第一篇：廣州中電捷智解讀觸摸一體機教學應用

在物聯(lián)網(wǎng)時代，顯示無處不在，而液晶面板產(chǎn)能龐大、價格低廉更是在任何行業(yè)都能運用，也許在未來你的餐桌面、冰箱面也會變?yōu)橐壕粒疚膹V州中電捷智小編主要介紹觸摸一體機在教學中的應用。

廣州中電捷智表示現(xiàn)在教學觸摸一體機大都是采用國際最先進的觸摸技術，觸摸精確度高，反應靈敏，耗電低的LED液晶顯示器優(yōu)異的超大顯示功能，同時還結合高配置電腦主機，WIFI功能和書寫批準教學電子白板軟件。近些年很多學校和培訓機構紛紛放棄傳統(tǒng)教學方式，改用觸摸一體機教學，同時也有以下優(yōu)勢。

一、安裝維護方便

畢竟傳統(tǒng)的 投影教學方式，在安裝時布線十分復雜，安裝較麻煩，而教學觸摸一體機集多種功能于一身，只有一條外接的電源線，所以免去了布線施工的麻煩。

二、觸屏精確耐用

教學用的觸摸一體機屏幕不是一般的液晶屏，是經(jīng)過了廠家的特殊處理的，具有防刮花、抗撞擊、易清潔等優(yōu)點，而且屏幕防反光，在陽光照射下一樣能看得很清晰。

三、多功能運用

一般情況下，具有多媒體展示、手寫識別、課程回放、電子白板、多點觸控、文件導入等等，這多種功能在操作方面與普通電腦沒多大不同，但簡單方便。

四、高性價比

功能多，可以免去多種設備的采購適配問題，價格優(yōu)惠多，可以為學校或企業(yè)培訓等，省去很多的人力物力。

總結： 廣州中電捷智小編根據(jù)數(shù)據(jù)表明，發(fā)現(xiàn)很多教學機構都在意教學質量，因此在教學領域應用觸控一體機，可以改變以往沉悶的課堂氣氛，通過多媒體展示方式，把教學內容更加直觀、生動地呈現(xiàn)在學生面前，提高了學生們的學習興趣，減輕老師的教學壓力，有效地提高了教與學的效率。

第二篇：教學觸摸一體機的應用前景分析

教學觸摸一體機的應用分析

【摘要】隨著科技水平的不斷發(fā)展進步，科技產(chǎn)品在生活中隨處可見。從小孩到老人都或多或少跟一些科技產(chǎn)品都有接觸。而校園的學生更是這些科技產(chǎn)品的熱衷著，從手機到電腦，大大小小的科技產(chǎn)品在他們手中游刃有余。在學校的教學過程中，要激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，就要學會利用多種教學用具輔助教學，特別是隨著電視機，投影儀，計算機，一體機等多媒體走進課堂，利用這些多媒體輔助教學成為老師們研究的新課題。

“多媒體”一次翻譯自英文“Multimedia”,而該詞又是由Mutiple和Media這兩個詞組和而成。媒體（Medium）原有兩重含義，含義一是指傳遞信息的載體（例如數(shù)字、文字、聲音、圖片、影像等），中文譯作媒介。一般可以理解為多種媒體的綜合。多媒體教學，是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機結合，共同參與教學過程，以多樣化的媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。

多媒體觸控教學一體機以其圖文并茂、簡單易用等優(yōu)點，在教育教學領域中，得到了廣泛的認可與應用；此系統(tǒng)只需老師或學生用手指輕輕觸碰大屏幕，來實現(xiàn)人機的互動操作，使教學內容化難為易，化抽象為具體，省略了繁雜的原始黑板板書，從而增強了教學的互動性，使得教學過程更簡潔明了、更高效。

