第一篇：淺談高中數(shù)學教學中存在的問題

淺談高中數(shù)學教學中存在的問題

高中數(shù)學新課程教學改革確立了知識技能、過程方法以及情感、態(tài)度、價值觀三位一體的課程與教學目標。由于教師缺乏理論指導和實踐經(jīng)驗,出現(xiàn)了教學目標的虛化,教學內(nèi)容的泛化等現(xiàn)象,既直接影響了學生主體性的發(fā)揮,也形成了教學過程和教學方式的形式化。

數(shù)學新課程教學改革一方面取得了可喜成績,另一方面也出現(xiàn)了,一些普遍性的問題,正視這些問題有助于教學改革的順利進行。

一、教師在轉(zhuǎn)變過程中存在的問題

新課程改革堅持的理念是以人為本,充分發(fā)揮學生的主體作用,教師要實現(xiàn)從單一的知識傳授者向課堂教學的設計者、組織者、引導者、合作者等多種角色和多重角色的轉(zhuǎn)變,引導學生主動學習。然而,在具體的教學過程中,仍然出現(xiàn)以下問題:

1、刻意強調(diào)學生的主觀性,而忽視價值評價。數(shù)學課上,教師過分提倡解題方法的多樣性。有的多達幾十種,事實上,有的方法巧妙,視角獨特,而有的卻是牽強附會;過分制造答案的不唯一性;過分重視貌似熱烈的問題討論,結(jié)果一堂課下來,學生各執(zhí)一詞,莫衷一是。在教學過程中,充分尊重學生的獨特體驗,引導學生提出自己的個人見解,這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和促進學生個性發(fā)展很重要。但由于學生認識的局限性,會不可避免地出現(xiàn)各種問題,教師應當適時的進行價值評價,正確處理學生多元體驗和多元理解、獨特認識與共性認識、多元文化與普遍價值的關系。

2、讓學生過分自主,忽視教師的引導。豐富學生的學習方式,改進學習方法,使學生學會學習,為終身學習和發(fā)展打下良好基礎是高中數(shù)學追求的基本理念。在具體的教學中,存在忽視教師作用和學生過分自主的現(xiàn)象,由于教師作用的喪失,使學生的認知水平只在原地徘徊,導致課堂教學低效。教學過程是學生自主建構(gòu)與教師引導相統(tǒng)一的過程。當學生遇到疑難時,教師要引導學生去想,當學生思路狹窄時,老師要拓寬他們的思路?？傊?教師的引導是保證學生學習的方向性和有效性的重要前提。

3、過分強調(diào)對學生的尊重,而忽視正面教育。高中數(shù)學新課程強尊重學生的人格與學習上的差異,鼓勵學生積極參與。對學習有困難、自信心較差的學生要適時給予表揚和鼓勵,但這并不意味著對學生一味表揚。完整的表揚既有表揚,又有批評與激勵。一方面,要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,給予及時、適當?shù)目隙ê图?讓學生的積極性得到發(fā)揮,另一方面,對學生的錯誤觀點要明確指出,使模糊的數(shù)學問題得到澄清。

二、過于強調(diào)課程意資源的開發(fā),導致教學內(nèi)容泛化

課程資源的開發(fā)和利用是新課程實施的基本條件,課程資源包括校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源。高中數(shù)學課程應該體現(xiàn)數(shù)學的文化價值,應該注重信息技術與數(shù)學課程的整合,這種整合應該有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)。在傳統(tǒng)教學中,教師往往把教材當成了學生學習的唯一對象,教材被絕對化了,教學變成了教書,新課程教學中,教師不再是課本知識的解釋者、忠實執(zhí)行者,而是與專家、學生等一道構(gòu)建新課程的合作者,對教材進行補充、延伸、拓寬、重組,并注重與社會生活和學生經(jīng)驗的聯(lián)系和融合,應是數(shù)學新課程課堂普遍的現(xiàn)象。但由于對課程資源缺乏認識或經(jīng)驗不足,出現(xiàn)了教學內(nèi)容泛化現(xiàn)象:

1、弱化了教材的地位。有的教師講究片面超越教材,過多過早地補充內(nèi)容,甚至偏離課本而大談從網(wǎng)上下載資料,教學內(nèi)容失去了支撐。有的教師片面強調(diào)教學與生活的聯(lián)系,大量補充學生感興趣的數(shù)學生活素材,大量增加鄉(xiāng)土文化內(nèi)容,片面刪除了教材中反映現(xiàn)代文明成果和大都市先進科技成果的題材,把“生活世界觀”作片面理解。

2、為情景而設置情景。按照新課程標準,數(shù)學教材呈現(xiàn)“問題情景——建立模型——解釋運用”的教學模式。這種教學模式要求教師的教學設計從學生的生活實際出發(fā),創(chuàng)造學生熟悉的、喜聞樂見的生活情景或游戲活動,引導學生用數(shù)學眼光看待周圍的事物,發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)數(shù)學問題意識。組織學生盡可能進行討論、研究,通過操作、實踐、模擬活動等讓學生去經(jīng)歷、去感受、去體會,獲得大量的直接經(jīng)驗,自主的建構(gòu)知識,形成數(shù)學模型,這對于轉(zhuǎn)變學生的學習方式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其重要的意義。但在情景設置時,不少教師情景設置目的不明確,創(chuàng)設的情景只是作為課堂擺設,情景內(nèi)容脫離實際,設置的形式呆板單一,情景設置不符合學生的年齡特征,濫用多媒體等。

3、聯(lián)系實際變成了裝飾。緊密聯(lián)系學生的生活實際,讓數(shù)學從生活中來到生活中去是數(shù)學課程改革的重要策略之一。因此,在教學中應使數(shù)學問題生活化、生活問題數(shù)學化,加強生活與數(shù)學的接軌。教學內(nèi)容所聯(lián)系的實際必須是真正的實際,而不是數(shù)學的“外衣”。一些課堂上,教師牽強附會地聯(lián)系實際,反而影響了教學質(zhì)量。

4、搜集和處理信息形式化。在數(shù)學課堂教學中只要教學涉及到某些知識,教師便讓學生收集材料,即使一些簡單明了的問題也要收集材料,結(jié)果造成學生負擔加重。另外,只重搜集而不重視處理和利用,對材料只是在課堂上展示一下而沒有加工分析。對教師而言,素材的選擇和收集是實現(xiàn)“數(shù)學文化”教學目標的前提,也是提高發(fā)展自身數(shù)學素養(yǎng)的過程。我們在教學中一方面應盡可能收集豐富、廣泛的信息和資料,加強與其他學科教帥的合作交流;另一方面,要針對高中數(shù)學課程的具體內(nèi)容作出恰當?shù)倪x擇,使所選擇的素材既能符合學生的實際情況,又能實現(xiàn)“數(shù)學文化”的數(shù)學目標。

