第一篇：物理教學中學生實踐能力的培養(yǎng)計劃

《在物理課堂教學中培養(yǎng)學生實踐的能力》

科研計劃

祖穎

一、課題的界定與表達

傳統(tǒng)教學中落后的教育觀念仍妨礙學生實踐能力的培養(yǎng)。在目前中學物理教學中仍存在注入式教學模式，教師在教學中只注重學習的結(jié)果，而忽視學習的過程，學生缺少自主學習的思維，就很難談得上實踐能力的培養(yǎng)。有些學生，學一個概念，只知道背熟它的定義；做一個實驗，只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做；做一道練習題，只知道這題的具體解法，而不從知道從整體去掌握物理問題的思維方法。因此，在物理教學中要充分發(fā)揮學生思維的主體性，改革實驗教學，開展研究性學習，促進學生實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力。新一輪課程改革提出要著力培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，現(xiàn)代社會已進入知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟時代的重要特征就是不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是新一輪課程改革的重要目標之一。

二、研究的目的和意義

本課題的提出，旨在探索物理教學中培養(yǎng)學生實踐能力的教學辦法，引導學生在感性認識的基礎上，運用比較、鑒別、概括、抽象、分析、綜合、歸納、演繹、假設和想象等思維的基本方法，形成物理概念，并通過判斷和推理，獲得對物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律性的認識，從而達到物理教學質(zhì)量的提高，構(gòu)建符合素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育要求的基礎教育課程體系，以全面提高國民素質(zhì)，迎接未來的挑戰(zhàn)。

三、研究內(nèi)容的具體化表述

物理教學中實踐能力的培養(yǎng)，就是教師在教學中重視設計引導學生的學習活動，以相應的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題，同時重視在教學中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學生在前人走過的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會創(chuàng)造成功的喜悅。本課題重點從以下四個方面展開研究工作：1、2、3、4、引導學生從物理事實出發(fā)，建立概念。結(jié)合物理規(guī)律的教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。通過物理教學中縱橫聯(lián)系，發(fā)展學生思維能力。改革實驗教學，營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

四、研究的方法、途徑

本課題的重點是在教學中對教學方法進行改革，通過直觀教學法、實驗教學法、研究 1

性學習法、縱橫聯(lián)系比較法、抽象思維與實踐結(jié)合法來培養(yǎng)學生的思維能力，要求教師改變以往的知識傳授者的身份，而是以策劃者的身份，并以《指導綱要》、教材教學要求為依據(jù)，從學生的需求、目的、興趣出發(fā)，安排教學過程，從而調(diào)動學生的學習主動性和積極性，把學生的學習動力和興趣調(diào)動到最佳狀態(tài)。

1、直觀教學法。

讓學生建立正確的物理概念，應遵循人們的認識規(guī)律—從感性認識到理性認識，從形象思維到抽象思維，這就決定進行物理概念教學，應重視教學的直觀性，即以物理事實為基礎進行概念教學。可以從下列幾個方面入手：

一是利用學生的生活經(jīng)驗，回憶某些物理現(xiàn)象的形象，喚起感 性認識引導學生通過對物理觀察，進行思維活動，通過分析、概括、抽象等形成概念。例如在對力的概念教學中，可引導學生從日常的物理現(xiàn)象中分析概括。人拉車，車由靜止開始運動；磁鐵吸引鐵釘，鐵釘由靜止開始運動；手壓彈簧，彈簧被壓縮‥‥‥其中所謂“拉”、“吸”、“壓”都是物體間的作用方式，這些被作用的物體或者發(fā)生運動狀態(tài)的改變，或者發(fā)生形變。此時，我們就可以引導學生從這些大量的日常物理事實的基礎上進行概括，得出力的概念是一個物體對另一個物體的作用，作用的結(jié)果使被作用物體發(fā)生運動狀態(tài)的改變或者發(fā)生形變。

二是做好演示實驗或?qū)W生動手的“小實驗”，通過觀察實驗，讓學生通過積極的思維活動，認識物理現(xiàn)象，形成概念，得到相應的物理知識，從而理解它，記住它和正確應用它。

在初中物理教學中，有很多抽象程序較高的概念，學生感到比較難學難懂。如力學中的“壓力”、“壓強”、“浮力”，電學中的“電流”、“電壓”、“電阻”等。在進行這些物理概念的教學中，應精心設計方案，做好演示實驗，啟發(fā)學生觀察物理現(xiàn)象，了解物理事實的全過程，并通過比較、概括，歸納出物理概念。這不但有助于概念的理解，還能使學生的實踐能力得到進一步的加強。