一、課堂教學氛圍得以優(yōu)化

心理學認為：“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向”。學生對學習有興趣，可以使其對學習活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求，從而激發(fā)學生的學習感情，調動學習積極性。因此，激發(fā)學生學習的興趣是老師們的首要任務，多媒體觸控一體機輔助教學則成為有效激發(fā)學生學習興趣的教學手段。有了興趣，學生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用并收到良好的教學效果，一體機能夠生動、形象、直觀的展示大量信息，而且中、小學及幼兒園學生的思維又是以形象思維為主，針對學生的特點，利用多媒體優(yōu)勢，調動學生的非智力因素，營造教學情境，創(chuàng)造濃厚的教學氛圍。

二、在教學中幫助學生突破重點、難點

對于學生來說，學習難點常常是一些難以直接觀察的抽象理論和概念，而多媒體教學一體機則能以生動直觀的立體形象，幫助學生在大腦中建立概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感官之間的聯(lián)系，使左腦的形與右腦的義相結合，從而納入學生自身的知識結構，并加工處理以解決問題的過程。三、一體機輔助教學有效的提高了教學效率

利用多媒體觸控一體機輔助教學，向學生展示圖片、文本、視頻、聲音、動畫等內容，有效刺激學生多種感官，使學生在充分感知信息并在教師啟發(fā)知道下接受信息，然后結合論題討論，運用已知信息解決問題，達到知識遷移，從而真正將信息納入自身知識結構。這一學習過程，在一體機的輔助下能夠更有效的達到。

首先，一體機的計算機信息傳輸量大，渠道多；其次，多媒體展示知識，易于吸引學生注意力；再次，一體機將重點、難點化難為易，化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，使學生易接受、理解快、掌握牢、記憶深。最后，知識水平近似的學生出現(xiàn)聚團現(xiàn)象，利于分組討論，也有利于教師進行分層次教學。四、一體機輔助教學提高了教學質量

利用一體機輔助教學以來，學生學習興趣明顯增加，知識接受水平也明顯提高，尤其以女學生更為明顯。

傳統(tǒng)教學中，由于女學生普遍不善于抽象思維，而擅長于形象思維，在教學中普遍感到困難。用一體機上課后，由于計算機的輔助作用，將各種抽象的知識概念，以直觀的形象的形式展現(xiàn)在學生面前，適應了女學生擅長形象思維的特點，故而學習效果明顯增強。

五、使老師和學生免受粉塵之害

在傳統(tǒng)的教學過程中，老師要使用大量的粉筆在黑板上給同學們畫圖、演算、講解等板書。老師和學生難免吸入粉塵，對身體造成危害。而使用一體機后，老師可直接在觸摸屏幕上進行板書操作，而盡量減少粉筆的使用，大大的減少了課堂粉塵的產(chǎn)生。

實踐證明，運用多媒體觸控教學一體機輔助教學，在教育領域正越來越大的發(fā)揮著作用，作為教育工作者，一方面，要加強新技術的學習，積極參加教學課件的制作，另一方面，要探索如何揚長避短，因教師、因課、因學生而適宜的運用一體機輔助教學，使其發(fā)揮最大的效用。

電腦電視一體機的市場分 本內容由廣州電視電腦一體機廠 讓我們一起來看一下一體機的前世今生，研究一下到底這個市場的潛力和前景到底如何吧：

一、一體機的前世今生：

一體機的出現(xiàn)，是電腦配件高度整合的結晶。一體機開發(fā)的初衷本來是針對工業(yè)生產(chǎn)，生產(chǎn)機房空間有限，功能要求不高。一體機省略了主機，使得電腦不再是兩部分，在體積小巧度和穩(wěn)定性上都有了很好的提高，因此時至今日仍然服務于工業(yè)生產(chǎn)。但在普通用戶對臺式機體積的要求越來越高時，聰明的廠商便將一體機轉入生活應用，并在性能、娛樂等功能上進行了加強。蘋果、日立、索尼、富士通等全球電腦大廠早已經(jīng)開始推出一體機電腦，不過由于價格因素，在國內只是鳳毛麟角。由于液晶一體機的顯示器、主機等配件都被壓縮到了有限的空間中，對生產(chǎn)技術要求較高。隨著配置的不斷升級，硬件的要求日益提高，液晶一體機所需的技術要求也相應提高，生產(chǎn)及后續(xù)投入的增加，使得液晶一體機的成本顯然要比相同配置的臺式機高出許多。

