第一篇：對于簡約化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施研究

對于簡約化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施研究

摘 要：隨著新課改的不斷推進，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，減負增效已經(jīng)成為熱點話題之一。對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行簡約化教學(xué)已經(jīng)成為實現(xiàn)減負增效的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：簡約化；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實施研究

簡約化教學(xué)所指的并不是教學(xué)內(nèi)容越少越好，而是主張教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，要有針對性地對數(shù)學(xué)知識進行篩選與提煉。

一、教師要體現(xiàn)出有針對性的教學(xué)

教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，對教學(xué)目標有一個清楚的認知，并保證定位的準確，在簡化教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，開展有針對性的教學(xué)。也就是說，要讓教師明確課堂中哪些問題是需要實際解決的，并怎樣進行解決。同時也要讓學(xué)生懂得這一堂課應(yīng)該要學(xué)到什么，并怎樣運用到生活中。此外，在學(xué)習(xí)中，教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的盲目性與隨意性，刪減掉不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住問題的重點，突破問題的難點，提高教學(xué)效果。

二、教師在開展教學(xué)的過程中要遵循有序性

所謂的簡約化其實就是要求教學(xué)內(nèi)容要實現(xiàn)連續(xù)一致與統(tǒng)一，并根據(jù)一定的邏輯性將教學(xué)目標聯(lián)系起來。同時還要求教師要合理運用簡約化教學(xué)，在遵循有序性教學(xué)的同時，實現(xiàn)改革與創(chuàng)新，隨機應(yīng)變。及時調(diào)整教學(xué)目標，合理利用教材，創(chuàng)建簡約化的課堂，并保證簡約課堂不簡單。

三、使教學(xué)內(nèi)容簡約化

教師在開展教學(xué)的過程中，要對教材進行全面的處理，突出教學(xué)的重點與難點，提煉出精華，并充分考慮到學(xué)生的實際情況與思維發(fā)展方式，選出有價值的部分，讓學(xué)生進行細細品讀，將教學(xué)的重心放在主線的講解上，實現(xiàn)突破，真正做到講解與思考融為一體，幫助學(xué)生理清問題的發(fā)展脈絡(luò)，這樣教學(xué)的內(nèi)容自然就變得簡約了。如，教師在為學(xué)生講解“橢圓”一章時，可以利用多媒體將橢圓的定義與畫法等進行展示，這樣學(xué)生就能夠被課件吸引目光，在學(xué)生看完課件以后，教師就要讓學(xué)生通過自己動手來畫出橢圓，只有通過實踐與思考，學(xué)生才能更好地掌握這一知識。

四、將教學(xué)結(jié)構(gòu)簡約化

教師在開展教學(xué)的過程中，要注意構(gòu)建好知識的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，分清教學(xué)的重點，并做到靈活調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，掌握教學(xué)目標與策略等的變化，并保證教學(xué)結(jié)構(gòu)具有有效性，這樣教師才能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的教學(xué)方式，使教學(xué)的結(jié)構(gòu)符合學(xué)生的實際需求。

教師還要保證教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)當清晰明了，這樣有利于新知識與舊知識之間的銜接。另外，教師還要在重點問題上進行更多的講解，這樣有助于學(xué)生進行思考，也避免了反復(fù)解釋與說明。

第二篇：課堂教學(xué)簡約化

追求數(shù)學(xué)課堂的簡約化

新課程改革已經(jīng)實施幾年了，在這幾年里，數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，可喜可賀。然而，現(xiàn)在的課堂似乎又走進了一個新的誤區(qū)：課堂教學(xué)越來越現(xiàn)代化，投影、錄音、多媒體等更是成為新課程課堂教學(xué)的重要標志。加上盲目的模仿、跟風，什么小組合作、過分強調(diào)生活化、過度渲染情感、態(tài)度、價值觀，結(jié)果使課堂成了千頭萬緒，“枝繁葉茂”卻不見樹干。其實，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識教得非常簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)非常輕松，讓數(shù)學(xué)課散發(fā)數(shù)學(xué)特有的魅力正是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該追求并達到的一種至高境界，讓數(shù)學(xué)的魅力去感染學(xué)生。數(shù)學(xué)課只有追求更高層次的簡約求實的境界才能真正吸引學(xué)生，也只有這樣的課堂才能讓人心曠神怡而又回味無窮。才能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供持續(xù)的動力。

