廠商和機(jī)型進(jìn)行ATMC統(tǒng)一平臺(tái)應(yīng)用系統(tǒng)的安裝。

2．ATMC統(tǒng)一平臺(tái)系統(tǒng)的配置

（1）網(wǎng)絡(luò)配置和系統(tǒng)設(shè)置

進(jìn)行ATM本機(jī)網(wǎng)絡(luò)地址的配置，包括本機(jī)IP、子網(wǎng)掩碼和默認(rèn)網(wǎng)關(guān)等。某些ATM機(jī)型可能還要檢查設(shè)備驅(qū)動(dòng)安裝情況，進(jìn)行必要的驅(qū)動(dòng)安裝和系統(tǒng)設(shè)置。

（2）廠商SP配置

有的廠商SP對(duì)不同機(jī)型的ATM需要根據(jù)其配置的設(shè)備類型進(jìn)行配置。

（3）ATM參數(shù)設(shè)置

應(yīng)用安裝完畢，進(jìn)入管理員方式對(duì)本臺(tái)ATM進(jìn)行ATM ID、網(wǎng)點(diǎn)號(hào)、ATMP等參數(shù)的設(shè)置。

（4）鈔箱設(shè)置

ATM連接綜合前置系統(tǒng)成功后，即可進(jìn)入客戶服務(wù)功能。只有在管理員方式進(jìn)行鈔箱配置和加鈔操作后，ATM才能提供現(xiàn)金取款服務(wù)。

ATMC統(tǒng)一平臺(tái)應(yīng)用可以運(yùn)行在不同廠商、不同機(jī)型、支持CEN/XFS標(biāo)準(zhǔn)的ATM上。ATMC統(tǒng)一平臺(tái)應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)客戶服務(wù)界面的統(tǒng)一、交易流程的統(tǒng)一、客戶憑條的統(tǒng)一。ATMC應(yīng)用軟件的統(tǒng)一維護(hù)、統(tǒng)一開(kāi)發(fā)大大降低了軟件開(kāi)發(fā)維護(hù)的復(fù)雜度和成本投入，簡(jiǎn)化了ATM的管理。目前，工商銀行ATMC統(tǒng)一平臺(tái)系統(tǒng)已在幾家一級(jí)分行試投產(chǎn)運(yùn)行，向客戶提供了更加規(guī)范、新穎和友好的自助服務(wù)平臺(tái)，獲得了同業(yè)和客戶的普遍認(rèn)可，ATMC統(tǒng)一平臺(tái)系統(tǒng)將在全行推廣應(yīng)用中不斷得到完善并將成為未來(lái)ATM應(yīng)用的發(fā)展方向。

第五篇：基于FTP的教學(xué)資源管理平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)（模版）

基于FTP的教學(xué)資源管理平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

摘要：在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，師生之間經(jīng)常需要交流大量的文件，如課件，作業(yè)等。傳統(tǒng)的文件交流方式，如電子郵件，網(wǎng)站，專用軟件，F(xiàn)TP等形式都有各自的缺點(diǎn)，效果不夠理想。本文探討改進(jìn)基于FTP的教學(xué)資源管理平臺(tái)，主要包括使用第三方軟件搭建FTP服務(wù)器，使用ASP.Net編寫的平臺(tái)對(duì)用戶帳戶和發(fā)布的資源進(jìn)行管理，以及使用VPN技術(shù)讓校園外網(wǎng)用戶訪問(wèn)校內(nèi)的FTP服務(wù)。

關(guān)鍵字：FTP，教學(xué)資源，Serv-U

一、校園教學(xué)資源管理現(xiàn)狀

在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，師生之間經(jīng)常需要交流大量的教學(xué)資料：教師向?qū)W生發(fā)布的課件、教案、作業(yè)、習(xí)題、課程相關(guān)素材以及課外學(xué)習(xí)資料；而學(xué)生也需要向教師提交課堂練習(xí)、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等材料。目前，這個(gè)過(guò)程主要通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行：

