第一篇：七年級(jí)地理降水和降水的分布練習(xí)題

第三節(jié) 降水和降水的分布 教材內(nèi)容詳解 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：了解降水及主要形式，舉例說(shuō)出降水與人類生產(chǎn)的關(guān)系。初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均降水分布圖，說(shuō)出降水分布的差異。會(huì)使用降水資料繪制降水量柱狀圖。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀繪制降水量分布圖、柱狀圖，發(fā)展觀察能力、動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)描述降水與人類生活、生產(chǎn)的關(guān)系，感受生活中地理有用，形成學(xué)習(xí)地理興趣。通過(guò)參與降水季節(jié)變化的課堂活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)?？鞓?lè)點(diǎn)擊 1.降水與生活（1）降水的概念

從大氣中降落的雨、雪、冰雹等，統(tǒng)稱為降水。此外，霧、露、霜等也屬降水。

（3）降水的測(cè)量

測(cè)量降水量的基本儀器是雨量器。它的外部是一個(gè)不漏水的鐵筒，里面有盛水器、漏斗和儲(chǔ)水瓶，另外還配有與儲(chǔ)水瓶口徑成比例的量杯。有雨時(shí)，雨水通過(guò)漏斗流入量杯內(nèi)。從量杯上讀出的刻度數(shù)（毫米）就是降水量。

2.降水的季節(jié)變化

（4）降水與人民生產(chǎn)、生活的關(guān)系十分密切，直接影響到人民的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通和日常生活。某地降水量在一年中各月、各季降水的多少，我們用降水柱狀圖來(lái)表示。以下五幅圖為北半球五地的降水柱狀圖，反映出世界各地降水的季節(jié)變化迥異：

一年內(nèi)，有的地方（如A地），各月降水都很多；而有的地方（如E地），各月降水量都很少；有的地方（如B地），夏季多雨；而有的地方（如D地）冬季多雨；還有的地方（如C地）各月降水較均勻。3.降水的分布

（1）世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少。人們根據(jù)世界各地的氣象記錄，把同一時(shí)段內(nèi)降水量相同的地點(diǎn)，在地圖上用線連接起來(lái)，這叫做等降水量線。降水的分布用等降水量線圖來(lái)表示。

（2）降水的分布規(guī)律，我們可以從世界年降水量分布圖上看出來(lái)，可歸納為“三多三少”具體列表如下：

地區(qū) 兩極地區(qū) 降水量多少 少雨

原因

終年氣溫低，氣流下沉增溫，不易成云降雨（雪）

緯度位置

赤道地區(qū) 多雨 西岸少雨

南北回歸線附近

東岸多雨 沿海多雨

中緯度地區(qū)

內(nèi)陸少雨

距海遠(yuǎn)，海洋上的濕潤(rùn)氣流難以到達(dá)

沿海受不到海風(fēng)吹拂的地區(qū)少雨，如回歸線大陸西側(cè)。沿海受到海風(fēng)吹拂的地區(qū)多雨。一般受低氣壓控制的地區(qū)多雨，受高氣壓控制的地區(qū)少雨。（3）影響降水的因素

除上表中提到的緯度位置和海陸位置外，還受地形的影響。

夏季風(fēng)來(lái)自海洋

海陸位置

受海洋來(lái)的濕潤(rùn)氣流影響大

終年氣溫高，氣流上升冷卻，容易成云致雨

受副熱帶高氣壓帶控制

影響因素

熱點(diǎn)考點(diǎn)聚焦 命題方向

用等降水量線分布圖和降水量柱狀圖說(shuō)出降水的變化規(guī)律。根據(jù)某地的氣候資料，判斷氣候類型或繪出降水量柱狀圖，是近年考試的熱點(diǎn)。【例1】

讀資料完成下列問(wèn)題 某地多年平均降水量 月份 降水量(毫米)1 10 2 5 22 47 71 81 135 169 112 57 24 12

（1）該地 三個(gè)月降水最多，三個(gè)月降水最少，降水季節(jié)變化。（2）若該地位于南半球，冬夏季節(jié)降水用少雨和多雨表示，應(yīng)是夏季，冬季。（3）在圖3.3－5中用表中數(shù)據(jù)繪一幅降水量柱狀圖

分析：該題是通過(guò)資料分析，降水季節(jié)變化及繪圖題目。從表格中資料可知7、8、9月降水最多，12、1、2月降水最少，但南半球季節(jié)變化相反，因此若北半球某地為夏季多雨區(qū)，則南半球某地應(yīng)為冬季多雨區(qū)。本題繪圖較簡(jiǎn)單，若考試無(wú)橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)的數(shù)值及名稱時(shí)，首先寫(xiě)明月份（并標(biāo)出）、降水（單位）及每個(gè)單位的數(shù)值。

答案：（1）7、8、9；12、1、2，夏季多雨區(qū)（北半球），冬季多雨區(qū)（南半球）（2）少雨、多雨（3）如圖3.3－6

【例2】

下列地區(qū)，年降水量較多的是（）A.回歸線兩側(cè)的大陸西岸 B.回歸線兩側(cè)的大陸東岸 C.兩極地區(qū)

D.溫帶地區(qū)的內(nèi)陸地區(qū)

分析：本題主要考查的是世界降水量的地區(qū)分布規(guī)律。世界年降水量的地區(qū)分布規(guī)律是“三多三少”即赤道地區(qū)多，兩極地區(qū)少；回歸線兩側(cè)的大陸東岸多，大陸西岸少；溫帶地區(qū)沿海地區(qū)多，內(nèi)陸地區(qū)少。答案：B 典型例題剖析 【例1】

世界年降水量分布的一般規(guī)律是（）A.從赤道向兩極逐漸減少 B.從赤道向兩極逐漸增多 C.南北回歸線附近大陸東岸降水少 D.赤道附近降水多，兩極地區(qū)降水少

剖析：此題既考查世界降水量的分布規(guī)律，又考查其成因：世界降水的分布受緯度位置影響較為明顯的是赤道附近和兩極地區(qū)（赤道附近降水多，兩極地區(qū)降水少），其它地區(qū)受緯度因素的影響不很明顯，因此世界降水量并非從赤道向兩極逐漸減少，更不會(huì)逐漸增多。在南北回歸線大陸東岸夏季因受夏季風(fēng)的影響，降水較多。答案：D 【例2】

讀“某地氣溫變化曲線和降水量柱狀圖”（如圖3.3－7所示），回答：

（1）該地最熱月是 月，氣溫約 ℃，最冷月是 月，氣溫約 ℃，年較差為 ℃，該地位于五帶中的 帶。

（2）該地降水量最多的月是 月，降水量約 毫米。

剖析：該題考查對(duì)某地的氣溫和降水量柱狀圖的識(shí)別。此題分析時(shí)要分清代表氣溫的是曲線圖，代表降水量的是柱狀圖，要注意降水量與氣溫變化的配合狀況、降水集中的月份、降水的成因等綜合分析。答案：（1）7 25 1 5 20 北溫帶（2）10 120 創(chuàng)新例題點(diǎn)撥 【例】

一般條件下，在中緯度大陸東部，單位體積的空氣所含的水汽在（季節(jié)）最多。A.春季B.夏季C.秋季D.冬季

點(diǎn)撥：本題考查的是降水量的季節(jié)分配。中緯度大陸東部屬夏季多雨、冬季少雨的地區(qū)，夏季多雨的主要原因一般是由于盛行來(lái)自海洋的東風(fēng)，風(fēng)由于來(lái)自海洋，空氣中所含有的水汽就比較多。答案：B 學(xué)用方法指導(dǎo)

1.氣溫年變化曲線圖和降水量變化柱狀圖的繪制（以新加坡為例）

（1）氣溫年變化曲線圖繪法

①新加坡1月氣溫平均值為26.1℃，在1月份橫坐標(biāo)中取中點(diǎn)，沿垂直方向向上延伸至26.1℃處畫(huà)一點(diǎn)。②按上述畫(huà)法，在圖中點(diǎn)出各月的平均氣溫值。如圖（乙）所示。③將表示各月氣溫值的點(diǎn)連接成平滑的曲線。如圖（丙）所示。（2）降水量年變化柱狀圖繪法

①新加坡1月降水量為164毫米，在1月橫坐標(biāo)上方164毫米處畫(huà)一橫線，如圖（甲）所示。②按上述畫(huà)法，畫(huà)出各月降水量的橫線，如圖（乙）所示。③將各月降水量畫(huà)成柱狀，如圖（丙）所示。

圖（丙）即為新加坡氣溫年變化曲線圖和降水量年變化柱狀圖。

2.降水柱狀圖的閱讀：

（1）識(shí)圖：縱坐標(biāo)表示月降水量，單位是毫米；橫坐標(biāo)表示時(shí)間，單位是月。

（2）用圖：看柱的高低，按照降水量刻度，讀出每個(gè)月降水量的約數(shù)，分析說(shuō)明該地年降水量的多或少；什么季節(jié)多雨，多到什么程度；什么季節(jié)少雨，少到什么程度；全年各月降水較均勻還是集中？ 3.年降水量分布圖的閱讀