下面我就以課堂中的一些案例，談?wù)剛€人對于簡約化課堂的幾點思考：

一、教學(xué)目標要簡潔明了。

教學(xué)目標要實實在在，可以達成。時下許多課的教學(xué)目標制訂不切合實際，面面俱到，從雙基到情感、從能力培養(yǎng)到思想教育、從創(chuàng)新精神到實踐能力??可謂林林總總，一網(wǎng)打盡。一節(jié)課的目標果真要這么多，都能實現(xiàn)嗎？畢竟只有40分鐘呀！其實一節(jié)課的基本目標就是雙基目標和情感目標，這三者是和諧統(tǒng)一，不可割裂的，而第三個目標又是隱性的，情感目標滲透于前兩個目標中，無需言傳只要意會即可。至于第三、四條內(nèi)容教師只要心中有數(shù)，不必寫出。試想一下：前面的目標達成度高，學(xué)生豈沒有良好的情感體驗？

二、教學(xué)內(nèi)容要簡約充實。

課堂的時間是個常數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的。因此，抓住課的本質(zhì)內(nèi)容，精簡非本質(zhì)的內(nèi)容，就會使一節(jié)課顯得既充實又簡約。其實，就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容而言，它的最高表現(xiàn)形式都可以表現(xiàn)為三個問題：學(xué)什么——怎么學(xué)——有何用，三個問題也構(gòu)成了數(shù)學(xué)課認知沖突的主線。教師若能居高臨下地抓住三大問題，教學(xué)內(nèi)容處理一定會得心應(yīng)手。例如，有位教師在教學(xué)《加法的認識》時，他沒有對加法的外延作過多的拓展，只是先找三個學(xué)生往前站，再請出兩個，讓學(xué)生觀察一共有幾個，怎么知道 ？這樣引出加法，初步理解加法的含義。接著又找兩個學(xué)生搖繩，一個跳繩，讓學(xué)生想幾個學(xué)生在玩跳繩，怎樣列式，再讓學(xué)生說2、1、3分別表示什么？進一步加強了對“加法”含義的理解。這樣分兩步將加法的含義通過日常生活中學(xué)生熟悉的游戲形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這位老師將教學(xué)知識取材于現(xiàn)實生活，是實際問題的簡化和模擬，從學(xué)生平時看得見、摸得著的事物出發(fā)，主題鮮明，教學(xué)效果頗佳。而有的老師在一節(jié)課里這樣也想教，那樣也想讓學(xué)生了解，總想面面俱到，教學(xué)內(nèi)容很臃腫。結(jié)果學(xué)生是這樣也沒學(xué)好，那樣也沒掌握。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)簡化自然。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來應(yīng)該是一件簡單而快樂事情（這里的簡單不是指內(nèi)容簡單，而是方法的簡單），由于教師的設(shè)計使許多原本簡單的課堂變得紛繁復(fù)雜。我們何必設(shè)計那么多花里胡哨的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鉆，不真實的情境只會讓學(xué)生感覺虛假。別忘記教學(xué)設(shè)計的任何環(huán)節(jié)都是為了學(xué)生更真實、有效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如在人教版三年級下冊《統(tǒng)計》中的求平均數(shù)。教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：根據(jù)4位男生和5位女生踢毽子的個數(shù)，分別求出男、女生踢毽子個數(shù)的平均數(shù)。對此，在教學(xué)中該教師首先請學(xué)生看了一段錄像，錄像的內(nèi)容是該校的體育教師帶領(lǐng)4男5女9名學(xué)生到體育館，按照4名男生5名女生的順序一個接著一個的進行踢毽子比賽。真難為這些學(xué)生了，演的同學(xué)要踢到導(dǎo)演安排的個數(shù)，看的學(xué)生邊看還邊為數(shù)著錄像中同學(xué)踢的個數(shù)。這樣等學(xué)生踢完以后，教師才出示問題：你認為男生與女生誰踢得好一些呢？教師的意圖很明顯，就是要求學(xué)生說出通過求男生與女生的平均數(shù)的方法來確定水平的高低，但是學(xué)生并不因為你放了錄像給他看就跟著你的思路走。問題一提出，下面立刻炸開了鍋，生1：男生踢得好，因為男生的人數(shù)少。生2：女生踢得好，因為女生踢的姿勢漂亮。生3：我還是認為男生踢得好，因為踢毽子女生天生就有優(yōu)勢，男生能踢成這個樣子已經(jīng)非常不錯了。生4：我認為差不多，因為女生踢得多是因為她們?nèi)藬?shù)多，男生踢得少是因為他們的人數(shù)少??盡管有很多人回答問題，但對于老師來講真正回答到點子上的一個也沒有。無奈之下，老師只好直言相告：要比較男生與女生誰踢得更好，應(yīng)該通過分別求出男生與女生平均踢了多少個的方法來進行比較。

