第一篇：國(guó)家政策對(duì)做培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生寫作興趣的有心人

2012年全國(guó)高考模擬參考部分

做培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生寫作興趣的有心人

南京市江寧區(qū)麒麟中學(xué)王斌21113

5一．內(nèi)容提要：

筆者認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)生的作文得分普遍低于城市中學(xué)生，除了農(nóng)村信息交流不暢，學(xué)生的見聞受到限制；農(nóng)村家長(zhǎng)不太重視家庭教育；農(nóng)村的語(yǔ)言環(huán)境影響了孩子的寫作等原因外；更重要的是學(xué)生缺乏這方面的興趣。筆者從弄清學(xué)生因何對(duì)寫作缺乏興趣，如何培養(yǎng)這方面的興趣入手，自己先做培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有心人，采取了以下方法：

1．從調(diào)查摸底入手，弄清制約興趣的要素及解決辦法。

2．注重言傳身教，從根本上激發(fā)其興趣。

3．改進(jìn)寫作教學(xué)方法，多方面激發(fā)學(xué)生興趣。

(1).先“引”，再“扶”，后“脫”。

(2).師生合作，增進(jìn)交流。

4．充分利用作文評(píng)語(yǔ)，從內(nèi)心深處激發(fā)其興趣。

(1).作文評(píng)語(yǔ)對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣可以起到事半功倍的作用。

(2).作文評(píng)語(yǔ)是老師和學(xué)生交流的最佳途徑，激發(fā)其寫作興趣的最好方式。

5．尊重寫作規(guī)律，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)興趣。

二.正文:

在多年的中考語(yǔ)文閱卷中，我們不難發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村中學(xué)生的作文得分普遍低于城市中學(xué)生。他們無(wú)論在遣詞造句、謀篇布局，還是思想內(nèi)涵的表述上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜色于城里的同 1

齡人。究其原因，主要有：農(nóng)村信息交流不暢，學(xué)生的見聞受到限制；農(nóng)村家長(zhǎng)不太重視家庭教育；農(nóng)村的語(yǔ)言環(huán)境影響了孩子的寫作等;但筆者認(rèn)為學(xué)生缺乏這方面的興趣是問題的癥結(jié)所在。

何謂興趣？興趣是指喜好的情緒，是人們對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度，是人們自覺學(xué)習(xí)的先導(dǎo)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”教育心理學(xué)也認(rèn)為：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動(dòng)力，學(xué)生對(duì)感興趣的事物往往具有主動(dòng)性、自覺性，并能樂此不疲?！狈粗?，學(xué)生一旦缺少了這種動(dòng)力，學(xué)起來(lái)自然就感到厭倦困難了。看來(lái)，弄清學(xué)生因何對(duì)寫作缺乏興趣，如何培養(yǎng)這方面的興趣，乃是克服農(nóng)村初中生“寫作難”的關(guān)鍵。

常聽語(yǔ)文老師告誡學(xué)生，要做寫作的有心人。這話不錯(cuò)，但還不夠全面，我覺得要學(xué)生做寫作的有心人，老師自己就應(yīng)該先做培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有心人。

一、從調(diào)查摸底入手，弄清制約興趣的要素及解決辦法

“一切結(jié)論產(chǎn)生于調(diào)查的末尾。”每當(dāng)一個(gè)新的班級(jí)接手，我總要給學(xué)生發(fā)一張問卷調(diào)查表，內(nèi)容包括：在校最感興趣和最感困難的科目是什么；最敬佩和最不喜歡的老師是誰(shuí)；平時(shí)寫不寫讀書筆記、觀察日記；家中有哪些藏書，其中寫作方面的書有哪些；是否訂閱報(bào)刊、雜志；家中有誰(shuí)輔導(dǎo)你學(xué)習(xí)、寫作等。除了這樣集中的問卷，平時(shí)還采用開座談會(huì)或個(gè)別談心等形式隨時(shí)進(jìn)行調(diào)查，努力掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。一連幾屆調(diào)查表明：學(xué)生喜歡數(shù)理的總比文科多，不喜歡的老師中恰恰又是語(yǔ)文老師居多，而有寫讀書筆記、觀察日記的則寥寥無(wú)幾，與此相應(yīng)的是：家中一般都談不上什么訂閱報(bào)刊和藏書，更不用說(shuō)寫作輔導(dǎo)了。這就清楚地告訴我們：閱讀面不寬廣，平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，加之缺乏必要的寫作輔導(dǎo)等，都是制約農(nóng)村初中學(xué)生寫作興趣的重要因素。

基于上述分析，顯然須從外部環(huán)境和自我養(yǎng)成這兩方面著手。首先是外部環(huán)境，要盡快改變學(xué)生閱讀面不寬的現(xiàn)狀。我采取的方法一是積少成多：發(fā)動(dòng)學(xué)生將分散于各家各戶零星書籍帶到班里，相互傳閱，使之一書多用；二是自力更生：采用個(gè)人和小組班級(jí)結(jié)合，比如這幾年我讓學(xué)生把平時(shí)班級(jí)和校園內(nèi)同學(xué)們喝完飲料丟棄的塑料瓶子收集起來(lái)，定期賣到收購(gòu)站，然后用勞動(dòng)所得的資金去訂閱《語(yǔ)文報(bào)》、《好家長(zhǎng)》、《中學(xué)生

優(yōu)秀作文選》、《中學(xué)生作文報(bào)》等不同類型的報(bào)刊、雜志。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，既讓學(xué)生凈化了校園環(huán)境，有了環(huán)保意識(shí)；也讓他們懂得了節(jié)約、珍惜，同時(shí)也增加了他們的閱讀量，一舉多得。三是廣辟渠道：鼓勵(lì)學(xué)生向家里藏書多的朋友、學(xué)校圖書室、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站等借閱，以不斷拓寬閱讀面，開闊眼界。

自我養(yǎng)成方面，主要是加強(qiáng)導(dǎo)讀工作，努力培養(yǎng)科學(xué)的閱讀方法，比如提倡學(xué)生有目的、有選擇地讀一些書，每學(xué)期根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我讓學(xué)生讀幾本名著，并且要求他們學(xué)思結(jié)合，勤于動(dòng)筆，堅(jiān)持寫讀書筆記。平時(shí)備有隨記本，留心收集精彩的詞匯、語(yǔ)句、名人名言等。同時(shí)還引導(dǎo)他們把觸角伸向校外，注重生活積累。我還在學(xué)生中開展了讀報(bào)、收看優(yōu)秀電視節(jié)目的活動(dòng)，“新聞聯(lián)播”、“焦點(diǎn)訪談”是每個(gè)學(xué)生每天必看的節(jié)目，“一事一議”、收視評(píng)論是每個(gè)學(xué)生每天必寫的內(nèi)容，堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生由最初的被動(dòng)應(yīng)付到后來(lái)的主動(dòng)參與，由最初的遇事漫不經(jīng)心，收看時(shí)盲目消遣，轉(zhuǎn)變?yōu)楹髞?lái)的處處用心、事事留意。多觀察、勤思考，寫好觀察日記、讀書筆記、“一事一議”，逐步積累寫作素材，有道是“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，厚積方能薄發(fā)，形成寫作沖動(dòng)。