高中數(shù)學新課程教學中出現(xiàn)問題的主要原因是教師對新課程理念的理解出現(xiàn)有偏差,實施者的經(jīng)驗和能力不足,但這并不意味著新課改的方向有問題。

第二篇：高中數(shù)學教學中存在問題與對策

《有效教學——高中數(shù)學教學中的問題與對策》培訓心得

赫章縣民族中學：項維

課堂教學中，只有努力地滿足學生的認知活動，才能讓學生愛學、好學、樂學，積極主動地參與教學過程。然而教學設計時，有的教師往往自覺不自覺地忽視對學生學習需求的分析與研究，體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）在新授課中無視學生的認知需求。

例如在函數(shù)的奇偶性第一課時的教學中，大部分教師都采用在學生已經(jīng)熟悉的函數(shù)單調(diào)性的基礎上，聯(lián)系數(shù)和形，通過對兩個特殊函數(shù)的研究抽象出函數(shù)奇偶性的概念，表面上看體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化（化陌生為熟悉）和數(shù)形結(jié)合的思想，符合由熟悉到陌生，由特殊到一般，由直觀到抽象的認知規(guī)律，但沒有站在學生的角度來思考問題：為什么要研究函數(shù)的奇偶性？其意義何在？價值是什么？只是按照自身的主觀意志組織活動，沒有考慮到學生的認知需求，忽略了對學生學習動機的激發(fā)和調(diào)動。

（二）在復習課中漠視學生的心理需求。例如在等比數(shù)列的復習課時中，有些教師先請同學思考以下幾個問題：(1)等比數(shù)列定義（2）等比數(shù)列的通項公式和前n項和公式（3）等比中項的概念（4）等比數(shù)列的基本性質(zhì)。然后在學生一一回答時教師分別對等比數(shù)列定義中應注意哪些關鍵、等比數(shù)列前n項和公式中，強調(diào)要對公比q討論；等比中項應該有正負兩個；等比數(shù)列性質(zhì)中注意與等差數(shù)列的性質(zhì)類比。粗看起來教師開門見山抓住關鍵，直奔主題，對知識的復習到問題的訓練發(fā)揮了學生的主體作用，學生動口又動手，教學容量大，節(jié)奏快，“效率”高，但實際上一問一答式的活動則是知識的簡單重復和再現(xiàn)，其中有多少內(nèi)容是學生不熟悉的呢？有多少是學生感興趣的呢？有多少是需要深入探究的呢？這些問題的思維價值在哪兒？能引起學生認知沖突嗎？這樣的教學設計只考慮到教學任務如何快捷、順利地完成，卻沒有看到學生的心理需求，抽象、枯燥的知識往往使學生缺乏學習的熱情和激情，感到疲勞和乏味。復習課讓學生重新溫習已經(jīng)學過的定義、定理、公式、法則和解題方法是必須的，但是這種重新學習是要通過學生的再認識和再實踐加深其對知識的理解并進一步提高和運用知識分析問題、解決問題的能力，提身學習能力。復習課擔負著查漏補缺、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展、提煉升華的重任，應使學生產(chǎn)生心理上的充實感，知識上的價值感和應用上的協(xié)調(diào)感，由此提高興趣，開發(fā)潛能，使復習課能上出新意來，這是非常重要的。

（三）在綜合運用課上忽視學生的發(fā)展需求。例如函數(shù)性質(zhì)的綜合運用課，教師這樣組織復習，先請同學思考回答以下問題（1）若函數(shù)f(x)是奇函數(shù)，如何用符號表示？用圖形表示呢？（2）若函數(shù)f(x)滿足f(x+2)=f(x)你能得出怎樣的結(jié)論呢？如何用文字語言敘述？怎樣用符號表示？（3）若函數(shù)f(x)滿足f(1+x)=f(1—x)則函數(shù)f(x)的圖像有什么特征？這樣復習導入加強了學生對數(shù)學文字語言符號語言圖像語言這三種語言的理解和相互轉(zhuǎn)換，加強了學生對函數(shù)概念和性質(zhì)的理解，學生可能也能積極參與，踴躍回答，教學效果似乎不錯，但課堂上學生的活動基本上時教師安排好的，問題都是預先設計好的，問題的解決也要依賴于教師的指導，學生缺少發(fā)現(xiàn)問題提出問題的機會，學生的主觀能動性沒能得到很好的發(fā)揮，更沒有體現(xiàn)出不同學生的不同發(fā)展需求，偏離了以學生發(fā)展為本的教學理念。課堂教學中，教學目標的預設、教學策略的運用、教學方法的選擇、教學流程的設計等等都應立足于“實在”，都要著眼于“有效”。

鑒于上述存在問題，建議采取如下應對策略。

（一）創(chuàng)設積極的求知情景，激發(fā)學生的學習需求。

蘇聯(lián)心理學家教學家魯賓斯基曾經(jīng)說過“對于形成任何一種能力都必須首先引起對某種類型活動的十分強烈的需要”。需要是產(chǎn)生動力的源泉，要激發(fā)學生的學習需求，調(diào)動學生的學習積極性就應該努力為學生創(chuàng)設積極的求知情景，把教師要教的變成學生要學的。如函數(shù)的奇偶性新授課，教師闡述對稱性在實際生活中的許多地方起著極其重要的作用，如：火箭為保持飛行方向和飛行平移尾羽成中心對稱設計；汽車為易于駕駛設計成軸對稱。對稱也是函數(shù)圖像的一個重要特征，通過圖像的對稱進而得到函數(shù)的一個重要性質(zhì)引出課題，激發(fā)學生學習函數(shù)奇偶性的內(nèi)在要求和數(shù)學探究的興趣、欲望。

（二）以問題為出發(fā)點，引發(fā)學生的認知沖突。問題是數(shù)學的心臟，是產(chǎn)生認知的焦點。數(shù)學教學要以問題作為教學的紐帶，把知識的認知和建構(gòu)過程當作問題解決的過程。也就是說數(shù)學學習是學生獨立探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。以問題為紐帶的教學，就必須引導學生用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和解決問題，要要根據(jù)教學內(nèi)容及學生已有知識基礎和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境引發(fā)出所要研究的問題，并讓學生在自主，合作，探索性的學習中，體現(xiàn)求知的艱辛和快樂，鍛煉思維，增強自信心，激發(fā)求知欲。問題可以由教師設置，也可以由學生自己發(fā)現(xiàn)。而由學生自己發(fā)現(xiàn)，提出的問題，更接近學生的思維實際。教師以教學的首席身份將學生引入到新知識的學習活動中來，即提出問題讓學生思考，又啟迪學生自己提出問題，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程中引起認知沖突，在解決問題的過程中獲得成功的樂趣，有效地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