僅這一環(huán)節(jié)就用時7-----8分鐘，而教師安排這一環(huán)節(jié)的真正目的只有一個：激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。為了這樣一個簡單的目的，教師卻故意與學(xué)生玩起了“捉迷藏”的游戲，把簡單的事情復(fù)雜化。

四、教學(xué)媒體簡單實用。

運用媒體，是輔助教學(xué)行之有效的手段之一。但往往在有些課堂容易使之“異形”。本來用小黑板就可以解決的問題，非要用課件；本來用powerpoint課件就能解決的問題，非要用精美的多媒體動畫。這樣，學(xué)生的注意力是集中了，可是看課件被當作看電影，削弱了課的主題。實踐證明，我們的大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂，還是使用常規(guī)資源來教學(xué)。在新課程理念下，我們只要認真吃透教材，把握學(xué)生，常規(guī)的教學(xué)媒體使用得當效果毫不比多媒體教具差。有時一支粉筆、一塊小黑板照樣能使課堂成功、出彩。當然，這不是否定多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的重要作用，而是對多媒體教學(xué)應(yīng)采取理性的態(tài)度對待，不能為用多媒體而用多媒體?，F(xiàn)在常見的課堂三“無”現(xiàn)象（無板書、無看書、無書面作業(yè)）恐怕多少也和多媒體課件的使用過濫有關(guān)。并且這種現(xiàn)象越演越烈，大有沒有多媒體就不能上課之勢。

五、教學(xué)語言簡要流暢。

課堂教學(xué)中教師的語言如果能夠言簡意賅，簡要流暢，那么就會給人以明亮清澈的透明感。學(xué)生也會心曠神怡。下面以教學(xué)中常用的三類語言分別舉例剖析說明。

1、問題語言導(dǎo)向明確。

例如彭老師上的“合理安排時間”一課，在讓學(xué)生設(shè)計一種能最快喝到茶的方案時，只用了簡單的幾個問題就把學(xué)生的活動交待清楚了。先干什么？再干什么？哪些事情可以同時做？最快要多少分鐘才能沏好茶？

2、過渡語言要自然流暢。

3、評價語言要扼要坦誠。

數(shù)學(xué)課的評價語言力戒廉價表揚、肉麻吹捧。要真實坦誠，恰到好處并且客觀，這樣的語言才有份量。

語言的力量是無窮的。它是教師教學(xué)個性與風格充分展示的一個重要方面，在追求簡約化課堂的過程中更為重要。它對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激勵、召喚、調(diào)節(jié)、啟迪作用是不可估量的。教師需要不斷磨練教學(xué)語言，使之走向高度凝練、成熟，具有大家風范與個性神采。

簡約并不簡單。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有刪繁就簡，才能無比豐盈。大道至簡，真水無香；簡約數(shù)學(xué)，豐滿境界。最后我想說一句話：數(shù)學(xué)原本很有趣，課堂本應(yīng)很簡約！

第三篇：課堂教學(xué)從精細化到簡約化

課堂教學(xué)從精細化到簡約化

張杰

課程改革已實施多年，時下的課堂似乎又走進新的誤區(qū)：教師的教學(xué)過程過于精雕細刻，課堂被設(shè)計成若干個精細的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，嚴絲合縫，這樣的課堂表面看很完整，實際上成了老師的獨角戲，教師滿足于做“工筆畫師”，卻失了大氣。學(xué)生的主體性地位無法真正徹底發(fā)揮，加上盲目的跟風，結(jié)果是課堂成了千頭萬緒。其實，把復(fù)雜的知識簡單化，學(xué)生學(xué)的輕松，讓課堂散發(fā)特有的魅力正是教學(xué)應(yīng)該追求并達到的一種至高境界，所以課堂“減肥”，用“減法”，簡約化必然是課堂教學(xué)的終極歸宿?！昂喖s化的課堂”無疑是通向高效的途徑，它所追求的就是最大可能地走出“形式化”的誤區(qū)，實現(xiàn)教學(xué)的高效，真正促進學(xué)生的發(fā)展。簡約是對冗繁的課堂的“清洗”，是對教材學(xué)習(xí)本質(zhì)的回歸。歸根到底，簡約化的教學(xué)所追求的就是著力追尋“大道至簡”的教學(xué)境界！這種簡約的內(nèi)涵必須達到一種境界，具備一定的韻味，它的背后是大全、精要、深刻和智慧。