電腦一體機是把顯示器、主機、音箱等整合為一體，整個體積只有一般的顯示器的三分之一，流線型設計鋼琴烤漆的表面使機身線條更顯流暢，一個整體就集中電腦所有的功能，使用方便、功能強大，是未來電腦發(fā)展的必然趨勢。

二、一體機的優(yōu)勢何在？ 一體機與眾不同，那么其優(yōu)勢何在呢？概括地來說，有如下幾大優(yōu)勢：

1、外觀時尚，輕薄精巧。高度集成化的設計簡約時尚，炫彩外觀盡顯用戶的精致生活品味！

2、一體機比一般的臺式機更節(jié)省空間。液晶一體機就是將主機和液晶顯示器、音箱結合為一體的機器，它將主機的硬件都放到了液晶顯示器的后面，并盡量將它壓縮起來，同時也內置音箱，使它的體積盡可能地小，這樣可以使用戶大大節(jié)省放置機器的空間。這對于“寸土寸金”的城市用戶來說有著重要的意義。

3、一體機目前的價格適中。一體機的集成度高，是不是就應該很貴呢？和許多朋友一樣，看過一些文章說液晶一體機的價格偏高后，開始也認為這確實應該如此。但經(jīng)深入了解后才知道事實并非如此。現(xiàn)階段教育行業(yè)對電腦觸摸一體機的需求量巨大，有實力的廠商將會得到長足的發(fā)展

第三篇：70寸教學觸摸一體機品牌推薦,70寸教學觸摸一體機功能應用

優(yōu)質觸摸一體機品牌廠家

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70寸教學觸摸一體機品牌推薦，70寸教學觸摸一體機功能應用

在很多學校或者培訓機構當中，都應用了70寸教學觸摸一體機來作為教學設備，以前的投影儀加電子白板和黑板基本已經(jīng)退出歷史的舞臺了。70寸教學觸摸一體機是一款比較好的電子觸控產(chǎn)品，無需鍵盤和鼠標，可以直接使用手指或者觸摸筆在屏幕上進行點擊觸摸操作。那么70寸教學觸摸一體機的品牌哪個好呢？70寸教學觸摸一體機的功能應用都有哪些呢？

70寸教學觸摸一體機是觸派生產(chǎn)銷售的一款大尺寸觸摸一體機產(chǎn)品，適用于教育教學、會議培訓、商業(yè)展示、信息查詢等多種領域，以時尚的外觀設計、強硬的產(chǎn)品質量、實用的功能應用受到了廣大客戶的喜愛。

70寸教學觸摸一體機主要應用于教學，它的硬件組成是原裝進口的工業(yè)級LED液晶A規(guī)屏，紅外真多點觸控技術，高配置的優(yōu)質主機，配合觸派專業(yè)研發(fā)定制的教學軟件，讓老師的教學更加輕松，學生的學習興趣大大的提高，真正提高了“教”與“學”的效率。

讓我們來看一下70寸教學觸摸一體機的功能應用：

優(yōu)質觸摸一體機品牌廠家

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1、屏幕手寫：

教學觸摸一體機具備的觸摸功能，可直接在屏幕上進行手動書寫。且書寫不受屏幕限制，不僅可以分屏書寫，也可以通過拖動在同一頁面上任意書寫，書寫內容可隨時進行編輯與保存。還可以任意放大、縮小、拖動或刪除等。

2、電子白板功能：

支持PPTwordExcel文件：可將PPT, word和Excel文件導入白板軟件中進行批注，并可保存原筆跡;支持文字、公式、圖形、圖像、表格文件等編輯。

3、存儲功能：

存儲功能是教學觸摸一體機的一個特色功能，它可以將板書內容進行存儲，例如寫在白板上的任何文字、圖形或者是插入、拖到白板上的任何圖片等。存儲后，還可以以電子格式或者打印出來的印刷品形式分發(fā)給學生，供學生在課后溫習或者期中、期末乃至中考復習進行使用。