(三)組織探究活動，滿足學生的好奇心和表現(xiàn)欲。教學藝術的本質(zhì)，不僅僅在于傳授知識，關鍵還在于激勵、喚醒和鼓舞。求知欲是學生主動探索問題和深入研究問題的原動力。在教學過程中，教師要努力激發(fā)學生的好奇心和求知欲。當學生發(fā)現(xiàn)令他們不解或者感到有趣的事物時，好奇心就會激發(fā)起來，他們就會積極地提出問題，并想方設法尋找問題的答案。教師在教學中應該組織學生開展探究活動，提供人人都參與的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識與技能，獲得數(shù)學活動的體驗和經(jīng)驗。學生的學習過程是一個特殊的認知活動，課堂教學不僅要讓學生掌握相應的知識，還要讓學生提供一種經(jīng)歷，使他們在這種經(jīng)歷中，能夠?qū)崿F(xiàn)情感態(tài)度、意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。學生的認識總是從形象思維過渡到抽象思維，起關鍵作用的是學生的主觀能動性。在教學設計時要根據(jù)學生的年齡特點，從學生的學習需求出發(fā)，注意創(chuàng)設問題情境，想方設法啟動學生思維的閘門和想象的翅膀，讓學生積極、主動地投入到學習活動中去，從而獲得事半功倍的教學實效。課堂是不可再生資源，在現(xiàn)行的新課程標準和新高考形勢下，特別是在江蘇省教委的“五嚴”規(guī)定下，實施高效的課堂教學顯得尤為迫切，而要取得高效的課堂教學，教師的教學設計應該是關鍵，值得各位同行深思。

第三篇：高中數(shù)學教學中存在的的問題與對策

高中數(shù)學教學中存在的的問題與對策

數(shù)學是高中課程中的一門重要學科，既是高考的主要課程，也是培養(yǎng)學生抽象邏輯思維、推理能力的主要陣地。然而受應試教育的影響，高中數(shù)學課堂教學枯燥無味，學生興趣不濃，使數(shù)學喪失了它的特定功效。在大力推行素質(zhì)教育與新課程改革的形勢下，培養(yǎng)學生學習興趣，發(fā)揮數(shù)學的功能，是我們要重點研究的話題。我根據(jù)實際的一線教學經(jīng)驗，對新課改下高中數(shù)學課堂教學中存在的問題及應對策略進行分析和總結(jié)，并從數(shù)學教學的實踐出發(fā)，提出了幾點看法。

一、高中數(shù)學課堂教學中存在的問題 1.課堂氣氛不活躍

處于高中階段的學生課程比較多，學習壓力比較大，因此，學生渴望活躍輕松的課堂教學環(huán)境，希望能夠在快樂中進行學習。數(shù)學是一門比較嚴謹?shù)膶W科，既沒有實驗，也沒有曲折的故事情節(jié)，因此，想要激活課堂教學氣氛，需要老師提高課堂教學的藝術性。然而在實際的課堂教學中，老師為了有效利用課堂上的分分秒秒，大多數(shù)時候都在進行知識或者數(shù)學問題的講解。這種授課方法雖然能夠幫助學生解決更多的數(shù)學問題，但是，數(shù)學學習是一種高強度的學習，需要學生注意力高度集中，因此，在一段時間之后學生會出現(xiàn)大腦疲勞的現(xiàn)象，如果老師還是一味地進行講解，那么反而會降低課堂教學的有效性。2.過分強調(diào)教師在教學中的主導地位 在傳統(tǒng)的教學實踐中，多數(shù)教師已經(jīng)形成了固有的教學觀、課程觀和評價觀，在新課程改革后，這些觀念有的依然起指導作用，但有的觀念已經(jīng)無法與新的教學觀念吻合，如果教師依然強調(diào)這些觀念，將會嚴重阻礙高中數(shù)學教學的發(fā)展。此外，新課程改革后，雖然強調(diào)采用新的教學形式和理念，實行以學生為主體的教學模式，但一些教師無法擺脫傳統(tǒng)教學的影響，依然在教學過程中“唱主角”。如果依然過分強調(diào)教師在教學過程中的主導地位，學生將會仍然按照老師所規(guī)定的教學模式學習，只會一味地聽從老師的安排，嚴重制約了對學生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。如果學生在學習過程中不占主體地位，只能被動的學習，將無法從根本上適應新的課程改革。

3.不能有效培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣

有時候，雖然學生對某一門學科不感興趣，但是，如果他能投入大量的時間，最終也可能在該門學科上能取得好的成果。但是，這都是基于學生能夠擁有充足的時間進行大量練習而言的。對高中生來說，由于高考時間越來越近，他們已經(jīng)沒有時間打“時間戰(zhàn)”，并且數(shù)學是抽象的，尤其是比較復雜的數(shù)學問題，需要學生運用大量的數(shù)學知識進行綜合的分析與思考才能加以解決，因此，如果學生對數(shù)學學習不感興趣，那么，數(shù)學學習將會成為學生的一個沉重負擔?？菰餆o味是很多學生對數(shù)學課堂的印象，這對學生的數(shù)學學習極為不利。老師在課堂教學中，既要注重對學生進行知識的講解，還要注重培養(yǎng)學生對學科學習的興趣，只有學生的積極性得以有效激發(fā)，才能更好地提高課堂教學的有效性。4.學生缺乏良好的學習習慣和方法

新課程改革以后，教師逐漸重視對學生自主學習能力的培 養(yǎng)，但由于學生成績?nèi)匀皇强己说闹饕獦藴剩恍┙處熎扔诟呖嫉膲毫σ廊谎赜脗鹘y(tǒng)的“填鴨式”教學方法，讓學生通過做大量的練習題來提高解題能力。這種教學方式忽視了學生的主觀能動性，無法在根本上培養(yǎng)良好的學習方法和學習習慣。這樣使學生長期處于被動的學習狀態(tài)下，將會使學生失去學習的興趣，使得大量的數(shù)學知識點變?yōu)閷W生學習的“負擔”，改革的成果再次成為應試教育的“犧牲品”。如果學生沒有形成良好的學習方法和學習習慣，將會在知識點的認知和掌握方面出現(xiàn)漏洞，不能發(fā)現(xiàn)不同知識點、題型之間的練習，制約了成績的提高。