（1）等降水量線就是地圖上降水量相等的各點(diǎn)連接成的線。在同一條等降水量線上的各點(diǎn)降水量相等。（2）等降水量線的走向與海岸線平行，表示水汽來(lái)自海洋，受海陸位置影響大；等降水量線與等高線一致，表示降水受地形影響顯著。

學(xué)習(xí)效果評(píng)估

一、選擇題

1.“風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登”反映了（）A.降水與氣溫的關(guān)系 B.降水與農(nóng)業(yè)的關(guān)系 C.降水與工業(yè)的關(guān)系 D.降水與商業(yè)的關(guān)系

2.關(guān)于地形因素對(duì)降水影響的說(shuō)法，正確的是（）A.迎風(fēng)坡氣流被抬升，降水多 B.迎風(fēng)坡氣流被抬升，降水少 C.背風(fēng)坡氣流下沉，降水多 D.背風(fēng)坡氣流被抬升，降水少

3.亞歐大陸的溫帶地區(qū)自西向東降水變化規(guī)律是（）A.多→少B.少→多C.多→少→多D.少→多→少 4.赤道附近地區(qū)降水多，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.這里終年高溫，氣流下沉增溫，容易成云致雨 B.這里終年高溫，氣流上升冷卻，容易成云致雨 C.受東北信風(fēng)的影響，容易成云致雨 D.受東南信風(fēng)的影響，容易成云致雨 5.下列地區(qū)中，年降水量最大的是（）A.赤道地區(qū) B.撒哈拉沙漠地區(qū) C.亞洲東部 D.溫帶地區(qū)大陸內(nèi)部 6.測(cè)量降水量的基本儀器是（）A漏斗B.儲(chǔ)水筒C.雨量器D.盛水器

二、填空題

1.從大氣中降落的、、等統(tǒng)稱為降水。是降水的主要形式。2.一個(gè)地方降水的季節(jié)變化通常用 圖來(lái)表示。3.降水量的分布則通常用 圖來(lái)表示。

4.一個(gè)地方降水量的多少，主要受、和 影響。5.通常情況下，山地的 坡降水多，坡降水少。

6.降水量的多少是用 及量杯測(cè)定的，以 為單位記錄的。

三、讀圖題

1.圖3.3－10中表示北半球某地各月氣溫和年降水量的月份分配。讀圖回答下列問(wèn)題：

（1）該地哪個(gè)月份降水較多？（2）該地哪幾個(gè)月份降水較少？（3）說(shuō)明該地降水的季節(jié)變化。

2.用表中的降水量數(shù)據(jù)，畫(huà)一幅水量柱狀圖。某地多年月平均降水量 月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 降水量/毫米 10 5

135

169

112

3.讀圖3.3-12完成下列問(wèn)題： 1224

（1）圖中四點(diǎn)中降水量最多的是，這種降水叫做 雨。AB坡叫 坡，CD坡叫 坡。

（2）若C點(diǎn)的氣溫是12℃，則D點(diǎn)的氣溫大約是 ℃，由此可見(jiàn)，氣流由C到D，氣溫，空氣（容易或不容易）達(dá)到飽和，降水（多或少）。4.讀圖3.3-13，回答下列問(wèn)題：

（1）A、B兩地中，降水較多的是，主要理由是。降水較少的是，主要理由是（2）C、D兩地中，降水較多的是，主要理由是

5.讀“世界年降水量圖”，回答：

（1）赤道附近年降水量大多在 毫米以上。

（2）由赤道向兩極，年降水量（3）南、北回歸線附近，大陸東岸年降水量，大陸西岸年降水量（4）在溫帶地區(qū)，大陸西岸年降水量，沿海地區(qū)年降水量（5）世界降水量最豐富的地區(qū)分布在，最貧乏的地區(qū)分布在

參考答案

一、1．B2．A3．C4．B5．A6．C

二、1．雨 雪 冰雹 降雨2．降水量 柱狀3．等降水量線4．緯度位置 海陸位置 地形5．迎風(fēng) 背風(fēng)6．雨量器 毫米

二、1．（1）5-10月（2）

11、12月、1、2、3、4（3）夏秋多雨，冬春少雨 2．略

3．（1）B 地形 迎風(fēng) 背風(fēng)（2）20.4 升高 不容易 少

4．（1）B 赤道地區(qū)氣流上升，容易成云致雨 A高緯度地區(qū)氣流下沉，難以成云致雨（2）D 回歸線附近的大陸東岸 受海洋濕潤(rùn)氣流影響大

5（1）2000（2）逐漸減（3）多 少（4）少多（5）赤道地區(qū) 撒哈拉地區(qū)

第二篇：七年級(jí)上《降水和降水的分布》教學(xué)參考教學(xué)

降水和降水的分布 教學(xué)參考一

教學(xué)要求

1.能舉例說(shuō)出降水與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

2.初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均降水量分布圖，說(shuō)出世界降水分布的差異。3.使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說(shuō)出降水的變化規(guī)律。內(nèi)容點(diǎn)析

1.本節(jié)教材的結(jié)構(gòu)和編寫(xiě)思路與上一節(jié)相同。

2.降水有多種形式，教材的重點(diǎn)是降雨。劃分降雨等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)參考資料。3.降水與人類活動(dòng)的關(guān)系是多方面的。教材通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)或已有知識(shí)，具體舉例說(shuō)明降水多少及其對(duì)人類活動(dòng)的影響，從而加深學(xué)生對(duì)降水與人類活動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

4.降水的時(shí)間變化主要講降水的季節(jié)變化。降水的季節(jié)變化一般用降水柱狀圖表示。因此，教材的重點(diǎn)放在降水柱狀圖的閱讀和繪制上。教材首先安排圖3.19，使學(xué)生對(duì)降水柱狀圖有直觀認(rèn)識(shí)，并且理解各地降水季節(jié)變化是不一樣的：有的地方大（B地），有的地方?。ˋ地）。

接著，教材通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以使學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手，學(xué)會(huì)閱讀和繪制降水柱狀圖，這如閱讀和繪制氣溫曲線圖一樣，是學(xué)生應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能。

5.降水的空間分布重點(diǎn)是世界降水量分布圖的閱讀。等降水量線與等溫線、等高線一樣，都屬于等值線，其繪制原理、閱讀要領(lǐng)基本相同。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)了等高線圖、等溫線圖的基礎(chǔ)上，教材沒(méi)有再安排等降水量線模式圖，而是直接設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀世界年降水量分布圖（圖3.21）。

6.圖3.21中標(biāo)示的世界“雨極”和世界“干極”，指的是氣象觀測(cè)記錄中的世界之最。

7.降水的空間分布主要受緯度位置和海陸位置的影響，這在世界年降水量分布圖上都有反映。此外，從理解氣候差異來(lái)說(shuō)，還需要先了解地形對(duì)降水的影響。為此，教材簡(jiǎn)單介紹了山地迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡降水的差異。

教學(xué)建議 【降水與生活】

1.降水是人們熟知的大氣現(xiàn)象，學(xué)生也都已有認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)可請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，補(bǔ)充降水的形式（雨、雪、雹等），而對(duì)于降水的成因和條件不必多講，對(duì)于降水的概念也不需要作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忉尅?/p>

2.降雨等級(jí)的教學(xué)，不必講解嚴(yán)格的劃分標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，描述各等級(jí)降雨的情況及人們的感受。同學(xué)們描述的即使不太準(zhǔn)確，也不必細(xì)究，因?yàn)槿藗冊(cè)谌粘Ｉ钪卸际歉鶕?jù)經(jīng)驗(yàn)判斷降雨等級(jí)。

3.人們講到某地的降水量，和氣溫一樣，一般都指觀測(cè)的數(shù)據(jù)。因此，與“氣溫的觀測(cè)”相對(duì)應(yīng)，教材也安排了閱讀材料“降水量的觀測(cè)”。由此，學(xué)生能加深對(duì)降水量的理解。

4.活動(dòng)第1題，教學(xué)時(shí)可按以下步驟進(jìn)行。

（1）讓學(xué)生閱讀第一項(xiàng)教材給出的影響案例，以此做參照，思考降水從哪些方面影響人類的活動(dòng)。

（2）把學(xué)生分成三組，每組討論剩余三項(xiàng)中的一項(xiàng)，并形成共同意見(jiàn)。（3）各組選一名代表向全班宣讀本組的結(jié)論。

教學(xué)時(shí)需要注意，對(duì)于學(xué)生的回答，不要求全面，能說(shuō)出兩三個(gè)方面就很不錯(cuò)。關(guān)鍵是由此項(xiàng)活動(dòng)使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)降水對(duì)人類活動(dòng)的影響。