１、電子郵件：學(xué)生交作業(yè)時(shí)最常用。主要缺點(diǎn)：不易確認(rèn)是否送達(dá)；容易出現(xiàn)重復(fù)郵件；不適合大文件傳送。

２、HTTP方式：在建設(shè)精品課程時(shí)最為常見(jiàn)。主要缺點(diǎn)：需要事先準(zhǔn)備網(wǎng)站并上傳資源；一般只用于下載。

３、局域網(wǎng)內(nèi)的C/S程序：各種機(jī)房教學(xué)軟件一般自帶作業(yè)收發(fā)功能。缺點(diǎn)：必需在同一機(jī)房?jī)?nèi)才能進(jìn)行；容易出現(xiàn)數(shù)據(jù)包丟失，導(dǎo)致傳送的文件損壞。

４、FTP方式：師生可快速上傳和下載各種教學(xué)文件。而FTP的部署有很多選擇，如Windows系統(tǒng)自帶的組件、Serv-U、Home FTP Server和Gene6 FTP Server等。不足之處：需要配置大量帳戶，否則管理困難。

二、部署基于FTP的教學(xué)資源站

1、選擇部署FTP服務(wù)器的軟件，需要滿足以下要求軟件：

1）可以配置足夠多的用戶帳戶；

2）能夠?qū)Ω饔脩魩暨M(jìn)行配置，如主目錄、文件訪問(wèn)權(quán)限、傳輸速度控制、限定用戶可使用的磁盤空間大小等；

3）能夠靈活地配置虛擬目錄，使得當(dāng)用戶被隔離在自己的專用目錄中的同時(shí)，還能夠便捷地訪問(wèn)一部分存放其它文件夾中的公共資源，如教師發(fā)布的課件；

4）可以將用戶分組進(jìn)行管理，如：以班級(jí)為單位分組，然后統(tǒng)一配置權(quán)限；

5）能將用戶及配置信息以數(shù)據(jù)庫(kù)的形式保存和調(diào)用，方便我們對(duì)FTP站點(diǎn)的管理；

滿足以上條件的FTP服務(wù)器軟件有很多，即有收費(fèi)的，也有免費(fèi)的；其中，應(yīng)用較為廣泛，各類參考資料較多的是Rob Beckers公司開(kāi)發(fā)的收費(fèi)軟件，Serv-U。這個(gè)軟件目前的最高版本為11.x。

2、在Serv-U中創(chuàng)建域并配置數(shù)據(jù)庫(kù)

Serv-U在安裝完成后，先要添加一個(gè)域，然后為域指定偵聽(tīng)端口（默認(rèn)21），接著是用戶管理。用戶相關(guān)的信息默認(rèn)存放在工作目錄中的配置文件里。為了方便管理和二次開(kāi)發(fā)，我們?cè)赪indows中配置好使用SQL數(shù)據(jù)庫(kù)的ODBC數(shù)據(jù)源，然后指定Serv-U使用這個(gè)ODBC數(shù)據(jù)源。

3、Serv-U的用戶管理

創(chuàng)建域之后，首先應(yīng)該先按照本單位的組織結(jié)構(gòu)及角色分類創(chuàng)建相應(yīng)的群組，如系部組、班級(jí)組、教師組、學(xué)生組等。其次是添加用戶信息，主要有以下步驟：

1）為每個(gè)用戶（學(xué)生、老師）創(chuàng)建一個(gè)帳戶并設(shè)置“允許用戶修改密碼”；為了方便管理，帳戶名通常為學(xué)號(hào)和工號(hào)；

2）設(shè)定用戶的主目錄和目錄權(quán)限；通常用戶在自己的主目錄里有完整的權(quán)限（讀、寫、重命名、刪除、創(chuàng)建子目錄）；

3）設(shè)定用戶的磁盤配額（可以使用的磁盤空間大?。┘拔募鬏敃r(shí)的速率（上行/下載）；

4）將用戶加入對(duì)應(yīng)的群組，根據(jù)之前步驟創(chuàng)建的群組，5）設(shè)置用戶密碼并下發(fā)；以下是兩種密碼下發(fā)和管理的思路：