二、有效的應對措施

1.確立學生學習的主體地位。

建構(gòu)主義理論提出學生是主動獲取知識的主人，是讓學生經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程。新課程改革也明確提出：要將學習的主動權(quán)還給學生，突出學生的主體地位，增強學生的主體意識，讓學生以主人翁的身份參與到教學中來。作為教師對教學要實現(xiàn)以教師為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變。一是在備課時要考慮學生的實際情況，站在學生的角度上進行教學設計。這樣基于學生基本學情的教學才不會讓學生感到難以接受、知識點無法理解，才能引起學生主動參與的動機；二是引導學生主動探究。我們要引導學生參與學習的過程，而不只是單純地把結(jié)論告訴學生，這樣學生所學到的知識永遠只會局限于書本，要讓學生積極探究，再現(xiàn)數(shù)學真理發(fā)現(xiàn)與形成的過程，這樣的學習才符合現(xiàn)代教育理論的要求，學生學到的才是活的知識，才能真正理解，牢記于心，答題時才能充分調(diào)動已有的知識儲備，尤其是在做一些較復雜的綜合性題目時，更是得心應手。因此在教學中我們要為學生的主動參與提供更多的機會，沒有機會也要創(chuàng)造機會，讓學生獨立思考，積極思維，使學生真正地掌握知識，這也是現(xiàn)代社會人才所必須具備的能力。

2.有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的興趣，學生對數(shù)學的鐘情往往是從興趣開始的，有了興趣，學生才樂意走進課堂去品味數(shù)學的情趣，使厭學、苦學變?yōu)橄埠?、樂學，這必然推動數(shù)學的不斷前進。

（1）創(chuàng)設情景，喚起興趣

陶行知先生曾說過“發(fā)揮學習潛能的最佳條件是民主”，在教學中，教師要尊重、理解、愛護每一個學生，把自己作為班級的一員，參加學生的學習活動，真誠、坦率地與學生相處、交流，堅信學生是創(chuàng)新的主體，通過自己藝術化的服務，用愛心為學生創(chuàng)造一種真誠、理解的氣氛。

（2）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣

數(shù)學就其本身有很強的實踐性和應用性，它來源于生產(chǎn)、生活實踐，抽象于生活又無處不在服務于生活，將生活觀引入課堂教學，符合數(shù)學教學的學科特點，也符合學生的認知規(guī)律，能化抽象為具體，使學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.重視對學習方法的指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣 新課改后，學生成為教學的主體，教師的作用是根據(jù)學生的學習狀況做出合理的指導。在指導過程中，教師不能將所有解題方法告訴學生，而是讓學生通過自己的努力去探索解題方法，這樣有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力和解題能力，鼓勵學生獨立思考，進而養(yǎng)成良好的學習習慣。例如在講解三角函數(shù)的內(nèi)容時，新課改后教材刪掉了一些三角函數(shù)的關系公式，只保留了基礎的關系式。像三角函數(shù)的倍角公式、半角公式、輔助角公式等，這些公式雖然沒有在教材中提及，但仍然會在習題中有所考察，因此，教師可以有意識的讓學生自行推導這些公式，不僅可以讓學生掌握這些公式，還能讓學生在自主推導過程中鞏固三角函數(shù)的解題能力。這樣讓學生在教師的指導下自主練習，有助于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

綜上所述，在實際的數(shù)學課堂教學中還存在一些問題，正是這些問題的存在影響了課堂教學質(zhì)量的進一步提升。當然，對于課堂教學中存在的這些問題，我們都能夠通過有效的措施加以解決，而能否將解決問題的方法落實到實際教學中，關鍵在于老師。因此，提高老師的素質(zhì)刻不容緩，既要注重提高老師的專業(yè)技能，又要注重提高老師的綜合素質(zhì)，使老師能夠以高度的責任心投入到課堂教學之中，為學生提供更加有效的指導，使學生的數(shù)學學習變得更加輕松。學生也要不斷提高認識，樹立正確的數(shù)學學習觀念，積極配合老師的教學活動。

第四篇：用“教學創(chuàng)新”破解高中數(shù)學教學中存在的問題

用“教學創(chuàng)新”破解高中數(shù)學教學中存在的問題

在教學中，為了學生的健康成長和學習成績的提高，我們已經(jīng)作出了不懈的努力，在取得了一點成績的同時也積累了一些經(jīng)驗。但是，當反思教學工作時，我們也總是感到有些缺憾。其實，教學本身就是一種“臨床性”的實踐活動，教學中的缺憾是必然的，正如沒有最好只有更好一樣。常言道：學無止境。那么，當前我們的課堂教學中存在什么問題呢？筆者結(jié)合近幾年的教學實踐活動，整理出以下幾個主要問題:

1.大力推進“素質(zhì)教育”，就是要以培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)即數(shù)學思維能力為核心，讓學生學會數(shù)學式的思考方法，用數(shù)學的觀點去看待事物、分析事物，去解決問題。但在實際中，“說做兩張皮”，有的教師仍然搞的是“應試教育”那一套，大搞題海戰(zhàn)術，只抓少數(shù)的幾個優(yōu)秀學生，做的是“精英教育”。

2.一些教師缺乏新課改理念學習，教育觀念陳舊，在教學方法上墨守陳規(guī)，照本宣科。

3.學生觀偏頗。有的教師眼里只有幾個學習優(yōu)秀的學生，視為掌上明珠，而那些學習困難的學生則被“打入冷宮”了；學生的主體性突出不夠，學習的主動性較差；在升學的壓力下，學生把主要精力投入在訓練應試技能上。

4.數(shù)學教育中滲透德育不夠。針對教學內(nèi)容挖掘品德教育素材，對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育還有待進一步拓寬增強。

5.普遍對學生缺少心理方面的研究，教學中缺乏對學習興趣、愛好的培養(yǎng)，而是有意無意偏重于培養(yǎng)了學生的“好勝心”。

6.教學中缺乏培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。有的教師講授知識方法填鴨式，解題訓練機械模仿式，沒有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思考過程，久而久之，學生只會成為裝知識的“容器”。

7.應用意識培養(yǎng)不夠。教師在使用教材、整合教學內(nèi)容鉆研不到位，數(shù)學問題中聯(lián)系實際生活較少。

8.多媒體信息技術在數(shù)學教學中的應用還不廣泛。

9.利用考試評價學生學習依然存在負面影響。

10.如何教會學生的學習方法沒有得到充分的重視。

綜觀上述問題，究其原因，我們發(fā)現(xiàn)有來自社會、家長對升學問題的傳統(tǒng)觀念和“望子成龍”渴求，也有考試制度、教育管理中的弊端，還有教師自身方面問題。從教師自身的角度考慮，筆者認為要解決這些數(shù)學教學中的問題根本出路在于教學創(chuàng)新，其理由如下：

