第一篇：高中化學(xué)簡約化教學(xué)的理論和實踐研究

高中化學(xué)簡約化教學(xué)的理論和實踐研究

【摘要】隨著我國教育的改革，高中化學(xué)教學(xué)方法也在不斷改進(jìn)，在高中化學(xué)中實現(xiàn)簡約化教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生潛力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時具有高效性，學(xué)生會自覺地對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在高中化學(xué)簡約化教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，采取最適合學(xué)生的教學(xué)方法，提升教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文首先從高中化學(xué)簡約化教學(xué)的教學(xué)原則為出發(fā)點，并對簡約化教學(xué)流程、教學(xué)的實踐進(jìn)行分析，最后提出簡約化教學(xué)具體實施方法，希望高中化學(xué)簡約化教學(xué)方法對學(xué)生起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 簡約化教學(xué) 理論和實踐

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0164-02

目前，化學(xué)教學(xué)中學(xué)校以及教師為學(xué)生考慮過多，對化學(xué)教學(xué)精細(xì)化較為嚴(yán)重，這會讓學(xué)生漸漸失去自主學(xué)習(xí)、自主思考能力，使很多學(xué)生出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。在制定化學(xué)教案時，教師對方案制定的非常完美，甚至連課堂上銜接階段也被設(shè)計在內(nèi)，這便會造成一系列課堂問題。隨著我國教育的改革，高中化學(xué)新課程也進(jìn)行了改革，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，慢慢引入新型教學(xué)方式，在高中化學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)同學(xué)合作、共同談?wù)摰攘己矛F(xiàn)象。高中化學(xué)的簡約化教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力以及探索能力，對學(xué)生未來的發(fā)展具有積極作用。

一、高中化學(xué)簡約化教學(xué)的教學(xué)原則

在高中化學(xué)簡約化教學(xué)中，教師要運(yùn)用簡約的言語描述教材上復(fù)雜的知識，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)化學(xué)，教師還要明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行簡約化的教學(xué)原則。遵循簡約化教學(xué)原則，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。在教學(xué)方案的設(shè)計上，教師應(yīng)以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的潛能。同時在設(shè)計教學(xué)方案時，要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感認(rèn)知以及思維習(xí)慣等進(jìn)行整合后，再進(jìn)行對學(xué)生的簡約化教學(xué)，這樣能夠有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量。在高中化學(xué)簡約化教學(xué)中，應(yīng)注重以下幾個教學(xué)原則：

（一）遵循“刪繁就簡”和“同類合并”原則

在對化學(xué)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師要對化學(xué)教材仔細(xì)研究，以學(xué)生學(xué)習(xí)特點和實際情況為基礎(chǔ)，并考慮學(xué)生思想、思維，選擇出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容，摘選出重點知識，刪除沒必要的知識，并將教材內(nèi)容重復(fù)的部分刪掉，對重要的知識點進(jìn)行合并整合，使學(xué)生能夠?qū)⒅R上下連貫，構(gòu)建化學(xué)知識體系，簡單而又輕松的進(jìn)行對化學(xué)的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師在化學(xué)中對學(xué)生實行高效教學(xué)[1]。

（二）“適當(dāng)留白”原則

在高中化學(xué)簡約化教學(xué)中，教師要注意給學(xué)生“適當(dāng)留白”，讓學(xué)生進(jìn)行自我思考與自我探索。在傳統(tǒng)課程中，教師的課堂教學(xué)偏重于按照教學(xué)目標(biāo)的要求，把課程內(nèi)容不間斷的進(jìn)行講述，并不會考慮為學(xué)生留些時間進(jìn)行學(xué)生的自我想象和自我發(fā)揮，對學(xué)生個人情感也存在疏忽現(xiàn)象，這些問題的出現(xiàn)影響教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用簡約化教學(xué)，不僅能夠明確教學(xué)重點，還能夠幫助學(xué)生形成化學(xué)思維結(jié)構(gòu)。

（三）重視學(xué)生的情感體驗

學(xué)生的情感體驗是指學(xué)生對已有知識的認(rèn)識以及學(xué)生對知識的看法。在高中化學(xué)簡約化教學(xué)的實施中，教師要把教材內(nèi)容與學(xué)生情感認(rèn)知結(jié)合起來，加以整合，從而進(jìn)行教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知會自覺地對化學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而變成自己的知識，有效提高化學(xué)的學(xué)習(xí)能力[2]。

二、簡約化教學(xué)流程

（一）在簡約化教學(xué)中進(jìn)行點撥啟發(fā)