①Serv-U 11.X版在用戶的WEB登陸界面中提供了“找回密碼”功能，在配置好SMTP服務(wù)后，用戶隨時(shí)可通過(guò)自己的帳號(hào)和預(yù)設(shè)的郵箱重設(shè)自己的密碼。

②采用Vs2008自行設(shè)計(jì)一個(gè).net站點(diǎn)提供用戶管理功能，使用Linq技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的增刪改查的操作。

應(yīng)當(dāng)注意的是，Serv-U的數(shù)據(jù)庫(kù)中的用戶密碼是加密存儲(chǔ)的，公式為： 存儲(chǔ)密碼＝ xy+MD5加密（xy+用戶密碼）

其中，xy為兩個(gè)隨機(jī)生成的小寫字母。參考代碼如下：

private string Encode(string strUserPsw){ //此方法將用戶輸入的密碼加密為Serv-U的密碼存儲(chǔ)格式

Random R = new Random();string Head =((char)(97 + R.Next(25))).ToString()+((char)(97 + R.Next(25))).ToString();string UserPassword = System.Web.Security.FormsAuthentication.HashPasswordForStoringInConfigFile(Head + strUserPsw, “MD5”);return Head + UserPassword;} private bool CheckPassWord(string PswFromInput, string PswFromDB){ //此方法比較用戶輸入的密碼與數(shù)據(jù)庫(kù)中記錄的密碼是否一致

string Head = PswFromDB.Substring(0, 2);//Head=數(shù)據(jù)庫(kù)中記錄的用戶密碼前兩位

string ePawFormInput = System.Web.Security.FormsAuthentication.HashPasswordForStoringInConfigFile(Head + PswFromInput, “MD5”);//將 Head+用戶輸入密碼 進(jìn)行MD5加密

return ePawFormInput==PswFromDB;}

4、虛擬目錄和用戶群組

虛擬目錄是我們選擇Ser-U的一個(gè)重要原因。我們的平臺(tái)要求每個(gè)用戶在使用前必需先登錄，并鎖定用戶在各自獨(dú)立的主目錄內(nèi)，這時(shí)若需要用戶能夠訪問(wèn)到一些在他們主目錄之外的資源，就需要使用虛擬目錄了。添加虛擬目錄后，還需要對(duì)相關(guān)的用戶群組設(shè)置目錄權(quán)限。具體過(guò)程舉例如下：

①假設(shè)整個(gè)FTP站點(diǎn)的工作目錄為K:jtFTP；

②在站點(diǎn)工作目錄下建立兩個(gè)子目錄：Teachers和Students，分別用于存放教師帳戶和學(xué)生帳戶對(duì)應(yīng)的主目錄；如教師帳戶t0016對(duì)應(yīng)的主目錄是K:jtFTPTeachert0016；

③教師t0016需要向09軟件班發(fā)布課堂練習(xí)素材時(shí)，先將文件上傳到自己的FTP主目錄的一個(gè)子目錄（share）中，然后在當(dāng)前FTP域內(nèi)建立虛擬目錄，主要包括：

? 物理路徑： K:jtFTPTeachert0016share；

? 映射到： %HOME%（這是一個(gè)系統(tǒng)變量，指代用戶的主目錄）； ? 虛擬名稱： 張老師_課堂練習(xí)_0301；

④虛擬目錄建立后，給對(duì)應(yīng)的用戶群組（09軟件班）添加share目錄的讀取和列表權(quán)限；如果沒(méi)有指定權(quán)限，學(xué)生的主目錄中不會(huì)出現(xiàn)上一步驟中建立的虛擬目錄；

⑤此班級(jí)學(xué)生登錄FTP后，將在自己的主目錄中看到一個(gè)新的子目錄（張老師_課堂練習(xí)_0301），目錄中的內(nèi)容可以下載，但無(wú)法刪除和修改；