二、注重言傳身教，從根本上激發(fā)其興趣

俗話說(shuō)“親其師，信其道”。要培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣還要以身作則，從教師自身做起。即教師本身不但要有高尚的師德、廣博的知識(shí)，還要不斷地自我充實(shí)、知識(shí)更新：力求教法靈活，有吸引力；還要自覺練筆，做到會(huì)講能寫，堪做表率。

關(guān)于練筆，葉圣陶先生生前就極為提倡。他說(shuō)“教師善讀善寫，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍”。遵照葉老的教誨，我平時(shí)頗注重練筆，除了堅(jiān)持記日記、寫“下水作文”外，還結(jié)合學(xué)校教育、教學(xué)實(shí)際，寫消息、通訊、隨感及教材探析、教法探討等論文，甚至直接參加省、市、縣教育系統(tǒng)的有關(guān)征文競(jìng)賽。比如，我參加了區(qū)教研室組織的《假如我是一名學(xué)生》的下水作文競(jìng)賽并且獲得了好成績(jī)。我自知這樣堅(jiān)持，既能對(duì)學(xué)生起到良好的情感交流作用，還能使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生信任感、親切感。而學(xué)生一旦喜歡上自己的老師，也就自然而然地愛上老師所教的學(xué)科。

三、改進(jìn)寫作教學(xué)方法，多方面激發(fā)學(xué)生興趣

1．先“引”，再“扶”，后“脫”

魯迅先生說(shuō)：“文章應(yīng)該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得或方法的?！痹趯懽鹘虒W(xué)中我覺得要能引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，探索掌握寫作技巧，方法盡管多種多樣，但萬(wàn)變不離其宗，最主要也是最根本的是花大力氣教好范文，讓學(xué)生從中領(lǐng)略名家作品的魅力，體味其中的訣竅，以形成寫作沖動(dòng)。比如教記敘文，則不但要弄清文章的主題，應(yīng)用材料，順序安排，如何開頭結(jié)尾、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，有何寫作特色；還要引導(dǎo)學(xué)生弄明白作者為什么這樣寫而不那樣寫，其中意圖是什么等，每篇各有側(cè)重，漸成序列，從中讓同學(xué)們探索寫文章的規(guī)律，這是“引”。

第二步不要急于讓學(xué)生動(dòng)筆，而要給他們以一定時(shí)間進(jìn)行說(shuō)文練習(xí)，教師盡可能聽，必要時(shí)才作適當(dāng)點(diǎn)撥。可選擇性地先看他們的作文初稿，有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，提出相應(yīng)的意見，讓他們自行對(duì)照修改，這是“扶”。

瓜落蒂熟，水到渠成。在學(xué)生模仿較為熟練的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)逐步擴(kuò)大自己命題、自由作文，以引導(dǎo)他們“擺脫”范文的套路，求異出新，這是“脫”。

這樣先“引”、再“扶”、后“脫”，既能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也能寫出較生動(dòng)、新穎的文章。

2．師生合作，增進(jìn)交流

寫作教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，只有兩者相互結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性，才能獲得最大的收效。故而對(duì)于作文本批發(fā)我也盡量做到師生合作，增進(jìn)信息交流。我經(jīng)常采用的是教師統(tǒng)批與學(xué)生自批相結(jié)合的辦法。每學(xué)期總要選出一二個(gè)單元的作文讓學(xué)生自批。而且盡可能“同桌對(duì)批、四人調(diào)批、組內(nèi)統(tǒng)批、全班交流”等不同形式。事先準(zhǔn)備工作也做得較細(xì)：先由教師抽閱上中下三類較為典型的作文，進(jìn)行示范性評(píng)議，然后議好批改的具體條目、標(biāo)準(zhǔn)，務(wù)必使學(xué)生明確要求，有的放矢。然后分發(fā)下去由他們自批、互批、歸類。最后由教師抽查、復(fù)評(píng)、總結(jié)。做到篇篇有人看，人人有權(quán)批，擴(kuò)大了作文評(píng)審面。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生從單純的關(guān)心注重分?jǐn)?shù)的圈子里跳出來(lái)，也有利于打破作文神秘的觀念，增加識(shí)別評(píng)判能力，從中悟出優(yōu)劣差距之所在，進(jìn)一步激發(fā)寫作興趣。

四、充分利用作文評(píng)語(yǔ)，從內(nèi)心深處激發(fā)其興趣

1．作文評(píng)語(yǔ)對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣可以起到事半功倍的作用

我所在的學(xué)校不是重點(diǎn)中學(xué)，僅是一所面向本地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，所以學(xué)生的基礎(chǔ)好壞不一，寫作水平更是參差不齊，如果用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他們的作文，勢(shì)必會(huì)打擊一部分學(xué)生的寫作熱情，從而失去寫作興趣，進(jìn)而對(duì)作文產(chǎn)生厭惡感。所以，我認(rèn)為老師寫評(píng)語(yǔ)一定要慎重。不管學(xué)生作文寫的好壞，我盡量不用冷冰冰的語(yǔ)言進(jìn)行打擊，而是試著用多情的、火熱的語(yǔ)言撞擊學(xué)生的心扉，言中含情，筆下生情，把真情注入他們的心懷，從多角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，用委婉的語(yǔ)言與學(xué)生探討寫作的技巧，逐漸提高其寫作能力。

班里有一個(gè)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)不好，但待人熱情，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，在集體活動(dòng)中表現(xiàn)積極踴躍。初一時(shí)他在迎新年文藝演出布置時(shí)表現(xiàn)突出，并以這次經(jīng)歷為內(nèi)容寫了一篇作文，盡管這篇作文近似于流水帳，但我還是在他的作文評(píng)語(yǔ)上這樣寫到“我永遠(yuǎn)忘不了你在迎新年文藝演出上忙碌的身影，那時(shí)的你很有一種大將風(fēng)度，如果能把這次活動(dòng)中你感受最深的事寫得再詳細(xì)一些，就更好了?！焙芸?，他在作文后記中寫到“老師，我沒想到您能對(duì)我這樣一個(gè)普通學(xué)生如此看重，這將是我終生難忘的一個(gè)評(píng)語(yǔ)，我會(huì)努力的?！睆哪且院?，這個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面表現(xiàn)突出，學(xué)習(xí)也更加努力，尤其是作文，每次都能認(rèn)真對(duì)待，還經(jīng)常向我請(qǐng)教一些作文方面的知識(shí)，因此進(jìn)步很快。由于我在作文評(píng)語(yǔ)中用情較多，所以不經(jīng)意間激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，每次寫作都會(huì)有意想不到的收獲。