一．教學(xué)目標要簡明:時下許多課的教學(xué)目標制訂不切合實際，面面俱到。一節(jié)課的目標果真要這么多，都能實現(xiàn)嗎？畢竟只有40分鐘呀！其實一節(jié)課的基本目標就是三維目標：知識、技能與方法、情感、態(tài)度、價值觀，這三者是和諧統(tǒng)一，不可割裂的，而第三個目標又是隱性的，所以真正形成書面文字的時候，只要描述前面兩個目標，情感目標其實是滲透于其中的，無需言傳只要意會即可。教學(xué)目標的擬定應(yīng)該“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋”，力爭使每一條目標都實在、具體、明晰，從而利教、利學(xué)、利評。

二．新課導(dǎo)入要簡潔:導(dǎo)入的基點在“導(dǎo)”，因而在導(dǎo)入的設(shè)置上要直觀，不能繞圈子、走彎路，而應(yīng)一語中的，切中要害，起到立桿見影的效果。過多教學(xué)情境的設(shè)計，會影響學(xué)生思維的集中。教師要用簡潔明快，言簡意賅的方式導(dǎo)入課題，迅速引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，定向思維目標，把握教學(xué)主題，消除知識障礙，幫助學(xué)生迅速融入到教學(xué)活動中。

三．教學(xué)內(nèi)容要簡約:課堂教學(xué)時間是一個常數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也有一定的限量。要提高課堂教學(xué)的效率，教師必須追求教學(xué)內(nèi)容的簡約。“簡約”不是簡單、機械地減少教學(xué)內(nèi)容，減少教學(xué)的知識容量，而是要求教師認真地鉆研、解讀教材，對教材進行科學(xué)、合理的整體把握，在深入解讀教材上下工夫，在淺出教學(xué)內(nèi)容上做文章。教師要大膽地處理教材，依據(jù)年段目標、單元目標、課文特點等選擇能讓學(xué)生終生受用的“核心內(nèi)容”進行教學(xué)。準確把握教材，藝術(shù)地處理教材，科學(xué)補充教材，善于使用教材中最具價值的地方，合理裁剪，大膽取舍，而不是面面俱到，蜻蜓點水，浮光掠影。

四．教學(xué)方法要簡便:陶行知先生指出：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果”。是的，雖然說“教無定法”，但是最需要的還是“貴在得法”，應(yīng)該努力追尋最簡便、最有效的教學(xué)方法。教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、需求以及教學(xué)的內(nèi)容、目標選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，要特別注意激發(fā)學(xué)生的思維和情感，為學(xué)生提供自我建構(gòu)、自我生成的條件，同時把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)主體整合起來，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。

五．教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化:教材學(xué)習(xí)本來應(yīng)該是一件簡單而快樂事情（這里的簡單不是指內(nèi)容簡單，而是方法的簡單），由于教師的設(shè)計使許多原本簡單的課堂變得紛繁復(fù)雜。筆者始終相信“好課本簡約，妙手才可得”。我們何必設(shè)計那么多花里胡哨的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鉆，不真實的情境只會讓學(xué)生感覺虛偽，不切實際的探究，浪費教學(xué)時間，除了能體現(xiàn)教師的“作秀”（也可以叫折騰）的水平，還能帶給學(xué)生什么？別忘記教學(xué)設(shè)計的任何環(huán)節(jié)都是為了學(xué)生更真實、有效地進行學(xué)習(xí)。

六．教學(xué)媒體要簡單:對于教學(xué)媒體的選擇和運用，必須緊密結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，服從課堂教學(xué)的整體安排，以充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體在促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)方面的教學(xué)功能。不能為追求時尚而盲目地使用教學(xué)媒體，因為它畢竟只是傳遞信息的手段和工具。任何一種教學(xué)媒體都只對某一種教學(xué)情境具有特定功能，不存在能對任何學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)者發(fā)生最佳作用的教學(xué)媒體，因此教學(xué)媒體的選擇必須慎重?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的運用必須與新的教學(xué)觀念相結(jié)合，不能僅是手段的變化和內(nèi)容上的增多。課堂上的信息交流不僅僅是知識的傳遞，更重要的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，可以說，課堂上的一切活動都是建立在教師與學(xué)生情感交流基礎(chǔ)之上的，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分發(fā)揮，沒有學(xué)生能動地參與，有效的教學(xué)活動是不可能進行的。在實際教學(xué)中不能為追求時尚而盲目地使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，將課堂教學(xué)變成簡單的“人機對話”，甚至將學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去的“教師灌輸”變成了“機器灌輸”。這樣的課堂教學(xué)看似生動活潑，實則冰冷死板，缺乏人與人之間的情感交流，極不利于學(xué)生知識的理解和健全人格的發(fā)展。實踐再次告訴我們,大多數(shù)的常規(guī)課堂,還是使用常規(guī)媒體來教學(xué),并且只要教師認真吃透教材,把握學(xué)生,以用“教材教”的理念來教學(xué),課堂照樣可以很成功、很精彩。

