第一篇：淺談高中地理課堂教學(xué)中情感的作1

高中地理課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生情感

澤州二中

馮利慧

摘要： “情滿人間”，“情至真，愛(ài)至深”，是我們做人的典范。本文就高中地理教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行情感教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；高中地理；情感作用；情感教育

在高中地理教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，對(duì)其概念、原理、方法等，并不是無(wú)動(dòng)于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)感到滿意、愉快和歡樂(lè)；學(xué)習(xí)失敗時(shí)，則會(huì)感到痛苦、懼怕和憎恨；遇到新奇的問(wèn)題、結(jié)論和方法時(shí)，會(huì)產(chǎn)生驚奇和欣慰。雖然這種情感不直接參與教學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，但對(duì)地理學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率而且對(duì)其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。教師在教育教學(xué)工作中有意識(shí)地以積極的情感去教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生從中得出積極的、肯定的反應(yīng),從而達(dá)到教學(xué)目的。

課堂教學(xué)氣氛是影響課堂教學(xué)效果的重要心理因素。在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系和諧，課堂教學(xué)氣氛輕松愉快、生動(dòng)活躍，那么師生教與學(xué)的積極性就高，教師教學(xué)情緒飽滿、思潮如涌、聲情并茂，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)習(xí)情緒就高，對(duì)知識(shí)信息的感受性就高，思維活躍、反應(yīng)敏捷，記憶、思維、想象的潛力就得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率就很高。反之，如果課堂教學(xué)的心理氣氛是冷淡的，學(xué)生就情緒煩燥不安，茫然不知所措，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣和信心。在課堂教學(xué)中每時(shí)每刻都在進(jìn)行著師生心靈上的接觸，師生關(guān)系的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師教的積極性，直接影響著教學(xué)信息的傳輸。師生關(guān)系的好壞是以課堂情緒氣氛表現(xiàn)出來(lái)的。課堂教學(xué)中，師生關(guān)系和諧，課堂氣氛就會(huì)輕松愉快，學(xué)生就能生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生之間的智力和非智力因素都能得到充分的發(fā)揮，教和學(xué)的積極性就能得到大幅度的提高。那么，地理教學(xué)課堂該怎樣創(chuàng)設(shè)這種積極，愉快的課堂心理氣氛，這已成為地理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該掌握的一種重要的教學(xué)藝術(shù)。筆者結(jié)合自己的實(shí)際作出以下嘗試： 首先，師生必須建立一種穩(wěn)定的和諧的“情感場(chǎng)”。古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹(shù)立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中樹(shù)立威信，教師必須尊重、愛(ài)護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則、為人正直、誠(chéng)實(shí)守信和樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。由于受到學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴與欽佩，學(xué)生將確信其教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性。對(duì)于所傳授的知識(shí)、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)；對(duì)于其諄諄教導(dǎo)，言聽(tīng)計(jì)從，師生的感情在教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，教師的贊揚(yáng)會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，使他們真正感覺(jué)到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評(píng)和忠告。

課堂上教與學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，教師起著主導(dǎo)作用，教師應(yīng)樹(shù)立起為學(xué)生服務(wù)的思想，讓學(xué)生從教師的耐心服務(wù)中、從教師的關(guān)心與尊重中，體會(huì)到溫暖與期望，激勵(lì)與鼓舞，進(jìn)而感到教師的可親、可信，使師生關(guān)系更加和諧。在課堂上，要想與學(xué)生建立友好的關(guān)系，用目光與學(xué)生交流就是最有效的方法。因此，在教學(xué)中，筆者往往都有目的地在課堂來(lái)回走動(dòng)、提問(wèn)，用眼睛與學(xué)生交流，讓每一位學(xué)生都感覺(jué)到老師的關(guān)注，使他們體會(huì)到老師的關(guān)心與尊重，從而吸引他們學(xué)習(xí)地理。

另外，教師的心境總是影響著課堂氣氛。所以筆者盡量保持心情開(kāi)朗樂(lè)觀，給課堂帶來(lái)快樂(lè)，使課堂氣氛輕松、活潑。把微笑帶給每一個(gè)學(xué)生，以真情待學(xué)生，以真情贏得學(xué)生的信賴與喜愛(ài)，而喜愛(ài)筆者所教的學(xué)科。

其次，在建立良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場(chǎng)”的作用。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。試想，沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人？沒(méi)有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢？陶醉觀眾首先得陶醉自己。學(xué)生的思維一旦和你協(xié)調(diào)，那么你講上一句，他知下一句。

在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂(lè)，同樣，教師也會(huì)有順心的時(shí)候和不順心的時(shí)候，此時(shí)，教師必須將自己的煩惱留在教室門外，有理智地控制自己的情緒。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生已經(jīng)有了心靈溝通，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課便是順理成章的事。例如我：們班上有一位同學(xué)的父母離婚，學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，精力不能集中，課堂上老師對(duì)她的一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神便可以化去她心靈的傷痛，用這顆愛(ài)心去鼓舞她。可想而知；情感（非智力因素）對(duì)教學(xué)有多大的作用。課堂上難免有許多疑慮和困惑，這些難理解的概念、復(fù)雜的地圖、以及難懂的邏輯推理。教師除了以口、手、耳、目來(lái)相傳、示范、模仿來(lái)傳遞信息；還須根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的困難，審時(shí)度勢(shì)、運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學(xué)藝術(shù)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此在課堂教學(xué)教學(xué)中，教師的情感必須有感染力。要具有感染力，教師必須對(duì)學(xué)生有真摯無(wú)私的神圣之愛(ài)。教師必需熱愛(ài)自己所教的學(xué)科，教師只有對(duì)教育事業(yè)有著執(zhí)著追求，才會(huì)全身心地投入，而并不是僅僅當(dāng)作職業(yè)來(lái)從事。此時(shí)此刻，學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)不是外部強(qiáng)加的，而是自己選擇的結(jié)果，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意地多參與課堂教學(xué)中去。例如，在地理課堂上講“水環(huán)境污染”。我先通過(guò)多媒體生動(dòng)的圖片，鮮明的文字，立體動(dòng)畫及警示的聲音等學(xué)習(xí)“污染”的原因、危害、治理等。學(xué)生看著水面上泛著雜質(zhì)，聽(tīng)著沉重的背景音樂(lè)和解說(shuō)，再配以醒目的文字，內(nèi)心必然會(huì)受到震撼，主體意識(shí)被不斷喚起，深切感受到水污染的嚴(yán)重性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)關(guān)注這類事件及認(rèn)真掌握相關(guān)知識(shí)規(guī)律。通過(guò)實(shí)例增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的趣味性。教師和學(xué)生的情感拉得更緊。