2、實驗教學法

實驗教學是物理學實施創(chuàng)新教育的重要基礎和手段，實驗不僅對激發(fā)學生學習興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學素質(zhì)的有效途徑。

當前實驗教學普遍存在著只重視簡單的操作練習的問題。教材中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進行實驗，教師很少去引導學生思考和探索，有些學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領會實驗的原理和思想。不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。因些必須改革實驗教學的方法。

在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創(chuàng)新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和

尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在實驗教學中，教師不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

3、研究性教學法

研究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學研究的方法主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通常有：查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。

結(jié)合中學物理教學開展研究性學習，學生接觸到大量的實際問題，學生在自主活動中，提高應用所學知識解決實際問題的能力。有的從圖書館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調(diào)查表，有的通過實驗獲取數(shù)據(jù)。第二步是處理信息資料?；蜃鞒鼋y(tǒng)計，或制成圖表。第三步就是加工信息資料。

在這一過程當中，我們不僅要重視學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，同時也必須重視對學生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。例如讓學生在資料中了解到伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思想；了解布魯諾為堅持真理而獻身的精神；學習牛頓的勤于思考、善于總結(jié)；學習居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐；結(jié)合我國當代的物理學家為祖國的強大而奮發(fā)拼搏的生動事跡，激發(fā)學生勇于探索、積極進取的科學熱情。這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。因此研究性學習不僅培養(yǎng)了學生收集、處理加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和促進了學生的實踐能力的發(fā)展。

4、縱橫聯(lián)系比較法

培養(yǎng)學生的思維能力，一個極為重要的方法就是讓學生能把知識進行縱橫聯(lián)系，進行聯(lián)想。聯(lián)想可以擴寬視野，啟發(fā)思維，找出研究對象的已知條件和未知條件間的必然聯(lián)系，使思維聚集，進行程序思維過程，沿一定的方向，追求唯一的目的，得出一個確定的解決問題的方案，這對培養(yǎng)學生的邏輯性和定性思維能力是很重要的。在物理教學中，聯(lián)想中的等效聯(lián)想尤其重要。學生接受新知識的能力，在很大程度上是領帶于已有知識，把新舊知識進行縱橫聯(lián)系，明確其內(nèi)外關系，經(jīng)過同化和順應的心理過程，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，以收到融會貫通，觸類旁通的效果。

例如，在建立電流概念時，采取了與水流相比較的方法，在建立電壓概念時，又采用了與水壓相比較的方法，在建立功率概念時，又采用了與速度相比較的方法。這不僅是在知識的傳授上，起到了借舊概念建立新要領深化理解舊概念的作用同時也在有目的地培養(yǎng)聯(lián)想、類比、綜合等思維方法，起到了提高學生思維能力的作用。

5、抽象思維和實踐結(jié)合法

人們對物理規(guī)律的認識，是建立在實踐（包括科學實驗）的基礎上的，但是只有實踐而無科學的思維，也是無法得到規(guī)律性的認識的，因此，在教學過程中，我們應該把實踐觀察和科學中的抽象思維結(jié)合起來。例如，在初中物理教學中，要使學生掌握牛頓第一定律，可通過斜面小車實驗得出：在同樣條件下，平面越光滑，小車受到的磨擦阻力越小，小車前進得越遠。引導學生分析：（1）在水平面上，小車水平方向上不受推力；（2）不受推力，小車仍向前運動；（3）表面不同，小車受磨擦阻力也不同，阻力方向與運動方向相反。進而推理：

（1）表面非常光滑，小車不受磨擦阻力，既不加速，又不減速，也不拐彎，稱勻速直線運動；（2）靜止的小車，水平方向不受推力或拉力的作用，則永遠處于靜止狀態(tài)。最后講述牛頓第一定律的形成過程。

在物理教學中還應注意，重視實驗并不等于任何結(jié)論都要通過實驗才能得出，不能降低抽象思維能力訓練的要求，因為人們在認識客觀世界的過程中，科學的抽象思維，是更為高一級的思維活動，在許多領域中，是實驗觀察手段所不能代替的。