在合適的時機(jī)下進(jìn)行點撥是對教師能力的考驗，需要通過大量的語言鋪墊來完成[3]。想要在化學(xué)課堂中學(xué)生參與的積極性高，就需要教師做出相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生們對此產(chǎn)生興趣，也就是我們提到的點撥啟發(fā)。

1.在學(xué)生對化學(xué)認(rèn)知沖突時進(jìn)行點撥

當(dāng)學(xué)生對原有的陳舊觀念與新現(xiàn)象之間出現(xiàn)沖突時，會感到疑惑不解，這時，就需要教師進(jìn)行簡單的點撥。無論采用什么方法進(jìn)行點撥，最終的目的都是為了讓學(xué)生對化學(xué)知識的了解與掌握，達(dá)到對化學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)。

2.在學(xué)生對化學(xué)思維定勢時進(jìn)行點撥

學(xué)生在對化學(xué)的學(xué)習(xí)中，很容易產(chǎn)生對化學(xué)知識的思維定勢現(xiàn)象，很難理解新知識，不利于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，教師要在這時進(jìn)行對學(xué)生的點撥，讓學(xué)生重新正確認(rèn)識新知識。例如，在對高中化學(xué)進(jìn)行強(qiáng)酸的稀釋時，其中有這樣的問題：當(dāng)一個容器中，PH=5的HCL溶液稀釋1000倍后，容器中的溶液PH是多少？由于思維的定勢的原因?qū)W生會認(rèn)為PH=8，這時，教師可以通過舉例進(jìn)行點撥“若是廚房中的食醋稀釋1000倍后會變成堿性溶液嗎？”學(xué)生便會對知識了悟，然后教師就可以擴(kuò)展化學(xué)知識補(bǔ)充說：“HCL溶液也是如此，不管稀釋多少倍，PH只能接近7，不能大于7?！边@樣就可以讓學(xué)生加深對化學(xué)學(xué)習(xí)印象，實現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)思維定勢時教師及時的進(jìn)行點撥的目的。

（二）簡明的情境創(chuàng)設(shè)

教師在設(shè)計情景時可以用開門見山的形式把知識滲透到學(xué)生思維中，也可以進(jìn)行引入式的提問，但不能過于浮夸，否則會弄巧成拙。簡明的情景創(chuàng)設(shè)都能夠讓學(xué)生加深對相關(guān)知識的印象，達(dá)到提高學(xué)生對知識點的記憶能力。優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課要有自然、簡明的教學(xué)情景，并且在情景過程中，目的明確，不造作。

三、高中化學(xué)簡約化教學(xué)的實踐

高中化學(xué)簡約化教學(xué)中，具有較強(qiáng)的規(guī)律性和目的性，對教師的知識功底有一定的要求。簡約化教學(xué)中，教師應(yīng)該在掌握學(xué)生基本情況下再進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計，只有這樣，才能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，實現(xiàn)簡約化教學(xué)效果。

（一）教學(xué)重難點

在化學(xué)教學(xué)中，實踐簡約化教學(xué)時，教師要對教材的重難點進(jìn)行簡約化的總結(jié)，大多數(shù)重難點在考試中出現(xiàn)的幾率較高。因此，將復(fù)雜的知識簡單化，重復(fù)的知識刪除掉，重新整合，讓學(xué)生輕松的掌握化學(xué)教材中的重難點，能夠有效提高學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生化學(xué)成績。

（二）教學(xué)目標(biāo)

教師要在對學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)上訂立教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)訂立的教學(xué)目標(biāo)再實行學(xué)生的有效化教學(xué)，這樣不僅能夠提升教師備案水平，提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量，還能夠?qū)W(xué)生的深入發(fā)展提供了保證，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)具有明確性，從而有效地進(jìn)行對化學(xué)的學(xué)習(xí)，達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。

（三）教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一些問題，簡單的導(dǎo)入知識點。例如，在高中化學(xué)中學(xué)到C3H8O時，可以讓學(xué)生寫出它的同分異構(gòu)體簡式，然后繼續(xù)詢問學(xué)生這些同分異構(gòu)體中的哪個結(jié)構(gòu)和乙醇相似，當(dāng)學(xué)生得出它們都含-OH結(jié)構(gòu)時，教師就可以對官能團(tuán)進(jìn)行講述，還有碳碳雙鍵與碳碳三鍵也是官能團(tuán)的一種，他們代表烯烴和炔烴，而有機(jī)化合物分類的方法就是對官能團(tuán)來進(jìn)行區(qū)分，并對學(xué)生講解官能團(tuán)所屬類別，以及講解同系物概念，最后由教師總結(jié)出有機(jī)化合物的分類方法[4]。只有這樣的教學(xué)過程，才能夠?qū)崿F(xiàn)高中化學(xué)的簡約化教學(xué)，使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)具有高效性。