4、編輯批注功能：

教師可以在白板的批注模式下，隨意地對原有的課件進行控制和批注，例如動畫、視頻等。這樣不僅可以老師方便、靈活地引入多種類型的數(shù)字化資源，還可以增加視頻、動畫觀看的效率，提高了學生的學習效率。

5、視頻會議功能：

教學觸摸一體機通過外置攝像頭和拾音設備對聲音和圖像信號進行采集，通過局域網(wǎng)或者廣域網(wǎng)實現(xiàn)異地人員的可視化交流。教學觸摸一體機可以用來做會議演講、策劃方案講解、遠程視屏會議等。

選購70寸教學觸摸一體機，千萬不要貪小便宜，去選購那些小廠家生產(chǎn)的劣質產(chǎn)品。70寸教學觸摸一體機因為尺寸比較大，所以就算是劣質產(chǎn)品，價格也不算低了，如果買到質量不好的產(chǎn)品，既浪費的錢財，也徒增了許多麻煩。

優(yōu)質觸摸一體機品牌廠家

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觸派電子是一家您值得選擇的專業(yè)觸摸一體機廠家，其生產(chǎn)的70寸教學觸摸一體機以時尚的外觀設計，過硬的硬件質量，實用的功能應用，贏得了市場上超過60%的市場占有率和無數(shù)客戶的良好評價。

第四篇：使用觸摸一體機教學中的幾點誤區(qū)

使用觸摸一體機教學中的幾點誤區(qū)

【摘要】使用觸摸一體機教學，已是當今課堂的流行色。學生通過聽、看、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規(guī)律，從而保證了教學內容順利進行。但是在使用過程中我們發(fā)現(xiàn)，觸摸一體機教學也存在一些問題：觸摸一體機教學模式不能取代傳統(tǒng)的教學模式；課件太多、教學量不合理；過多使用觸摸一體機教學不利于教師個性教學特點的發(fā)揮；用觸摸一體機展示實驗不能完全取代傳統(tǒng)的演示實驗等問題。如何在教學中避免以上誤區(qū)是擺在老師面前的一個問題，也是正確認識觸摸一體機在教學中作用的關鍵。

【關鍵詞】觸摸一體機傳統(tǒng)的教學模式個性教學特點演示實驗

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）07-034-01

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使用觸摸一體機教學，已是當今課堂的流行色。學生通過聽、看、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規(guī)律，從而保證了教學內容順利進行。雖然觸摸一體機的使用克服了傳統(tǒng)教學模式中的一些弊端，但是在使用過程中我們發(fā)現(xiàn)，觸摸一體機教學模式并不能完全取代傳統(tǒng)教學模式，它也有一定的適應性和局限性。例如，有的教師不能正確定位觸摸一體機教學的作用；有的不能正確處理好觸摸一體機教學與傳統(tǒng)教學之間的關系；有的在課件的選擇和設計上存在各種問題；有的對觸摸一體機不熟，使用不當，影響了教學效果等等。這些都阻礙了觸摸一體機輔助教學的健康發(fā)展，因此使用觸摸一體機教學時必須謹防以下幾個誤區(qū)。

一、觸摸一體機教學模式不能取代傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究總結出來的一種行之有效的教學模式。當前的教學模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學手段，觸摸一體機教學只能起“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。它主要展示老師不易展示的內容、圖片、視頻文件、個別演示實驗，起到畫龍點睛、輔助的作用。