本著這一原則，對(duì)于活動(dòng)第2題，學(xué)生在相互討論中，要能認(rèn)識(shí)到：降水適時(shí)、適量，對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)非常有利。

【降水的變化】

1.降水的季節(jié)變化可從降水柱狀圖上作直觀判讀。主要應(yīng)抓住兩點(diǎn)，其一是全年各季節(jié)降水分配是否均勻；其二是哪個(gè)季節(jié)多，哪個(gè)季節(jié)少。

2.閱讀活動(dòng)中的圖3.20，在完成教材要求后，還應(yīng)提醒學(xué)生將圖3.20與圖3.19A、B相比較，認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)降水季節(jié)變化的不同。此外，還可補(bǔ)充幾例讓學(xué)生判讀。該活動(dòng)的答案：

10、11兩個(gè)月份降水多，5、6、7三個(gè)月份降水少；或10～3月降水較多，4～9月降水較少；或該地降水夏半年少，冬半年多。

3.繪制降水柱狀圖活動(dòng)的教學(xué)，可參照上一節(jié)繪制氣溫曲線圖中的教學(xué)建議?！窘邓姆植肌?1.降水空間分布的規(guī)律不如氣溫的明顯，但因主要影響因素與氣溫的一樣（緯度位置、海陸位置和地形等），所以在世界年降水量分布圖上，仍然能看出明顯的規(guī)律。這些規(guī)律教材通過(guò)活動(dòng)設(shè)問(wèn)引出。這些問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生逐一讀圖回答。

（1）赤道附近降水多，年降水量多在2 000毫米以上。（2）由赤道往兩極，總的趨勢(shì)是年降水量逐漸減少。（3）南北回歸線附近，大陸東岸降水較多，西岸降水較少。（4）在溫帶地區(qū)，大陸內(nèi)部降水較少，沿海地區(qū)降水較多。

（5）世界降水量最豐富的地區(qū)即世界“雨極”乞拉朋齊；世界降水量最貧乏的地區(qū)即世界“干極”阿塔卡馬沙漠。

本項(xiàng)活動(dòng)只要求學(xué)生從圖上讀出結(jié)論，不需要解釋原因。但在學(xué)生讀出世界“雨極”時(shí)，可提醒學(xué)生注意，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山南坡（迎風(fēng)坡），其降水多是地形雨。

第三篇：七年級(jí)地理氣溫和降水

第二節(jié) 氣溫和降水

教學(xué)要求

知識(shí)目標(biāo):通過(guò)閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)以及降水分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學(xué)會(huì)分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因。

能力目標(biāo):了解我國(guó)溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)等，使學(xué)生進(jìn)一步明確我國(guó)地理環(huán)境的巨大差異性。

情感與價(jià)值觀:了解我國(guó)的氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生分析氣候特征的技能。使學(xué)生明確氣候也是一種資源，而且是我國(guó)非常豐富的自然資源，但同時(shí)我國(guó)也是災(zāi)害性天氣頻發(fā)的國(guó)家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。

結(jié)構(gòu)分析

本章教材主要介紹中國(guó)的自然環(huán)境特征，各節(jié)內(nèi)容都是圍繞這一主線展開(kāi)，本節(jié)主要介紹中國(guó)的氣候，教材在編排上也注意突出中國(guó)的氣候特征。氣候特征可以通過(guò)其基本要素──氣溫和降水的特點(diǎn)反映出來(lái)，要了解氣候特征首先應(yīng)了解氣溫和降水，而且氣溫和降水的分布及特點(diǎn)是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握這些知識(shí)，有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的差異?；谝陨峡紤]，本節(jié)教材在結(jié)構(gòu)上主要分為三部分。第一部分主要闡述我國(guó)南北氣溫的差異，以及結(jié)合這種差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際劃分的溫度帶。對(duì)于氣溫和溫度帶這兩部分知識(shí)，教材通過(guò)閱讀等溫線圖和溫度帶分布圖，并配以閱讀材料和活動(dòng)題的形式呈現(xiàn)。教材正文部分給出的結(jié)論比較簡(jiǎn)單，而在分析冬季氣溫分布時(shí)，卻詳細(xì)描述了等溫線分布特點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線分布圖。教材的這種編排體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，也體現(xiàn)了教材對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視。分析夏季氣溫分布特點(diǎn)，則突出了學(xué)習(xí)的遞進(jìn)，教材正文部分的描述比較簡(jiǎn)單，主要是通過(guò)在活動(dòng)教材中給出思考題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，從而總結(jié)我國(guó)夏季氣溫分布的特點(diǎn)。對(duì)于溫度帶的學(xué)習(xí)，教材是通過(guò)讀圖指導(dǎo)和活動(dòng)題的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。第二部分，主要闡述我國(guó)東西部干濕狀況的差異以及我國(guó)干濕地區(qū)的劃分。這部分內(nèi)容延續(xù)第一部分教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，用等降水量線和干濕地區(qū)分布圖，配以閱讀材料和活動(dòng)題的形式表現(xiàn)出來(lái)，并用正文簡(jiǎn)單描述結(jié)論。與第一部分教材有所不同的是，干濕地區(qū)的差異可以通過(guò)植被的特點(diǎn)，甚至建筑形式的不同反映出來(lái)，因此教材在干濕地區(qū)分布圖和活動(dòng)題中配有我國(guó)不同地區(qū)植被和民居的景觀圖片，反映不同的干濕地區(qū)特點(diǎn)，旨在給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和與生活實(shí)際相聯(lián)系的知識(shí)。第三部分，主要描述我國(guó)氣候的基本特征。教材首先安排“季風(fēng)氣候顯著”這一知識(shí)點(diǎn)，這部分知識(shí)是難點(diǎn)最為集中的，學(xué)生理解有一定的難度，因此教材采用以不同形式呈現(xiàn)的方式來(lái)分散難點(diǎn)，力求使學(xué)生能夠由淺入深逐步完成學(xué)習(xí)過(guò)程。關(guān)于季風(fēng)的成因及冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布等知識(shí)，教材以圖像配以正文的形式出現(xiàn)；關(guān)于鋒面雨的形成及鋒面雨帶的推移，教材以閱讀材料的形式出現(xiàn)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，不同層次的學(xué)生可以有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)；關(guān)于季風(fēng)氣候的特點(diǎn)以及給我國(guó)帶來(lái)的有利和不利的影響，教材則以活動(dòng)題的形式出現(xiàn)，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)冬、夏季季風(fēng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀氣溫曲線、降水柱狀圖，總結(jié)季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，這樣可以達(dá)到學(xué)以致用、溫故知新的目的，而且可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析圖的能力。教材將“氣候復(fù)雜多樣”安排在本節(jié)教材的最后，這樣的編排有利于前面知識(shí)的遷移、總結(jié)、運(yùn)用和提高。從整節(jié)教材的編排看，前兩部分重在對(duì)單一要素──氣溫和降水特點(diǎn)的介紹，第三部分是使學(xué)生通過(guò)分析總結(jié)，綜合了解我國(guó)氣候的總體特征。本節(jié)教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)上聯(lián)系緊密，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能和能力的培養(yǎng)都以遞進(jìn)的形式呈現(xiàn)，在不增加難度的前提下，使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，能力也得以提高，同時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一教材編寫(xiě)的理念。

內(nèi)容點(diǎn)析

1.關(guān)于我國(guó)氣溫的特點(diǎn)，教材從季節(jié)變化和空間分布特點(diǎn)兩個(gè)方面介紹，特別突出了空間分布上的南北差異，這部分內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。教材正文部分主要包括三個(gè)內(nèi)容。（1）南北氣溫差異產(chǎn)生的原因。教材在開(kāi)始對(duì)此就加以描述，即造成我國(guó)南北氣溫差異的主要原因是緯度因素。如果籠統(tǒng)說(shuō)明我國(guó)氣溫南北差異，可以從緯度因素入手，但要單獨(dú)分析冬季氣溫南北差異大的因素，還要考慮冬季風(fēng)的影響，這部分知識(shí)教材安排在季風(fēng)氣候中講述。（2）冬季氣溫特點(diǎn)。教材詳細(xì)描述了如何從1月等溫線圖上閱讀“0 °C等溫線、氣溫分布特點(diǎn)、我國(guó)最北和最南地區(qū)的氣溫分布差異”等。0 °C等溫線的分布位置應(yīng)該是重點(diǎn)，明確這條線的意義在于，這是我國(guó)一條重要的自然地理分界線，此線南北河流水文特征有較大差異，特別是此線以北冬季河流會(huì)有結(jié)冰現(xiàn)象，而且界線南北的植被、耕地類型、農(nóng)作物種類等都有較大差異。明確了0 °C等溫線的位置，對(duì)了解冬季氣溫分布有較大幫助。（3）夏季氣溫特點(diǎn)。教材對(duì)此敘述比較簡(jiǎn)單，但其中的內(nèi)涵仍然比較豐富，特別是夏季我國(guó)大多數(shù)地區(qū)普遍高溫，而青藏高原地區(qū)氣溫相對(duì)較低，這一結(jié)論教師不能忽視，這可以為后面活動(dòng)題中分析地勢(shì)對(duì)我國(guó)冬夏氣溫的影響奠定基礎(chǔ)。這部分教材有兩幅圖像，它們是教材正文的重要組成部分。訓(xùn)練閱讀等值線地圖的技能是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，特別是在閱讀1月等溫線分布圖時(shí)，教師應(yīng)詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從等溫線圖中獲取有用信息，從而分析解決問(wèn)題。掌握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過(guò)程中。閱讀等值線圖的步驟是：（1）根據(jù)圖例，讀數(shù)值，了解氣溫遞變規(guī)律，概括總結(jié)氣溫的空間分布規(guī)律；（2）觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢(shì)及影響其分布的因素；（3）根據(jù)等溫線的疏密了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度；（4）閱讀南北氣溫極端數(shù)值，了解氣溫空間分布的具體差異。1月等溫線圖閱讀熟練后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上方法閱讀7月等溫線圖，總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn)，從而達(dá)到技能訓(xùn)練的目的。