地理學(xué)科本身包含著豐富的知識(shí)內(nèi)容，宇宙星空、山川大河、風(fēng)土人情、工廠建筑、交通運(yùn)輸?shù)?。它為多媒體在地理課堂上的應(yīng)用提供了廣泛的內(nèi)容素材

通過(guò)多媒體制作的地理教學(xué)軟件給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，在參與合作的教學(xué)中激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。這種興趣的發(fā)生是學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒過(guò)程。主體意識(shí)是人類特有的一種心理現(xiàn)象，“是人在實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)中自發(fā)產(chǎn)生對(duì)自身地位、作用、能力、價(jià)值的認(rèn)識(shí)及強(qiáng)烈的實(shí)踐欲望”。當(dāng)這種意識(shí)與客觀規(guī)律相符時(shí)，就會(huì)對(duì)作為主體的人產(chǎn)生巨大的積極的推動(dòng)作用。并且這種主體意識(shí)一旦覺(jué)醒，便會(huì)穩(wěn)定地長(zhǎng)期地作用于主體身上。這種意識(shí)產(chǎn)生在課堂上，會(huì)激活學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的身心素質(zhì)得到充分的發(fā)展。

在課下，一般說(shuō)來(lái)，如果學(xué)生把學(xué)習(xí)取得的成功歸功于內(nèi)部因素，則會(huì)使他們感到興奮、自豪、和充滿信心。這些情緒反應(yīng)將促使他們作出更大的努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正是這種情感，學(xué)生才會(huì)有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭。每當(dāng)他們遇到困難時(shí)，正是這種情感在支撐著他們。因而，情感對(duì)學(xué)生今日的學(xué)習(xí)乃至明日的輝煌都將有重大作用。因此，真正的情感教育會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難的逆境中揚(yáng)帆，而不是傷痕累累！

其三、培養(yǎng)主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，力創(chuàng)善學(xué)之樂(lè)。學(xué)習(xí)是在教師的主導(dǎo)下讓全體學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的始終。在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，還必須會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、進(jìn)取的積極性。因此，筆者在傳播知識(shí)的同時(shí)還注意誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在講課時(shí)盡量結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，引用故事、巧用詩(shī)歌，運(yùn)用諺語(yǔ)等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情

作為教育工作者只要用自己所需要?jiǎng)e人怎樣對(duì)自己的心情去體會(huì)學(xué)生的心情，就會(huì)不難理解學(xué)生。自尊好勝心，人皆有之，學(xué)生也一樣。所以，筆者特別注意對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，見(jiàn)解及時(shí)加以評(píng)價(jià)，肯定他們的成績(jī)，對(duì)回答不夠準(zhǔn)確的，也應(yīng)先肯定其中可取部分，再提出其不足的意見(jiàn)，這樣學(xué)生不但掌握了知識(shí)、懂得了道理，還獲得了求知的快樂(lè)感，培養(yǎng)了快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

另外，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要有偏愛(ài)之心，上課提問(wèn)時(shí)要讓他們能和別的同學(xué)一樣得到表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)一些簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題，要優(yōu)先讓他們回答。對(duì)于這些學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的，也應(yīng)及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，使他們從每一個(gè)進(jìn)步中體驗(yàn)到快樂(lè)。

最后、完善自我，力創(chuàng)善教之樂(lè)。

要讓學(xué)生樂(lè)在課上，教師必須苦在課下，教師“苦求”的目的是為了善教，若要善教則必須在善于學(xué)習(xí)、善鉆教材、善研教法上下功夫。

1、為尋求教學(xué)中的“活水”而學(xué)。

我們經(jīng)常以“要想給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”這句話來(lái)說(shuō)明教師自身提高的必要性。然而，為快樂(lè)教育施教，要求教師還要為開(kāi)鑿出“活水”的源頭，付出艱辛的勞動(dòng)--在博覽、博聞，博思中更新教育思想，教育觀念，更新知識(shí)。這樣才能變“一桶死水”為源源不斷的“活水”。這就要求教師要不斷更新教育思想、教育觀念和更新知識(shí)。因此，地理教師不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，還要博覽群書(shū)，博聞信息，博思善析，在“覽”、“聞”、“思”中創(chuàng)設(shè)有新意的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣而求知。

2、為學(xué)生樂(lè)學(xué)而善鉆教材、善研教法。善鉆研教材是教師的善教之根，根愈深，果愈大。善鉆教材使自己與教材融為一體，在課堂教學(xué)中才能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師還應(yīng)不斷研究教法，讓教法與學(xué)生的學(xué)法達(dá)到和諧統(tǒng)一。這就要求教師不但要研究學(xué)生又要研究自己，特別是研究自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，才能在鉆研教材的基礎(chǔ)上，形成帶有個(gè)人特色的教學(xué)方法。

總的說(shuō)來(lái)，創(chuàng)建積極，愉快的課堂心理氣氛是力求達(dá)到教師與學(xué)生的和詣統(tǒng)一；教法與學(xué)法的和詣統(tǒng)一；知識(shí)與能力的和諧統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)的結(jié)構(gòu)與情感教學(xué)的和諧統(tǒng)一，但這種教學(xué)模式只是在初步嘗試當(dāng)中。