七．教學(xué)用語要簡練:教師的引導(dǎo)、過渡、講解、評價的語言要力求精練、準確，避免啰嗦、雜亂。要用最簡練的話表達最豐富的內(nèi)容，追求條理性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，從而受到感染和熏陶。但許多老師總會“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容理解、人文感悟，忽視語言的理解和運用，甚至以“得意”為唯一目標，忽略語言的學(xué)習(xí)。教師的語言應(yīng)該簡練深刻，學(xué)科語言要專業(yè)規(guī)范，提問語言要明確，過渡語言要自然流暢，評價語言要扼要坦然……說白了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺。

八．練習(xí)評價要簡要：在新課程改革后的課堂里還有一個突出的現(xiàn)象：公開課上無獨立的書面作業(yè)，常規(guī)課上課內(nèi)作業(yè)經(jīng)常成為課后作業(yè)。公開課上教師為了追求熱鬧效果（生怕學(xué)生做作業(yè)會冷場）或者其它原因舍去了這個環(huán)節(jié)，而常規(guī)課上教師由于沒有過多的壓力（這的確是現(xiàn)狀）因此很容易造成前松后緊，到了下課鈴響再布置作業(yè)，把原來屬于課堂作業(yè)的時間給挪用了。江蘇揚州梅嶺小學(xué)的老特級教師翟裕康在多年前就提出了“四了教學(xué)法”即：講了、練了、評了、收了。這樣既不打折扣地完成了課時教學(xué)任務(wù)，又給了學(xué)生充分的課余時間。遺憾的是，目前在全省乃至全國能堅持“四了”的教師并非很多，擠占挪用學(xué)生時間的現(xiàn)象大量存在.簡約化的課堂就是要求教師必須在大多數(shù)課（無論是公開課還是常規(guī)課）都要留足時間保證學(xué)生進行獨立的書面作業(yè)，這就要求教師在壓縮前面教學(xué)時間的前提下，精心設(shè)計獨立練習(xí)，保證練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量，在有限的時間內(nèi)（一般至少10分鐘左右）得到及時、真實的信息反饋。

任何藝術(shù)過于精致化就會走向頹廢，教學(xué)藝術(shù)也不例外。從做“加法”到做“減法”，簡約平淡則是一種大氣的表現(xiàn)，是境界的回歸，它給了教學(xué)更大的提升空間。把課講得簡單一些，并不等于簡而不精，單而不豐，簡單一些其實就是精煉一些，把教學(xué)藝術(shù)化、精良化、高效化。莎士比亞說“精簡是智慧的靈魂?！倍嬲蔀樽非缶喕咝дn堂教學(xué)的教師，則需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)策略，改繁瑣為簡約，改呆板為靈活，改無效為高效。讓課堂成為充滿激情和智慧，充滿無窮可能性，洋溢生命色彩，富有人性魅力的磁場。

第四篇：淺談高中數(shù)學(xué)如何實施高效課堂教學(xué)

如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂

甘肅省白銀市第二中學(xué) 韓榮善

談到高效課堂教學(xué)，首先我們要走出一個誤區(qū)，即高效課堂的高效不在于教師一節(jié)課講了多少內(nèi)容，而是通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)高效，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展.也就是說，高效課堂不僅要注重在“量”上的提升，更重要的是注重在“質(zhì)”上的提升，高效課堂教學(xué)的“高效”性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超長的收獲，超長的提高。因此,研究高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略就顯得十分迫切與必要了。

一、重視課前預(yù)習(xí)，促進師生良性互動

做作業(yè)的效果和效率怎么樣，取決于課堂學(xué)習(xí)的效果，而課堂學(xué)習(xí)的效果怎樣取決于課前預(yù)習(xí)。經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績偏高，因為學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對老師將要講解的內(nèi)容有一個初步的學(xué)習(xí)和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點和難點，以便在合作交流的時候更有針對性，從而把一個被動接受過程轉(zhuǎn)化成一個主動的求知過程，會學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該是有準備的、有疑問的、有目的的，是注意力“很會”集中的那種人。教師對數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)要求要有明確性、可行性、預(yù)習(xí)問題要有點撥性、層次性、預(yù)習(xí)作業(yè)要有差異性、反饋性。教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)出來，設(shè)計的問題難度不宜太大，要深入淺出，體現(xiàn)點撥性，通過點撥使學(xué)生能順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)期的自學(xué)效果，要將預(yù)習(xí)題與課時教案設(shè)計緊密結(jié)合起來，將預(yù)習(xí)題作為教案設(shè)計的一部分，通盤考慮預(yù)習(xí)應(yīng)達到什么目的，預(yù)習(xí)要初步解決哪些問題，經(jīng)驗證明：預(yù)習(xí)過的學(xué)生，其疑問更有針對性和適切性，其注意力更集中，能更主動地獲取疑問的答案，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也明顯高于別人，現(xiàn)代教育學(xué)認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營造一種活潑生動的課堂