一、進行教學創(chuàng)新是新課程理念的必然要求

數(shù)學課程《標準》中指出：“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！薄捌胀ǜ咧薪逃窃诰拍炅x務教育基礎上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎教育。普通高中教育為學生的終身發(fā)展奠定基礎?！边@一提法反映了中學教育階段面向全體學生，“體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性的基本精神，代表著新的數(shù)學課程和實踐體系”。也反映了數(shù)學課程要服務于每一位學生的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學生終生學習的愿望和能力這一時代的要求和課程改革的總趨勢。

新課程理念是為 “素質(zhì)教育”需要而設計的，它的本身就是新時代教育創(chuàng)新的成果。教學一線教師理所當然應該是“新理念要求”的落實者、實踐者、體現(xiàn)者，不符合新理念要求的舊的教學觀、學生觀以及與之相應的教學方式都必須進行徹底的改革。

二、進行教學創(chuàng)新是教學實踐的本質(zhì)內(nèi)涵

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉”?！皩嵺`基礎上的理論創(chuàng)新是社會發(fā)展和變革的先導”。迎接教育發(fā)展的新挑戰(zhàn)，順應時代的要求，迫切需要教學的創(chuàng)新。教學創(chuàng)新代表著教學實踐的方向和先進性。教學實踐是教師與學生間多維度的信息交往活動，活動過程中體現(xiàn)出了知識性、科學性、思想性、針對性、應用性、創(chuàng)造性等特征，其中創(chuàng)造性是最活潑、最生動、最富有生機和動力的本質(zhì)屬性。抓住事物的本質(zhì)的東西是解決事物發(fā)展問題的“牛鼻子”。所以，沒有教學創(chuàng)新就沒有教學方式的變革，課程改革也將難以落到實處。

三、進行教學創(chuàng)新是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的有效方式

數(shù)學教學創(chuàng)新是以促進學生全面發(fā)展為根本、以發(fā)展學生的思維為核心的教學活動。它要求突出學生學習主人的地位，倡導數(shù)學教學內(nèi)容的再創(chuàng)造，講求開放思維，充分滿足學生個體的發(fā)展需求，培養(yǎng)學生樂學好學、善思好問的良好學習習慣，等等。

學生的數(shù)學思維能力只能在數(shù)學教學活動中培養(yǎng)，進行教學創(chuàng)新是培養(yǎng)學生思維能力的有效方式。愛因斯坦說，學校要培養(yǎng)學生的“好奇心”，而不能只是“好勝心”，還說，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。李政道說，“我們要學生做‘學問’，而不僅是‘學答’”。這些名言，無疑都說明了教學方式對培養(yǎng)學生思維能力的影響作用。

四、進行教學創(chuàng)新是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主渠道

用數(shù)學的觀點去認識事物，用數(shù)學方法去解決實際問題，用數(shù)學精神去體驗和拓展豐富多彩的生活，這是數(shù)學教學創(chuàng)新的最基本的出發(fā)點和落腳點。在新課程改革的背景下，教師要進行教學創(chuàng)新，就要打破傳統(tǒng)的“玻璃罩”教學方式，對傳統(tǒng)教育方式進行揚棄，在創(chuàng)新的教學中培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。如何進行教學創(chuàng)新呢？借鑒一線的教師在實踐中做法，筆者提出如下思路，以供參考。

1．重視現(xiàn)代教育理論的學習，用新思想、新理念指導教學創(chuàng)新

教師要加強理論學習，掌握新思想，領會新理念，并能在實踐中學習、在學習中實踐。豐富的知識是創(chuàng)新能力首要的智力資源。學習教育新思想和教學新方法，以及教學的新經(jīng)驗，進行創(chuàng)新教學實踐活動就有了理論指導。

2．努力改變教學方式，營造創(chuàng)新教學的氛圍

教學的方式?jīng)Q定著學生的學習方法、學習質(zhì)量。陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！敝灰處熍Ω淖兘虒W方式，用飽滿“創(chuàng)新精神”去感染學生，營造創(chuàng)新教學的氛圍，就會有創(chuàng)新的成果。

3．以培養(yǎng)學生的學習興趣為接觸點，激勵創(chuàng)新教學的熱情

培養(yǎng)數(shù)學興趣，為“培養(yǎng)創(chuàng)新意識”做好情感準備和內(nèi)因鋪墊，必將能使學生在興趣中參與創(chuàng)新活動，同時在活動中誘發(fā)探究問題的興趣，形成“欲思樂思善思”的學習勁頭。

4．倡導問題研究，增強創(chuàng)新的意識

倡導問題研究，是數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的富有成效的方式。研究性學習的重點是學習知識、學習思維方法的過程。所以，倡導問題研究就是要在學習過程中讓學生學習如何發(fā)現(xiàn)問題，如何思考問題，如何解決問題，要注重解決問題過程的體驗，以及知識應用的體驗。最終，能使學生在學習中學會學習方法，在思考中學會思維方法。

總之，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生，源于具有創(chuàng)新型的教師，源于用心，創(chuàng)新不斷。只要我們勇于實踐，大膽創(chuàng)新，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷進取，就一定會取得“創(chuàng)新教育”的豐碩成果。

第五篇：高中數(shù)學新課程實施中存在的問題及思考

高中數(shù)學新課程實施中存在的問題及思考

高中數(shù)學新課程實施中存在的問題及思考

新一輪高中數(shù)學新課程改革正處在實驗的初步階段，反思實驗過程，總感到有一些遺憾。由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師對高中數(shù)學新課程標準的理解還不到位，難免存在許多問題與不足。因此，在實驗中，如何落實新課標，怎樣根據(jù)教學中的問題進行反思與調(diào)整，是擺在我們面前的重要課題。下面結(jié)合自己對新課程的理解，談談一些粗淺的認識，以便教師在教學實踐中借鑒與參考。