第二篇：淺談高中地理課堂教學(xué)中情感的作用

淺談高中地理課堂教學(xué)中情感的作用

吳江市第二高級(jí)中學(xué)

左軍令

摘要：陶行知先生以一顆廣博的愛(ài)心愛(ài)國(guó)家，愛(ài)人民，愛(ài)師生?！皭?ài)滿天下”，“情滿人間”，“情至真，愛(ài)至深”，是我們做人的典范。本文就高中地理教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行情感教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；高中地理；情感作用；情感教育

陶行知先生以一顆廣博的愛(ài)心愛(ài)國(guó)家，愛(ài)人民，愛(ài)師生。“愛(ài)滿天下”，“情滿人間”，“情至真，愛(ài)至深”，是我們做人的典范。作為一個(gè)教師，不僅要牢記陶行知”愛(ài)滿天下“的教導(dǎo)，更要以自己的言行感召學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的一顆愛(ài)心！教師在教育教學(xué)工作中有意識(shí)地以積極的情感去教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生從中得出積極的、肯定的反應(yīng),從而達(dá)到教學(xué)目的。教育既要注重學(xué)生的身心全面發(fā)展，又要關(guān)注其個(gè)性發(fā)展，可使學(xué)生的主體意識(shí)、主體能力得到充分發(fā)揮，并能夠創(chuàng)造性地應(yīng)用于實(shí)踐。地理學(xué)科的新一輪課改，教學(xué)手段的更新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很大改變。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要途徑之一。如何改變平鋪直敘、死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，講究課堂教學(xué)藝術(shù)，形成課堂教學(xué)風(fēng)格，使課堂教學(xué)具有極大的魅力，強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生的注意力和情感投入，從而使素質(zhì)教育的優(yōu)越性在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，這是每個(gè)中學(xué)地理教師都需要研究和解決的新課題。從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生正確而迅速地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧的發(fā)展。

在高中地理教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，對(duì)其概念、原理、方法等，并不是無(wú)動(dòng)于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)感到滿意、愉快和歡樂(lè)；學(xué)習(xí)失敗時(shí)，則會(huì)感到痛苦、懼怕和憎恨；遇到新奇的問(wèn)題、結(jié)論和方法時(shí)，會(huì)產(chǎn)生驚奇和欣慰。雖然這種情感不直接參與教學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，但對(duì)地理學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率而且對(duì)其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。

課堂心理氣氛在很大程度上影響著師生在教學(xué)活動(dòng)中的興趣、積極性、滿意程度以及師生間的關(guān)系，課堂教學(xué)氣氛是影響

課堂教學(xué)效果的重要心理因素。在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系和諧，課堂教學(xué)氣氛輕松愉快、生動(dòng)活躍，那么師生教與學(xué)的積極性就高，教師教學(xué)情緒飽滿、思潮如涌、聲情并茂，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)習(xí)情緒就高，對(duì)知識(shí)信息的感受性就高，思維活躍、反應(yīng)敏捷，記憶、思維、想象的潛力就得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率就很高。反之，如果課堂教學(xué)的心理氣氛是冷淡的，學(xué)生就情緒煩燥不安，茫然不知所措，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣和信心。

課堂教學(xué)氣氛的主要表現(xiàn)形式是師生之間的交往關(guān)系。教學(xué)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，在課堂教學(xué)中每時(shí)每刻都在進(jìn)行著師生心靈上的接觸，師生關(guān)系的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師教的積極性，直接影響著教學(xué)信息的傳輸。師生關(guān)系的好壞是以課堂情緒氣氛表現(xiàn)出來(lái)的。課堂教學(xué)中，師生關(guān)系和諧，課堂氣氛就會(huì)輕松愉快，學(xué)生就能生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生之間的智力和非智力因素都能得到充分的發(fā)揮，教和學(xué)的積極性就能得到大幅度的提高。那么，地理教學(xué)課堂該怎樣創(chuàng)設(shè)這種積極，愉快的課堂心理氣氛，這已成為地理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該掌握的一種重要的教學(xué)藝術(shù)。筆者結(jié)合自己的實(shí)際作出以下嘗試：

首先，師生必須建立一種穩(wěn)定的和諧的“情感場(chǎng)”。古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹(shù)立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中樹(shù)立威信，教師必須尊重、愛(ài)護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則、為人正直、誠(chéng)實(shí)守信和樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。由于受到學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴與欽佩，學(xué)生將確信其教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性。對(duì)于所傳授的知識(shí)、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)；對(duì)于其諄諄教導(dǎo)，言聽(tīng)計(jì)從，師生的感情在教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，教師的贊揚(yáng)會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，使他們真正感覺(jué)到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評(píng)和忠告。

課堂上教與學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，教師起著主導(dǎo)作用，教師應(yīng)樹(shù)立起為學(xué)生服務(wù)的思想，讓學(xué)生從教師的耐心服務(wù)中、從教師的關(guān)心與尊重中，體會(huì)到溫暖與期望，激勵(lì)與鼓舞，進(jìn)而感到教師的可親、可信，使師生關(guān)系更加和諧。但地理教師與學(xué)生間的接觸機(jī)會(huì)較少，那么，怎樣利用較少的時(shí)間與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系呢？曾經(jīng)，有人問(wèn)紐約著名的出庭律師小施凡茨：“你為什么打官司必贏，”他回答：“用眼睛與陪審團(tuán)交流?！蓖瑯釉谡n堂上，要想與學(xué)生建立友好的關(guān)系，用目光與學(xué)生交流就是最有效的方法。因此，在教學(xué)中，筆者往往都有目的地在課堂來(lái)回走動(dòng)、提問(wèn)，用眼睛與學(xué)生交流，讓每一位學(xué)生