氛圍，促進學(xué)生主動地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略，實現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間與空間。教師在問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。然后有意識地進行合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，通過設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力；特別對一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論；學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

二、開展合作探究，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)生氛圍

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法。通過創(chuàng)設(shè)一個問題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學(xué)實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強兵”，沒有問題就尋找問題，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學(xué)生獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點就是避免學(xué)生對教師的過分依賴，當然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時，教師應(yīng)施以援手。

三、設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。如求過點((3, 1)，且在兩坐標軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結(jié)果有兩個：x +y=4或2x-6y=0。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論。即通過合理設(shè)計疑問，以促進學(xué)生思維多方向、多角度的發(fā)展。在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維時，要注意使設(shè)計的問題既達到了激疑目的又具有一定的開放性。如在進行“三角概念推廣”教學(xué)時，應(yīng)盡可能讓學(xué)生通過生活中的例子，如：1．鐘表上的秒針(當時間過1．5min時)是按什么方向轉(zhuǎn)動的，轉(zhuǎn)動了多大角度? 2．在運動員轉(zhuǎn)體一周半動作中，運動員是什么方向旋轉(zhuǎn)的，轉(zhuǎn)了多大角度? 3．當自行車的輪子轉(zhuǎn)了兩周時自行車輪子上的某一點轉(zhuǎn)了多大角度?這類問題就會有效地調(diào)動起了學(xué)生的思維向著多角度、多方向的發(fā)展。變化教學(xué)，會給人以新鮮感，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)只滿足于例題的演示，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探求“變異”的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的思路，促進學(xué)生從順、逆、側(cè)等不同角度進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。在課本習(xí)題的基礎(chǔ)上，通過變化題對學(xué)生進行訓(xùn)練，使學(xué)生掌握變式題與原題內(nèi)在的聯(lián)系及本質(zhì)，達到一把鑰匙

開多把鎖的效果。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，而且能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，拓展他們思維空間，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進學(xué)生思維的發(fā)展。在學(xué)生對某個問題有了自己的解答時，教師不是馬上做出肯定或否定的評價，而是以一種激勵其探索行為的方式延遲對具體解答的評價，這樣可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、互相啟發(fā)的氛圍，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)提出盡可能多的創(chuàng)造性設(shè)想，因而有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

四、加強課堂提問，真正做到教學(xué)相長

提問是最古老的教學(xué)方法，也是師生最重要的交流方式之一，每一位教育者都有引導(dǎo)學(xué)生去“真正理解，達到課堂進行目標”的愿望。提問的一方面是教師想引導(dǎo)學(xué)生做出特別的反應(yīng)、回答或理解，另一方面是教師不想牽著學(xué)生走，以致使學(xué)生失去大量進行思考的機會。由于所有的問題在本質(zhì)上都有指向性，再開放的問題都不例外，故在高效的提問中，教師應(yīng)尋求開放式問題與詳細的、理由充足的回答之間的平衡。用提問的方式提高教學(xué)的效率，使得問題的類型和提問的順序成為我們在教學(xué)中考慮的重要因素。根據(jù)布魯納的認知規(guī)律，知識的掌握包括①辨別發(fā)現(xiàn)；②比較聯(lián)系；③解釋綜合；④應(yīng)用實踐；⑤整合小結(jié)（評價）這五個過程，這也是學(xué)生思維由低到高的發(fā)展順序。第一步要求訓(xùn)練學(xué)生尋找重要的相關(guān)性信息，挖掘知識內(nèi)涵，要避免叫學(xué)生注意細節(jié)和關(guān)注概念詞匯本身；第二步是讓學(xué)生建立各信息要素之間的聯(lián)系，理解它們在同一個內(nèi)容主體中互相聯(lián)系的不同方式，應(yīng)注意避免主動替學(xué)生解決；第三步是通過對知識的各組成部分的分析，懂得怎樣將它們合成，不要急于提示學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)果，必須保持范圍的全開放性；第四步則相反，使學(xué)生在看到問題的全貌情況下，再進行拆分。前四步中的提問必須確保誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生的智力活動是正在學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容所要求的，即要限制提“綜合先前知識”和“與其他章節(jié)相聯(lián)系”的問題。由于教師會自覺地將新舊知識結(jié)合起來，所以提問就可能經(jīng)常超越即時內(nèi)容的限制。如果學(xué)