⑥當(dāng)需要學(xué)生提交作業(yè)時(shí)，教師t0016在自己的主目錄新建一個(gè)子目錄（stuWork），并確保這個(gè)子目錄內(nèi)已經(jīng)為每個(gè)學(xué)生建立了一個(gè)與學(xué)生帳戶同名的文件夾，然后在當(dāng)前FTP域內(nèi)建立虛擬目錄，主要包括：

? 物理路徑： 教師主目錄stuWork20120301%user%；(%user%變量指代用戶帳戶，如學(xué)生s010901091訪問(wèn)的這個(gè)虛擬目錄其物理路徑為“20120301s010901091”）? 映射到： %HOME%；

? 虛擬名稱： 交作業(yè)0301；

⑦虛擬目錄建立后，給班群組添加“教師主目錄 stuWork 20120301”完整文件權(quán)限；

⑧此時(shí)學(xué)生的主目錄中將出現(xiàn)名為“交作業(yè)0301”的新文件夾，學(xué)生可以在此目錄內(nèi)隨時(shí)提交和修改文件；同時(shí)每個(gè)學(xué)生在此虛擬目錄中的操作都是相對(duì)獨(dú)立的，不會(huì)互相影響。

學(xué)生登錄后的虛擬目錄示意圖，對(duì)用戶來(lái)說(shuō)和普通目錄沒(méi)有什么區(qū)別

⑨教師可以使用FlashFxp等FTP客戶端工具將位于自己主目錄下的作業(yè)目錄快速地復(fù)制下來(lái)。

上述教師建立虛擬目錄的過(guò)程可以通過(guò)自編寫WEB站點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師只需要在WEB站點(diǎn)中填寫新建虛擬目錄的名稱，選擇對(duì)應(yīng)的班級(jí)群組和權(quán)限即可；站點(diǎn)界面參考如下。

三、讓外網(wǎng)用戶訪問(wèn)FTP服務(wù)器

校園內(nèi)網(wǎng)通常都會(huì)部署防火墻，如果想讓外網(wǎng)訪問(wèn)內(nèi)網(wǎng)的服務(wù)，一般需要在防火墻上開(kāi)放一個(gè)對(duì)應(yīng)的端口。

FTP服務(wù)工作時(shí)通常使用的是Pasv模式。這個(gè)模式一般需要兩個(gè)連接。一個(gè)固定的偵聽(tīng)端口（默認(rèn)為21），一個(gè)連接用的端口。當(dāng)客戶端向服務(wù)器進(jìn)行連接時(shí)，服務(wù)器會(huì)在預(yù)先指定的端口范圍中選中一個(gè)(如4068）并打開(kāi)，然后告知客戶端，客戶端收到消息后，向服務(wù)端的這個(gè)端口發(fā)起連接，連接成功后才可以正常使用FTP服務(wù)。因此，同時(shí)在線的用戶越多，開(kāi)啟的新端口就越多。如果要允許用戶在外網(wǎng)直接以FTP方式訪問(wèn)，則需要在防火墻上開(kāi)啟一系列的端口，增加安全隱患。

目前比較常用的解決方法是通過(guò)VPN進(jìn)行訪問(wèn)：校園內(nèi)網(wǎng)的防火墻上只開(kāi)啟VPN服務(wù)；外網(wǎng)用戶首先通過(guò)VPN撥號(hào)進(jìn)入內(nèi)網(wǎng)，然后就可以像在內(nèi)網(wǎng)中一樣正常使用內(nèi)網(wǎng)服務(wù)了。至于VPN服務(wù)的部署有很多種方式，可以使用專門的VPN服務(wù)器，在防火墻開(kāi)放VPN服務(wù)相關(guān)的幾個(gè)端口；也可使用自帶VPN服務(wù)的防火墻，如fortigate 1000A。

另外，Serv-U 11.X版本中提供的以WEB形式訪問(wèn)FTP的功能為我們提供了一個(gè)新的解決方案：只需要在防火墻上開(kāi)放一個(gè)WEB服務(wù)的端口，用戶就可以像瀏覽網(wǎng)站一樣訪問(wèn)FTP上的資源了。