在物理教學中，還應重視引導從規(guī)律本身的分析中引出處理問題的思路和方法，提高運用知識解決問題的能力。這也是一種培養(yǎng)思維能力的重要途徑。

物理問題雖然是千變?nèi)f化，多種多樣的，但解決物理問題一般來說是運用某個規(guī)律或某幾個規(guī)律，從已知條件中去求得需求量的答案。因此，解題思路和方法應從這些規(guī)律、定律中去分析從而引出解題思路，得出解題的基本方法。從定律中尋找方法，就要求對定律本身作深入的分析，理解各個物理量的意義及其相互關系，這不但有利于加深對物理規(guī)律的理解，更有利于提高學生分析和概括的思維能力。

五、研究的對象和范圍

在自然狀態(tài)下，不增加課時，對初中三年級七班和三年級八班在物理學科的學習上實行實踐研究。

六、研究的步驟和進度（階段任務、目標）

（一）步驟和任務

1、收集資料與調(diào)查分析階段（2006.8---2006.9）

收集國內(nèi)外現(xiàn)在教學理論和探究性學習的有關資料，并對進行物理教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行全面的調(diào)查與分析，以發(fā)現(xiàn)總題，深入挖掘其本質(zhì)，為制定計劃，進行研究提供扎實的理論基礎和科學依據(jù)。

2、具體實施階段（2006.9---2007.1）

確定對照實驗因子，對本課題的研究內(nèi)容進行具體、認真的實施和研究。

3、總結(jié)成果階段（2006.12---2007.1）

檢測本課題所取得的初步成果，全面總結(jié)物理學科創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學的實驗原則、操作程序、實施條件、功能特征、應用策略，撰寫綜合研究報告。

（二）目標

1、激發(fā)學習興趣。

2、養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、提高學習成績。

七、研究成果的形式

通過對比分析以論文的形式上報成果。

第二篇：淺談初中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

淺談初中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：想要在物理教學中融入創(chuàng)新，首先要求教師的教學方式做出轉(zhuǎn)變，注重教學過程中學生能力的培養(yǎng)而不是一味地灌輸知識。在教學過程中，要更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：物理；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣 1.實行教學民主，擯棄“填鴨式”教學模式

學習活動是課堂的主要活動，教師只是學生學習活動的啟動者和組織者，幫助學生投入到緊張、高效的學習中，并掌握學生的學習情況，在必要時給學生提供有效的支持和幫助，讓不同階段的學生都能根據(jù)自身情況進行學習。“填鴨式”教學只是簡單地將知識點灌輸，沒有任何的創(chuàng)新可言，但如果是教師引導學生自己去構(gòu)建知識網(wǎng)絡，獲取知識，在這個過程中必定存在創(chuàng)新。因此，教師的任務就是以呈現(xiàn)教學目標、學習情境、活動情境等方式來呈現(xiàn)學生的學習任務。

2.減輕課業(yè)負擔，開展小組學習

讓學生當主角，給他們充分展示自我的機會。從策劃、組織到具體實施都讓學生獨立完成，教師在一旁稍加指導。從而充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓他們的創(chuàng)造才能得到充分展示。

3.發(fā)揮考試的作用，注重考題與生活之間的聯(lián)系

在設置考題時，可以適當聯(lián)系生活實際，考查學生運用知識解決實際問題的能力，并且設置一些開放性的試題，允許答案多樣化，鼓勵學生開拓思維，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)意和得分相對應。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力 1.鼓勵學生大膽想象

在物理教學中，我們可以通過用實驗和建模的方法去開拓學生的思維，讓學生參與到整個學習活動中。通過參加活動，學生開動腦筋，積極參與，踴躍發(fā)言，開拓思維，同時掌握知識。從各個方面發(fā)揮學生的動手能力和學習能力，是挖掘?qū)W生潛在智慧的有效途徑。在日常教學中，我們借助教學工具，給學生展示一個斑斕多彩的物理世界，激發(fā)學生去探尋物理知識的奧秘，產(chǎn)生學習物理的興趣。學生可以根據(jù)教師的指導，學會思考、觀察、探索的學習方法，養(yǎng)成自學習慣，提高想象力。2.培養(yǎng)學生的多向思維