2.作文評(píng)語(yǔ)是老師和學(xué)生交流的最佳途徑，激發(fā)其寫作興趣的最好方式

作為農(nóng)村地區(qū)的孩子，無(wú)論從家庭環(huán)境、家庭氛圍、家庭教育，還是從各方面所能提供給學(xué)生的物質(zhì)條件、精神條件，都無(wú)法與城里的孩子相提并論，因此，他們所承受的生活以及學(xué)習(xí)的壓力可能比城里的孩子要更大。長(zhǎng)期以來(lái)，由于父母的文化水平偏低，他們的思想得不到正確的引導(dǎo)，性情受到壓抑，若得不到及時(shí)的釋放和別人真誠(chéng)的理解，就有可能造成心理上的不健康。而學(xué)生流露心跡的最好方式就是作文，因此，引導(dǎo)學(xué)生象正確的方向發(fā)展就成了語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任，而寫好評(píng)語(yǔ)就是語(yǔ)文老師同學(xué)生交流的最佳途徑。學(xué)生作文是心靈的流露，情感的抒發(fā)，教師批改則是思想的啟迪，感情的疏導(dǎo)，每批改一次作文，就是教師和學(xué)生之間一次情感的交流。如學(xué)生在作文中

常寫到同學(xué)關(guān)系難處，人心叵測(cè)，內(nèi)心苦悶，我就給他寫上這么幾句：“不必如此，事在人為，以善良寬容之心待人，你會(huì)收獲很多?！睂W(xué)生感到有人理解他，更加積極認(rèn)真地寫作，同時(shí)嘗試著微笑面對(duì)生活，最終贏得了同學(xué)的信任和友誼。教師的評(píng)語(yǔ)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及人生的態(tài)度，故不可等閑視之，更不可敷衍了事。很多學(xué)生都在作文后記中這樣寫到：“老師，我?guī)缀醵寄鼙诚履看谓o我寫的評(píng)語(yǔ)，這將讓我受益終生?！?/p>

所以，我在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，充分利用作文評(píng)語(yǔ)，既教其如何作文，激發(fā)學(xué)生心靈的火花，激發(fā)他們的寫作興趣；又教其如何做人，文道結(jié)合，相輔相成。這既體現(xiàn)了作文的要求，也提出了做人的原則，使語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)事物能力同步發(fā)展，這一點(diǎn)，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，尤為重要。

五、尊重寫作規(guī)律，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)興趣

寫作畢竟是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的勞動(dòng)，往往不可能像教數(shù)學(xué)那樣立竿見影。因而培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣也必然是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，要求教師隨時(shí)留意，毫不懈怠。尤其對(duì)“寫讀書筆記、觀察日記”等良好習(xí)慣的養(yǎng)成，更要有布置、有檢查、有耐心，打持久戰(zhàn)。還要分別對(duì)象，實(shí)行普及與提高相結(jié)合，盡量多搞活動(dòng)以形成寫作氛圍。因?yàn)榕d趣的最大源泉來(lái)自于對(duì)所掌握知識(shí)技巧的應(yīng)用。盡可能多地給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)是調(diào)動(dòng)其寫作興趣的最有效辦法。

平時(shí)要經(jīng)常組織他們開展“出黑板報(bào)、辟語(yǔ)文角、編手抄報(bào)、班報(bào)”之類的活動(dòng)，組建寫作興趣小組，進(jìn)而選拔加入學(xué)校文學(xué)社。對(duì)文學(xué)社成員要定期舉辦寫作講座，輔導(dǎo)寫作知識(shí)，評(píng)析社員的作品，必要時(shí)請(qǐng)專家教授前來(lái)講課。同時(shí)也適當(dāng)組織他們外出采風(fēng)，領(lǐng)略祖國(guó)山河之美，人文之勝。每次采風(fēng)返回，都及時(shí)組織征文活動(dòng)，把他們的作品張貼上墻，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生評(píng)選，以激勵(lì)作者乃至全校學(xué)生的寫作熱情，擴(kuò)大采風(fēng)活動(dòng)的效應(yīng)。

平時(shí)還盡量利用機(jī)會(huì)組織學(xué)生參加諸如“土地、環(huán)保、愛我家鄉(xiāng)、二十一世紀(jì)讀書活動(dòng)”等各級(jí)各類的征文競(jìng)賽，參與實(shí)踐，經(jīng)受磨練。

海倫·凱勒說(shuō)過(guò)：“當(dāng)一個(gè)人感覺到高飛的沖動(dòng)時(shí)，他將不會(huì)滿足于在地上爬。”事

實(shí)正是這樣，我所教過(guò)的學(xué)生，他們的寫作興趣愈來(lái)愈濃，寫作能力愈來(lái)愈高。我也真正感受到了一點(diǎn)：做培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有心人，是克服農(nóng)村初中學(xué)生“寫作難”的關(guān)鍵。

第二篇：鼎力推薦做培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生寫作興趣的有心人

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做培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生寫作興趣的有心人

南京市江寧區(qū)麒麟中學(xué) 王斌 211135

一．內(nèi)容提要：

筆者認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)生的作文得分普遍低于城市中學(xué)生，除了農(nóng)村信息交流不暢，學(xué)生的見聞受到限制；農(nóng)村家長(zhǎng)不太重視家庭教育；農(nóng)村的語(yǔ)言環(huán)境影響了孩子的寫作等原因外；更重要的是學(xué)生缺乏這方面的興趣。筆者從弄清學(xué)生因何對(duì)寫作缺乏興趣，如何培養(yǎng)這方面的興趣入手，自己先做培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有心人，采取了以下方法： 1．從調(diào)查摸底入手，弄清制約興趣的要素及解決辦法。2．注重言傳身教，從根本上激發(fā)其興趣。3．改進(jìn)寫作教學(xué)方法，多方面激發(fā)學(xué)生興趣。(1).先“引”，再“扶”，后“脫”。(2).師生合作，增進(jìn)交流。