都感覺(jué)到老師的關(guān)注，使他們體會(huì)到老師的關(guān)心與尊重，從而吸引他們學(xué)習(xí)地理。

另外，教師的心境總是影響著課堂氣氛。所以筆者盡量保持心情開(kāi)朗樂(lè)觀，給課堂帶來(lái)快樂(lè)，使課堂氣氛輕松、活潑。把微笑帶給每一個(gè)學(xué)生，以真情待學(xué)生，以真情贏得學(xué)生的信賴與喜愛(ài)，而喜愛(ài)筆者所教的學(xué)科。

其次，在建立良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場(chǎng)”的作用。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。試想。沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人？沒(méi)有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢？陶醉觀眾首先得陶醉自己。學(xué)生的思維一旦和你協(xié)調(diào)，那么你講上一句，他知下一句。

在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂(lè)，同樣，教師也會(huì)有順心的時(shí)候和不順心的時(shí)候，此時(shí)，教師必須將自己的煩惱留在教室門外，有理智地控制自己的情緒。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生已經(jīng)有了心靈溝通，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課便是順理成章的事。例如：我們班上有一位同學(xué)的父母離婚，學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，精力不能集中，課堂上老師對(duì)她的一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神便可以化去她心靈的傷痛，用這顆愛(ài)心去鼓舞她。可想而知；情感（非智力因素）對(duì)教學(xué)有多大的作用。

課堂上難免有許多疑慮和困惑，這些難理解的概念、復(fù)雜的地圖、以及難懂的邏輯推理。教師除了以口、手、耳、目來(lái)相傳、示范、模仿來(lái)傳遞信息；還須根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的困難，審時(shí)度勢(shì)、運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學(xué)藝術(shù)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此在課堂教學(xué)教學(xué)中，教師的情感必須有感染力。要具有感染力，教師必須對(duì)學(xué)生有真摯無(wú)私的神圣之愛(ài)。正如有一位學(xué)者所指的：從血管里流出來(lái)的是血，從泉眼里流出來(lái)的是水，從一位充滿愛(ài)心的教師的教學(xué)里，涌出來(lái)的是一股股極大的感染力。此外，教師必需熱愛(ài)自己所教的學(xué)科。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣的第一源泉、第一顆火星，就在于教師上課時(shí)所講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。最后，教師只有對(duì)教育事業(yè)有著執(zhí)著追求，才會(huì)全身心地投入，而并不是僅僅當(dāng)作職業(yè)來(lái)從事。此時(shí)此刻，學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)不是外部強(qiáng)加的，而是自己選擇的結(jié)果，他（她）們就會(huì)樂(lè)意地多參與課堂教學(xué)中去。例如，在地理課堂上講“水環(huán)境污染”。我們先通過(guò)多

媒體生動(dòng)的圖片，鮮明的文字，立體動(dòng)畫及警示的聲音等學(xué)習(xí)“污染”的原因、危害、治理等。學(xué)生看著水面上泛著雜質(zhì)，聽(tīng)著沉重的背景音樂(lè)和解說(shuō)，再配以醒目的文字，內(nèi)心必然會(huì)受到震撼，主體意識(shí)被不斷喚起，因?yàn)閷W(xué)生深切感受到水污染的嚴(yán)重性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)關(guān)注這類事件及認(rèn)真掌握相關(guān)知識(shí)規(guī)律，甚至想盡各種辦法改變這一現(xiàn)狀。通過(guò)實(shí)例增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的趣味性。教師和學(xué)生的情趕拉得更緊。課后通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改和測(cè)試，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度是令人滿意的！

地理學(xué)科本身包含著豐富的知識(shí)內(nèi)容，宇宙星空、山川大河、風(fēng)土人情、工廠建筑、交通運(yùn)輸?shù)取Ｋ鼮槎嗝襟w在地理課堂上的應(yīng)用提供了廣泛的內(nèi)容素材

通過(guò)多媒體制作的地理教學(xué)軟件給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，在參與合作的教學(xué)中激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。這種興趣的發(fā)生是學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒過(guò)程。主體意識(shí)是人類特有的一種心理現(xiàn)象，“是人在實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)中自發(fā)產(chǎn)生對(duì)自身地位、作用、能力、價(jià)值的認(rèn)識(shí)及強(qiáng)烈的實(shí)踐欲望”。當(dāng)這種意識(shí)與客觀規(guī)律相符時(shí)，就會(huì)對(duì)作為主體的人產(chǎn)生巨大的積極的推動(dòng)作用。并且這種主體意識(shí)一旦覺(jué)醒，便會(huì)穩(wěn)定地長(zhǎng)期地作用于主體身上。這種意識(shí)產(chǎn)生在課堂上，會(huì)激活學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的身心素質(zhì)得到充分的發(fā)展。

在課下，一般說(shuō)來(lái)，如果學(xué)生把學(xué)習(xí)取得的成功歸功于內(nèi)部因素，則會(huì)使他們感到興奮、自豪、和充滿信心。這些情緒反應(yīng)將促使他們作出更大的努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正是這種情感，學(xué)生才會(huì)有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭。每當(dāng)他們遇到困難時(shí)，正是這種情感在支撐著他們。據(jù)參考消息報(bào)道：世界上許多杰出的科學(xué)工作者都承認(rèn)情感對(duì)他們的事業(yè)有很大的幫助。因而，情感對(duì)學(xué)生今日的學(xué)習(xí)乃至明日的輝煌都將有重大作用。

因此，真正的情感教育會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難的逆境中揚(yáng)帆，而不是傷痕累累！

其三、培養(yǎng)主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，力創(chuàng)善學(xué)之樂(lè)。學(xué)習(xí)是在教師的主導(dǎo)下讓全體學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的始終。在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，還必須會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、進(jìn)取的積極性。因此，筆者在傳播知識(shí)的同時(shí)還注意誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在講課時(shí)盡量結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，引用故事、巧用詩(shī)歌，運(yùn)用諺語(yǔ)等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

作為教育工作者只要用自己所需要?jiǎng)e人怎樣對(duì)自己的心情去體會(huì)學(xué)生的心情，就會(huì)不難理解學(xué)生。自尊好勝心，人皆有之，學(xué)生也一樣。所以，筆者特別注意對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，見(jiàn)解及時(shí)加以