多向思維也可以說是發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。這是一種開拓的思維方式，這種思維方式不僅在培養(yǎng)學生的多向思維能力中扮演了重要的角色，而且在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面也起著重要作用。在教學中，教師可以讓學生在同一材料中探求不同答案，以達到發(fā)展學生思維能力的目的。除此之外，我們還可以通過以下兩個方面培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。（1）通過訓練，培養(yǎng)思維流暢性思維流暢，是指學生在解題過程中，思路清晰沒有中斷，反應敏捷，能夠理清題目所涉及的知識點。想要達成這個目的，加強訓練是必不可少的。都說熟能生巧，所以，只有通過不斷訓練，學生才能熟練掌握這些技能，使思維流暢。在教學過程中，我要求學生面對題目，要力爭快速地思考出多種不同的解題方法。（2）打開思路，講究變通打開思路，講究變通，就是讓我們的思維從固定的套路中跳出來，不局限于固定的框架之中，在解題過程中能夠從多方面入手解決問題，靈活運用所學的知識。教師可以在平時的教學過程中，將例題、習題做不同的變化，以免學生落入固定的解題套路中，真正解放學生的思維。在我的教學中，我要求學生在解題時，全方位、多角度地去思考問題，最后給出不同的解題方法。長此以往，學生的思維能力和變通能力得到了很大程度的提高。

3.鼓勵逆向思維

逆向思維就是打破常規(guī)，從問題的反面入手尋找解決問題的方法，同時也是培養(yǎng)學生思維能力的好方法之一。一般情況下，我們都習慣根據(jù)題設條件去解決問題，而不是帶著問題去分析題目所給條件的作用。就像我們總是習慣將動物關在籠子里欣賞一樣，在這種習慣下，我們的思維就像是動物的自由受到了限制。所以我們要打破這種習慣，學會逆向思考，解放思維。

4.提倡“爭論”

在進行概念、規(guī)律教學，閱讀理解練習時，由于學生各自對概念、規(guī)律的理解不同，往往會得出不同的見解，從而引起爭論，在爭論中發(fā)生思維的碰撞，擦出知識的火花。無論是從教學的角度來看，還是從思維的角度來講，“爭論”可以加深學生對概念的理解，也可以鍛煉學生的發(fā)散性思維。因此，我們應該在教學中提倡“爭論”。當然，我們也要注意學生的“爭論”方式，講究方法，才能達到預期的目的。讓學生大膽發(fā)表自己的見解，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)教學的側(cè)重點去引導學生“爭論”，給學生創(chuàng)設主動參與學習機會的同時，讓學生能夠充分地展現(xiàn)自我。

參考文獻：

［1］陳君達.中學物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力初探［J］.寧波教育學院學報，2002（S1）.［2］靳建設.物理學科創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)分析［J］.中學物理教學參考，2001（7）

第三篇：物理教學中學生觀察能力的培養(yǎng)

物理教學中學生觀察能力的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：觀察能力是初中學生基本能力的一個重要方面，筆者從觀察的重要作用、學生觀察中存在的問題以及培養(yǎng)學生的觀察能力的途徑等方面簡單談了自己的看法。

關鍵詞：觀察 能力 作用 問題 途徑

人對客觀世界的感知過程，實質(zhì)上就是觀察的過程，它是認識學習物理現(xiàn)象的源泉，在初中物理人教版八年級教材引言中，談到怎樣學習物理時，明確指出首先要勤于觀察，勤于動手，因此，作為一個初中物理教師，在物理教學中一定要注重學生觀察能力的培養(yǎng)，使學生學會觀察，善于觀察并具備一定的觀察能力。下面就本人在教學中對學生觀察能力的培養(yǎng)簡單談一點看法。