二、課件太多、教學量不合理

教學課件信息量大，節(jié)奏快，可以減少教師畫圖、板書等方面的工作量，從而提高工作效率，但與此同時，由于運用觸摸一體機呈現(xiàn)信息速度快，教師容易不自覺加快課堂教學速度，忽視了學生思維的節(jié)拍。學生還沒來得及接受完上一個信息，下一個信息又來了，學生目不暇接，耳不暇聞，沒有停頓和思考的余地，很容易造成學生沒有時間記筆記或干脆不記筆記，影響學生對所學知識的復習和鞏固，同時也容易導致授課量加大。例如在我區(qū)優(yōu)質課賽比賽中一位物理老師在上《大氣壓強》這一課時，從課題的引入、學習目標的認定、情景導入、導學過程到當堂練習等制作了一系列的課件，有圖片、有文字、有實驗視頻?？梢哉f制作精致，上課過程中沒有再讓學生看書，沒有動手實驗，也沒有讓學生交流討論和記筆記，而是一個課件一個課件引導學生往下上，下課了，我看到大部分學生臉上一片茫然，不知本節(jié)課學了些什么知識，哪些知識是難點？哪些知識是重點？從學生似懂非懂的表情上，就知道這節(jié)課上失敗了。失敗的原因就是課件太多，觸摸一體機教學雖然直觀，有利于學生直觀把握知識，但不利于學生的抽象思維力和空間想象能力及分析能力的培養(yǎng)，其教學效果有時適得其反。因此，我認為課件適量就行，它不能代替其它教學手段。

三、過多使用觸摸一體機教學不利于教師個性教學特點的發(fā)揮

觸摸一體機課件的廣泛應用，使得教師花大量的時間、精力去搜索、下載課件，往往同科目、同一節(jié)內容的教學課件趨于雷同，加上很多教師不能正確使用觸摸一體機進行教學，把一體機課堂教學變成學術報告，教師“念”課件上的內容，不利于課堂教學“百花齊放”，更不利于教師提高教學工作的創(chuàng)新水平。我認為：教師應該根據(jù)自己的特點，篩選適合自己分格特點的課件，再次進行編輯。當然，在編輯過程中要考慮教法和學法的設計，這樣的設計過程就是教師認真鉆研教材，研究學生的備課過程。這樣的課堂才能發(fā)揮教師的特長，展示教師的風采。例如：理化生老師動手能力強，就應該多引導學生動手做實驗，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。語文老師語言能力強，就應該用他們優(yōu)美、動聽的語音來吸引學生。

四、用觸摸一體機展示實驗不能完全取代傳統(tǒng)的演示實驗

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗教學是物理教育的重要組成部分，是提高學生科學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和動手能力的重要途徑。新課程倡導學生的學習方式是“主動參與、樂于探究、勤于動手、勇于創(chuàng)新”。物理實驗就是要學生在真實的試驗環(huán)境中通過視覺、聽覺、嗅覺來形成感性認識，只有提供直接作用于感官的真實實驗，才能有助于學生形成思維，加深對反映物質特性的物理概念的理解，這些都是觸摸一體機教學無法取代的。在教學中，我發(fā)現(xiàn)一些物理、化學老師不給學生做演示實驗，而用觸摸一體機展示實驗，有的實驗過程比較快，學生還沒看清楚現(xiàn)象，實驗就結束了；有的只展示圖片，也沒有過程。個別老師對學生分組實驗也用觸摸一體機展示，他們常以班級多，班額大，實驗室少，器材少，無法滿足需要為借口來推脫責任。我想老師的這些行為是不可取的，他違背了課標的要求，也違背了學生成長發(fā)展的需要。我們老師應該勇于承擔起自己的責任，這樣才無愧于“人民教師”的稱號。

總之，教師為了教學，在使用觸摸一體機的過程中，既要講究科學性，還要講究完美性。在課下花很多功夫，目的是增加教學效果，提高學生的注意力，而不要讓圖片、文字、演示實驗喧賓奪主淡化了主題內容的地位。要精心而合理地使用觸摸一體機，優(yōu)化課堂，還須老師們更加努力探索、研究。

[ 參考文獻 ]

[1]和學新提高課堂教學效率的策略與方法[M].天津教育出版社2010.5.