一、存在的幾個問題、教材內(nèi)容與習題的搭配有不合理之處

課程標準認為：“必修課程是所有學生都要學習的內(nèi)容，是整個數(shù)學課程的核心和基礎”。高中數(shù)學新教材中，將傳統(tǒng)的數(shù)學學習內(nèi)容進行了充實、調(diào)整、更新和重組，注重基礎性、層次性和發(fā)展性，課后習題的難度作了適當?shù)目刂疲员ＷC必要的基礎知識和基本技能。但教材中還存在著內(nèi)容與習題搭配不合理的地方。、應用問題的設置過難 課程標準指出：高中數(shù)學課程應講清一些基本內(nèi)容的實際背景和應用價值，開展“數(shù)學建?！钡膶W習活動，設立一些反映數(shù)學應用的專題課程，即把數(shù)學應用教學當作數(shù)學教學的重要組成部分，把數(shù)學的應用自然地融合在平常的教學中。高中數(shù)學的教材中正是體現(xiàn)了這一課程理念的，在教材中配置了大量的應用問題，涉及到生活實際的方方面面。其中的有些問題設置過難，學生對某些內(nèi)容的實際背景非常陌生，再加上原有認知水平的局限，很難從實際問題中抽象、概括出數(shù)學模型，應用問題自然成為學生學習中的一大難題。3、課時嚴重不足

教師普遍認為，教材越編越厚，習題越配越難，內(nèi)容越上越多，感到教學如同追趕，課時嚴重不足。認真分析造成課時不足的原因還有：（1）雖然教材的可讀性很強，但由于教學方式與學習方式?jīng)]有改變，學生沒有做到很好的預習，甚至不預習，教師的教學仍停留在以講為主的層面上；（2）有些教師不能擺脫“應試教育”的束縛，大搞題海戰(zhàn)術，就教材教教材，不放過教材中的任何一道題，忙于處理習題，影響了雙基的落實和教學質(zhì)量的提高。4、很難做到使用現(xiàn)代信息技術解決實際問題 隨著時代的發(fā)展，信息技術已經(jīng)滲透到數(shù)學教學中，教材提倡使用計算器或計算機，幫助學生理解數(shù)學概念，探索數(shù)學結(jié)論，鼓勵學生使用現(xiàn)代技術手段處理繁雜計算，解決實際問題。但對于一個不具備現(xiàn)代信息技術教學的學校，是很難實現(xiàn)信息技術與數(shù)學教學的整合。如我校來自南部山區(qū)的許多學生沒有見過計算機，再加上信息技術課與數(shù)學課的不同步。所以課本中設置的借助信息技術描繪函數(shù)的圖像，探究函數(shù)的性質(zhì)，就成為虛設。5、學生過于依賴于教師的講授，學習被動

新課程倡導的新的學習方式包括：自主學習、合作學習和探究學習，要求教師在教學中給予學生自主發(fā)展的空間和時間。但由于學生很難改變長期形成的依賴于教師講授的學習方式，習慣于被動接受，似乎沒有老師的講就無法學習，缺乏自主合作的學習精神，更談不上探究性學習。如教師引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論，但學生往往不會找，歸納不出來，就等著老師說出結(jié)果，造成了老師的教與學生學的脫節(jié)現(xiàn)象，嚴重制約著新課程的順利實施。

二、幾個轉(zhuǎn)變

針對上述問題，反思教學，不得不引起我們對新課程實驗工作的高度重視，同時也感到實驗工作的艱巨性和復雜性。為了確保高中數(shù)學新課程實驗的順利進行，進一步落實好雙基，提高教學質(zhì)量，我們必須做好幾個轉(zhuǎn)變。

1、高中數(shù)學教學目標的轉(zhuǎn)變

即功能定位的轉(zhuǎn)變，以往的高中數(shù)學教育就是應試教育，精英的教育，學生高中畢業(yè)后，不能升入高等學校的學生就業(yè)，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學與實踐相去甚遠，往往看不到它的用處，或者根本用不上，新的高中數(shù)學課程定位于面向大眾的基礎課程，讓學生在義務教育的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，以滿足個人發(fā)展與社會進步的需要，實現(xiàn)了從精英教育向大眾教育、應試教育向素質(zhì)教育的功能轉(zhuǎn)變，這樣的定位適合面向全體高中學生，可以滿足不同層次高中學生發(fā)展對數(shù)學的需求，更好的發(fā)揮高中數(shù)學知識對所有高中學生的作用。高中課程改革突出課程的選擇性、靈活性和多樣性，有利于學生的發(fā)展，為學生進一步接受高等教育打好基礎。只要認真實施，領會課標，落實雙基，不斷調(diào)整，促進學生發(fā)展，就一定能收到好的效果，所以課程改革有利于學生參加高考。

2、高中數(shù)學教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

以前的高中數(shù)學教材雖然經(jīng)過多次修訂，但是教學的內(nèi)容仍然有許多不適應學生發(fā)展和社會進步的要求，例如：從前的高中數(shù)學教材無論學生今后發(fā)展方向如何，不論學生繼續(xù)學習或就業(yè)，不加區(qū)別使用同一套教材，學習相同的內(nèi)容（指一個地區(qū)或一個學?；蛞粋€班級）；現(xiàn)在新課程高中數(shù)學教材分為選修和必修，有不同的版本，其中又分為不同的模塊，不同的學生可以根據(jù)自己的發(fā)展和需要選學不同的模塊和內(nèi)容，滿足個性化的發(fā)展，又如：從前高中數(shù)學教材中沒有的向量知識、概率統(tǒng)計知識、算法等與社會進步、發(fā)展，生產(chǎn)生活實際緊密相關的知識都加進來，適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發(fā)展。新教材的特點是：突出學生是主體，教師為主導；突出雙基，刪除了過時的內(nèi)容并且補充了適合學生發(fā)展和社會進步的新內(nèi)容，注重對數(shù)學思維能力的提高；強調(diào)發(fā)展學生的數(shù)學應用意識；體現(xiàn)數(shù)學的文化價值；注重現(xiàn)代信息技術與課程的整合。較好的把握了新的課程標準對高中數(shù)學內(nèi)容的要求。在教學中，要求教師以課標為綱，創(chuàng)造性地使用教材，即用教材教而不是教教材。目前，教材中存在許多問題，教師應認真理解課標，對教材中不符合課標要求的題目要大膽地刪減；對課標要求的重點內(nèi)容要作適當?shù)难a充。如二次函數(shù)在某區(qū)間的單調(diào)性；對教材中不符合學生實際的題目要作適當?shù)母木?。此外，處理好教材與課標的關系，還應該確保雙基的落實。高中數(shù)學新課標指出：“我國的數(shù)學教學具有重視基礎知識教學、基本技能訓練和能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)，新世紀的高中數(shù)學課程應發(fā)揚這種傳統(tǒng)”。“隨著時代和數(shù)學的發(fā)展，高中數(shù)學的基礎知識和基本技能也在發(fā)生變化，教學中要與時俱進地審視基礎知識和基本技能”。教師應深刻理解課標對雙基的要求，注意雙基的發(fā)展變化和新的內(nèi)涵，圍繞落實雙基，設計教學過程，設計教學評價，設計練習與測試。在新課程的實施中，使數(shù)學教學更有效地扎實雙基、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，提高教學質(zhì)量。