生偶然獨立地建立了一個跨章節(jié)或?qū)W科的聯(lián)系，卻不應(yīng)打擊這種思維，而應(yīng)該讓他保留那些思想，因為沒有人能夠“關(guān)閉”舊知識。不受內(nèi)容限制的問題能夠也應(yīng)該由教師來問，但關(guān)鍵在于什么時候問才能使學(xué)生獲得最大收益，這是一個過程和時間問題。第五步的提問的綜合質(zhì)量或?qū)哟尉蛻?yīng)該最高了，甚至不再受內(nèi)容的限制，以期完成新學(xué)知識的建構(gòu)，新舊知識的整合。

五、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容, 增強課堂教學(xué)實效

課堂教學(xué)是否有效,關(guān)鍵要看教學(xué)的內(nèi)容是否與課程標準吻合,是否能夠體現(xiàn)事先制定的課程教學(xué)目標。教學(xué)內(nèi)容是否有效,是關(guān)系到課程目標是否能夠?qū)崿F(xiàn),學(xué)生是否能夠在課堂上學(xué)到知識、提高技能的關(guān)鍵。新課程從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面提出三維教學(xué)目標。新課程強調(diào),數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì),了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用,體會其中所蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法,以及它們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動,體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。新課標重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng),即充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化價值。因此,充分認識到數(shù)學(xué)教育三維目標之間的相互滲透、相互促進的重要聯(lián)系,通過具體數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高,使學(xué)生在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中更好地領(lǐng)會數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法,才是新課程教學(xué)的根本著力點,也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)的價值所在。

我們說的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化,不能是只停留在教學(xué)內(nèi)容是否能夠體現(xiàn)新課程標準的層面上,教學(xué)內(nèi)容與課程標準吻合是對課堂內(nèi)容優(yōu)化的最基本標準。就目前的高中數(shù)學(xué)教材而言,其內(nèi)容有難易之分,大多數(shù)知識點,學(xué)生們是比較容易理解的,課堂教學(xué)內(nèi)容的“量”,我們常常想到的是課堂教學(xué)的容量,即課堂教學(xué)內(nèi)容中知識的多少、方法的多少、題目的多少。教學(xué)內(nèi)容的有效性關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容的“量”不單是知識、方法的多少,還要關(guān)注難度帶給學(xué)生思維量的多少。教師在課堂教學(xué)時不能簡單地把效益理解為“花最少的時

間教最多的內(nèi)容”,教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,它不是取決于教多少內(nèi)容,而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)效果不取決于教學(xué)內(nèi)容知識、方法的多少、和教學(xué)時間的長短,而取決于有效的知識量。教學(xué)內(nèi)容的“量”與“度”的把握是教學(xué)內(nèi)容有效性的重要條件。

六、加大感情投入，構(gòu)筑新型師生關(guān)系

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究，重點在于構(gòu)筑新型師生關(guān)系，學(xué)校最重要、最基本的人際關(guān)系是教學(xué)過程中教師和學(xué)生的關(guān)系，教師要善待每一名學(xué)生，做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人，“親其師而信其道”“厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學(xué)生，這是為師的底線和基本原則，而高素質(zhì)、時代感強、具有創(chuàng)新精神的教師，正逐漸成為學(xué)生欣賞崇拜的對象，現(xiàn)在，學(xué)生正從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，教師正從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)師”，課堂中新型的師生關(guān)系正逐步形成，總而言之，為了在課堂上達到師生互動的效果，我們在課外就應(yīng)該花更多的時間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友，學(xué)術(shù)功底是根基，必須扎實牢靠并不斷更新，教學(xué)技巧是手段，必須生動活潑、直觀形象，師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧平等對話。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革勢在必行，這就要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)理念,通過教學(xué)方式的改善,在有效地課堂時間內(nèi),順利完成教學(xué)目標,同時,進盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識,迅速提高他們的綜合能力，從而實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，切實提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：簡約化包裝設(shè)計研究論文