第五篇：多媒體教學一體機化學課中的應用

多媒體教學一體機化學課中的應用

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深圳中視同創(chuàng)科技有限公司致力于視頻、教學、觸控設備的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務，專業(yè)生產(chǎn)多媒體教學一體機、交互式液晶電子白板、交互式智能一體機、觸摸電視電腦一體機、觸摸查詢機、液晶廣告機、戶外廣告機。公司全面實施ISO9001和ISO14000質量認證體系，通過國家CCC及CE認證標準。

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摘要:利用多媒體教學優(yōu)勢，充分發(fā)揮多媒體教學在初中化學教學中的輔助作用，使抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、實物化，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)了學生的觀察能力和創(chuàng)新意識，增強了學習興趣，增大教學信息量，優(yōu)化教學過程，突破教學難點，提高了化學教學效率和質量。

關鍵詞:多媒體 化學教學 優(yōu)點 應用

多媒體輔助教學由于具有直觀性強、課時的知識容量大、較其他傳統(tǒng)教學方法更易于激發(fā)學生對化學學習的興趣以及能同時對多種感官進行刺激等諸多優(yōu)點，正逐漸成為當前教學改革的一種被普遍采用的教學手段。許多教師在公開課、研究課以及各類比賽中由于恰當?shù)剡\用了多媒體輔助教學而取得了很大的成功。下面，本人結合平時對多媒體教學的實踐來談談把多媒體輔助教學應用于化學教學的優(yōu)點。

一、運用多媒體教學，為化學教學設置情境，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體課件進入化學課堂，把師生帶入了一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的世界，更加提高學生學習的興趣。從宏觀和微觀方面能更全面地說明問題，在化學課堂教學中具有不可替代的作用。如在講《二氧化碳的性質》時，課的導入是這樣的：首先，在優(yōu)美的背景音樂中，用多媒體課件展示一些溶洞的精美圖片，給學生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠給我們雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳?！币胄抡n。在這里，利用多媒體課件導入新課就十分精彩。在講到《燃燒與滅火》這個課題時，開始先放了費翔的一首《冬天里的一把火》的前面幾句歌詞，把學生帶入了火的意境，然后在課堂上與學生展開了對火的討論，中間插入一些失火和滅火的動畫，學生討論一浪高過一浪，一節(jié)課下來學生在討論的浪潮中學會了燃燒與滅火的知識。在這節(jié)課上我的多媒體用了不到四分鐘，一共點了五次，但每一次都把學生引入一個新環(huán)節(jié)的新知識點的討論，我覺得這節(jié)課的課件做得很好。

二、多媒體能與實驗絕妙配合 1.多媒體能優(yōu)化實驗教學

化學實驗是有目的的使自然界中的化學現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來，以便于進行觀察、研究，認識物質的性質及其變化的規(guī)律?；瘜W實驗中物質的性質及其變化通過聲、光、色、態(tài)的改變生動、鮮明地表現(xiàn)出來，為學生提供豐富的新意刺激，可以有效地調動學生的各種感官，全面、清晰、準確地認識物質的性質及其變化的規(guī)律?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，化學中的一些現(xiàn)象、變化，當然必須通過課堂化學實驗來說明。多媒體課件作為一種動態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代化的教學媒體，傳遞的信息具有生動、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點，可以形象、逼真地表示宏觀世界的化學現(xiàn)象和微觀世界的分子、原子等物質的內部變化和發(fā)展過程，能藝術地表現(xiàn)化學世界的奧秘，從而有效地激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解化學知識。現(xiàn)實中一些難以做到的實驗，在多媒體課件中通過動畫的形式卻能很好地模擬出來。多媒體課件與化學實驗兩者必須相輔相成，相互補充，同時為化學課堂教學服務。也就是說，多媒體課件中的模擬實驗也不能代替課堂演示實驗。如在講可燃物的爆炸時，首先在課堂上做了面粉爆炸的演示實驗，巨大的爆炸聲引起了學生的興趣，都想知道為什么面粉也會發(fā)生爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動畫的形式展示爆炸發(fā)生的原因。學生心中的謎團終于解開了，同時也接受到了新的知識。在這里，化學實驗教學和多媒體課件就結合的非常好。又如在做到木炭還原氧化銅的實驗時，演示完實驗后學生對氧化銅變成銅這個過程不太理解，還有碳與氧的結合過程也感到難以理解，我在這時給學生放了個動畫，把碳原子奪取氧原子的過程展示出來，學生看完后臉上不再有迷惑的表情。難以理解的實驗稍稍用動畫配合一下，就能起到事半功倍的效果。