為配合這部分教材，活動(dòng)教材中的第一題幫助學(xué)生進(jìn)一步了解除緯度因素外，影響氣溫分布的因素還有地形。從1月和7月等溫線圖上可以看出，青藏高原地區(qū)總是比同緯度的長(zhǎng)江中下游地區(qū)和四川盆地的氣溫低，特別是7月等溫線圖上更是清晰地表示出青藏高原地區(qū)是全國(guó)的低溫區(qū)，通過(guò)閱讀地圖學(xué)生很容易解答本題。

閱讀材料一方面對(duì)正文進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)可以拓展教材正文部分的內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。

2.關(guān)于溫度帶的劃分和分布，教材正文部分主要包括兩方面內(nèi)容。第一，溫度帶的劃分依據(jù)，即氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際包括哪些內(nèi)容，教材正文沒(méi)有進(jìn)一步描述，而是在圖上的補(bǔ)充資料中較為詳細(xì)地介紹了劃分溫度帶的主要農(nóng)業(yè)指標(biāo)。這樣編排的目的是降低難度，教師在處理這部分內(nèi)容時(shí)，可以針對(duì)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和層次靈活掌握。第二，溫度帶的分布，這是本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該通過(guò)讀圖使學(xué)生掌握我國(guó)溫度帶的地區(qū)分布。

閱讀我國(guó)溫度帶分布圖，需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖例，了解六個(gè)溫度帶的主要分布地區(qū)。可以結(jié)合省級(jí)行政區(qū)、地形區(qū)、1月0 °C等溫線分布等地理要素進(jìn)行了解和記憶，特別應(yīng)該指出的是，熱帶地區(qū)與北回歸線的關(guān)系、暖溫帶在西北地區(qū)的分布范圍等比較特殊的地方。

活動(dòng)教材的第二題，強(qiáng)調(diào)了溫度帶與我們生產(chǎn)和生活的關(guān)系，這是對(duì)教材正文很好的補(bǔ)充。從題目設(shè)計(jì)的表層看，解答此題非常容易，學(xué)生可以很直觀地了解溫度帶與水果生長(zhǎng)的關(guān)系，與農(nóng)作物熟制的關(guān)系，與民居的關(guān)系等。但題目并沒(méi)有停留在對(duì)資料的簡(jiǎn)單了解這一層面，而是進(jìn)一步提出發(fā)散性的要求，讓學(xué)生補(bǔ)充更多資料。從表面看，似乎是讓學(xué)生做資料的收集者，其實(shí)引申理解，這正是編者設(shè)計(jì)此題的巧妙之處，如果學(xué)生對(duì)前面三個(gè)資料表示的內(nèi)容理解了，那么進(jìn)行知識(shí)的遷移應(yīng)該很容易。例如，能夠由不同溫度帶水果的不同，遷移到不同溫度帶植被的不同，由不同溫度帶作物熟制的不同，可以聯(lián)想到農(nóng)作物的差異等。

3.關(guān)于我國(guó)降水的特點(diǎn)，教材正文部分較為詳細(xì)的介紹了我國(guó)降水空間分布的總規(guī)律，以及降水豐富和稀少的地區(qū)，并通過(guò)閱讀材料補(bǔ)充了我國(guó)降水極端最多和最少的地區(qū)，以加深學(xué)生的印象。正文敘述中有一點(diǎn)應(yīng)該引起注意，以往分析我國(guó)降水空間分布時(shí)主要強(qiáng)調(diào)東西差異，對(duì)于南北的差異多側(cè)重在時(shí)間上，而這部分教材不僅強(qiáng)調(diào)了空間上的東西差異，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了南北差異。

閱讀我國(guó)年降水量分布圖時(shí)，應(yīng)該延續(xù)等溫線分布圖的判讀方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀等值線分布圖的技能訓(xùn)練。另外針對(duì)此圖，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生查找800毫米、400毫米、200毫米等降水量線穿過(guò)的地區(qū)，并與1月0 °C等溫線、溫度帶等的分布進(jìn)行對(duì)比，從而加深對(duì)三條等降水量線所穿過(guò)地區(qū)的印象。

活動(dòng)教材的第一題，主要體現(xiàn)降水特點(diǎn)與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系，加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系。解答此題，需要學(xué)生將景觀圖與年降水量、干濕地區(qū)分布圖聯(lián)系起來(lái)，在年降水量和干濕地區(qū)分布圖上找出活動(dòng)題中提到的四個(gè)地區(qū)，對(duì)應(yīng)年降水量的多少和干濕狀況，說(shuō)明民居的不同風(fēng)格。甘肅年降水量較少，蒸發(fā)大于降水，房屋修建成平頂，可以用來(lái)晾曬糧食或其他農(nóng)作物；吐魯番年降水量很少，蒸發(fā)很大，晾房通風(fēng)效果較好，通風(fēng)可以加速水分的蒸發(fā)，利于水果的晾曬；紹興年降水量較大，斜頂房利于排水；黃土高原年降水量較少，氣候較為干旱，人們利用黃土的直立性修建窯洞，窯洞冬暖夏涼，較為干燥。

4.關(guān)于我國(guó)干濕地區(qū)的劃分和分布，教材正文部分明確提出了干濕地區(qū)劃分的標(biāo)準(zhǔn)是降水量與蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系。教師對(duì)此應(yīng)該特別提醒學(xué)生注意，劃分干濕地區(qū)不能單純分析降水量的多少，而應(yīng)該同時(shí)分析這一地區(qū)的蒸發(fā)狀況。

閱讀我國(guó)干濕地區(qū)分布圖時(shí)，應(yīng)該疊加年降水量分布圖，特別是對(duì)應(yīng)800毫米、400毫米、200毫米等降水量線之間的關(guān)系。同時(shí)對(duì)應(yīng)地形區(qū)、溫度帶分布等，以加深印象，此圖中還有一個(gè)特別應(yīng)該注意的地方，東北地區(qū)大興安嶺北部、小興安嶺、長(zhǎng)白山以東地區(qū)屬于濕潤(rùn)區(qū)，其原因是由于氣溫相對(duì)較低，蒸發(fā)量小，因此較為濕潤(rùn)，這是干濕地區(qū)劃分標(biāo)準(zhǔn)的最好佐證。由于干濕狀況可以通過(guò)植被的分布反映出來(lái)，因此配合干濕地區(qū)分布圖，教材編排了相對(duì)應(yīng)的植被景觀圖，其目的是給學(xué)生直觀感受，加深對(duì)干濕地區(qū)地表狀況的理解，同時(shí)也幫助學(xué)生建立地理事物彼此之間的聯(lián)系性。

活動(dòng)教材第二題，延續(xù)“溫度帶”部分活動(dòng)題編排的特點(diǎn)，解答此題時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，例如題目中給出干濕狀況影響植被，由此可聯(lián)想到與水果的關(guān)系，與經(jīng)濟(jì)作物的關(guān)系等。

5.季風(fēng)氣候顯著這部分內(nèi)容是本節(jié)教材的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，涉及成因的內(nèi)容學(xué)生不易理解，因此對(duì)這部分教材的處理要把握難易程度，不應(yīng)該盲目地加深和擴(kuò)充內(nèi)容。教材正文主要包括三部分內(nèi)容。第一，季風(fēng)氣候及成因。教材對(duì)于成因的描述較為簡(jiǎn)單，其目的是降低難度，并且將海陸位置的影響安排在冬、夏季風(fēng)的形成部分進(jìn)行敘述，這里重點(diǎn)使學(xué)生明白什么是季風(fēng)。第二，冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)以及對(duì)其他氣候要素的影響?！岸撅L(fēng)”部分，教材既介紹其特點(diǎn)，又著重說(shuō)明冬季風(fēng)是造成我國(guó)冬季南北溫差大的主要原因之一，補(bǔ)充了本節(jié)教材開(kāi)始部分的內(nèi)容；“夏季風(fēng)”主要強(qiáng)調(diào)其到來(lái)對(duì)降水的影響。第三，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分及降水的差異性。劃分的界線應(yīng)該知道，劃分的標(biāo)準(zhǔn)也必須明確，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分以夏季風(fēng)能夠影響的地區(qū)為標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)西部地區(qū)距海較遠(yuǎn)，又有地形的阻擋，夏季風(fēng)很難到達(dá)，因此屬于非季風(fēng)區(qū)。只有明確了劃分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能更容易理解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的降水差異。