評(píng)價(jià)，肯定他們的成績(jī)，對(duì)回答不夠準(zhǔn)確的，也應(yīng)先肯定其中可取部分，再提出其不足的意見(jiàn)，這樣學(xué)生不但掌握了知識(shí)、懂得了道理，還獲得了求知的快樂(lè)感，培養(yǎng)了快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

另外，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要有偏愛(ài)之心，上提提問(wèn)時(shí)要讓他們能和別的同學(xué)一樣得到表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)一些簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題，要優(yōu)先讓他們回答。對(duì)于這些學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的，也應(yīng)及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，使他們從每一個(gè)進(jìn)步中體驗(yàn)到快樂(lè)。

最后、完善自我，力創(chuàng)善教之樂(lè)。

要讓學(xué)生樂(lè)在課上，教師必須苦在課下，教師“苦求”的目的是為了善教，若要善教則必須在善于學(xué)習(xí)、善鉆教材、善研教法上下功夫。

1、為尋求教學(xué)中的“活水”而學(xué)。

我們經(jīng)常以“要想給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”這句話來(lái)說(shuō)明教師自身提高的必要性。然而，為快樂(lè)教育施教，要求教師還要為開(kāi)鑿出“活水”的源頭，付出艱辛的勞動(dòng)--在博覽、博聞，博思中更新教育思想，教育觀念，更新知識(shí)。這樣才能變“一桶死水”為源源不斷的“活水”。這就要求地理教育工作者要不斷更新教育思想、教育觀念和更新知識(shí)。因此，地理教師不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，還要博覽群書(shū)，博聞信息，博思善析，在“覽”、“聞”、“思”中創(chuàng)設(shè)有新意的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣而求知。

2、為學(xué)生樂(lè)學(xué)而善鉆教材、善研教法。

善鉆研教材是教師的善教之根，根愈深，果愈大。善鉆教材使作者所作為己所作，讓自己與教材融為一體，在課堂教學(xué)中才能激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，教師還應(yīng)不斷研究教法，讓教法與學(xué)生的學(xué)法達(dá)到和諧統(tǒng)一。這就要求教師不但要研究學(xué)生又要研究自己，特別是研究自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，才能在鉆研教材的基礎(chǔ)上，形成帶有個(gè)人特色的教學(xué)方法。

總的說(shuō)來(lái)，創(chuàng)建積極，愉快的課堂心理氣氛是力求達(dá)到教師與學(xué)生的和詣統(tǒng)一；教法與學(xué)法的和詣統(tǒng)一；知識(shí)與能力的和諧統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)的結(jié)構(gòu)與情感教學(xué)的和諧統(tǒng)一，但這種教學(xué)模式只是在初步嘗試當(dāng)中。陶行知的生活教育思想是豐富多彩的。作為一名教師，更要向陶行知學(xué)習(xí)，向前輩們學(xué)習(xí)，多積累知識(shí)，多和學(xué)生們相處，和他們做好朋友，而不再只是他們的老師。我相信經(jīng)過(guò)我們的努力，祖國(guó)的明天更美好！

第三篇：新課改中高中地理課堂教學(xué)的實(shí)踐

新課改中高中地理課堂教學(xué)的實(shí)踐

[摘要]目前，我國(guó)正在進(jìn)行著建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大的一次基礎(chǔ)教育課程改革，課程改革的目的是要通過(guò)教學(xué)改革，以學(xué)生為本，真正促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。新課程不僅改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，新課程也改變著教師的教學(xué)生活；教師將與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]新課改；高中地理；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.55

目前，我國(guó)正在進(jìn)行著建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大的一次基礎(chǔ)教育課程改革，本次課程改革的目的是要通過(guò)教學(xué)改革，以學(xué)生為本，真正促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。作為一名地理教師，積極參與本次課改。通過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐，切身感受到新課改所帶來(lái)的新變化。

（一）在教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷過(guò)程與結(jié)論同樣重要。

結(jié)論與過(guò)程的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中一對(duì)十分重要的關(guān)系。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇的探究過(guò)程，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，沒(méi)有多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)和比較，結(jié)論就難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒(méi)有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來(lái)。事實(shí)上“過(guò)程”比“結(jié)論”更具有意義：它能喚起探索與創(chuàng)造的歡樂(lè)，激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；它能展現(xiàn)思路和方法，教會(huì)人怎樣學(xué)習(xí)；它幫助我們建構(gòu)進(jìn)取型人格，通過(guò)“效能感”完善“自我”。它對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育所要求的“智育”，展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生的發(fā)展過(guò)程，具有十分重要的意義。尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)到社會(huì)上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用，人們只有不斷更新知識(shí)，才能跟上時(shí)代的步伐。所以，不僅要重結(jié)論，更要重過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，從傳承走向創(chuàng)新。

在“地圖三要素”的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生畫學(xué)校的教學(xué)樓平面圖。很顯然，要完成這樣一幅圖，必然要牽涉到比例尺、方向和圖例。對(duì)于這樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生是通過(guò)實(shí)際的操作過(guò)程，深刻體驗(yàn)得來(lái)的。如把教學(xué)樓畫在平面圖上，必須縮小，這就是比例尺的本質(zhì)。怎樣縮小才合適，又牽涉到比例尺的選擇問(wèn)題。諸如此類，所有的這些問(wèn)題都不是學(xué)生坐在教室中，被動(dòng)接受或死記硬背得來(lái)的。在探究的過(guò)程中，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的聰明才智，彼此之間也能密切配合，在合作的氛圍中共同完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