2.多媒體能模擬化學實驗錯誤操作后產(chǎn)生的后果 有些化學實驗會發(fā)生爆炸，腐蝕皮膚等，具有一定的危險性。如果操作不當，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗來證明。學生很難理解，更無法直接感知其中的危害。而多媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了。用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。比如，在講到一氧化碳還原氧化銅的實驗步驟：開始時，應先通一氧化碳一會兒再加熱，否則會引起爆炸，學生不明白為什么一定要按這個順序操作，我就模擬了這個錯誤的操作，當學生看到爆炸的模擬場面時，被那巨大的聲響給嚇了一跳。這樣不僅把錯誤的原因演示清楚，而且又渲染課堂氣氛，加深了學生的印象，同時，又可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。又如，在講到濃硫酸的稀釋時，正確的操作順序是“酸入水”，錯誤操作將會導致硫酸的液滴向四周飛濺。但學生經(jīng)常把這個順序搞錯，因此我模擬了錯誤的操作，當學生看到硫酸液滴向四周飛濺，嚴重腐蝕皮膚，毀容等場面時，都驚叫連連，膽小的女同學甚至用手捂住了雙眼。從此，再粗心的同學也不敢犯錯了。

三、多媒體輔助課堂教學能有助于突破教學重難點

在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向,多媒體課堂教學決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。如我們在講授電子在核外的分層排布時，可以展示電子在核外運動的三維圖像，通過圖像可以形象地把電子在核外運動的過程展示出來。既培養(yǎng)了學生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學中的難點和重點。所以在遵循學生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎上，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術有助于突破教材中的重難點。在上到計算題的時候，求反應后所得溶液的溶質質量分數(shù)時，對于反應后溶液的質量，學生一直覺得是個難點，我就以鐵和稀硫酸反應為例子，做了個動畫，邊做實驗邊放動畫，把反應前和后的溶液的質量仔細分析，放完動畫的同時他們也知道了溶液質量前后就相差了放出去的氫氣的質量。接著再放幾個相關的不完全反應和有沉淀生成的反應讓他們分析，只用了半節(jié)課的時間，這個難點就突破了。在難以用語言來描述的時候，我更多的會想用一下多媒體來體現(xiàn)。

四、多媒體的應用在緒論課和性質課中都能起到很好的效果 緒論課對幫助學生樹立良好的內部動機，有著很重要的作用。過去教緒論課，一般由教師滿堂灌，夸夸其談地將自己所教專業(yè)作一番描繪，雖然這也能收到一定效果，但終不能改變學生的被動狀態(tài)?，F(xiàn)在運用電教手段，教學就直觀、生動多了，能使學生對本學科有一個大致了解，而且要激發(fā)起學生濃厚的學習興趣。眾所周知，學生的學習動機，尤其是內部動機，是學習自覺性的強大動力。學習自覺性強的學生，對學習和工作富有事業(yè)心和社會責任感。這表現(xiàn)在他們具有克服學習過程中遇到的各種困難，力求盡善盡美地把事情做好的品質。有了正確的學習動機，即使對這門學科原先不感興趣的同學，也會因認識到這門學科是一種不容推卸的責任，而會運用意志努力自覺地把它學好，并在學習過程中逐漸培養(yǎng)學習興趣。

物質的性質課，要求學生牢固掌握物質性質、典型反應的基礎知識，從理論和實驗的角度，全面了解無機物質或有機物質的化學性質、實驗制備等。這種課型可以采用各種直觀、電化手段，如掛圖、幻燈、投影、錄像帶、計算機輔助教學，也可將一些反應速度較快，有顏色變化的演示實驗，改試管實驗為培養(yǎng)皿實驗并投影至屏幕上；將一些制備、性質、檢驗等系列實驗，通過制作，利用計算機屏幕表演儀器拆裝過程、實驗方法和觀察現(xiàn)象等。條件不允許的話，則可將系列實驗過程制成活動膠片或幻燈片，其他有關實驗室規(guī)則、安全保護措施、實驗注意事項等，則充分運用錄像片進行教學。如在復習實驗時，這樣做就知識全面，效果好，復習效率高。