冬、夏季風(fēng)的形成源地及成因，是通過(guò)圖像教材體現(xiàn)的。從冬、夏季風(fēng)的圖上可以清晰地看到，不同季節(jié)亞歐大陸氣壓分布狀況以及冬、夏季風(fēng)的風(fēng)向指示箭頭，對(duì)應(yīng)文字說(shuō)明，使學(xué)生更容易理解冬、夏季風(fēng)的性質(zhì)和特點(diǎn)。了解了冬、夏季風(fēng)的源地及特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生了解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)降水差異有一定的幫助。

季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布圖，應(yīng)該與溫度帶的分布、干濕地區(qū)的分布及地形的分布等疊加，有助于學(xué)生了解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的不同氣候特點(diǎn)。季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布界線，借助山脈、城市的分布來(lái)學(xué)習(xí)。

閱讀材料通過(guò)圖像和文字部分介紹了夏季風(fēng)到來(lái)形成的鋒面雨及鋒面雨帶的推移規(guī)律等知識(shí)。將這部分知識(shí)安排在閱讀材料中，主要是降低本節(jié)教材的難度，同時(shí)給教師和學(xué)生最大的自主權(quán)，不同層次的學(xué)生或?qū)W?？梢杂羞x擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有些學(xué)生只要閱讀了解鋒面雨帶的到來(lái)會(huì)帶來(lái)降水即可，而有些學(xué)生可能更愿意了解夏季風(fēng)的形成與鋒面雨帶推移的關(guān)系。教師可以有選擇的安排教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的需求。關(guān)于季風(fēng)氣候的特征及季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利影響，教材正文部分并未敘述，而是將這一內(nèi)容安排在活動(dòng)教材部分。這種編排既分散了難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生讀圖技能和能力的培養(yǎng)有較大的幫助。

活動(dòng)題1：選擇了我國(guó)由北到南三個(gè)城市的氣溫曲線和降水柱狀圖，讓學(xué)生分析降水和氣溫在時(shí)間上的配合特點(diǎn)。第1項(xiàng)，學(xué)生應(yīng)該按緯向比較，總結(jié)出季風(fēng)區(qū)降水量較多的月份自南向北逐漸減少，廣州降水量較多的月份是4月至10月，上海降水量較多的月份是4月至9月，北京降水量較多的月份則是七八月份，三個(gè)城市氣溫最高的月份都是7月。通過(guò)回答使學(xué)生進(jìn)一步明確季風(fēng)區(qū)內(nèi)氣溫最高的時(shí)候，也是降水量最多的時(shí)候，因此季風(fēng)區(qū)最突出的氣候特征是雨熱同期。第2項(xiàng)分析季風(fēng)氣候特征對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處：降水量最多的時(shí)候，也是氣溫最高的時(shí)候，這時(shí)也正是農(nóng)作物生長(zhǎng)時(shí)期，雨熱搭配為農(nóng)作物生長(zhǎng)提供了有利條件。

活動(dòng)題2：設(shè)計(jì)此題的主要目的是促使學(xué)生建立知識(shí)的橫向聯(lián)系，運(yùn)用已有知識(shí)解決新的問(wèn)題，達(dá)到溫故知新的目的。為避免遺忘世界地理所學(xué)知識(shí)，教材以對(duì)話的形式將阿拉伯半島的氣候特征表述出來(lái)，同時(shí)提出長(zhǎng)江中下游地區(qū)與阿拉伯半島的緯度位置大體相同，說(shuō)明影響二者氣候差異的因素不是緯度位置。根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)可知，我國(guó)東部地區(qū)地處季風(fēng)氣候區(qū)，受夏季風(fēng)影響，夏季降水較為豐富。由此可知，造成兩個(gè)地區(qū)氣候差異的主導(dǎo)因素應(yīng)該是海陸位置。

活動(dòng)題3：本題是對(duì)教材正文部分的補(bǔ)充、加深和拓展。關(guān)于季風(fēng)影響下的災(zāi)害性天氣，教材正文部分沒(méi)有涉及，而是以活動(dòng)題的形式出現(xiàn)，并配有景觀圖片和文字，再現(xiàn)災(zāi)害發(fā)生時(shí)的情景。解答災(zāi)害發(fā)生的原因時(shí)，可以與前面鋒面的形成、鋒面雨帶的推移等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)冬季風(fēng)的勢(shì)力特別強(qiáng)大，形成的鋒面移動(dòng)速度很快，就會(huì)造成大風(fēng)降溫天氣，嚴(yán)重時(shí)會(huì)爆發(fā)寒潮；夏季，鋒面雨帶登陸時(shí)間的早晚或推移速度的快慢，會(huì)造成各地降水時(shí)間分配不均，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致水旱災(zāi)害的發(fā)生。將災(zāi)害性天氣這部分知識(shí)，進(jìn)一步拓展，教材補(bǔ)充了有關(guān)臺(tái)風(fēng)的知識(shí)，對(duì)于臺(tái)風(fēng)帶來(lái)的大量降水，應(yīng)該一分為二地看待，有利的是解除或緩和旱情，不利的是可能造成大風(fēng)、洪水災(zāi)害。

6.氣候復(fù)雜多樣，教材正文部分介紹了我國(guó)主要的氣候類型，并且指出地形因素加劇了氣候的復(fù)雜多樣性。為了說(shuō)明青藏高原地區(qū)氣候的變化，教材安排了一段閱讀材料，以藏民的服飾特點(diǎn)說(shuō)明這一變化，安排這樣一段閱讀材料，可以提示學(xué)生注意氣候與人們生活之間的密切聯(lián)系。氣候類型分布圖和不同地區(qū)氣溫曲線、降水柱狀圖能夠形象直觀地說(shuō)明我國(guó)氣候復(fù)雜多樣的特征以及不同氣候類型的分布地區(qū)。閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖能夠說(shuō)明氣溫和降水的特點(diǎn)，將教材中文字說(shuō)明部分不全面的地方補(bǔ)充完整，同時(shí)對(duì)照氣候類型圖中四地的分布，了解四個(gè)地區(qū)所屬氣候類型。

活動(dòng)題1：通過(guò)解答此題使學(xué)生明確農(nóng)業(yè)的發(fā)展與氣候的關(guān)系極為密切，充分利用氣候資源，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，改善人們生活水平，提高人們生活質(zhì)量，是農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。我國(guó)海南、廣東、廣西等地積溫較高，生長(zhǎng)期較長(zhǎng)，可以種植各種果菜，成為我國(guó)主要的果菜生產(chǎn)基地，而北方地區(qū)冬季不適宜果菜的生長(zhǎng)，過(guò)去冬季蔬菜品種非常單調(diào)，隨著鐵路運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展，南方地區(qū)的果菜可以運(yùn)到北方，豐富了北方地區(qū)冬季的“菜籃子”，使人們生活得以改善。

活動(dòng)題2：此題延續(xù)氣溫和降水部分的活動(dòng)題特點(diǎn)，既是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又帶有知識(shí)的拓展，通過(guò)學(xué)生的發(fā)散性思考，起到落實(shí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的作用。氣候?qū)?dòng)植物資源及農(nóng)作物的影響，可以請(qǐng)學(xué)生列舉出不同氣候條件下的動(dòng)植物和農(nóng)作物種類。不同氣候條件下形成的旅游資源，例如黃山的云海，冬季松花江沿岸的霧凇，哈爾濱的冰雕等。不同的氣候條件對(duì)人們生活的影響，例如房屋建筑朝向與采光問(wèn)題，人們的服裝與當(dāng)?shù)貧夂虻年P(guān)系等。