4．充分利用作文評(píng)語(yǔ)，從內(nèi)心深處激發(fā)其興趣。

(1).作文評(píng)語(yǔ)對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣可以起到事半功倍的作用。

(2).作文評(píng)語(yǔ)是老師和學(xué)生交流的最佳途徑，激發(fā)其寫作興趣的最好方式。5．尊重寫作規(guī)律，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)興趣。

二.正文:

在多年的中考語(yǔ)文閱卷中，我們不難發(fā)現(xiàn)：

第三篇：淺談農(nóng)村中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

淺談農(nóng)村中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

宜陽(yáng)縣韓城鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 寧國(guó)偉 電話：*** 農(nóng)村學(xué)生接觸面不廣，感知能力不深，寫出的文章質(zhì)量不高。如寫感恩話題的文章，大都是父母雨中送傘，雪中送自己看病等題材。但農(nóng)村學(xué)生的作文文風(fēng)質(zhì)樸率真，就是作文基本功底欠缺，害怕寫作文。在學(xué)生中流傳著這樣的順口溜“作文難，作文難，想起作文心就煩”。這種現(xiàn)象將直接影響著語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)的提高，影響著學(xué)生的升學(xué)就業(yè)。在深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，怎么能讓學(xué)生寫好作文，是語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)重要課題。愛因斯坦有句名言：“喜愛比責(zé)任感是更好的老師”。喜愛對(duì)于學(xué)生作文來(lái)說(shuō)尤為重要。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！靶膼鄱裢??！毕矏凼亲魑牡脑瓌?dòng)力，是先決條件，沒有這個(gè)條件，一切都將落空。那么如何培養(yǎng)學(xué)生作文愛好？如何引導(dǎo)并發(fā)展學(xué)生作文的積極情感呢？我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生的思想和實(shí)踐生活中，認(rèn)真讀書中得以體現(xiàn)。

1.提高思想認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的

學(xué)生一旦真正理解了寫作的重要性和必要性，就能出現(xiàn)“求知欲”，形成主觀努力，那么寫作的厭惡心理、惰性心理、應(yīng)付心理自然就不存在了。

我的主要做法是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義和目的、讓學(xué)生理解寫作能力是進(jìn)一步學(xué)習(xí)、深造和未來(lái)工作、生活中不可缺少的。我請(qǐng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生談“寫作能力的提高能促進(jìn)其它學(xué)科的發(fā)展”的心得體會(huì)，請(qǐng)已考上重點(diǎn)高中和考上大學(xué)的學(xué)生和我所教的學(xué)生進(jìn)行“作文與中招”、“作文與學(xué)業(yè)”的經(jīng)驗(yàn)交流。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高。

2．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，提高觀察生活、反映生活的能力。感物才能動(dòng)情，我們教作文，盡可能地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生去反映自己的生活。作文之前，我抽出一定的時(shí)間領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近走走，引導(dǎo)他們觀察，這并不是想到生活中去獵奇，而是要看那些人們熟視無(wú)睹的東西，留神各種事情，尋找作文的源頭。

陽(yáng)春三月，走向田間，油菜花盛開，金黃一片。怎樣描寫油菜花景色呢？我先教給學(xué)生方法：

1、要仔細(xì)觀察，把握好景物的特征。每一處景物都有其與眾不同的姿態(tài)、色彩，只有掌握了這些特征，筆下的景物才有可能顯出特色，才可能逼真。

2、要繪聲繪色，展示具體景物。任何景物都是有形的，都是由一定的色彩和形狀構(gòu)成的，寫景時(shí)要把這些內(nèi)容描摹出來(lái)，才能給人以具體生動(dòng)的感覺。

3、要融情于景，表達(dá)主觀感受。同一景物由于觀察和寫作時(shí)的心情及情緒不同，表現(xiàn)在筆下的景色也會(huì)迥然相異。

4、表達(dá)要準(zhǔn)確。運(yùn)用多種修辭手法，語(yǔ)言要富有表現(xiàn)力，讓人身臨其境。然后帶學(xué)生去具體觀察，形成作文。有一個(gè)學(xué)生寫了這樣一段：油菜花四片花瓣，整齊地圍繞著花蕊，個(gè)性樸實(shí)。花瓣十分精致，有細(xì)細(xì)的紋路，那是技藝多么高超的雕刻家也無(wú)法雕琢出來(lái)的。中間的花蕊彎曲著湊在一塊，仿佛在說(shuō)著悄悄話。它有粗壯的根莖，茂密的葉，有著像栽種它們的農(nóng)民們一樣的淳樸與粗獷。油菜花的外貌極是平凡。它們雖然平凡，但它們擁有自己的精彩。它們這樣努力開放，為的就是結(jié)出黝黑的菜籽，讓農(nóng)民們的腰包鼓起來(lái)。想到這，我對(duì)油菜花們的敬意又多了一分，喜愛又多了一分。家鄉(xiāng)的油菜花啊，你們盡情地開吧，讓所有人看見你們平凡生命中不一樣的精彩！

走在大路上，見一青年趕著一輛滿載田糞的牛車上坡，跟在車后的一位老農(nóng)大聲喊“:稍歇一下，上坡吆喝著點(diǎn)，車到半坡可停不得?！蔽蚁?qū)W生講，你們看，這牛車上坡的事中就包含著一條哲理，那老農(nóng)的話，很值得深思，車上坡時(shí)要一鼓作氣，不可在半坡停頓。我們的工作、學(xué)習(xí)何嘗不是這樣呢？生活中處處有作文素材。《車到半坡停不得》，一個(gè)多有意思的題目呀！

生活中有許多美好的事物，就家鄉(xiāng)四時(shí)景色而言，大自然及時(shí)裝點(diǎn)江山。比如春暖花

開，黃土坡上的星星小花，點(diǎn)綴著古韓大地的厚重；夏日炎炎，“柳樹園”楊柳依依，堅(jiān)定地守衛(wèi)著身邊的“運(yùn)糧河”；秋色濃翠，柿子樹上的盞盞紅燈，牽引著人們的夢(mèng)想；冬寒雪飄，大地銀裝素裹，這里面充滿著生活的情趣，蘊(yùn)含著生活的哲理，激發(fā)著人們對(duì)生活的熱愛。