一、觀察在物理學習中的重要作用

物理是以實驗為基礎的科學，沒有實驗就沒有物理學的發(fā)展。然而在實驗過程中如果沒有很好的觀察能力，就不可能獲得正確的結(jié)論，更不可能從實驗中發(fā)現(xiàn)問題。在物理學史上，通過細心觀察并積極思考而獲得重要發(fā)現(xiàn)的例子不勝枚舉：當年奧斯特正是由于沒有放過小磁針不再指南北方向這一異常現(xiàn)象，經(jīng)過反復實驗研究最終發(fā)現(xiàn)電流周圍存在磁場。英國物理學家瑞利在實驗時發(fā)現(xiàn)，由空氣中取得的氮的密度是1.2572kg/m3，而從氨中取得的氮的密度是1.2505 kg/m3，正是因為他沒有忽略這微小的差異，最終導致氬的發(fā)現(xiàn)，也因此榮獲1904年諾貝爾物理學獎。因此，我們在教學中要教會學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)。此外在觀察中還應堅持實事求是的態(tài)度，若發(fā)現(xiàn)“異?！爆F(xiàn)象和數(shù)據(jù)，要認真分析查找原因，也許這些“異?！本褪俏覀兲骄空嬷拈_始。我們只有在觀察的基礎上將觀察和思考結(jié)合起來，才能夠?qū)κ挛镞M行判斷和推理，最終將通過觀察得到的感性認識上升到理性認識，人們也正是在觀察認識自然的過程中學會了學習，形成了科學的能力。因此，培養(yǎng)學生細致而敏銳的觀察能力，不僅僅是學習和研究物理問題的重要步驟，更是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的基礎。

二、學生在觀察方面存在的問題

1、觀察的目的不明確。很多學生常常是在好奇心的驅(qū)使下進行觀察的，不知道該觀察什么，更多的是被儀器和實驗現(xiàn)象所吸引而忽略了現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的過程。

2、觀察方法不正確。在觀察過程中有很多學生不知道如何進行觀察，沒有掌握正確的觀察方法，通過觀察獲得的東西是零亂的，無法形成系統(tǒng)的感性知識，更無法從中發(fā)現(xiàn)并提出問題。

3、觀察注意力不穩(wěn)定。很多學生在觀察之后不能夠回憶實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象，對做過的實驗現(xiàn)象的全過程不能夠形成清晰的印象，不能把實驗各個細節(jié)連貫起來，而只是形成一些模糊的印象。

4、觀察過程中缺乏積極的思維。很多學生對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象不能夠從物理學科的角度深入地分析，不知道實驗說明什么，無法將觀察到的東西上升為理性認識，形成物理概念和物理規(guī)律，不能達到觀察的目的。

三、培養(yǎng)學生觀察能力的途徑和方法

針對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，有經(jīng)驗的老師往往會采取以下方法加以引導和糾正。

1、激發(fā)并培養(yǎng)學生觀察的興趣

在觀察活動一開始，我們就要想辦法讓該活動極具吸引力，使學生充滿好奇心，這種好奇心正是興趣愛好的原動力。盡管觀察能力的培養(yǎng)僅憑好奇心是不夠的，但是我們只有先將學生的好奇心變?yōu)橛^察的興趣，讓學生樂于觀察，才能使其逐漸發(fā)展到善于觀察，因此，我們在教學中可以結(jié)合教學內(nèi)容給學生做一些有趣的實驗，如：“杯水倒置”“人工噴泉”“溫水沸騰”“試管煮魚”“紙盒燒水”等；介紹自然界中各種奇異的物理現(xiàn)象和物理學前沿知識及科技、生產(chǎn)、生活中的物理應用；講中外物理學家的故事；鼓勵學生用學過的知識去解釋身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象，使學生覺得學有所用，等等。總之，我們要通過多種方法培養(yǎng)學生的觀察興趣，使其全身心地投入到觀察分析現(xiàn)象活動中去。

2、教給學生觀察的方法

當學生有了觀察興趣之后，老師要教會學生觀察方法，讓學生有目的、有步驟的觀察，使學生的觀察興趣長久的保持下去。只有掌握了正確的觀察方法，才能形成系統(tǒng)準確的感性材料。目前我們最常用的就是對比觀察法。對比觀察是為了搞清楚是什么因素對現(xiàn)象或過程起支配作用，這種方法比較容易區(qū)分相近的物理現(xiàn)象，有利于掌握現(xiàn)象的特征。在采用對比觀察法時，可以將不同物體、不同現(xiàn)象進行對比，也可以將同一物體的不同部分，或同一現(xiàn)象的不同方面、不同階段進行對比。對比觀察，既可讓學生學會用控制量變法研究問題，又可以提高學生的觀察能力。如在研究蒸發(fā)快慢與溫度高低的關系時，我要求學生做了兩次實驗，第一次，在兩塊玻璃上分別滴上質(zhì)量相等的同種液體，并且讓兩塊玻璃上液體的表面積相同，一個放在陽光下，另一個放在陰涼處；第二次，在一塊玻璃上滴一滴水，另一塊玻璃上滴一滴酒精，并且水和酒精的質(zhì)量相等，表面積相同，把滴水的玻璃和滴酒精的玻璃都放在陰涼處。觀察發(fā)現(xiàn)：同種液體的溫度越高，蒸發(fā)越快。不同液體在質(zhì)量、表面積、溫度相同時，蒸發(fā)快慢卻不同。通過這種對比讓學生們懂得了物理概念的成立是有一定條件的，同時給學生留下清晰、深刻的印象，加深了對概念的理解和應用，觀察能力也得以提高。另外還有順序觀察、分步觀察、全面觀察、重點觀察等方法。具體觀察時應根據(jù)對象、觀察內(nèi)容、觀察目的、觀察條件的不同，選擇適用的一種或多種觀察方法。不論采用什么觀察法，在觀察過程中都要做到點面結(jié)合，既要全面了解，又要抓住重點，觀察方法要用的恰當，觀察過程要認真細致，記錄、繪制的觀察結(jié)果要實事求是，這樣才能為解決問題提供依據(jù)。選擇適當?shù)挠^察方法更有利于觀察能力的形成。