1.生態(tài)理念下簡約化包裝的特點

對于簡約化包裝設(shè)計來說，并不是排斥所有的裝飾主義，簡約化包裝中所提倡的是適度裝飾，做簡約的裝飾，在包裝上做到適度的裝飾，簡約中附帶裝飾，使人們更好的對商品有一個了解，同時也能夠提升商品的吸引力，提高商品的價值。多余的裝飾會給人一種矯揉做作的感覺，極少的裝飾會給人一種單調(diào)感，因此，在簡約化裝飾設(shè)計中，追求的是適度裝飾。

2.基于生態(tài)理念下的簡約化包裝設(shè)計

2.1平面設(shè)計語言解析

2.1.1圖形設(shè)計符號化

目前，市場上的包裝都是包裝體量大、信息量雜，并且圖形十分復(fù)雜花哨，這樣的包裝設(shè)計成本十分高，同時也不具有實用性，屬于一種畸形的消費狀況。針對這種情況，應(yīng)對其進行改善，可以利用符號來代替圖形，將復(fù)雜的圖形進行簡約化，在對眾多信息傳達以及簡約化設(shè)計之間找到一個平衡點，以此來做到商品包裝設(shè)計的簡約化。對于包裝設(shè)計的符號化形式來說，其自身具有很強的審美特性。在商品包裝的設(shè)計上，設(shè)計的圖形符號必須是對商品的一個表達，能夠展現(xiàn)出商品的特性。符號化能夠形象的、高度的概括出商品的特點，利用抽象的概念闡述商品信息，以此來增強對人們的吸引力，達到最佳的表達效果。

2.1.2色彩語言的純粹化

在商品等額包裝中，其中最為吸引消費者的便是色彩，這也是人的視覺反應(yīng)最為敏感的方面，色彩決定著包裝設(shè)計的成敗。在簡約化的包裝設(shè)計中，提倡的是追求色彩的純粹化，避免傳統(tǒng)的喧鬧、繁雜的色彩，簡約化包裝能夠在最大程度上發(fā)揮出色彩的潛能。傳統(tǒng)的色彩由于過于復(fù)雜，因此在印刷時也會消耗很多的成本，并且會引發(fā)人們的視覺疲勞，激起人們浮躁的心理情感，但是簡約化的設(shè)計追求色彩的純粹感，會給人一種和諧高雅的感覺，使得包裝更加具有深意。

2.2簡約化包裝的立體語言解析

2.2.1材料的選擇要環(huán)保

對于包裝設(shè)計來說，包裝材料的選擇十分的重要，所有的設(shè)計構(gòu)思都是建立在包裝材料之上。在生態(tài)理念下的包裝設(shè)計，所追求的是包裝材料的環(huán)?；?、單一化以及合理化，包裝材料會影響到環(huán)境的保護。簡約化包裝材料，必須要選擇可以循環(huán)回收利用的材料，以保護環(huán)境為目標，根據(jù)不同商品的特征來選擇不同的包裝材料，在能夠滿足商品設(shè)計需求的基礎(chǔ)上適當?shù)慕档筒牧系睦茫瑢Πb的整體進行減量，這樣在保護環(huán)境的同時也做到了降低成本的目的。

2.2.2造型設(shè)計的節(jié)簡化

在商品的包裝設(shè)計中，一個重要的元素便是造型的設(shè)計，只有合理的造型才能夠充分的發(fā)揮包裝的作用。對于包裝的造型來說，不僅要起到良好的視覺效果，同時還要保護好商品，包裝的造型會隨著包裝的材料以及方法的變化而發(fā)生變化。對于簡約化包裝設(shè)計來說，在進行造型設(shè)計時候，必須要追求造型的節(jié)簡化，要盡量的減少造型上形與面的復(fù)雜變化，追求自然簡單并且具有藝術(shù)感的造型，以此來設(shè)計出簡單、簡約美觀的包裝。并且在對商品的造型進行設(shè)計時，應(yīng)該要針對商品的特征來進行，在對商品進行全面的分析后，不斷的創(chuàng)新改進造型設(shè)計方案，充分展現(xiàn)出商品的特征，從而更加吸引人們的注意，增強顧客的消費欲望。

3.結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，未來的商品包裝，會不斷的向著環(huán)保型以及簡約化方向發(fā)展，將生態(tài)理念融入到商品的包裝設(shè)計中，在提升包裝價值的同時也做到了環(huán)境保護。在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，物質(zhì)追求已經(jīng)無法滿足人們的需要，人們逐漸的重視起來精神文化的追求，而簡約化的包裝設(shè)計理念，能夠吸引人們的目光，并且能夠提升人們審美特性，深刻的展現(xiàn)出商品的價值，同時也能更好的做好環(huán)境保護工作。