四、簡約化教學(xué)具體實施

（一）課堂教學(xué)簡約化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，比較重視教案設(shè)計是否精準(zhǔn)以及教學(xué)內(nèi)容層層推進(jìn)，學(xué)生在老師安排好的思想價值上進(jìn)行啟發(fā)思維，束縛學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力。例如，做燒不壞的手帕實驗演示時，教師在進(jìn)行實驗時，大多數(shù)教師會使用教材中引用的手帕作為化學(xué)工具，這種做法學(xué)生不僅看不到手帕變干了一些的變化，還束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力以及動手能力。簡約化學(xué)教學(xué)的提出，使教師可以運(yùn)用簡約化教學(xué)進(jìn)行實驗，在實驗中把手帕換成濾紙，并且人手一張，這樣，學(xué)生就能感受到手帕的變化，從而經(jīng)過親身實踐得出：酒精著火點較低，使濾紙中酒精先燃燒，然后燃燒放出的熱量使濾紙中水分蒸發(fā)，因此，實驗中才會出現(xiàn)濾紙無損卻干了許多。這個課堂實驗的成功讓學(xué)生對實驗記憶深刻，對課堂重點掌握較為熟練，有效培養(yǎng)了學(xué)生在化學(xué)課堂中的興趣以及積極性。因此，在化學(xué)教學(xué)中，對化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革是必要的，但在改革中也會出現(xiàn)追求情景、只追求外在感覺等將課堂復(fù)雜化的現(xiàn)象，對實行簡單化教學(xué)有了一定的影響。將課堂教學(xué)簡約化，使化學(xué)回歸本質(zhì)，教師必須要進(jìn)行重視。

（二）實驗教學(xué)簡約化

目前，大多數(shù)學(xué)校出現(xiàn)實驗室不夠用的現(xiàn)象，而化學(xué)課中有很多需要試驗的內(nèi)容，因此，教師要活用課本，以學(xué)生為主體，不拘泥于教材，將要去實驗室才能完成的試驗內(nèi)容簡約成室內(nèi)的探究性試驗，有效的解決實驗室不夠用的問題[5]。教材上多為已經(jīng)設(shè)計好實驗方案，實驗室也有實驗中需要的化學(xué)儀器與藥品，學(xué)生只要按照教材步驟進(jìn)行實驗，然后對實驗報告進(jìn)行填寫，整個過程就結(jié)束了，但這卻忽視了學(xué)生對化學(xué)實驗的有效探究過程，即使做完實驗，學(xué)生對實驗課內(nèi)容印象也不是很深。

（三）解題教學(xué)簡約化

在解題教學(xué)中，由于很多教師不重視命題機(jī)制，在告訴學(xué)生答案時，忽視學(xué)生對解題的思考角度，這種教學(xué)方法是低效的。因此，解題時教師要考慮學(xué)生思考問題方法，從而對解題內(nèi)容有時效性以及簡潔可行。高明的教師可以將復(fù)雜的解題思路變成簡單的知識點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更輕松，簡約的教學(xué)方法是教師追求的最高境界。

結(jié)束語

綜上所述，在設(shè)計簡約化教學(xué)的過程中，教師流出了辛勤的汗水，保持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的智慧，教師作為傳授知識的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行簡約化教學(xué)，讓學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識。簡約化的教學(xué)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在高中化學(xué)教材內(nèi)容上，要以學(xué)生為中心，設(shè)計出適合學(xué)生的簡約化教學(xué)模式，并幫助學(xué)生對化學(xué)知識的有效掌握，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高中化學(xué)生活化教學(xué)實踐研究

摘 要：生活既是高中化學(xué)知識的來源，又是化學(xué)知識實踐運(yùn)用的重要基地，目前的高中化學(xué)是與生活相隔離的，注重傳授忽視運(yùn)用，注重講授忽視學(xué)生學(xué)習(xí)，使知識的學(xué)習(xí)機(jī)械化。本文在分析生活化教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探究高中化學(xué)生活化教學(xué)運(yùn)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；學(xué)生主體

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活教育理念首先是由美國使用主義教育家杜威提出來的，認(rèn)為教育就是還原生活本來的樣子，在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，引導(dǎo)學(xué)生自主地在情境中進(jìn)行思考、探索，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鍛煉自己，提高能力；我國鄉(xiāng)村教育家陶行知在教育實踐中將生活教育完善為，生活中包含著豐富的教育資源，這些資源對學(xué)生都有重要的教育意義，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找與本學(xué)科相關(guān)的教育資源，引入到課堂中，豐富課堂的內(nèi)容；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂中學(xué)到的知識來解決生活中的問題，擴(kuò)展知識鞏固的方式，將化學(xué)與生活密切的聯(lián)系起來，使化學(xué)知識不只是簡單的化學(xué)公式、化學(xué)計算等的機(jī)械學(xué)習(xí)。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)實施的有效策略