3、多渠道訓練學生的觀察能力

在學習物理的過程中學生需要觀察的內(nèi)容十分豐富，我們可以通過多種渠道訓練學生的觀察能力，可以通過我們的課堂教學活動，也可以滲透到社會生活中，可以是一些實物，也可以是一些圖表文字等等。課堂上在進行演示或?qū)W生實驗時要讓學生注意觀察實驗裝置、操作過程、實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)等；還要訓練學生觀察課本上的插圖、實驗記錄的表格、數(shù)據(jù)等，要讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，查出需要的數(shù)據(jù)。在生活中引導學生勤于觀察，如有些酒店和銀行的大門在有人時就能主動打開，沒人時就主動關閉，它的原理是什么？為什么有些道路兩旁要裝一些類似玻璃的幕墻；由于這些觀察活動的對象是學生日常生活中常見的物理現(xiàn)象，并且由學生本人相對獨立地進行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學生觀察的積極性、主動性，而且對于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。

4、充分發(fā)揮教師的指導作用

培養(yǎng)學生的觀察能力，教師的指導是一個重要因素。恰當而適時的指導，將會對學生的觀察起到積極的引導點撥作用。教師在指導學生觀察時，還要注意引導學生開動腦筋、積極思考。因為學生由興趣引發(fā)的觀察行為是自發(fā)的，可能漫無目的、雜亂無章，未必能達到教學目的。因此，我們在激發(fā)學生興趣的同時，必須進一步讓學生明確觀察目的，明白為什么觀察和觀察什么，以使學生注意觀察的具體內(nèi)容，對一些關鍵性的重要的以及不易觀察的對象和項目要進行重點觀察。如做“水的沸騰”的實驗時，把水放在開口的燒瓶里加熱至沸騰，如果不加以引導，觀察能力差的學生可能只看到燒瓶瓶口上冒“白氣”，而在教師的啟發(fā)下，引導學生首先看到燒瓶的底和壁上出現(xiàn)許多小氣泡，這是燒瓶內(nèi)壁所吸附的空氣，由于氣泡周圍的水向氣泡里蒸發(fā)，所以氣泡里除了空氣還包含水蒸氣，還觀察到水在沸騰過程中雖然對它繼續(xù)加熱，但溫度計的示數(shù)卻保持不變，停止加熱水就不再沸騰。再有，水在沸騰時，學生還會看到燒瓶里液體以上部分是透明的，“白氣”離燒瓶口有一段距離，而且天氣越冷，這個距離越短。通過教師的指導和學生細心的觀察，使學生不但認識到沸騰是液體內(nèi)部和表面同時進行的汽化現(xiàn)象，而且對沸點的意義以及液體汽化需要吸熱等知識點也有了深刻的認識，同時還觀察到水蒸氣是無色透明的，以后做題時就不會把水蒸氣遇冷后凝結(jié)成的小水滴（“白氣”）誤認為是水蒸氣。