教學(xué)建議 【課時(shí)安排】

建議本節(jié)安排2～3課時(shí)?！灸媳睔鉁氐牟町悺?/p>

本段教材最重要的內(nèi)容是閱讀等值線地圖，知識(shí)的獲取應(yīng)該通過(guò)讀圖得來(lái)，因此在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生讀圖方法和技能是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)冬季氣溫分布特點(diǎn)時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線圖中的圖例和氣溫?cái)?shù)值，了解氣溫遞變規(guī)律，概括總結(jié)冬季氣溫的空間分布規(guī)律即由南向北遞減。第二步，引導(dǎo)學(xué)生觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢(shì)及影響其分布的因素，例如引導(dǎo)學(xué)生在圖中找到0 °C等溫線，用彩色筆描下來(lái)，觀察此線穿過(guò)哪些地形區(qū)、河流等，在哪些地區(qū)發(fā)生突然變化，為什么發(fā)生變化。從圖中可以看出，0 °C等溫線穿過(guò)秦嶺—淮河一線，在青藏高原的東部邊緣向南彎折，主要是因?yàn)榈匦蔚挠绊?。第三步，引?dǎo)學(xué)生觀察等溫線的疏密，了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度，如果等溫線分布密集，說(shuō)明氣溫的差異較大。第四步，引導(dǎo)學(xué)生查找最南、最北氣溫極端數(shù)值，了解氣溫空間分布的具體差異，進(jìn)一步明確我國(guó)冬季氣溫南北差異大的特點(diǎn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的材料，有條件的學(xué)?？梢詾閷W(xué)生播放錄像或影碟（VCD）。例如北國(guó)冰天雪地，那里的人們?cè)谟^賞冰燈，海南的人們正在大海中嬉戲，廣州的花市鮮花盛開(kāi)等內(nèi)容，使學(xué)生真切感受到我國(guó)冬季南北氣溫的巨大差異。

當(dāng)學(xué)生對(duì)1月等溫線圖閱讀的方法較為熟練后，教師可以提出問(wèn)題：與1月氣溫分布特點(diǎn)相比，7月等溫線分布的疏密程度如何？等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲？為什么？南北氣溫的極值是多少？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題閱讀7月等溫線圖，并總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn)。從圖中可以看出，7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏，說(shuō)明氣溫的南北差值較小；等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國(guó)其他地區(qū)，這主要是受地形、地勢(shì)的影響。掌握了這部分知識(shí)，可以幫助學(xué)生解答活動(dòng)題1的問(wèn)題：夏季最北的氣溫在20 °C以下，最南的氣溫在28 °C以上，通過(guò)數(shù)據(jù)說(shuō)明南北氣溫有差異，但與冬季南北氣溫的差異相比，夏季的南北溫差比較小。

學(xué)習(xí)溫度帶時(shí)，建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國(guó)溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區(qū)、行政區(qū)相對(duì)應(yīng)，特別應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察亞熱帶與暖溫帶的分界線，并將其與0 °C等溫線的分布相對(duì)應(yīng)，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系，同時(shí)使學(xué)生明確秦嶺—淮河是我國(guó)重要的地理分界線?；顒?dòng)題2可以幫助學(xué)生了解溫度帶與人們生產(chǎn)和生活之間的關(guān)系，教師在引導(dǎo)學(xué)生解答此題時(shí)，最好可以出示一些相關(guān)的圖片或錄像等，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)此題的理解。

【東西干濕的差異】

關(guān)于我國(guó)降水的空間分布總趨勢(shì)，建議教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖總結(jié)。讀圖時(shí)，首先要求學(xué)生在我國(guó)年降水量分布圖上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量線，觀察四條線分別穿過(guò)我國(guó)哪些地形區(qū)、行政區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生將800毫米、400毫米等降水量線用彩色筆描出，觀察800毫米線與哪條等溫線幾乎重合，加深對(duì)秦嶺—淮河自然地理界線的印象。學(xué)生完成以上讀圖過(guò)程后，可以閱讀教材中提供的相關(guān)閱讀材料，了解我國(guó)降水量極值地區(qū)，最后總結(jié)我國(guó)降水空間分布特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)干濕地區(qū)劃分時(shí)，教師可以首先出示不同干濕地區(qū)植被特點(diǎn)的圖片、幻燈片，或播放相關(guān)的錄像等，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，嘗試說(shuō)明這個(gè)地區(qū)氣候的特點(diǎn)，特別是降水的特點(diǎn)。第二步引導(dǎo)學(xué)生閱讀年降水量分布圖，驗(yàn)證自己的想象與圖像中反映的降水量特點(diǎn)是否吻合。第三步引導(dǎo)學(xué)生閱讀干濕地區(qū)分布圖，將植被與干濕地區(qū)對(duì)應(yīng)，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的想象是否與干濕地區(qū)的劃分吻合，是否有不吻合的地區(qū)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有可能對(duì)東北地區(qū)的濕潤(rùn)區(qū)產(chǎn)生疑問(wèn)，教師可以針對(duì)這一疑惑，解釋干濕地區(qū)劃分的依據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系，而不是單純用降水量多少進(jìn)行衡量。

關(guān)于活動(dòng)題中了解降水與生產(chǎn)、生活的關(guān)系，教師最好能夠多提供一些圖片。如果學(xué)校條件允許，能夠提供動(dòng)態(tài)的錄像內(nèi)容更好，特別是雨中的江南景色，陽(yáng)光照耀下的甘肅、吐魯番和黃土高原地區(qū)等畫(huà)面。這些生動(dòng)形象的畫(huà)面可以建立學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)解答此題會(huì)有較大的幫助。

【季風(fēng)氣候顯著】

對(duì)于這部分教材，教師可以分為以下幾部分進(jìn)行教學(xué)。第一步，說(shuō)明冬、夏季風(fēng)的形成，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第38頁(yè)圖2.19和圖2.20，亞歐大陸內(nèi)部，冬、夏季氣壓分布有什么不同？風(fēng)向有什么不同？冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的源地分別是什么地方？冬、夏季風(fēng)各有什么特點(diǎn)？由此說(shuō)明季風(fēng)和季風(fēng)氣候的概念，冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)。第二步，引導(dǎo)學(xué)生觀察季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布及分界線，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：夏季風(fēng)從海洋向陸地移動(dòng)，在移動(dòng)過(guò)程中性質(zhì)會(huì)有什么變化？通過(guò)思考使學(xué)生明確，越向內(nèi)陸地區(qū)，受海洋影響越小，夏季風(fēng)很難到達(dá)內(nèi)陸地區(qū)，因此內(nèi)陸地區(qū)降水比較稀少，這樣的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。第三步，指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題1，閱讀氣溫曲線和降水柱狀圖總結(jié)、概括季風(fēng)氣候的特征。第四步，指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題2，并且使學(xué)生明確，與同緯度大陸西岸和內(nèi)部相比，我國(guó)處于季風(fēng)氣候區(qū)，雨熱同期，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極為有利，而大陸西岸和內(nèi)部氣候干旱，沙漠廣布。第五步，根據(jù)冬季風(fēng)形成的源地及性質(zhì)，說(shuō)明寒潮帶來(lái)的危害有哪些？結(jié)合教材第39頁(yè)閱讀材料的內(nèi)容，說(shuō)明夏季風(fēng)到來(lái)早晚、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短以及勢(shì)力強(qiáng)弱，可能造成水旱災(zāi)害的發(fā)生。有條件的學(xué)校，教師可以制作活動(dòng)投影片或計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)，演示鋒面雨帶推移的過(guò)程，增強(qiáng)直觀性，便于學(xué)生理解。關(guān)于臺(tái)風(fēng)的形成及帶來(lái)的災(zāi)害，可以事前布置學(xué)生收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，或教師為學(xué)生播放一段有關(guān)臺(tái)風(fēng)的天氣預(yù)報(bào)，并播放臺(tái)風(fēng)發(fā)生地區(qū)當(dāng)時(shí)的錄像，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，特別是生活在北方地區(qū)或內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生，使用這種教學(xué)手段尤為重要。

【氣候復(fù)雜多樣】 這部分教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)氣溫曲線、降水柱狀圖和氣候類型分布圖的閱讀上，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖，說(shuō)明四個(gè)地區(qū)的氣候各有什么特點(diǎn)。在氣候類型圖中找出這四個(gè)地區(qū)，了解其氣候類型。除這四種氣候類型外，我國(guó)還有哪些氣候類型，分布在什么地區(qū)，使學(xué)生通過(guò)讀圖了解我國(guó)氣候類型的復(fù)雜多樣。可以選擇不同地區(qū)的農(nóng)作物、蔬菜、動(dòng)植物以及一些旅游景區(qū)的錄像或圖片、幻燈片等給學(xué)生播放，使其從感性認(rèn)識(shí)入手，了解氣候與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)反思:

第四篇：降水的變化和分布

第三章 第三節(jié) 降水和降水的分布

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1．能舉例說(shuō)出降水與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

2．初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均降水量分布圖，說(shuō)出世界降水分布的差異。3．使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說(shuō)明降水變化的規(guī)律。能力目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖、析圖能力，判斷能力及主動(dòng)探究能力。2．通過(guò)授課使學(xué)生懂得及理解降水的多少對(duì)人類活動(dòng)的影響和關(guān)系。3．通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、學(xué)會(huì)閱讀和繪制水柱圖。