（1）多樣化地引入生活中的資源，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)

化學(xué)是從生活中抽象出來的，高中階段的很多化學(xué)知識都能夠在生活中找到原形，教師要通過充分分析教材內(nèi)容、分析學(xué)生，從生活中篩選出能夠促進(jìn)學(xué)生全面思考化學(xué)問題。例如，在《化學(xué)能與熱能》的教學(xué)過程中，教師從中國的能源結(jié)構(gòu)出發(fā)，了解中國化石燃料和水電能源消耗的結(jié)構(gòu)圖，了解到中國的主要能源消耗是煤，石油、天然氣也占據(jù)著一定的成分，學(xué)生根據(jù)嘗試都知道這些燃料燃燒都會產(chǎn)生熱量，但這些熱量從何而來，激發(fā)學(xué)生思考化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因，就是化學(xué)鍵的斷裂和形成。在此基礎(chǔ)上，教師集合本國能源浪費的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考一個化學(xué)反應(yīng)吸收熱量還是放出熱量是由什么決定的，學(xué)生經(jīng)過不斷的實驗了解到，取決于反應(yīng)物的總能量和生成物的總能量的相對大小。接下來，教師順著學(xué)生的思維開始探索化學(xué)能與熱能相互轉(zhuǎn)化的過程，并進(jìn)而思考化學(xué)能在生活中是如何應(yīng)用的，怎樣提高燃料的利用率，降低污染。這個問題是生活中的熱點問題，每一個學(xué)生都接觸或者思考過，教師將這個問題作為一個研究主題與整節(jié)課的內(nèi)容密切聯(lián)系在一起，形成一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

（2）營造真實化的情境，激發(fā)學(xué)生的思考

新課程背景下，反對教師中心的講授制教學(xué)法，要求將思考的主動權(quán)還給學(xué)生，給予學(xué)生充分的話語權(quán)和交流權(quán)，而引導(dǎo)學(xué)生思考的一個重要的方式就是問題情境。但是，并不是所有的問題情境都能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，不良的問題情境有時甚至?xí)獾綄W(xué)生的反感，從主觀上放棄了對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。那么，什么樣的教學(xué)情境是有效的呢，其中一個重要的原則就是情境的真實性，是學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中真正會遇到的問題。例如，在《維生素和微量元素》的教學(xué)過程中，教師引入生活中的一個案例，臺灣一個女孩突然無緣無故的七孔流血暴斃，經(jīng)過驗尸界定女孩因砒霜中毒而死，砒霜從何而來？經(jīng)教授研究發(fā)現(xiàn)，女孩不是源于他殺，也不是源于自殺，不是源于砒霜這種毒品，而是源于“它”殺。女孩在死亡前吃了大量的蝦，同時服用了vc，是這兩種物質(zhì)導(dǎo)致了死亡。這個情景是真實的情景，學(xué)生在生活中也聽到過很多案例，因為食物相克而出現(xiàn)的問題，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟了新知識的學(xué)習(xí)。

三、將課堂中學(xué)到的各種知識，運(yùn)用到生活中

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅包括知識的接受和吸收過程，而且包括知識的鞏固過程，鞏固方式?jīng)Q定著學(xué)生知識掌握的程度。傳統(tǒng)的教學(xué)中采用的是試題的鞏固方式，教師結(jié)合內(nèi)容給學(xué)生試題練習(xí)，學(xué)生在機(jī)械的訓(xùn)練中完成知識的鞏固，這樣的方式使得很多學(xué)生的知識學(xué)習(xí)是機(jī)械的，但是當(dāng)遇到真實性的問題，學(xué)生仍然不能夠解決。生活教育提出，生活既是化學(xué)知識的來源，也是化學(xué)知識最終實踐和運(yùn)用的基地，在教學(xué)中需要通過靈活性任務(wù)的組織，增加學(xué)生知識的實踐能力。例如，在《垃圾資源化》的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生走入生活中，了解目前垃圾利用的一些新型的方式，包括垃圾回收站的利用，了解其中的原理和實施過程，建立感性認(rèn)識；另一方面教師引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)了解不同國家垃圾分類的方式，建立自己在生活中的翻譯習(xí)慣；同時，教師發(fā)動一個主題“垃圾的資源化”，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢棄物進(jìn)行小的發(fā)明的嘗試，并在校園中進(jìn)行展示，增加垃圾資源化意識的滲透。在這樣的生活化運(yùn)用，化學(xué)知識的深度和廣度都得到了充分的擴(kuò)展，知識的掌握更加靈活。