觀察作為一種學習能力，對于物理學習具有重要的作用，它也是一種重要的研究手段，作為物理教師，要經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的觀察能力，教育學生要做觀察的有心人，養(yǎng)成善于觀察的良好習慣，只有真正培養(yǎng)出學生的觀察能力，才能在仔細的觀察中培養(yǎng)出思維能力、實驗能力進而到自學能力，在培養(yǎng)能力的同時，提高學生的素質(zhì)。此外我們要牢記培養(yǎng)學生的觀察能力，決不是一朝一夕的事情，它必須通過在教學的各個環(huán)節(jié)中長期滲透，才能逐步形成并提高，學生只有在潛移默化，循序漸進的熏陶下才能逐步掌握觀察的方法，養(yǎng)成良好的觀察品質(zhì)。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育物理課程標準》 北京師范大學出版社 [2]喬際平主編《初中物理備課手冊》 人民教育出版社 [3]閻金鐸 田世昆主編《初中物理教學通論》 高等教育出版社 [4]王棣生主編《中學物理創(chuàng)新教法》 學苑出版社 [5]姚凡流主編《發(fā)散思維大課堂》 龍門書局

第四篇：談物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

談物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

[關鍵詞] 物理課堂教學 學生 興趣

一、開展課外實驗,激發(fā)學生興趣

物理實驗中,教師應盡可能多地給學生提供動腦、動手的機會,使學生通過自己設計實驗方案、實驗操作來解決某一實際問題。例如,在學了《密度知識的應用》后,讓學生通過實驗來鑒別一件小工藝品是不是純金的,要求學生先設計出實驗方案,再動手進行操作,然后討論有幾種鑒別方法,比較哪一種實驗可信度最高。

二、開展科技小制作、小發(fā)明活動,培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

根據(jù)學校的實際情況,我們積極組織學生利用課外活動時間開展科技制作活動,引導學生利用廢舊材料制作針孔照相機、潛望鏡、平行光源、電鈴、密度計、小天平、量筒、杠桿、潛水艇等實驗儀器或模型、樓梯電燈開關電路等;對原有的實驗裝置進行改造和創(chuàng)新等,并組織展評。科技活動的開展,既能鍛煉學生的科技制作能力,又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神,提高了學生把科技知識應用于實踐的能力。

三、指導學生閱讀科普讀物,撰寫小論文,培養(yǎng)科學思維能力

根據(jù)學生的知識基礎,教師有針對性指導學生閱讀有關的科普讀物,組織學生注意收集報刊雜志上最新科技發(fā)展動態(tài),擴大學生的視野,豐富學生的科技知識,使學生更多地了解科技知識和科技發(fā)展的新動向,并定期舉辦“初中物理報”專刊評比,定期組織“實用物理知識競賽”,以調(diào)動學生學習、讀書的積極性,培養(yǎng)學生的科技閱讀及寫作能力。就某一社會問題讓學生扮演決策者的角色,應用所學的知識提出解決的方案,撰寫小論文,以培養(yǎng)和提高學生運用科學知識解決個人和社會問題的能力。例如,學生學了《安全用電》后,要求學生撰寫小論文,對如何進行安全用電作大膽的設計和構(gòu)想,提高學生正確應用知識的能力和決策能力。

四、舉辦科普知識講座,開闊學生眼界,提高學生的科學素質(zhì)

科技知識與社會發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起,教師認真收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料,利用活動課分班級或集中舉辦科技講座,對學生進行思想品德和科學素質(zhì)教育。可以聯(lián)系社會生活中的物理,讓學生自己搜集資料在班上進行專題介紹,還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應用。有條件時帶領學生參觀各種現(xiàn)代化設施,提高學生學習知識的興趣,培養(yǎng)學生的科技意識。某些科技成果和最新信息,可圍繞課堂教學內(nèi)容適當?shù)財U充,通過錄像、資料講解,達到進行科技教育的目的。

通過引導學生學習現(xiàn)代科學技術的新發(fā)展、新成果、新技術,以及現(xiàn)代科學技術的重要應用,學生學習現(xiàn)代科學技術的興趣明顯提高,關心現(xiàn)代科學技術信息和社會熱點問題的學生越來越多。

五、組織社會調(diào)查活動,促進理論與實踐的密切結(jié)合教師指導學生利用教材中的知識,通過社會調(diào)查活動,結(jié)合實際去解決生活和生產(chǎn)中的實際問題,學生通過到現(xiàn)場實地觀察、調(diào)查來增加他們的科學知識與技能,增強他們的社會責任感。在通過引導學生接觸一些重大的社會問題,如環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等,使學生意識到,現(xiàn)代科學技術高速發(fā)展的同時也帶來了一些嚴重的社會問題,從而增強了學生的社會責任感。