又如“亞洲多樣的地域文化”。如果在以往，多半是教師收集各種圖片資料，甚至可以利用多媒體來(lái)展示，從而讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。在落實(shí)新課改的實(shí)踐中，我仍然讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手，但所獲取的過(guò)程是自己收集或者和同學(xué)交流，這就是一個(gè)很重要的自主探究過(guò)程。地理事物浩如煙海，光靠記憶能夠背下來(lái)多少？我們必須教會(huì)學(xué)生到哪里去尋找地理資料，如何看懂地理資料，如何從資料中提取所需要的地理信息，進(jìn)行分析總結(jié)，并把成果展現(xiàn)出來(lái)。

（二）、教學(xué)過(guò)程是師生交往互動(dòng)的過(guò)程。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，它表現(xiàn)為：以教為中心，“我講，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我寫，你抄；我給，你收”；或者是以教為基礎(chǔ)，“教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)”。

在新課程中，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。在這樣的教學(xué)中，課堂已不再單純是教師獨(dú)霸的唱獨(dú)角戲的臺(tái)，也不再是學(xué)生張開(kāi)口袋等待灌注的知識(shí)回收站，而是生機(jī)勃勃、氣象萬(wàn)千的生命活動(dòng)的廣闊天地，是浮想聯(lián)翩、精神煥發(fā)和創(chuàng)意生成的智慧的沃土----在這種課堂學(xué)習(xí)中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗(yàn)被別人的看法所喚起，不同的意識(shí)在撞碰中相互同化，于是，每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)都進(jìn)行了重組和改造，每個(gè)人都獲得新意義的生成和創(chuàng)造。在這樣的過(guò)程中教師與學(xué)生形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，共同創(chuàng)建一個(gè)“合作型的課堂”。

比如我在講“海陸的變遷”時(shí)，需要學(xué)生收集海陸變遷的證據(jù)；在學(xué)習(xí)“人類居住地”時(shí)，需要收集世界上各式各樣的“聚落”類型。在這些教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)們都能展示特別豐富詳實(shí)的資料，甚至有許多是我們教師都缺乏的。新課程給我們提供了這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，使師生在對(duì)話合作的過(guò)程中都能有所收獲，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在實(shí)踐中我體會(huì)到要達(dá)到這種交往互動(dòng)，作為教師不僅要有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變，還要有角色的轉(zhuǎn)換----從傳授者、管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，更重要的是要有個(gè)性的自我完善----需要民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛(ài)心和悅納學(xué)生的情懷。只有這樣才能激起學(xué)生的探究熱情，教師才能受到很多啟發(fā)，對(duì)學(xué)生也才會(huì)有更多的了解。

（三）在教學(xué)內(nèi)容上要聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生生活的實(shí)際

當(dāng)今中學(xué)教育面臨著種種困惑：為什么學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有了靈氣和活力？為什么學(xué)生在課程實(shí)施中不能體驗(yàn)到快樂(lè)？問(wèn)題的根源之一就在于：我們把學(xué)生固定在“科學(xué)世界”里，缺乏對(duì)學(xué)生“生活世界”的關(guān)照。我們傳統(tǒng)的教學(xué)，尊崇并奉行一個(gè)信條，那就是重理論，輕實(shí)踐。這種教學(xué)，過(guò)早、過(guò)分地符號(hào)化、抽象化、狹窄化；這種教學(xué)，嚴(yán)重違背了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，即聯(lián)系實(shí)際或借助于直觀形象，或通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。

在落實(shí)新課改的實(shí)踐中我體會(huì)到，教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，越與學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的緊密，教學(xué)就會(huì)越有效。在講授“天氣和氣候”時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)氣溫、降水對(duì)人們生活生產(chǎn)的影響。如通過(guò)“陰雨連綿一個(gè)月”、“連續(xù)兩個(gè)月沒(méi)下雨”、“某城市突下了一場(chǎng)大雪”，等情況的分析，加深學(xué)生對(duì)不同類型、不同強(qiáng)度降水對(duì)人類活動(dòng)影響的理解。所以，我們的課堂教學(xué)要跟學(xué)生的生活世界和社會(huì)、科學(xué)世界緊密聯(lián)系，而不能相脫節(jié)。要特別重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用，要重視書(shū)本知識(shí)與生活世界的相互聯(lián)系。一旦教師將生活中的教育資源與書(shū)本知識(shí)兩相融通起來(lái)，學(xué)生就有可能感受到書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用，就有可能深深意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值，就有可能增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就有可能不再是一項(xiàng)枯燥無(wú)味要完成的任務(wù)，面是一種樂(lè)在其中的有趣的活動(dòng)了。當(dāng)然我在實(shí)踐中也有一些困惑，如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上仍習(xí)慣性地等著老師的灌輸，在探究方面仍有較大的惰性；該如何做好活動(dòng)時(shí)的組織工作；該如何建立學(xué)生新的評(píng)價(jià)方式等。

總之，作為高中教師，感受到我們正面臨著一次教學(xué)改革的洗禮，一次挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的真正考驗(yàn)。新課程不僅改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，新課程也改變著教師的教學(xué)生活；教師應(yīng)與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

第四篇：高中地理論文：高中地理課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)反思

高中地理論文：高中地理課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)反思 【摘要】反思是教師成長(zhǎng)必不可少的手段，反思有利于教學(xué)組織能力的提高，有利于教學(xué)理論素養(yǎng)的提升，反思是一種自律方式，是立足于自我之外、不斷檢討自己、完善自己、超越自己的行為。

【關(guān)鍵詞】高中地理；反思

in geography classroom teaching in the senior high school of what time introspect hu jian-min 【abstract】introspect is a teacher the means of the growth essential to have, introspect to be advantageous to a teaching organizational skill of exaltation, be advantageous to the promote of cultivated manners of the teaching theories, introspect is a kind of self-discipline way, is have a foothold in ego outside, continuously self-criticism oneself, perfect oneself, surmount oneself of behavior.【key words】senior high school geography；introspect 從歷次考試學(xué)生的答題情況來(lái)看，高中地理教學(xué)中大部分同學(xué)的問(wèn)題出在后面的綜合題上，最突出的問(wèn)題就是審題失誤，部分同學(xué)由于不會(huì)審題，不會(huì)用專業(yè)的地理術(shù)語(yǔ)答題，結(jié)果答錯(cuò)，或不切題、不規(guī)范甚至漏題。我針對(duì)自己地理課堂教學(xué)提出一下幾點(diǎn)反思。