綜上所述，化學(xué)知識是與生活密切相關(guān)的，在教學(xué)過程中，教師要多樣化地引入生活中的資源，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；營造真實化的生活情境，激發(fā)學(xué)生的思考，展開關(guān)于問題的探討；將課堂中學(xué)到的各種知識，運(yùn)用到生活中，增加知識的廣度和深度，提高課堂效率。

第三篇：課堂教學(xué)簡約化

追求數(shù)學(xué)課堂的簡約化

新課程改革已經(jīng)實施幾年了，在這幾年里，數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，可喜可賀。然而，現(xiàn)在的課堂似乎又走進(jìn)了一個新的誤區(qū)：課堂教學(xué)越來越現(xiàn)代化，投影、錄音、多媒體等更是成為新課程課堂教學(xué)的重要標(biāo)志。加上盲目的模仿、跟風(fēng)，什么小組合作、過分強(qiáng)調(diào)生活化、過度渲染情感、態(tài)度、價值觀，結(jié)果使課堂成了千頭萬緒，“枝繁葉茂”卻不見樹干。其實，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識教得非常簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)非常輕松，讓數(shù)學(xué)課散發(fā)數(shù)學(xué)特有的魅力正是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該追求并達(dá)到的一種至高境界，讓數(shù)學(xué)的魅力去感染學(xué)生。數(shù)學(xué)課只有追求更高層次的簡約求實的境界才能真正吸引學(xué)生，也只有這樣的課堂才能讓人心曠神怡而又回味無窮。才能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供持續(xù)的動力。

下面我就以課堂中的一些案例，談?wù)剛€人對于簡約化課堂的幾點思考：

一、教學(xué)目標(biāo)要簡潔明了。

教學(xué)目標(biāo)要實實在在，可以達(dá)成。時下許多課的教學(xué)目標(biāo)制訂不切合實際，面面俱到，從雙基到情感、從能力培養(yǎng)到思想教育、從創(chuàng)新精神到實踐能力??可謂林林總總，一網(wǎng)打盡。一節(jié)課的目標(biāo)果真要這么多，都能實現(xiàn)嗎？畢竟只有40分鐘呀！其實一節(jié)課的基本目標(biāo)就是雙基目標(biāo)和情感目標(biāo)，這三者是和諧統(tǒng)一，不可割裂的，而第三個目標(biāo)又是隱性的，情感目標(biāo)滲透于前兩個目標(biāo)中，無需言傳只要意會即可。至于第三、四條內(nèi)容教師只要心中有數(shù)，不必寫出。試想一下：前面的目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生豈沒有良好的情感體驗？