德育目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生懂得世界各地區(qū)降水的分布，更好地利用降水的規(guī)律為人類的生產(chǎn)和生活服務(wù)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．降水有多種形式，但重點(diǎn)認(rèn)識(shí)降雨。2．降水柱狀圖的閱讀和繪制。3．世界降水量分布圖的閱讀。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀圖、繪圖、閱讀，使學(xué)生形成地理的空間概念認(rèn)識(shí)世界降水的時(shí)空分布規(guī)律。

教學(xué)方法：讀圍觀察討論啟發(fā)式講述學(xué)生活動(dòng)探究 教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖相關(guān)課件雨量器量杯 課時(shí)安排：1～2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課： 師：同學(xué)們想一想，我們現(xiàn)在所處的地區(qū)在地球上屬于高緯度，還是低緯度地區(qū)？一年之中哪幾個(gè)月降水多？哪幾個(gè)月降水少？

生：略。

師：同學(xué)回答得非常正確。（同學(xué)們鼓掌，烘托課堂的氣氛，激活學(xué)生的思維）講授新課：（提問(wèn)）根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)，想一想，大氣降水有哪些形式？ 生：降水、降雪、冰雹等。

師：不管哪一種形式的降水，總之在大氣中一定要含有水汽。那么大氣中的水汽是從哪兒來(lái)呢？（想一想，可以同桌討論一下）

師：同學(xué)們知道濕衣服晾在室外，過(guò)一段時(shí)間就干了，那么衣服中的水分到哪去了呢？（蒸氣后變成了水汽發(fā)進(jìn)入大氣中）

海洋、河流、湖泊以及土壤和植物等在太陽(yáng)照射下，蒸發(fā)或蒸騰的水汽，進(jìn)入到大氣中，這就是大氣中水汽的主要來(lái)源。板書(shū)：

一、降水與生活

1．降水：（1）什么是降水？

（2）降水是怎么樣形成的？

（3）降水對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響？

師：降水降落到地面后，怎樣知道降水的多少呢？ 板書(shū)：

三、降水量的測(cè)定 老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本第54頁(yè)。

然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雨量器和量壞。有實(shí)物更好：圖3.18已經(jīng)畫(huà)得十分清楚。通過(guò)閱讀、看圖。學(xué)生已經(jīng)知道降水量是利用雨量器來(lái)測(cè)定的。

測(cè)量方法知道了，還要給學(xué)生說(shuō)明什么是降水量、日降水量，年平均降水量。首先讓同學(xué)知道，降水量的單位是毫米。

日降水量：一般每天8時(shí)、20時(shí)各觀測(cè)一次，并把兩次得到日降水量相加。月降水量：某月每天的降水量相加。年降水量：某年每日降水量相加。

年平均降水量：某地區(qū)多年降水量的平均數(shù)。講完以上知識(shí)點(diǎn)，老師帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行活動(dòng)（可以分為三個(gè)大組）

活動(dòng)內(nèi)容：寫(xiě)出如果出現(xiàn)這種降水情況可能會(huì)給人類生產(chǎn)和生活帶來(lái)的影響。第一組回答：陰雨連綿一個(gè)月 第二組回答：有兩個(gè)月沒(méi)下雨 第三組回答：某城市下了大雨

這時(shí)老師要加以引導(dǎo)回憶春天、秋天、冬天的天氣，同學(xué)們討論會(huì)更熱烈，三分鐘后，每組選派一位同學(xué)宣讀本組的結(jié)論。也讓別的組的同學(xué)加以補(bǔ)充。

這時(shí)老師要給予同學(xué)們鼓勵(lì)：不要求說(shuō)得多么完整，能說(shuō)出三個(gè)方面就不錯(cuò)了，通過(guò)這樣的聯(lián)系實(shí)際活動(dòng)，同學(xué)們更進(jìn)一步加深理解了降水對(duì)人類生活和生產(chǎn)帶來(lái)的影響。

拓展探究題：說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登”這句話的理解。老師：哪位同學(xué)能理解這句話的意思？請(qǐng)舉手發(fā)言。

老師可以把課堂氣氛調(diào)動(dòng)得熱烈一些，讓每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)到降水適時(shí)適量，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)非常有利。

老師：同學(xué)們回憶一下我們一年當(dāng)中哪幾個(gè)月降水多，哪幾個(gè)月降水少？ 回答：略

老師：由此導(dǎo)入降水季節(jié)變化，并讓同學(xué)觀看課本第55頁(yè)（圖3．19）板書(shū)：降水的季節(jié)變化

老師：前面已經(jīng)學(xué)過(guò)氣溫，同學(xué)們對(duì)降水柱狀圖，應(yīng)該理解。

學(xué)生讀圖以后可以得出結(jié)論，讓學(xué)生總結(jié)一年內(nèi)有的地方降水的季節(jié)分配比較均勻，有的地方降水季節(jié)差異很大。

然后進(jìn)行活動(dòng)練習(xí)。

讀圖3．20回答了書(shū)上提出的問(wèn)題后，讓學(xué)生用表3．2中的降水量數(shù)據(jù)，老師指導(dǎo)繪圖步驟．畫(huà)出一幅水量柱狀圖，可以讓一位同學(xué)在黑板上模擬老師的畫(huà)法練習(xí)。

通過(guò)以上的活動(dòng)，學(xué)生們知道了世界各地的降水是不一樣的，世界各地有的地方降水多，有的地方降水少。

板書(shū)：世界的降水分布 老師：指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)課本世界年降水量的分布，并提出問(wèn)題。（1）赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？（2）由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？

（3）在南、北回歸線附近，大陸東岸比大陸西岸的年降水量有什么差別？（4）在溫帶地區(qū)，大陸內(nèi)部與沿海地區(qū)的年降水量有什么差別？（5）世界降水量最豐富的地區(qū)和最干旱的地區(qū)各分布中哪里？

老師：這時(shí)要給同學(xué)們說(shuō)明一個(gè)地方降水量的多少的因素與氣溫一樣，受緯度位置的影響，還受地形的影響。

板書(shū)：（1）赤道附近降水多，年降水量在2000毫米以上（新加坡、印尼）。

（2）赤道向兩極，降水量逐漸減少。

（3）南北回歸線附近，大陸東岸降水多、大陸西岸降水少。

（4）世界降水量最豐富的地區(qū)，即世界“雨極”，位于乞拉朋齊（印度，迎風(fēng)坡，屬于地形雨）。降水最少的地區(qū)，即世界“干極”，位于南美洲的阿塔卡馬沙漠，年降水量小于0.1毫米。

通過(guò)讀圖，我們大致了解每年世界降水量的分布。

課堂小結(jié)：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)降水與降水分布，明確了解了降水與生活的關(guān)系，降水的測(cè)量。通過(guò)閱讀了解了不同地區(qū)降水的季節(jié)變化，在世界年降水量分布圖，能看明顯的規(guī)律，并學(xué)會(huì)了繪制降水量柱狀圖。希望同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)中把學(xué)會(huì)的知道運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。

鞏固練習(xí)

1．下列地區(qū)中，屬于冬季多雨地區(qū)的是（）

A．回歸線附近大陸西岸的非洲北部 B．30度～40度大陸東岸地區(qū) C．地中海沿岸 D．溫帶大陸的內(nèi)陸地區(qū)

2．赤道附近的全年的降水量一般在（）

A.1000毫米左右 B．2000毫米左右 C．500毫米左在 D．3000毫米左右 3．關(guān)于降水的時(shí)空分布的敘述，正確的是（）

A．地形雨都出現(xiàn)在山地的南坡 B．沿海地區(qū)降水一定豐富 C．面向海洋的山坡都是多雨區(qū) D．赤道地區(qū)高溫多雨

4．下列地區(qū)中，屬于全年少雨區(qū)的是（）①回歸線附近大陸西岸的非洲北部②溫帶大陸的內(nèi)陸地區(qū)③30度～40度大陸東岸④兩極地區(qū)

A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．②③④ 主題板書(shū)

降水和降水的分布

一、降水的概念

1．從大氣中降落的雨、雪、冰雹等統(tǒng)稱為降水

2．降雨是降水的主要形式

二、降水的測(cè)量

1．工具：雨量器

2．單位：毫米

3．日降水量、月降水量、年降水量

三、降水的季節(jié)變化（降水柱狀圖）

四、世界降水量的分布（等降水線──世界年降水量分布圖）

1．赤道附近地帶──降水多

2．兩極地區(qū)──降水少

3．南北回歸線

（1）大陸東岸──降水多

（2）大陸西岸──降水少

4．中緯地區(qū)