反思一：走出教材、走進(jìn)生活，利用鄉(xiāng)土教材教學(xué)。我們地理課本中的有些案例并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，因此我們有必要根據(jù)地方特色和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)以及知識(shí)背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)案例。例如：在講《工業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)時(shí)，我用野三關(guān)工業(yè)園的布局和三峽酒廠的位置來(lái)分析有污染企業(yè)的布局原理。在講《地理環(huán)境的差異性》時(shí)，為了讓學(xué)生能更準(zhǔn)確的理解非地帶性因素的影響，我用鄉(xiāng)土地理作為實(shí)例：我們巴東理論上應(yīng)為亞熱帶季風(fēng)氣候，但由于地處山區(qū)，海拔較高，氣候上表現(xiàn)出了溫帶氣候的某些特點(diǎn)，如：冬季最低氣溫低于0℃，有積雪，植被類型有落葉闊葉林等。教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同，教學(xué)效果就不一樣，因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí)，學(xué)生的興趣就被激起，探究心理得到了加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于學(xué)生掌握地理原理，并能將原理運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中。

反思二：學(xué)生活動(dòng)要高質(zhì)，即體現(xiàn)思維性

新的教學(xué)理念要求我們賦予學(xué)生更多的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但如果課堂活動(dòng)高量無(wú)質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景，很難有真正的思維活動(dòng)。因此，流于形式的活動(dòng)是“形同虛設(shè)”的，為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高有效性，我們應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平，對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平，情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴，活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)、創(chuàng)造氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在《旅游資源的評(píng)價(jià)和旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)》教學(xué)中，教材中要求對(duì)安徽黃山的旅游資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，并設(shè)計(jì)一條出行的理想線路。由于安徽離我們較遠(yuǎn)，且我們地處農(nóng)村，城鄉(xiāng)差距導(dǎo)致學(xué)生在分析時(shí)無(wú)所適從，我在課堂活動(dòng)中，將安徽黃山改成了湖北巴東神龍溪，而且以近期舉辦的三峽纖夫節(jié)為例、分析巴東旅游未來(lái)的發(fā)展方向，同學(xué)們參與意識(shí)很強(qiáng)，在討論過(guò)程中大部分同學(xué)都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，讓學(xué)生作主。新課程注重師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用等教學(xué)原則。因此，在教學(xué)過(guò)程中要改變過(guò)去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)地接受為主動(dòng)的合作，探究式學(xué)習(xí)，由過(guò)去教師的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。例如：在復(fù)習(xí)《區(qū)域地理》的過(guò)程中，因?yàn)槭浅踔须A段學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，我先讓學(xué)生通讀每一個(gè)區(qū)域，然后給學(xué)生一至兩節(jié)課的時(shí)間備課，而且在學(xué)生的備課本上要有地圖，即圖文結(jié)合，最后讓學(xué)生上臺(tái)講這一節(jié)，而且是每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的繪圖能力、定位能力及表述能力。

反思四：充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源。

新課程的地理教材有很多地圖，但對(duì)我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些圖片很抽象，這就要求我們老師去發(fā)揮多媒體的作用，力圖去展現(xiàn)地理信息的多樣性。根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書(shū)中的地圖變成融解說(shuō)詞、背景音樂(lè)、動(dòng)畫、視頻為一體的電子地圖，把教科書(shū)中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型，把原本單調(diào)、枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。例如：在板塊構(gòu)造教學(xué)時(shí)，把教科書(shū)中的《大陸板塊與大洋板塊移動(dòng)圖》制作成多媒體課件，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng)，使大洋板塊向下俯沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》教學(xué)中，把地理的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)制作成三維動(dòng)畫的形式，來(lái)模擬地球的運(yùn)動(dòng)狀況，讓學(xué)生更加直觀地去理解地球的運(yùn)動(dòng)，還有大氣的運(yùn)動(dòng)、海水的運(yùn)動(dòng)、地殼物質(zhì)的循環(huán)等知識(shí)都可以利用多媒體制作成動(dòng)畫的形式?？蓪⒊橄蟮闹R(shí)具體化、形象化，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

第五篇：高中地理教學(xué)中情感教育滲透研究（精選）

高中地理教學(xué)中情感教育滲透研究

此文章不是作者本人所寫，是別人所寫，并且沒(méi)有經(jīng)過(guò)寫作人員的同意，所以只能將文章發(fā)到網(wǎng)上，如果作者用這個(gè)文章評(píng)職稱，將會(huì)告其侵權(quán)

由于教育改革的深入，課堂教學(xué)越來(lái)越重視教學(xué)的氛圍，將情感教學(xué)融入到高中地理教學(xué)中，成為當(dāng)前重要的轉(zhuǎn)變形式之一。情感教育在教學(xué)過(guò)程中有著重要的作用，不僅能夠豐富課堂、活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興起，帶領(lǐng)積極性，讓學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)地理知識(shí)。本文主要講述了地理教學(xué)中情感教育滲透的現(xiàn)狀，總結(jié)了地理教學(xué)中情感教育滲透帶來(lái)的重要作用，并且分析了高中地理教學(xué)中情感教育滲透的具體運(yùn)用，希望進(jìn)一步推動(dòng)地理教學(xué)的發(fā)展。

一、地理教學(xué)中情感教育滲透

高中學(xué)生相對(duì)于其他階段的學(xué)生而言，情感方面正處于發(fā)展階段，情感滲透教學(xué)對(duì)高中學(xué)生具有非常重大的影響。由于，教學(xué)方式受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，大部分的地理教學(xué)還處于“以教師講授為主，以教材內(nèi)容為中心”的階段。例如：在進(jìn)行《地球的結(jié)構(gòu)》這一課程時(shí)，地理教師主要以傳授知識(shí)點(diǎn)、解決難點(diǎn)為目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，忽略了情感因素的運(yùn)用以及影響作用，使學(xué)生不能主動(dòng)積極地參與課堂，讓學(xué)生處于消極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