二、教學(xué)內(nèi)容要簡約充實。

課堂的時間是個常數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的。因此，抓住課的本質(zhì)內(nèi)容，精簡非本質(zhì)的內(nèi)容，就會使一節(jié)課顯得既充實又簡約。其實，就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容而言，它的最高表現(xiàn)形式都可以表現(xiàn)為三個問題：學(xué)什么——怎么學(xué)——有何用，三個問題也構(gòu)成了數(shù)學(xué)課認(rèn)知沖突的主線。教師若能居高臨下地抓住三大問題，教學(xué)內(nèi)容處理一定會得心應(yīng)手。例如，有位教師在教學(xué)《加法的認(rèn)識》時，他沒有對加法的外延作過多的拓展，只是先找三個學(xué)生往前站，再請出兩個，讓學(xué)生觀察一共有幾個，怎么知道 ？這樣引出加法，初步理解加法的含義。接著又找兩個學(xué)生搖繩，一個跳繩，讓學(xué)生想幾個學(xué)生在玩跳繩，怎樣列式，再讓學(xué)生說2、1、3分別表示什么？進(jìn)一步加強(qiáng)了對“加法”含義的理解。這樣分兩步將加法的含義通過日常生活中學(xué)生熟悉的游戲形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這位老師將教學(xué)知識取材于現(xiàn)實生活，是實際問題的簡化和模擬，從學(xué)生平時看得見、摸得著的事物出發(fā)，主題鮮明，教學(xué)效果頗佳。而有的老師在一節(jié)課里這樣也想教，那樣也想讓學(xué)生了解，總想面面俱到，教學(xué)內(nèi)容很臃腫。結(jié)果學(xué)生是這樣也沒學(xué)好，那樣也沒掌握。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)簡化自然。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來應(yīng)該是一件簡單而快樂事情（這里的簡單不是指內(nèi)容簡單，而是方法的簡單），由于教師的設(shè)計使許多原本簡單的課堂變得紛繁復(fù)雜。我們何必設(shè)計那么多花里胡哨的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鉆，不真實的情境只會讓學(xué)生感覺虛假。別忘記教學(xué)設(shè)計的任何環(huán)節(jié)都是為了學(xué)生更真實、有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如在人教版三年級下冊《統(tǒng)計》中的求平均數(shù)。教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：根據(jù)4位男生和5位女生踢毽子的個數(shù)，分別求出男、女生踢毽子個數(shù)的平均數(shù)。對此，在教學(xué)中該教師首先請學(xué)生看了一段錄像，錄像的內(nèi)容是該校的體育教師帶領(lǐng)4男5女9名學(xué)生到體育館，按照4名男生5名女生的順序一個接著一個的進(jìn)行踢毽子比賽。真難為這些學(xué)生了，演的同學(xué)要踢到導(dǎo)演安排的個數(shù)，看的學(xué)生邊看還邊為數(shù)著錄像中同學(xué)踢的個數(shù)。這樣等學(xué)生踢完以后，教師才出示問題：你認(rèn)為男生與女生誰踢得好一些呢？教師的意圖很明顯，就是要求學(xué)生說出通過求男生與女生的平均數(shù)的方法來確定水平的高低，但是學(xué)生并不因為你放了錄像給他看就跟著你的思路走。問題一提出，下面立刻炸開了鍋，生1：男生踢得好，因為男生的人數(shù)少。生2：女生踢得好，因為女生踢的姿勢漂亮。生3：我還是認(rèn)為男生踢得好，因為踢毽子女生天生就有優(yōu)勢，男生能踢成這個樣子已經(jīng)非常不錯了。生4：我認(rèn)為差不多，因為女生踢得多是因為她們?nèi)藬?shù)多，男生踢得少是因為他們的人數(shù)少??盡管有很多人回答問題，但對于老師來講真正回答到點子上的一個也沒有。無奈之下，老師只好直言相告：要比較男生與女生誰踢得更好，應(yīng)該通過分別求出男生與女生平均踢了多少個的方法來進(jìn)行比較。

僅這一環(huán)節(jié)就用時7-----8分鐘，而教師安排這一環(huán)節(jié)的真正目的只有一個：激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。為了這樣一個簡單的目的，教師卻故意與學(xué)生玩起了“捉迷藏”的游戲，把簡單的事情復(fù)雜化。

四、教學(xué)媒體簡單實用。

運(yùn)用媒體，是輔助教學(xué)行之有效的手段之一。但往往在有些課堂容易使之“異形”。本來用小黑板就可以解決的問題，非要用課件；本來用powerpoint課件就能解決的問題，非要用精美的多媒體動畫。這樣，學(xué)生的注意力是集中了，可是看課件被當(dāng)作看電影，削弱了課的主題。實踐證明，我們的大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂，還是使用常規(guī)資源來教學(xué)。在新課程理念下，我們只要認(rèn)真吃透教材，把握學(xué)生，常規(guī)的教學(xué)媒體使用得當(dāng)效果毫不比多媒體教具差。有時一支粉筆、一塊小黑板照樣能使課堂成功、出彩。當(dāng)然，這不是否定多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的重要作用，而是對多媒體教學(xué)應(yīng)采取理性的態(tài)度對待，不能為用多媒體而用多媒體?，F(xiàn)在常見的課堂三“無”現(xiàn)象（無板書、無看書、無書面作業(yè)）恐怕多少也和多媒體課件的使用過濫有關(guān)。并且這種現(xiàn)象越演越烈，大有沒有多媒體就不能上課之勢。

五、教學(xué)語言簡要流暢。

課堂教學(xué)中教師的語言如果能夠言簡意賅，簡要流暢，那么就會給人以明亮清澈的透明感。學(xué)生也會心曠神怡。下面以教學(xué)中常用的三類語言分別舉例剖析說明。

1、問題語言導(dǎo)向明確。

例如彭老師上的“合理安排時間”一課，在讓學(xué)生設(shè)計一種能最快喝到茶的方案時，只用了簡單的幾個問題就把學(xué)生的活動交待清楚了。先干什么？再干什么？哪些事情可以同時做？最快要多少分鐘才能沏好茶？

2、過渡語言要自然流暢。

3、評價語言要扼要坦誠。

數(shù)學(xué)課的評價語言力戒廉價表揚(yáng)、肉麻吹捧。要真實坦誠，恰到好處并且客觀，這樣的語言才有份量。

語言的力量是無窮的。它是教師教學(xué)個性與風(fēng)格充分展示的一個重要方面，在追求簡約化課堂的過程中更為重要。它對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激勵、召喚、調(diào)節(jié)、啟迪作用是不可估量的。教師需要不斷磨練教學(xué)語言，使之走向高度凝練、成熟，具有大家風(fēng)范與個性神采。