去年冬天下了場(chǎng)少見的大雪，我先領(lǐng)學(xué)生去欣賞雪景，繼而向?qū)W生介紹前人詩(shī)文中有關(guān)雪景的描述，并引導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)只著眼于它的景色，應(yīng)當(dāng)想到它對(duì)生活的意義，學(xué)生興致很高，根據(jù)自己的觀察和體驗(yàn)來(lái)寫雪景，大部分同學(xué)都能寫得生動(dòng)具體。有一學(xué)生寫出了這樣的片段：彤云密布了天空，樹梢一動(dòng)不動(dòng)，寒氣不像以前那樣徹骨，冥冥中有幾絲暖氣上升。不一會(huì)，潔白的雪花從天而降了。它似仙女，步履輕盈，姿態(tài)舒展，帶點(diǎn)神秘，帶點(diǎn)歡悅，慢悠悠的飛下來(lái)。不知何時(shí)起了風(fēng)，越來(lái)越大。雪花失去原本優(yōu)雅的美姿，隨風(fēng)狂舞起來(lái)，像條條揮動(dòng)的鞭梢，甩在臉上，有點(diǎn)疼。雪花們忽東忽西、忽上忽下、沒頭沒腦地回旋翻飛，攪得天地白茫茫一片。原本錯(cuò)落有致的柳枝，全歪斜著身姿，幻影般隱隱現(xiàn)現(xiàn)，發(fā)出“嗚嗚”的尖嘯；遠(yuǎn)處綿延的山峰，仿佛被夸娥子突然背走，蹤跡全無(wú)。這情勢(shì)，讓我想起了“眩昏柳眼、勒定梅腮”，想起了“雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”，想起了“飛雪落滿梁王苑”??讀此文段，使人有身處其境的感受。

同時(shí)我還組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡，讓學(xué)生親身感受、指導(dǎo)他們寫作，像參觀完韓城西關(guān)清真寺后，有個(gè)同學(xué)就對(duì)寺院環(huán)境作了這樣的描寫：走進(jìn)寺院，一股潔凈清新的氣息撲面而來(lái)，方方正正的一個(gè)小院子，收拾得井然有序，干凈利落。正是陽(yáng)春三月，院中的花草樹木綻放吐蕊，生機(jī)盎然。尤其是院子里正中的那株紫瑾花，更是開得如火如荼，奇麗無(wú)比，濃艷的花朵密密匝匝擠滿了枝頭，細(xì)巧的花瓣緊緊地抱成一團(tuán)，連成一串。淡淡的花香引來(lái)了小蜜蜂不停地飛舞、贊嘆?；ㄖ敹藙倓偯瘸龅娜齼善廴~，在春光的照射下，呈現(xiàn)出了胭脂般的色澤。讀著這樣的文字，讓人身臨其境，神清氣爽。正是這樣讓學(xué)生寫自己的學(xué)習(xí)、生活和參加社會(huì)實(shí)踐中的所見所聞，使學(xué)生從生活中找到了材料，對(duì)生活的觀察也深了。

3．引導(dǎo)學(xué)生從書中獲取作文養(yǎng)分，讀寫結(jié)合，模仿起步，循序漸進(jìn)。文以情生，情因物感，感物之情，既直接來(lái)自生活，也間接來(lái)自書本。學(xué)生求知欲強(qiáng)，精力充沛，對(duì)優(yōu)秀文章有一中渴望，教師要理解他們的“渴”，千方百計(jì)給他們“解渴”。竭力推薦，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。優(yōu)秀文章的作者撰寫文章時(shí)，總是先明確寫作意圖，然后根據(jù)寫作意圖的需要選用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，最合適的表達(dá)方法，把文章主旨準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地加以表現(xiàn)，做到情文并茂，以收到深深打動(dòng)讀者心靈的效果。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)后，自然就會(huì)模仿其筆法進(jìn)行作文。《孔乙己》中有兩段描寫孔乙己外貌的文字：

孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；清白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。

他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住；見了我，又說(shuō)道：“溫一碗酒”。

讀了這兩段文字，向?qū)W生講明：描寫人物的外貌要抓住特征。人物的外貌特征又可分為：生理特征，境遇造成的特征，在特定條件下所表現(xiàn)的特征。后兩點(diǎn)是主要的。寫人物外貌的目的是反映其內(nèi)心。根據(jù)這個(gè)意思擬出題目，做外貌描寫練習(xí)，一個(gè)住校生生在《父愛無(wú)言》中寫了這樣一個(gè)片段：

那天非常冷，陰冷的風(fēng)在低吼。我坐在公共汽車上準(zhǔn)備下車后獨(dú)自回家?？墒?，當(dāng)公共汽車緩緩駛向村邊路口時(shí)，我看見了一個(gè)人，凜冽的風(fēng)中，那人緊裹著大衣，雙手抱在胸前，不住地顫抖，可狂風(fēng)還是掀翻了他的衣角。啊，是父親！透過(guò)車窗，我清楚地看見了父親的白發(fā)，是一片片刺眼的白發(fā)，被風(fēng)吹得亂七八糟，好像一堆干枯的雜草。

車停在了路口，我快步走下來(lái)，顯然，父親看見了我，他不在用手使勁緊裹大衣，而是快步向我跑來(lái)。他的舊大衣徹底被風(fēng)俘虜了，像一件大斗篷，他絲毫沒有在意，只是微笑著向我奔來(lái)。

本片段通過(guò)外貌和細(xì)節(jié)描寫，刻化了一位樸實(shí)的父親，細(xì)膩的表現(xiàn)了父親對(duì)孩子的愛。又如學(xué)過(guò)《核舟記》，可寫《我的布娃娃》、《我的工藝品》，講過(guò)《中國(guó)石拱橋》，命題《家鄉(xiāng)的橋》，學(xué)習(xí)按順序記事狀物的方法。從一定意義上說(shuō)，模仿可以說(shuō)是學(xué)生作文的第一步，是學(xué)習(xí)的最初形式。當(dāng)然模仿不是目的，要不斷引導(dǎo)學(xué)生從模仿中跳出來(lái)，把學(xué)到的東西化為自己的，在作文中去靈活運(yùn)用。

4．教師以自身的感召力影響學(xué)生，以良好的師生情感溝通溫暖學(xué)生，提高學(xué)生寫作愛好。

首先，語(yǔ)文教師必須是寫作的愛好者，因?yàn)橛袑懽鲗?shí)踐的老師，容易體會(huì)到學(xué)生寫作的甘苦，容易認(rèn)識(shí)到學(xué)生寫作的癥結(jié)所在。有了豐富的感性認(rèn)識(shí)也才能在指定過(guò)程中靠船下篙，貼近務(wù)實(shí)。另外，語(yǔ)文教師自己寫，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)興趣，容易給學(xué)生自信心，如果能發(fā)表幾篇作品其影響力更佳。因?yàn)橹袑W(xué)生普遍有一個(gè)心理，他們都崇拜發(fā)表過(guò)作品的人。如果學(xué)生崇拜自己的語(yǔ)文老師，他們的寫作熱情會(huì)空前高漲。其次，教師指導(dǎo)或講評(píng)作文，要力求語(yǔ)言生動(dòng)，具有啟發(fā)性，富有濃厚的感情，能引起學(xué)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)。指導(dǎo)要有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生的作文思維和再現(xiàn)能力。