據(jù)調(diào)查表明，一個(gè)具有豐富情感教育的地理課堂能夠充分的帶動(dòng)學(xué)生的積極性，并且深受學(xué)生喜愛(ài)，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于地理教學(xué)而言，大多知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生們不能夠接觸到的，需要憑借自己的想象力，以及其他工具來(lái)輔助學(xué)習(xí)，因而，增加了學(xué)習(xí)的枯燥乏味感。所以，為了提高地理教學(xué)質(zhì)量和效率，情感教育滲透的方式有著獨(dú)特的作用和影響力，并且被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中。猶如：《地球的結(jié)構(gòu)》教學(xué)中，教師不在一味的強(qiáng)調(diào)記憶，死記硬背，而是運(yùn)用歌訣的方法，讓學(xué)生通過(guò)唱歌的方式去加深知識(shí)點(diǎn)的記憶，“同心圈層分內(nèi)外，內(nèi)外劃界用地面。內(nèi)部圈層殼幔核，莫霍古登來(lái)分界。氣水生物同屬外，一起構(gòu)成自然界。氣圈最厚排在外，水圈水體分三態(tài)。生物生于三圈界，外部圈層添光彩?！?/p>

二、地理教學(xué)中情感教育滲透的作用

首先，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用，地理教學(xué)中滲透情感教育的目的最重要的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)他們自身所具備的好奇心、求知欲來(lái)探索地理世界。情感教育的滲透充分尊重了學(xué)生的思維方式，在課堂上允許學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)出質(zhì)疑，讓學(xué)生在一種沒(méi)有負(fù)擔(dān)的環(huán)境下，探討地理世界，掌握地理知識(shí)。例如：《區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)》課程中，學(xué)生就可以主動(dòng)地探討“區(qū)域的主要特征有哪些？區(qū)域的劃分分為哪幾種情況？區(qū)域的空間結(jié)構(gòu)是怎么樣的？”學(xué)生之間可以憑借各自去過(guò)的地方、區(qū)域，進(jìn)行總結(jié)分析，來(lái)完成對(duì)該課程的理解和掌握。同時(shí)，教師也要積極熱情的參與，給予正確的指導(dǎo)。

其次，具有幫助學(xué)生完成認(rèn)知過(guò)程的作用，總的來(lái)說(shuō)，正確的情感滲透教學(xué)，還能有很多積極的作用，其中還包括能夠有效的提高地理教學(xué)質(zhì)量和效率。有研究表明，生動(dòng)活躍的課堂能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，并且能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力。例如：在進(jìn)行《區(qū)域發(fā)展階段》該課程講解的時(shí)候，就可以結(jié)合實(shí)際的例子，身邊城市發(fā)展的狀態(tài)，最近的變化，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而引進(jìn)“區(qū)域的總體發(fā)展趨勢(shì)為平衡—不平衡—平衡”除此之外，更多的高中同學(xué)肯定具有旅游的經(jīng)驗(yàn)，教師也可以讓學(xué)生江蘇旅游景點(diǎn)的區(qū)域特征，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)區(qū)域教學(xué)。

三、高中地理教學(xué)中情感教育滲透的具體運(yùn)用

首先，充分利用地理課程本身的特點(diǎn)，雖然，地理課堂要求情感滲透，但是也要結(jié)合地理課堂的特點(diǎn)，不能頭重腳輕。在地理教學(xué)過(guò)程中，要積極尋找地理特點(diǎn)與情感滲透的完美切合點(diǎn)，找到共鳴的地方引入情感教育，從而帶動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：在進(jìn)行《濕地資源的開(kāi)發(fā)和保護(hù)》教學(xué)中，教師要通過(guò)例子分析，讓學(xué)生們受到濕地的偉大以及重要價(jià)值，包括“提供水資源、調(diào)節(jié)氣候、美化環(huán)境、保護(hù)生物多樣性等”，就像“洞庭湖—濕地保護(hù)”一樣，同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)大自然產(chǎn)生敬畏之心。

其次，積極挖掘地理教材中的情感教育材料，教師要善于靈活運(yùn)用教材中情感教育的材料，并且對(duì)這些材料進(jìn)行合理科學(xué)的使用。教師要熟悉課本，熟悉學(xué)生感興趣的點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上能夠保持注意力。例如：課程中《荒漠化的治理》、《濕地的保護(hù)》等都需要培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生知道破壞環(huán)境會(huì)承受大自然的懲罰。又像《黃土高原》這一課程中的黃土流失一樣，教師可以播放一些關(guān)于黃土高原的發(fā)展視頻，激發(fā)學(xué)生的情感。

最后，發(fā)揮教師自身的情感感染力，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中起到引領(lǐng)，指導(dǎo)作用，本身就對(duì)學(xué)生就有非常重要的影響作用。因此，課堂環(huán)境以及課堂氛圍良好，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很多問(wèn)題都能夠直接感染到學(xué)生的思維。例如，在講解《城市化進(jìn)程》時(shí)，教師要富有熱情，抓住“珠江三角洲發(fā)展的概況”，來(lái)積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在良好的氛圍中融入課堂學(xué)習(xí)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)： 情感教育在教學(xué)過(guò)程中有著重要的作用，不僅能夠豐富課堂、活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興起，帶領(lǐng)積極性，讓學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)地理知識(shí)。地理課堂是一個(gè)語(yǔ)言交流探討的過(guò)程，要想理解知識(shí)，就需要充分的融入到課堂，融入到知識(shí)講解中。因此，不僅是教師，還是學(xué)生，都需要充分發(fā)揮主動(dòng)積極性，時(shí)刻保持熱情。