簡約并不簡單。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有刪繁就簡，才能無比豐盈。大道至簡，真水無香；簡約數(shù)學(xué)，豐滿境界。最后我想說一句話：數(shù)學(xué)原本很有趣，課堂本應(yīng)很簡約！

第四篇：淺談高中化學(xué)教學(xué)游戲化

淺談高中化學(xué)教學(xué)游戲化

作者：邢娜麗 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)： 更新時間：2011-6-12 22:10:18 “玩中學(xué)”歷來是基礎(chǔ)教育提倡的一種形式,《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的課程目標(biāo)從“情感態(tài)度與價值觀”角度闡明:新課程應(yīng)該發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,樂于探究物質(zhì)變化的奧秘?？墒瞧扔诳荚噳毫?一些中學(xué)一線教師急于趕進(jìn)度、搞測驗,連化學(xué)實驗也少有演示,幾乎完全掩蓋了化學(xué)學(xué)習(xí)中有趣的亮點?，F(xiàn)實的情況是,越來越多的學(xué)生的聽課口味變得“刁鉆”,他們渴望的是課堂形式的互動新穎、課堂氣氛的輕松活潑,渴望的是老師教學(xué)手段趣味化、教學(xué)內(nèi)容生活化。

一、化學(xué)游戲在課堂中的開展

在課堂上開展各種形式的化學(xué)游戲,既可以作為檢測知識的手段,也可以作為技能培養(yǎng)方式,可以讓廣大學(xué)生在游戲玩樂中輕輕松松得到提高。根據(jù)運(yùn)用的手段不同可以分為趣味實驗游戲、多媒體演示游戲、合作型動手游戲、頭腦風(fēng)暴游戲等等。化學(xué)作為一門實驗的科學(xué),來自實驗現(xiàn)象觀察、實驗結(jié)果探究的吸引力自然不必多說。筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勎覀兯褂玫挠螒蚴侄?

第一種是多媒體演示游戲,比如在“垃圾”的選修課教學(xué)中,我們采用網(wǎng)上下載的Flash動畫“垃圾分類游戲”,檢測學(xué)生是否能根據(jù)所學(xué)知識分辨主畫面羅列出的各種垃圾屬于哪種類別。垃圾包括一次性飯盒(可降解)、塑料袋、電池、紙文件夾、剩飯菜、報紙、廢舊文具、炭粉墨盒、果皮、金屬易拉罐和用過的茶葉袋,垃圾箱種類包括“不可回收垃圾”、“廚余”、“可回收垃圾”和“有害垃圾”。學(xué)生可以拖動鼠標(biāo)拉著某種垃圾放入相對應(yīng)的垃圾箱。如果你做錯了,那么垃圾箱就會做出提示,直到你完成所有正確的操作。

環(huán)境保護(hù)”涉及知識面廣,我們沿用電視游戲節(jié)目中的一種流行形式——極限聯(lián)想。比如針對“大氣污染”設(shè)置了二十個聯(lián)想題,每題分別給出四個提示語和聯(lián)想結(jié)果的字?jǐn)?shù),讓學(xué)生分組競賽,讓他們能根據(jù)這些提示積極展開聯(lián)想,看看誰能先提出正確答案。這種競爭性的游戲形式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和游戲熱情,讓他們開動腦筋挖掘已有知識加以應(yīng)用。

我們還采用游戲卡片的形式開展教學(xué),比如《元素周期表》的教學(xué)過程中,利用記錄有不同元素原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的卡片,讓學(xué)生重溫門捷列夫的發(fā)現(xiàn)歷程,探究元素周期表的排列規(guī)律;還可以利用這些卡片元素相互之間的化學(xué)反應(yīng)創(chuàng)設(shè)游戲牌的規(guī)則,讓學(xué)生好好地利用自己的知識“玩一玩”!

二、通俗媒體作為游戲化情境素材的開發(fā)

情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)過程中有其獨特的地位,學(xué)生在真實或虛擬的情境中更加易于將知識活學(xué)活用,獲得切身感受。這里提到的通俗媒體指的是小說、電影、電視等,它們也可以作為化學(xué)教學(xué)情境的重要素材。它們相對于學(xué)習(xí)而言都是屬于休閑消遣的形式,廣義言之稱為“游戲”也未嘗不可,在激烈競爭的學(xué)習(xí)生活期間,它們在教師和家長眼中的地位恐怕只比電玩游戲略好,但是普及程度卻有過之而無不及!既然是學(xué)生樂衷的對象,我們?nèi)绻麖闹刑釤挸雠c教學(xué)聯(lián)系的內(nèi)容加以利用,學(xué)生接受起來更能事半功倍!何樂而不為呢?