素質(zhì)教育下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜愛，要在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中去完成，作文教學(xué)在這方面所負(fù)的任務(wù)是很大的。如果不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的喜愛，我們的教學(xué)任務(wù)就很難完成。有了愛好，就有了原動(dòng)力，就會(huì)越學(xué)越活，越寫越愛寫。

2012、5

第四篇：中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

摘 要：寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)的重要評(píng)價(jià)之一是“是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣”。讓學(xué)生在親歷體驗(yàn)中有話想說(shuō)，在厚積薄發(fā)中有話會(huì)說(shuō)，在參與評(píng)改中有話必說(shuō)。努力探索一條“讓中學(xué)生熱愛寫作，熱愛用文字表達(dá)”的方法與道路。

關(guān)鍵詞：寫作

興趣

親歷體驗(yàn)

積累

批注

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的表述是：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫作是自我表達(dá)的激情揮灑，是與人交流的快樂分享，是思想火花的迸濺，是情感流淌或宣泄的暢快。寫作能力更是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣是課標(biāo)對(duì)寫作教學(xué)的重要評(píng)價(jià)之一。那么培養(yǎng)中學(xué)生的寫作能力和興趣就成為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

而實(shí)際的語(yǔ)文課堂是注重閱讀，淡化作文。教師的作文教學(xué)沒有系統(tǒng)性和切實(shí)可行的方法操作，抽象、盲目、混亂的教學(xué)最終導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付性多，不吐不快的主動(dòng)性寫作少，有創(chuàng)意的表達(dá)更是鮮見。

那么探索一條讓中學(xué)生熱愛寫作、樂于用文字表達(dá)交流的作文之路，是我多年的愿望。我從多年的教學(xué)實(shí)踐中在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試和研究，并取得了一定的成績(jī)。

一、親歷體驗(yàn)，下筆如泉涌

學(xué)生寫作經(jīng)常是閉門造車，根據(jù)自己平時(shí)看的作文書和閱讀基礎(chǔ)進(jìn)行抽象寫作、想象寫作，很少聯(lián)系起自己的生活實(shí)際、很少動(dòng)用自己的感官、很少有個(gè)性鮮明的感受和表達(dá)。這就造成了學(xué)生寫作的痛苦，逃避作文，即便寫出作文，也是無(wú)病呻吟，千人一面，千篇一律，缺少生命活力和真情實(shí)感。為此，我結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生搜集資料，或設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓他們?cè)谟H歷中體驗(yàn)中有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。如：傳話活動(dòng)、寫出你人生中最寶貴的五樣?xùn)|西、走進(jìn)大自然描寫四季風(fēng)光、那一次我哭了（笑了）等。還鼓勵(lì)學(xué)生抒寫真情，寫自己的真實(shí)經(jīng)歷和感受，寫觸動(dòng)自己心靈，并能引發(fā)讀者共鳴的東西，這樣親歷體驗(yàn)，就有話想說(shuō)，有了表達(dá)的渴望，就有了寫作的興趣。

二、厚積薄發(fā)，筆下有神韻

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的獲取，評(píng)判一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，人們常常會(huì)以詩(shī)書滿腹、能說(shuō)會(huì)道，下筆千言、一揮而就來(lái)衡量。詩(shī)書滿腹、下筆千言就是語(yǔ)言積累豐富，能說(shuō)會(huì)道、一揮而就是語(yǔ)文能力強(qiáng)。那么說(shuō)什么，寫什么其實(shí)說(shuō)的寫的都是自己心中的積累。離開了積累，說(shuō)、寫就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。“不積跬步，無(wú)以致千里;不積小流，無(wú)以成江?！?。事實(shí)上，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累就是不斷豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感和讀寫技能的過(guò)程。積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不可或缺。

詞匯積累：關(guān)于詞匯量，課標(biāo)中有“豐富語(yǔ)言的積累”的要求。積累多少合適，劉國(guó)正先生認(rèn)為，我國(guó)中學(xué)生需要掌握的詞不下兩三萬(wàn)。我們也常見學(xué)生作文中語(yǔ)言貧乏，枯燥，大白話滿篇，不見一個(gè)生動(dòng)詞語(yǔ)的現(xiàn)象。可見，對(duì)積累詞語(yǔ)和學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)的“量”的要求是必需的。

閱讀積累：葉圣陶先生說(shuō)，中小學(xué)學(xué)生每天應(yīng)該有半個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間。王麗主編的《我們?cè)鯓訉W(xué)語(yǔ)文》里面介紹了27位專家學(xué)者，據(jù)他們自己講，他們?nèi)蘸蟮某删椭饕康氖切W(xué)時(shí)的大量閱讀積累。

朗讀背誦積累：誦讀文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩(shī)文，是學(xué)生汲取人類優(yōu)秀營(yíng)養(yǎng)、積累語(yǔ)言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。朱自清說(shuō)：“誦讀不但可以幫助寫，還可以幫助說(shuō)?！笔Y種仁先生說(shuō)“不朗讀，不出聲誦讀是學(xué)不好語(yǔ)文的。”他們都談到了誦讀對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。

寫作積累：美國(guó)一位學(xué)者進(jìn)行了有關(guān)寫作的實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果是，寫作量達(dá)到30萬(wàn)字可以產(chǎn)生質(zhì)的飛躍?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作方面要求9年總寫作量7萬(wàn)字多一點(diǎn)。葉圣陶先生主張寫日記、筆記。他認(rèn)為，“從日記聯(lián)系寫作”，“由此鍛煉得來(lái)的寫作能力，必然深至著實(shí)”。朱光潛說(shuō)：“記日記是初學(xué)習(xí)作的最好辦法?！?/p>

為此，我制定了具體的語(yǔ)文積累計(jì)劃：每節(jié)課課前五分鐘進(jìn)行優(yōu)秀詩(shī)文背誦，每天記日記，每周一次作文訓(xùn)練，每周一次作文講評(píng)，每學(xué)期摘抄不少于50頁(yè)等。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的讀寫能力有很大的提高?？荚囎魑姆?jǐn)?shù)明顯高于其他班級(jí)，學(xué)生讀書、背書形成習(xí)慣，進(jìn)而積累豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，對(duì)作文唉聲嘆氣的情形消除了，更多的是一種寫作的暢快和滿足。厚積薄發(fā)，筆下自然有神韻。