五、多媒體可以大大提高復習課的知識容量和復習效果

復習課的特點之一就是要求復習的知識容量大。雖然我們不主張盲目擴大一節(jié)課的信息量，而應該給學生留下思維的空間和時間，但對于某些有內在聯(lián)系的知識點，它們在教材上處于不同章節(jié)，用傳統(tǒng)的復習課上法很難用一節(jié)課的時間完成教學任務。如果用兩節(jié)課的時間來上，則效果不好。因為，首先,不利于體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性，不能很好地結合學生講解各知識點的內在聯(lián)系，而復習課的一個重要任務就是給學生梳理好各知識點的內在聯(lián)系，讓學生心中有一個清晰的知識網(wǎng)絡；其次，不利于有內在聯(lián)系的各知識點的比較。例如九年級下冊課本中酸、堿、鹽的化學性質、金屬的化學性質分屬不同章節(jié)，但它們之間的內在聯(lián)系非常明顯，知識點及考點較多，內容包括酸、堿、鹽的特性及共性，酸、堿、鹽與金屬之間的關系。學生對該內容的理解普遍反映有一定的困難。此外，還需要考慮留給學生做練習鞏固復習效果的時間。用傳統(tǒng)的復習方法要想很好地完成以上復習復習任務，顯然是有很大困難的。這時候把多媒體輔助教學應用于復習課，其優(yōu)點就非常明顯了。由于多媒體可以同時對多種感官進行刺激，集圖、文、聲、像于一體，突出教學的直觀性原則。心理學研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時受到聽覺和視覺兩種刺激時，就能接受知識65%。因此，在教學過程中對多種感官同時加以刺激，可以把教學過程中的難點簡化，使學生更加便于理解，又有利于學生注意力的長時間集中和知識的獲取。從而有力的保證了用一節(jié)課的時間保質保量地復習完大量知識點。

在教學過程中，訓練是教學的主線，這一點在復習課中顯得尤其重要，及時的練習對于鞏固復習效果非常重要。而用傳統(tǒng)方法上復習課，在完成容量較大的復習任務后，很難有足夠的時間保證給學生做充分的練習，這對于鞏固復習效果是非常不利的。多媒體輔助教學能保證用較少的時間完成較大的復習容量，從而保證給學生充足的時間進行充分的練習。而且可以利用電腦的統(tǒng)計、分析功能，及時反饋出學生在復習中沒有很好把握的知識點，便于教師及時查漏補缺。

毋庸置疑，多媒體教學是一種發(fā)展趨勢。誰也不能否認使用多媒體的優(yōu)勢，可以毫不夸張地說，多媒體的介入確實引發(fā)了一場轟轟烈烈的教育革命，這場革命給我們的課堂教學帶來了翻天覆地的變化，直觀的聲音，影像，讓我們的課堂充滿了激情與活力。但運用多媒體輔助教學時也要注意不要走入誤區(qū)：對一些用傳統(tǒng)的常規(guī)方法（如投影片、錄像、掛圖等）就能達到預期效果的內容，就不一定再去強求運用多媒體輔助教學。要注意多媒體只是對教學進行輔助，而不能取代常規(guī)教學。運用多媒體輔助教學比較容易上好一節(jié)課，但也不是所有運用多媒體輔助教學的課都是好課。在教學中要深入研究和實踐，要充分而又恰當?shù)卦O計、開發(fā)多媒體，使之與其它教學手段有機結合，力求最大限度地提高效率，體現(xiàn)多媒體教學的真正價值。在使用多媒體的過程中，要遵循適時、適地、適度、適量、適當?shù)脑瓌t，才能揚長避短，充分體現(xiàn)多媒體的魅力，課堂教學才能取得最佳的效果。