如膾炙人口的《倚天屠龍記》其實就是圍繞一刀一劍——特殊的合金展開的故事。我向?qū)W生展示這么一段打斗描寫:“謝遜屠龍刀一轉(zhuǎn),兩朵金花都粘在刀上。原來金花以純鋼打造,外鍍黃金,鑄造屠龍刀的玄鐵卻具極強(qiáng)的磁性,遇鐵即吸?！睂W(xué)生們馬上捕捉到這段描寫中的關(guān)鍵化學(xué)信息——玄鐵的磁性,我繼續(xù)提供“屠龍刀”的顏色——黑沉沉,學(xué)生不禁想:會不會是磁鐵礦四氧化三鐵啊?該書中還涉及金屬冶煉、加工等知識,比如我給學(xué)生安排了這么一個問題:連倚天劍和屠龍刀都無法折損的圣火令上的花紋文字是究竟如何刻上去的?有的學(xué)生通過查閱原書,了解到圣火令是用白金玄鐵混合金剛砂(SiC)等物鑄就,“在圣火令上遍涂白蠟,在蠟上雕以花紋文字,然后注以烈性酸液,以數(shù)月功夫,慢慢腐蝕。待到刮去白蠟,花紋文字便刻成了”。這種方法還可以和化學(xué)教材中玻璃刻字方法加以對比。

三、化學(xué)教學(xué)曲藝形式的表現(xiàn)

曲藝形式如相聲、小品等都是一般文娛活動中常見的節(jié)目,對語言藝術(shù)、表演功力等有較高要求,從這點上說,和老師教學(xué)是相通的!凡是用學(xué)生喜聞樂見的形式來從事教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的,我們都將其稱之為“玩”,都是游戲化的學(xué)習(xí)方式。所以將化學(xué)教學(xué)用曲藝形式來表現(xiàn),也是游戲化學(xué)習(xí)研究的一個重要方向,主要包括下面兩種方式:

第一種是在課外活動、聯(lián)歡晚會中的化學(xué)相聲、化學(xué)小品。筆者曾經(jīng)編寫并演出過一個化學(xué)相聲,選擇了侯氏制堿法與侯寶林先生、元素周期表稀有元素讀音、可樂和黑醋的比較、假酒的制造等幾個笑料串聯(lián)起來作為包袱,讓各位同學(xué)在莞爾之際也了解到化學(xué)史、生活化學(xué)、實驗室安全等多方面知識。學(xué)生和教師平時學(xué)習(xí)工作緊張,不可能花費太多時間在腳本創(chuàng)作和排練上,這就有待現(xiàn)成的優(yōu)秀劇本不斷涌現(xiàn)!雖然這樣的形式在當(dāng)前中學(xué)一線似乎很難實現(xiàn),但是這是一代游戲化學(xué)習(xí)研究者的夢想,我相信也是廣大學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的需要。

另外一種是將曲藝形式轉(zhuǎn)接到教學(xué)藝術(shù)中,寓教于樂,而教學(xué)效果一樣出色。相聲語言的幽默、小品表現(xiàn)的形象以及評書的有聲有色都值得教學(xué)借鑒。許多優(yōu)秀教師常將閃爍著智慧思維的幽默滲透于教學(xué),含而不露地引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,出神入化地推動對知識的領(lǐng)悟,收到意想不到的效果。

第五篇：高中化學(xué)規(guī)律化教學(xué)初探

高中化學(xué)規(guī)律化教學(xué)初探

【摘要】越是復(fù)雜的化學(xué)問題越是可以用簡單的方法去化解，往往會得到意想不到的效果。再把簡單的化學(xué)問題規(guī)律化，便于學(xué)生的理解和記憶，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)思維 課堂實例 教學(xué)策略

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、聚斂思維，提煉出有效解決問題的方法 案例：(2006全國理綜ⅱ27)置換反應(yīng)的通式可以表示為：單質(zhì)⑴+化合物⑴===化合物⑵+單質(zhì)⑵請寫出滿足以下要求的3個置換反應(yīng)的化學(xué)方程式：

①所涉及的元素的原子序數(shù)都小于20；②6種單質(zhì)分屬于6個不同的主族。

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這道題考查的雖然是學(xué)生熟透的置換反應(yīng)，但是卻把元素化合物、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、氧化還原反應(yīng)、金屬的冶煉等知識點濃縮于一題，對思維能力要求較高，較好地考查了學(xué)生思維的開放性、靈活性、敏捷性、整體性。