三、示范批注，講評(píng)成樂趣

針對(duì)班級(jí)容量大的特點(diǎn)，教師一一批改作文工作量大，也不堪負(fù)重，學(xué)生也往往對(duì)批語(yǔ)的反應(yīng)不夠強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生欣賞作文，寫出批語(yǔ)，做出點(diǎn)評(píng)，提高鑒賞水平？我想，教師的示范作用是必須的。我選取了幾篇典范文章，做了眉批、旁批、批語(yǔ)等，印發(fā)給學(xué)生，因?yàn)槎际菍W(xué)生自己的作品，所以興趣很高。老師的示范也給了學(xué)生以方法的引導(dǎo)，直觀具體，學(xué)生參與積極。及時(shí)的講評(píng)，及時(shí)的反饋，使評(píng)講作文不再是難題，解放了老師，提升了學(xué)生的能力，葉圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，作文的批改評(píng)講要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中對(duì)生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學(xué)生，及時(shí)捕捉他們作文中的點(diǎn)滴可取之處，通過(guò)評(píng)贊、鼓勵(lì)，點(diǎn)燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智能星火，激發(fā)其作文興趣。作文評(píng)語(yǔ)，要感情真摯，態(tài)度中肯。張貼優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法介紹寫作體會(huì)等方式，將優(yōu)秀習(xí)作編輯成冊(cè)或推薦給報(bào)刊發(fā)表，以激勵(lì)更多的學(xué)生樂于寫作。

四、挖掘素材，課本是寶庫(kù)

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，一到寫作時(shí)我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)拿到作文題后，不知從何下筆，或者即使文章寫好了，也是寫得毫無(wú)文才，生拼硬湊，枯燥無(wú)味。造成這種情況的一個(gè)重要原因是作文素材的缺乏。要解決這個(gè)問題方法之一就是從教材中尋找素材。我們語(yǔ)文書，本身就是一個(gè)取之不盡，用之不竭的素材寶庫(kù)。只要我們用心，杜甫、文天祥、屈原、司馬遷、陸游、居里夫人、海輪 凱勒等一個(gè)個(gè)鮮活的面容，一個(gè)個(gè)感人的故事就出現(xiàn)在你的眼前。把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作材料，把課本中的語(yǔ)言活用在自己的文章中，那么課本就成了我們寫作的寶庫(kù)。

總之，在作文教學(xué)中，我們只要做個(gè)有心人，敢于嘗試、探索，樂于研究，寫作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作也將是樂趣，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，作文不再是難題。

參考文獻(xiàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《語(yǔ)文教學(xué)通訊》

《作文教學(xué)與研究》

第五篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

我豎起大拇指：“非常好！”并帶頭鼓掌，教室里響起雷鳴般的掌聲。

待教室恢復(fù)平靜后，我風(fēng)趣地說(shuō)：“解這道題丁同學(xué)一共‘滾’了幾次‘沙球’？”

學(xué)生齊聲回答：“四次?！?/p>

“那下面這道題，用‘滾沙球’的方法解應(yīng)該沒問題了么？”

題：求和S= + + +……+。

“沒問題！”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)。

[反思1]學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課，究其因，除了部分地因?yàn)閿?shù)學(xué)課“抽象難懂”，學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏必要的信心外，更主要的是來(lái)自教師方面的原因。教學(xué)方法單一（一言堂），教育手段落后（一支粉筆，一塊黑板擦），教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活（尤其是學(xué)生生活）背離，以至一堂課不能引起學(xué)生的興趣、喚起學(xué)生的求知欲望，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，因此常常是“教師在臺(tái)上講得條條是道，學(xué)生在臺(tái)下聽得昏昏欲睡”。要徹底改變這種現(xiàn)狀，唯一的辦法是讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活（尤其是學(xué)生生活），在數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活之間架起一座橋梁，讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與；而作為學(xué)生呢，面對(duì)自己熟悉的生活，自然是興趣盎然，熱情高漲，信心百倍，原始的本能被喚起，潛能被最大程度地釋放，解一道題如同玩一場(chǎng)有趣的游戲一樣！誰(shuí)還會(huì)覺得苦呢！誰(shuí)還會(huì)覺得累呢！誰(shuí)還會(huì)覺得乏味呢！這不正是我們要的課堂效果嗎？！這也正是新課程理念所倡導(dǎo)的。

[案列2]大膽往前走，莫回頭

農(nóng)村有豐富的自然資源。高高的天上白云飄，寬廣的草地牛兒跑；高山流水，鳥語(yǔ)花香；在希望的田野上；等等，這都是我們對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、陶治性情、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)興趣和能力、進(jìn)行素質(zhì)教育的好場(chǎng)所和大課堂。

學(xué)了“線段的概念”以后，我想搞一次數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，參加人員是數(shù)學(xué)興趣小組的八名同學(xué)，地點(diǎn)定在野外。當(dāng)時(shí)適逢王老師家收割稻子，我們欣然前去幫忙。因?yàn)闅鉁夭桓撸蠹腋傻煤軞g，不到半晌功夫，原計(jì)劃收割的一畝二分地就只剩最后兩分地了。這時(shí)，打稻機(jī)出了故障。王老師修了好一會(huì)，最后不得不抱歉地對(duì)我們說(shuō)：“你們?nèi)ズ舆呅?，我回家拿工具去！?/p>

我們來(lái)到河邊，數(shù)學(xué)興趣小組的八名同學(xué)圍上來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“這次數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的主題大概不會(huì)是收割稻子吧？！”

“當(dāng)然不是！”我順手指著旁邊已收割的稻田對(duì)他們說(shuō)，“這塊稻田已分割成16小塊，這塊稻田大大小小的長(zhǎng)方形共有多少個(gè)？（如圖1）”

（圖1）

甲同學(xué)說(shuō)：“16個(gè)?！?/p>

乙同學(xué)提出反對(duì)意見：“不止16個(gè)，是25個(gè)?！倍喑龅?個(gè)是如何得到的，他解釋如下：

+

其他同學(xué)也對(duì)乙同學(xué)的答案提出了質(zhì)疑，認(rèn)為絕對(duì)不止25個(gè)，但具體是多少個(gè)，誰(shuí)也拿不準(zhǔn)，他們把目光投向我。

我先不急著給出答案，順手抓起倒在地上釘有三個(gè)鐵釘?shù)谋馓簦骸跋胂肟?，這上面一共有多少條線段？（如圖2）”

“不錯(cuò)！難道你們不覺得數(shù)學(xué)就在我們身邊，和我們永遠(yuǎn)不離不棄！誰(shuí)來(lái)作個(gè)總結(jié)？組長(zhǎng)你來(lái)！”