3、教學理念的轉(zhuǎn)變

（1）讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程 高中數(shù)學教學應體現(xiàn)知識的來龍去脈，應結(jié)合具體的數(shù)學內(nèi)容，把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界作為重要的課程資源，創(chuàng)設問題情景，建立數(shù)學模型，講清一些基本內(nèi)容的實際背景和應用價值，并在此基礎上拓展應用。讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用，可以更好的理解數(shù)學概念、結(jié)論的形成過程，體會蘊含在其中的思想方法，追尋數(shù)學發(fā)展的歷史足跡，增強學好數(shù)學的愿望和信心。特別是抽象數(shù)學概念的教學，要關注概念的實際背景與形成過程，幫助學生克服機械記憶概念的學習方式。

（2）鼓勵學生自主探索、自主學習教師是學生學習的引導者、組織者，教師在教學中的作用必須以確定學生主體地位為前提，教學過程中要發(fā)揚民主，要鼓勵學生質(zhì)疑，提倡獨立思考、動手實踐、自主探索、閱讀自學等學習方式，這些方式有助于發(fā)揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師指導下的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”過程。教師應引導學生主動地從事觀察、試驗、比較、概括、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。如：問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等，要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的方案，并引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，使學生切實體會到自主探索數(shù)學的規(guī)律和問題解決是學好數(shù)學的有效途徑。

（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力是數(shù)學教學的一個重要目標和一條基本原則?！按蚝梅蠒r代要求的新的數(shù)學基礎”與“力求創(chuàng)新”是學習過程中不可缺少的兩個方面，在打好基礎的同時，自始至終要體現(xiàn)創(chuàng)新精神。一方面，數(shù)學是一門系統(tǒng)的演繹科學，另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學更像一門試驗性的歸納科學，數(shù)學的創(chuàng)新教育更需要數(shù)學試驗、猜想，所以教師的課堂設計應當具有一定的開放性，為學生提供“提出問題、探索問題”的空間，培養(yǎng)學生勤于思考的習慣、堅韌不拔的意志和勇于創(chuàng)新的精神。信息技術為數(shù)學試驗提供了可能，教師應盡可能的使用科學計算器、計算機及軟件、互聯(lián)網(wǎng)、以及各種數(shù)學教育技術平臺，認識智能畫圖、快速計算、機器證明、自動求解及人機交互等功能在教學中的巨大潛力，支持和鼓勵學生用現(xiàn)代信息技術學習數(shù)學、開展課題研究，改進學習方式，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

（4）尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。學生的個體差異主要表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。教師要了解并尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。教學過程中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平，對學習有困難的學生，要給予及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。對學有余力并對數(shù)學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學才能。

4、高中數(shù)學教學方式的轉(zhuǎn)變 在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，大多數(shù)教師教學觀念陳舊，把教科書當成學生學習的惟一對象，照本宣科，不加分析的滿堂灌，學生則聽得很乏味，感覺有點看電影。改變教與學的方式，是高中新課程標準的基本理念，在高中數(shù)學教學中，教師應把學生當成學習的主人，充分挖掘?qū)W生的潛能，處處激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教師不要大包大攬，把結(jié)論或推理直接展現(xiàn)給學生，要讓學生獨立思考，在此基礎上，讓師生、生生進行充分的合作與交流，努力實現(xiàn)多邊互動。積極倡導“自主、合作、探究”的教學模式。同時由于學生認知方式、水平、思維策略和學習能力的不同，一定會有個體差異，所以教師要實施“差異教學”使人人參與，人人獲得必需的數(shù)學，這樣也體現(xiàn)了教學中的民主、平等關系。在高中數(shù)學新課程實施中，教師應從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設豐富的教學情境，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛，激發(fā)學生探求新知識的興趣，為學生的發(fā)展提供時間與空間，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，構(gòu)建知識，訓練技能，領會數(shù)學思想方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。課程功能，結(jié)構(gòu)的改變，使學生發(fā)展的空間進一步拓寬，必將促進學生學習方式的改變。教師應對學生進行學法指導，如高中數(shù)學新課程設置了“數(shù)學建模”、“數(shù)學探究”、“數(shù)學文化”等學習活動，為學生提供了自主學習的空間，教師要充分利用這一時機，幫助學生體驗在解決實際問題中的價值。新教材具有可讀性的特點，教師要指導學生預習，并形成習慣，使課堂有更多的時間進行探究學習，同時也解決了課時不足的問題。教師應相信學生的潛力和能力，逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究性學習，消除學生過分依賴于老師講授的被動學習狀態(tài)，最終達到教與學活動和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

5、高中數(shù)學教學結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的封閉式教學，所有問題皆在課堂內(nèi)解決（尤其高中數(shù)學課），學生時時處在被動接受的地位。在新的課程理念要求下，高中數(shù)學課由封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，給學生廣闊的學習時空：教師開放組織形式，如教學統(tǒng)計知識時，教師可以組織學生調(diào)查單位、廠礦里各種生產(chǎn)情況、入口年齡分布情況等把課堂延伸到課外。開放教學內(nèi)容，新課程教材在一定程度上與生產(chǎn)生活實踐相結(jié)合，如個人所得稅的計算等，為此，教師應引導學生走向家庭、社會尋找鮮活的數(shù)學內(nèi)容，開放教學形式，允許學生根據(jù)學習需要，課前自學、嘗試練習、提出疑問、小組合作等不受限制。開放教學過程。教師應給學生充分的探究機會，時刻關注并捕捉教學過程中師生互動產(chǎn)生的新情況、新問題，及時調(diào)整教學進程。

6、高中數(shù)學教學手段的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學只憑“一張嘴、一支粉筆、一本書”的教學現(xiàn)象不復存在，也不可能適應現(xiàn)代的高中數(shù)學教學，隨著新課程實驗的深入，它呼喚課堂教學要走向現(xiàn)代化，取而代之的是現(xiàn)代信息技術手段的廣泛應用：多媒體教學平臺的使用、網(wǎng)絡技術的應用等，都極大的的提高了課堂教學的效果，例如，教學必修3中“統(tǒng)計”中的“數(shù)據(jù)收集和整理”的習題時，教師利用電腦設計教學情境，把課本上的插圖變成實景，屏幕上有聲有色地出現(xiàn)一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一路口，學生在實景中搜集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學生的注意力集中，學習興趣高漲，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的快感，收到事半功倍的效果，還有如教學必修4中探究函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象，利用多媒體展現(xiàn)圖象的平移、變換實況，學生能直觀的看到變化的過程情景，自然容易接受。教學實踐證明：運用現(xiàn)代信息技術手段，對改變學生學習數(shù)學的方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂高中數(shù)學教學效率將產(chǎn)生重大的影響。