（1）沿海地區(qū)──降水多

（2）內(nèi)陸地區(qū)──降水少

第五篇：《降水和降水的分布》說(shuō)課稿（推薦）

七年級(jí)地理（上冊(cè)）

第三章《天氣與氣候》 第三節(jié) 《降水和降水的分布》說(shuō)課稿

鹿城中學(xué) 張桂榮

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用分析

本節(jié)選自人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第三章，是氣候部分的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容包括了降水的概念、降水的測(cè)定、等降水量線圖、降水柱狀圖、降水的時(shí)空分布規(guī)律等。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在初中地理學(xué)習(xí)中，不僅容量大，而且難點(diǎn)多，氣溫的變化影響了降水的分布，降水的多少又影響了世界各地的氣候變化，具有承上啟下的作用，也是今后學(xué)習(xí)分區(qū)地理的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)教授。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)情等教學(xué)實(shí)際，我把所授第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

1.能舉例說(shuō)出降水與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

2.使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說(shuō)明降水季節(jié)變化的規(guī)律。

（2）能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖、析圖能力，判斷能力及主動(dòng)探究能力。2.通過(guò)授課使學(xué)生懂得及理解降水的多少對(duì)人類活動(dòng)的影響和關(guān)系。3.通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、學(xué)會(huì)閱讀和繪制水柱圖。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

關(guān)注生活中的地理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、克服困難的意志，提高與他人合作學(xué)習(xí)的能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)情等教學(xué)實(shí)際，本節(jié)確立如下：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、降水對(duì)生產(chǎn)生活的影響。

2、降水的季節(jié)變化。

3、降水柱狀圖的繪制。

教學(xué)難點(diǎn)：降水的形成和季節(jié)變化。

二、說(shuō)教法

教無(wú)定法，但必須得法。教學(xué)方法的選擇直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，正確的教學(xué)方法能為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本課將 1 采用“學(xué)生觀察、自主探究為主，教師啟發(fā)、指導(dǎo)為輔，問(wèn)題為情境，活動(dòng)為主線”的教學(xué)方法。為了能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課將采用如下教學(xué)方法：

1、小組交流討論法：新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)思考是課程改革的核心內(nèi)容之一。本課組織學(xué)生進(jìn)行小組討論活動(dòng)，給予學(xué)生通過(guò)觀察、合作探究，分析、解決實(shí)際問(wèn)題的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、感悟、歸納，提升思維能力。

2、談話法：談話法有助于拉近師生的距離，便于師生交流和溝通。本課將借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)談話法啟發(fā)學(xué)生觀察、思考，可以達(dá)到交流互動(dòng)的效果。

3、多媒體課件輔助教學(xué)法：通過(guò)多媒體課件直觀展示所學(xué)知識(shí)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)有助于理解抽象的理性知識(shí)。

4、情境教學(xué)法：通過(guò)音樂(lè)、視頻等資料創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、說(shuō)學(xué)情與學(xué)法

1、說(shuō)學(xué)情

我校學(xué)生基本為農(nóng)民子女，家庭經(jīng)濟(jì)較一般，家里有電腦的少，學(xué)生閱讀相關(guān)的書(shū)籍也有限。學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)具有既熟悉又新鮮的感覺(jué)，求知欲強(qiáng)，好奇心大，學(xué)習(xí)積極性高。初一學(xué)生在剛接觸到本節(jié)內(nèi)容時(shí)會(huì)覺(jué)得很熟悉雨、雪、冰雹等降水過(guò)程，但在降水季節(jié)變化和降水的分布上，認(rèn)知水平短缺，加上學(xué)生的空間思維能力不足，地理的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。

2、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)的主要矛盾是學(xué)。教是為了不教。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重點(diǎn)。本課將從以下幾方面滲透學(xué)法：

（1）學(xué)會(huì)觀察和分析：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)圖片和資料，整理和處理信息的能力，并能分析、得出結(jié)論。

（2）學(xué)會(huì)合作與交流：通過(guò)小組討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識(shí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)會(huì)探究：在合作與交流中學(xué)會(huì)探究，掌握科學(xué)探究的方法。

使學(xué)生通過(guò)觀察、讀圖分析、思考、討論、探究、歸納得出結(jié)論，并將知識(shí)落實(shí)在地圖上，培養(yǎng)觀察能力、讀圖分析能力、用圖能力.四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（營(yíng)造氣氛，導(dǎo)入新課）

放一個(gè)降雨的動(dòng)畫(huà)，配上《雨的印記》鋼琴曲，由景觀圖片引入課題，出示自學(xué)導(dǎo)案，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

一、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)降水的概念認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)過(guò)的天氣符號(hào)。

教師指導(dǎo)學(xué)生討論，認(rèn)識(shí)降水會(huì)影響人們的生產(chǎn)和生活。1.把學(xué)生分成若干小組，每組4人，并推選出組長(zhǎng) 2.教師把四張不同內(nèi)容的小卡片分別發(fā)給各組，卡片：①陰雨連綿一個(gè)月

②有近兩個(gè)月沒(méi)有下雨

③某城市下了大雪

④盛夏時(shí)節(jié)，下了冰雹

3.教師舉例，學(xué)生根據(jù)卡片提示，各組討論總結(jié)出最可能出現(xiàn)的后果，總結(jié)的最準(zhǔn)確、最全面的組獲勝。

問(wèn)題情境：通過(guò)剛才的討論，我們得知降水過(guò)多或者過(guò)少會(huì)影響人們的生產(chǎn)和生活，那么，什么樣的降水對(duì)我們有好處呢？你怎樣理解“風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登”的含義？

電腦展示豐收的圖片（附圖2）

小結(jié)：降水適時(shí)適量會(huì)促進(jìn)生產(chǎn)、生活，使人們獲得豐收。

引導(dǎo)學(xué)生掌握降雨是降水的主要形式、降雨的成因（對(duì)流雨、鋒面雨、地形雨）、等級(jí)。

設(shè)置問(wèn)題：那么一定時(shí)間內(nèi)降雨量是怎么測(cè)得的呢？

讓學(xué)生看閱讀材料和“雨量器和量杯” 圖（P.3.18圖）

承轉(zhuǎn)：一個(gè)地方一年內(nèi)各月降水量是有差別的，并表現(xiàn)出不同程度的季節(jié)變化。下面我們就降水的季節(jié)變化，做進(jìn)一步學(xué)習(xí)、分析。

二、讀圖：看新加坡和北京兩幅圖一年內(nèi)的降水變化有什么不同？

小結(jié)：新加坡一年內(nèi)降水較均勻

北京一年內(nèi)季節(jié)降水變化大

這就是降水的季節(jié)變化

問(wèn)題情境：

看北京降水柱狀圖，分析、回答問(wèn)題（P.3.20圖）問(wèn)題卡：

問(wèn)題：1.哪幾個(gè)月份降水較多？

2.哪幾個(gè)月份降水較少？ 3.說(shuō)明北京降水的季節(jié)變化？

小結(jié)：北京夏季降水多，其它季節(jié)降水少；

教師用電腦放映某地降水柱狀圖的制作過(guò)程（Flash動(dòng)畫(huà)演示）

①顯示橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)、并分別在橫坐標(biāo)上標(biāo)上月份，在縱坐標(biāo)上標(biāo)出降水量刻度和單位；

②在對(duì)應(yīng)月份和刻度上，用柱形從一月份至十二月份逐一顯示降水量的多少；

承轉(zhuǎn)：通過(guò)對(duì)降水量的測(cè)定，我們發(fā)現(xiàn)降水季節(jié)分布的不均勻性，也發(fā)現(xiàn)世界各地有的地方降水多，有的地方降水少，那么降水的分布有什么規(guī)律可循呢？我們到下一節(jié)課再作具體分析。作業(yè)：根據(jù)課本55頁(yè)表3.2中的降水量數(shù)據(jù)畫(huà)一幅降水量柱狀圖。

延伸活動(dòng)：

課下準(zhǔn)備雨量器用具，做一次測(cè)量降水量的實(shí)踐活動(dòng)，并記錄下來(lái)。有興趣的可以長(zhǎng)期測(cè)量，記錄、匯總，制柱狀圖，分析本地降水的季節(jié)變化。

課堂小結(jié)：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)降水與降水分布，明確了解了降水與生活的關(guān)系，降水的測(cè)量。通過(guò)閱讀了解了不同地區(qū)降水的季節(jié)變化，并學(xué)會(huì)了繪制降水量柱狀圖。希望同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)中把學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

降水與降水的分布

影響

降水

我們

研究

服 務(wù)

測(cè)量

計(jì)算

繪制柱狀圖

分析季節(jié)變化

六、說(shuō)反思

通過(guò)本課的教學(xué)活動(dòng)使我深深體會(huì)到激發(fā)學(xué)生的積極性在教學(xué)活動(dòng)中具有重要地位，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，確實(shí)以學(xué)生為主體讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去交流、去發(fā)表自己的見(jiàn)解。這就是新課程理念的精髓。本課我組織學(xué)生進(jìn)行分組討論交流，賦予學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然在討論交流活動(dòng)中也出現(xiàn)少部分同學(xué)不能全身心地投入。這是我在今后很長(zhǎng)的一段時(shí)間中必須為之努力的地方。