“數(shù)學(xué)很調(diào)皮，也很有趣，有時(shí)像精靈，有時(shí)像天使！”組長(zhǎng)總結(jié)說(shuō)。

[反思2]“向大自然學(xué)習(xí)！向大自然要智慧！”對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂得天獨(dú)厚，關(guān)鍵是教師如何組織引導(dǎo)。實(shí)踐證明，如果把數(shù)學(xué)課外活動(dòng)從狹窄的教室移到廣闊的田野，學(xué)生最感興趣，也最樂意接受的。從大自然中發(fā)掘數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材，這不正是數(shù)學(xué)教學(xué)回歸自然的真實(shí)寫照嗎！也符合教學(xué)融入生活的新課程理念。同時(shí)置身于大自然的懷抱，可以自由、不受任何約束、最大程度地放飛你的想象，激發(fā)你的靈感，啟迪你的心智，在自覺或不自覺中獲得解決問題的最佳方法，使性情得到陶冶，思想得到升華，能力得到提升，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊，是不離不棄的朋友，你說(shuō)他們還會(huì)害怕數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣嗎？我想不會(huì)！

[案例3]惱人的“-2”

一道別出心裁的題目！一次別開生面的作業(yè)！說(shuō)好者竭力推崇，反對(duì)者說(shuō)出這樣的題目太不應(yīng)該！原來(lái)都只為這惱人的“-2”……

學(xué)了“一元一次方程的應(yīng)用”這個(gè)內(nèi)容以后，我說(shuō)要做一次非同凡響的作業(yè)，當(dāng)時(shí)同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的興趣，可當(dāng)我把作業(yè)題目一公布，全場(chǎng)嘩然！

題目：以“-2”為題寫一篇600字左右的數(shù)學(xué)短文；要求立意新穎，并能突出主題；行文清新、活潑；內(nèi)容生動(dòng)、準(zhǔn)確、有趣。

大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這樣的作業(yè)前無(wú)古人，有創(chuàng)意，愿一試身手，但也有少數(shù)同學(xué)表示反對(duì)，原因是他們平時(shí)寫作文都很少超過(guò)200字。

作業(yè)如期交上來(lái)了（我還擔(dān)心沒人交呢?。３鋈艘馔獾氖?，還真不能低估學(xué)生的水平！交上來(lái)的作業(yè)還真不乏上乘之作，其中一篇格外引起我的興趣，我給它記了滿分，評(píng)了“優(yōu)+”，且享受在全班宣讀的待遇。

惱人的“-2”

老師要我們以“-2”為題寫一篇數(shù)學(xué)短文，我想了整整半宵……唉，這惱人的“-2”！

讀初一的妹妹雯雯來(lái)叫我，要我?guī)退庖坏罃?shù)學(xué)題。我說(shuō)沒興趣，但終究還是去了。

是一道代數(shù)題。題目是這樣的：父親的年齡是32歲，兒子的年齡是5歲，問幾年后，父親的年齡是兒子年齡的10倍？

我?guī)退泻梅匠?，讓她自己去解，方程是這樣列的：設(shè)X年后，父親的年齡是兒子年齡的10倍，此時(shí)，父親的年齡是（32+X）歲，兒子年齡是（5+X）歲，根據(jù)題意，得

32+X=10（5+X）。

不一會(huì)，她解出來(lái)了，說(shuō)這道題無(wú)解！因?yàn)榻獾肵=-2，而年歲是不能為負(fù)的。

“這就是說(shuō)，幾年后不可能出現(xiàn)‘父親的年齡是兒子年齡的10倍’的情況！”我插話說(shuō)，“這從分析題意不難得到，現(xiàn)在父親32歲，兒子5歲，父親年齡是兒子年齡的6.4倍，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種倍數(shù)關(guān)系將越來(lái)越??！”

引起我興趣，讓我困惑的倒是“X=-2”的實(shí)際意義。這時(shí)，妹妹插嘴說(shuō)，“如果我們解得的是X=2，我們會(huì)毫不猶豫地說(shuō)‘兩年后，父親的年齡是兒子年齡的10倍’！現(xiàn)在解得X=-2，為什么不可以說(shuō)‘兩年前，父親的年齡是兒子年齡的10倍’？！”

真的是這樣嗎？事后想想妹妹的話的確不無(wú)道理：兩年前，父親的年齡是32-2=30歲，兒子年齡是5-2=3，父親的年齡正好是兒子年齡的10倍！真是一針見血，一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，更讓我吃驚的是，“-2”表示“兩年前”，我終于找到“-2”的答案了！真是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫！

――這折磨人的、讓人感慨、惱人的“-2”！

[反思3]學(xué)生沒興趣做作業(yè)，被逼抄作業(yè)，其主要原因是教師布置的作業(yè)“形式單

一、答案千篇一律”不能引起學(xué)生的興趣！打個(gè)不很恰當(dāng)?shù)谋扔?，食堂的伙食一天三餐就那一成不變的幾個(gè)菜你還會(huì)對(duì)它感興趣嗎？！所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要吃透教材、學(xué)生兩本書，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，盡量滿足不同層次學(xué)生的需求，布置的作業(yè)除了有針對(duì)性、貼近教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮作業(yè)的診斷、調(diào)節(jié)功能外，更重要的是設(shè)計(jì)的作業(yè)要有創(chuàng)新，要貼近學(xué)生的生活，要有一定的開放性，形式多樣，答案盡量不唯一，要讓學(xué)生看了作業(yè)的內(nèi)容后有相見恨晚、躍躍欲試的沖動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)展示自我、展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)和自我意識(shí)的發(fā)展，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)“激勵(lì)、調(diào)節(jié)、診斷、管理、發(fā)展”等功能的最大化！

以上只是筆者在培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣方面的一些做法，談不上精彩！其實(shí)，農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦而細(xì)致的工作，除了在教學(xué)形式、內(nèi)容上創(chuàng)新以吸引學(xué)生積極參與、引起學(xué)生的濃厚興趣外，還可以從其它方面入手，如發(fā)掘數(shù)學(xué)本身的美，和學(xué)生建立良好穩(wěn)定的情感，增加與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)溝通的渠道等，都不失為培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的好方法，只是限于篇幅，本文就不打算多說(shuō)了！

參考文獻(xiàn)

[1] 尹迪石等著.初中數(shù)學(xué)解題歷險(xiǎn)記.中國(guó)廣播電視出版社，1991

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[3] 王才苗.田園數(shù)學(xué)的實(shí)踐與探索.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2004.5