7、高中數(shù)學教學評價的轉(zhuǎn)變

從前評價學生學習、教師教學情況的好壞，基本上是以考試分數(shù)論英雄。以學生考分的高低作為評價學生成績的唯一依據(jù)。所謂的平均分、及格率等作為評價教師教學效果的主要內(nèi)容。如今新的課程標準下，充分發(fā)揮了評價的整體性、激勵性、發(fā)展性功能，注重評價主體多元、評價內(nèi)容多元、評價方法多元、評價標準多元。作為高中數(shù)學教學的評價，要求建立合理、科學的評價體系，既關注數(shù)學學習結(jié)果，也關注數(shù)學學習過程，既關注數(shù)學學習的水平，也關注數(shù)學學習活動中的情感態(tài)度變化，再者，客觀上，由于所選模塊的不同，班與班，學生與學生失去可比性，在新的評價體系中，還引入了模糊的等級評價以及評價內(nèi)容的多元化，如：選課時數(shù)、平時成績、模塊成績等占不同比例，對評價發(fā)生了巨大變化?？傊抡n程下的高中數(shù)學教學評價更趨科學合理，對轉(zhuǎn)變應試教育為素質(zhì)教育有積極的推動作用，當然對未來高考的改革、人才的選拔方式也提出了更高的要求。

三、幾點想法

1．課標的定位。從學科能力方面來說，課標是最低標準，考綱是最高標準。2．教材的定位。教材是素材，教學時需要處理和加工。

3．三種學習方式的關系。自主學習、合作學習、探究學習三者的辯證關系，我們認為是以自主學習為主，以合作學習與探究學習為輔。

4．三維課程目標的關系。三維目標的關系，知識與技能目標是基礎，其它兩維目標是在知識與技能目標達到的過程中逐步實現(xiàn)的。

5．過程性評價與終結(jié)性評價的關系。終結(jié)性評價不可缺少，因此練習要做，測驗考試要搞。

6．教學常規(guī)的定位。教學常規(guī)的落實是教學質(zhì)量提高的根本保證。7．校本教研的立足點：備課組的集體備課。8．課改后的課堂應是怎樣的？有人總結(jié)了課改后教學的六大轉(zhuǎn)變：第一，變“以教師為中心”為“以學生為主體”；第二，變“師道尊嚴”為“平等合作”；第三，變“教教材”為“用教材”；第四，變“單純傳授知識”為“促進學生全面發(fā)展”；第五，變“教師滿堂灌”為“學生主動學”；第六，變“結(jié)果性評價”為“過程性評價”。課堂上，我們追求兩點：一是教師提出問題后，學生的頭不再是抬著的；二是學生回答問題時，說的不僅僅是結(jié)果，而是得到結(jié)果的思維過程。

中國的數(shù)學雙基教育，有些人很看不起，往往將它和“死記硬背”、“重復演練”聯(lián)系在一起。可是一旦丟掉了這些優(yōu)良傳統(tǒng)，中國的數(shù)學教育也就失去原來的價值了。

四、幾點建議

1、新課程要求我們要以人的發(fā)展為本，突出學生的發(fā)展，尊重學生的情感、個性、需要和發(fā)展的愿望。教師要放下架子，與學生平等相處，在教學中做到：第一，承認并且尊重學生的自主能力、鼓勵他們的創(chuàng)新精神；第二，要采用以學生為中心的、有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路和方法；第三，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求。同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。

2、教師要實現(xiàn)從單一的知識傳授者向教學的設計者、組織者、引導者、合作者等多種角色的轉(zhuǎn)變；要注重過程教學，要依據(jù)課程標準“用教材教”，在理解教材編寫意圖的基礎上，科學設計數(shù)學活動，盡量讓學生在經(jīng)歷“數(shù)學化”、“再創(chuàng)造”活動的過程中獲取知識，引導學生改進學習方法、改變學習方式。

3、高中數(shù)學新課程在基本理念和具體內(nèi)容上都發(fā)生了較大變化，這些變化對教師的教學提出了許多新的挑戰(zhàn)和期待，廣大教師要以積極的態(tài)度、飽滿的熱情應對挑戰(zhàn).第一，要積極參加各級培訓活動，盡快領會新理念的精神實質(zhì)，將課程的新理念內(nèi)化為自己的教育信念、教育觀念、教育追求；第二，要加強集體備課，相互討論、相互借鑒，善于研究，形成既符合新課程標準要求又具有自己特色的教學方式；第三要主動學習，不斷探索，努力提升自身專業(yè)知識，盡早掌握新增內(nèi)容，促進自身的專業(yè)發(fā)展，全面提高和發(fā)展自身素養(yǎng)。4．高中數(shù)學教學評價

高中數(shù)學學習評價，既要重結(jié)果，更要重過程，評價的內(nèi)容和標準要多元化，堅持評教與評學相結(jié)合，側(cè)重評學；評價的主體也要多元化，將教師評價、自我評價、學生互評、家長和社會有關人員評價結(jié)合起來，以評價學生的學習為主;評價手段和形式要多樣化，既可以用書面考試、口試、活動報告等方式，也可用課堂觀察、課后訪談、開放性任務、調(diào)查和實驗、數(shù)學日記、作業(yè)分析、建立成長記錄袋等，逐步改變只用考試決定學生一個學期、一個學年、一個學段學習的現(xiàn)象。在實踐中要針對不同的需要選擇不同的評價方式，并將各種形式有機結(jié)合起來，如“定性與定量相結(jié)合，書面與口頭相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，結(jié)果與過程相結(jié)合等”。教師也應在教學實踐中大膽嘗試運用有利于學生發(fā)展的評價方式。

總之，新課程實施的過程是一個不斷學習、探索、研究和提高的過程，在這個過程中，需要我們認真反思、獨立思考、交流探討、學習研究，在實踐和探索中不斷前進。發(fā)現(xiàn)問題、反思教學、總結(jié)經(jīng)驗教訓，是我們的根本任務。隨著新課程改革的不斷深入，學生將由膚淺的、稚嫩的學習，逐步走向深刻的、成熟的學習，教師也會在使用新教材的同時，逐步走向成熟。