第五篇：初中物理教學中學生閱讀能力培養(yǎng)

初中物理教學中學生閱讀能力培養(yǎng)

【摘要】培養(yǎng)學生的閱讀能力是新課程改革對物理教學提出的要求。文章結(jié)合教學實踐，分析探討初中物理教學中提高學生閱讀能力的策略。

【關鍵詞】閱讀;能力;技能;情境

在初中物理教學中，學生要學會掌握科學的學習方法，學會正確閱讀教科書，學會歸納所學的知識，培養(yǎng)學生收集、處理和鑒別各種信息，獲取新知識的能力”。本文結(jié)合教學實踐分析探討初中物理教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)。

1．創(chuàng)設情境，提升學生對物理學科的學習興趣

在實際教學中，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師應注意激發(fā)學生學習物理知識的興趣。為此，教師應該創(chuàng)設能夠激發(fā)學生興趣的問題情境，如運用教材中的導圖、章首語、插圖等創(chuàng)設問題情境?，F(xiàn)在初中物理教科書的每一章節(jié)都有導圖、章首語和插圖，形象生動，充滿了人文氣息，符合廣大初中生的閱讀習慣。教師在教學過程中，應該巧妙利用這些有利因素，激發(fā)學生學習物理的興趣。如在教學《聲現(xiàn)象》（初中物理人教版八年級上第一章）時，教師可引導學生觀看教材中海豚發(fā)聲的圖片，讓學生通過圖片分析為什么人聽不到海豚之間交流的聲音，從而激發(fā)學生探究的興趣。

2．培養(yǎng)學生自主閱讀習慣

習慣，就是為了完成某一類型行動的需要，多次重復某一行為（或方式）使得動作趨向于自動化、穩(wěn)固的行為習性。為了提升學生的閱讀能力，應該注意培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣。在物理教學中，要培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，教師可以提供導學案，引導學生預習下一節(jié)課要學習的內(nèi)容。通過預習，使學生對所學的知識有一個全面的了解，從而提升學生在課堂教學中的成就感和學習興趣。為了提高預習效果，教師在新課開始之前，應該根據(jù)課堂的教學內(nèi)容、教學目標，精心設計導學案，為學生提供閱讀提綱和思考題，讓學生帶著問題去閱讀教材。在問題的設計上，教師應該注意問題的概括性、啟發(fā)性、針對性，形式上可以采用問答式、填空式、計算式等。在課堂教學前，教師應該了解學生的預習情況，如通過與學生交流、溝通，了解學生對相關知識的掌握情況，也可以通過學生對導學案中的習題的解答情況，分析學生對有關知識的理解掌握程度。在教學《摩擦力》時，教師可以這樣為學生擬定預習提綱：①摩擦力是什么？滑動摩擦力又是什么？②在實驗過程中，為什么要突出木塊是在木板上做勻速運動？為什么要通過彈簧測力計拉木板，并讀出彈簧測力計的讀數(shù)？③影響滑動摩擦力大小的因素有哪些？通過預習提綱，引導學生閱讀教材，自主探索問題的答案，這樣有助于提升學生的閱讀能力。

3．多方實踐，提高閱讀技能

在物理教學過程中，教師應該指導學生提高閱讀技巧。在實際閱讀過程中，教師應該指導學生抓關鍵詞，增強閱讀效果。例如，在講述“阿基米德定律”的時候，教師應該指導學生抓住“浮力的大小”“浸”“排開”等字詞。其中，“浸”是原理發(fā)生的條件，“排開液體應承受的重力”“浮力的大小”是理解把握阿基米德定律的關鍵。通過對這些關鍵詞的分析理解，學生對“阿基米德定律”的內(nèi)涵就有了深刻的理解，運用定律時就不容易出錯。教師還應該教會學生分析語句結(jié)構(gòu)。當學生閱讀到結(jié)構(gòu)比較復雜的長句時，可以分析句子的主、謂、賓和定、狀、補。最后，教師還應該指導學生學會歸納總結(jié)。通過某一章節(jié)的學習，學生應該能夠結(jié)合課本內(nèi)容，列出本章的知識結(jié)構(gòu)，并通過知識結(jié)構(gòu)表，對學習的知識進行縱橫對比、前后聯(lián)系，使零碎的知識條理化.作者:梁清源 單位:北流市石窩鎮(zhèn)初級中學